2015-2016高中化学 2.3化学反应的速率和限度(第1课时)化学反应的速率学案 新人教版必修2
高中化学必修二《化学反应的速率》【创新教案】
思考,
交流讨论对原有知识进行回忆总结,学会归纳
思考,交流
学会交流,学
会用化学语言解决简单的问题
引导学生细心观察生活中的化学反应,回忆做过的实验观察,为下面的实验探究现象观察做铺垫
问题
探究
二:
化学
反应
速率
的定
量表
示
【过渡】运动的快慢可以用“速度”来表示,物质变化的快慢该怎么表示呢?
一、化学反应速率
的的概念,理解化学反应速率的表示方法时应注
意的几个问题。
学会进行学科知识迁移
知道化学反应速率的概念和掌握简单计算
通过习题培养学生解决问题的能力。也突破了本节课的第一个难点。
问题探究三:影响化学反应速率的因素
【设疑】下列反应的速率受到哪些因素的影响?
1、28℃时,新鲜牛奶约4个小时后变酸,但在冰箱内,鲜奶48个小时后才变酸。
板书设计
一、化学反应速率
(1)表示方法:用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示
(2)表达式:
(3)常用单位:mol·(L·min)-1或mol·(L·s)-1
mol·L-1·min-1或mol·L-1·s-1
二、化学反应速率的影响因素
内因:反应物的性质
外部条:温度↗,v↗浓度↗,v↗
(3)其它条件不变时,升高温度,可以增大反应速率;降低温度,可以减小反应速率
(4)增大反应物的接触面积,可以加快反应速率
思考,
回答
大胆猜想
设计实验方案,进行实验探究
观察实验现象,记录实验结果,得出实验结论
整理归纳
培养学生给定条件下的合理猜想能力
通过自主探究,培养学生的观察能力、思维能力、实验能力,让学生感受探究成功的喜悦,激发学习化学的兴趣。
高中化学_化学反应的速率和限度(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
化学反应的速率和限度(第1课时)----教学设计【教材分析】1.《新课程标准》的解读分析本节是人教版《普通高中课程标准实验教科书》化学(必修2)第二章化学反应与能量第三节《化学反应的速率和限度》第一课时的内容。
高中化学课程标准对本节内容的要求是:通过实验认识化学反应的速率及其影响因素,通过实验现象的观察和原因探究,培养学生严谨细致的科学态度及观察能力及分析探究能力。
2. 在整个高中教材中的地位和作用。
本节内容为前两节“化学反应与能量变化”的拓展和延伸,通过学习使学生对化学反应特征的认识更加深入、全面,在头脑中建立一个有关化学反应与能量的完整又合理的知识体系。
本节教材从日常生活中学生熟悉的化学现象入手,引发出反应速率的概念,在此基础上通过实验探究,总结出影响化学反应速率的因素,为后面反应限度知识奠定了基础。
【学情分析】学生在日常生活中对常见的一些化学反应的快慢有感性的认识,如橡胶的老化,食品的变质,金属的腐蚀等。
但仅是从生活的角度去理解而未上升到学科知识的高度,即未能从化学学科的角度去理解和分析这些现象。
另外,通过对初中化学的学习,学生已有了定性判断化学反应快慢的零碎的知识基础,在生活经验和初中化学学习的基础上,学生会对该节课的主要内容化学反应速率产生浓厚的学习兴趣。
由于该节课要用实验探究的方法使学生认识外界因素对化学反应速率的影响,因此,学生会在控制反应条件设计对比实验以及实验操作等方面产生学习障碍,这就需要教师适时进行点拨,从而引起学生的深层次的思考并达到降低学习难度的目的。
【教学目标】知识与技能:1、理解化学反应速率的概念及其表示方法2、能够进行化学反应速率的简单计算3、了解影响化学反应速率的因素过程与方法:1、通过观察化学实验和日常生活中的现象,理解反应速率的概念,培养实验观察能力和分析探究能力2、通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法,培养学生自主学习的能力情感态度与价值观:1、通过实验现象的观察和原因探究,培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神2、通过合作实验和共同交流,培养合作精神【重点难点】教学重点:化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素教学难点:影响化学反应速率的因素【教学方法】学案导学;实验探究;多媒体及课件辅助教学【教学过程】一、导入新课【问题导入】我们知道日常生活中许多现象都伴随着化学反应的发生,这些反应的发生所经历的时间一样吗(PPT展示图片)?炸药爆炸、金属锈蚀、溶洞形成、食物腐败……【结论】化学反应有的快有的慢,也就是说化学反应是有快慢之分的,它们是相对的。
人教版高中化学必修2第二章第三节_化学反应速率与限度教学设计及教学反思
高一化学必修2第二章化学反应与能量第三节化学反应速率与限度(第1课时)一、教材分析《化学反应速率与限度》是人教版高中化学必修二第二章《化学反应与能量》第3节《化学反应速率与限度》第1节课的教学内容,主要学习化学反应速率的概念、影响化学反应速率的因素,了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
