学校心理健康教育02
学校心理健康教育(第2版)第七章 学校心理健康教育课程设计与实施
2023/4/13
第七章
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五、在学科教学过程中渗透心理健康教育
（二）营造宽松、和谐、愉快的课堂氛围
教师有必要在课堂这个特定的学习环境下，营造一个宽松、 和谐、愉快的课堂氛围，让学生获得自信心，提高注意力，培养 学习兴趣，从而形成积极向上的学习态度和健全健康的人格。
2023/4/13 第一章
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二、在学科教学目标中渗透心理健康教育
（二）要处理好课堂各目标之间的关系
在学科课堂中，知识、技能目标是首要目标，而学科渗透心理健 康教育，情感、态度、价值观等目标为副目标。首要目标的达成有利 于副目标的达成与实现，副目标的实现是首要目标实现的促进因素。 因此，在课堂教学中，教师要合理地处理首要目标与副目标之间的关 系。
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第四节 心理健康教育课程设计范例
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第一章
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一、小学生心理健康教育课程设计范例
一、课程目标 二、课程要求 三、训练要点 四、训练过程
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二、中学生心理健康教育课程设计范例
一、训练目的 二、训练形式 三、训练方法 四、训练要求 五、训练要点 六、训练过程
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三、在学科教学内容中渗透心理健康教育
（一）概述
1.文科类课程 2.理科类课程 3.艺体类课程
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第七章
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三、在学科教学内容中渗透心理健康教育
（二）举例
1.小学语文教学渗透心理健康教育 2.在美术课教学中渗透心理健康教育
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学校心理健康教育PPTPPT
家庭教育的配合问题
家长参与度低
一些家长对学校心理健康教育不重视，参与度低，影响了教育的 效果。
家校沟通不畅
家长和学校之间的沟通渠道不够畅通，导致信息传递不及时、不准 确。
应对策略
加强家校合作，提高家长对心理健康教育的认识和参与度；建立有 效的家校沟通机制，促进信息交流和协作。
对策与建议
加强教师培训
03 学校心理健康教育方法
课程教育法
总结词
通过课堂教学的方式，系统地向学生传授心理健康知识和技能。
详细描述
学校可以开设专门的心理健康教育课程，通过课堂讲解、案例分析、互动讨论等形式，向学生传授心理健康知识， 帮助他们了解心理问题的表现、成因及应对方法。
心理咨询法
总结词
针对学生的个性化需求，提供一对一的心理咨询和指导。
提高学生的学习效率
促进家庭和社会和谐
心理健康教育可以帮助学生解决学习中的 心理问题，提高学习效率和学习成绩。
心理健康教育可以帮助学生建立良好的人 际关系，增强家庭和社会和谐，促进社会 稳定和发展。
心理健康教育的历史与发展
起源
心理健康教育的概念起源于20世 纪初的美国，最初是为了解决儿
童的行为问题而提出的。
教师专业能力不足
缺乏专业培训
许多教师没有接受过心理健康教育方 面的专业培训，导致他们在处理学生 心理问题时缺乏有效的方法和技巧。
课程设计不合理
应对策略
加强教师的专业培训，提高教师的心 理健康教育意识和能力；鼓励教师参 加相关研讨会、工作坊等活动，分享 经验和资源。
由于教师对心理健康教育的理解不足， 可能导致课程设计不合理，无法满足 学生的实际需求。
心理健康教育效果评估
福师20秋《学校心理健康教育》在线作业二
(单选题)1: 就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（）。
A: 副目标
B: 首级目标
C: 主目标
D: 第一级目标
正确答案: A
(单选题)2: 既是学校心理咨询的重点，又是大面积提高学生心理健康水平和心理素质的基础的是（）。
A: 适应性心理咨询
B: 障碍性心理咨询
C: 发展性心理咨询
D: 适应性心理咨询
