【名师推荐】吕佼欣《根鸟》教学设计
2019长春版语文五年级下册-12.和小鸟最相亲爱(教案)1
《和小鸟最相亲爱》教案第一课时一、检查预习，初步感知1.同学们，课文大家都预习了，这些词语会读吗？教师出示词语：玲珑娇小倚枕倾听心魂俱静幕天席地偷卵捉雏。
（1）学生自由小声练习读词语，然后指名或开火车读一遍。
（2）注意几个字的写法：并写这几个字，同时自己观察字的外形，招出其特点（3）重点理解一下“幕天席地“的意思。
2.预习课文之后，你对这篇课文有哪些了解？（引导学生可以从写作背景和文章内容两方面谈自己的初步认识，交流自己搜集到的资料，然后教师抓住重点强调。
）二、新授1、整体感知，品读细节。
.放开声音，自由地读一遍课文，说说自己感受到什么？（小鸟的可爱、善良……作者对动物的关爱……）2.浏览课文，作者都介绍了哪些鸟？按照叙述顺序是什么（青鸟、知更雀、蜂雀、小鸟家庭）3.青鸟就是翠鸟，我们在《翠鸟》一文中欣赏过它鲜艳的羽毛，可是作者爱青鸟是因为它美丽吗？指名读课文的第1自然段，谈谈自己的理解。
要引导学生从“雪未化尽，鸟儿已成群地来了。
最先的便是青鸟。
”“西方人以青鸟为快乐的象征，我看最恰当不过。
因为青鸟的鸣声中，婉转的报着春的消息。
”这两句话中体会青鸟报春早，带给作者许多欣喜和希望。
指导学生有感情的朗诵。
4.作者对这些早早来报春的小鸟们倾注了更多的关爱。
当张着红胸脯的知更雀出现时，想象作者会做什么？（观察它的动作，欣赏它的鲜艳的颜色……学生充分想象）5.当世界上已知最小的鸟——蜂雀出现的时候，作者是怎样做的？指名读“我在山亭中有时瞥见，只屏息静止，连眼珠都不敢动。
我似乎恐怕这弱不禁风的小仙子惊走了。
”你体会到什么？引导学生从“眼珠都不敢动、弱不禁风、小仙子“等词语感受作者对蜂鸟的怜爱之情。
指导朗读。
6.当许多毛羽鲜丽的小鸟唱着轻美的歌飞来的时候，作者在做什么？（体会作者倚枕倾听，领略以鸟鸣春境界欣赏之意）7.作者流连于青山绿水之间，在幕天席地的生涯中，和小鸟最相亲爱。
从小鸟的一家找寻到哪些乐趣呢？自由读读课文的5自然段？引导学生从破壳而出、学走路、学唱歌、离家筑巢等方面体会小鸟成长过程的有趣。
根鸟欣赏课
《根鸟》欣赏课教学目标：1、通过欣赏感受阅读的快乐，了解小说的感人之处，说出自己对美文的认识。
积累写作的方法。
2、在欣赏阅读的过程中，渗透方法的指导，让学生初步掌握基本的阅读方法。
教学过程：一、走进《根鸟》教师：这篇小说按场景共分为几个章节？是怎么安排的？学生：这篇小说按场景共分为菊坡、青塔、鬼谷、米溪、莺店五个章节，又以“神秘，梦想，出走，浪漫情调，眺望远方，恋情的萌动，对陌生世界的冲动、向往……”为契合点。
每一个场景、人物、情节都是作者精心安排的，都有着特定的象征和寓意，是对现实世界的高度凝练。
二、自主欣赏，随机点评学生：“菊坡”是少年根鸟的家乡。
就是在这里十四岁的少年根鸟第一次独自一人外出打猎。
他要用自己的猎物向父亲和整个菊颇的人证明自己的成长。
无意中他发现了一只白鹰脚上的布条。
于是他开始了一个有着开满百合花的大峡谷、飞动的白鹰、名叫紫烟的少女，扑朔迷离而又充满诗情画意的梦境。
学生：为了找寻这个独特的梦，根鸟在“秋天走完最后一步，山野显得一派枯瘦与苍茫”时，离开了菊坡，开始了以梦为马，长达三年的出走、流浪、成长的历程。
学生：在去“青塔”的途中，根鸟为人不解、嘲笑。
在这里他遇上了追寻逝去的梦的老人－－板金先生。
在板金先生的帮助下他几经过踌躇终于战胜了自己，决定为了梦想忍受屈辱向别人乞讨；他学会了靠自己的辛勤劳动去创造生活；懂得了自尊、自立；最重要的是懂得了对自己信念的执著。
