五年级上科学教学实录光是怎样传播
五年级科学《光是怎样传播的》教案
教案：五年级科学《光是怎样传播的》教学目标：1. 让学生了解光的传播特点，知道光在同一种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 培养学生的观察能力和动手实验能力，提高学生对科学的探究兴趣。
教学重点：1. 光在同一种均匀介质中沿直线传播。
2. 光的传播现象的观察和实验操作。
教学难点：1. 光的传播现象的实验设计和操作。
教学准备：1. 学生分组，每组准备实验材料：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。
2. 教师准备PPT课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT课件展示生活中光的传播现象的图片，引导学生关注光的传播。
2. 提问：你们知道光是如何传播的吗？光的传播有什么特点？二、探究光的传播特点（15分钟）1. 引导学生分组进行实验，观察光在透明塑料尺中的传播情况。
2. 学生通过实验发现光在透明塑料尺中是沿直线传播的。
3. 学生总结光的传播特点，教师进行点评和讲解。
三、生活中的光的传播现象（10分钟）1. 学生分享生活中遇到的光的传播现象，如日食、月食、小孔成像等。
2. 教师引导学生分析这些现象背后的科学原理。
四、课堂小结（5分钟）1. 学生总结本节课所学内容，光的传播特点是沿直线传播。
2. 教师强调光的传播在生活中的应用和重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 学生回家后，观察生活中的光的传播现象，并记录下来。
2. 完成实验报告，描述实验过程和发现。
教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解光的传播特点，培养学生的观察能力和动手实验能力。
在教学过程中，要注意引导学生主动参与实验，观察光的传播现象，从而更好地理解光的传播特点。
结合生活中的实例，让学生感受到科学知识的实用性，提高学生对科学的探究兴趣。
教案：五年级科学《光是怎样传播的》六、深入学习光的传播原理（10分钟）1. 教师利用PPT课件讲解光的传播原理，引导学生理解光在同一种均匀介质中沿直线传播的原因。
2. 学生通过PPT课件中的图示和实例，加深对光的传播原理的理解。
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教学设计一. 教材分析《光是怎样传播的》这一课主要让学生了解光的传播特性。
通过学习，学生将能够理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的，并能解释一些日常生活中的现象，如影子的形成、日食和月食等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学基础知识，对光的传播有一定的认识。
但在日常生活中，他们可能对光的传播特性没有深入的理解。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和实验，让学生直观地感受光的传播特性。
三. 教学目标1.知识与技能：理解光在同种均匀介质中是沿直线传播的，并能解释一些日常生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。
四. 教学重难点1.重点：光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2.难点：光的传播特性的理解和应用。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性和主动性。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实验器材（如激光笔、透明塑料尺、卡片等）。
2.学具：学生实验手册、笔记本、彩笔等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个日常生活中的现象，如手影游戏，引出本课的主题——光的传播。
提问学生：你们知道光是如何传播的吗？引导学生思考光的传播特性。
2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体课件，呈现光在同种均匀介质中沿直线传播的原理。
同时，结合生动的实例，如日食和月食，让学生直观地理解光的传播特性。
