2020年春期七年级生物下册 第四章 第四节 输血与血型教学案(无答案)(新版)新人教版
七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型导学案(无答案)(新版)新人教版
第四节输血和血型【学习目标】：1、会列举出ABO血型的类型，特别是输血与血型的关系。
2、说出人体的血量，认同我国的无偿献血制度。
【教学重点】：说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度【教学难点】：输血的原则――同型输血【学习过程】一、自主学习同学们依据学习目标和导学问题进行自主探究学习P69—71 ，勾画主要知识点。
并用红笔标注出自己解决不了的问题。
1、一个人因大量出血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，应以输入为原则。
任何血型的人都可以输入少量的血；AB血型的人，除可输入0型血外，也可以输入少量的血和血。
2、成年人的血量大致相当于本人体重的。
3、医学研究表明，对于一个健康的成年人，如果一次失血不超过mL，所丧失的血浆成分和血细胞，可以在短期内得到补充。
4、从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡周岁的健康公民自愿献血。
5、你知道：血型的发现人是。
6、ABO血型：人类的ABO血型系统有、、、四种血型。
二、合作探究小组长带领组员讨论：献血对身体有害吗？三、系统总结四、反馈检测7、不影响成人身体健康的一次献血量是：（）。
A、1200—1500毫升；B、800—1000毫升；C、500—700毫升；D、200—300毫升。
8、当不同血型的人输血时，可使血细胞发生凝聚反应的是（）。
A、红细胞；B、白细胞；C、血小板；D、血浆。
9、一般所说的万能输血者是指（）。
A、O型血的人；B、AB型血的人；C、A型血的人；D、B型血的人。
10、某人因大量出血危及生命，必须输血，此人血型为AB型，他应输( )A. O型B. AB型C. A型 D. B型11、AB型的人的血可以给哪种血型的人输血( )A. O型B. AB型C. A型D. B型12、某一健康的人一次失血为多少才能引发生命危险( )A.1 200～1 500 mLB.800～1 000 mLC.600～700 mLD.400～500 mL13、一个A型血的人出现意外事故,急需输血,在医院无血源的情况下,医生抽取病人和献血者少量的血液进行混合检测,结果末出现凝集现象.可以推知献血者的血型是:A A型B A型或O型C A型或B型D A 型或AB型14、用直线将下列患者与应该输入的血液成分连起来。
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计(新版)新人教版
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教学设计（新版）新人教版一、设计思想通过模拟实验、献爱心游戏和相关视频，使学生能有丰富的感性体验与深刻的感悟，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育，从而实现教学目标的有效达成。
人的血型和输血是学生非常关注的问题，但是由于血型鉴定可能会造成疾病感染和传播，国际上许多国家都禁止在中学阶段采用真人真血进行教学实验。
所以，我从《生物课程标准（实验稿）》中选取模拟实验加以改进，帮助学生理解血型与输血的关系；知道血型鉴定的基本过程，掌握血型鉴定的基本技能；学习模拟实验等间接实验的方法。
二、教学分析教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介，准确而深刻的理解教材是上好课的前提。
血液对于人体来说很重要，只有维持血量的基本稳定才能保证人体正常的生命活动。
那么一个正常成年人的血量是多少？什么情况下需要输血？输血需要注意什么？无偿献血有什么意义？这是这节课要解决的问题。
本章前三节的学习，使学生对血液、血管、血液循环系统有了一个较为完善、清晰的认识，在此基础上，与现实生活关系密切的《输血与血型》单独成为一节，是对新课程标准中情感态度价值观培养目标的全方位体现，因此，本节内容在整个章节中占有不容忽视的地位。