正确答案: C
(单选题)3: 神经症：（）。
A: 是一种由于生理因素造成的常见病
B: 是一种严重的心理疾病，社会适应能力与工作基本能力都丧失
C: 是一组非器质性的轻型大脑功能失调的心理疾病总和
D: 是突发性的
正确答案: C
(单选题)4: 下列哪一项不是教师职业生涯发展的主要特点：（）
A: 无生涯性
B: 强示范性
C: 合作性
D: 时空相对无限性
正确答案: C
(单选题)5: 性心理辅导的目标是（）。
A: 性健康教育
B: 性道德
C: 性意志训练
D: 增进学生的性心理健康
正确答案: D
(单选题)6: （）通过采用心理量表，通过干预前测和后测，进行对比分析，从而对于学校心理健康教育的效果作出评估
A: 调查法
B: 观察法
C: 测验法
D: 问卷法
正确答案: C。
学校心理健康教育问题综述
观念落后，重视不足
缺乏对心理健康教育的全面认识
一些学校和家长仍将心理健康教育视为次要科目，忽视其对学生全面发展的重 要性。
缺乏心理健康教育意识
由于传统观念影响，部分学校和家长对心理健康教育存在偏见，认为只有心理 有问题的学生才需要接受心理健康教育。
课程设置不合理，内容陈旧
课程设置缺乏科学性
部分学校的心理健康教育课程设置随 意，缺乏系统性和科学性，无法满足 学生实际需求。
详细描述
学校应根据学生年龄、心理特点和发展需求， 制定科学合理的心理健康教育课程设置。在 教学内容上，应注重理论与实践相结合，涵 盖心理健康知识、心理调适技能、情绪管理 等方面的内容。同时，应关注时代发展，及 时更新教学内容，以适应学生心理发展的新 变化。
加强师资队伍建设，提高专业水平
总结词
学校应加强心理健康教育师资队伍建设，提高教师的专 业水平。
促进全面发展
心理健康教育是学校教育 的重要组成部分，有利于 培养德智体美劳全面发展 的优秀人才。
02
学校心理健康教育现状
心理健康教育普及程度
城市与农村差异
城市学校心理健康教育普 及程度较高，而农村学校 相对缺乏心理健康教育资 源。
不同学段差异
小学、中学和大学阶段的 心理健康教育普及程度存 在差异，部分学段未能得 到充分重视。
网络环境
网络信息的泛滥和良莠不齐，对学生 的价值观和心理健康产生负面影响。
学校教育环境因素
教育体制问题
过度强调应试教育，导致学生缺乏应对压力和挫折的能力。
校园氛围
学校文化氛围不够健康，缺乏对学生心理健康的关注和支持。
家庭环境因素
家庭教育方式
部分家长过于严格或放任，导致学生产生焦虑、自卑等心理问题。
学生心理健康教育内容
学生心理健康教育内容随着社会发展和教育意识的提高，学生心理健康教育逐渐引起了广泛关注。
学生的心理健康直接影响着他们的学习成绩和成长发展。
因此，学校应该提供全面的心理健康教育，帮助学生建立积极向上的心理素质。
本文将从以下十二个方面展开回答，具体谈谈学生心理健康教育的内容。
一、自我认知自我认知是心理健康教育的基础。
学校可以通过开展自我意识训练，引导学生认识自己的优点和不足，建立自信心，培养正确的自我形象。
二、情绪管理情绪管理是学生心理健康教育的重要内容。
学校可以开设情绪管理课程，教授学生如何认识不同情绪、控制情绪、释放情绪、调节情绪等技巧，帮助学生更好地面对压力和情绪波动。
三、应对压力学生面临着来自学业、家庭、人际关系等多方面的压力，因此学会应对压力是必要的。
学校可以为学生提供良好的心理咨询服务，开展心理压力管理课程，培养学生的应对能力和心理韧劲。
四、人际关系人际关系是学生成长过程中的重要环节。
学校应该引导学生建立良好的人际关系，培养友谊、沟通、合作等能力，并提供相关的人际交往技巧和解决冲突的方法。
五、拓展兴趣爱好拓展兴趣爱好对于学生的心理健康有着积极的影响。
学校应该鼓励学生参加各种丰富多样的课外活动，培养学生的兴趣爱好，提高学生的综合素质和自信心。
六、自我管理自我管理是培养学生独立性和自主性的关键。
学校可以通过时间管理、学习方法指导等方式，帮助学生建立良好的自我管理意识，提高学习效率和自律性。
七、积极心态积极心态是学生心理健康的保证。
学校可以通过讲座、讨论、心理测评等方式，引导学生培养积极向上的心态，学会乐观面对生活中的困难和挑战。
八、性教育性教育是学生心理健康教育的重要组成部分。
学校应该开展科学的性教育，让学生了解性知识、学会保护自己的身心健康，避免出现错误的性观念和行为。
九、心理疾病预防心理疾病的发生对学生的健康发展造成了很大的困扰。
学校应该加强心理疾病预防教育，让学生了解心理疾病的症状、预防方法等，提高他们面对心理困扰和问题时的应对能力。
学校心理健康教育活动计划方案
学校心理健康教育活动计划方案心理健康教育在学校教育中占据着越来越重要的地位。
为了提高学生的心理健康水平，促进学生的全面发展，特制定本心理健康教育活动计划方案。