3. 操练（15分钟）学生分组进行实验，观察光在透明塑料尺中的传播情况。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）教师引导学生通过讨论，总结光的传播特性。
同时，学生将自己的实验结果记录在实验手册上。
5. 拓展（10分钟）教师提出一些拓展问题，如：光在其他介质中的传播情况如何？引导学生进行思考和讨论。
6. 小结（5分钟）教师对本节课的内容进行小结，强调光的传播特性。
五年级科学《光是怎样传播的》教案
教学目标：1.让学生了解光是如何传播的。
2.让学生学会使用凸透镜和凹透镜的特性聚焦和散射光线。
3.培养学生对光学实验的观察和实验设计能力。
教学重点：1.了解光的传播方式。
2.理解凸透镜和凹透镜的聚焦和散射光线原理。
3.掌握使用凸透镜和凹透镜进行实验的方法。
教学准备：1.教师准备黑色卡纸、许多玻璃球镜、塑料袋、悬浮物、纸片、放大镜、小电筒等实验材料。
2.学生准备笔记本和铅笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1.利用黑色卡纸把教室全部窗户窗帘关上，让教室全暗下来。
2.教师手持小电筒站在教室的一个角落，向四面八方发光，此时询问学生电筒的光怎么传播。
二、概念解释（10分钟）1.教师解释透明介质和非透明介质，引导学生思考光在透明介质和非透明介质中的传播方式。
2.说明光的直线传播和光的反射、折射现象。
三、小组探究（15分钟）1.学生分成小组，在每组一人手持凸透镜和凹透镜。
2.学生围绕着一团悬浮物，先使用凸透镜分别面对悬浮物和远离悬浮物的方向观察效果，再使用凹透镜观察。
3.学生描述凸透镜和凹透镜的作用和原理。
四、实验（25分钟）1.学生按照教师发放的实验室材料，准备水、玻璃球镜、纸片、悬浮物等。
2.学生利用凸透镜、凹透镜、放大镜等进行实验。
3.学生自由发挥，设计并完成自己感兴趣的实验。
4.对实验结果进行观察，让学生总结实验现象。
五、总结归纳（10分钟）1.教师带领学生总结光的传播方式、凸透镜和凹透镜的作用。
2.学生通过回答问题巩固所学知识。
六、拓展延伸（15分钟）1.学生小组间分享实验心得，并互相点评。
2.学生继续设计新的实验，进一步探究光的传播方式。
3.教师鼓励学生认识光的重要性，并引导学生思考光在日常生活中的应用，比如摄影、激光等。
七、课堂作业（5分钟）1.学生根据课堂所学，设计一个简单的实验，阐述光的传播方式。
2.学生将实验方案写在笔记本上，下节课与小组成员分享。
板书设计：光的传播方式-直线传播-反射、折射凸透镜和凹透镜的特性-凸透镜：使光线聚焦。
五年级上册科学教案-2、3光是怎样传播的 ｜教科版
2.3 光的传播一、教学目标1.知识与技能(1)了解什么是光源;(2)知道光在均匀介质中沿直线传播;(3)知道光在真空中的传播速度。
2.过程与方法(1)通过观察与实验,培养学生初步的观察能力和设计实验的能力;(2)经历“光是怎样传播的”探究过程,培养初步的科学探究能力。
3.情感、态度与价值观(1)能领略色彩斑斓的光之美,具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象;(2)认识交流与合作的重要性,有主动与他人合作的精神。
二、学生实验器材激光手电、蚊香、玻璃砖、火柴、蜡烛、光屏、中间有孔的不透明硬纸板、盛水的小烧坏(水中放适量粉笔末)、果冻。
三、教学过程（一）设置情景课前启动利用多媒体课件播放:伴随着舒缓的音乐,播放一幅幅美丽的城市夜景。
（二）导入新课师:伴随着美妙的音乐,同学们欣赏到了美丽的城市夜景,此情此景,同学们想对老师说点什么呢?(学生谈感受)是的,正是有了这色彩斑斓的光,城市才被打扮的如此美丽,如此迷人。
对于光,同学们想知道些什么呢?今天我们先来学习《光的传播》。
（三）新授1.光源师:同学们,刚才我们看到了美丽的城市夜景,那么,这些把城市点缀的如此美丽的光是哪儿来的呢?生:结合图2.1-1天然光源和图2.1-2常见的人造光源,阅读课本。
然后讨论交流。
师:是的,是从光源发出来的。
除了课本上举的例子,你还知道哪些物体能够发光吗?生:讨论交流。
师:很好,刚才同学们说出了好多本身能够发光的物体,我们就把这些物体能够发光的物体,称之为光源。
像太阳、萤火虫、水母这类能够自然发光的物体,叫“天然光源”;像点燃的蜡烛、霓虹灯、白炽灯这类由人类制造的发光物体,叫“人造光源”。
2.光的传播（1）提出问题师:(手拿着一个激光手电射向天花板。
)老师问同学们一个问题:从激光手电发出的光是沿着怎样的路径传播到天花板上去的?请同学们根据你的经验或感性认识提出自己的猜想。
