高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 论述类文本阅读 之社科论文复习指津

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高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读分析概括作者观点态度的解题思维、途径和应注意的问题

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读分析概括作者观点态度的解题思维、途径和应注意的问题

主标题:分析概括作者观点态度的解题思维、途径和应注意的问题副标题:探寻该考点解题思维所在,找寻更好的解题途径,明确解题应当注意的各方面问题关键词:解题思维,途径,问题难度:3重要程度:4内容:一、解题思维:(一)、抓住重要语句。

文章或语段中的重要语句是我们分析作者观点态度的关键所在,尤其是作者表达观点态度比较明确的一类文章,文中的重要语句,就是分析概括作者观点态度的依据。

比如,议论文中的起始句、终结句、论点句,散文中的卒章显至句、议论抒情句。

(二)、着眼标志词语。

作者的观点态度有的是在文章或语段中分散显现,有的是散见于文章的字里行间,就应当作综合的归纳分析。

文章或语段中的一些标志词,如“认为”、“以为”、“感到”等之类的词语,往往是作者直接表明观点态度的句子,抓住它也就抓住了作者在文中的思想动态,归纳起来便于梳理,便于把握。

(三)、注意提示语、附加语。

提示语、附加语往往为解答问题指明方向,使我们明确答题的重心、范围。

提示语主要指文段以及试题出现的提示性语言,附加语包括注解、题解、时间、背景等,它往往对分析作者的观点有很大的启迪性。

二、分析概括作者观点态度的途径途径多种多样,主要有三条。

1.从概括性强的句子入手:有的文章的观点是直接表述的,抓住了概括性强而又表达某种看法的句子,就抓住了作者的观点态度。

2.从文中运用的材料入手:文中运用的材料,不论是事实还是文献资料,总是要表达一定的观点的。

因此,从分析材料入手,是分析概括作者观点态度的重要途径。

3.从作者的评述入手:有时候,作者把自己的观点态度隐含在具体的评述之中而不直接说出。

这就要求从分析具体的评述入手,提出精要,作出概括。

三、分析概括观点态度应注意的问题一般要注意以下几点:1.整体解读。

要摆脱自己的“思维定式”,寻找作者的思路,不能越俎代庖,把自己的观点态度强加在作者之上。

分析概括全文的观点态度固然要注意这一点,即便是分析概括文章局部表现的观点态度,也应如此。

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读根据文章内容进行推断和想象

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读根据文章内容进行推断和想象

主标题:根据文章内容进行推断和想象副标题:了解考点内容,为答题做好准备关键词:根据,内容,推断,想象难度:2重要程度:4内容:“根据文章内容进行推断和想象“,是一个阅读能力点和测试点。

