教育叙事的优点
【全国】2023年4月自学考试00456教育科学研究方法(二)真题及参考答案
2023年4月高等教育自学考试全国统一命题考试教育科学研究方法(二)试题【课程代码】00456一、单项选择题:本大题共15小题,每小题2分,共30分。
在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。
1、赞科夫进行的“教学与发展”实验研究,持续了近20年时间。
这体现的教育研究的特征是(B)A、伦理性B、长期性C、两难性D、境域性2、在下列研究活动中,较多使用定性研究方法的是(C)A、教育实验B、人口普查C、历史研究D、教育测验3、教育行动研究以解决实际问题为目标,不追求理论体系的构建。
其体现的是(C)A、思辨取向研究范式B、实证取向研究范式C、实践取向研究范式D、整合取向研究范式4、研究者在搜集资料、分析资料和解释结果时,应避免因为自己的价值取向而无意之间遗漏或回避不符合其价值取向的信息。
这体现的教育研究原则是(A)A、客观性原则B、公共性原则C、操作性原则D、检验性原则5、某地人口受教育程度提高以后,居民家庭年收入差距缩小。
该研究假设属于(C)A、归纳假设B、演绎假设C、描述性假设D、解释性假设6、某研究者考察了不同历史时期教师的学生观,该研究所属的类型是(B)A、横剖研究B、纵贯研究C、实验研究D、行动研究7、在一项幼儿同伴交往的研究中,研究者通过单向玻璃观察实验室中的幼儿互动情况。
该研究采用的观察方法属于(A)A、非参与性观察法B、参与性观察法C、自然观察法D、随机观察法8、某次教育测量把儿童阅读理解能力划分为优、良、中、差四个等级。
这种测量类型属于(B)A、定名测量B、定序测量C、定距测量D、比率测量9、反映测量结果与测量所要达到的目标之间相符程度的指标是(A)A、效度B、信度C、区分度D、难度10、教育研究中的“整体改革实验”“综合改革实验”属于(D)A、真实验B、单因素实验.C、双因素实验D、多因素实验11、在关于不同教学方法对学生学习效果影响的实验研究中,为避免智力因素对实验结果的影响,研究者只选智力中等的学生作为研究对象。
什么是教育叙事
什么是教育叙事叙事研究是近几年颇受我国教育界关注的研究方法之一,而教师以研究者身份从事的叙事研究是其中重要的组成部分。
教育叙事(包括教学叙事)可以理解为一种研究方式,也可以理解成研究成果的表述形式。
作为行动研究成果表述形式的教育叙事,既指教师在研究过程中用叙事的方法所做的某些简短的记录,也指教师在研究中采用叙事方法呈现的研究成果。
简单地讲,叙事就是“讲故事”,讲述叙事者亲身经历的事件。
教育叙事尤其是教师所写的教育叙事,陈述的是教师在日常生活、课堂教学、教改实践活动中曾经发生或正在发生的事件,也包括教师本人撰写的个人传记、个人经验总结等各类文本。
这些“故事”样式的实践记录是具体的、情景性的,活灵活现地描绘出教师的经验世界,是教师心灵成长的轨迹,是教师在教育教学活动中的真情实感。
教师叙事研究的主要目的是以自我叙述的方式来反思自己的教育教学活动,并通过反思来改进自己的行为,不断提高教育教学质量。
教育叙事主要具有如下特点:第一,叙述的故事是已经过去或正在发生的教育事件。
它所报告的内容是实际发生的教育事件,而不是教师的主观想像。
它十分重视教师个人的处境和地位,尤其肯定教师的个人生活史和个人生活实践的重要意义。
在教育叙事研究中,教师既是说故事的人,也是他们自己故事里或别人故事中的角色。
第二,叙述的故事中包含有与事件密切相关的具体人物。
教育叙事研究特别关注教师的亲身经历,不仅把教师自己置于事件的场景之中,而且注重对个人或学生的行为作出解释和合理说明。
第三,叙述的故事具有一定的情节。
叙事谈论的是特别的人和特别叙术的事、问题或使生活变得复杂的任何东西,所以叙事不是记流水账,而是记述有情节、有意义的相对完整的故事。
教育叙事研究非常重视教师的日常生活故事及故事的细节,不以抽象的概念或符号替代教育生活中鲜活生动的情节,不以苍白的语言来描述概括的教育事实。
这种研究方式和成果表达形式对教师来说有着显而易见的优点。
用心去感受,用爱去关怀——一年级上册教育叙事故事
实践效果:分析教育叙事故事中教育方法的实践效果,例如学生的学习成果、教师的反思与 改进等。
分享教育成果:介绍学生在接受教育后取得的进步和成绩,如学习成绩的提高、课外活动的表现等。 反思教育过程:分析教育过程中的得失,总结经验教训,为今后的教育工作提供借鉴和参考。 分享成功案例:介绍一些成功的教育案例,探讨其背后的原因和经验,为其他教师提供参考和启示。 反思教育理念:重新审视自己的教育理念,思考如何更好地适应时代发展的需要,提高教育质量。
汇报人:XX
增强职业幸福感:教育叙事可以让教师更加深入地了解自己的职业, 感受到教育的意义和价值,从而增强职业幸福感。
促进教师专业成长 改进教学方法和手段 提升学生学习兴趣和能力 增强教育教学的针对性和实效性