本节内容是对前两节内容的拓展和延伸。
通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面,在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
本节内容是后面学习化学反应限度概念的基础。
二、教学目标1.知识目标:(1)理解化学反应速率的概念。
(2)了解影响化学反应速率的因素。
(3)了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
2.能力目标:(1) 通过在化学实验和日常生活中的现象,理解反应速率的概念及其表示方法,培养实验观察能力及分析探究能力;(2)通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法,培养自主学习的能力。
3.情感、态度和价值观目标:(1)通过对实验现象的观察和原因探究,培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。
(2)通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
(3)在影响化学反应速率的因素的学习中渗透辩证法。
三、教学重点难点重点:化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
难点:化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
四、教学方法1.实验法:课堂探究实验:实验2-5和实验2-62.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1.学生的学习准备:预习,完成学案。
2.教师的教学准备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.教学环境的设计和布置:6-7人一组,多媒体教室内教学。
七、课时安排:1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学具有了针对性。
《化学反应速率和限度(第1、2课时)》教学设计
《化学反应速率和限度(第1、2课时)》教学设计
公式:
解:根据公式
0.5 mol/L)
表示的是物质的量浓度,固态物质和纯的液态物
“A(g) + 3B(g)
阐述:
由图可知一定条件下,从反应物开始建立的可逆反应,
正反应速率逐渐减小,逆反应速率逐渐增大,一段时间
后,正、逆反应速率相等,反应速率不再随时间的变化
而变化,反应达到平衡。
四、教学反思:
学生自己动手对自己的推测进行验证,提高了学生的学习兴趣,而且掌握了知识,非常好。
对于实验,考虑到时间的关系,每个小组真正能做的实验最多两个,所以很多结论所依据的实验现象学生并不能亲眼看到,也只能相信别人的结论,而少了自主论证的过程,如何来解决这一矛盾呢?这值得我们思考,在今后的教学中再不断的改进,争取更好的教学效果。
人教版高中化学必修 化学2 第二章 第三节 化学反应的速率和限度(第1课时)
1.化学反应速率指平均速率,不是瞬时速率。
一、化学反应的速率
课堂练习
1、向一个容积为1L的密闭容器中放入2 moL SO2 和1 moL O2,在一定条件下反应,2s末测得容器 内有0.8 moL SO2,求2s内SO2、O2、SO3的反应 速率和反应速率比。
V(SO2)=0.6 mol/(L· s) V(O2)=0.3 mol/(L· s) V(SO3)=0.6 mol/(L· s)
2016年9月16日星期五
22
一、化学反应的速率
3、反应 A + 3B = 2C + 2D 在四种不同条 件下的反应速率为:
(1)V(A)=0.3mol/(L· s) (2) V(B)=0.6mol/(L· s) (3) V(C)=0.4mol/(L· s) (4) V(D)=0.45mol/(L· s) 则该反应速率的快慢顺序为: (1)>(4)>(2)=(3)
新概念
例如:我们学过物理都知道:
(1)光的传播速度是很快的; (2)光在空气中的传播速度是3×108 m/s。
(1)就是定性描述 (2)就是定量描述
2016年9月16日星期五 5
一、化学反应的速率
思考
如何定量地判断一个化学反应的速率呢?
学科连接
在物理中我们是如何定量地判断一个 物体移动速度快慢的? 用速度来描述:单位时间内物体移 动的距离的大小 △s
2016年9月16日星期五
3
一、化学反应的速率
新概念
不同的化学反应进行的快慢千差万别,快 和慢是相对而言的,我们以上的判断方法 都是定性地描述反应的快慢。而在科学研 究和实际应用中,往往需要定量地描述一 个反应的快慢。
高一化学 第三节《化学反应的速率和限度》第1课时
第三节化学反应的速率和限度(第1课时)化学反应的速率[学习目的] 建立化学反应速率的概念。
探究影响化学反应速率的因素。