学生：在“鬼谷”，根鸟被长脚拐骗、被困，经历了前所未有的磨难。
逃脱后，他对自己的信念产生了倦怠、怀疑，回到了菊坡。
但在父亲的鼓励下，根鸟再次出发西行。
在“米溪”，根鸟遇到了秋蔓一家，一个他原可以就此停留视之为家的地方，对安逸生活的追求，沉迷于“幸福”，满足现状，最容易使人丧失斗志，然而那个梦又一次催他上路。
虽然此时的根鸟已不是最初的根鸟了，他变得“害怕孤独与寒冷”，“变得脆弱了”。
“莺店”的赌场和戏班则是让人放纵和堕落的地方，根鸟也不例外，他学会了享乐，赌博，喝酒，并在这种生活中不由自主地沉湎着。
根鸟整本书阅读教学设计
根鸟整本书阅读教学设计本文旨在探讨如何设计一份根据《鸟整本书》进行阅读教学的教学方案。
在这个教学设计中，将介绍教学目标、教学内容、教学过程等主要内容，并提供一些建议。
希望能够帮助教师们提供更富有成效和有趣的阅读教学体验。
教学目标及教学内容阅读教学的首要目标是培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。
而《鸟整本书》作为一本受欢迎的文学作品，也为教师们提供了一个理想的教材。
在这个教学设计中，我们的教学目标如下：1. 帮助学生提高阅读速度和阅读理解能力；2. 培养学生对文学作品的兴趣，并提高他们的阅读欣赏能力；3. 培养学生分析文学作品的能力；4. 通过学习《鸟整本书》，培养学生的批判性思维和创造性思维。
教学过程1. 准备工作在开始教学之前，教师需要读一遍《鸟整本书》，对故事的情节、人物及其关系、主题等进行深入了解。
同时，教师还需要准备相关的教学材料，如课堂讲义、课后习题等。
2. 导入和预习为了激发学生的学习兴趣，在教学开始时，教师可以通过一个有趣的引入来吸引学生的注意力。
可以采用提问、图片展示、小组讨论等方式，引导学生对《鸟整本书》的内容进行预习和猜测。
3. 阅读活动教师可以将《鸟整本书》分为若干个章节，每节一次课或多次课的时间进行教学。
在每个章节的开始，教师可以进行一些前置知识的讲解，让学生对接下来的阅读有所准备。
然后，学生可以独立阅读或小组合作阅读一段文本，并回答相关问题。
在阅读过程中，教师可以提供一些阅读策略的指导，如如何找出关键信息、如何进行推理和推断等。
学生可以依据课堂讲解的方法来进行阅读，记录重点内容，并进行讨论和分享。
教师可以通过问题和讨论来引导学生思考，培养他们的批判性思维能力。
4. 深入学习在学生完成阅读后，教师可以提供一些深入学习的任务，如分析人物形象、解读主题、比较不同章节、创作后续故事等。
这些任务可以帮助学生更深入地理解和思考《鸟整本书》的内容，并培养他们的创造性思维能力。
5. 总结和评价在教学结束时，教师可以进行一个总结和评价的环节。
根鸟阅读教学设计
根鸟阅读教学设计阅读是培养学生语言表达、思维发展和知识获取能力的重要手段之一。
为了提高学生的阅读理解能力和思辨能力，本文结合中学语文教学的特点，设计了一堂根鸟阅读教学。
一、教学目标通过本节课的教学，学生应能够：1. 理解文章中的主要观点、关键信息和细节；2. 运用阅读策略，提高阅读效率；3. 培养批判性思维，进行文本分析和思辨；4. 提升词汇量和词汇运用能力。
二、教学准备1. 教学材料：一篇关于根鸟的科普阅读文章；2. 阅读策略提示卡：包括预测、问题导向、概括、分析、推理等策略；3. PPT或黑板白板。
三、教学过程Step 1 引入（10分钟）利用一些有趣的图片或短视频，引起学生对根鸟的兴趣，激发他们对这一话题的探索欲望。
