(语文A版)五年级语文下册教案 11.古诗二首—望庐山瀑布 题西林壁 1
澄迈县二小五年级语文下册 第四单元 11 古诗二首(题西林壁)教案 语文A版五年级语文下册第四单元
11、古诗二首（题西林壁）教学目标:学习古诗《题西林壁》。
理解古诗的意思,感悟古诗告诉我们的道理。
有感情地朗读古诗、背诵古诗。
教学重点:借助注释理解古诗的意思,想象和朗读相结合.教学难点：体会诗人流露在诗中的思想感情,感悟古诗告诉我们的道理。
教学准备:《题西林壁》的挂图、课件。
教学过程：一、复习旧诗，引入新诗1.复习背诵《望庐山瀑布》。
2。
同样写庐山，诗人苏轼的《题西林壁》却另有一番意境,让我们跟随着作者去欣赏，去品味这首诗。
二、学习《题西林壁》1．知诗人，解诗题。
苏轼（1037-1101），北宋政治家、文学家、书画家,字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大家"）.题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意.（1）自由诵读，并借助拼音读准字音.（2）同桌互读，互相评议，互相指点.（3)自学古诗：根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。
（4)小组合作学习：交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（5）汇报交流，引导有感情地诵读。
第1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”句意：从正面看成岭,从侧面看成峰，远近高低各不相同。
朗读指导：读出气势,有强弱对比，要读出起伏。
第3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
"不识：看不清.缘：因为.句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中,看来看去，只能看到庐山的一部分。
3．入意境，悟诗情。
（1)放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？（对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所迷惑,不能全面、准确地认识这个事物.）4。
小结：《题西林壁》概括贴切,蕴含着深刻的哲理。
让我们和诗人一起站在庐山之巅,看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。
（学生配乐齐诵）三、总结全课1。
《望庐山瀑布》教案15篇
《望庐山瀑布》教案《望庐山瀑布》教案15篇在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的《望庐山瀑布》教案，欢迎大家分享。
《望庐山瀑布》教案1活动目标：1、理解古诗内容，学习有感情、有节奏的朗诵古诗。
2、喜欢诵读古诗，并萌发幼儿热爱祖国山河的情感。
活动准备：瀑布的图片或光盘活动过程：（一）导入小朋友们，你们见过瀑布吗？今天老师带来了瀑布的光盘，我们一起来看看瀑布吧！提问：你们觉得瀑布像什么？今天老师给你们带来了一首唐朝诗人李白他游庐山时，看到庐山瀑布美丽壮观的景象而写下的古诗《望庐山瀑布》。
你们听听诗人觉得瀑布像什么？（二）学习《望庐山瀑布》一、教师有感情的朗诵古诗。
提问：1、这首诗是谁写的呢？2、你们听到诗中写了什么？二、逐句解释古诗含义。
1、解题，介绍作者。
（1）“望”是什么意思？明确：远看。
“庐山”是个山名，在江西省北部，临长江，靠近九江市，是我国著名的风景区。
谁去过庐山，或在电影、电视中见过，请一位同学说说他所见过的庐山的景色。
2、理解诗意，想像画面，体会感情。
（1）“日照香炉生紫烟”“香炉”，指庐山的香炉峰。
“烟”，指的不是炊烟，也不是哪儿冒出的烟，而是指云雾。
山峰高耸入云，峰上云雾缭绕，下面水气升腾，整座山峰笼罩在烟雾之中。
阳光一照，烟雾便呈现出绛紫的色彩，飘飘悠悠，萦绕山际。
多美啊！（2）“遥看瀑布挂前川”。
“遥看”：远远看去。
“川”：指大河。
“挂”：悬挂。
远远望去瀑布像是挂在山前的一条大河。
这句诗挂字用得好，因为瀑布在不停地流动着，从动态上看，就像一条巨大的河流，但平时河流都是流淌的，而这一瀑布却由上而下地高悬，所以诗人用“挂”这个字写出瀑布外形的壮观。
同时通过“挂”这个字使人体会到瀑布水流又快又急，而且山势陡峭，仅仅通过一个字就写出了瀑布的磅礴气势。
（3）“飞流直下三千尺”。
“飞流”：是形容瀑布飞快地流下来，像飞一样。
望庐山瀑布优秀教案10篇
望庐山瀑布优秀教案望庐山瀑布优秀教案10篇作为一位优秀的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的望庐山瀑布优秀教案，欢迎阅读与收藏。
望庐山瀑布优秀教案1教学目标：1、学习生字，借助相关资料理解重点词语，进而读懂古诗。
2、能用自己的话说说古诗的意思，能有感情地朗读、背诵古诗。
3、通过对古诗内容的理解，领会诗人丰富的想象力，受到热爱大自然的教育。
4、提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。
感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学重点：通过图画想象诗中描绘的景象，感受庐山瀑布的美丽与壮观。
教学难点：通过品读古诗，提高学生自学能力、想象能力、欣赏美的能力和艺术感染力。
教学准备：多媒体课件教学时间：一课时教学过程：一、创设情境，激发兴趣1、喜欢旅游吗，看这里，你感觉怎样，想说些什么？2、唐朝大诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下了一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。
（板书诗题：望庐山瀑布）齐读。
这节课就让我们一起感受诗人语言文字的魅力吧。
二、了解诗人，检查预习1．通过预习请你用最简单的话介绍一下李白，注意不要重复。
2．老师也查找了一些资料，可以帮我们进一步了解李白，谁来读一读。
a出示课件，请一名生读。