[学习重点] 1、化学反应速率的概念2、探究影响化学反应速率和反应限度的因素[学习难点] 化学反应速率的计算[学习过程]一.化学反应速率(v)1.定义:2.表示:以N2 + 3H2==2NH3为例:v( N2 )= v( H2 )= v(NH3)=同一个反应,同一段时间,v( N2 ):v( H2 ):v(NH3)=结论:3.单位:二.影响化学反应速率的因素1.内因:反应物本身的性质2.外因:⑴浓度对化学反应速率的影响反应物浓度越大,化学反应速率________.练习:下列反应中,产生氢气速率最快的是()A.常温下铝与6mol/L的硝酸B.常温下镁与3mol/L的醋酸C.常温下铁与3mol/L的盐酸D.常温下镁与3mol/L的硫酸⑵温度对化学反应速率的影响温度升高,化学反应速率__________.⑶压强对化学反应速率的影响[思考1] 2L密闭容器中,投入5molN2,8molH2,在催化剂存在的条件下发生反应,2min 时,测得容器内生成NH34mol,若将容器的体积减小为原来的一半,其他条件不变,同样生成4molNH3所花费的时间___2min(<,=,>,),为什么?[思考2] 在室温条件,通过什么途径可以改变容器体积?[结论]有气体参与的反应,压强增大,化学反应速率____参加反应的物质是固体,液体或溶液时,压强对反应速率___影响?(填有,无)[探讨]N2 + 3H2==2NH3反应在密闭容器中进行①容器若为恒定容器,在容器内充入惰性气体,则化学反应速率_____(加快,不变,减慢),原因是_______②容器若为恒压容器,在容器内充入惰性气体,则反应速率(加快,不变,减慢)_____,原因是________ 。
⑷催化剂请例举几例催化剂对化学反应速率影响的实例.[实验演示] H2O2分解:现象________________________________________________结论______________________________________________________⑸反应物的状态和反应物的表面积练习:下图为将Zn投入一定浓度一定体积的H2SO4中,解释图象的成因.(纵坐标为H2的生成速率) v(H2)t1时间常见题型例举1、用不同的物质来表示反应速率。
高中化学第二章第三节化学反应的速率和限度第1课时化学反应的速率课件新人教版必修2
qC(g),v(A)∶
名师点拨 1.反应速率的计算题处理的思维模型——“三段式” (1)写出有关反应的化学方程式; (2)找出各物质的起始量、转化量、某时刻量;
(3)根据已知条件列方程式计算。 例如:反应 起始浓度(mol/L) 转化浓度(mol/L) 某时刻浓度(mol/L) mA(g) + nB(g) a x a-x b
2.(2017·浙江湖州期中)汽车尾气处理时发生反应:4CO+2NO2 件下的化学反应速率不同,下列表示反应速率最慢的是( D ) A.v(CO)=0.03 mol/(L·s) B.v(NO2)=0.7 mol/(L·min) C.v(N2)=0.4 mol/(L·min) D.v(CO2)=1.1 mol/(L·min)
物物质的量的增加 B.化学反应速率为0.8 mol/(L·s)是指1 s时某物质的浓度为0.8 mol/L
C
)
A.化学反应速率是指单位时间内任何一种反应物物质的量的减少或任何一种生成
C.根据化学反应速率的大小可以知道化学反应进行的快慢
D.决定反应速率的主要因素是反应物的浓度
解析:化学反应速率适用于溶液或气体,A错误;化学反应速率指单位时间内浓度的 变化量,是平均值不是即时值,B错误;化学反应速率的大小反映化学反应进行的快 慢,C正确;决定化学反应速率快慢的主要因素是物质本身的性质,D错误。
3.将化合物 A 的蒸气 1 mol 充入 0.5 L 容器中加热分解:2A(g) (L·min),则化学方程式中的 n 值为 ,v(B)=
B(g)+nC(g)。反应
到 3 min 时,容器内 A 的浓度为 0.8 mol/L,测得这段时间内,平均速率 v(C)=0.6 mol/ mol/(L·min)。
人教新课标高中化学必修二第二节 化学反应的速率与限度 第1课时 参考教案
第二节化学反应的速率与限度第1课时◆本章教材分析1.教材地位和作用(1)本章内容分为两个部分——化学反应与能量变化、化学反应速率和限度,都属于化学反应原理范畴,是化学学科最重要的原理性知识之一,也是深入认识和理解化学反应特点和进程的入门性知识。
同时,本章内容又在社会生产、生活和科学研究中有广泛的应用,对人类文明进步和现代化发展有重大价值,与我们每个人息息相关。
因此,化学能对人类的重要性和化学反应速率、限度及其条件控制对化学反应的重要性,决定了本章学习的重要性。
初中化学从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识,在选修4《化学反应原理》中,将从科学概念的层面和定量的角度比较系统、深入地学习化学反应与能量、化学反应速率和化学平衡的原理。
本章内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展,又是为选修4《化学反应原理》的学习奠定必要的基础。