一、活动目标本方案旨在通过系统、科学的心理健康教育活动，帮助学生了解心理健康知识，掌握心理调适方法，培养积极乐观、健康向上的心理品质，提高学生的心理素质和社会适应能力，减少和避免心理问题的发生，为学生健康成长奠定坚实的基础。
二、活动对象本方案针对全体在校学生，包括小学、初中、高中各学段的学生。
根据不同学段学生的心理发展特点，设计相应的心理健康教育活动。
三、活动内容与形式1.心理健康知识普及：通过讲座、主题班会、校园广播等形式，向学生传授心理健康的基本知识，包括情绪管理、压力应对、人际交往、自我认知等。
2.心理辅导与咨询：设立心理咨询室，配备专业心理咨询师，为学生提供个别辅导和团体辅导，帮助学生解决心理困惑和问题。
3.心理健康教育课程：将心理健康教育纳入学校课程体系，设置专门的心理健康教育课程，系统教授学生心理健康知识和技能。
4.心理素质拓展活动：组织学生参与户外拓展训练、团队合作游戏等活动，提高学生的心理素质和团队协作能力。
5.心理健康主题活动：根据不同时间节点，如世界精神卫生日、心理健康月等，开展专题心理健康教育活动，增强活动的针对性和实效性。
6.家校合作：通过家长会、家长学校等形式，向家长普及心理健康知识，提高家长对子女心理健康的关注和理解，形成家校合力。
四、实施步骤1.准备阶段：成立心理健康教育活动领导小组，制定活动计划，明确职责分工，确保活动顺利开展。
2.实施阶段：按照活动计划，有序开展各项心理健康教育活动，确保活动覆盖全体学生，并做好活动记录和反馈。
3.评估阶段：活动结束后，对心理健康教育活动的效果进行评估，收集学生的反馈意见，及时调整和完善活动方案。
五、保障措施1.组织保障：成立心理健康教育活动领导小组，负责活动的组织领导和统筹协调。
学校心理健康教育内容
学校心理健康教育内容
《学校心理健康教育》
学校心理健康教育是指在学校中对学生进行心理健康教育的一种教育活动。
它旨在帮助学生提高自我认识、情绪管理、人际交往、心理调适等方面的能力，以促进学生成长发展和提高心理健康水平。
学校心理健康教育的内容主要包括以下几个方面：
1.自我认识和情绪管理：学校应该教育学生如何认识自己的情
绪和情感，如何有效地管理自己的情绪，以及如何应对各种压力和情绪困扰。
2.心理健康知识：学校应该向学生传授一些基本的心理健康知识，比如压力管理、焦虑和抑郁的预防和治疗、自杀预防等知识，以提高学生对心理健康的认识和理解。
3.人际交往：学校应该教育学生如何建立良好的人际关系，如
何有效地与他人沟通、解决冲突等，从而增进学生的社交能力和人际交往技巧。
4.心理调适：学校应该教育学生如何应对各种生活事件和挑战，如何调整自己的心态和态度，以保持心理健康。
《学校心理健康教育》对学生的心理健康和人格发展有着积极的促进作用。
学校应该加强心理健康教育的力度，为学生提供
更多的心理健康知识和技能，并通过各种形式的活动和课程，帮助学生提高心理素质，增强心理健康。
只有这样，学生的心理健康水平才能得到有效的提升，他们才能更好地面对生活中的各种挑战和压力。
学校心理健康教育培训手册
学校心理健康教育培训手册前言为了提升学校教职工对心理健康的认识与理解，提高心理健康教育质量，本手册旨在提供有关心理健康教育的基本概念、理论与实践方法。
我们期望通过本手册，能够帮助教职工建立正确的心理健康观，掌握基本的心理健康教育技巧，为学生提供更专业、更具针对性的心理健康服务。
目录1. 心理健康基本概念2. 心理健康教育理论3. 心理健康教育实践4. 心理健康教育技巧5. 心理健康教育案例分析6. 心理健康教育资源推荐1. 心理健康基本概念心理健康是指个体在心理、情感和社交方面的健康状况，能够适应生活的压力，具有自我认识和自我控制的能力，并能够积极地参与社会。
心理健康不仅关乎个体的生理健康，也影响其学习、工作和生活质量。
2. 心理健康教育理论心理健康教育的理论基础主要包括心理发展理论、心理辅导理论和心理健康促进理论。
了解这些理论有助于我们更全面地认识心理健康教育的目标、内容和方法。
3. 心理健康教育实践心理健康教育实践应结合理论，通过课程教学、心理咨询、团体辅导、心理测评等多种形式进行。
实践过程中，要注重个体差异，以学生需求为导向，提供有针对性的服务。
4. 心理健康教育技巧心理健康教育技巧包括倾听技巧、沟通技巧、辅导技巧和评估技巧等。
掌握这些技巧，能够提高心理健康教育的质量和效果。
5. 心理健康教育案例分析通过分析具体案例，可以帮助我们深入了解心理健康教育实践中遇到的问题和挑战，以及如何运用心理健康教育理论和技巧解决问题。
6. 心理健康教育资源推荐本手册将提供一系列心理健康教育资源，包括书籍、文章、网站等，以供教职工进一步学习和参考。