Step 2 导入阅读策略（5分钟）介绍并解释几种常用的阅读策略，例如预测、问题导向、概括、分析和推理等。
让学生了解这些策略的作用和实际运用场景。
Step 3 预测与问题导向（10分钟）让学生先浏览文章标题和开头段落，根据已有信息预测文章内容。
然后根据问题导向策略，提出一些关于根鸟的问题。
学生可以以小组形式合作，相互讨论和补充问题。
Step 4 阅读理解（20分钟）学生开始阅读全文，根据文章内容回答之前提出的问题。
同时指导学生标记重要信息、关键词和生词。
学生可以借助阅读策略提示卡，有意识地运用策略进行阅读。
Step 5 文本分析和思辨（20分钟）学生分组进行讨论，归纳文章中的主要观点和关键信息。
同时展开思辨，讨论根鸟在生态系统中的作用和对人类的影响。
鼓励学生进行思辨性思维和逻辑推理，提出自己的见解和观点。
Step 6 词汇拓展（15分钟）教师抽取文章中的一些关键词，引导学生进行词义推测、类比和举一反三的词汇拓展练习。
通过练习，提升学生的词汇量和词汇运用能力。
Step 7 总结与拓展（10分钟）对本节课的学习进行总结，让学生回顾本节课的内容和收获。
鼓励学生进一步探索根鸟这一话题，拓展相关知识。
根鸟整本书阅读教学设计
汇报人：XXX
01 教 学 目 标 03 教 学 方 法 05 教 学 反 思
02 教 学 内 容 04 教 学 评 价
教学目标
掌握小说的基本要素和阅读方法 理解小说中人物形象和情节的发展 分析小说的主题和写作特点 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力
引导学生通过阅读、思考、讨论等 方式深入理解文本。
通能力。
角色扮演：学生 扮演根鸟和其他 角色，通过表演 深入理解故事情 节和人物性格， 提高表演和表达
能力。
写作练习：学生 根据根鸟的故事 情节和人物特点， 进行写作练习， 培养写作能力和
创造性思维。
阅读分享：学生 分享自己阅读根 鸟的感受和收获， 提高阅读理解和
表达能力。
教学评价
观察法：通过观察学生的表现，评估教学效果。 测试法：通过课堂测试，检查学生对知识的掌握程度。 问卷调查法：向学生发放问卷，了解他们对教学的满意度和收获。 讨论法：组织学生进行讨论，促进学生对教学内容的深入思考和交流。
教学策略选择：根据教学目标和学生实际情况，选择适当的教学策略，如讲解、示范、小组讨论等。
创设教学情境：利用多媒体、实物展示等方式，为学生创造一个生动、有趣的学习环境，提高学生 的学习兴趣。
引导学生主动参与：通过设计活动、布置任务等方式，引导学生积极参与教学过程，提 分组讨论根鸟的 故事情节和人物 特点，培养学生 的合作意识和沟
叙事角度：采用第 一人称叙述，让读 者更深入地了解主 人公的内心世界。
情节安排：情节紧 凑，环环相扣，不 断激发读者的阅读 兴趣。
描写手法：运用丰富 的描写手法，如心理 描写、环境描写等， 生动展现人物形象和 故事场景。
语言运用：语言简 练明快，表达准确 ，符合小说整体风 格。
精吕佼欣《根鸟》教学设计
《根鸟》教学设计缙云县湖川小学吕佼欣教学目标：1.通过多种阅读方法，引导学生了解《根鸟》故事情节，明确根鸟人物形象，探寻他的成长轨迹，体悟生命的意义。
2.感受曹文轩作品语言的魅力，明确故事中的象征意义，体会学习文中精彩的比喻等描写。
3.透过曹文轩的阅读、写作观，领导学生体会阅读的重要性，并推荐相关阅读书目。