学生通过学习化学能与热能、化学能与电能的相互转化及其应用,对化学在提高能源的利用率与开发新能源中的作用与贡献有初步的认识;通过引入新型化学电池开发与利用的知识,学生将对化学的实用性和创造性有更多的体会;通过对化学反应速率和限度的学习与讨论,学生将对化学反应的条件有更深的认识。
这些都会增进学生对化学学习的兴趣,使学生体会化学学习的价值。
(2)内容的选择与呈现新课程标准关于化学反应与能量及化学反应速率与限度的内容在初中化学、高中必修模块和选修模块中均有安排,既有学习的阶段性,又有必修、选修的层次性,在具体内容上前后还有交叉和重叠,学生概念的形成和发展呈现一种螺旋式上升的状态。
根据新课程标准,关于化学反应中能量变化的原因,在此只点出化学键的断裂和形成是其主要原因,并笼统地将化学反应中吸收或放出能量归结为反应物的总能量与生成物的总能量的相对高低,不予深究。
关于化学能与热能、化学能与电能的相互转化,侧重讨论化学能向热能或电能的转化,以及化学能直接转化为电能的装置——化学电池,主要考虑其应用的广泛性和学习的阶段性。
化学反应的速率和限度(第一课时)说课稿
化学反应的速率和限度(第一课时)说课稿作者:许丹萍衷明华来源:《课程教育研究·学法教法研究》2016年第22期【中图分类号】G64.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2016)22-0-01老师同学们,大家好!我今天说课的课题是化学反应的速率和限度第一课时。
我将从教材分析、学情分析、三维目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思这八个方面来进行我的说课。
首先是教材分析,本课题选自新课标人教版高中化学必修二第二章第三节。
课本内容从日常生活中学生熟悉的化学现象和化学实验入手,引出反应速率的概念。
在此基础上又通过实验探究,总结影响化学反应速率的因素。
这部分内容是后面学习化学反应限度概念的基础。
本节的教学内容比较抽象,理论性强。
为了帮助学生较好地理解和掌握这部分内容,教材中列举了大量的生活和生产实际。
同时,利用了“思考与交流”和“科学探究”等小栏目来帮助学生一步一步由浅入深地掌握这部分内容。
美国著名的教育心理学家奥苏·贝尔说过:“影响学习的唯一重要的因素是学生已经知道了什么,要探明这一点,并据此进行教学。
”本节课的授课对象是高一普通班学生。
在知识的储备上,通过前一專题的学习,学生了解了化学反应的本质和化学键的相关知识。
在此既基础上,就比较容易理解化学反应速率的快慢首先取决于反应物分子的内部结构即内因,外界条件如温度是影响化学反应速率的外因。
在能力储备上,学生已经学了一些基本的实验操作方法,已有一定的实验能力和分析能力,能够对实验有很好的把握,具备了一定的化学思维能力。
能够完成本节课的学习任务,并较好地把握学习内容。
结合教材分析和学情分析,我确定了以下三维目标:【知识与技能】1.了解基本的化学反应速率的概念。
2.能够学会有关反应速率的简单计算。
3.熟悉影响化学反应速率的外界条件。
【过程与方法】1.通过对化学反应速率定义的探究,培养学生对比分析、归纳总结能力。
必修2化学反应速率和限度教案
必修2化学反应速率和限度教案篇一:人教新课标版高一必修2+2.3化学反应的速率和限度教案2人教新课标版高一必修二2.3化学反应的速率和限度教案第一课时【教材分析】《化学反应速率与限度》是人教版高中化学必修二第二章《化学反应与能量》第3节《化学反应速率与限度》第1节课的教学内容,主要学习化学反应速率的概念、影响化学反应速率的因素,了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
本节内容是对前两节内容的拓展和延伸。
通过学习使学生对化学反应特征的认识更深入、更全面,在头脑中建立起一个有关化学反应与能量的完整而又合理的知识体系。
本节内容是后面学习化学反应限度概念的基础。
【教学目标】1.知识目标:(1)理解化学反应速率的概念。
(2)了解影响化学反应速率的因素。
(3)了解控制反应条件在生产生活和科学研究中的作用。
2.能力目标:(1)通过在化学实验和日常生活中的现象,理解反应速率的概念及其表示方法,培养实验观察能力及分析探究能力;(2)通过体验科学探究的过程和化学研究的基本方法,培养自主学习的能力。
3.情感、态度和价值观目标:(1)通过对实验现象的观察和原因探究,培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。
(2)通过同组合作实验和全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。
(3)在影响化学反应速率的因素的学习中渗透辩证法。
【教学重点难点】重点:化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
难点:化学反应速率的概念及影响化学反应速率的因素。
【学情分析】我们的学生基础较差,特别是对实验现象的概括叙述不规范,需要老师规范学生的用语,本节学生掌握化学反应速率的概念以及计算应该没问题,让学生自己总结影响化学反应速率的因素会有一些困难。