结语学校心理健康教育培训手册旨在为学校教职工提供心理健康教育的基本知识和实践指导，希望能够帮助大家更好地理解和关心学生的心理健康，为学生的健康成长提供支持。
---希望这份手册能对您有所帮助。
如有任何建议或疑问，欢迎随时与我们联系。
学校心理健康教育的内容
学校心理健康教育的内容心理理教育工作是素质教育的重要方面早已为教育界广泛认同,可见心理教育越来越收到社会的重视，下面是小编为你精心整理的学校心理健康教育的内容，希望对你有帮助!学校心理健康教育的内容篇1一、心理健康教育的目标：(一)培养学生学会做人，使学生形成自尊、自爱、自信、自立、自律、自觉遵守社会公德，促进学生优良品德的形成。
(二)培养学生学会学习，树立敬学、勤学精神，养成自觉自愿学习的态度，促进学生学业的成功。
(三)培养学生学会创造，鼓励学生创新，发挥学生的个性，开发学生的潜能，促进学生个性特征的发展。
(四)培养成学生学会生活，增强学生人格协调能力，生活适应能力，社会交往能力和竞争能力，促进学生生存能力的发展。
( 文章阅读网： )二、建立健全组织机构，加强领导。
为了切实加强对中小学生的心理健康教育，及时安排，协调，检查，指导此项工作的正常开展并取得实效，学校决定成立心理健康教育领导小组;由校长王登谭任组长，郑新峰、张兰芳、李建成、王仲才任副组长，下设办公室，由白彦革、高文国任办公室主任，中小学全体班主任均为成员。
学校要把中小学生的心理教育和心理健康作为德育教育的重要内容，时刻关注学生的心灵成长，尊重学生的人格和心理需求，充分体现以人为本，一切为了学生的新理念，切实改变教学方法和手段，真正使学校成为中小学生健康成长的摇篮，使教师成为学生信赖的良师益友，为他们的成人成才奠定基础。
三、心理健康教育的内容：中小学生心理健康教育要根据学生生理、心理发展的特点，运用有关心理教育的科学方法和手段，培养成学生形成良好的心理素质，促进学生身心发展和各种素质全面提高，其教育内容方要有以下几个方面：1.主动学习的心理健康教育。
学习是学生的天职，因此培养学生创新能力和实践能力，激发学生的学习动机和学习兴趣，让学生掌握正确学习方法和策略，学会微笑面对学习和学习中遇到各种困难，树立积极乐观的学习心态，使他们把学习当着一种快乐和享受。
2024年学校心理健康教育方案
2024年学校心理健康教育方案
将以全面促进学生心理健康为宗旨，注重学生心理问题的防范和干预，致力于培养学生积极向上的心态和健康的心理素质。
教育部门将建立完善的心理健康教育体系，为学生提供多样化、全方位的心理健康教育服务，旨在帮助他们增强自信、树立正确的人生观和价值观，提高心理适应能力，促进自身健康成长。
为了实现这一目标，学校将积极开展心理健康教育系列活动，包括心理健康知识宣传、心理健康讲座、心理健康咨询等形式多样的活动，以满足学生不同层面的需求。
此外，学校还将加强与心理健康相关机构的合作，共同为学生提供更加全面的心理健康服务，包括心理咨询、心理治疗等。
在学校心理健康教育方案中，学生将成为主体，通过参与各种心理健康活动，提高自我认知和自我管理能力，培养积极的心理品质。
学校将建立学生心理健康档案，定期对学生进行心理健康评估，及时发现并干预潜在的心理问题，促进学生心理健康的全面发展。
除此之外，学校还将注重师生之间的心理沟通和互动，加强师生之间的心理关怀与支持，构建和谐的校园心理氛围。
学校将培养教师的心理健康意识和心理健康教育能力，帮助他们更好地开展心理健康教育工作，为学生提供更加有效的帮助。
综上所述，2024年学校心理健康教育方案将致力于全面促进学生心理健康，倡导心理健康教育工作的全面发展，为学生的身心健康提供更加坚实的保障。
相信在学校心理健康教育的引领下，学生将迎接更加积极、健康的未来。
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学校开展学生心理健康教育具体措施
学校开展学生心理健康教育措施学校开展学生心理健康教育，定期筛查评估、早期识别与干预学生心理健康问题具体措施包括以下几点：1.建立心理健康教育中心：学校应建立心理健康教育中心，负责统筹规划、组织协调全校的心理健康教育工作。
中心应由专业心理健康教师组成，具备相应的心理健康知识和技能。
2.定期开展心理普查：每年定期对全体学生进行心理普查，使用合适的心理测评工具，如《学生心理健康测评系统》、《学生心理健康筛查量表》等，全面了解学生的心理健康状况。
3.建立预警系统：根据心理普查的结果，建立预警系统，对存在心理困扰的学生进行早期识别和干预。
预警系统应分级管理，如一级预警系统以班级为单位，二级预警系统以各年级组、教务处、政教处负责人为主，三级预警系统主要指专职心理老师。
4.加强心理危机干预：针对预警系统中发现的有心理困扰的学生，应立即启动心理危机干预程序。
干预措施包括提供心理咨询、引导寻求专业帮助、制定个性化干预方案等。