（2）猜想生:光是沿直线传播的。
师:同学们都猜想光是沿直线传播的,可科学是严谨的,仅仅靠猜想是不够的,怎样检验我们的猜想的正确性呢?生:需要用实验的方法去检验。
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教案
教科版科学五年级上册《光是怎样传播的》教案一. 教材分析《光是怎样传播的》这一课主要让学生了解光的传播特性，通过学习，使学生认识到光在同种均匀介质中是沿直线传播的，并能用日常生活中的实例来解释这一现象。
教材通过生动的图片和简洁的文字，引导学生探究光的传播规律，培养学生的观察能力和动手实验能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学素养，对日常生活中的一些科学现象有初步的认识。
但在光的传播方面，可能还存在着一些认知上的误区。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解光的传播特性。
三. 教学目标1.让学生了解光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2.培养学生观察、思考、动手实验的能力。
3.培养学生运用科学知识解释日常生活中现象的能力。
四. 教学重难点1.光在同种均匀介质中的传播规律。
2.日常生活中光的传播现象的解释。
五. 教学方法采用问题驱动法、观察法、实验法、讨论法等，引导学生主动探究，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频资料。
2.准备实验器材，如激光笔、透明塑料尺、白纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频资料，引导学生关注光的传播现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示激光笔穿过塑料尺的实验，让学生观察光线的传播路径，引导学生认识到光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，用激光笔和白纸验证光的直线传播特性。
学生在实验过程中，观察光线的传播路径，进一步理解光的传播规律。
4.巩固（10分钟）学生分组讨论，总结光的传播特性，并用语言描述光在生活中的传播现象。
教师引导学生运用科学知识解释日常生活中的现象，提高学生的科学应用能力。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：光在传播过程中会遇到哪些障碍？如何解决这些问题？例如，光在空气中传播时，会遇到尘埃、雾霾等障碍，但我们可以通过光学仪器来解决这些问题。
6.小结（5分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结光的传播特性，以及如何运用科学知识解释日常生活中的现象。
教科版五年级上册科学光是怎样传播的知识点汇总
教科版五年级上册科学光是怎样传播的知识点汇总
1.我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。
这是因为光沿直线传播，而声音是向四面八方传播的。
2.光是沿直线的形式传播的
(1)生活中看到的手电筒、激光笔的光束，都可以说明光是以直线的形式传播的。
（2）小孔成像、日食、月食、影子等现象是由光的直线传播造成的。
（3）光的直线传播在生活中有很多应用，例如纵队看齐、射击瞄准等。
3.验证光是沿直线传播的实验
(1)当所有卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒发出的光在纸屏上形成了光斑。
(2)当把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米后，手电筒发出的光在纸屏上没有形成光斑。
(3)实验中要关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。
这样做的主要目的是使实验现象更明显。
4.光传播的速度很快，每秒约30万千米。
太阳离地球的距离约为1.5亿千米，从太阳发出的光到达地球约需要8分钟。
五年级科学《光是怎样传播的》教案
五年级科学《光是怎样传播的》教案一、教学目标：1. 让学生了解光的传播特点，知道光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