【教学方法】1.实验法:分小组进行课堂探究实验:实验2-5和实验2-62.学案导学:见后面的学案。
3.新授课教学基本环节:预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习【课前准备】1.学生的学习准备:预习实验《化学反应速率与限度》,完成学案。
化学反应的速率和限度知识点
化学反应的速率和限度知识点化学反应的速率和限度知识点化学反应的速率和限度这个化学知识属于高中必修二的化学内容,这个知识点是很多学生觉得比较难掌握的,你对这个知识点了解多少呢?下面是店铺为大家整理的高中化学必备的知识点,希望对大家有用!化学反应的速率和限度知识1、化学反应的速率(1)概念:化学反应速率通常用单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量(均取正值)来表示。
计算公式:①单位:mol/(L·s)或mol/(L·min)②B为溶液或气体,若B为固体或纯液体不计算速率。
③以上所表示的是平均速率,而不是瞬时速率。
④重要规律:速率比=方程式系数比变化量比=方程式系数比(2)影响化学反应速率的因素:内因:由参加反应的物质的结构和性质决定的(主要因素)。
外因:①温度:升高温度,增大速率②催化剂:一般加快反应速率(正催化剂)③浓度:增加C反应物的浓度,增大速率(溶液或气体才有浓度可言)④压强:增大压强,增大速率(适用于有气体参加的反应)⑤其它因素:如光(射线)、固体的表面积(颗粒大小)、反应物的状态(溶剂)、原电池等也会改变化学反应速率。
2、化学反应的限度——化学平衡(1)在一定条件下,当一个可逆反应进行到正向反应速率与逆向反应速率相等时,反应物和生成物的浓度不再改变,达到表面上静止的一种“平衡状态”,这就是这个反应所能达到的限度,即化学平衡状态。
化学平衡的移动受到温度、反应物浓度、压强等因素的影响。
催化剂只改变化学反应速率,对化学平衡无影响。
在相同的条件下同时向正、逆两个反应方向进行的反应叫做可逆反应。
通常把由反应物向生成物进行的反应叫做正反应。
而由生成物向反应物进行的反应叫做逆反应。
在任何可逆反应中,正方应进行的同时,逆反应也在进行。
可逆反应不能进行到底,即是说可逆反应无论进行到何种程度,任何物质(反应物和生成物)的物质的量都不可能为0。
(2)化学平衡状态的特征:逆、动、等、定、变。
化学反应的速率和限度课件
化学反应速率和限度的应用意 义
了解化学反应速率和限度的概念和影响因素,可以帮助我们更好地理解和控 制各种化学反应过程,从而应用于研究和实际生产中。
参考资料
1. 理论化学课程讲义 2. 化学实验教材 3. 化学期刊相关研究论文
温度的影响
压力的影响
升高温度可以加快反应速率,提高化学反应限度。 增加压力可以改变气体反应的平衡常数,进而 影响化学反应限度。
反应物浓度的影响
增加反应物浓度可以加快反应速率,提高化学 反应限度。
催化剂的影响
催化剂可以降低反应的活化能,提高化学反应 速率。
化学反应速率和限度的关系
化学反应速率和限度之间有密切的关系,较快的速率通常意味着较高的限度, 而较低的速率则意味着较低的限度。
影响因素
温度、浓度、催化剂等因素可以对化学反应速率产生影响。
化学反应的限度
1
平衡态
化学反应达到平衡态时,正反应速率相等,产物和反应物的浓度保持不变。
2
反应热
反应热是化学反应过程中释放或吸收的能量,可以影响化学反应的进行。
3
计算公式
化学反应限度可以通过计算化学反应的平衡常数来确定。影响化学反应限度的因素
化学反应的速率和限度 ppt课件
化学反应的速率和限度是化学反应过程中非常重要的概念。本课件将介绍化 学反应速率的定义、测定方法以及影响因素,同时也会讨论化学反应的限度 和计算公式,以及影响限度的因素。
化学反应速率
概念
化学反应速率是化学反应中产物生成或反应物消耗的速度。
测定方法
可以通过测量反应物消耗或产物生成的量来确定化学反应速率。
2.3化学反应的速率和限度(1)
[思考与交流]必修2P47
在化学实验和日常生活中,我们经常观察到这样的现象:有的化学反应进行得快,有的化学反应进行得慢。
你了解下列化学反应过程进行的快慢吗?反应的快慢与我们有什么关系?
●炸药爆炸●金属腐蚀
讨论交流]炸药爆炸和离子反应都进行得很快,在一瞬间便可完成;食物腐败一般需要几天到几个月的时间,与食物类型及包装等具体因素有关;金属腐蚀一般需要几个月到几年时间,与金属活动性及温度等外界条件有关;塑料老化较慢,一般需要几年时间,溶洞的形成则要经过上百万年的积聚,才渐渐形成了钟乳石、石笋等。
反应的快慢与我们的学习、生活、科研、环境、生产等关系很密切。
有利的反应希望快一些,有害的反应希望越慢越好。
合作探究]
2 + 3H2 2NH
3 的反应中,
[小结]规律:(1)化学反应速率是平均速率,同一反应用不同物质表示的化学反应速率数
3X +Y
下列表示该反应的化反速率最快的是( B )
s)
min)
对于同一反应,比较用不同反应物或生成物表示的反应速率大小时,单位一致后再
(4)实验结果:
加入试剂
1mol/L的硫酸