教学流程：一、课前谈话1.温馨提示：来签到，离签退，安全工作要牢记；不追逐，不喧哗，做到文明又有礼；善思考，做笔记，举手发言要积极。
2.请学生谈谈关于阅读的意义。
3.出示曹文轩关于阅读意义的阐述。
二、走近小说1.出示书本：《根鸟》2.交流：读完《根鸟》这本书后，你最想问什么问题？（写在学习单上）3.挑战一：12道选择题【简单了解，便于知道学生对于这本书的熟悉程度】提醒学生，如果你刚刚的提问是类似于黑板上的这些问题，就显得没有多少价值，建议换一个问题。
4.探讨：我们应该如何阅读一本好书？（学生自由说，教师总结：两个方面——读什么，怎么读。
）PPT出示：1.不动笔墨不读书；2.好书不厌百回读。
5.出示资料，简单阅读封面、内容提要。
重点关注：现实与梦幻，梦幻与真实。
【播放小视频，让学生了解这本书与曹文轩以往作品的不同之处，打小学生对于阅读的畏难心理。
】三、关注“曲折的情节”1.出示本书的目录，让学生说说有什么发现？2.出示教师绘制的“根鸟追梦示意图”，让学生根据故事情节判断是否正确。
3.与学生一起，借助“思维导图”形式，共同完成“根鸟追梦示意图（情节图）”。
4.让学生说说：你能用什么词来形容根鸟追梦的过程？【明确过程的曲折，也就是情节的曲折】5.对每一章节的情节进行简单的梳理。
【教学生要学会动笔，用自己的话简单概括每一节的内容，如此可有效帮助记忆与理解。
】6.出示：恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。
（齐读，感受根鸟在追梦过程中的复杂心理。
）四、关注“典型的人物”1.借助“情节图”了解根鸟寻梦过程中的三个主要人物：父亲、板金、白马。
根鸟片段阅读教学设计
根鸟片段阅读教学设计本教学设计针对小学五年级学生，以根鸟片段为材料进行阅读教学。
旨在培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平和思维能力。
【导入】1. 创设情境：教师在黑板上挂上根鸟图片，引发学生对根鸟的好奇心。
2. 导入课题：引导学生回想一下上一课所学的阅读策略，复习相关知识。
【阅读】1. 听读：教师向学生朗读根鸟片段，语音抑扬顿挫，引导学生聆听。
2. 自主阅读：学生独立阅读根鸟片段，理解其中的内容。
教师可以适当提供阅读指导。
3. 合作学习：学生分组讨论理解根鸟片段的关键点，并相互交流。
【理解】1. 问题解答：教师提出几个与根鸟片段相关的问题，引导学生回答并进行解释。
2. 情景还原：教师出示几张图片，要求学生根据根鸟片段的内容将图片按照顺序排列。
3. 词语解释：教师选取一些难点词汇进行解释，帮助学生更好地理解根鸟片段。
【拓展】1. 探究活动：教师提问“为什么根鸟的根下只有食物，却没有蛋和小鸟？”引导学生思考，开展探究活动。
2. 创作绘画：学生根据根鸟片段中的描述，用绘画的形式表达对根鸟的理解和想象。
3. 朗读比赛：学生分组进行朗读比赛，展示阅读成果。
【总结】1. 归纳：教师帮助学生归纳整理根鸟片段的核心内容，概括片段的主题。
2. 反思：学生自评阅读过程中的不足，并思考如何提高阅读理解能力。
3. 预告：教师介绍下一课的内容和学习目标。
通过以上教学设计，学生将在阅读根鸟片段的过程中，培养阅读理解能力，提高阅读水平和思维能力。
同时，通过多种形式的互动和拓展活动，激发学生的学习兴趣，加深对根鸟片段内容的理解。
最终达到提高学生整体阅读能力的目的。
根鸟阅读教学教学设计
根鸟阅读教学教学设计阅读是学习的基础，也是培养学生语言能力和思维能力的重要环节。
