《细胞器---系统内的分工合作》学习方案设计
细胞器系统内的分工合作教案
细胞器系统内的分工合作教案一、教学目标1.知识与技能：学生能够理解细胞器的基本结构和功能，掌握细胞器之间的分工合作原理。
2.过程与方法：通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力、实验能力和分析能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对生命科学的兴趣，树立正确的生命观和科学观。
二、教学重点和难点1.重点：细胞器的结构和功能，细胞器之间的分工合作。
2.难点：细胞器之间的协调与配合，细胞器的功能与细胞整体的关系。
三、教学过程1.导入：通过展示一些细胞器的图片，引导学生观察并思考细胞器的作用和特点。
2.新课教学：介绍细胞器的种类、结构和功能，重点讲解细胞器之间的分工合作原理。
3.实验与探究：通过实验探究细胞器的功能和作用，加深学生对细胞器的认识和理解。
4.巩固练习：通过练习题、课堂讨论等方式，巩固所学知识，提高学生的应用能力。
5.归纳小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点，引导学生反思学习过程。
四、教学方法和手段1.教学方法：采用讲解、实验、讨论等多种教学方法，引导学生主动参与学习过程。
2.教学手段：利用多媒体、实物展示等手段，增强学生对知识的理解和记忆。
五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习：通过小组讨论、课堂小测验等方式，检验学生的学习效果。
2.作业：布置相关练习题，要求学生按时完成，巩固所学知识。
3.评价方式：采用多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、测验成绩等，全面评价学生的学习效果。
六、辅助教学资源与工具1.教学资源：提供相关的教材、课件、实验器材等教学资源。
2.教学工具：利用多媒体、实物展示等教学工具辅助教学。
七、结论通过本节课的学习，学生能够理解细胞器的基本结构和功能，掌握细胞器之间的分工合作原理。
同时，通过实验探究和课堂讨论等方式，培养了学生的观察能力、实验能力和分析能力，提高了学生的科学素养和综合素质。
八、教学反思1.教学内容方面：本节课的教学内容较为抽象，需要更加生动形象地展示细胞器的结构和功能，以便学生更好地理解和掌握。
细胞器教学设计_共10篇
★细胞器教学设计_共10篇范文一：细胞器教学设计细胞器——系统内的分工合作(第一课时)教案【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①(必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一.它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
【学情分析】学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。
【教学目标】1、知识目标①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②了解分离**种细胞器的科学方法。
2、能力目标①让学生通过类比认识细胞内**种细胞器的结构及功能②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而综合能力.３、情感态度价值观让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。
【教学重点难点】１、教学重点引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；２、教学难点如何掌握几种细胞器的结构与功能。
【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。
比如:①自主学习:让学生通过类比认识细胞内**细胞器及其分工.通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力,进而综合的能力.②思维训练：利用课本插图和课件，培养和学生的读图能力,提高分析、类比归纳的学习方法.【教学准备】1、课件制作：制作叶绿体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
细胞器分工总结表【教材处理】根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。
高中生物_细胞器——系统内的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思
细胞器──系统内的分工合作(第一课时)教学设计
【教学目标】
1、观察及分析各细胞器结构图、能够辨认各种细胞器，能够说出各种细胞器的结构和功能，能够举例说明不同细胞器在不同细胞中的分布。
2、制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质流动。
3、建构并使用细胞模型，阐明细胞各部分结构通过分工与合作，形成相互协调的有机整体，实现细胞水平的各项生命活动。
4、学生在微观层面上，更深入地理解生命的本质。