4mol/L的硫酸
(5)实验结论:不同浓度的硫酸与锌反应的速率是不同的设计相同时间内生成H
[小结]学生归纳
+2B 3C
2B。
高一化学化学反应的速率和限度
长对你的工作很不满意,你还要在搞一个更好的咒语出来!”“嗯嗯,好的!马上就可以有编出新咒语!”知知爵士按了一下《古宇宙怀表》的按钮,一张卡片立刻飞 了出来。……这时,B.可日勃教主超然把橙白色元宵一样的脑袋晃了晃,只见七道清新的仿佛柱子般的粉灯,突然从不大的肩膀中飞出,随着一声低沉古怪的轰响, 亮白色的大地开始抖动摇晃起来,一种怪怪的灵哼死神味在温柔的空气中飘忽……接着异常的鼻子闪眼间转化颤动起来……长长的深橙色馅饼样的嘴唇跃出墨绿色的缕 缕弧云……脏脏的淡黄色刀峰似的眉毛跃出深黑色的点点神热!紧接着深绿色鳄鱼似的声音突然飞出碎棕暗流色的藻泥蛙欢味……柔软的纯黄色火腿一般的骨骼跃出花 灯天颤声和呜喂声……上面长着远古的水青色的细小茄子一样的汗毛变幻莫测射出光窜海光般的绕动……最后颤起很小的脖子一挥,猛然从里面流出一道玉光,他抓住 玉光和谐地一扭,一套亮光光、银晃晃的兵器『绿金骨圣蜜桃刀』便显露出来,只见这个这件东西儿,一边膨胀,一边发出“哼嗷”的疑声。超然间B.可日勃教主狂 速地扭起短粗的鼻子,只见他闪闪发光的护掌中,酷酷地飞出六串鸡窝状的鸟影,随着B.可日勃教主的扭动,鸡窝状的鸟影像车轮一样在额头上温柔地调配出缕缕光 雾……紧接着B.可日勃教主又秀了一个滚地抽动颤烟卷的怪异把戏,,只见他很小的脖子中,猛然抖出六片魔堡瓷喉雀状的蚂蚁,随着B.可日勃教主的抖动,魔堡 瓷喉雀状的蚂蚁像钢丝绳一样,朝着奇驴琥珀石上面悬浮着的发光体怪扫过去。紧跟着B.可日勃教主也蹦耍着兵器像纸盒般的怪影一样向奇驴琥珀石上面悬浮着的发 光体怪扫过去。……随着『棕光春神刺猬腿』的搅动调理,四只肥猫瞬间变成了由多如牛毛的狂野圣灵组成的缕缕深青色的,很像笔头般的,有着漂亮小巧质感的云朵 状物体。随着云朵状物体的抖动旋转……只见其间又闪出一组亮青色的旋风状物体……接着B.可日勃教主又扭起短粗的鼻子,只见他闪闪发光的护掌中,酷酷地飞出 六串鸡窝状的鸟影,随着B.可日勃教主的扭动,鸡窝状的鸟影像车轮一样晃动起来。一道紫玫瑰色的闪光,地面变成了淡灰色、景物变成了淡橙色、天空变成了浅灰 色、四周发出了变态般的巨响……只听一声玄妙梦幻的声音划过,四只很像甩鬼蜜桃般的云朵状的缕缕闪光体中,突然同时喷出九串密如发丝的亮橙色焰火,这些密如 发丝的亮橙色焰火被雷一扭,立刻化作摇曳的飘带,不一会儿这些飘带就缀空如海着跳向巨大烟状玉的上空,很快在九块大巨石之上变成了闪烁怪异、质感华丽的发光 飞舞的老虎。这
《化学反应速率和限度》的评课稿
关老师的《化学反应速率和限度》这一课是典型的科学探究实验课,探究性实验教学是一种比较有效的方式,但探究性实验教学方式是一种很费时的教学,课前备课包栝对各种课程资源的收集和整合,教学过程中许多问题的不可预见性,教学内容和教学时间的矛盾等,
实验探究课很难变成随堂课。对于实验操作能力比较差的学生而言,探究实验也有一定的难度。学生对知识的渴求,自觉的学习态度,决不能靠强制的手段来完成。
其次,怎样合理比较和判断一个反应的快慢呢?教师让学生提出自己的想法,同时以HCl+NaOH=H2O+NaCl中和反应为例,引导学生思考该如何来描述其反应快慢呢?是否也可以设定一个类似的“化学反应速率”作为衡量标准呢!如果可以的话,又该如何定义这个标准呢?让学生在情境中“发现”问题,激发学生的思考;让学生去体验一个新的化学概念可能是如何形成,在形成过程中可以从哪些角度加以科学的辨思。这样的教学过程有助于学生掌握“化学反应速率”这个概念。同时这样的设计为后面的实验探究做知识和方法上的准备,培养学生严谨的科学态度。
四、课堂教学“生活化”
化学是一门以实验为基础的学科。化学教育是一种特殊的生活过程,教育应该关怀人的生活。“纸上得来终觉浅,欲知此事要躬行”,真正要把知识转化为能力,就必须靠学生的体验。本课从头到尾让学生亲身感受化学来源于生活,生活即化学。从上课开始的“黑客帝国”情景设置,到食物保存说明书,从学生已有的知识经验出发,有计划、有目的地设计了一个能供探究的问题情景。将教学过程设计变成为一个愉快学习的过程,使学生通过观察绚丽多彩的化学现象,积极探索化学奥秘,发展智慧和创造能力,形成稳定的学习动机,在学生认识的“最近发展区”内,蹦一蹦,跳一跳,学生就能够解决。
五、课堂教学“活动化”
传统的教学主要是教师讲、学生听的“灌输”式,新课程以学生的自主活动为主要方式,把化学学习的主动权交给学生,鼓励每个学生积极参与教学活动,在教学中创设丰富多彩的活动情景,让学生亲自实践,大胆探索。在本课的分组探究实验(影响化学反应速率的条件)中,建立了“个人——小组——全班”、“学生——教师”二维立体的动态过程,在整个相互交流沟通,相互启发、补充的过程中,教师与学生彼此分享自己及的思考、经验和知识,提出了可能涉及的实验4个实验:
化学反应的速率和限度课件---上课用
H2(g) + I2 (g)
逆向反应
2HI(g)
反 应 速 率
ν(正) ν(正) =ν(逆)
ν(逆)
t1 v(正)>v(逆)
t1以后反应处于平衡状态!