为了提高学生的阅读能力和阅读理解能力，根鸟阅读教学是一种有效的教学方法。
本文将介绍一种针对阅读教学设计的方法——根鸟阅读教学设计。
第一部分：教学目标与重点在进行根鸟阅读教学设计之前，我们首先要确定教学目标与教学重点。
通过根鸟阅读教学，我们希望达到以下目标：1. 提高学生的阅读速度与阅读流畅度；2. 培养学生的阅读理解能力，包括主旨理解、细节理解、推理推断等；3. 培养学生的文学素养和审美能力。
第二部分：教学内容与教学方法在根鸟阅读教学设计中，我们应选择适合学生年龄与能力水平的文本作为教学材料。
根鸟阅读教学内容主要包括：1. 文学作品：选择经典文学作品，如童话故事、神话传说等，让学生通过阅读感受文学之美；2. 新闻报道：选取一些与学生生活密切相关的新闻报道，激发学生的阅读兴趣与阅读动机；3. 科普文章：挑选一些有趣且有教育意义的科普文章，帮助学生拓宽视野、积累科学知识。
针对不同的教学内容，我们可以采用不同的教学方法：1. 分析教学法：通过导读、预测、留白等方式，引导学生主动思考、预测文本内容；2. 合作学习法：让学生分组合作，进行小组讨论与合作阅读，提高学生的合作能力与互助意识；3. 多媒体辅助教学法：利用多媒体工具如PPT、视频等，展示图文并茂的阅读材料，加强学生的阅读体验。
第三部分：教学步骤与教学环节在具体的根鸟阅读教学设计中，我们可以按以下步骤进行：1. 导入环节：在开课前，设计一个引起学生兴趣的导入环节，如谜语、趣味问题等，激发学生的阅读兴趣；2. 预习环节：在学生接触到新的阅读材料之前，设计一个预习环节，让学生对文本主题或内容进行预测，激发学生的好奇心和思考能力；3. 阅读与理解环节：在学生进行阅读的过程中，设计一些问题和活动，引导学生进行深入理解和思考；4. 小组合作环节：在阅读过程中，安排学生进行小组合作，让学生相互讨论、交流彼此的理解，提高学生的合作与表达能力；5. 总结与归纳环节：在阅读结束后，设计一些问题，让学生进行总结与归纳，巩固所学知识。
泽州县第二小学五年级语文下册语文乐园三第1课时教案语文A版
语句四：“唉，算了吧，确实没办法捉回它了."可汗说完，就回家了。
1．伊尔特戈尔可汗三次(前三个语句)都不由自主地发出叹息，因而也就违反了神鸟和他的约定，说明了神鸟的( ),同时也说明可汗是一位( )的人。(4分）
2．谈谈你对语句四的理解:(6分)
象主人举起树枝，准备用出全身的力气来抽象耳朵，可正在这当儿，从矮树丛里跳出一只老虎。老虎从大象身子后面跳起来扑到象背上,想咬人。
但是老虎的尖爪子只抓到了木头，木头从象背上哗啦啦滚落下来.老虎正要第二次扑来时，大象已经扭转身，用力大无比的象鼻子朝老虎猛打了一下。老虎翻了个个儿，正待反扑，却被象脚踩住，它张开血盆大口，拖出长舌，爪子在地下瞎刨一气.
四、1．zài√juǎn√zǎi√xuè√2．(1)昏暗（2）好像
3．2第一次:这时大象反而把长鼻子卷成一个钩，将主人举起来放到自己的背上.第二次：而象还是不走,不但不走，反而是倒退了，四脚不停地踏着步，转动着长鼻子.然后一动不动，摆出一副斗架的姿势。4．说明了人和动物之间也会建立友爱的关系，你对它们好，它们也会对你好。
四、课外阅读。
大象救主人
有一个印度人赶着大象到森林里去截木头.森林里一片阴暗，人从来不到这种地方来。大象在前头走，给主人踏出一条路来，还帮助主人砍树。主人把砍树的木头放到象背上，让象载回家。
突然，大象不听主人的招呼停住了。它转动着眼睛四下里紧张地探望着,双耳不住地抖动着，接着抬起它长长的鼻子，连声吼起来.