2. 培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生的科学素养。
二、教学重点与难点：重点：光在同种均匀介质中沿直线传播的规律。
难点：光的传播路径的直观展示。
三、教学准备：1. 学生分组实验材料：激光笔、透明塑料尺、白纸、直尺、铅笔。
2. 教学课件。
四、教学过程：1. 导入新课：利用课件展示生活中光的传播现象，如太阳光、灯光等，引导学生思考：光是如何传播的？2. 探究光的传播特点：学生分组进行实验，用激光笔照射透明塑料尺，观察光在塑料尺上的传播路径。
引导学生发现光在同种均匀介质中是沿直线传播的。
3. 讲解光的传播规律：教师讲解光在同种均匀介质中沿直线传播的原理，并用课件展示光的传播路径。
4. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固光沿直线传播的知识。
5. 拓展与应用：引导学生思考：在日常生活中，哪些现象说明光在同种均匀介质中沿直线传播？五、教学反思：本节课通过实验和观察，让学生了解了光在同种均匀介质中沿直线传播的特点。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与实验，观察光的传播路径，从而加深对光的传播规律的理解。
要关注学生的个别差异，及时解答学生的疑问，提高教学效果。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习题和实验报告，评估学生对光传播特点的理解程度。
2. 观察学生在实验过程中的操作技能和团队合作能力。
3. 搜集学生对生活中光传播现象的观察和分析，评价学生的应用能力。
七、教学拓展：1. 光的折射现象：介绍光从一种介质进入另一种介质时，传播方向的改变。
2. 光的散射现象：解释光在遇到不均匀介质时，传播方向的扩散。
3. 光的干涉和衍射现象：简要介绍光的波动性及其在特定条件下的表现。
八、安全注意事项：1. 使用激光笔时，确保不要直接照射眼睛，以免造成伤害。
2. 实验过程中，避免用尖锐物品玩耍，以免发生意外。
教科版五年级上册小学科学《光是怎样传播的》教案
教科版五年级上册小学科学《光是怎样传播的》教案一、教材分析：本节课是小学科学五年级上册光章节的第2课《光是怎样传播的》，主要介绍光是如何传播的。
通过本课的学习，学生能够了解光的传播方式以及光的直线传播特性。
二、教学目标：1. 知识目标：了解光的传播方式，理解光的直线传播特性。
2. 能力目标：观察和描述光的传播路径，能够解释光为什么能够传播。
3. 情感目标：培养学生对科学的兴趣，激发学生的探究欲望。
三、教学重点和难点：教学重点：光的传播方式，光的直线传播特性。
教学难点：解释光为什么能够传播。
四、学情分析：学生已经学习过光的基本概念，对光有一定的了解。
但对于光的传播方式和光的直线传播特性可能还存在一些模糊的认识。
学生的观察和描述能力还需要进一步培养。
五、教学过程：第一环节：导入新课1. 老师出示一张图片，上面有一个电灯泡和光线的传播路径，引导学生回顾上节课学到的光的基本概念，例如光的来源、光的传播速度等。
2. 提出问题：你们知道光是如何传播的吗？请大家思考一下。
第二环节：学习新知1. 老师出示一张图片或使用投影仪呈现光的传播路径的动画，引导学生观察和描述光的传播方式。
例如，光从电灯泡中发出，经过空气传播，然后照射到桌子上。
2. 老师解释光的传播方式：光是沿着直线传播的，它可以从光源中发出，经过空气、水、玻璃等透明介质传播，最后被物体接收。
3. 老师使用实物或模型演示光的传播路径，例如使用激光笔和透明玻璃板，让学生观察光的传播路径。
老师可以让学生逐步移动激光笔和透明玻璃板的位置，观察光线的变化。
第三环节：实践探究1. 老师组织学生进行实验：在一个黑暗的房间中放置一个小孔，让光线透过小孔射到墙上，观察光线的传播路径。
2. 学生观察并描述光线的传播路径，引导他们发现光线是直线传播的。
例如，学生可以观察到光线从小孔射出后，形成一个锥形的光线束，直线传播到墙上形成一个亮点。
3. 老师进一步引导学生思考：如果在光线的传播路径中加入障碍物，会发生什么现象呢？例如，学生可以尝试在光线传播路径中放置一个透明玻璃板，观察光线的传播是否会发生偏折或折射现象。
3.《光是怎样传播的》教学设计6篇(教科版小学五年级科学上册)
3.《光是怎样传播的》教学设计教学导航【教材分析】本节课是教科版五年级科学上册第二单元中的第三课时，主要内容是：通过合理的推测和进一步的实验验证光是直线传播的这一规律，并利用这一规律去解释影的形成原因。
在本课内容之前学生探究了光和影的关系，建立了一些感性的认识。