李白（701—762年），字太白，号青莲居士。
唐代伟大的浪漫主义诗人，在我国历史上，被称为诗仙。
他的诗他的诗想象新奇，语言清新明快，所以广为流传。
b师：我们曾学过几首李白的诗，谁能背？注意每人背一首，不要重复别人背过的诗。
《赠汪伦》、《夜宿山寺》、《望天门山》、《早发白帝城》等。
三、试读古诗，初知诗意1．同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？（打开书81页）请同学们自由读，注意要读准字音。
2、谁愿意读一读？指名朗读古诗，相机纠正读音，标注节奏。
（2人）四、品读诗句，理解诗意。
1．为了更好的理解古诗，读的时候要有节奏，读出诗的韵律美。
李白《望庐山瀑布》教学设计（精选5篇）
李白《望庐山瀑布》教学设计（精选5篇）李白《望庐山瀑布》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编整理的李白《望庐山瀑布》教学设计（精选5篇），欢迎大家分享。
《望庐山瀑布》教学设计1教学目标：1、会认“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写“炉、流、银”三个生字。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。
3、激发学生学习古诗的兴趣。
积累古诗中的名句。
教学重点：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、会写“炉、流、银”三个生字。
教学难点：1、感悟人对大自然美景的赞美之情。
2、激发学生学习古诗的兴趣。
教学方法：读悟结合教学课型：新授课教学课时：一课时教学用具：课件教学过程：一、导入语日月星辰，风雨雷电，山川树木，花鸟虫鱼……大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一本读不完的“书”。
走进大自然，你一定会得到许多乐趣，发现许多秘密。
今天我们学习17课——《古诗两首》。
教师板书课题，学生齐读课题。
教师：同学们，我们都学过李白的哪些古诗？（学生回答）那么，我们今天就来再学习一首李白的古诗（教师板书课题，学生齐读课题）。
二、初读古诗。
要求读正确。
三、再度古诗。
要求读流利。
四、识记生字。
1、默读古诗，边圈生字，边识记生字。
2、认读词语（课件出示）庐山、瀑布、香炉、疑问、紫烟、流水、银河、抽烟面对权威，我们要有怀疑的精神。
吸烟对人体有害。
庐山瀑布好壮观！3、学生交流识字方法（教师适时做指导）。
4、文中识字（学生再读古诗）。
五、感悟古诗。
1、读一读：学生有感情地朗读古诗，教师适时做指导——学生练读，小组合作读——教师范读——学生再练读，教师适时指导朗读——配乐入情入境读古诗。
2、看一看：边读边看插图，感知诗句的意思。
3、议一议：与同桌交流古诗所描写的景象，然后全班交流。
4、问一问：学生提出不明白的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。
小学五年级语文下册教案《题西林壁》
小学五年级语文下册教案《题西林壁》小学五年级语文下册教案《题西林壁》导语：《题西林壁》是宋代文学家苏轼的诗作，是一首诗中有画的写景诗，又是一首哲理诗，哲理蕴含在对庐山景色的描绘之中。
下面是小编为您收集整理的小学五年级语文下册教案《题西林壁》，欢迎阅读!小学五年级语文下册教案《题西林壁》(一)授课时间：XX年9月19日课题：《题西林壁》教学目的、要求：明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同。
有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境。
教学重点、难点：重点：有感情地朗读并背诵《题西林壁》。
难点：明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同;理解诗句的意思，体会诗人的心境。
课前准备：小黑板一块。
实施教学的主要方法：师生交流互动。
教学过程：(一)、激趣谈话，揭示课题：1、回顾上个单元我们学习了哪些课文?(观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云)2、江湖，峡谷，榕树，鸟儿，美丽的晚霞等等这些美好的景物就像一幅幅图画，使人回味无穷!3、我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美，同学还去过哪些风景名胜，看到过哪些美好景物呢?(......)4、同学们说了不少，今天我也向大家介绍一处风景。
(庐山)看看我们的伟大的北宋诗人苏轼他是怎么来写庐山的!板书课题：题西林壁(二)、初读古诗，凭借拼音读准生字字音，并对不理解的词语，句子作上记号。
(三)齐读古诗，纠正读音。
(四)、范读古诗，讲读法。
同学们朗诵得不错，如果能注意一下停顿就更好了，可别小看停顿，在古诗中是很有讲究的，一般来说，一句诗中每两个字一停顿，最后三个字连着读，大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上记号。
小黑板出示：题西林壁宋·苏轼横看/成岭/侧成峰，远近/高低/各不同。
不识/庐山/真面目，只缘/身在/此山中。
(五)朗诵分析古诗并背诵：1、师：看得出许多同学都想来朗诵，那就请同学们一起朗诵。
《题西林壁》教案(优秀7篇)
《题西林壁》教案（优秀7篇）题西林壁教学设计篇一《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。
这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。
诗的头两句写所见，概括叙述游览庐山的总体印象。
教学目标：1、有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2、体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2、引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