增强学生的自信心和积极 性
提高学生的学习兴趣和动 力
培养学生的情感态度和价 值观
促进学生的全面发展
增进家长对学校教育的了解与认 同
细节描写能够让故事更加生动、形象,增强读者的代入感。 通过描绘具体的场景、人物语言和心理活动,让故事更加真实可信。 细节描写还能够突出故事的主题和情感,让读者更加深刻地理解故事内涵。 在写作教育叙事故事时,要注重细节的捕捉和呈现,让故事更加引人入胜。
选取典型案例,让故事更具代表 性
深入挖掘问题,探究背后的原因 和影响
关注学生的情感需求是教育叙事 故事的重要内容。
用心感受学生的情感变化,了解 他们的内心世界。
用爱关怀学生,关注他们的成长 过程,给予支持和鼓励。
关注学生的情感需求有助于建立 良好的师生关系,促进教育质量 的提高。
关注学生的情感 需求,用心倾听 他们的内心世界
教育叙事的理论探究
总之,教师个人实践理论强调了教师个人经验和悟性在教学中的重要性。通过 不断反思、总结和分享自己的教学实践经验,教师可以逐步完善自己的教学方 法和理念,提高教育教学水平。这种理论和实践相结合的方式,对于培养教师 的专业素养、提高教育教学质量具有评价:除了学业成就之外,学生在教育叙事探究中的情感收 益也是不容忽视的。教师需要学生的情感体验和心理变化,通过观察、问卷调 查、自评等方式,了解学生在学习过程中的情感收益情况。这有助于教师及时 调整教学策略,更好地促进学生的全面发展。
3、评价体系完善:为了更好地推动教育叙事探究的实施,需要建立完善的评 价体系。这包括对学生学业成就和情感收益的评价,也包括对教师教学过程的 评价。通过构建多维度的评价体系,可以更全面地了解教育叙事探究的实际效 果,为未来的教学实践提供有益的指导。
一、教育叙事探究的内涵与基本 范畴
教育叙事探究是通过讲述和分析教育故事的方式,理解和解决教育问题,探究 教育的本质和价值。这些故事可以来自教育工作者、学生、家长等参与教育的 各个方面。通过这种方式,我们可以更全面地了解教育的多元性和复杂性,从 而更好地为教育事业的发展提供支持。
二、教育叙事探究的实施策略
首先,老师在课前要求学生预习课文,并收集与课文相关的人物和事件信息。 在课堂教学中,老师引导学生以小组为单位,讲述与课文有关的故事。这些故 事可以是关于课文中的人物、情节或背景的亲身经历,也可以是学生对课文内 容的想象和创造。在小组讨论后,学生们纷纷讲述了自己的故事,课堂氛围变 得活跃起来。
接下来,老师挑选几个学生代表,分享他们讲述的故事。这些故事有的课文中 的细节,有的则对课文进行了延伸和拓展。在故事的分享过程中,学生们展现 出了对课文内容的深入理解和对语言的运用能力。此外,学生们还学会了倾听 和尊重他人的观点,形成了良好的课堂互动。
教育叙事 每一个孩子身上都有闪光点
每一个孩子身上都有闪光点教书育人不能没有爱,只有融入自己对学生的一份关爱、一份鼓励才能真正称得上是师爱。
每个孩子都是一个独立的个体,都有着自己独特的个性。
作为一名老师,应该学会去尊重孩子的个性,善于发现孩子身上的优点,并且及时的鼓励他,激励他内心善良的本质,让他继续发扬自身的优点,让他拥有一颗博爱的心。
当他做了一件好事,应及时大力点名表扬,让他的这种行为得到大家的鼓励和认可。
现在的孩子都很喜欢表现自己,喜欢老师的表扬、关注。
老师的表扬会让孩子更加自信,更加喜欢做好事。
久而久之,良好的行为习惯就养成了。
我们班有一个孩子叫宋佳伟,今年刚接手这个班排座位的时候,几乎所有的孩子都不喜欢他,所以都不愿意和他同桌。
当时我就纳闷了,他怎么就不惹人喜欢呢?后来我知道了,这个孩子学习习惯不好,上课爱说话,作业写得乱,喜欢向老师告状,因此很多同学都不喜欢他。
当时我就想,这个孩子我一定要好好“改造”。
孩子的习惯不好,那是因为教育者没有引导好。
作为一名教育者,我会尽力帮他养成良好的学习及生活习惯。
某一天,在一次打扫卫生时,我发现他打扫卫生特别积极,于是立马当众表扬了他,他很高兴,打扫得更认真更起劲了。
在接下来的几次打扫卫生中,我都及时表扬了他。
渐渐地,我发现他经常会主动帮别人值日,主动帮别人去做一些力所能及的事。
从这件事我明白了,作为一名教育者,我们要有一颗包容、宽容之心,面对调皮好动的学生,我们不能一味的打压和批评,要善于发现学生身上的优点,更要懂得夸奖和鼓励他的优点。
一切为了学生,为了学生的一切,鼓励和夸奖是一种爱,它包含了崇高的使命感和责任感。
作为一名教师,就应该用爱来激励、鞭策、引导孩子。
幼儿园教育叙事
幼儿园教育叙事引言概述:幼儿园教育是孩子成长过程中非常重要的一部分,通过叙事的方式,可以帮助幼儿更好地理解世界、培养情感、语言表达能力,以及激发他们的想象力和创造力。
本文将探讨幼儿园教育叙事的重要性以及如何有效地进行叙事教育。
一、叙事教育的重要性1.1 帮助幼儿理解世界叙事教育可以通过故事情节、人物角色等方式,帮助幼儿更好地理解世界。