了解细胞结构与功能的统一，生物体部分和整体的统一等，形成辩证唯物主义自然观。
逐步推动核心素养生命观念、理性思维、科学探究的进一步形成。
【教学重点和难点】
1．教学重点
（1）学生自主探究细胞中的各种细胞器的分布、结构和功能；
（2）学生建立细胞器的种类与数量与细胞功能相适应的观点。
2、教学难点
细胞器的结构和功能特点。
【教学准备】
课前植物细胞叶绿体和细胞质流动的观察实验、学案、测试题、各类细胞器模具等模型制备工具、多媒体课件、实物投影
【教学过程】
课前教学设计：植物细胞叶绿体和细胞质流动的观察
准备实验室，烧杯、装片、玻片、刀片、镊子、显微镜等实验器具，绿萝叶、菠菜叶、黑藻等实验材料，设置变量所需温水和光照等，组织同学们观察实验。
课堂教学设计：。
高中生物教学课例《细胞器──系统内的分工合作》课程思政核心素养教学设计及总结反思
分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器
之间的分工和协调配合。
利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛
围，同时应用实验探究法、讲述法、比较法等，引导学
生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中，在
获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的
高中生物教学课例《细胞器──系统内的分工合作》教学设 计及总结反思
学科
高中生物
教学课例名
《细胞器──系统内的分工合作》
称
本节改变了多年来中学生物教科书关于细胞器的
写法，不再逐一列举各个细胞器的结构、功能，而是把 教材分析
细胞器作为系统的组分，既谈它们的分工，也讲到它们
之间的合作。
1、知识目标
1、1 举例说出几种细胞器的结构和功能。
由于细胞器属于微观概念，同时又是组成生物体的 基本单位——细胞的组成成分，对学生掌握的要求较 高，因此特别制作本本课件以配合“自主互助学习教学 策略”进行使用，使高一新生学生更加生动、直观的认 识细胞器。
1、快节奏短片引入，引起学生兴趣 课例研究综
通过“迷你唐卡”的一个工序短片，引出如同精美 述
产品的制作一样，细胞的生命活动也需要分工合作。 2、课本原图加工 对较好的课本原图进行标注，让学生更易理解，如：
最后教师补充讲授细胞骨架的知识点 思考。进行比类归纳 积极踊跃参加小组活动，上黑板粘贴细胞器模型图 知识循序渐进，步步打好基础，让学生自然接受。 利用学生活动，让学生阅读课本之后思考、归纳总结， 完成活动，并激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。在轻 松愉快的氛围内完成本节重点的突破。 其次，本部分内容的学习可让学生进一步理解“结 构与功能相适应”这一生物观点。达到本节课部分情感 态度价值观。
细胞器系统的分工合作导学案
细胞器系统的分工合作导学案一、导学目标：1. 了解细胞器系统的组成和结构。
2. 掌握细胞器系统在细胞中的分工合作。
3. 了解细胞器系统的重要作用。
二、导学内容：细胞是生命的基本单位，每个细胞都包含细胞器系统。
细胞器系统是由多个细胞器组成的，细胞器之间通过不同的方式相互配合，共同完成细胞的功能。
本导学案将带领你了解细胞器系统的分工合作。
1. 細胞核- 細胞核是细胞的控制中心，包含了细胞的大部分遗传物质（DNA）。
- 細胞核控制细胞的生长、发育和遗传信息的传递。
- 細胞核通过核膜与细胞质隔离开来。
2. 线粒体- 线粒体是细胞中能量的生产者。
- 线粒体通过细胞呼吸将食物转化为能量（ATP），供给细胞的各种活动。
- 线粒体常位于细胞质中，数量随细胞的功能需求而变化。
3. 内质网- 内质网是由网状膜片组成的复杂系统，与核膜相连。
- 内质网可以分为粗面内质网和平滑内质网两部分。
- 粗面内质网上有许多与核糖体结合的颗粒，参与蛋白质的合成。
- 平滑内质网参与脂质的合成和代谢，以及对一些有毒物质的解毒。
4. 高尔基体- 高尔基体是由扁平的膜片堆积形成的，- 高尔基体参与蛋白质的合成、修改和传输，以及细胞外物质的运输和分泌。
5. 溶酶体- 溶酶体是细胞内的垃圾处理厂。
- 溶酶体负责分解和清除细胞内的有害物质和废弃物，保持细胞内环境的稳定。
6. 叶绿体- 叶绿体是植物细胞中的特有细胞器。
- 叶绿体参与光合作用，将阳光能转化为化学能，并生成有机物质（如葡萄糖）。
- 叶绿体含有绿色色素叶绿素，赋予植物绿色。
三、导学总结：细胞器系统是由多个细胞器组成的复杂系统，细胞器之间通过不同的方式相互配合，共同完成细胞的功能。
细胞器系统的分工合作使细胞能够高效地完成各种生物活动。
細胞核控制细胞的生长和遗传信息的传递，线粒体生产细胞所需的能量，内质网参与蛋白质和脂质的合成，高尔基体参与物质的合成和分泌，溶酶体负责废物的分解和清除，叶绿体参与光合作用。
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享
高中生物细胞器─系统内的分工合作教案分享细胞是生命的基本单位，而细胞中的各种细胞器则是细胞内分工合作、有序运行的基础。
细胞器的结构与功能是高中生物中的重要内容，本教案将介绍细胞器的种类、组成、结构和功能，并通过案例、实验等方式让学生了解细胞器之间的分工合作以及它们在细胞内的调节协调机制。
一、教学目标1.了解细胞器的种类、组成和结构，掌握细胞器的基本功能。