5.提供心理辅导和咨询服务：学校应设立心理辅导和咨询服务机构，提供给学生个性化的、专业的心理辅导和咨询服务。
这些服务可以通过面对面咨询、电话咨询、网络咨询等方式进行。
6.开展心理健康教育和宣传活动：通过课堂教育、讲座、宣传活动等方式，普及心理健康知识，提高学生的心理健康意识，增强学生的心理自我调节能力。
7.建立心理档案：为每个学生建立心理档案，记录他们的心理健康状况和干预措施。
心理档案应由专业心理健康教师负责管理，定期进行评估和更新。
8.培训教师：对全体教师进行心理健康知识和技能的培训，提高他们对心理问题的识别和干预能力。
9.家校合作：加强与家长的沟通，向家长普及心理健康知识，鼓励家长关注孩子的心理健康状况，协助学校进行心理干预。
10.开展校园心理危机演练：定期组织学生进行校园心理危机演练，让学生了解如何在危机情况下保持冷静、采取适当的应对措施。
通过以上措施，学校可以有效地开展学生心理健康教育，定期筛查评估、早期识别与干预学生心理健康问题，为学生提供全面的心理健康支持。
学校心理健康教育教案(精选5篇)
学校心理健康教育教案（精选5篇）学校心理健康教育教案1活动分析:二年级的小学生,正处于自我意识发展的一个上升时期.经过了一年的学习生活,学生体验到成长和荣誉,也会经历一些挫折和失败,因此,很多学生容易产生自我认识不全面,自我评价偏颇的现象,这对于儿童来说,是很不利的.本次辅导活动,针对学生的这一现象,首先让学生看到"我不行"和"我能行"两个具体形象的对比,并引发讨论;然后通过各种方式让学生找到自己的长处和优点,赞扬自己,让学生体会到自己是能干的,能做好很多事情,从而培养自己的自信心.活动目标:1,了解学生自我认识的程度,引导学生学会积极评价自我的方法.2,帮助学生了解自己的长处和优势,并学会正确看待自己的优点和缺点.3,通过活动引导学生树立自信心.活动重点:帮助学生肯定自己积极的方面,引导学生充分发挥自身的长处.活动难点:提高自我理解,自我评价的水平,增强学生前进的信心.活动准备:1,了解学生自信的程度及学生的长处.2,了解学生与学生之间的相处情况及看待同学优缺点的态度. 适合年级:二年级活动过程:一、课件导入:1,课前互动:瞧,大家的桌面整洁,书本摆放整齐,坐姿端正,精神抖擞.(教师伸出大拇指)小朋友们,你真棒!看看同桌,他坐得怎么样你要怎样夸夸他 (向同学伸出大拇指)某某,你真棒!听到表扬,心里高兴吗无论我们做什么,得到别人的表扬,我们心里肯定很高兴.但也有很多时候,我们也会做得不好,会失败,当你失败的时候,你心里又会怎么想呢2,教师过渡语:有两位小朋友,一个叫"我能行",还有一个叫"我不行",我们一起来看看,他们是怎么样面对自己的成功与失败的.3,角色扮演:《我能行和我不行》我能行:小朋友们,你们好,我的名字叫"我能行".我不行:小朋友们,你们好,我的名字叫"我不行".我能行:我是一个能干的小朋友,我朗读课文可棒了,经常得到同学的称赞;我会帮爸爸妈妈做家务,我会照顾邻居家的小弟弟;我还是一个很喜欢旅游的人,爬山,游泳,样样都难不倒我.我不行:可我什么都干不好,做事总不成功.写作业时,老是会有错误;帮妈妈洗碗不小心打破了一只碗,被妈妈批评了一顿,真不高兴;本来唱歌是最拿手的,可一到台上,心里就紧张,连歌词都忘了,唉,我这人,做什么都不行!我能行:其实我也有遇到困难的时候,但我总是想,我肯定行,我准能做好这件事!有时候,虽然事情并没有做得很成功,但我想,我已经认真去做了,已经是尽了自己最大的努力,所以我仍旧很高兴.(蹦蹦跳跳地下场)我不行:有时候,我也会得到大家的赞扬,但那又有什么呢,比我做得好的人多的是呢 (垂头丧气地下场)4,小组讨论交流:这两个小朋友的情况,你遇到过吗你觉得自己有些像谁呢二、找一找,说一说1,教师过渡语:其实,我们每个人都能做很多事情,只是有时候,可能你认为有些事情太小,不值一提.请认真想想你会做的事情,你会发现,其实你是一个很能干的人呢!2,和同桌说说你会做这些事吗(1)我会洗红领巾,也会洗手帕,袜子.(2)我会补书,也会包书皮.(3)我会弹琴,画画,打电脑等等.(4)我会整理房间.(5)我会自己叠被子.3,教师引导:你还有哪些能干的本领,和大家说说,或者表演一下,好吗4,请学生现场表演自己的特长.三、小品:小明真的是"我不行"吗1,教师过渡语:在生活中,有些人像"我能行"一样能看到自己的优点,有些人就像"我不行",他看不到自己的优点,认为自己一无是处,请看小品《小明真的是"我不行"吗》2,小品表演.小明真的是"我不行"吗小明长得很高大.劳动课,重活,脏活都他干.可是上课时,小明总是爱搞小动作,看窗外的风景.每次作业,他总做错,考试成绩也不理想.你认为小明真的没用吗3,讨论:(1)小明真没用吗(2)那小明做什么事情最棒(3)给小明提提意见:他哪些地方需要改正4,教师引导:在我们班中,有些人大胆地夸了自己,真棒!