三、教学目标（一）知识与技能1．说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2．了解人体的血量以及输血与血型的关系；3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；4．通过对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达的能力。
（二）过程与方法1．通过“模拟血型鉴定”的模拟实验，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2．通过模型制作，巩固同型输血原则；3．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；（三）情感态度与价值观1．通过对输血与血型的了解，激发学生认同我国的无偿献血制度；2．通过模拟实验，培养学生合作意识和团队精神；四、教学策略和手段教学过程是学生主动参与和推进的过程，学生是主体，教师是主导，以此为依据，我构建了“主动参与”的教育模式，还给学生空间和时间，并让这些时间和空间发挥应有效益，六、教学反思1、让学生成为主演者，新课文、新理念就是要让学生成为课堂的主动者，教师只是辅导者、引导者、穿针引线。
七年级生物下册第四单元第四章第四节《血型与输血》教案(新版)新人教版
《血型与输血》教案教学目标知识目标：1、概述人体的血量，说出失血对人体的影响；2、说出ABO血型的类型，解释血型鉴定原理及过程，说明输血原则；3、举例说出无偿献血的有关知识。
能力目标：通过对血型鉴定的实验设计及实践培养学生的探究能力、观察能力、实验动手能力；通过分析实验结果，培养学生分析、归纳及表达能力。
情感目标：认同我国的无偿献血制度，形成珍爱生命、关心他人的情感。
教学过程一、创设情境，激发兴趣1、出示图片。
师：图片上的这女士产下男婴后大出血。
众所周知：人体里流淌不息的血是生命的源泉。
一旦失血过多，就会有生命之忧，就需要通过输血来抢救。
师：前两天，我缝衣服时不小心手指被戳了一下，出了一点血。
请问我需要输血吗？请大家想一想，在什么情况才需要输血？请大家阅读材料，迅速找到答案。
2、师：失血过多的病人急需输血，但输血大有学问。
在一百多年前，欧洲战场上曾出现一件怪事：医生为了抢救失血过多的伤员，尝试为伤员输血。
有些伤员输血后转危为安，而更多的伤员却因此而加速死亡。
这件事使人们疑惑不解，也成了当时一个科学谜团。
后来，一位科学家揭开了血液和输血的奥秘。
今天我们就来学习《血型和输血》一课，来了解血型和输血的奥秘。
（引出课题）二、提出问题，探索新知，合作实验1、幻灯片知识链接，兰德斯坦纳在1901年划分出ABO血型。
师：兰德斯坦纳是怎样发现不同的血型的呢？他是如何定义出人的四种血型的呢？兰德斯坦纳是怎样发现的？2、教师简单介绍血液的基本组成，强调血型主要和红细胞和血清有关。
介绍兰德斯坦纳发现红细胞凝集现象。
红细胞凝集反应对人有什么危害？（发挥教师主导作用，借助自制教具引导学生回答系统定型的依据）师：红细胞表面的凝集原有2种，图中用不同的形状表示出来了。
两种凝集原是怎么划分出4种血型的呢？（凝集原A=A，凝集原B=B，凝集原AB=AB，无凝集原=O）师：血浆含有的2种物质，分别叫做什么？（抗A凝集素和抗B凝集素）强调：抗A 的意思是让含有A的红细胞凝集起来而不能发挥作用。
七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案 新人教版
输血与血型教学课题第四节输血与血型教学目标教学重点、难点说出 ABO血型的类型及输血的原则；认同我国的无偿献血制度；参与关于血液制品与人类生活关系的调查；教学辅助材料与手段多媒体课件教学过程集体备课个案教学环节教师活动学生活动一. 情境导入构建新知：1、ABO血型系统2、凝集原和凝集素CAI课件创设情境,展示图片：失血过多的病人设疑：1、图上的病人大量失血，已经昏迷，抢救他最有效的措施之一是什么？2、为了节省时间，随便找一袋血给他输上，行不行？为什么？引出课题：——血型、输血呈现教学目标质疑：1、人的血型分类系统有很多种，其中与输血有较大关系的是ABO血型系统，你知道有哪几种吗？讲述：这四种血型根据什么来划分呢？