2.掌握细胞器之间的协同作用及其调控机制。
3.掌握常见细胞器的功能障碍所引起的疾病，并了解相关治疗手段。
二、教学内容1.细胞器种类、组成和结构（1）核糖体：分为大、小亚基，是合成蛋白质的场所。
（2）内质网：分为粗面和滑面内质网，是合成分泌蛋白的场所。
（3）高尔基体：对蛋白质进行修饰、分泌、转运等作用。
（4）线粒体：提供细胞所需的能量。
（5）溶酶体：分解和消化细胞内的有害物质。
（6）叶绿体：进行光合作用，产生有机物质。
2.细胞器之间的协同作用（1）核糖体与内质网：核糖体合成的多肽链进入内质网被加工，并通过高尔基体和囊泡加工后分泌出去。
（2）高尔基体与溶酶体与细胞膜：高尔基体合成的蛋白经过修饰后，通过囊泡运输到溶酶体、细胞膜中。
（3）线粒体和叶绿体：线粒体和叶绿体都进行代谢作用，但它们的代谢产物却正好相反，能互相弥补。
三、教学方法1.案例分析：选择常见某些细胞器的功能障碍引起的疾病，通过案例分析让学生掌握相关知识。
2.实验教学：选择某些细胞器，如线粒体，进行相关实验，让学生了解细胞器在细胞内的功能及作用。
四、教学流程1.细胞器种类、组成和结构的介绍。
2.利用案例讲解各种细胞器功能障碍时引起的疾病。
3.介绍细胞器之间的协同作用及其调控机制。
4.进行线粒体相关实验。
五、教学评价1.学生掌握了细胞器的种类、组成和结构以及相关功能。
2.学生能够运用案例分析的方式掌握常见细胞器功能障碍时引起的疾病。
3.学生能够理解细胞器之间的协同作用及其调节机制。
4.通过实验学生对于某些细胞器的功能和作用有了更深入的了解。
细胞器――系统内的分工合作(教案)
教师：叶绿体是扁平的椭球形或球形，有两层膜，膜光滑透亮，内部含有几个到几十个基粒，每个基粒是圆柱形，由一个个囊状的构造垛叠而成，囊状构造的薄膜上有进展光合作用的色素，可以汲取、传递和转化光能，是进展光合作用的场所。它是植物细胞的“养料制造车间”和“能量转换站”。
细胞器
教学目的
1.学问目的
（1）举例说出几种细胞器的构造和功能。
（2）制作临时装片，运用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
（3）简述生物膜系统的构造和功能。
（4）探讨细胞中构造与功能的统一、局部与整体的统一。
2.实力目的
（1）自主学习：让学生通过类比相识细胞内各细胞器及其分工。通过资料的阅读和设计的问题的引导，培育学生分析和理解问题的实力，进而开展综合的实力。
高尔基体的主要功能有三方面。一是与分泌有关。早期依据光镜的视察,已有人提出高尔基体与细胞的分泌活动有关。近年来,运用电镜、细胞化学及放射自显影技术更进一步证明和开展了这个观点。放射自显影技术证明,高尔基体自身还能合成某些物质,如多糖类。它还能使蛋白质与糖或脂结合成糖蛋白和脂蛋白的形式。在某些细胞（如肝细胞）,高尔基体还与脂蛋白的合成、分泌有关。二是与溶酶体的形成有关。三是高尔基体还有其他功能,如在某些原生动物中,高尔基体与调整细胞的液体平衡有关系。
（2）思维训练：利用课本插图、教学挂图和课件，培育和开展学生的读图实力，进步分析、类比归纳的学习方法。
3.情感、看法与价值观目的
通过学习建立细胞器的构造和功能相适应的观点、局部与整体统一的观点，有利于对学生进展辩证唯物主义的教化
教学重难点
教学重点
1.引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的构造和功能；
学生：探讨并答复上述问题。
3.2细胞器——系统内的分工合作修改稿
单层膜
5、核糖体——“生产蛋白质的机器”
无膜
分布和功能： 附着在内质网上或游离在细胞质基质中 合成分泌蛋白 合成细胞内部蛋白
形态结构：椭球形的粒状小体，无膜结构(RNA和蛋白质)
6、溶酶体——“消化车间”
形态结构：是一种单层膜的囊状小泡，内含多种 水解酶。 功能
分解衰老、损伤的细胞器 吞噬并杀死入侵的病毒和病菌 细胞自毁
3.3类型 粗面型～：蛋白质加工和运输的通道 滑面型～：糖类和脂类合成
3.4 功能： a.对细胞质起分隔、支持的作用 b.增大了细胞内膜的表面积，其上可以附着酶 c.参与有机物的合成、加工、运输
4、高尔基体——对蛋白质进行加工、分类和包装的 “车间”和“发送站”
存在部位： 动植物细胞中 形态结构： 扁平囊状结构，边缘有囊泡，是内质网的延续 与细胞分泌物的形成有关 主要功能 对蛋白质进行加工和转运 植物细胞分裂时，与细胞壁的形成有关
单层膜
7、液泡
分布： 植物细胞 形态结构：表面有单层膜，内有细胞液，含有色素
主要功能 调节细胞内环境
单层膜
保持一定的渗透压，保持细胞膨胀
8、中心体
分布：动物细胞、低等的植物细胞中 结构：由两个垂直排列的中心粒组成，无膜结构， 只含蛋白质 功能： 与细胞有丝分裂有关
无膜
总
结
– –
哪些是动物细胞具有的，哪些是植物细胞才具有的？
细胞器： 线粒体、叶绿体 内质网、 高尔基体 核糖体、溶酶体 液泡、中心体
水、无机盐、脂质、 细胞质基质 ： 糖类、核苷酸和多 种酶
细胞核
差速离 以逐步增高的速度重复离心，将使细胞 心法： 匀浆分别分离出其不同组成成分。
二、细胞的显微结构与亚显微结构
高中生物_细胞器——系统内的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思
第二节细胞器——系统内的分工合作（第一课时）一、教材分析本课是必修一第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。