可有些同学像小明一样,看不到自己的优点,请同学们帮他们来找一找优点好吗5,请这部分同学再来夸夸自己,同学之间相互夸一夸.四、活动:自信奖状1,在我们的生活,学习中,有很多同学会遇到许多不尽人意的事情.因此,我们不开心,心情沉重.那么,我们该怎么样帮自己呢2,讨论:遇到下面这些情况,你会怎么做(1)下雨了,路很滑,你摔了一跤.手摔破了,衣服也脏了,你会试着去(2)上课了,你打瞌睡了,没把老师的.话记住,下课了,你会试着去(3)你写的字总得不到老师的小红花,你该3,交流:你认为在日常的学习生活中,自己哪件事能做得最好,给自己发一张奖状.4,小组里分享各自的自信奖状带来的快乐.五、小结生活中的每一个人,不可能只有优点,没有缺点,也不可能只有缺点没有优点.重要的是有了缺点要正确对待,要让自己有一份好心情;当然,有了优点也不要骄傲,要化作前进的动力.希望我们都能像"我能行"一样,做事有信心,经常对自己说一句:"我能行,我真棒!"来,大声对自己说(对自己伸出大拇指):某某,你最棒!学校心理健康教育教案2一、设计思路新课改倡导学生的合作学习、自主探究，要求建立新型的师生关系，即民主、平等、和谐的师生关系。
学校心理健康教育概述
活动性原则
01
通过多种形式的活动，如课程互 动、小组讨论、心理游戏、案例 分析等，让学生在活动中体验和 感悟心理健康的知识和技能
02
鼓励学生积极参与，发挥学生的 主体作用，让学生在活动中获得 成长和提升
保密性原则
保护学生的隐私权，对学生的个人信 息和咨询内容进行严格保密
在进行心理评估和治疗时，遵守相关 的伦理规范和法律规定
专业性
进行评估和诊断的人员需 要具备专业的心理学知识 和技能，以确保诊断结果 的准确性和有效性。
04
学校心理健康教育的政策与法规
学校心理健康教育的政策与法规
制定背景
主要内容
目的与意义
实施现状与问题
发展前景与建议
随着社会发展和教育改 革的推进，学生的心理 健康教育逐渐受到重视 ，政策与法规旨在保障 和促进学校心理健康教 育的有效实施。
学校心理健康教育可以与学科教学相结合，通过课程渗透和教 学方式改革，提高教育效果和学生学习效果。
针对学生心理健康需求，创新教学方法和手段，如情景模拟、 角色扮演、互动式教学等，提高教学效果和学生学习兴趣。
加强家庭与学校的沟通和合作，建立有效的家校合作机制，共 同关注和支持学生心理健康发展。
06
典型案例分析（一）
日期:
学校心理健康教育概述
汇报人：
目录
• 什么是学校心理健康教与诊断 • 学校心理健康教育的政策与法规 • 学校心理健康教育的挑战与机遇 • 典型案例分析（一）
01
什么是学校心理健康教育
学校心理健康教育的定义
心理健康教育
心理健康教育是教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论和技术，通过多 种途径，帮助学生自我认识、自我接纳、自我调节、自我发展，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格 和谐发展的一种教育活动。
校园安全及心理健康教育
校园安全及心理健康教育校园安全及心理健康教育是一个非常重要的课题，它关系到学生的身心健康和未来的成长。
为了保障校园的安全和学生的心理健康，我们需要采取一系列有效的措施，加强校园安全和心理健康教育，让每个学生都能够在安全、健康、和谐的环境中成长。
一、加强心理健康教育1. 增强心理健康意识：学校应该加强对学生的心理健康教育，让他们了解心理健康的概念、特点和重要性，学会关爱自己和他人，形成健康的心理。
2. 促进心理沟通：学校应该鼓励学生敢于表达自己的情感和想法，促进学生之间的心理沟通，加强学生之间的信任和理解，避免因为心理沟通不畅而产生的问题。
3. 加强心理辅导：学校应该安排专业心理咨询师，对学生进行定期的心理辅导，帮助他们面对和解决心理问题，让他们更加健康、积极地面对生活。
4. 举办心理健康活动：学校应该举办各种心理健康活动，如心理健康讲座、心理知识宣传、心理趣味游戏等，让学生了解心理、感受心理，增强学生的心理素质。
二、加强校园安全教育1. 增强安全意识：学校应该加强对学生的安全教育，让他们了解校园安全的重要性，提高他们的安全意识，避免因为校园安全问题而产生的不良后果。
2. 加强安全预防：学校应该加强对校园安全的预防，开展安全检查和安全演练，及时发现和处理安全隐患，让学生的学习和生活更加安全。
3. 提高应急处置能力：学校应该提高应急处置能力，让学生了解应对突发事件的方法，及时、果断地处理紧急情况，避免或减少校园安全事件对学生造成的伤害。
4. 营造安全氛围：学校应该营造安全氛围，鼓励学生敢于揭露和反映校园安全问题，加强对安全问题的宣传和教育，让每个学生都感受到安全和被关爱。