实际上取决于红细胞表面的一种蛋白质：——凝集原图表呈现：血型与凝集原的关系引：不同血型的人之间不能胡乱输血，输错了会怎样？动画演示： 1、同种血型相输(A型血与A型血)2、不同种血型（A型血和B型血）相输质疑：红细胞为什么会凝集在一起呢？观察图片联系生活常识回答问题进入新课：——血型、输血阅读教学目标运用已知常识构建新知：A型ABO血B型型系统AB型O型根据图表掌握新知——凝集原：1、凝集原是红细胞表面的一种蛋白质2、凝集原有两种：A凝集原和B凝集原3、红细胞表面只有A凝集原，这种血型就称为A型血；……B型血；……AB型血；……O 型血观察动画演示，体会：1、输血发生错误时，红细胞会凝集在一起；2、细胞凝集对人体的严重危害：毛细血管阻塞，导致血液循环受阻，危及生命教学过程集体备课个案教师活动学生活动情感教育：输血安全与无偿献血讲述：原来血清中还有一种物质——凝集素图表再次呈现：血型与凝集原、凝集素的关系并在图表上方循环滚动字幕：每个人的血清中都不含有与它自身红细胞凝集原相对抗的凝集素，否则就会发生红细胞凝集反应医院利用凝集原和凝集素的关系，可以鉴定出一个人的血型。
模拟实验：血型鉴定实验方法：课件演示课件中的模拟实验材料：1、未鉴定的血液（4种）2、A型血清3、B型血清4、载玻片教师先演示鉴定过程，再让学生动手操作过渡：血型会鉴定了，什么样的血液可以相互输呢？或者说，输血的原则是什么呢？探究活动：输血原则过渡：现在，输血作为一种有效的治疗手段广泛被人们接受而普遍应用于临床，这时却出现了一个突出的矛盾——血源不足。
2020七年级生物下册4.4.4《输血与血型》教案2(新版)新人教版
《输血与血型》教案
一、教学目标
1、了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。
2、知道人体的血量，以及输血与血型的关系。
3、通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
4、通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
5、通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点
1、输血与血型的关系。
2、让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备
一）、教师
1、制作多媒体课件。
2、准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3、制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
四、教学方法
探究性学习。
五、课时分配
1课时。
六、课程设计
血液由血浆和血细胞构成；其中血浆
？
方案一：防止输血时发生凝集反应。
学生认真观察，并回答：
进行对抗答辩赛，要求：在一个组展示结果的同时，其他三
或
问并回答问题。
学生思考，培养学生动
为了。
2020七年级生物下册 4.4.4输血与 血型教案 (新版)新人教版
输血
了解输血的变迁
1900年，奥地利科学家兰德斯坦纳发 现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时 ，会发生凝集反应，遇到另一些人的血浆时，却不会发生凝集反应。经过进一步的研究，发现人的血型分为A型、B型、AB型 和O型四种类型。
会出现头晕、心跳、眼前发黑和出冷汗等症状。
1、输入同型血
2、缺什么补什么（成分输血）
第四节 输血与 血型
学科
生物
七年一班
教者
课 题
第四节 输血与 血型
课型
新授课
教学准备
课件
教
学
目
标
知识
与
技能
概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。
过程
与
方 法
通过对献血制度和献血量的了解，增强自己的判断能力，形成正确的世界观。
情感态 度与
价值观
培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年 公民应当积极参加无偿献血的观念 。
重点
1.ABO血型。2.同型输血的有关知识。
难点
同型输血。
教法
启发、诱导、观察、讨论、讲述、练习。
教学过程(时间)