这个能力点的提出,表明现代文阅读测试增加了创造性阅读的要求,体现了素质教育创新意识的要求。

阅读中的推断和想象,属于阅读心理学范畴,称为“预测”,是一种根据已知探求未知的过程。

读小说,看电视连续剧,推测情节的发展、人物的命运,就是推断和想象自觉不自觉的运用。

只要有阅读,就会有推测;完全没有的推测的阅读是不存在的。

根据文章内容作推断和想象,通常放在第Ⅰ卷现代文选读(一)中,用单项选择题考查;第Ⅱ卷中的现代文阅读,偶然也会出现这样的推断题。

“根据文章内容,进行推断和想象”主要集中在“根据文章内容进行推断”这个考点上,“根据文章内容进行想象”这个考点还没有出过考题。

所谓“根据文章内容进行推断”,是指文章本身没有提供现成的结论,而要通过间接的推断得出结论。

当然这个推断不是凭空进行的,而是根据文章的内容,有根有据地得出的。

推断是一种带有创造性的思维活动,把“推断”列入《考试说明》,这体现了由过去比较注重知识立意向以能力立意转变的命题思想。

推断和想像既有区别,又有联系。

推断就是推测断定,要求根据已知信息对事物的发展趋势作出预测或对可能产生的结果进行判断。

它属于逻辑思维,具有抽象性、严密性和理性色彩的特点。

想像,就是在原有表象(主要指语言文字的描述)基础上进行加工、改造而创造出新形象。

它属于形象思维,具有形象性、创造性和感性色彩的特点。

因此,本考点实质上就是增加了对思维方法的考查,要求能够运用逻辑思维、形象思维等多种不同的思维方法去思考问题,寻求答案。

推断和想象主要有下列两种类型:1.根据文中的材料推出新的结论。

这实际上是运用原文所提供的材料,在原文允许的范围内,通过想象进行再创造,推出原文没有直接表述的观点,得出原文所没有必要直接得出的结论,或者提出新的看法。

高考语文论述类文本阅读复习教学策略

高考语文论述类文本阅读复习教学策略

高考语文论述类文本阅读复习教学策略针对高考语文试卷中的论述类文本阅读,学生需要通过良好的复习和教学策略来提高阅读和分析能力。

本文将探讨针对高考语文论述类文本阅读的复习和教学策略,并提供具体的案例来加深理解。

一、复习策略1.理解文章主旨高考语文试卷中的论述类文本通常探讨一个主题或问题。

因此,学生需要在复习期间努力理解每个文章的主旨。

具体而言,学生可以使用主题图表或概要来帮助他们组织和理解文章中的信息。

此外,学生也可以通过读取标题、段落和章节来找到文章的主题。

例如,2018年广东高考语文试卷的论述类文章《匠心世家》中,通过描述一个家族从事糯米纸制作的故事,探讨了传统手工艺在现代工业化社会中的重要性和挑战。

学生可以通过分析文章中描述的家族和手工艺制作的历史与现实背景,理解文章主旨。

2.分析文本结构在阅读论述类文本时,学生需要注意文章的结构,特别是它是如何组织语义,并将不同的段落联系在一起。

学生应该努力分析文章中的段落和章节之间的联系,并查找重要的过渡和承接语。

例如,在分析文章时,学生可以逐句分析段落,并记录关键词和它们之间的关系。

此外,在阅读整篇文章之后,学生可以回过头来重新阅读标题和段落开头和结尾的句子,以便更好地理解文章的结构。

3.识别作家的观点和立场在高考语文试卷中,论述类文本经常要求学生分析作家的观点和立场。

因此,学生需要在复习期间努力识别文章中的主题和支撑观点。

具体而言,学生可以提出问题,例如作者是什么意思?作者在文章中试图传达什么信息?作者想让读者做出什么反应?通过回答这些问题,学生可以更好地识别作家的观点和立场,并对文章进行更深入的分析。

例如,在2017年江苏高考语文试卷的论述类文章中,作者探讨了网络信息对现代人生活的影响。

通过描述许多人依赖于网络信息来解决问题的情况,并讨论了这一趋势对社会产生的影响,作者揭示出他的观点和立场。

学生可以通过仔细分析文章中的这些关键点来理解作者的意见。

二、教学策略1.学生主导的讨论学生主导的讨论是一种非常有效的教学策略,可以帮助学生有效地理解论述类文本的结构和含义。

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题不分版本

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题不分版本

高考语文复习备考策略专题13 论述类文本阅读如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题不分版本主标题:如何解答对文章内容进行推断和想象这类试题副标题:利用高考试题,寻求方法上的突破,认真解答试题,力争选择题不失分。

关键词:如何,解答,试题难度:3重要程度:4内容:1、对文章内容进行推断和想象,需要对文本内容的具体理解、对相关信息的准确索检,以及相关知识的储藏和掌握一定的推理方法。

这四个方面是根本的要求,缺一不可。

不仅要会读,而且要会思考,会探究,会从旧知中获得新知,具有从事研究性学习的能力和素质。

2、根据文章内容进行推断和想象不是简单的信息筛选,是一种推理。

有时选项中虽然也引用文本中的某些语言表述,但不是侧重于确认表述是否符合原意、语言转换是否改变了原文的意思,而是侧重于思考由原文能否推断出某一方面的新的认知或结论。

因此,仅仅把选项与文章中某一语言单位〔词语、句子等〕进行简单对照的方式,将无法保证推断的正确;还要考虑推断的合理性,以及推断的倾向性与作者的思想倾向是否一致。

3、挖掘文本材料中的隐含信息,是解答这类试题的重点,也是难点。

在文本中,作者对某一方面的认知或结论,虽然没有直接、现成的表述,但总该有一定的暗示。

解题中就要善于捕捉和利用这些暗示,细致体会作者在这一问题上的思想倾向和观点态度;或者是作者在文章中借用了某方面的材料、观点,要注意观点间的异同及作者的看法;或者是命题者对某一问题变换了一个角度,要注意因角度的变换而结论也可能会出现相应的变化。

4、注意一些关键语言。

语言形式的提示作用也是很重要的,如:表示事物出现的先与后、主与次、片面与全面和已然、未然、将然以及偶然、必然等等,试题中常见语言形式有“已经成为〞,“今后必将〞,“有望将〞,“都是〞,“往往是〞,“也许是〞……抓住了某些关键词语,也就可能找到了翻开思路的钥匙。

5、推断不能只是看选项的观点是否正确,是否符合文意,还应当注意推断关系是否成立,要求能在理解文意的根底上进行由此推彼、由推未知的以分析综合为主要特征的合理推断。

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 社科文阅读答题技巧

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 社科文阅读答题技巧

主标题:社科文阅读答题技巧副标题:根据高考试题,研究答题技巧关键词:社科文,答题,技巧难度:3重要程度:3内容:社科文是社会科学文与自然科学文的简称。

高考一般有一道现代文阅读题会对社科文阅读进行考查。

有些考生惧怕解答社科文阅读题,不知如何下手。

其实,任何事情只要摸清了门道,做起来并不难。

社科文阅读题也是如此。

那么,如何快速解答社科文阅读题呢?下面,本文以2013年高考安徽真题为例(选文略,请网上查看),总结答题技巧。

1.联系上下文,对第②段画线句理解正确的一项是A.在科学本身的领域里,科学家构建严谨完整的科学体系所用到的概念是不充分表达个人感情的。

B.在科学本身的领域里,科学家只关注、研究客观存在,决不会碰到“你不可说谎”这一类的命题。

C.在科学本身的领域里,科学家都像清教徒一样追求真理而不放任自己或者凭一时冲动处理问题。

D.在科学本身的领域里,科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念,是现代西方思想所特有的。

解析本题考查“理解文中重要句子的含意”的能力,能力层级为B(理解)。

理解文中重要句子的含意,要结合语境去把握。

考生应该先根据画线句的位置,联系上下文整体感知,再把选项与文本有关语句逐项比对,防止出现无中生有、混淆已然和未然、范围失当、张冠李戴等毛病。

A项范围失当,“不充分表达”应为“不表达”;C项范围失当,“科学家”前应加上“追求真理的”这一定语;D项无中生有,原文是“他不能任性或感情用事”,并非选项的“科学家运用的不表达愿望、善恶等感情的概念”。

参考答案 B2.下列对原文思路的分析,正确的一项是A.①②段首先明确科学研究的内容以及科学研究所创造的概念,然后从科学陈述和科学定律是“真的或者假的”这一特征推导出科学的思维方式的另外一个特征。