通过故事中的情节,幼儿可以了解各种社会现象、道德观念等,从而形成正确的价值观念。
1.2 培养情感表达能力通过叙事教育,幼儿可以学会用语言表达自己的情感和感受。
通过故事中的人物情感、冲突等,幼儿可以学会用适当的方式表达自己的情感,培养情感表达能力。
1.3 激发想象力和创造力叙事教育可以激发幼儿的想象力和创造力。
通过听故事、讲故事的过程中,幼儿可以想象各种情节、场景,从而培养创造力和想象力。
二、如何进行有效的叙事教育2.1 选择适合幼儿的故事在进行叙事教育时,要选择适合幼儿年龄和认知水平的故事。
故事内容要简单易懂,情节生动有趣,能够吸引幼儿的注意力。
2.2 创造生动的讲故环境在进行叙事教育时,要创造一个生动有趣的讲故环境。
可以通过声音、表情、道具等方式,增加故事的趣味性,吸引幼儿的注意力。
2.3 鼓励幼儿参与互动在讲故事的过程中,可以鼓励幼儿参与互动,例如提问、讨论等。
通过互动,可以帮助幼儿更好地理解故事内容,培养他们的思维能力。
三、叙事教育的实践案例3.1 利用故事启发幼儿的创造力在幼儿园教育中,老师可以利用各种故事来启发幼儿的创造力。
例如,讲述一个关于动物的故事,可以让幼儿想象自己是动物,展开各种创造性的活动。
3.2 培养幼儿的情感表达能力通过讲述有关情感的故事,可以帮助幼儿学会用语言表达自己的情感。
例如,讲述一个关于友谊的故事,可以让幼儿学会用适当的方式表达自己的感受。
3.3 培养幼儿的价值观念通过讲述有关道德观念的故事,可以帮助幼儿形成正确的价值观念。
例如,讲述一个关于诚实的故事,可以让幼儿了解诚实的重要性,从而养成诚实的习惯。
幼儿教育叙事
幼儿教育叙事近年来,幼儿教育在社会各界的关注和重视下,得到了迅速发展和提升。
幼儿教育的叙事能力培养是其中的重要环节。
在幼儿教育中,通过叙事的方式,既可以传递知识,又能促进幼儿的语言表达能力和思维发展,对幼儿的综合素质提升具有重要意义。
叙事作为幼儿教育中的一种教学方法,能够帮助幼儿理解和吸收各种知识。
在叙事的过程中,教师可以引入一些丰富有趣的故事、动画、图片等元素,激发幼儿的学习兴趣,使他们能够主动参与进来,并通过故事情节的展开和发展,提高幼儿的观察力、记忆力和思维能力。
例如,通过讲述动物的故事可以向幼儿介绍动物的特征、习性,通过讲述自然科学的故事可以培养幼儿的科学探索精神。
叙事能够促进幼儿的语言表达能力的提升。
在听故事的过程中,幼儿们不仅能够学到新的知识,还能够学习并模仿故事中的语言表达方式。
例如,教师可以通过故事中的对话方式,引导幼儿学会用正确的语言表达自己的意思,提高他们的口语表达能力和沟通能力。
同时,教师还可以在讲故事的过程中鼓励幼儿进行互动,让幼儿通过提问、回答问题等方式主动参与进来,从而提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
叙事可以促进幼儿的思维发展。
通过叙事,幼儿可以在情节的推进中进行思考,使他们产生联想、想象、解决问题的能力。
例如,在讲述故事的过程中,教师可以提出一些引导性的问题,让幼儿思考故事中的人物、时间、地点等要素,以及故事情节的发展和结局,培养幼儿的批判性思维和逻辑思维能力。
同时,通过故事中的反思和总结,帮助幼儿总结归纳,培养他们的归纳思维和分析能力。
在幼儿教育中,叙事不仅仅是一种教学方法,更是一种情感沟通的方式。
通过叙事,教师不仅能够传递知识,还能够渗透思想、价值观和道德规范。
故事中的人物形象、情节设计以及故事的结局都可以帮助幼儿建立正确的价值观念和道德观念。
例如,通过讲述勇敢、正直的故事,可以培养幼儿的勇气和正直品质;通过讲述友善、包容的故事,可以培养幼儿的友善和包容心态。
教师个人教育叙事
教师个人教育叙事教师个人教育叙事,是关于教师自身不断学习和成长的故事和经历。
这些教育叙事可以帮助教师发现自身的优点和不足,在教育工作中提高教学水平、促进个人发展。
本文将讨论教师个人教育叙事的含义、作用以及如何撰写教育叙事。
一、教师个人教育叙事的含义教师个人教育叙事是指教师自身的学习和教育经历的叙述,它不仅包括学校的学习和培训经历,还包括在个人生活经历和成长中的一些教育过程。
从个人的角度出发,讲述教育故事并且抽取教育价值,进而找到改进自身教育工作和提高自身教育素质的方法和途径。
教师个人教育故事是教师自我探索、反思、成长的重要手段。
并且能够在沉淀经验之后,成功总结自身的教育故事,便能够更好地前进和发展。
二、教师个人教育叙事的作用1. 发现个人优缺点。
去往过___学校进行学习考察,在课程指导下积极上进,不断探索学习方法并不断改进,后得到了较为优秀的成绩。
有时候,我们可能会忽略自己的成果,这就需要我们借助个人教育叙事,深入自省,探索自己优点和缺点。
2. 提高个人教育素质。
个人教育叙事帮助教师认清自己的教育目标、使教师更关注自身的教学行为方式、并且通过自身探索和实践,培养了自主应变、快速反馈、信息整理等能力,进而提高了个人的教育素质。