时间(t)
定义:化学平衡状态
在一定条件下的可逆反应里,正反应和逆 反应的速率相等,反应物和生成物浓度保 持不变的状态。化学平衡状态简称化学平衡。 注意:(1)条件:一定条件下
气泡多现而象快,产生
结论
加 的气体使带火星的 升高温度,反应速率
热 木条复燃
增大;降低温度,反
常
气泡缓慢而均匀 应速率减小
温
FeCl3对H2O2的分解起一定的催化作用
探究浓度对化学反应速率的影响
设计实验方案
在一支试管中
装入 3mL 5%的 H2O2溶液,然 后加入 5滴 1mol/L FeCl3溶 液,并迅速套
知识应用
我们在生产、科研和生活中都需要控制 化学反应的条件。 有利的反应,要想办法增大反应速率: (1)升高温度,使用催化剂,增大反应物浓度… 有害的反应,要设法降低反应速率: (1)降低反应温度,使用负催化剂 (2)或隔离会引发反应的物质……
【自学P49神奇的催化剂】
催化剂能极大地改变反应速率,而自身的 组成、化学性质和质量在反应前后不发生 变化,具有高度的选择性(或专一性)
【随堂练习】某反应在催化剂的作用下进行
C + B == F + G A + B == C + D 此反应的催化剂是
总反应的方程式为
C, A + 2B == D + F + G 。
【P49 思考与交流】
1.人们为什么使用电冰箱储存食物?
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
化学反应的速率1.了解化学反应速率的含义及其表示方法。
2.掌握简单的化学反应速率计算。
3.了解影响化学反应速率的因素。
4.初步了解控制化学反应速率的方法。
要点一 化学反应速率1.意义:表示化学反应进行快慢程度的物理量。
2.定义:单位时间内反应物浓度的减少量或生成物浓度的增加量。
3.表达式:v =ΔcΔt。
4.单位:mol/(L·min),mol/(L·s)。
转化关系:1 mol/(L·min) =160 mol/(L·s)要点二 影响化学反应速率的条件1.化学反应速率的决定性因素是反应物本身的性质。
2.外界条件对化学反应速率影响的实验探究。
(1)温度对化学反应速率影响的探究。
影响化学反应速率的条件,除了温度、催化剂,还有反应物的接触面积、反应物的状态、溶液的浓度等因素。
1.下列有关化学反应速率的描述中,错误的是(C)A.是描述化学反应快慢的物理量B.可用单位时间内反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示C.在同一化学反应中,各物质的速率可能不相同,因此用不同物质来表示的化学反应的速率也不同D.化学反应速率不可以用固体物质来表示解析:在同一化学反应中,各物质的速率可能不相同,但用不同物质来表示的化学反应的速率相同,C错;其他选项明显正确;答案为C。
2.甲、乙两容器内都在进行A→B的反应,甲中每分钟减少4 mol A,乙中每分钟减少2 mol A,则两容器中的反应速率(D)A.甲快B.乙快C.相等 D.无法确定3.下列措施一定能使化学反应速率增大的是(C)A.增大反应物的量 B.增大压强C.升高温度 D.使用催化剂基础训练1.下列关于化学反应速率的说法中,不正确的是(B)A.化学反应速率是衡量化学反应进行快慢程度的物理量B.化学反应速率通常用单位时间内生成或消耗某物质的质量的多少来表示C.在同一个反应中,各物质的反应速率之比等于化学方程式中的系数比D.化学反应速率的常用单位有mol/(L·s)和mol/(L·min)解析:根据定义,A正确;化学反应速率常用单位时间内任何一种反应物物质的量浓度的减小或生成物物质的量浓度的增加来表示,故B错误;C、D显然正确;故答案为B。
2.下列措施可以降低化学反应速率的是(A)A.生活中,用冰箱保存食物B.H2O2分解时,用MnO2作催化剂C.工业合成氨时,采用高温高压的措施D.提高反应物的浓度3.在某化学反应中,生成物B的浓度在10 s内从1.5 mol/L变成2.0 mol/L,则这10 s内B的平均反应速率是(A)A.0.05 mol/(L·s) B.0.05 mol/LC.0.20 mol/(L·s) D.0.20 mol/L解析:A.将食物贮藏在冰箱中,温度降低,能减慢反应速率,故A正确;B.二氧化锰作催化剂,能加快过氧化氢溶液制氧气的反应速率,故B错误;C.升温、加压使化学反应速率加快,故C错误;D.提高反应物浓度反应速率加快,故D错误;故选A。
4.对于化学反应3W(g)+2X(g)===4Y(g)+3Z(g),下列反应速率关系中,正确的是(C) A.v(W)=3v(Z) B.2v(X)=3v(Z)C.2v(X)=v(Y) D.3v(W)=2v(X)5.下列四种X溶液,均能跟盐酸反应,其中反应最快的是(C)A.10 ℃ 20 mL 3 mol/L的X溶液B.20 ℃ 30 mL 2 mol/L的X溶液C.20 ℃ 10 mL 4 mol/L的X溶液D.10 ℃ 10 mL 2 mol/L的X溶液解析:浓度越大,则反应速率越大;温度越高,反应速率越高,可知因为C中温度最高,浓度最大,所以反应速率应该是最大的,故选C。
6.在一定条件下,向1 L密闭容器中加入2 mol N2和10 mol H2,发生反应N2+3H22NH3,2分钟末时,测得剩余氮气为1 mol,下列有关该反应的反应速率的描述中不正确的是(D)A.v(N2)=0.5 mol/(L·min)B.v(H2)=1.5 mol/(L·min)C.v(NH3)=1 mol/(L·min)D.v(N2)=1 mol/(L·min)解析:在一定条件下,向1 L密闭容器中加入2 mol N2和10 mol H2,发生反应N2+3H2 2NH3,2分钟末时,测得剩余氮气为1 mol,故2 min内,以 N2表示的反应速率v(N2)===0.5 mol/(L·min)。