B.③段承②段,表明逻辑思维和经验知识能使伦理准则合乎理性;叙述得足够严谨的最初伦理前提在伦理学中的作用就像公理在数学中的作用一样,由此引出④段。

C.④⑤⑥段先确定伦理问题有意义,举例阐述由伦理准则追溯到伦理公理的过程;接着探寻伦理公理的根源所在;最后重点明确伦理公理的科学意义和应用价值。

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读一般论述类文章理解句子三个步骤

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读一般论述类文章理解句子三个步骤

主标题:一般论述类文章阅读答题方法指要副标题:掌握论述类文本的答题方法,能够使同学们的备考事半功倍,取得理想的考试成绩。

关键词:论述类文章,阅读,方法,指要难度:2重要程度:3内容:一、考点分析《高考语文学科考试说明》中,对论述类文本阅读提出的能力要求为“理解”与“分析综合”两个层级,包括6个方面。

相对于选考部分文学类文本阅读侧重于探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神,对作品进行个性化阅读和有创意的解读,论述类文本阅读则要对词句的字面含义和深层含义,对句与句之间的关系和文章的主旨进行分析。

在阅读过程中,要把事物的整体分解为各个部分、各个方面、各个层次,并分别加以理解。

同时,要把已获得的关于事物的各个部分、各个方面、各个层次的理解联系起来,从而形成对事物的整体认识,达到对句意、段意或文章主旨的整体把握。

二、题目设置论述类文本富有时代气息和人文涵养,它的内容覆盖了考古学、文字学、文艺鉴赏、书法、绘画、音乐、教育、道德观念、社会伦理等诸多方面,涉及学科门类齐全。

从表达方式上看,论述类文本以议论为主,直接阐述事物的道理,表达一定的见解和主张。

2012年全国各地对论述类文本的考查已经由必考扩大到选考,试题设置的考点内容与前几年相比变得更加丰富。

对词语的理解:如2012年高考广东卷第14题(简答题)、安徽卷第1题(选择题);对句意的把握:如2012年高考江西卷第7题(选择题);对文本的内容进行概括和总结:如2012年高考广东卷第15题(简答题)、江苏卷第15题(简答题);对文章的结构安排、艺术处理提出看法:如2012年高考江苏卷第16题(简答题)、江西卷第9题(选择题);根据内容进行合理推断:如2012年高考浙江卷第10题(简答题)、重庆卷第7题(选择题)。

考题类型也由单纯的选择题变成选择题、简答题并行。

三、解题方法由于题目的设置包括选择题和简答题两种形式,所以解题的方法也有所不同。

但是,不管哪种题型,都离不开“读”。

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读论述类文本阅读中的“数字法则”

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读论述类文本阅读中的“数字法则”

主标题:论述类文本阅读中的“数字法则”副标题:解答论述类文本阅读题是有规律可循的,“三个”意识、“六要”阅读、“十字”秘诀;“二十字”方针,是经过剖析大量高考真题而摸索出来的解题数字法则。

对考生做论述类文本阅读会大有裨益!关键词:论述类,阅读,数字法则难度:3重要程度:4内容:论述类文本阅读中的“数字法则”是便于记忆、易于操作、实战性极强的阅读技巧点拨。

概括地说,即是:“三个”意识;“六要”阅读;“十字”秘诀;“二十字”方针。

试分述如下:【强化“三个意识”】做论述类文本阅读题,首先要有三个意识:文体意识、文本意识、规范意识。

“文体意识”即要把握论述文的文体特点,论述文是典型的议论文,要抓住议论文的三要素,根据议论文的行文思路去阅读文章;“文本意识”即要把握答案来自文中的原则,考纲对论述文的能力要求是基本阅读,不需鉴赏,所以一般答案都能在文中找到相关信息,答题时根据不同问题在文中找到相应的答题区域,然后提取关键信息组合作答;“规范意识”即要规范作答,如果是归纳要点的题要分点作答,不同点体现不同角度,另外要注意根据问题角度来作答,不要答非所问,做到答案清晰简洁。

【要做到“六要”】一要整体把握。

答题要在通读了全文之后再动手,有时甚至需要读两遍,才能真正读懂。

只有读懂了,答题才会准确。

可以先浏览问答题内容,一般问答题都会涉及全文的主要内容,带着问题阅读,有利于迅速把握文章要点。

二要找准论点。

论点应该是明确的判断,是作者看法的完整陈述,在形式上应该是完整的句子。

三要分析论据。

一方面要分清是事实论据还是理论论据,另一方面要能分析此论据是用来证明什么观点的。

四要明确论证方法。

辨明文章使用了哪些论证方法,其中,举例论证比较好辨别,道理论证一般指引用了名人名言做论据的,比喻论证指论证的语句采用了比喻修辞手法的,对比论证一般需找出正反两方面的论述。