在这一基础上再研究光是怎样传播的，又为后续学光在传播途中碰到障碍物会怎样的研究打下基础。
我认为编者的意图是让学生巩固光和影子的科学关系，使学生的动手能力、思维能力、创新能力、探究精神得到全面的发展。
【学情分析】五年级学生已经有一定的科学素养，同时对实验课兴趣非常浓厚。
但是在思维上，逻辑性、严谨性不强，考虑问题不周全，本节课无论是实验设计还是实证光是直线传播的探究活动，强调让学生在教师的指导下通过亲身经历、发现、探究、推测、验证的科学探究过程，发展学生对科学的理解力，思维力及多方面的素养。
【教学目标】1．科学概念：光是直线传播的。
2．过程与方法：有依据地推测光的传播路径；设计验证光是直线传播的实验；利用光的传播规律解释为什么会有影子。
3．情感、态度、价值观：培养学生爱思考的习惯，以及善于思考的能力知道推测要有依据；在实验中能认真观察、勤于思考，根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
【教学重点】通过实验验证光是直线传播的。
【教学难点】寻找假设的依据说明光是直线传播的。
教学过程一、创设情境，提出问题创设情境，引导学生观察日常生活中光照的现象（出示图片及课件）清晨，太阳出来，房间洒满了阳光；黑夜，打开手电筒，灯光照亮了前面的路；在观察中提出问题。
这些光是怎样到达被光照的物体上的？组织学生进行讨论、猜测，激发学生利用实验获得证据，证明自己的观点是否正确。
二、组织探究，得出结论。
出示有结构的材料，组织学生讨论实验的方法，猜测实验的结果。
（实验材料：白卡纸、小夹子、手电筒）因为教科书上学生操作的验证实验，器材简单，操作容易，可以放手让学生自行合作制定实验方法和步骤，自行操作，但要求实事求是的记录实验结果，在图中的卡纸上直接用箭头标出光前进的路线。
五上教科版科学教案第2课：《光是怎样传播的》教学设计
2.光是怎样传播的【教材简析】本课是五年级上册《光》单元的第二课，本课的学习重点是探究光是如何传播的。
前面已经学习了《有关光的思考》这一课，学生对光源和光有了一定的了解，就可以对“光是怎样传播的”这一问题进行进一步探究。
本课首先通过与声音的传播方式进行比较，引导学生结合生活经验，推测光的传播特点。
再通过实验观察光行进的路线，初步建立“光是直线传播的”这一概念，然后在教师的引导下，让学生认识到光的传播方式与声音的传播方式各有什么特点。
本课可以分为三个教学环节进行：第一部分聚焦：对比声音和光的传播方式；第二部分探索：验证观察光的传播方式；第三部分研讨：光的传播方式与声音的传播相比有什么特点。
【学情分析】“光”是生活中常见的物质，但学生对于光的传播“路径”是怎样的就缺少思考，对于传播路径的认识也是比较模糊，没有亲身去观察并思考，也没有用证据去证明自己所获得的知识，对于寻求证据来证明自己观点的能力还是欠缺。
【教学目标】1.科学观念：通过光的传播实验现象，知道光是沿直线传播的。
2.科学思维：能分析实验过程中的现象，推理得出光是沿直线传播的。
3.探究实践：会设计验证光是沿直线传播的实验，发现光的传播特点。
4.态度责任：在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果，实事求是地进行分析、推理。
【教学重难点】重点：进行验证光是沿直线传播的实验并进行推理。
难点：能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
【教学准备】教师：1.教学课件；2.手电筒、铁罐、小铃铛等。
学生：1.每组提供手电筒、4 张矩形卡纸（其中三张有孔）；2.观察记录单。
【教学过程】一、聚焦：传播方式（预设4分钟）材料准备：手电筒、铁罐、小铃铛（学生容音辨听的物体即可）1.回顾：声音传播方式导入（1）课前将小铃铛放入铁罐，课上进行摇晃，提问：大家猜一猜罐子里装的是什么？理由是什么？（2）我们知道声音是以波的方式传播的。
那手电筒的光是怎样到达黑板的呢？（教师打开手电筒，向黑板照射）2.讨论：学生小组研究并猜测比划光的轨迹。
五年级科学实验单—光是怎样传播的
小学科学实验报告单
学 校
台子小学
年级 班
试验者
周敏强
时 间
实验名称
光是怎样传播的
实验器材：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、屏、空心弯管ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ直管
我的猜想：光是一直线的形式传播的。
步骤：
结论：我认为光是一直线的形式
指导教师：
评定等级：
THANKS !!!