教学难点；体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时:1 课时教学准备；1、橡皮泥。
2、学生收集有关苏轼的资料。
教学过程：一、导入（师吟诵）：题西林壁苏轼横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文。
（一）解诗题，知作者1师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）2师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。
）（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋著名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。
）（二）抓字眼，明诗意1、（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2、师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3、师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。
古诗《题西林壁》优秀教案（精选11篇）
古诗《题西林壁》优秀教案作为一名老师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的古诗《题西林壁》优秀教案，希望对大家有所帮助。
古诗《题西林壁》优秀教案篇1教学目标：1、学习“缘”这个生字。
2、读懂诗句意思，理解古诗内容进而感受庐山的优美风景。
3、领会诗歌的意境，体会诗人富有哲理的诗句。
教学重点：理解古诗含义，领会诗歌的意境。
教学难点：理解苏轼富有哲理的话，并联系生活从中获得启示。
教学过程：一、激发情趣，导入新课1、集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。
“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
”2、今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》（板书）。
让我们随着诗人苏轼一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
二、了解诗人，理解题意。
1、这首诗的作者是谁，谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家，是“唐宋八大家之一”，与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。
2、交流对题目《题西林壁》的认识。
题：书写。
西林：在江西庐山后。
壁：墙壁。
教师简介题壁诗形成的原因。
三、精读古诗，理解诗意。
1、教师泛读。
2、学生结合注释，自由阅读，自主思考。
3、指名读诗，正音。
4、集体交流，能读懂哪些？还有哪些读不懂？教师相机进行一下指导：（1）在学生感知庐山之美时，教师可出示庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。
横：连绵起伏、层恋叠嶂侧：高耸入云、高峻挺拔远：群山环绕、重峦叠嶂近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀高：云雾缭绕低：高耸入云（2）引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么？雄伟壮观，千姿百态（板书）（3）引导学生读中发现一个问题：观察的角度不同，结果也不同。
《题西林壁》的优秀教案（通用10篇）
《题西林壁》的优秀教案（通用10篇）《题西林壁》的优秀教案（通用10篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《题西林壁》的优秀教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《题西林壁》的优秀教案篇1教学目标：1、会正确书写“缘”，理解“题、横看、缘”等词语在诗中的意思。
能正确流利地朗读、背诵古诗。
2、培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。
3、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。
一、情景导入1、你对庐山有哪些了解?生介绍课前搜集的庐山的资料。
2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进美丽的庐山。
(课件播放庐山图片)刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象?2、庐山是历史文化名胜，以其美丽壮观的景色吸引了无数的文人墨客，为庐山留下了一首首壮美的诗篇。
900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间游览了庐山，但对庐山的认识还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。
请看大屏幕。
(出示课件：西林寺墙壁上的诗)3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字?师指导学生朗读题目。
(生跟老师一起朗读课题)4、理解题目的意思：题：书写 (书写在西林寺墙壁上的诗)带着你对题目的理解再读古诗题目。
5、这首诗的作者是——苏轼，关于苏轼你了解多少?(课件出示简介)苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。
他的诗、文、书、画都很专精，是“唐宋八大家”之一。
他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的发展作出了贡献，著有《东坡全集》。
6、现在让我们一起来欣赏这首诗。
7、课件出示古诗范读师：读得怎么样?老师相信同学们一定也能读得这么美。
(1)生自由读。