3. 推动教育改革。
教育改革是无休止的探索和挑战,而个人教育叙事却是推动教育改革的一个重要推手,具有很大的推动作用。
通过对自身的教育过程的挖掘和总结,教师们能够探索新的教育方法和教育理念,进而推动教育改革。
三、撰写教育叙事的方法教育叙事要涵盖教育过程、教育成果和教育价值。
以下是几个提高教育叙事质量的方法:1. 以事例、感受、经验为开头,并在故事中抽取以及总结教育价值。
2. 注意选择教育成果,注意实际效果。
3. 注意故事的实在、能够落地,并学会与故事说明相结合。
4. 讲述教育叙事的时可以逐级比对教育成果,以及故事中的总结性材料。
5. 以文学作品的语言进行叙事,既能展示思想、情感,又能传达情感为主导的意图。
教育叙事的作用
教育叙事的作用
教育叙事是一种研究方式,它通过叙述故事的方式来探究教育现象和问题。
教育叙事研究可以帮助教师深入反思自己的教育教学实践,提升教育教学水平,同时也有助于学生更好地理解知识和提高思维能力。
教育叙事的作用主要体现在以下几个方面:
1. 提高教师的教育教学水平:通过教育叙事,教师可以反思自己的教学实践,发现自己的优点和不足,从而有针对性地改进自己的教学方法和策略。
同时,教育叙事还可以帮助教师更好地理解学生,更好地满足学生的需求,提高教学质量。
2. 促进教师的专业发展:教育叙事是一种研究方式,它可以帮助教师从经验中学习,从实践中反思,从而不断提升自己的专业素养和能力。
通过教育叙事,教师可以将自己的经验和知识转化为理论,从而更好地指导自己的实践。
3. 增强学生的思维能力:教育叙事不仅可以帮助教师更好地理解学生,也可以帮助学生更好地理解知识和提高思维能力。
通过教育叙事,学生可以更好地理解学习的意义和价值,从而更加主动地学习和思考。
4. 促进教育公平和公正:教育叙事可以帮助我们更好地理解教育的本质和意义,从而更好地实现教育的公平和公正。
通过教育叙事,我们可以发现教育中的不公和不足,从而有针对性地改进和完善教育制度和实践。
总之,教育叙事是一种非常有价值和意义的研究方式,它可以促进教师的专业发展和提高教育教学水平,同时也可以帮助学生更好地理解知识和提高思维能力。
幼儿园教育叙事之发现孩子的优点
发现在孩子的优点
我们班有个小男孩,非常调皮。
日常平凡,总有小朋友告他的状。
“老师,他打我了。
”“老师,他抢我的玩具。
”……为此,我们不知教育了他多少次。
某一天,他和小朋友一起看图书。
开始时,他边看本身的书,还边给旁边的小朋友讲解,和小朋友相处的很融洽。
过了一会儿,他忽然把旁边孩子的图书抢了过去。
不知道他要干什么。
我刚想大声斥责他,可转念一想,不,看看他要干什么。
于是,我没有大声斥责他,而是走到他身旁,很随意地问:你在干嘛呢?”他说:“她的图书坏了,我想帮她修修。
”听了这话,我才茅塞顿开。
我鼓励了他的做法,并帮助他找到了一个正确解决问题的方法。
事后,我暗自庆幸,其时要是按以前主观的判断去批评他,没有尊重幼儿的观念,那必然会危险孩子的自尊。
是的,作为幼儿教师,要学会尊重幼儿。
也就是要努力做到不武断地批评或否定幼儿的设法和做法,不简单粗暴的诘问诘责幼儿,而是了解真实情况的来龙去脉,再给予必要的帮助和指导。
这样,才能真正促进幼儿的进步,成为孩子们喜欢的好老师。
罗森塔尔效应
1960 年,哈佛大学的罗森塔尔博士曾在加州一所学校做过一个著名的实验。
新学期,校长对两位教师说:“根据过去三四年来的教学表现,你们是本校最好的教师。
为了奖励你们,今年学校特地挑选了一些最聪明的学生给你们教。
记住,这些学生的智商比同龄的孩子都要高。
”校长再三叮咛:要像平常一样教他们,不要让孩子或家长知道他们是被特意挑选出来的。
这两位教师非常高兴,更加努力教学了。
一年之后,这两个班级的学生成绩是全校中最优秀的,甚至比其他班学生的分数值高出好几倍。
知道结果后,校长不好意思地告诉这两位教师真相:他们所教的这些学生智商并不比别的学生高。
这两位教师哪里会料到事情是这样的,只得庆幸是自己教得好了。
随后,校长又告诉他们另一个真相:他们两个也不是本校最好的教师,而是在教师中随机抽出来的。
正是学校对教师的期待,教师对学生的期待,才使教师和学生都产生了一种努力改变自我,完善自我的进步动力。
实际上,这是心理学家进行的一次期望心理实验。
他们提供的名单纯粹是随机抽取的。
他们通过“权威性的谎言”暗示教师,坚定教师对名单上学生的信心。
虽然教师始终把这些名单藏在内心深处,但掩饰不住的热情仍然通过眼神、笑貌、音调滋润着这些学生的心田。
积极主动的态度,使学生潜移默化地受到影响,因此变得更加自信,奋发向上的激流在他们的血管中荡漾,于是他们在行动上就不知不觉地更加努力学习,结果就有了飞速的进步。
这个令人赞叹不已的实验,后来被誉为“皮格马利翁效应”或“罗森塔尔效应”。
“罗森塔尔效应”说明,教师对学生的态度是一种巨大的教育力量。