A项,由上述计算可知,v(N2)=0.5 mol/(L·min),故A正确;B项,速率之比等于化学计量数之比,故v(H2)=3v(N2)=3×0.5 mol/(L·min)=1.5 mol/(L·min),故B正确;C项,速率之比等于化学计量数之比,故v(NH3)=2v(N2)=2×0.5 mol/(L·min)=1 mol/(L·min),故C项正确;D项,由上述计算可知,D项错误。
能力提升7.为比较Fe3+和Cu2+对H2O2分解反应的催化效果,甲、乙两位同学分别设计了如图甲、乙所示的实验。
下列叙述中不正确的是(B)A.图甲所示实验可通过观察产生气泡的快慢来比较反应速率的大小B.若图甲所示实验中反应速率为① >② ,则一定说明Fe3+比Cu2+对H2O2分解催化效果好C.用图乙所示装置测定反应速率,可测定反应产生的气体体积及反应时间D.为检查图乙所示装置的气密性,可关闭A处活塞,将注射器活塞拉出一定距离,一段时间后松开活塞,观察活塞是否回到原位解析:图甲所示实验中没有说明两反应液的温度是否相同,而且没有实验验证Cl-和SO2-4是否对反应有影响,故该实验不能确定Fe3+和Cu2+对H2O2分解的催化效果。
8.在四个不同的容器中,在不同条件下利用N2+3H22NH3反应来合成氨,根据下列在相同时间内测定的结果判断,生成氨的速率最大的是(B)A.v(H2)=0.1 mol·(L·min)-1B.v(N2)=0.01 mol·(L·s)-1C.v(N2)=0.2 mol·(L·min)-1D.v(NH3)=0.3 mol·(L·min)-19.“碘钟”实验中,3I-+S2O2-8===I-3+2SO2-4的反应速率可以用I-3与加入的淀粉溶液显蓝色的时间t来度量,t越小,反应速率越大。
某探究性学习小组在20 ℃进行实验,得到回答下列问题。
(1)该实验的目的是________________________________。
(2)显色时间t1=________。
(3)温度对该反应的反应速率的影响符合一般规律,若在40 ℃下进行编号③对应浓度的实验,显色时间t2的范围为________。
A.<22.0 s B.22.0~44.0 sC.>44.0 s D.数据不足,无法判断(4)通过分析比较上表数据,得到的结论是________________________________________________。
答案:(1)研究反应物I-与S2O2-8的浓度对反应速率的影响(2)29.3 s (3)A (4)反应速率与反应物起始浓度乘积成正比(或显色时间与反应物起始浓度乘积成反比)10.某同学在用稀硫酸与锌制取氢气的实验中,发现加入少量硫酸铜溶液可加快氢气的生成速率。
请回答下列问题。
(1)上述实验中发生反应的化学方程式有______________________________________________________。
(2)硫酸铜溶液可以加快氢气生成速率的原因是____________________________________________________。
(3)要加快上述实验中气体产生的速率,还可采取的措施有________________________________________________(答两种)。
(4)为了进一步研究硫酸铜的量对氢气生成速率的影响,该同学设计了如下一系列的实验。
将表中所给的混合溶液分别加入到6个盛有过量Zn粒的反应瓶中,收集产生的气体,①请完成此实验设计,其中:1=______,6=______,9=________。
②该同学最后得出的结论为:当加入少量CuSO4溶液时,生成氢气的速率会大大提高,但当加入的CuSO4溶液超过一定量时,生成氢气的速率反而会下降。
请分析氢气生成速率下降的主要原因_________________________________________________________。
解析:(1)在稀硫酸中加入硫酸铜后发生了两个反应:CuSO4+Zn===ZnSO4+Cu、Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑。
(2)由于Zn与反应生成的Cu及硫酸铜溶液组成了Cu-Zn原电池,大大加快了生成氢气的反应速率。
(3)要加快生成氢气的反应速率,还可以采取如下措施:升高温度、适当增大硫酸的浓度、增加锌粒的比表面积等。
(4)因为要研究硫酸铜的量对反应速率的影响,故应保持硫酸的浓度在各组实验中相同,则硫酸溶液的体积均取30 mL,根据F中增加的水与硫酸铜溶液的体积之和为20 mL,可以求得V6=10 mL,V8=19.5 mL,V9=17.5 mL,V10=15 mL。
由于析出的铜的量较多,会覆盖在锌的表面,使得锌与稀硫酸接触面积大大减小,故反应速率反而减慢了。
答案:(1)CuSO4+Zn===ZnSO4+Cu,Zn+H2SO4===ZnSO4+H2↑(2)CuSO4与Zn反应产生的Cu与Zn形成Cu-Zn微电池,加快了氢气产生的速率(3)升高反应温度、适当增大硫酸的浓度、增加锌的比表面积等(答两种即可) (4)①301017.5②当加入一定量的CuSO4后,生成的单质Cu会沉积在Zn的表面,降低了Zn与H2SO4溶液的接触面积。