五要分析文章的结构。

议论文的一般结构是提出问题――分析问题――解决问题(即引论――本论――结论)。

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读论述类文本阅读答题思路与规范

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读论述类文本阅读答题思路与规范

主标题:论述类文本阅读答题思路与规范副标题:认真审读试题,明确答题思路,分类总结如何进行规范答题。

关键词:阅读,答题思路,规范难度:4重要程度:3内容:经过近几年的完善,高考论述类文本阅读的命题已经走向成熟,臻于完美。

仔细揣摩,论述类文本阅读的命题思路清晰,题型成熟。

如果能依据命题思路,挖掘内在规律,强化答题思路,那么一定能答到点子上,提高答题的准确性。

如果能根据命题题型,探索答题技巧,加强答题规范,那么就一定能答得规范些,提高得分率。

一、含义类就现有命题而言,主要考查重要词语或关键句子的理解,有客观选择题和主观表达题两种题型。

从命题趋势来看,已经由客观选择与主观表达的两者并存逐渐转向主观表达的一统天下。

答题思路上,主要有三点:一是要放入语境。

无论是重点词语,还是关键句子,都要放到具体的语境之中。

二是要划出要点。

要根据上下文,紧扣重点词语或关键句子,划出相关的有效信息。

三是要筛选领悟。

如果是客观选择题,就要通过筛选来作出正确选择;如果是主观表达题,就要通过领悟来做出正确答案。

例如,2008年高考江苏卷语文题第19题:“连自己的生命都不怜惜的人是最可怕的,所以李逵还是活在书中的好。

”这句话如何理解?粗看全文,立马就可知道:所要理解的关键句子,就是文本的最后一节。

细读关键句子,可以划出三个要点:“连生命都不怜惜”、“最可怕”和“活在书中的好”。

仔细体会,深入进行领悟:“连生命都不怜惜”是说要珍惜生命,无论是自己的,还是他人的;“最可怕”是说要反对崇尚武力,滥用暴力;“活在书中的好”是说李逵破坏性太大,有警醒作用。

根据以上领悟,稍加进行整理,便可形成正确的答案。

规范答题,要做到三点:其一是要点题。

要紧扣题目,在开头标出“理解”。

可直接用“理解”二字,也可用“某词语或句子理解如下”。

其二是要分条。

要分条进行阐述,体现出答题的层次性;要用①②③标示出来,表现出答案的条理性。

其三是要升华。

或略作总结,让答题有所提升;或阐述作用,让解答更加完善。

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 理清论述思路的方法浅析

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 理清论述思路的方法浅析

主标题:理清论述思路的方法浅析副标题:明确该考点的考查内容,分析该考点的解题技巧,实现对这一考点的整体把握。

关键词:议论文;论述;思路难度:2重要程度:3内容:论述类文本阅读考场上难以拿到高分,平时的复习似乎也难以收到效果。

那么造成这种状况的原因是什么?其中的客观原因是论述类文本本身的阅读难度大,比如,其中的名词术语或阐述的观点等远离学生生活,学生难以理解,而造成高考考生论述类平均分低的主观原因则是:教者平时不注重引导学生理清文本的思路;学生复习时不注意分析文本的论述思路,只能读进去不能读出来,缺少对文本的整体把握,“不识庐山真面目,只缘身在此山中。

”因而不能把握文章的思想观点,也就读不懂文章,考分自然就低了。

“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚,就是最好的语文老师。

”可见,理清思路是理解文章的关键点,是提升学生阅读能力的根本办法。

怎样理清论述类文本的思路呢?论述类文本一般由引论、本论、结论三大部分组成,即我们通常所说的:提出问题,分析问题,解决问题。

而本论部分常见的有以下几种结构层次:并列式、正反对比式、层递式、综合式。

综合式就是对以上几种的综合运用。

了解了这个基本知识,我们在阅读文章时就要有意识地去寻找、区分,这有利于我们快速地把握文章结构,理清文章思路。

当然论述思路也是富于变化的,比如,一开始不是提出问题、亮出观点,而是抛出一个论题,或者讲一个故事引出论题,论点则在文章的后面点明。

而有的文章则是驳论文,通过批判错误观点,得出正确结论,先破后立。

我们要有意识地积累几种常见思路,这样可以提高我们的阅读速度,提高解题准确率。

除了根据一般议论文的结构去把握文章的思路以外,我们还可以有以下方法:从文章的标题出发,理清文章的论述思路。

大多数议论文的题目就是文章论述的话题。

我们从题目出发,带着问题去思考,能较容易理清文本的思路。

如:2011年江苏卷的题目是《捧与挖》,我们便可以想作者哪些段落写捧,哪些段落写挖呢,而那些写捧的段落之间又是什么关系呢,捧与挖的关系又如何呢。

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读论述类文本阅读答题技法

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读论述类文本阅读答题技法

主标题:论述类文本阅读答题技法副标题:首先明确论述类文本阅读的题型特点,然后考虑答题技法。

关键词:阅读,答题,技法难度:2重要程度:2内容:高考论述类文本阅读题的选文常常是议论文,一般阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等。

它有三个主要特征:观点鲜明,议论性较强,材料涉及面广。

【题型特点】此题着重考查考生的理解与分析能力,常以单项选择题的形式出现。

命题人在设置选项时,文字表述不可能与原文完全相同,也不会完全集中,常常有前后勾连的情况,这就容易造成选项模糊。

选项模糊的类型主要有五种。

①范围上的混淆,以偏概全,以面代点。

选项在概念的外延上做文章,或者外延过小,以偏概全,或者外延过大,判断过宽,以面代点。

考生答题时要特别留心选文和选项中的“凡”“一切”“全”“都”等修饰词语。

②指代上的混淆,颠倒主客,偷换概念。

选项偷换概念,用音同义异词或形近义异词来迷惑考生。

考生答题时,要注意选项是否混淆概念的所指对象,是否颠倒陈述主体与修饰语,是否忽略一些关键的修饰词,是否犯了偷换概念的错误。

③现实和设想的混淆,未已不分,或必不清。

选项在概念、判断上时间超前或滞后,把已经成功的现实和没有成为现实的设想或可能性混为一谈。

考生要特别留意“如果”“一旦”“将要”等词语,从而作出准确判断。

④肯定和否定、主要和次要关系上的混淆,无中生有,牵强附会。

有的选项把肯定说成否定或把否定说成肯定,有的选项混淆主要和次要关系,有的选项无中生有、牵强附会。

考生答题时,一定要在选文中找到依据,忌主观臆断、望文生义。

⑤条件和结果、原因和结果关系上的混淆、颠倒。

有些选项将条件说成结果,或把结果说成原因,或强加条件及因果关系。

考生要重点辨别,找准答案。

【答题技法】阅读论述文应从议论说理的角度入手,弄清文章的中心论点是什么、有无分论点、作者的观点与倾向怎样、用什么材料来证明观点、论证结构有什么特点、语言有什么特色等。