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
讲授新课
1、心脏的工作步骤？
2、血液循环？
通过前面的学习，我们已经知道血液对一个人是非 常重要的。那么，如果由于某种原因而大量失血 时，应怎么办？
今天我们就来讲解有关输血的知识。首Байду номын сангаас来了解下输血的历史。
一、血型的发现（ABC）
二、输血的原则 (AB)
分组讨论
如果一时没有同型血怎么办？能 否用另一种方 法表示各种血型间的输血和受血关系？
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版
七年级生物下册4.4.4输血与血型教案（新版）新人教版第一篇：七年级生物下册 4.4.4 输血与血型教案 (新版)新人教版第四节输血与血型【学习目标】1.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够列举ABO血型的类型。
2.通过阅读文本、观看课件、观察相关素材，能够概述人体的血量以及输血与血型血量之间的关系。
【教学重点】说出ABO血型的类型及输血的原则；认同我国无偿献血制度。
【教学难点】说出ABO血型的类型及输血的原则。
【教学准备】 1.教师准备：制作PPT课件、相关视频、图片 2.学生准备：课前预习【教学内容】（一）情景导入师：前不久从报纸上看到这样的一份报道，某地发生一起车祸，多人受伤，其中两人由于失血过多，在送往医院途中死亡。
思考，为什么失血过多人会死亡，血液对人有什么作用？生：血液对人体很重要，担负着人体维持生命活动所必需的各种物质的运输。
如果失血过多，各种生命活动就会受到影响，甚至不能正常进行。
师：对于那些失血过多的伤者，可以采取的针对性的紧急救治措施应该怎样，可以减少人员死亡？生：输血师：在这一过程中，是有血就可以输，还是需要考虑哪些因素？生：要注意血型师：本节我们就这方面内容作进一步了解。
（二）血型与输血生：以小组的形式，展开学习讨论和交流。
师：结合讨论题，请同学们谈谈你们的认识和看法。
生：人类的血型有四种类型：A型、B型、AB型、O型，血型是遗传决定的，也是可以遗传的。
（血型的发现）生：人类的血型是由奥地利科学家兰德斯坦纳在1900年发现的。
但是兰德斯坦纳最初的发现只提到三种类型，没有AB型，后来人们又发现了第四种血型。
直到1928年，全世界的血型名称才被统一。
生：兰德斯坦纳最初发现血型只有三种，后人在此基础上，又提出新的认识。
我们认为前人提出的观点并不一定就是十分完美的，可能存在着不完善，甚至是错误的，后人应敢于提出自己的观点。
师：很好，我们在学习和继承前人的知识和经验的过程中，既要尊重科学，但又不能迷信科学，在尊重事实的基础上要敢于怀疑，大胆提出自己的见解。
2020七年级生物下册 4.4 输血与血型教学案(无答案)(新版)新人教版
第四节输血与血型【教学目标】知识与技能1. 知道ABO血型的类型。
2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。
过程与方法参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高实践能力。
情感、态度与价值观通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
【教学重难点】重点：ABO血型的类型，人体的血量及输血的原则。
难点：同型输血原则的理解及血液和血液制品与人类生活的关系。
【导学过程】【情景引入】1.很久以前医学还不发达很多牧师充当医师的角色，荷兰一位牧师看见一位病人大出血，为了拯救他，将家里唯一一只的羊的血直接输送给他，结果（病人死了），如果他输的是自己一部分血救人呢？（病人可能会死，也可能不死）为什么？2.出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡【学习提纲】1.什么是血型？2.安全输血的原则是什么？【新知探究】一、血量和输血1.一个成年人的血量大致相当于本人体重的多少？2.一个健康成年人，一次失血超过多少，会危及生命？超过多少会出现头晕、眼前发黑、出冷汗等症状？二、血型：血型的发现及其血型的类型有哪几种？三、安全输血1.输血的原则是什么？在紧急情况下，如果没有同型血怎么办？2.思考（1）某患者可接受少量的A型血，又可接受少量的B型血，你知道该患者是哪种血型吗？（2）医院救治一名需输血的伤员，在做交叉配血实验时，发现伤员的血型与A型、B 型标准血清均发生凝集反应，则可确定此伤员的血型为哪种类型？四倡导无偿献血1. 什么是无偿献血？献血有损健康吗？一个健康成年人，一次献血为多少不会影响身体健康？2.我国目前实行无偿献血制度，曾经在我身边发生这样一件真实的事情，一天放学，我看见一个学生过马路不小心撞到迎面使来的大卡车，真是祸从天降，当时他就昏过去，满头鲜血，周围的同学和司机赶紧送他到医院。