能够改变学生的一生。
3.制作地形小模型如果学校的教学设备有限,带领学生自制地形模型也是个不错的办法。
这样不仅能帮助学生更好地进行立体的地形与平面的地形图间的思维转换,也利于学生在与同学的合作和实践中培养合作意识和探索精神。
许多地理教师用粘土或泡沫板等材料来做模型,但那只能从“平面”变成“立体”,却不能从“立体”变成“平面”,所以比较适合在学完了地形图的基本知识之后,作为巩固所学的实践活动在课后进行。
小学语文教育叙事
小学语文教育叙事随着时代的进步和社会的发展,小学语文教育在培养学生语言表达能力、情感认知能力和思维能力等方面具有举足轻重的作用。
本文将从小学语文教育的重要性、叙事教学的目标和方法、叙事教学的优势与问题等几个方面展开叙述。
语文是学生学习的基础,也是学生终身受益的一门学科。
小学阶段的语文教育对学生的语言能力的培养起到了决定性的作用。
正是通过学习语文,学生能够掌握语法知识、丰富词汇量,培养良好的语感,提高语言表达能力。
同时,小学语文教育还能够帮助学生培养正确的价值观和情感认知能力,通过阅读优秀的古代文学作品,让学生了解和感受传统文化,培养学生对美的感知和欣赏能力。
在小学语文教育中,叙事教学是一种既有趣又有效的教学方法。
叙事是人类最早的一种文学形式,它通过讲述人物经历的故事,展示了丰富的情节和人物形象,引发读者的共鸣和思考。
叙事教学的目标主要包括培养学生的阅读理解能力、培养学生的想象力和创造力、培养学生的逻辑思维能力等。
首先,通过叙事教学能够帮助学生提高阅读理解能力。
在阅读故事情节的过程中,学生需要理解故事的主题、人物以及情节的发展等。
通过阅读故事,学生需要进行推理、归纳和总结等,这样可以锻炼学生的思维能力,提高他们的阅读理解水平。
其次,叙事教学能够培养学生的想象力和创造力。
叙事教学追求情节的连贯和生动有趣的表达方式,这样可以激发学生的想象力,让他们在故事情节的延伸中创造出自己的故事。
通过创造自己的故事,学生能够拓宽思维,培养创造力和创新精神。
叙事教学还有助于培养学生的逻辑思维能力。
在叙事教学中,故事情节的展开需要遵循一定的逻辑顺序,学生需要理清故事的前因后果,将故事中的各个要素进行分类和整合。
通过这样的思维训练,学生能够提高逻辑思维和推理能力,有利于他们在学习和生活中的问题解决。
然而,叙事教学也存在一些问题和挑战。
首先,叙事教学过程中,故事的选择和内容的安排需要教师具有一定的教育智慧和经验,能够判断故事的适宜性和启发性。
幼儿园教育叙事
幼儿园教育叙事一、引言幼儿园教育是指对3-6岁儿童进行系统的教育和培养,旨在促进幼儿全面发展。
幼儿园教育叙事是指通过叙述故事、情境和经验,引导幼儿思量、表达和理解,促进他们语言、认知、情感和社交等多方面的发展。
本文将详细介绍幼儿园教育叙事的意义、目标、方法和实施过程。
二、意义1. 促进语言发展:通过叙事活动,幼儿能够锻炼语言表达能力,提高词汇量和语言理解能力。
2. 培养思维能力:叙事活动可以激发幼儿的思维,培养他们的观察力、想象力和逻辑思维能力。
3. 增强情感体验:通过故事情节和角色塑造,幼儿能够体验不同情感,培养情感表达和情绪管理能力。
4. 促进社交交往:叙事活动可以匡助幼儿学会分享、合作和倾听他人,培养他们的社交技能和团队意识。
三、目标1. 促进幼儿的语言发展:通过叙事活动,提高幼儿的口头表达能力、词汇量和语法运用能力。
2. 培养幼儿的思维能力:通过叙事活动,培养幼儿的观察力、想象力和逻辑思维能力,提高问题解决和创造性思维能力。
3. 增强幼儿的情感体验:通过叙事活动,匡助幼儿体验不同情感,培养情感表达和情绪管理能力。
4. 促进幼儿的社交交往:通过叙事活动,培养幼儿的分享、合作和倾听他人的能力,提高社交技能和团队意识。
四、方法1. 故事讲述:教师通过讲述富有情节和趣味性的故事,引导幼儿进入故事情境,激发他们的思量和表达。
2. 角色扮演:幼儿可以扮演故事中的角色,通过摹仿和表演,加深对故事情节和角色的理解。
3. 绘本阅读:教师可以选择适合幼儿年龄的绘本,通过阅读绘本,引导幼儿观察绘本中的图画,讲述绘本中的故事。
4. 创作绘画:教师可以给幼儿提供一个主题或者情境,引导他们通过绘画表达自己的想法和感受。
5. 小组讨论:教师可以组织小组讨论,让幼儿分享自己的观点和经验,培养他们的合作和倾听能力。
五、实施过程1. 制定教学计划:根据幼儿的年龄和发展特点,制定适合的教学计划,包括故事选择、活动安排和评估方法等。
幼儿园教育叙事
幼儿园教育叙事一、引言幼儿园教育是指对3-6岁儿童进行全面发展的教育活动。
在幼儿园中,教师通过叙事的方式,以故事、歌谣、游戏等形式,向幼儿传递知识、培养兴趣、塑造品格,促进幼儿的身心发展。
本文将从幼儿园教育的重要性、叙事在幼儿园教育中的作用以及叙事的具体实施方法等方面进行详细阐述。