考生可按以下三个步骤答题。

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读高考语文论述类文本阅读全面解读

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读高考语文论述类文本阅读全面解读

主标题:高考语文论述类文本阅读全面解读副标题:全面解读高考论述类考题,分析相关特点及命题特点,并做考势预测。

关键词:高考,论述类,阅读,解读难度:2重要程度:3内容:高考语文每年都会考查论述类文本阅读,所考内容广泛,涉及社会科学的方方面面,包括政治、经济、法律、历史、伦理、哲学以及教育探索、考古研究、诗画评论、文学评论和艺术鉴赏等。

这一类阅读主要考查考生对社会科学的了解,是语文知识与社会生活联系最为密切的一个点。

综观2011年高考语文全国17套试卷,其论述类文本阅读的选文具有以下特点:一、学术性强学术性一是指它的专业性,二是指它的系统性。

无论是经过命题者删改的文章,还是命题者从原文中节选的片段,都是如此。

二、品位高雅高考所选的论述类文本,其作者多为一流学者或作家,既有名家经典也有鲜活时文,所论述的多为某一领域的重要问题,不仅有着独到的见解,而且有着丰富的文化底蕴,信息量大,语言也比较规范。

同时,这些文章也体现出作者鲜明的个性。

三、重点突出高考语文试题的论述类文本主要包括科技文化和文学艺术两大类。

这主要是考虑到高中生的知识背景和解读能力,尽可能减少一点解题的障碍。

除此之外,从题目的设计来看,题量一般为3~4题,分值为9~18分不等,基本上维持高考小阅读的形式。

题型以选择题为主,辅以简答题。

选文篇幅一般在1000字左右。

命题特点高考语文论述类文本阅读主要考查了考生以下几个方面的能力:一、理解能力理解类试题侧重考查考生对文中关键词语和句子的理解,对文章各个段落、整体文意的把握;要求考生从表情达意出发,从理清思路出发,立足于篇章和主旨去分析句子,读懂文章。

2011年高考语文17套试卷对该类试题均有所涉及。

二、分析综合能力1.筛选并整合文中重要的信息。

所谓筛选整合信息,就是根据一定的目的和要求,将文中相关而又分散的信息提取并集中起来,加以处理。

这类试题具有较强的综合性,既体现为几个层次能力的综合考查,又体现为对文本信息的高度综合考查。

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 高考论述类文章阅读攻略

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 高考论述类文章阅读攻略

主标题:高考论述类文章阅读攻略副标题:从文本、命题、选项等多方面入手才能更好地阅读论述类文本,才能更准确地理解论述类文本。

关键词:论述类,阅读,攻略难度:3重要程度:4内容:1.态度上:树立一种观念,具备两种心态。

(1)树立一种观念。

这种观念就是论述类文本阅读检测学生阅读理解力、筛选整合信息的能力和分析判断能力。

考查的是逻辑思辨、抽象思维,而不是要求学生全面系统透彻地弄懂相关的科技学术知识。

提高阅读理解能力是其题目设置的出发点,命题是着眼于考查语文能力而创设的。

基于这一认识,我们在阅读时,不应受与之相关的旧有的知识的影响,而应根据选文提供的信息,做出正确的判断和选择。

(2)具备两种心理状态。

①专注阅读时精神要高度集中专注,聚精会神地进行阅读解题,从而准确迅速地发现问题做出判断,从文中甄别筛选整合相关信息。

②仔细命题涉及的信息均来自选文,它往往在极细微处设置考查项,阅读时必须把注意力放在文章内容上。

有的考查项看似与原文不符合,其实是正确的;有的选项看似与原文语句相符,却因在极细微处做了改动,反而是错误的,这就要求我们认真仔细。

2.对策上:面对不同的考点各异的角度,应用不同的策略和技巧。

(1)对重要词语概念的理解。

①关键概念常常以名词或名词性词组的面目出现,要密切注意这些名词或名词性词组前后的限定词修饰语。

②对指代性词语(代词或有指代性质的词语)的理解一定要结合具体语境。

它们或是承前省略,或是启后省略,中间常插入带有大量限定语的长句子,干扰甄别。

要在前后句中仔细寻找它所指代的内容,以防偷换概念,改变范围程度,混淆已然、未然、可然、必然等性质。

③对关键的关联性词语的理解:这类词语的含义多有些虚化,但它们的作用却是实实在在的,而且很重要。

先要联系上下句、上下意群甚至是段,把握它联系的是哪些部分,注意关联的范围;其次看这些前后部分的关系。

这种关系常常暗示作者的观点态度(肯否好恶褒贬等)。

(2)准确理解重要语句的含义。

高考语文二轮复习 专题13 论述类文本阅读教学案(含解析)

高考语文二轮复习 专题13 论述类文本阅读教学案(含解析)