请同学们仔仔细细读上4遍，前两遍读的时候，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆;读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意诗的停顿。
(语文A版)五年级下册语文说课稿-4.11《古诗两首：望庐山瀑布》
《望庐山瀑布》说课稿一、说教材《望庐山瀑布》是唐代诗人李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。
这首诗描绘了庐山瀑布的雄伟气势和壮观的景象，反映了诗人热爱祖国、热爱大自然的美好情怀。
在学习古诗、感悟诗人情感的同时，培养学生热爱祖国壮丽山河的思想感情。
根据《语文课程标准》，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度来确定我的教学目标、教学重点和教学难点。
（一）教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课3个生字，能体会诗句的意思，并能用自己的话说说诗描述的景象。
3、理解诗歌的内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。
（二）教学重点体会诗句的意思，并能用自己的话说说诗描述的景象。
（三）教学难点理解诗歌的内容，受到美的熏陶，培养热爱大自然的感情。
二、说教法课程标准倡导学生是学习的主体，在语文教学中尊重学生的个体差异，维护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。
因此，在教学过程中，我采用情景教学法、想象阅读法这两种教学方法进行教学。
（一）情景教学法。
利用电教手段造设多种情境，使学生完全置身于古诗所描绘的情境中。
在轻松、愉快的氛围中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的主动性和积极性，使他们理清思路，理解古诗内容，掌握古诗内容。
（二）想象阅读法。
读是理解课文内容，体会作者思想感情的有效手段。
《语文课程标准》十分重视朗读。
因此，在教学过程中，我把指导朗读贯穿于其中，让同学在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。
（三）教具准备：多媒体课件三、说学法素质教育情调应落实学生在学习中的主体，根据学生认知规律，结合教材特点，引导学生自主探究。
对于三年级的同学而言，这首古诗可能多数同学都要已会背，但不一定理解诗的意思，教师必须在教学时进行点拨，之后让学生去感悟，去体会，去理解，最后串讲诗意。
因此，在教学过程中，我着重对学生进行一下学习方法的训练指导。
（一）自主、合作、探究法。
五年级下册语文教案-4.11《古诗两首：望庐山瀑布》语文A版 (1)
《望庐山瀑布》教学设计一、教材分析：（一）、[注释]1．庐山：位于我国江西省的九江市，以“雄、奇、险、秀”闻名于世，吸引了络绎不绝的游客。
2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。
3．挂前川：挂在山前面的河流。
4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。
（二）、[简析]这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。
这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。
1、“日照香炉生紫烟”。
“香炉”是指庐山的香炉峰。
此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。
由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。
一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。
此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。
2、“遥看瀑布挂前川”。
“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。
“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。
“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。
诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。
3、“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。
“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。
“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。
“三千尺”极力夸张，写山的高峻。
这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。
说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。
一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。
这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。
“谪仙”就是李白。
《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。
（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，号清莲居士。
号称“诗仙”。
唐代著名诗人，一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，富有积极浪漫主义精神。
语文A版小学语文五下《11古诗二首题西林壁》word教案
古诗两首?题西林壁??游山西村?