通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
二、教学思路本节课需记忆的内容较多，8种细胞器一一介绍太单调，学生在课堂后期会出现疲倦的现象，也不利于学生能力培养，所以对8种细胞器进行整合，学习采用引导和自学、合作交流的方法进行。
通过引导学生识图，感知科学过程和方法，采用由分布→结构→功能的思维顺序，达到从理性上认识细胞器，并初步体会生物体的结构与功能的相适应。
三、教学目标：知识目标：举例说出几种细胞器的结构和功能。
能力目标：识图能力，分析和归纳的学习能力。
情感目标：认同细胞中结构与功能的统一性。
教学重难点：说出几种细胞器的结构和功能。
教学方法：讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等。
教具准备：多媒体课件、模型、学案。
板书：第二节细胞器——系统内的分工合作一、比较动植物细胞的异同二、差速离心法三、细胞器结构与功能学生对细胞中细胞器的认识比较陌生，但是学生对工厂中一件优质的产品是如何通过各车间和部门的配合生产出来的还是比较熟悉的，学生通过讨论细胞中是否有类似的部门或车间，从而将陌生的细胞器和熟悉的事物类比联系，突破了学生认知上的难点。
再一个是细胞中“结构和功能的统一性”、“部分与整体的统一性”等生物学观点还没有建立。
学生通过课前预习，对本节内容有了大致的了解，学生带着问题听课，针对性更强了。
课堂上通过展示细胞器的物理模型和ppt辅助教学，对细胞器的形态结构有了更直观的认识。
通过设计将功能上有联系的细胞器进行整合学习，对细胞器之间分工合作有了初步的认识。
通过学习初步建立了结构与功能相适应的观点。
本课是必修一第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。
细胞器系统内的分工合作教案
细胞器系统内的分工合作教案教案标题：细胞器系统内的分工合作教学目标：1. 了解细胞器系统的组成和功能。
2. 理解细胞器之间的分工合作关系。
3. 掌握细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。
教学重点：1. 细胞器系统的组成和功能。
2. 细胞器之间的分工合作关系。
教学难点：1. 理解细胞器之间的分工合作关系。
2. 掌握细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。
教学准备：1. 幻灯片或黑板。
2. 细胞器模型或图示。
3. 细胞器功能介绍的资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生回顾细胞的基本结构和功能，并提问：细胞是如何完成各种生命活动的？2. 引导学生思考：细胞器对细胞的功能有何影响？二、知识讲解（15分钟）1. 使用幻灯片或黑板，向学生介绍细胞器系统的组成和功能，包括核、线粒体、内质网、高尔基体、溶酶体等。
2. 详细解释每个细胞器的功能，并通过图示或模型展示其形态结构。
三、分工合作关系（15分钟）1. 引导学生思考：细胞器之间是如何分工合作的？2. 通过示意图或实例，向学生展示细胞器之间的分工合作关系，如核与线粒体的合作、内质网与高尔基体的合作等。
3. 强调细胞器之间的协同作用对细胞正常功能的重要性。
四、案例分析（15分钟）1. 提供一个细胞功能紊乱的案例，让学生分析可能是哪个或哪些细胞器出现了问题，并解释为什么会影响整个细胞的功能。
2. 引导学生思考：如果你是细胞的“修理工”，你会如何修复这个问题？五、小结与拓展（5分钟）1. 对本节课的内容进行小结，并强调细胞器系统在维持细胞生命活动中的重要作用。
2. 提出拓展问题：细胞器系统在不同类型的细胞中是否有差异？为什么？六、作业布置（2分钟）1. 布置练习题：请学生写一篇短文，描述一个细胞器的功能及其与其他细胞器的分工合作关系。
2. 鼓励学生使用课堂所学知识，并提供参考资料供学生查阅。
教学反思：本教案通过引导学生了解细胞器系统的组成和功能，强调细胞器之间的分工合作关系，培养学生对细胞器系统的理解和应用能力。
“细胞器——系统内的分工合作”教学设计
生物 学教 学 ２０ 年（ ２ 第６ ０７ 第３ 卷） 期
・
１ ・ ５
“ 细胞 器
摘 要
系统 内的分 工合 作 ’ 学 设 计 ’ 教
陈朝培 （ 东 化 市 一 学 ５ １ ） 广 省 州 第 中 ２ ０ ５ｏ
通过学生 自制细胞器模 型和展示 、 制作 临时装 片及使用高倍显微镜 观察 叶绿体和线粒体 、 泌蛋 白的合成 和运 输角色扮 分
体的临时装 片， 培养学生正确使用高倍 显微镜 的能力 ；
通过对 “ 分泌蛋 白的合成和 运输” 的角色扮 演活 动 ， 培 养和加强学生 的语言交流和表达能力 。 ２ ３ 情感 目标 通 过细胞器 模型 的制作 和展示 活动 ．
在“ 生物 的无性生殖” 这部分教材有 “ 营养生殖能
“ 细胞 器—— 系统 内的分工 合 作 ” 人 教版 普 通 是 高中生物课程标 准实验 教科 书《 生物
（ 修） ３ 必 第 章第 ２节 内容 。该内容涉及 细胞结构的重
要组成 部分 ， 教材侧 重于细 胞器 的功能讲 述 和各细 胞 器功能的区别与联系 ， 没有 直接 描述 细胞器 的结 构 ， 或 编排作为本书后 面的 内容 ， 叶绿 体 的结构 安排 在光 如 合作用的 内容 中 ， 线粒体 的结构则 出现 在细 胞 呼吸 内