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1、在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞，大小约为一枚硬币。
2、卡纸用夹子夹住横立在桌面一排，卡纸间距15厘米。
3、在最后一张卡纸后面放一张没有打动的卡纸做屏纸。
4、让手电筒的光原照射进小孔。
5、观察画光的路线。
6、把第二张或第三张左右移动，画光的路线。
观察到的现象：卡纸不移动时，光通过小孔照到了屏。
(整理)教科版小学科学五年级上册《光是怎样传播的》课堂实录
《光是怎样传播的》课堂实录教学过程：一、趣味活动引入1.师：科学课非常注重观察，现在老师就来考考大家的观察能力。
你们看看，今天的黑板和平常一样吗？（趁机教师离开讲台，手悄悄拿镭射笔，不开。
）生1：和平时没有什么两样。
生2：比以前干净了生3：比以前亮了。
师：科学观察一定要实事求是，不能信口开河。
2.师：：再仔细观察一次，现在的黑板和刚才的黑板一样吗？（悄悄打开镭射笔，光斑落在黑板中间）学生观察到光斑，马上会意识到老师手中有镭射笔（学生俗称激光笔），课堂气氛开始活跃起来。
师：哈哈，被你们发现了。
那么，老师手中的镭射笔发出的光，是怎么跑到黑板上的呢？谁能上来演示一下？学生用手指来演示光的路线，一般都会是直的。
师：这位同学认为这条路线是直的，大家同意吗？你们都这样确定？那我说，也许它是弧线形，或者是S形、螺旋形的呢？（教师在此用手辅之以弧线形、S形、螺旋形动作）到底谁的观点正确呢？今天我们就一起来研究《光是怎样传播的》。
（板书课题：光是怎样传播的）二、提取生活经验：1.师：光是怎样传播的？现在我们有两种观点，认为光是直线传播的有（）人，认为光是非直线传播的（）人。
我要说明一点，科学课是要以事实和证据说话的，你们不要以为人多就可以仗势欺人，你们说光是直线传播的，生活中你看到过这样的现象吗？生1：清晨教室的阳光生2：舞台上的灯光生3：手电筒师：刚才几个同学说的很有道理，老师也找了些图片，我们现在一起来看看，是不是能说明光是直线传播的。
（出示幻灯片2—7张）师：听了大家的一席话，我隐约觉得你们的观点是对的，光应该是直线传播的。
只是，我有个小小的请求，你们能不能设计一个实验，来证明这一点呢？三、设计实验验证：师：老师这里为大家准备了一组材料（教师随机出示），分别是一个手电筒，三张有小孔的纸，一张没有小孔的纸，你们能不能用上这些材料，也来设计一个能证明光是直线传播的实验呢？学生小组讨论。
教师指导，提示可参考书29面的实验方案。
小学五年级科学教案探索光的传播和折射
小学五年级科学教案探索光的传播和折射小学五年级科学教案：探索光的传播和折射一、引言光是我们生活中常见的现象之一，而光的传播和折射是关于光的重要概念。
通过本次科学教案的学习，旨在帮助学生深入了解光的传播和折射的原理，并能运用所学知识解释身边的光现象。
二、背景知识1. 光的传播：光是一种电磁波，它可以在真空中以及某些介质中传播，但不能在真空之外的介质中传播。
2. 光的折射：当光从一种介质传播到另一种介质时，光线的传播方向会发生改变，这种现象称为光的折射。
三、目标通过本次实验，学生将能够：1. 理解光的传播和折射的基本概念。
2. 运用所学知识解释实际光现象。
3. 根据所学知识设计简单实验。
四、教学步骤步骤一：呈现现象在黑板上画一个瓶子，将瓶子内部涂黑，上方插入一根铅笔，然后向瓶子中倒入水。
步骤二：提问1. 向学生提问：“你观察到了什么现象？”2. 学生可能会回答：“水中的铅笔似乎折断了。
”3. 引导学生思考：“你认为为什么会出现这样的现象呢？”步骤三：引导学生思考1. 解释折射现象：当光从一种透明介质传播到另一种介质时，光线会向法线方向弯曲，这种现象称为折射。
2. 引导学生思考光线传播的路径，以及光线在不同介质中的速度。
步骤四：小组讨论将学生分成小组，让他们讨论以下问题：1. 当光线从水进入空气中时，有什么变化？2. 当光线从空气进入玻璃中时，有什么变化？步骤五：实验设计1. 引导学生合作设计一个实验，以观察光的折射现象。
2. 实验材料：玻璃棒、水、透明容器。
3. 实验步骤：a. 在容器内倒入适量的水。
b. 将玻璃棒放入水中，观察玻璃棒弯曲的现象。
4. 引导学生观察实验现象，并解释其原理。
步骤六：总结1. 回顾本次课程学习的主要内容：光的传播和折射。