2、师：下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗师检查背诵情况
3、总结：师：这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同，看到的庐山也不相同，告诉我们一个道理，观察事物时，从不同的角度看到的样子会不同。
四/说板书
横→岭侧→峰远—近—高—低当局者迷旁观者清各不同
题西林壁宋·苏轼横看/成岭/侧成峰，〔观察的角度不同〕所见远近/上下/各不同。
不识/庐山/真面目，〔观察的效果不同〕所感只缘/身在/此山中。
五。
总结
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。
同时也积极倡导自主、合作、探究式学习，最大限度地发挥学生的主动性、开展性和创造性。
长期以来一直关注教师如何教，而无视了学生如何学，在这节课中将关注学生的学法，用学生的“学〞决定教师的“教〞。
从而引导学生自主、合作、探究学习。
在学生自主阅读的根底上受到熏陶感染，再把学生的感悟与老师、同学交流。
【教育资料】五年级语文教案《古诗二首1》
【教育资料】五年级语文教案《古诗二首1》《题西林壁》这首古诗是苏轼在1084年，由黄州贬赴汝州任团练副使时，经过九江游览庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。
要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。
诗人不是抽象地发议论，而是紧紧扣住游山谈出自己独特的感受，借助庐山的形象，用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味。
《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。
１０５０年夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。
这首诗是他初涉宦海之作。
前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。
此时王安石年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀。
两首古诗在从全篇的立意构思看，都寓情理于诗境之中，可谓异曲同工。
王安石的不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
与苏轼不识庐山真面目，只缘身在此山中。
一脉相承，表现技法极为相似，王诗就肯定方面而言，比喻掌握了正确的观点的方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，就不会被事物的假象迷惑。
而苏诗是就否定方面而言的，比喻人们之所以被事物的假象所迷惑，是因为没有全面、客观、正确地观察事物，认识事物。
两者都极具哲理性。
学情分析：学生在第九册刚学过了苏轼的《饮湖上初晴后雨》，还学习了描写王安石的文章《千锤百炼为一绿》，学生对两位诗人有一定的了解。
而且学生在学习、诵读古诗文的过程中积累了一些学习古诗的方法。
但是哲理诗在遣词造句谋篇方面具有不确定性和跳跃性，似断实续，留下了万语千言道不尽的艺术空白，这就给小学生的阅读理解带来一定困难。
教学目标1、有感情地朗读、背诵两首古诗。
2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。
3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。
4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴赏能力。
教学重点：理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。
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11.古诗二首
教学目标：
知识与技能：
1.学习生字词。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
过程与方法：
细心阅读，交流感悟，
情感态度价值观：
鼓励学生细心阅读，交流感悟，领悟诗的内涵。
教学重点：
反复诵读，理解诗意。
教学难点：
在品读中，感受两首诗不同的艺术表达形式。
教学准备：
1.查阅有关诗人及诗的资料。
2.幻灯片
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
——望庐山瀑布
一、渲染意境，激发兴趣
1.提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。
（示出幻灯片）
2.提问：刚才的画面给你留下了怎样的印象？
3.唐朝诗人李白就写下一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。
（板书课题）
二、理解诗题，了解诗人
1.齐读诗题，思考：“望庐山瀑布”是什么意思？
2.学生互相交流资料，了解李白。
三、试读古诗，初知诗意
1.诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！
2.指名试读。
（请男生读，女生读，全班齐读）
3.教师声情并茂地范读。
学生初步感知诗意。
四、品读诗句，理解诗意
1.在这首诗中，你们看到了什么？
2.学生带着自己的感悟朗读诗歌，不断丰富脑海中的画面。
3.师生齐诵，再现诗中的壮观景象。
五、再读古诗，领悟诗情
1.展示瀑布的景观，激发学生对自然的热爱。
2.体会诗人的情感。
提问：在这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？
3.再读古诗。
六、总结课文，布置作业
学生搜集并诵读李白的诗作。
第二课时
——题西林壁
一、复习旧诗，引入新诗
1.复习背诵《望庐山瀑布》。
2.同样写庐山，诗人苏轼的《题西林壁》却另有一番意境，让我们跟随着作者去欣赏，去品味这首诗。
二、学习《题西林壁》
1．知诗人，解诗题。
苏轼（1037—1101），北宋政治家、文学家、书画家，字子瞻，号东坡居士。
他一生坎坷，屡遭贬谪。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”（都属“唐宋八大家”）。
题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。
2．抓字眼，明大意。
（1）自由诵读，并借助拼音读准字音。
（2）同桌互读，互相评议，互相指点。
（3）自学古诗：根据课前所查阅的资料理解字词意思，画出不理解的词语。
（4）小组合作学习：交流已经读懂的字词，解决不理解的问题，教师巡回指导。
（5）汇报交流，引导有感情地诵读。
第1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”
句意：从正面看成岭，从侧面看成峰，远近高低各不相同。
朗读指导：读出气势，有强弱对比，要读出起伏。
第3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。
”
不识：看不清。
缘：因为。
句意：看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中，看来看去，只能
看到庐山的一部分。
3．入意境，悟诗情。
（1）放庐山幻灯片，让学生想象当时的情景，说说为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？
（2）想想我们的生活中有这样的情况吗？
（对于比较复杂的事物，如果不能全面客观地进行分析，就可能被局部现象所
迷惑，不能全面、准确地认识这个事物。
）
4.小结：《题西林壁》概括贴切，蕴含着深刻的哲理。
让我们和诗人一起站在庐山
之巅，看着眼前这变幻莫测的景象，抒发自己的感情。
（学生配乐齐诵）
三、总结全课
1.《望庐山瀑布》和《题西林壁》都是描写庐山的，比较一下它们有什么不同？（引导学生探究诗人不同的艺术构思。
）
2.吟诵两首古诗，细细品味不同的韵味。
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