分 内容后 ， 容易错误地认 为 ： 无性生 殖 （ 包括植 物 的组
如遗传和变异 、 有性生殖 和无性 生殖 、 同化作用 和异 化
作用 、 益与害等 ， 生物 学教 学过程 中， 师要 引导 学 在 教 生对这些 内容 进行 辨析 。长 期坚持 辨证 思维 训练 ， 学 生就会渐渐地 学会 用联 系的 、 发展 的 和全面 的观点 看 待事物和思考 问题 ， 即能够 运用 矛盾分 析法从 对立 的 统一 中把握事物 。这样学 生在遇到问题 时就可 以少一 些片面和偏激 ， 多一些 客观和灵 活 。
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计(通用2篇)
《细胞器—系统内的分工合作》教学设计（通用2篇）《细胞器—系统内的分工合作》教学设计篇1《细胞器—系统内的分工合作》--教学目标设计本节内容利用对系统内各个细胞器分工合作的探究，最大限度地调动同学的思维，重在培育同学的观看力量，归纳综合力量和规律思维力量。
学问目标1、说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体、液泡等几种细胞器的结构和功能。
2、制作细胞的临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体。
力量目标1、通过制作临时装片，使用高倍显微镜观看叶绿体和线粒体的形态和分布，培育同学的动手力量。
2、通过对各种细胞器结构图、观看及分析，培育同学的观看力量和规律思想力量。
情感态度和价值观目标认同细胞中结构和功能的统一性，部分与整体的统一性，对同学进行辩证唯物主义教育。
教材内容分析本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此把握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。
是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等学问的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。
只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。
本部分内容让同学从新的视角---系统的角度来熟悉细胞，为关心同学理解一个系统的正常运转，必需依靠各组分间的协调协作。
“问题探讨”以工厂为例,让同学争论一件优质的产品是如何通过各车间和部门的协作生产出来的，再让同学将细胞与工厂类比，争论细胞中是否也有类似的部门和车间。
这种联系同学的生活阅历，将熟识的事物与同学不熟识的有待了解的事物相类比的处理方法，有助于同学突破熟悉上的难点。
课堂上老师采纳挂图、模型、多媒体等多种教学手段，让同学充分发挥他们的想象力量，通过动脑思索，主动猎取学问，并使各方面力量在潜移默化中得到提高和进展。
探究内容分析纵观本节内容，先让同学简洁回顾第一节中所学内容，从系统边界入手，把细胞作为一个活系统来讨论，把细胞学活。
细胞器-系统内的分工合作》教学设计
细胞器-系统内的分工合作》教学设计细胞器-系统内的分工合作》教学设计（第一课时）一、教材分析本节课是高中必修1《分子与细胞》（人教版）第3章第2节的一部分，内容为细胞器-系统内的分工合作。
本节课为第一课时，主要目的是让学生了解各种细胞器的名称、结构和功能，为后续研究打下基础。
二、学情分析学生在初中生物课程中已经研究了有关细胞基本结构和光合作用的知识，对叶绿体等部分细胞器有了初步的认识。
但是，学生对细胞器的种类和名称认识不全，也没有接触过细胞器的亚显微结构，对不同细胞器的形态和功能也不了解。
三、教学设计思路在本节课的设计中，我以建构主义为理论指导，依据高中生物课程标准的要求，对本堂课进行设计。
本课程内容相对平淡，结构较多，学生不容易理解，而且本课一共需讲述8种细胞器，直接介绍结构和功能，课程会比较散，没有条理，学生也不容易掌握。
因此，我主要通过建构细胞模型让学生认识细胞器的种类、形态、结构和功能。
这样既可以培养学生建构模型的能力，又可以增强学生分工合作的意识，同时也可以使学生掌握知识，提高学生探究思考的能力，很好地实现了教学目标。
并使用适当的工具和方法进行观察。
教师演示使用差速离心分离细胞质基质和细胞器，并展示细胞器的结构和亚显微结构。
学生通过观察、思考和讨论，理解细胞器的结构和功能。
学生根据学案中的填表和贴纸活动，掌握各种细胞器的名称和功能。
学生分组建构细胞模型，体会和建立结构和功能相适应的生物学思想，进行分工合作，逐步掌握部分细胞器的功能。
学生通过资料分析和探究思考，完成学案上的连连看，巩固对细胞器功能的掌握。
教师讲述细胞质基质和细胞质的概念，树立细胞的立体结构，完成本堂课的教学。
教学目标：1.知识目标：认识各种细胞器，了解其亚显微结构，并能说出各种细胞器的功能。
2.能力目标：通过细胞模型的建构过程，培养学生建构模型的能力，并通过资料分析，培养学生探究能力。
3.情感、态度和价值观目标：通过实验和小组合作研究的过程，形成严谨的科学态度和合作意识，树立系统性、统一性的观点。
《细胞器——系统内的分工合作》教案2.docx
《细胞器系统内的分工合作》教案教学目标1、知识与技能①举例说明几种细胞器的结构和功能。
②了解分离各种细胞器的科学方法。
③了解植物细胞与动物细胞的区别。