《输血与血型》教学设计
堂
教
学
流
程
图
教
学
反
思
专
家
点
评
认真观看视频总结输血的原则并完成小游戏
培养学生自主探究学习和应用知识的能力
无偿献血
5
播放献血视频
观看视频后发表想法
引导学生认同并积极参与无偿献血
开放性总结
总本课所学知识
5
引导学生进行总结
学生小组讨论后，派代表进行总结
培养学生合作探究的能力和语言表达能力
反馈练习
练习、反馈
10
出示练习题
自主完成练习
培养学生学以致用的能力，及时巩固新知
依据的理论
《临床输血管理基本理论和实践》
信息技术应用分析
知识点
学习水平
媒体内容与形式
使用方式
使用效果
血量和血型
掌握
课本内容
畅言交互系统
展示
良好
输血的原则
掌握
实验、表格
课件、白板
展示
良好
无偿献血制度
理解应用
图片、视频
课件、白板
展示
良好
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
学习者分析
学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己构建了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。本校学生基本来自农村，大多连自己的血型都不知道，生活中也几乎没有接触过无偿献血的人，更没见过献血站或流动献血车，故对输血和血型缺乏生活经验。
教学目标
2020-2021学年人教版七年级下册 第四单元第四章第四节 输血与血型 教案
教案首页
教案续页（第课时）
步骤教学流程课堂调控
导入
输血可以挽救生命。
早在五百多年前，当时年老体衰的罗马教皇英诺森三世输入了三个健康男孩的血。
虽不知是静脉注射还是口服，但这次输血是灾难性的，三个孩子死了，教皇也没有保住生命，而庸医则逃往国外。
1909年奥地利人郎德斯泰纳（Kar1Landsteiner）首先发现了了第一种血型——ABO血型。
此时，人们才明白，人与人之间的输血应该避免“不相容”。
输血时，如果供血者和受血者的血型不合，输血后红细胞会凝集成团，阻碍血液循环，而给受血者带来严重的后果，甚至死亡。
因此，输血的原则是：应该输同型血。
Landsteiner 在输血史上作出了重要贡献，为此他于1930年获得诺贝尔医学奖
重难点突破
血液除了ABO血型以外，还有其他血型系统。
所以，安全的方法是输血前应该进行交叉配血实验，即受血者的血与供血者的血液相实验，是否出现凝血现象。
除此以外，输血时应根据病人的具体情况，输入全血或选择适当的血液成分。
如，严重贫血者应输什么？
对大面积烧伤病人和血小板减少症患者呢？
一个人因大量失血而危及生命的时候，必须通过输血进行抢救，使病人补充血量。
人体内的血液总量是维持人体相对稳定，保证人体的正常生理活动。
成年人的血量约为体重的7％～8％。
一般血量在4200～4800毫升左右，如果一个健康的成年人，一次失血超过体内血量的30％（1200毫升～1500毫升以上），就会危及生命。
人教版七年级生物下册第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案
探究点一安全输血[情景展示][问题探究] 安全输血要注意什么？什么是成分输血？[思考交流] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 1.同型输血当一个人大量失血而危及生命时，最有效的抢救方法是输血。
但如果处置不当，很可能给病人带来更大的灾难。
因此，安全输血非常重要。
安全输血的时候应以输入同型血为原则，但在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以缓慢地输入少量的O型血；AB型血的人，除可输入O型血外，也可缓慢地输入少量的A型或B型血(如下表)。