2. 引导学生总结光的传播和折射的概念以及实际应用。
五、扩展活动鼓励学生以小组形式开展更多的与光相关的实验，比如光的反射、光的颜色等，以加深对光学原理的理解。
五年级上科学教学实录光是怎样传播的
五年级上科学教学实录光是怎样传播的传授设计一、激趣引入1师：同砚们，你们见过那些光呢？生：日光，灯光，2、师：查看真仔细，那这些光芒是怎样传播的呢？生描述。
（同意）师说：真的吗？我觉得光芒可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！（不同意）师：看来大众的见解不联合了。
二、发起标题，创设情境：1、师：那能说说你的想法吗？（询问不同意见的同砚）生：自由说。
（正面的，表示怀疑真的？是这样吗？噢？有没有不同意见？）生：批驳2、师：那光芒结局是怎样传播的呢？本日让我们来研究一下。
（出示幻灯：光是怎样传播的）三、设计实验验证：1、同砚们有了猜测，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜测。
请同砚们以小组为单位讨论用什么实验方案。
学生小组讨论，西席巡回指导。
2、请同砚们来汇报自己小组里讨论出来的方案。
生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照已往，要是别的一头能望见光，就说明光是弯曲的，要是看不见那便是直射的。
生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能议决孔射到最后一张纸上，要是能说明光是直射的。
3、师：同砚生的要领真不错，那我们就选择第二位同砚的要领。
请小组长到我这里领取质料，我们就试试看，开始吧！（师巡回指导）4、反馈。
师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验历程，三到四组）生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。
再放第二张，让两个小孔下联合在一条直线上，第三张也是云云。
生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射已往，光斑也可以出现生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调解，让三个小孔成一条线。
5、师：那你们发觉了什么？生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。
三孔不在一线，光斑被挡住。
6、西席出示幻灯，演示光议决小孔射到最后一张纸上的全历程。
学生得出结论：光是直线传播的四、进一步验证1、师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要重复验证，最好能用多种要领验证，我们能用火线第一位同砚说的要领来验证这个结论吗？生：能！2、请火线这位同砚再具体说说实验要领。
教科版小学科学五年级上册《光》课堂实录
《光》单元复习课课堂实录教材：教科版五上第二单元《光》一、光沿直线传播出示光直线传播演示工具。
（杨：工具为实验室昆虫盒，一面用黑色纸面遮挡，再在昆虫盒中点上檀香。
这样做的目的是为了让昆虫盒这个密封的环境中充满烟，更有利于观察光直线传播的现象。
）附图：师：请问同学们生活中哪些现象说明光沿直线传播？生1：灯光照射。
生2：可以看到影子生3：。
教师出示板书，贴纸贴在黑板上：光沿直线传播。
师追问：在本单元中，哪个实验可以证明光直线传播？生：找4张白纸，然后在其中3张白纸相同高的地方打大小相同的小孔，最后一张纸不打孔，放在一条直线上，然后再打开手电筒，会在第四张纸上留下光斑。
如果把第2张纸挪动小点，那么光斑会留在第2张纸上。
教师出示实验图示。
（杨：此处学生对于怎么证明光沿直线传播掌握的非常好，邱老师在关注学生都掌握的情况下，不再对实验再展开，只出示实验图示，让学生加深印象，这样的处理符合“以学定教”的教学理念。
）师：光沿直线传播，那光传播的速度是多少？学生不约而同回答：30万千米每秒。
师：从太阳传到地球需要多少时间？全班学生一起回答：大约8分钟。
师：对。
大约8分钟。
教师板书：光速30万千米每秒。
（杨：此处教师重复大约两字。
有助于学生再次记忆，关注知识点中的易错点。