校园安全及心理健康教育是一个重要的课题，需要我们加强校园安全和心理健康教育，让每个学生都能够在安全、健康、和谐的环境中成长。
学校心理健康教育的跨学科融合
学校心理健康教育的跨学科融合：通过 跨学科合作，整合资源，提高心理健康 教育的效果和影响力，更好地预防和解 决学生心理问题
跨学科融合的必要性
跨学科融合可以提 供更全面的心理健 康教育
跨学科融合可以促 进学生全面发展
跨学科融合可以增 强学生的心理素质 和适应能力
跨学科融合可以培 养学生的团队合作 精神和沟通能力
● - 背景：语文学科中的文学作品蕴含着丰富的心理元素，可以通过阅读和分析文学作品来培养学生的心理健康意识。 ● - 实践：在语文课堂上，教师可以选择一些具有心理教育意义的文学作品，引导学生阅读和理解，同时结合心理健康教育的知识点进行讲解和分析。 ● 案例二：心理健康教育与数学学科的融合 - 背景：数学学科中的逻辑思维和问题解决能力对学生的心理健康有着积极的影响。 - 实践：在数学课堂上，教师可以通 过设置一些具有心理挑战性的数学问题，引导学生思考和解决，同时结合心理健康教育的知识点进行讲解和分析。
跨学科合作：与其他学科教师合作，共同设计实践活动 创新教学方法：采用多样化的教学方法，如角色扮演、案例分析等 实践活动设计：设计具有趣味性、挑战性的实践活动，激发学生兴趣 评价与反馈：对学生的实践活动进行评价和反馈，鼓励学生积极参与和思考
跨学科融合的实践案例
● 案例一：心理健康教育与语文学科的融合 - 背景：语文学科中的文学作品蕴含着丰富的心理元素，可以通过阅读和分析文学作品来培养学生的心理健康意识。 - 实 践：在语文课堂上，教师可以选择一些具有心理教育意义的文学作品，引导学生阅读和理解，同时结合心理健康教育的知识点进行讲解和分析。
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01 添 加 目 录 文 本
学校心理健康教育 02 的 重 要 性
跨学科融合的必要 03 性
学校心理健康教育
学校心理健康教育
《学校心理健康教育：重视学生心理健康，促进学业和个人发展》
在当今社会，学校心理健康教育越来越受到关注。
越来越多的学校意识到，只有保证学生的心理健康，才能真正促进他们的学业和个人发展。
学校心理健康教育旨在帮助学生认识自己的情绪和情感，学会表达和处理情绪，建立健康的人际关系，培养良好的心理素质，提高心理抗压能力，预防心理问题的发生。
这些教育内容包括情绪管理、压力调适、人际关系、自我认知、心理健康常识等方面的内容。
通过学校心理健康教育，学生可以更加清晰地认识自己的内心世界，学会更好地理解他人，可以更好地应对各种挑战和压力，更好地适应校园生活和社会生活，从而提高学习成绩和个人发展水平。
学校心理健康教育需全方位整合各类教育资源，采用多种方式和手段进行教育，如课堂教育、心理咨询、心理测试、心理服务等，让学生在各方面能够得到心理健康知识和帮助。
学校心理健康教育不仅需要学校高层的重视和支持，也需要教师和家长的共同参与。
只有学生、学校、家长三方共同合作，才能真正实现学校心理健康教育的目标。
总之，学校心理健康教育对于学生的成长和发展具有重要的意义，只有学校真正重视学生的心理健康，才能更好地促进学生的学业和个人发展。
希望学校心理健康教育能够得到更多人的关注和支持，让学生们都能在健康的心理状态下茁壮成长。
中小学心理健康主题培训
生活作息突然改变，睡眠、饮食、体重明显增加或减少，过 度疲劳，个人卫生状况下降等。
学生危机状态应对
学生危机状态应对基本原则
宁可信其有、不可信其无；宁可信其 大、不可信其小；宁可虚惊一场、不 可麻痹大意。
学生危机状态应对
1.首先通过多种形式、多方途径核实信息 是否准确。可以通 过班级心理委员、与其 关系较好的同学、班主任、家长或当事者 本人了解核实相关信息。
一、教师要关注自身心理健康状况，学会调控管理情绪；不 要把负面情绪带进课堂。
二、 教师对待学生要和蔼、温暖，用爱唤醒学生追求上进、 热爱生活的潜能；言行不要咄咄逼人，拒人以千里之外。
三、 教师要尊重、理解、信任、鼓励学生，规范教育教学 活动用语(见附件2);不要轻视、讽刺、挖苦学生。
学教 校师 心 理 健 康 教 育 工 作 “ 九 要不九要不 要 ” ”
4.若危机风险较高或是较为严重的心理障碍，遵守保密例外 原则，要及时 上报。发现危机较为紧急时，不让学生独处，移除 周边可以利用的危险工具 ，第一时间与家长或监护人取得联系， 并及时安抚好家长的情绪。化解紧急 危机事件，需要学校领导及专业团队共同面对和处理，不要一人独自处理。
感谢参与
八、班主任要努力做学生问题的研究者和解决者，不要只是 做问题的发现者，简单把学生问题推给家长。