但在大量输血从上表可以看出，除了同型血的人可以相互输血外，O型血可输给其他血型的受血者，AB型血的人可接受其他血型的血。
如果异型血之间输血输得太快、太多，输进来的凝集素来不及稀释，也可能引起凝集反应。
因此，异型血之间输血，只有在紧急情况下才能用，并且量要少、速度要慢。
2．成分输血临床上某些病人只是因为血液中缺乏某些成分而需要输血时，有时不需要输入全血，只需进行成分输血，即根据病人的需要，以“缺什么补什么”的原则，选择性地输入某一成分，从而大大提高了病人输血的效果，降低了输血不良反应的发生率，也避免了大量的血液浪费。
[课堂速记] _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________探究点二无偿献血[情景展示][问题探究] 无偿献血会影响身体健康吗？[思考交流] ________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ [归纳提升] 从2019年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献血。
人教版生物七年级下册第四章 第四节 输血与血型教案设计
四、同型输血1、安排阅读任务：教材76页：
同型输血
2、引导学生用简图诠释同型输
血；
3、组织“献爱心”游戏，加深学
生对知识的巩固；
（1）、按照座位分为左右两组；
每位同学抽屉里都有一张标有血
型的爱心卡片，代表着你的模拟
血型。
（2）、每组找一名同学模拟事故
中的失血者，另一组成员中若血
型匹配，可以献血的同学就举起
你们手中的爱心卡片。
（3）数一数对方小组献爱心的人
数，和不符合输血条件的人数。
4、对举错的学生进行引导，辨析
其错误原因，纠正错误；
认真阅读。
尝试画图。
参与游戏：
1、各组先后派
选代表亮出需
要输血的血型
牌，该组全体
成员检查对方
小组是否有同
学举错血型
牌，数出举手
人数。
2、指出并纠正
对方小组成员
的错误。
（循
环2次）
板书设计
修正建议。
2020年春七年级生物下册第四单元第四章第四节输血和血型学案(无答案)(新版)新人教版
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输血和血型导教案学习目标：1.说出 ABO血型的种类。
2.概括人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习要点：1.说出 ABO血型的种类。
2.概括人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习难点：概括人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
学习过程：课前预习部分：1．一个人因大批出血而危及生命的时候，一定经过输血进行急救，应以输入为原则。
任何血型的人都能够输入少许的血；AB 血型的人，除可输入O 型血外，也能够输入少许的型或型血。
2．成年人的血量大概相当于自己体重的。
3．医学研究表示，关于一个健康的成年人，假如一次失血不超出mL，所丧失的血浆成分和血细胞，能够在短期内获得增补。
4．从 1998 年起，我国推行无偿献血制度，倡导周岁的健康公民自发献血。
讲堂学习部分：一、血型的发现阅读课本 76 页第二段，剖析：1.人的血型有哪些？2.血型的分类依照是什么？二、同型输血阅读课本 76 页及输血关系表，剖析：1.输血的时候，应以输入为原则。
2.各样血型有什么输血关系？三、血量和输血阅读课本 77 页内容，达成：1、. 成年人的血量是多少？2.从年起，我国推行无偿献血制度。
讲堂小结：经过本节课的学习，我们认识到人的血型有、、和四种，是输血的原则。
当堂检测：1．某人血型为因大批出血危及生命，一定输血，这人血型为AB型，他应输 () A.O 型 B.AB 型 C.A 型 D.B 型2．AB型的人的血能够给哪一种血型的人输血()A.O 型B.AB 型C.A 型D.B 型3．某一健康的人一次失血为多少才能引起生命危险()A.1 200～～1000mL～～ 500mL4．我国倡导多大年纪的人能够无偿献血()A.22 ～45 周岁B.18 ～45 周岁～ 55 周岁～ 55 周岁5.一个人一次失血不超出体内血的 () ，短期内能够恢复正常。