2、过程与方法①自主学习：将学生分组，每组同学负责查找出一种细胞器的相关知识（可以利用手上所有资源），并各组进行比赛。
培养学生合作与竞争意识，培养学生査阅资料的能力。
②思维训练：利用所学知识解释生活中的生物现彖，以加深学生对知识的理解，培养学生分析和理解问题的能力，进而发展综合的能力。
③方法指导：利用课本插图、教学模型和课件，培养和发展学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。
3、情感态度与价值观①应到学生认同：细胞是一个基本的生命系统，其生命活动是通过各组成成分的协调配合完成的。
②通过细胞内各种生物膜在结构和功能上的联系的学习，进一步明确结构与功能相同意的观点以及事物之间纯在普遍联系的观点。
③通过生物膜的研究成果的介绍，充分调动学生学习生物知识的兴趣，极力他们对生命科学知识要有不断探索的精神，同时渗透STS思想。
④参与小组合作交流，体验合作学习的快乐。
教学重难点教学重点1、儿种细胞器的结构和功能。
2、各种生物膜在结构和功能上的联系。
3、细胞的生物膜系统的重要作用。
教学难点1、如何掌握集中细胞器的结构和功能。
2、如何将这些细胞器的功能和生物体的相关生命现象联系起来并灵活运用。
3、各种生物们在结构和功能上的联系。
课时安排2课时。
教学过程【知识回顾，引出本节内容】教师：上次我们学习了细胞的基本结构之一，系统的边界一一细胞膜，那么细胞还有哪些基本结构呢？学生：细胞器（或细胞质）、细胞核。
教师：介绍细胞质的结构rti哪儿部分组成？成分：多种物质和酶细胞质基质功能：新陈代谢的主要场所细胞器教师：哪位同学说下初屮我们接触过哪些细胞器？学生：线粒体和叶绿体。
教师：那么高屮阶段我们将学习更多的细胞器一一线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、核糖体、溶酶体、液泡、中心体等。
《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案
《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案《《细胞器——系统内的分工合作》教学设计方案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学习主题介绍学习主题名称：《细胞器——系统内的分工合作》主题内容简介：本节教材的编写不仅仅是介绍有关细胞器的基本结构以及功能的知识，而是把细胞作为一个基本的生命系统，引导学生用系统的观点来认识细胞，探讨组成生物体的各个细胞是怎样相对独立，又紧密联系的，细胞的生命活动是怎样通过各组成成分的协调配合完成的。
通过学习，学生能够深入理解细胞是生物体结构和功能的基本单位，形成一定的知识体系。
学习目标分析(一)知识目标1．简述细胞器之间的分工合作，熟练记忆与分泌蛋白质有关的细胞器。
2．简述生物膜系统的概念、结构和功能。
（二）能力目标1．通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力；2．通过画过程图描述分泌蛋白的合成和运输过程，培养和发展学生的观察能力，提高分析、归纳的能力。
（三）情感目标调动学生学习生物知识的兴趣，激励他们对生命科学知识的求知欲。
学情分析前需知识掌握情况：第一课时通过引导学生识图，感知科学过程和方法，了解细胞器的结构、形态和功能，达到从理性上认识细胞器，为下一步学习其功能打下伏笔。
对微课的认识：由于信息技术的发展和运用，学生对微课这种新型的教学技术有一定的认识，也比较喜欢这种生动形象活泼的教学方式，有助于激发学生的学习积极性和主动性。
学生特征分析学习态度：生物是高考理科综合必考学科，重要性不言自明，大多数学生比较重视这一科目的学习，学习态度比较端正，由于个体差异性，学生自主学习和探究能力有待提升。
学习风格：高一的学生思维、探究与合作能力有一定的提升，对于微课这种新鲜事物会产生浓厚的兴趣，但限于水平参差不齐，所以大部分学生会偏向于直观具体，生动活泼的教学方式。
微课用于学生学习的教学策略分析微课用于学生学习的目的：借助微课程，通过视频、设计图形，创设问题情境，以分泌蛋白的合成和运输为例，让学生分析分泌蛋白合成并分泌到细胞外的过程，体会细胞器之间的分工和协调配合，明确各种生物膜在结构上的联系和功能上的分工协作，以此突破教学重难点。
分享高中生物细胞器─系统内的分工合作教案教学心得
我在教授高中生物细胞器系统内的分工合作时，采用了一些创新的教学策略。
我认为，一个生动有趣的教学课堂能够帮助学生更好地理解和掌握本课程的知识。
一、教学设计1.课程目标：通过本节课的学习，学生能够理解细胞器在细胞内的作用和分工，认识系统内的分工合作的重要性。
2.教学内容：本节课主要讲解关于细胞器在细胞内的分工合作问题，其中包括以下重点：（1）细胞核的结构和功能。
（2）各种细胞器的结构和功能。
（3）细胞器系统的协调和分工合作。
3.教学方法：本教学采用了互动式授课的方式，包括以下几个方面：（1）科学实验在课前，我进行了一次相关的科学实验。
我在实验室准备了玻璃掌和荧光染料，然后在学生面前放置了这些玻璃掌，让他们来进行染色和观察。
（2）课堂互动我通过课堂互动，激发学生的学习兴趣。
我适时地提问，鼓励学生发言，让学生通过口述和互动学习，加深对知识的印象和理解。
（3）组织小组活动我在课堂上组织了小组活动，让学生在小组内探讨和交流。