九、班主任要引导学生学会接纳不完美的自己、提高自我认 知和自我管理能力，让学生意识到努力是人生成功的基石； 不要用管理代替教育，避免学生产生自卑感。
04 教师心理健康教育 工作“九要九不要”
学教 校师 心 理 健 康 教 育 工 作 “ 九 要不九要不 要 ” ”
CONTENT
目录
01 背景
02 学校心理健康教育工 作“九要九不要”
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《学校心理健康教育》形考作业二_0013
试卷总分：100 测试总分：0
一、单项选择题（共 3 道试题，共 12 分。
每小题只有一个正确答案。
）
1. （）是根据一定的法则，依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，用数字对人的行为和心理属性
加以确定。
A. 心理诊断
B. 心理测量
C. 心理咨询
D. 心理辅导
正确答案：B 满分：4 得分：0
2. （）是一种次数少、时间短、直接有效的方法。
A. “来访者中心”心理咨询法
B. 精神分析咨询法
C. 行为疗法
D. 系统脱敏法
正确答案：B 满分：4 得分：0
3. （）适用于焦虑和各种恐惧症的治疗。
A. 系统脱敏法
B. 行为疗法
C. 社会技能训练法
D. 自律训练法
正确答案：A 满分：4 得分：0
二、多项选择题（共 5 道试题，共 20 分。
每小题有两个或两个以上正确答案。
多选、少选均不得
分。
）
1. 行为疗法的常用技术包括：
A. 系统脱敏法
B.
渐进的接近
C. 社会技能训练
D. 参与造型技术
E. 体验过程技术
正确答案：ABCD 满分：4
2. “来访者中心”心理咨询主要形成了以下几个学派：
A. 古典罗杰斯学派
B. 行为主义学派
C. 人格中心接近派
D. 体验过程疗法派
E. 认知学派
正确答案：ACD 满分：4
3. 对学生的学习心理辅导主要有：
A. 学习动机的培养
B. 学习兴趣的激发
C. 良好学习习惯的养成
D. 不良情绪的排除
E. 良好个性的塑造
正确答案：ABCDE 满分：4
4. 心理咨询过程中的基本技术有：
A. 接受
B. 反馈
C. 支持
D.
提问
E. 指导
正确答案：ABCDE 满分：4
5. 以人为中心的心理咨询技术强调个体的自我概念、成长和实现能力；咨询关系的特征是：
A. 理解
B. 接纳
C. 和谐
D.
共感
E. 同情
正确答案：BCD 满分：4
三、判断题（共 10 道试题，共 40 分。
）
1.
心理咨询中的“理解”并非指一般的同情，必须进行共感的理解。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B 满分：4
2. 外部学习动机产生的激励效应维持时间较短，它依赖与情境刺激。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B 满分：4
3. 学习能力障碍指儿童的学习活动不能达到与其实际年龄相应的教育程度水准，其学习成绩、技能、知识的发
展受到明显的损害。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A 满分：4
4. 系统脱敏发是最早也是最常用的行为治疗技术之一。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B 满分：4
5. 对于学生学习效果优劣的科学评价应该以形成性评价为主。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A 满分：4
6. 心理测量具有直接性、相对性的特点。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A 满分：4
7. 心理诊断是心理治疗的一部分。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B 满分：4
8. 学习心理辅导，要特别注意每个儿童的学习适应性。
例如：学习方式、认知方式、性格特点。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B 满分：4
9. 学习心理辅导主要是及时发现阻碍学习进展的因素以及学习过程中潜在的问题，对学习困难以及有学习障碍
的学生进行诊断和心理辅导。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A 满分：4
10. 学习动机是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A 满分：4。