2020七年级生物下册 4.4.4输血和血型学案(无答案)(新版)新人教版
4.4.4 输血和血型
探究案
一、合作探究
探究一：血量和输血
阅读教材69页文字资料，思考：
1、人体内的血量共有多少？
2、一次失血多少才需要输血？
探究二：血型
阅读教材69——71页文字资料，思考：
1、血型是怎样发现的呢？
2、常见的血型有几种？
3、输血的原则是什么？
4、无偿献血的意义？
二、随堂检测
1．“人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间”，我国提倡18-55周岁的健康公民自愿无偿献血，一次献血多少不会影响健康（）
A．200-300毫升
B．300-450毫升
C．400-500毫升
D．500-600毫升
2．小李同志在一次见义勇为行动中不幸受伤，失血过多，急需输血，他的血型是O型，给他输血的血型只能是（）
A．B型
B．A型
C．AB型
D．O型
3．血浓于水，情深于海．在玉树地震中，林晓同学不幸被建筑物压伤，失血过多，急需输血．经化验，她的血型是A型．很多富有爱心的人主动要求为林晓献血．下面最适合输给林晓的血型是（）A．A型
B．B型
C．A型或O型D．AB型。
七年级生物下册 第四单元 第四章 第四节 输血与血型教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
《输血与血型》教案一、教学目标：（宋体五号，单倍行距）1. 说出人体的血量与输血的关系。
2. 说出ABO血型的类型以及安全输血的原则。
3. 认同我国的无偿献血制度。
二、教学重点、难点:重点：1.ABO血型的类型以及安全输血的原则。
2.认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。
难点：认同我国的无偿献血制度，确立健康成年公民应积极参加无偿献血的意识。
三、教学准备：教师准备：图片、PPT多媒体课件学生准备：复习巩固血液的成分四、教学过程：一次献血量是多少？献血的意义保证医疗临床用血需要和安全；保障献血者和用血者身体健康；提高用血质量；发扬人道主义精神。
献血实例长期坚持适量献血的人，体内新鲜的血细胞含量明显高于未献血者，其精力更充沛，身体更健康。
菲律宾前总统拉莫斯于1997年3月第41次无偿献血，以此作为69岁的生日纪念，他常说：献血使自己更显年轻。
血型除用于输血外，还有何用途？1998年10月1日我国颁布了《中华人民某某国献血法》国家提倡18~55岁符合体检标准的健康公民自愿献血200~300毫升侦破案件、亲子鉴定等课堂小结达标练习指导学生完成随堂达标检测完成随堂达标检测五、板书设计：第四节输血与血型一、血量与输血成年人血量＝体重×(7％～8％)二、血型 A型B型ABO血型 AB型O型三、安全输血输血的原则：同型输血无偿献血条件：健康公民，18～55周岁（O型血）（O型血）（A型血）（A型血）（B型血）（B型血）（AB型血）（AB型血）。
春七年级生物下册 第四章 第四节 输血与血型教学案(2) (新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年
第四节输血与血型
一、教学三维目标
1.知识与能力目标：
①列举ABO血型的类型。
②概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
2.过程与方法目标：
①学习分析归纳的过程和方法
②合作参与和主动学习的方法
3.情感、态度与价值观
培养真爱自己和他人生命的情感，树立无偿献血、安全用血献血的观念；了解《中华人民某某国献血法》。
二、教学重点
重点：概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
难点：概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系；
珍爱生命情感的培养及无偿献血观念的树立。
三、教学突破
1.通过竞赛和抢答的形式突破出重点，突破难点。
2.通过阅读和总结培养学生的情感及观念。
四、教师准备
1.准备竞赛和抢答题15~20题；将学生分成4个组，学生自己选择组长。