二、幼儿园教育的重要性1. 培养社交能力:幼儿园教育通过集体活动,让幼儿与同伴互动,学会合作、分享和尊重他人,培养良好的社交能力。
2. 促进认知发展:幼儿园教育通过叙事活动,引导幼儿观察、思量、解决问题,培养他们的观察力、思维能力和创造力。
3. 塑造良好品格:幼儿园教育通过叙事中的道德教育,引导幼儿形成正确的价值观和行为习惯,培养他们的品德和道德意识。
三、叙事在幼儿园教育中的作用1. 激发兴趣:叙事活动可以通过精彩的故事情节、生动的角色形象等方式,激发幼儿的兴趣,主动参预到学习中去。
2. 传递知识:叙事活动可以将抽象的知识转化为具体的形象,匡助幼儿理解和掌握知识,提高学习效果。
3. 培养想象力:叙事活动可以开辟幼儿的想象力,培养他们的创造力和创新思维,提高问题解决能力。
4. 塑造情感态度:叙事活动可以通过情节的设置和角色的塑造,引导幼儿形成积极向上的情感态度,培养他们的情绪管理能力。
四、叙事的具体实施方法1. 故事叙述:教师可以通过讲故事的方式,选择富有情感、寓意深刻的故事,用生动的语言、丰富的表情和动作,吸引幼儿的注意力,让他们沉浸在故事情境中。
2. 角色扮演:教师可以选择一些经典的故事角色,邀请幼儿参预角色扮演,让幼儿亲身体验故事情节,增强他们的参预感和理解能力。
3. 游戏互动:教师可以设计一些与故事情节相关的游戏活动,让幼儿通过游戏的方式参预到故事中,提高他们的动手能力和合作意识。
4. 创作表演:教师可以引导幼儿根据故事情节进行创作表演,让幼儿发挥想象力和创造力,培养他们的表达能力和团队合作精神。
五、总结幼儿园教育中的叙事活动是一种重要的教育手段,通过叙事可以激发幼儿的兴趣,传递知识,培养想象力和塑造情感态度。
教育叙事的优点
教育叙事的优点:
●易于理解
●接近日常生活与思维方式
●可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践
●使读者有亲近感,具有人文气息,更能吸引读者
●能创造性地再现事件场景和过程
●给读者带来一定的想像空间
教育叙事的局限性:
●一旦与传统的研究方式混淆,容易遗漏事件中的一些重要信息●收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合
●读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握
●难以使读者有身临其境的“局内人”感觉
●结果常常不清晰明确
教育叙事、案例稿写作稿要求
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它只是给读者讲一个或多个故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性,能让读者有心灵的触动。
情感交流;唤醒教师主体意识,促进教师专业发展。
案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。
其中题目要求体现反思主题,案例描述要写出课程片段,反思要求有问题思考和反思的分析,案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。
案例可以是写教学的反思,也可以是教学中对教育的反思。
幼儿园教育叙事小班
幼儿园教育叙事小班导言幼儿园教育在培养孩子的认知、情感、社会交往等方面发挥着重要作用。
而在幼儿园中,叙事小班便是一种有效的教育方式。
通过叙事小班的实施,幼儿能够在融入故事情节的情境中积极参与、体验、思考,促进其全面发展。
本文将介绍幼儿园教育中叙事小班的特点、实施方法及其对幼儿教育的影响。
一、叙事小班的特点1.情境导入: 叙事小班通过情境创设,将幼儿带入到一个故事情景中,激发幼儿的兴趣,引导他们主动参与其中。
2.互动共享: 在叙事小班中,教师与幼儿之间、幼儿之间进行积极的互动和共享,形成融洽的师生关系,促进幼儿的情感发展和社会交往能力。
3.综合能力培养: 叙事小班通过在故事情节中融入各种活动,培养幼儿的动手能力、观察力、思维能力等综合能力。
4.个体差异教育: 叙事小班注重个体差异教育,根据幼儿的兴趣、能力和发展需求,提供个性化的教育活动,实现针对性教学。
二、叙事小班的实施方法1.选材: 故事选取应根据幼儿认知水平和兴趣爱好进行合理选择,力求贴近幼儿生活、感兴趣的话题。
2.情境创设: 创设符合故事情节背景的情境,如布置相关道具、场景,营造氛围,增强幼儿对故事的参与感。
3.角色扮演: 让幼儿按照故事中的人物扮演角色,通过角色扮演体验不同角色的情感和活动,增强幼儿的情感认知和表达能力。
4.游戏化活动: 在叙事小班中,可以设计多种游戏化活动,如问题卡片游戏、动作游戏等,通过游戏的方式巩固并拓展幼儿对故事的理解和应用。
5.综合评价: 结合故事情节中的目标,通过故事结束后的观察、记录和评价,综合评估幼儿在叙事小班中的参与程度、表现水平和综合能力。