1、学生自由阅读故事，思考：短文讲了一件什么事情？
2、指名反馈:短文讲了一件什么事情?
3、出示：
(1）我什么也看不见！
(2)春天来了，可是我什么也看不见！
江苏省溧阳市汤桥初级中学八年级语文下册《鸟》教学设计 新人教版
学习目标：1、学习这个专题，引起学生对鸟的关注，初步了解“鸟文化”的内涵，引发学习兴趣。
2、学会收集资料、加工材料、整理材料，并在加工整理过程中发现问题，探究结论。
3、在观察中亲近鸟，发挥联想和想象，获得美的启示。
4、体味作者的审美情趣，领悟作者所寄托的思想感情，深入体会“鸟文化”的内涵。
5、围绕本专题设计的问题，发挥创造思维，说出自己独特的感受和见解。
6、学生在写作训练中，写出真情实感，真知灼见。
课前学习：1、自读《专题鸟》相关的诗文。
2、收集并整理有关“鸟”的成语、俗语、谚语、诗歌、歌曲等。
3、回忆并准备讲述你知道的与“鸟”相关的故事。
4、通过各种途径了解鸟给人类带来了哪些好处。
第一课时课堂学习：教学步骤教师活动学生活动备注1 导入：随着屏幕上盘旋飞舞的白鸽的身影，伴着婉转清脆的鸟鸣声，我们将一起走进丰富多彩的鸟的世界。
开始这一节综合实践专题课：鸟。
观看播放有关鸟的视频资料2 观鸟——展示台（感受鸟的外形美）问题设计；1、说说观鸟之美的感受。
2、展示并介绍收集的有关鸟的图片、观鸟所作绘画作品等。
3、演唱有关“鸟”的歌曲。
学生自由上台介绍、展示。
可小组合作完成3 咏鸟——积累库（领略鸟在诗歌里的魅力。
）布置学习任务：1、咏诗《闻雁》、《迎燕》2、朗诵收集的咏鸟诗。
3、汇总收集的有关鸟的成语、谚语等1、男、女生分别朗诵，体会其中蕴涵的情感。
2、自由发言3、小组推荐代表发言教师可准备好思考题1、为什么作者听到大雁飞来，就想家了呢？此时的作者处境如何？2、为什么怅望云水田？3、人们为什么如此喜爱燕子？14 读鸟——阅览室（体会鸟文化的内涵）问题设计：1、说出屠格涅夫、郭枫在鸟儿身上倾注了怎样的情感。
2、《古鸟化石》中，作者赞美日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这种看法吗？1、自读书中短文2、思考、讨论、交流5 教师小结：天高任鸟飞，万古人类情。
鸟是人类的益友。
古往今来，鸟的色泽和灵巧，矫健和辛劳，啼声和灵性，赋予文人骚客多少情思和灵感。
2020年山西省运城市康杰中学高一语文苏教版必修2 教案4鸟啼2
鸟啼教学目标：l、理清文章的脉络，体会大自然中生命存在的意义。
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
教学重、难点：l、重点是体会作者是怎样围绕中心描写场景和形象，支配谈论和抒情。
2、难点是理解作者对“生命”与“死亡”的思考。
教学方法：品读法争辩法教学步骤：一、导入：分别从“葬礼”和“新生”导入，“葬礼’’代表死亡，“新生’’代表“生命”。
而这均有哭声，但表达的心情却截然桐反。
“死亡’’和“新生’’什么关系，今日让我们带着这个问题走近劳伦斯，去倾听一下他笔下的“鸟啼”。
二、明确学习目标：(一生读)l、理清文章脉络，体会大自然中生命存在的意义。
2、体会劳伦斯对生与死的思考。
生疏课文。
同学自由朗读课文，在朗读过程中，顺手划下生字词，标上小节，并划下有所感悟的语句。
三、检查预习：(找同学回答，同学齐读)田凫椋鸟老饕束缚潜力跌宕酷热劝慰赭色攫住笨拙四、整体感知，概括表述。
文章先写鸟儿死亡的场景，然后写在天气突然转暖之后，鸟儿不停的啼鸣，呼告了一个春天新世界的到来。
接着侧写鸟儿啼鸣给人类的启示，写“我们，，的思考。
五、文本研习：(一)文中是如何描写“鸟啼’’的，找出文中描写鸟啼的词语。
明确：缓慢、笨拙、吃力、微弱、模糊、模糊、时断时续、清越、明快动听、清明、生动、轻柔、欢快分组：一组音貌不佳；一组一情十足背景：一组冬日减退；一组春天悄然而至启示：作者充分确定了生命的价值，春天必定来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻挡我们对生命的渴望和追求。