每个小组会在学习的某个阶段进行一次讨论，分享他们的想法和观点，并给出各自的理解。
二、教学实践1.回忆模块在课堂上，我通过回忆模块，让学生回忆起之前学过的知识点，然后再叠加新的知识点。
我会让学生自己提出他们所知道的关于细胞器系统分工的知识点，然后我会一一给予点评。
在这个过程中，我也会告诉他们一些之前没有提及的知识点。
2.实验模块通过实验模块，让学生亲自探讨相关实验问题，来加深对知识点的理解。
在这次实验中，我使用了荧光染料，让学生亲自操作，将荧光染料染在玻璃掌上，然后使用显微镜进行观察。
3.小组讨论模块学生参与小组讨论，让他们决定一个话题和问题，并提出自己的解决方案。
我的任务是为每个小组提供反馈，让他们明白自己的错误和不足之处，并提供他们正确的指导。
4.作业模块在课堂结束时，我会布置一些作业，让学生在课下进行自学。
这些作业将帮助学生更好地理解和掌握课程的内容，这也是他们对这个主题最好的复习方式。
高中生物教学课例《细胞器——系统内的分工合作》课程思政核心素养教学设计及总结反思
4. 概括 反馈 引导学生总结：生物膜系统的组成和作用。反馈练 习 举例说出在细胞内细胞器的分工合作。完成练习 了解学生的学习情况，及时调整教学
（简要写出围绕所要研究的主题搜集的课堂教学
信息，并简要反思在构建高效课堂的背景下，课程教学
要怎么转变才能更好实现育人目标？）
教材和生物知识文本是重要概念的载体，重要概念
介绍放 分析讨论“分泌蛋白的合成和运输”中哪些细胞器 参与了该过程，注意膜结构的重要性 让学生认同科学研究成功的要素探索精神、科学思 维及技术手段的支持
3. 加工信息，建立知识间的联系 提问：在分泌蛋白合成和运输过程中，有哪些膜结 构参与？ 讨论：有哪些膜结构参与了分泌蛋白的合成和运 输？ 引导观察：内质网膜与细胞膜、核膜有什么关系？ 分析分泌蛋白运输到细跑外的过程。明确细胞器之 间的分工合作，理解细胞内膜结构间的关系。掌握生物 膜系统的概念以及在细胞生命活动中的作用 强调膜结构的重要性，为建构生物膜系统的概念奠 定基础。充分利用教材中的图解，引导学生通过观察、 讨论、归纳获得知识。师生共同讨论，进一步掌握知识 要点
1.以分泌蛋白合成、运输和分泌到细跑外的过程为
实例，证明细胞器之间的协调配合。
2.生物膜系统的概念以及在细胞生命活动中的作
用
（按最新版《课程标准》中的目标维度）
1.能举例说明细胞各部分结构之间的相互联系、协
调一致，共同执行细胞的有关生命活动——具有结构与
功能相适应的观念，并能运用此观念分析和解释简单情 教学目标
上的积极表现和当堂练习反馈来看，教学目标已完成。
我的体会是，在课堂教学过程中，要注重引导学生 经历比较、分析、推断、解释、概括、建模等认知过程， 帮助学生建立生物学重要概念，并以此来建构合理的知 识框架，进而为学生能够在新情景中解决相关问题奠定 基础，并提升学生运用科学思维的意识和能力。
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习
目
标
1、知识目的
①举例说出几种细胞器的结构和功能。
②制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。
③简述生物膜系统的结构和功能。
④讨论细胞中结构与功能的统一、部分与整体的统一。
2、能力目标
通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练，培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。
①学生进行阅读、思考；
②学生观看幻灯片、结合课本内容小组讨论回答有关线粒体、叶绿体的问题；
③学生观看幻灯片、结合课本内容回答有关其他细胞器的问题
④通过对比找出动植物细胞的异同点。
①在实验观察的基础上，经过阅读使学生对各种细胞器有一个初步的认识。
②与学生的生活经验相关，有利激发学习的兴趣。
③利用多媒体让学生通过观看、比较、讨论，加深理解有利掌握细胞内的主要细胞器的结构及其功能。
参考文献：
（1）《高中新课标同步课堂》
（2）《思维导图---高中生物》
附：
细胞器之间的分工
分布
形态结构特点
功能
线粒体
动植物细胞。
双层膜，内膜向内折叠成嵴，扩大了内膜面积，基质和内膜上有许多种与有氧呼吸有关的酶，含有少量DNA。
有氧呼吸的主要场所
（动力工厂）
叶绿体
绿色植物叶肉细胞等。
双层膜，内有许多类囊体，叶绿素等色素分布在类囊体上。类囊体和基质中有许多进行光合作用所需的酶，含有少量DNA。
光合作用的场所
（养料制造车间、能量转化站）
内质网
动植物细胞。
单层膜，形成囊泡状和管状结构，内有腔。
细胞内蛋白质合成、加工以及脂质合成的场所。
高尔基体
动植物细胞。
与动物细胞分泌物的形成及植物细胞壁的形成有关。
液泡
植物细胞，高等动物细胞中不明显。
储存物质，使植物细胞保持坚挺。
溶酶体
动植物细胞。
消化车间。
①学生动手制作临时装片并用显微镜观察。
②记载和描述观察现象。
③展开组内讨论和小组间交流等活动。
④倾听总结,并参与交流。
①通过亲自动手观察细胞来解决疑惑，这样能够使学生产生参与探究的兴趣和激情。
②训练了学生制做临时装片和使用显微镜观察的能力。
③知道叶绿体在细胞内的分布和形态。
④对微观世界有了初步的认识。
高二生物教学设计方案之《细胞器──系统内的分工合作》
上课
年级
高二
生物
主题
细胞器──系统内的分工合作
指导教师
王鹏
课时
2