）演示光遇到平面镜反射实验（附图）：（杨：邱老师给学生直观的演示实验，让学生一目了然，从自己的观察中获取实验结论，再次加深学生对光遇到平面镜会反射现象的印象。
）师：光在传播过程中出现了什么现象？生通过观察，回答：观察到了反射现象。
师：什么是光的反射？生：光的反射就是光遇到镜子会改变传播方向。
师：反射过程中，光也是怎么传播的？生：直线传播。
（杨：邱老师再这个处理中，看似不经意的问了一句：反射光也是怎么传播的？其实是为了加强学生对于“光沿直线传播”的印象。
）师：生活中哪些地方也用到了反光？生1：潜望镜。
生2：医生头上的额镜。
生3：汽车的反光镜。
师：汽车的反光镜，它是一种凸面镜。
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五年级上科学教学实录-光是怎样传播的教科版教学设计
一、激趣引入
1师：同学们，你们见过那些光呢？生：日光，灯光，
2、师：观察真仔细，那这些光线是怎样传播的呢？生描述。
（同意）师说：真的吗？我觉得光线可能是曲线传播的，可能是波浪线啊！（不同意）师：看来大家的看法不统一了。
二、提出问题，创设情境：
1、师：那能说说你的想法吗？（询问不同意见的同学）
生：自由说。
（正面的，表示怀疑真的？是这样吗？噢？有没有不同意见？）生：反驳
2、师：那光线究竟是怎样传播的呢？今天让我们来研究一下。
（出示幻灯：光是怎样传播的）
三、设计实验验证：
1、同学们有了猜想，那接下去就要我们设计实验方案来验证我们的猜想。
请同学们以小组为单位讨论用什么实验方案。
学生小组讨论，教师巡回指导。
2、请同学们来汇报自己小组里讨论出来的方案。
生：拿一根弯的管子，用灯光从一头照过去，如果另外一头能看见光，就说明光是弯曲的，如果看不见那就是直射的。
生：拿几张纸，在纸上打孔，再拿一张没有打孔的纸放在最后，看光能不能通过孔射到最后一张纸上，如果能说明光是直射的。
3、师：同学生的方法真不错，那我们就选择第二位同学的方法。
请小组长到我这里领取材料，我们就试试看，开始吧！（师巡回指导）
4、反馈。
师：孩子们，成功了吗？说说你们是怎么做的？（生说实验过程，三到四组）生1：把一张小孔板放在中间，让光源对着小孔，光斑就射在了屏上。
再放第二张，让两个小孔下统一在一条直线上，第三张也是如此。
生2：把三张小孔板贴在一起，让三个小孔成一条直线，让光源射过去，光斑也可以出现
生3：把三张小孔放在桌面上，用眼睛来调整，让三个小孔成一条线。
5、师：那你们发现了什么？
生：三孔位于一线，光斑出现在屏上。
三孔不在一线，光斑被挡住。
6、教师出示幻灯，演示光通过小孔射到最后一张纸上的全过程。
学生得出结论：光是直线传播的
四、进一步验证
1、师：刚才的实验已经能证明光是直线传播的了，可科学结论的得出需要反复验证，最好能用多种方法验证，我们能用前面第一位同学说的方法来验证这个结论吗？
生：能！
2、请前面这位同学再具体说说实验方法。
3、师：说说你们是怎么做的？（生描述或者演示）
生：用镭射笔对准管的一端，打开光源，看光是不是还能通过管子照出。
4、师：你们观察到了什么现象？
生：让弯管变弯时，光就只能照到弯曲的地方，不能从另一端出来了。
5、师：都是这种现象吗？这个现象能说明什么？
生：光是直线传播的。
五、观察光束
1、师：你们能想办法让我们亲眼看到笔直的光柱吗？
生：把手贴近物体，上下摆动，出现光柱
生：晚上把手电射向远方，会有光柱。
生：找一个有烟的地方，然后射出光会出现光柱。
2、师：同学们的这些方法都不错，大家可以回家试一试。
我这里也有一个方法能让大家看到光柱。
杯子里放点淡xx，然后把灯贴着玻璃杯。
4、师：看到什么了？生：一道笔直的光柱
师：现在我们可以回答《光究竟是怎样传播的》这个问题了吗？（指课题）生：可以，光是直线传播的。
（板书）
六、联系生活实际
1、师：孩子们，你在生活中见过笔直的光路吗？说说在那里见过？生：回答（车灯，舞台上的灯，阳光，大雾天的灯）
师：看来同学们都有一双善于发现的眼睛，老师也收集了一些图片，一起来看看吧！（出示图片）。
生：这些图片都说明光是直线传播的。
2、师：现在我们能解释影子是怎样产生的，为什么影子总是在背光的一面？学生尝试回答。
七：巩固作业
1、完成课堂作业。
2、当堂校对作业。
这节课还有我不满足的地方，第一，教给学生设计实验的时候，不敢放手给学生，不相信学生的能力，指导过分；第二，学生实验时，指导工作没到位，导致学生的数据不全面，我会在今后的工作中继续加油。