同学齐读1—5节(二)除了写到鸟啼，还写到什么?在文中起到什么作用?明确：鸟尸在文中起到猛烈的对比效果，确定了生命冲动的力气不行阻挡。
(三)“鸟啼”给作者什么样的启示?作者由此作出怎样的思考?生命和死亡全不相容。
我们是为着生的，或者是为着死的，非此即彼，在本质上不行兼得；同时，他也确定了生命的价值，春天的来临，谁也无法阻挡生命的冲动，无法阻。
五年级语文S版下册第一单元教案
五年级下册语文第一单元教学设计罗春艳2014 年2月25日五年级下册语文第一单元教学设计1 神鸟教学目标；（一）、知识目标：1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
（二）过程与方法：以学生为主体，引导学生小组合作探究，让学生充分地与本文进行交流，在感知课文内容的基础上，体会神鸟的聪明，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。
（三）情感、态度与价值观：（1）、激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。
（2）、使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
教学时间：三课时（第一课时）一、解题，导入新课1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。
今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。
2、齐读课题3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。
二、学习生字1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。
指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。
（字幕出示新词并出示含有新词的语句。
）读词、读语句。
4、小结：指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。
有的词语在不同语境下有不同的意思。
如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。
”而在“我们要放下包袱，轻装前进。
”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。
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《根鸟》教学设计
缙云县湖川小学吕佼欣
教学目标：
1.通过多种阅读方法，引导学生了解《根鸟》故事情节，明确根鸟人物形象，探寻他的成长轨迹，体悟生命的意义。
2.感受曹文轩作品语言的魅力，明确故事中的象征意义，体会学习文中精彩的比喻等描写。
3.透过曹文轩的阅读、写作观，领导学生体会阅读的重要性，并推荐相关阅读书目。
教学流程：
一、课前谈话
1.温馨提示：
来签到，离签退，安全工作要牢记；
不追逐，不喧哗，做到文明又有礼；
善思考，做笔记，举手发言要积极。
2.请学生谈谈关于阅读的意义。
3.出示曹文轩关于阅读意义的阐述。
价值，建议换一个问题。
4.探讨：我们应该如何阅读一本好书？
（学生自由说，教师总结：两个方面——读什么，怎么读。
）
PPT出示：1.不动笔墨不读书；2.好书不厌百回读。
5.出示资料，简单阅读封面、内容提要。
重点关注：现实与梦幻，梦幻与
真实。
【播放小视频，让学生了解这本书与曹文轩以往作品的不同之处，打小学生对于阅读的畏难心理。