课型
自主合作探究
学习日期
教材分析
本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容，是本章的重点内容之一。它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
②细胞内也存在类似工厂的各种车间吗？
③细胞内的各种“车间”是怎么样的？
（2）总结：细胞在生命活动中发生着物质和能量的复杂变化。细胞内部就有许多忙碌不停的“车间”，它们统称为细胞器。
①观看图片；
②结合生活经验，以及对细胞的观察，展开讨论。
③学生倾听，并参与交流。
①创设问题情景，引出新课。
②通过类比，学生能更形象地认识细胞内的各个“车间”──细胞器。
（3）教师播放电镜下叶绿体的幻灯片
引导观察：
①叶绿体的结构是怎么样的？
②它的内膜有什么特点？
③它有什么功能？
④它的结构和功能是怎么样相适应的？叶绿体是植物细胞所特有的吗？
(4)教师继续播放电镜下的内质网和高尔基体幻灯片
引导观察：
①内质网和高尔基体的结构是怎么样的？
②它们有什么功能？
(5)教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要介绍其他细胞器。
②培养学生的分析问题和归纳总结的能力。
③培养学生的竞争意识和团队合作精神。
板书设计
细胞器──系统内的分工合作
（一）观察叶绿体线粒体
（二）细胞器之间的分工
分布
形态结构特点
功能
叶绿体
线粒体
内质网
高尔基体
教学反思
在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行讲授，而是通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。
核糖体
动植物细胞。附着在内质网或游离在细胞质基质中。
不具有膜结构，椭球形颗粒小体。
把氨基酸合成蛋白质的场所
(生产蛋白质的机器)
中心体
动物细胞和低等植物细胞。在核附近。
不具有膜结构，由两个互相垂直的中心粒构成。
与动物细胞有丝分裂有关。使 Nhomakorabea用
高
倍
显
微
镜
观
察
（1）教师先引导学生制作菠菜叶肉细胞临时装片，并用显微镜观察菠菜叶肉细胞，记载和描述观察现象，然后依次讨论与交流:
针对该实验提出如下问题：
①植物的叶子为什么是绿色?
②描述观察到的菠菜叶肉细胞的叶绿体分布和形态。
（2）总结：在显微镜下叶绿体散布于细胞质中，呈绿色的、扁平的椭球形或球形。正是由于植物叶肉细胞中有大量叶绿体，所以植物的叶子是绿色的。
细
胞
器
的
分
工
（1）指导学生带着思考题阅读P44～47的课文内容。
思考内容：
①细胞内有哪些细胞器？
②线粒体、叶绿体等细胞器的结构和功能是怎样的？
③它们的结构与功能相适应吗？
（2）教师播放电镜下线粒体的幻灯片
引导观察并思考讨论以下问题：
①线粒体的结构是怎么样的？
②它的内膜有什么特点？
③它有什么功能？
④它的结构和功能是怎么样相适应的？为什么成人的心肌细胞的线粒体数量比腹肌细胞的多？
3、情感、态度和价值观目标
通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、部分与整体统一的观点，有利于对学生进行辩证唯物主义的教育。
重点
难点
1、教学重点
①引导学生主动探究细胞中几种主要细胞器的结构和功能。
②生物膜系统的结构和功能。
2、教学难点
①细胞器之间的协调配合。
②制做菠菜叶肉细胞的临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体。
3.准备教学用细胞及细胞器模型。
课时安排
该内容安排2课时。第一课时学习细胞器之间的分工及使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体。第二课时学习细胞器之间的协调配合及细胞的生物膜系统。
学习过程设计(第一课时)
教学内容
教师的组织和引导
学生活动
教学意图
问题探究
(1)放映一张某玩具厂忙碌的车间的图片。
提出问题：
①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？
教学
方法
1、利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围。
2、同时应用实验探究法、讲述法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题，使他们积极主动参与到教学中。
3、在获取知识的同时，培养学生动手、观察、比较和总结的能力。
教学
准备
1、准备8台显微镜，载玻片，盖玻片，滴管，镊子，新鲜菠菜叶，清水。
2、课件制作：制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。
④学生自主学习，主动建构新知识。
⑤为完成后面的达标图表做充分的准备。
总结反馈
（1）通过投影，出示设计的达标表格，引导学生完成。
（2）应用该表格进行小结。
①学生设计表格并以小组为单位分别描述线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等细胞器的结构和功能。
②完成达标表格。
③小组间相互交流。
①通过完成表格，归纳各种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容。