专题13 论述类文本阅读按照新课标《考试说明》的规定,“论述类文本阅读”在新课标卷中是“必考内容”。

“论述类文本阅读”的出题文本主要指论文、杂文、评论等。

论文主要指比较浅显的学术类论文,杂文则可以指针对时事、热点话题的杂感文章,评论主要可能涉及影评、书评等。

论述类文本阅读所涉及的考点包括:1.理解(1)理解文中重要概念的含义。

(2)理解文中重要句子的含意。

2.分析综合(1)筛选并整合文中的信息。

(2)分析文章结构,把握文章思路。

(3)归纳内容要点,概括中心意思。

(4)分析概括作者在文中的观点态度。

一、归纳内容要点概括中心意思1.抓各段中心句。

注意抓住各自然段的中心句,而这些句子一般在首句和尾句的位置上。

对于没有中心句的段落,要分析语句之间的关系,把握其内容要点;归纳时要把握整体,从全文出发。

2.抓过渡句。

过渡句在结构上具有承上启下的作用,往往是解题的关键。

3.研究标题、头尾。

标题常能反映作者立意的角度,与文章中心相关联;文章开头或开门见山,或旁征博引,文章结尾或卒章显志,或总结全文,或画龙点睛,均与文章中心密切相关。

4.综合段落大意。

从文章中分解出要点,归纳各层层意,进而提炼中心意思,这是归纳概括文章中心意思最有效的方法。

5.注意关键词语。

要注意文段中多次出现的词语,意义相近的词语,因为这些词语如同被反复敲击的琴键,其乐音往往是乐曲的主旋律,是文章内容要点、中心意思的外在表现。

二、理解文中重要概念的含义1.注意确定有效答题区间。

一般情况下,原文会用一些篇幅对重要概念进行说明或阐释,有的比较集中,有的则分散在文章的段落里。

解题的关键就是要寻找相关信息,弄清楚重要概念的内涵。

2.树立语境意识。

一般情况下,重要概念在文章中不是孤立存在的,总是与其他词语组成句子来表达某种意思,因此,文中总是会或多或少、或隐或显地出现与重要概念相关的信息。

解题时要结合语境,联系全文,要有整体观念,认真理解语境,把握上下文的意思,切不可断章取义或以偏概全。

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 论述类文本阅读指导之社科文章阅读

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 论述类文本阅读指导之社科文章阅读

主标题:论述类文本阅读指导之社科文章阅读副标题:名确考点内容,探索常见误区,能够掌握错项规律。

关键词:阅读,指导,社科文难度:2重要程度:3内容:一、考点点击社会科学是研究各种社会现象的科学,包括政治经济学、法律学、历史学、文艺学、伦理学等。

社会科学类文章是阐述社会科学研究的文章。

它既是探讨社会科学问题、进行社会科学研究的手段,又是概括社会科学研究成果、进行学术交流的文字载体。

近年来高考试题中出现的社会科学类文章内容广泛,涉及社会科学的许多方面,有政治经济、教育探索、考古研究、诗画评论、文学评论和艺术鉴赏等。

二、常见误区社会科学作品阅读题的解题方法一般分三步:1吃透阅读材料,把握全文观点(读);2,在阅读材料中找到与选项对应的文段(找);3将选项与阅读材料中的句、段细加比较,求同求异(比)。

这三步中,最关键的一步是“比”,在比较中发现选项微小的带有迷惑性、欺骗性的错误。

要在比较中作出准确判断,这就要求我们掌握错项的一些规律:1,背离原文,歪曲观点选项中的观点与原文不一致,错项故意更换个别关键字词,造成~字或一词之差,从而背离原文意思,歪曲作者观点。

2,置肯定为否定,置否定为肯定原文已明确否定了某一观点,选项却予以肯定,或相反。

即变肯定为否定,或变否定为肯定。

3,主次不分。

本末颠倒将原文中所说的主要问题说成次要问题,或相反。

4,过于武断,夸大其辞将原文对某一个方面的判断扩大成对整体的判断,故意扩大判断对象的范围,夸大其辞;或将可能发生的情况说成一定会发生,过于主观武断。

5,节外生枝,无中生有原文中本未说到某种观点或态度,选项却脱离原文毫无根据地生出一个观点或态度,选项的判断在原文中完全找不到根据。

6,东拉西扯,张冠李戴将原文中甲的观点说成是乙的态度,让人感觉东拉西扯、混乱不清。

7,不明事理。

偷换概念将原文中的A概念换成B概念,也就是原文说的是A事物,而选项说的是B事物,义理混淆。

8,不明关系。

强拉因果将毫无关系的两个事物拉到一起,并强加因果;或将有因果的两个事物关系颠倒,因说成果,果说成因。

高考总复习之论述文文本阅读指导

高考总复习之论述文文本阅读指导
戏曲是中国传统的、民族性的戏剧艺术。 它把中国传统的诗、歌、舞、乐、技的手段在舞 台上综合运用起来,表演故事,有别于西方的话 剧、歌剧、舞剧。
注意首括句,注意每段在说什么
2 0 2 1 届高考 总复习 之论述 文文本 阅读指 导(课 件141张 )
前些年,流行“世界三大戏剧体系”的说 2021届高考总复习之论述文文本阅读指导(课件141张) 法:一是苏俄的斯坦尼斯拉夫斯基体系,一是德 国的布莱希特体系,一是中国的梅兰芳体系(或 称中国戏曲表演体系)。简单地说,所谓斯坦尼 体系,指的是幕景化的、模拟现实场景的、创造 生活幻觉的话剧表演体系;所谓布莱希特体系, 指的是将舞台视为流动空间的、无场景无场次的、 使演员与观众产生意识交流以(即所谓演员与角 色的“间离效果”),并带有某种哲理意味儿的 戏剧体系。斯坦尼和布莱希特30年代在苏联都观 看过梅兰芳的演出,不约而同地大为赞叹,都认 为梅兰芳的表演可以印证他们各自的理论。后来, 就有人称中国戏曲为“梅兰芳表演体系”。
注意题目
告诉我们写了什么
戏剧与戏曲
“戏”字在几千年前的商周钟鼎文中就出 现了,意思是指一种祭祀性仪式。秦汉时期,娱 乐性表演又称“百戏”,包括乐舞、杂技、魔术、 马戏等。后来,娱乐性的玩耍也叫“游戏”。所 以“戏”原本有仪式、百戏、游戏的含义。
这段是在谈什么是“戏”,是引子
2 0 2 1 届高考 总复习 之论述 文文本 阅读指 导(课 件141张 )
2 0 2 1 届高考 总复习 之论述 文文本 阅读指 导(课 件141张 )
2 0 2 1 届高考 总复习 之论述 文文本 阅读指 导(课 件141张 )
非物质文化遗产的表现形式多种多
样,例如口头传说和表述首,括表句演艺术,
社会风俗、礼仪、节庆,有关自然界和 宇宙的知识和实践,传统的手工艺技能 等。所有这些形式都与孕育它的民族、 地域生长在一起,构成不可拆解的文化 综合体。