2.精心设计教学过程，然课堂生动活泼，制作ppt。
五、学生准备
学生分成四组，自己选择组长，预习教材。
六、教学流程
七、板书设计
第四节输血与血型
一、血型的发现
二、输血原则
三、血量和献血八、课后反思：。
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第四节输血与血型
【教学目标】
知识与技能
1. 知道ABO血型的类型。
2.概述人体的血量以及输血同血型和血量的关系。
过程与方法
参与关于血液和血液制品与人类生活关系的调查，提高实践能力。
情感、态度与价值观
通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
【教学重难点】
重点：ABO血型的类型，人体的血量及输血的原则。
难点：同型输血原则的理解及血液和血液制品与人类生活的关系。
【导学过程】
【情景引入】
1.很久以前医学还不发达很多牧师充当医师的角色，荷兰一位牧师看见一位病人大出血，为了拯救他，将家里唯一一只的羊的血直接输送给他，结果（病人死了），如果他输的是自己一部分血救人呢？（病人可能会死，也可能不死）为什么？
2.出示并宣读报纸报道，由于意外事故，有大量人员受伤，其中部分伤员因失血过多，救治无效死亡
【学习提纲】
1.什么是血型？
2.安全输血的原则是什么？
【新知探究】
一、血量和输血
1.一个成年人的血量大致相当于本人体重的多少？
2.一个健康成年人，一次失血超过多少，会危及生命？超过多少会出现头晕、眼前发黑、出冷汗等症状？
二、血型：
血型的发现及其血型的类型有哪几种？
三、安全输血
1.输血的原则是什么？在紧急情况下，如果没有同型血怎么办？
2.思考
（1）某患者可接受少量的A型血，又可接受少量的B型血，你知道该患者是哪种血型吗？
（2）医院救治一名需输血的伤员，在做交叉配血实验时，发现伤员的血型与A型、B 型标准血清均发生凝集反应，则可确定此伤员的血型为哪种类型？
四倡导无偿献血
1. 什么是无偿献血？献血有损健康吗？一个健康成年人，一次献血为多少不会影响身体健康？
2.我国目前实行无偿献血制度，曾经在我身边发生这样一件真实的事情，一天放学，我看见一个学生过马路不小心撞到迎面使来的大卡车，真是祸从天降，当时他就昏过去，满头鲜血，周围的同学和司机赶紧送他到医院。
医生检查说颅内大出血，必须立即手术，否则就有生命危险，可验血发现，这家医院没有这种血型，在这千钧一发、生死攸关的时刻，周围的同学和老师都站出来，愿意用自己的鲜血来挽救自己的生命。
你可能不会遇到同样的情况，但在医院每天都有许多人徘徊在生死边缘，如果没有你或亲人在需要用血时，而血库没血，你的心情又会如何？（希望血库有血。
）如果你成年了，符合献血要求，是否参加无偿献血？愿意的请举手！献完血你可以得到一本光荣的证书——献血证。
（提醒必须在正规的大医院献血，防止血液传播爱滋病。
）
3.思考题：《中华人民共和国献血法》第九条规定：血站对献血者采集血量一般为200ml，最多不超过400ml。
这是什么原因？献血以后应该注意补充哪些营养成分？
4.延伸拓展、关注社会
调查你认识的人中哪些人曾无偿献过血，并向他们了解献血对身体有什么影响？
调查你所在的城市血液和血液制品的来源及储备情况，这与人们的生产生活关系如何？【课堂小结】
这节课你收获了什么？
【巩固练习】
1.成年人一次献血200~300ml不会影响健康的原因是 ( )
A.损失200~300ml 的血液,人体丝毫没有影响
B.损失的血细胞和营养成分在不久之后会得到补充
C.少量损失血液有助于健康
D.血液的减少可以促进人体造血
2.输血的原则是 ( )
A.O型血的人可以将血输给任何血型的人
B.AB型血的人可以接受其他任何血型的人的大量血液
C.应该输同型血
D.应该输入亲人的血
3.一个AB型血的人因大量出血,需要输血,他可以接受何种血型的血? ( )
A.A型
B.B型
C.O型
D.前三这都行
4.我国实行无偿献血制度,提倡( )的健康公民自愿鲜血
A.18周岁以上
B.18~35周岁
C.18~45周岁
D.18~55周岁
5.在紧急情况下，可以少量接受A型或B型血，该受血者的血型是（）
A.A型
B.B型
C.O型
D.AB型
6.用直线将下列患考与应该给他们输入的血液成分连起来。
大面积烧伤患者浓缩红细胞悬液
严重贫血患者浓缩血小板悬液
血小板减少症血浆。