三、叙事小班对幼儿教育的影响1.促进语言发展: 叙事小班提供了语言交流和表达的机会,通过模仿、角色扮演等活动,培养幼儿的语言表达能力和听说能力。
2.激发想象力: 在叙事小班中,孩子们可以通过想象和创造来体验各种情境,激发他们的想象力和创造力,提升认知水平。
3.培养情感认知: 叙事小班中融入具有情感因素的故事情节,可以让幼儿更好地理解和认识自己的情感,培养情感认知和情绪管理能力。
幼儿园教育叙事
幼儿园教育叙事幼儿园教育叙事是指通过叙述故事的方式,向幼儿传递知识、培养情感、发展能力的教育方法。
它是幼儿园教育中一种常见且有效的教学手段。
通过叙事,幼儿可以在愉悦的氛围中,接触到丰富多样的故事情节,培养阅读兴趣,提高语言表达能力,增强想象力和创造力。
一、幼儿园教育叙事的目的和意义1. 促进幼儿语言发展:通过叙事,幼儿可以接触到丰富的词汇和语言结构,提高他们的语言表达能力和理解能力。
2. 培养幼儿的情感和道德观念:故事中的人物形象和情节可以引发幼儿的共鸣,培养他们的情感和道德观念,引导他们形成正确的价值观。
3. 激发幼儿的想象力和创造力:故事情节中的奇妙场景和人物形象可以激发幼儿的想象力和创造力,培养他们的艺术欣赏能力。
4. 培养幼儿的思维能力:通过故事中的情节推理和问题解决,可以培养幼儿的思维能力,提高他们的逻辑思维和判断能力。
二、幼儿园教育叙事的方法和技巧1. 选择适合幼儿的故事:故事的内容应该符合幼儿的认知水平和兴趣爱好,同时要确保故事情节简单明了,容易理解。
2. 创设良好的叙事氛围:在叙事前,可以通过音乐、图片等方式,为幼儿创设一个愉悦、安静的氛围,帮助他们更好地投入到故事中。
3. 用生动的语言叙述故事:叙述故事时,可以运用丰富的形容词和动词,生动地描绘人物形象和场景,让幼儿能够形象地感受到故事情节。
4. 利用声音和语调的变化:通过改变声音和语调的高低、快慢,可以增加故事的趣味性和吸引力,引起幼儿的注意力和兴趣。
5. 与幼儿互动:在叙事过程中,可以适时地与幼儿互动,提问、鼓励他们参与进来,让他们成为故事的一部分。
6. 利用多媒体辅助叙事:可以利用多媒体设备播放配乐、幻灯片等,增加故事的趣味性和可视性,提升幼儿的参与度和理解力。
三、幼儿园教育叙事的实施步骤1. 故事准备:选择一篇适合幼儿的故事,理解故事情节和人物形象,准备相关的教具和多媒体辅助材料。
2. 叙事前的准备:为幼儿创设一个良好的叙事氛围,如调整教室的灯光、播放柔和的音乐等。
期末教育叙事活动总结
期末教育叙事活动总结随着年级的结束,我们正式迎来了期末教育叙事活动。
这是一次全面评估学生综合素质和能力的机会,也是一次回顾和总结的时刻。
在这次活动中,学生们都付出了自己的努力,取得了一定的进步。
以下是我对此次期末教育叙事活动的总结。
一、活动目标本次活动的目标是鼓励学生通过叙事的方式,回顾和总结自己在这一学期中所取得的成绩和经验,进一步提高学生的自我认知和学习动力。
通过这种方式,学生能够形成积极的学习态度,总结自己的优点和不足,并提出进一步改进的措施和目标。
二、教师指导在这次活动中,教师扮演着重要的角色。
首先,教师需要为学生提供一个良好的学习环境,鼓励学生发表自己的观点和想法,并给予及时的反馈和指导。
其次,教师需要提供一些适合学生发表叙事的主题,引导学生思考和回顾自己的学习经验。
最后,教师可以引导学生通过叙事的方式,详细描述自己的学习经历,分享自己的收获和困惑,从而加深对学生的了解和关注。
三、学生参与活动中,学生积极参与,表现出了学习的主体性和积极性。
在准备阶段,他们认真思考和准备材料,记录下自己的学习经验和感受。
在发表阶段,他们勇敢地站到讲台上,用自己的语言和声音讲述自己的故事。
他们的故事或感人,或幽默,或激励人心,给我们留下了深刻的印象。
四、收获和反思通过这次期末教育叙事活动,学生们收获了很多。
首先,学生们进一步认识到自己的优点和不足。
他们对自己在各个学科和方面的表现进行了回顾和总结,确立了下个学期进一步努力的目标。
其次,学生们学会了用叙事的方式进行思考和表达。
他们通过叙述自己的故事,感受到了自己的成长和进步,这激发了他们对学习的兴趣和动力。
最后,学生们也加深了对彼此的了解和认识,他们通过听取他人的故事,消除了陌生感,增进了友谊和合作。
五、问题和改进虽然本次期末教育叙事活动取得了一些积极成效,但也存在一些问题和不足之处。
首先,部分学生的叙事能力有待提高。
他们在表达自己的观点和情感时存在一定的困难,需要加强语言表达和自我反思的能力。
简述教育叙事研究的优点
简述教育叙事研究的优点教育叙事研究是一种以叙事为基础的教育研究方法,其优点在于能够深入理解和解释教育现象,并为教育实践提供有力的支持。
以下将从几个方面来介绍教育叙事研究的优点。
教育叙事研究能够提供丰富的教育现象描述。
通过叙事的方式,研究者可以详细地记录和描述教育实践中的各种情境、人物和事件,使得研究结果更加具体和生动。