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读走出高考社科文阅读的困惑

高考语文复习备考策略专题13论述类文本阅读走出高考社科文阅读的困惑

主标题:走出高考社科文阅读的疑惑副标题:认真审读文题,从考纲领求、命题方向和析题技巧三个方面, 对高考社科文阅读作个初探,以求走出阅读疑惑,正确作答。

要点词:走出,社科文,疑惑难度: 3重要程度: 3内容:高考取的社科类文章内容宽泛, 思想容量大 , 而且有很强的专业性, 学生对这种文章多数毫无兴趣 , 阅读起来满头雾水, 做题时更是“老鼠啃天, 无从下口”。

但社科文阅读考察的是阅读,能力 , 其实不要求考生全面、系统、透辟地弄懂有关的知识。

在阅读试题时 , 没必需心存警戒只需能明确“考点” , 熟习“文本” , 审好“题干” , 在对文章与考题的对比中 , 找出改动与不变的信息 ,读懂出题者的设题企图 , 就必定会做出正确的选择。

一. 认识考纲 , 明要求依据《考试纲领》的要求 , 社科类文章阅读主要考察三类题型 :1 、理解重要看法和句子。

2、判断有关信息的正误。

3、判断信息推测的正误 , 对依据原文有关内容加以推断的信息 , 要求考生选出推测正确( 或错误 ) 的一项。

这三类题型的答题要领分别为:A、理解重要词语的含义和句子的含意此类题型答题时应注意以下几点 :1 、注意限制性词语。

如可能、大概、所有、已经等。

2、注意词语的个性化表述。

名词术语的阐释是宏观 , 仍是微观 ; 是一般角度 , 仍是特别角度 , 理解时要分清。

3、注意依照语境作答。

推测词语的含义, 判断词语、短语的指代内容,理解其表达作用等 , 都重要扣语境。

B、判断有关文本信息的正误此类题型答题时应注意以下几点:1 、正确掌握文意和题意, 确立挑选范围。

2、擅长借助有关信息标记搜寻信息。

主要信息标记有 : 关系词语、表次序词语、首括句、总结句、过渡句、响应句、设问句、反问句等。

3、认真剖析比较, 学会披沙拣金。

4、学会对挑选的信息进行加工整合。

C、考察信息推测的正误此类题型解答要注意以下几点: 1 、掌握偏向 , 合理推测 , 即剖析和辨析推测的偏向与作者或原文的本义能否一致。

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 如何轻松对付高考中的论述类文章阅读-人教版高三全册语

高考语文复习备考策略 专题13 论述类文本阅读 如何轻松对付高考中的论述类文章阅读-人教版高三全册语

主标题:如何轻松对付高考中的论述类文章阅读副标题:明确考纲要求,探寻论述类文章阅读的方法技巧。

关键词:如何,轻松对付,论述类文章难度:3重要程度:4内容:论述类文章是高考中的必考内容。

在新课标的考纲中就明确提出要求:1.理解(1)理解文中重要概念的含义。

(2)理解文中重要句子的含意。

2.分析综合(1)筛选并整合文中的信息。

(2)分析文章结构,把握文章思路。

(3)归纳内容要点,概括中心意思。

(4)分析概括作者在文中的观点态度。

新课标与老课标相比,取消了“根据文章内容进行推断和想像”的考点。

新课标强调学生能阅读一般论述类的文章,在考卷中以三个选择题的形式出现,分值9分。

这个阅读考查,主要侧重考查学生思维的逻辑性、理解的准确性和推断的严密性。

很多学生对这9分“恨”多于“爱”。

由于专业术语多,长句多,读起来枯燥,很多时候出现读不懂,无章可循的情况。

因而一考试就乱答,凭运气,失分较多。

一、学生阅读论述类文章的现状1.新教材(人教版教材)中论述类文章的安排小学初中学生一般不接触到论述类文章。

高中新教材把论述类文章作为一个重要部分内容安排。

新教材中的篇目分为“文学类课文”“论述类课文”“实用类课文”,“新教材”与“老教材”相比,“文学类课文”老篇目很多,而“非文学类课文”新课文较多,两者形成极为鲜明的反差。

5本“新教材”共有文学类篇目58篇,非文学类文章共21篇,其中与“老教材”篇目相同的只有6篇:《在马克思墓前的讲话》《拿来主义》《咬文嚼字》《谈中国诗》《我有一个梦想》、《宇宙的未来》。