】
三、关注“曲折的情节”
1.出示本书的目录，让学生说说有什么发现？
2.出示教师绘制的“根鸟追梦示意图”，让学生根据故事情节判断是否正确。
3.与学生一起，借助“思维导图”形式，共同完成“根鸟追梦示意图（情节图）”。
4.让学生说说：你能用什么词来形容根鸟追梦的过程？【明确过程的曲折，也就是情节的曲折】
5.对每一章节的情节进行简单的梳理。
【教学生要学会动笔，用自己的话简单概括每一节的内容，如此可有效帮助记忆与理解。
】
6.出示：恍惚、迷乱、摇摆、清醒、执著、一往无前，他在痛苦中品尝着快乐。
（齐读，感受根鸟在追梦过程中的复杂心理。
）
四、关注“典型的人物”
1.借助“情节图”了解根鸟寻梦过程中的三个主要人物：父亲、板金、白马。
2.通过出示父亲的话语，让学生自由读，品析，感受父亲对根鸟的支持。
3.扶放结合，学生自主学习板金与白马部分，了解他们所蕴含的象征意义。
4.小结
根鸟的父亲（支持）板金（指引）白马（信念）
根鸟在寻找紫烟的途中，离开了家乡菊坡，经过了世俗的青塔，危险的鬼谷，闲适的米溪，迷乱的莺店。
在每一个地方，都会遇到现实和理想的抉择，他也在不断地徘徊犹豫中坚定着理想的信念。
因此，我们可以说根鸟是一个（）的孩子。
五、关注“精彩的描写”
（一）研读梦境
1.打开书，翻到p24,轻声地读读24—27页描写梦境的这段话，并且思考：根鸟做了个什么梦？他梦见了些什么？
2．交流（峡谷、紫烟）
3.长满百合花的峡谷多美啊，那么书中是怎样来描写的呢？（指名读、男女生读、配乐读）
4．除了那美丽的峡谷之外，在银杏树下还有一个向他求救的姑娘，她是谁？
她的形象是怎样的？大家找找看。
（p25，26）为了这个梦，为了拯救梦中的紫烟，根鸟开始了他的追梦之旅。
（二）研读《青塔》第一节
1.今天我们就一起来研读第二章青塔的第一节，这是他追梦的第一站。
把书翻到35页，结合老师发下的表格泛读34-42页的内容，在让你心动的地方细细品读，并作批注。
要求：读读想想，完成表格
2.
（三）研读精妙的比喻
此环节由教师出示句子，学生交流研讨、情感朗读为主：
1.根鸟可以清清楚楚地看到这只鹰了：它像清寒的春风中的最后一团晶莹的雪。
（鹰像一团“晶莹的雪”，这个比喻使人眼前一亮。
）
2.正当他就要扣动扳机时，那只鹰忽然如幽灵一般又出现了，并且如一块银色的铁皮一般，从空中直削下来。
（“削”这个词形象地体现了鹰的速度。
）
3.父亲的歌声，在他的心野上像秋天的凉风一样飘动着。
（父亲的歌声是凄凉的。
）
4.笑声像忽然被利刃猛切了一下，立即停止了。
（笑声停的突然。
）
5.月亮飘起来了，像一枚银色的、圆圆的风筝。
（“飘”这个字一出现，语句立刻美了起来。
）
6.那温暖的灯光像引诱飞蛾一样引诱着根鸟。
（体现了根鸟对温暖的渴望。
）
7.就在他处于迷迷糊糊的状态时，他听见了山头上有马的嘶鸣声。
这嘶鸣声
如同一支银箭在夜空下穿行。
（“银箭”“穿行”这两个词显得白马的声音很有穿透力。
）
8.雾像水一样慢慢地退去，于是，根鸟像一块沉没的石头渐渐露了出来。
（这句话描写了根鸟是怎样慢慢显露出来的。
）
9.他很瘦，但显得极为结实，敞开的胸脯是黑红色的，像发亮的苦楝树的树干，能敲出金属的声响。
（根鸟十分结实，“能敲出金属的声响”）
10.她朝根鸟凄然一笑。
那笑是在嘴的四周漾开的：仿佛平静的水面，被投进去一粒小小的石子，水波便一下子如花一般悄然开放了。
（紫烟凄美的笑容是非常让人爱怜的。
）
11.路穿过一片树林时，月亮已经高悬在头顶了，林子里到处倾泻着乳汁一般的光华。
（“乳汁一般的光华”把月光描写的那么柔美。
）
……
五、问题探讨
以辩论的形式探讨：你认为根鸟最终找到紫烟了吗？为什么？
六、曹文轩的文学写作观
1.视频《开讲啦》（曹文轩）节选，曹文轩博客之《我的作品》
2.让学生明白阅读、写作的紧密关联以及重要性。
3.推荐阅读相关书籍。
4.读后感的相关注意事项。