这种丰富的描述有助于我们深入了解教育现象的本质和内在关系,从而为教育改革和决策提供更有针对性的建议。
教育叙事研究能够帮助我们理解教育中的复杂性和多样性。
教育是一个复杂的系统,受到众多因素的影响,其中包括学生的背景、教师的教学方式、学校的组织文化等。
通过叙事的方式,研究者可以深入挖掘这些因素之间的相互作用和影响,揭示出教育现象的多样性和复杂性。
这对于我们理解和应对教育中的挑战具有重要意义。
第三,教育叙事研究能够促进教育实践的改进和创新。
通过对教育叙事的研究,我们可以发现和总结出一些成功的教育实践经验和策略,为教育实践提供启示和借鉴。
同时,教育叙事研究也能够帮助我们发现和解决教育实践中存在的问题和挑战,促进教育实践的改进和创新。
第四,教育叙事研究能够提高研究者的研究素养和能力。
教育叙事研究要求研究者具备较高的观察和记录能力,以及敏锐的洞察力和批判思维能力。
通过实践和研究的不断积累,研究者能够提高自己的研究素养和能力,进一步提高对教育现象的理解和解释能力。
教育叙事研究能够促进学术界的交流和合作。
教育叙事研究是一种开放的研究方法,强调研究者之间的交流和合作。
通过交流和合作,研究者可以共享各自的研究成果和经验,相互借鉴和启发,推动教育研究的进一步发展。
教育叙事研究具有丰富的教育现象描述、帮助理解教育的复杂性和多样性、促进教育实践的改进和创新、提高研究者的研究素养和能力、促进学术界的交流和合作等优点。
因此,教育叙事研究在教育领域中具有重要的地位和作用,对于提高教育质量和促进教育改革具有重要意义。
教育叙事研究报告
教育叙事研究报告教育叙事研究报告教育叙事是指通过故事、叙述和表现来传递教育信息、培养学生素质和启发思考的教育方法。
教育叙事可以将抽象的教育内容转化为具体、生动的故事情节,使学生更容易理解和接受。
本报告主要研究了教育叙事的优点、应用方式和对学生的影响。
教育叙事具有许多优点。
首先,故事情节可以激发学生的兴趣。
相比于干燥的理论知识,故事更能吸引学生的注意力,使他们愿意主动参与学习。
其次,故事情节可以加深学生对知识的理解。
通过将抽象的概念和规则融入到具体的故事情节中,学生更容易理解和记忆。
最后,故事情节可以激发学生的想象力和创造力。
故事给学生提供了一个虚拟的情境,在这个情境下,学生可以自由想象和表达,培养自己的创造思维。
教育叙事的应用方式多种多样。
首先,教师可以运用故事来引入新的教育内容。
通过讲述一个故事,教师可以引起学生的好奇心,激发他们对这个话题的兴趣,从而更好地进入教学内容。
其次,教师可以利用故事来复习和巩固已学知识。
通过叙述一个与已学知识相关的故事,可以帮助学生回顾和巩固所学内容,提高记忆和理解。
最后,教师还可以让学生编写自己的故事,从而培养学生的创造力和表达能力。
教育叙事对学生的影响主要体现在几个方面。
首先,教育叙事可以培养学生的思维能力。
通过故事情节的发展和转折,学生可以学会分析问题、推理和解决问题的能力。
其次,教育叙事可以培养学生的情感能力。
故事中的人物形象和情感冲突可以激发学生的同理心和情感交流能力。
最后,教育叙事可以培养学生的价值观和人格品质。
故事中的人物形象和道德冲突能够引导学生思考道德问题和正确行为准则,培养他们良好的品德和价值观。
综上所述,教育叙事是一种有益的教育方法。
它能够激发学生的兴趣,加深对知识的理解,并培养学生的想象力和创造力。
教师可以通过引入故事、复习和巩固已学知识以及让学生编写故事等方式运用教育叙事。
教育叙事对学生的影响主要体现在思维能力、情感能力和价值观方面。
因此,教育叙事在现代教育中有着重要的作用。
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教育叙事的优点:(转载)
●易于理解
●接近日常生活与思维方式
●可帮助读者在多个侧面和维度上认识教育实践
●使读者有亲近感,具有人文气息,更能吸引读者
●能创造性地再现事件场景和过程
●给读者带来一定的想像空间
教育叙事的局限性:
●一旦与传统的研究方式混淆,容易遗漏事件中的一些重要信息●收集的材料可能不太容易与故事的线索相吻合
●读者容易忽略对故事叙述重点问题的把握
●难以使读者有身临其境的“局内人”感觉
●结果常常不清晰明确
教育叙事、案例稿写作稿要求
教育叙事是研究者以叙事、讲故事的方式表达对教育的理解和解释。
它不直接定义教育是什么,也不直接规定教育应该做什么,它只是给读者讲一个或多个故事,让读者从故事中体验教育是什么或应该做什么。
教育叙事要求有典型性,能让读者有心灵的触动。
情感交流;唤醒教师主体意识,促进教师专业发展。
案例编写要按照题目、背景介绍、案例描述、案例反思、案例点评来写。
其中题目要求体现反思主题,案例描述要写出课程片段,反思要求有问题思考和反思的分析,案例点评要分析通过案例得到的经验或者教训。
案例可以是写教学的反思,也可以是教学中对教育的反思。