大部分是新增篇目,如《宇宙的边疆》、《奥斯维辛没有什么新闻》、《动物游戏之谜》等,传递科学前沿信息,号召人们珍视生命,或探索自然奥秘,倡导人与自然的和谐。

这些作品都极富时代气息,反映出教材编者在选取非文学类文本时,除了照顾文体知识,更注重作品内容的时代性。

教材是我们学生最早接触到论述类文本的地方,教材在重视,而老师在教学中忽视,造成学生到了高三,对论述类文本的阅读基本功极差。

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主标题:社科论文答题要旨
副标题:解读考点,明确考点内容,探索答题要旨
关键词:社科文,答题,要旨
难度:2
重要程度:3
内容:
社科论文,是指哲学、美学、文学、经济学、教育学等学科的研究论文,大多具有较强的文化色彩、人生价值与时代精神,能引导考生关注世界、人类、社会、民族等人文话题。

【考点解读】
考点一:理解文中重要概念的含义
重要概念,主要是指体现作者立场观点、反映文章深层次内容、对文章结构起照应连接作用的语句。

做这类考题要养成释词看篇的阅读习惯,不要孤立地就词论词,而要根据社科背景(如语境)来理解。

考点二:理解文中重要句子的含义
重要句子,是指对理解文章起重要作用、内涵较为丰富、结构比较复杂的句子。

对这类句子的理解,既要注意分析句内的结构,也要分析句外的语境联系,还要分析句子的中心作用。

如:分析句内的结构,既要区分单句还是复句,还要从中找出表达重点;分析句子的主题作用,要看这个句子对文章主题或段落中心是理性解说,还是具体例证等等。

考点三:筛选并整合文中的信息
社科论文的重要信息主要体现在以下四个方面:一是文本中的基本概念和基本知识;二是文中某一观点或结论的依据,包括有关理论、相关事实、现象等;三是某一现象或行为的原因、目的或者它所包含的范围;四是最能表达作者写作意图的语句。

筛选这些信息时要仔细推敲题目,大体框定相关的阅读语区,从文中把符合考题要求的字、词、句等语言材料筛选出来,加以概括、重组、融合。

考点四:分析文章结构,把握文章思路
“文章结构”,指对材料组织和安排的方法,它是文章思路外在形式的表现。

“文章思路”,是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。

这个路径和脉络实际是一个连贯的思维过程,即要求围绕一个中心点,由浅入深,从一个方面到更多方面,把要表达的思想内容组成一个严密的整体。

考点五:归纳内容要点,概括中心意思
“内容要点”,是指文章的主要内容或文章内容的精要之处。

如果是全文的,则是文章的“中心思想”。

概括整篇文章的中心思想,可以通过整体阅读、分段总结、归纳要义、总结中心几步进行;概括局部段落的主要内容,则要借助上下文与全文的中心思想完成。

考点六:分析概括作者在文中的观点态度
是指作者对某具体事物的主观倾向。

人的思想感情是丰富复杂的,表述方法也不是单一的。

因此需要筛选辨析,综合分析,全面概括,才能准确地把握作者在文中的观点态度。

【答题要旨】
一、“整体感知”明大意
不要急于看考题,要先总览全文,形成整体感知。

基本知晓文章的写作意旨以后,再解读局部语段和有关问题。

浏览文章时,可用铅笔勾画一些重要内容:1.直接宣布观点的句子;2.证明观点的相关论据;3.对前文进行肯定或否定的议论;4.标示文章结构的句子,如段落的起始句、收束句等。

二、激活“背景”作基础
高考阅读题中的社科论文往往是反映某一个社会科学领域最新动向的文章,文章所涉及的内容对同学们来说是比较新的。

平时可以根据近几年高考社科论文的角度及其“惯性”,积累一些美学、经济学、语言学、历史学、文化学和民俗学等方面的基本原理与基本知识,以备考试时随时“激活”。

三、明确要求审题干
1.明确题干要求。

要看清楚选择“正确”还是“不正确”的,“符合”还是“不符合”的,“属于”还是“不属于”的。

2.明确题干关键词。

注意“观点”“态度”“意义”“原因”“条件”“方法”“关系”“异同”等关键词,解题时紧扣它们作针对性思考。

四、对照原文识选项(选择题)
1.筛选定位:找准、找全与选项对应的原文。

2.对照比较:看选项的话题、说法及遣词用语与原文相比在语言文字上有无变化,如何变化,变化后的内涵外延等是否相同。

3.排除确认:每个错项都是可以从原文中找出依据进行排除的。

对摘抄原文语句较多、上下文能找到某些词语的选项,不能盲目认同;而对那些改变形式、找不到相应词语和句子的选项,不能轻易否定。

一定要从是否符合原文意思、符合逻辑性上去思考判断。

4.识别陷阱:①偷换概念――看原文词语在选项中有没有被换成其他词语。

②以偏概全――看单称(某一个)、特称(部分)、全称(全部)是否被改变。

尤其注意“某些”“部分”“这个”“凡是”“一切”“全”“所有”“主要的”等词语变化。

③混淆时间――看“已”“曾”(已然)“将”“会”“一定”(未然、将然)等时态词的变化。

④过于绝对――看“或许”“可能”(或然)“必然”“一定”等词语的变化。

⑤无中生有――此错项常在“是否符合文意”题中出现,要注意选项中有、原文没有的说法。

⑥强加因果――注意因果关系的句子会有“推不出”的问题。

五、审清方向答要点(简答题)
1.弄清问题区域:弄清楚某个问题与文章的哪个角度、哪个段落、哪些句子有联系。

2.梳理答题思路:理清提问的角度与文本阐述的关系,怎样把它们组织起来才符合题目要求;需要引用文章的哪些材料,对原材料做怎样的筛选、概括或转述的工作。

3.组织答题语言:社科论文阅读题一般不需要丰富的想象,要精练答题,概括表述。

尽量分点作答,并适当参考题目的赋分。

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