单元1-程序设计宏观认识
第一章引论
学分：4 学时：72考试方式：闭卷考试内容：概念本课程的内容：主要介绍设计和构造分布式操作系统的基本原理和部分实现技术。
并且给出了两种描述并发程序验证的数学模型，时态逻辑和Petri网。
参考书：《分布式操作系统设计》何炎详编著海洋出版社《高级操作系统》何炎详宋文欣彭锋编著科学出版社《操作系统高等教程》郑衍德徐良贤主编上海交通大学出版社《高级操作系统》徐甲同编著西安电子科技大学出版社，1998, ISBN 7-5606-0551-6/TP.0273《CENTRALIZED AND DISTRIBUTED OPERATING SYSTEMS》GARY J. NUTT PRENTICE HALL《MODERN OPERATING SYSTEMS》Andrew S. Tanenbaum《分布式操作系统Distributed Operating Systems》ISBN 7-302-02411-1Andrew S. Tanenbaum 清华大学出版社 PRENTICE HALL 《DISTRIBUTED OPERATING SYSTEMS—The Logical Design》 ISBN 0-201-417049A. Goscinski ADDISON-WESLEY《ADVANCED CONCEPTS IN OPERATING SYSTEMS DISTRIBUTED, DATABASE, AND MULTIPROCESSOR OPERATING SYSTEMS》ISBN 0-07-057572-XMUKESH SINGHAL & NIRANJAN G. SHIVARATRI McGraw-Hill 《DISTRIBUTED OPERATING SYSTEMS: concepts and design》ISBNPradeep K. Sinha IEEE press第-i - 页第 - 1 - 页第一章 引论在本章中，我们研究操作系统的基本概念及其发展历史。
教师资格认定考试教育心理学(高校组)-14
教师资格认定考试教育心理学(高校组)-14(总分：90.00，做题时间：90分钟)一、选择题(总题数：18，分数：18.00)1.为了达到一定的教学目标，对教什么和怎么教进行的设计称为______。
A.教学原则B.教学设计√C.教学计划D.教学大纲解析：教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么(课程内容)和怎么教(教学组织、模式选择、媒体选用等)进行的设计。
2.下面不属于宏观教学设计的主要内容的是______。
A.制定教学计划B.制定各门课程的教学大纲C.确定教学目标√D.制定教学成效考核的办法解析：宏观的教学设计的主要内容是：制定教学计划；制定各门课程的教学大纲；编选教材；制定教学成效考核的办法。
确定教学目标属于微观教学设计。
3.布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识、领会、运用、分析、综合和______。
A.概括B.系统C.巩固D.评价√解析：布卢姆把认知领域的教育目标分成六级，即知识(实质指记忆)、领会、运用、分析、综合和评价。
我国学者倾向于将这六级目标概括为两个范畴：第一个范畴为记忆知识。
第二个范畴为领会与运用知识。
4.智育目标包括三个方面：陈述性知识、认知策略和______。
A.心智技能√B.特殊技能C.元认知D.程序知识解析：智育目标包括三个方面：陈述性知识，包括符号、概念和命题三个层次；认知策略，即学习策略，也包括元认知策略；心智技能，也称智力技能或认知技能。
认知策略和心智技能既是概念和命题有效学习的条件，也是概念和命题转化为学生能力的重要保证。
教学目标类型确定了，教学策略的选择就有了科学依据。
5.以下不属于德育目标包括的内容的是______。
A.自我意识的培养B.态度与品德的培养C.人际关系的调适D.认知策略的培养√解析：德育目标主要包括三个方面：①自我意识的培养，包括全面认识自我、正确对待自我和积极控制自我；②态度与品德的培养，即培养对待社会和他人的积极态度，具有正确的道德价值观念和良好的道德意志行为；③人际关系的调适，即培养学生正确处理个人与集体、与他人的关系，建立和维护健康的人际环境。
化学教学论(第五版)刘知新主编复习总结
化学教学论第一章：导论1.奏章学堂章程，1903年规定标志着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的位置，化学教育体系进入成型期2.化学教育的社会价值：化学教育是教育系统的一个子系统；化学教育是一种全社会参与的行动；化学教育是一种启智育人的内容；化学教育是一种社会预期的成果。
3.科学教育的广域四个目的：态度、过程、知识、技能。
4.通常被教师或研究者采用的化学教育的研究方法有调查法，采访法，实验法统计分析法和内容分析法等5.化学教育学的研究对象是大学前化学教学系统及研究化学教学中教育学的联系，相互作用及其统一6.2000年初，教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革第二章：化学课程的编制与变革(1)新中国成立以来化学课程的变革：初建体系时期；相对稳定时期；发展变革时期；修订完善时期(2)科学素养框架构建的化学课程包括：一、科学内容，二、科学对社会的影响，三、科学的推理过程，四、科学的社会历史发展五对科学的积极态度(3)我国自1996年起公众的科学素养，至少应该包括三个方面的内容：第一个是对科学术语和概念的基本了解；二、对科学研究过程和方法的基本了解；三是对科学技术，社会与环境相互关系的基本了解。
(4)在2001年义务教育、2003年普通高中两个阶段的化学课程标准中，都将提高学生的科学素养作为化学课程改革的主旨，并从知识与技能、课程与方法、情感态度与价值观三大领域给予明确的界定。
(5)化学学科核心素养：宏观辨识与微观探析、变化观念和平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任。
(6)化学课程的基本组织形式：学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；基础课程、拓展性课程与研究型课程；分科课程与综合课程；(7)化学课程目标确立的依据：一、国家对人才培养的基本要求；二、学生的已有经验和认知特点；三、根据化学学科的特征。
(8)化学课程目标的内容特征：突出科学探究目标；立足基础知识和基本技能目标；重视情感态度与价值观目标；(9)合成路线的内容标准描述方式的多样化：一般应符合四个要素，也称abcd法行为主体、行为动词，行为条件和表现程度。
参考答案 操作系统教程 (陈向群 杨芙清 著) 北京大学出版社 课后答案
我们发展操作系统的目标就是：充分利用硬件，提供更好的服务。 13.请作一个调查，看看各种计算机的应用领域都在使用什么样的操作系统，他们分别是 什么类型的操作系统，调查的内容应该涵概现代操作系统的主要类别. 14.现有一下应用计算机的场合，请为其选择适当的操作系统。1）航天航空，核变研究； 2）国家统计局数据处理中心；3）学校学生上机学习编程 4）高炉炉温控制；5）民航定 票系统，6）发送电子邮件（在两个地区之间） 答：1)航天航空，核变研究：嵌入式操作系统
第三章 用户接口与作业管理 1.阐述程序，作业，作业步和进程之间的联系和区别。 答：
(1）作业 用户在一次计算过程中，或者一次事务处理过程中，要求计算机系统所做工作的总称 （2）作业步 一个作业可划分成若干部分，称为一个作业步 典型的作业控制过程： “编译”、“连接装配”、“运行” 2.一个具有分时兼批处理功能的操作系统应该怎样调度和管理作业？为什么？ 品
计算机系统由硬件子系统和软件子系统组成。 计算机系统的构成包括：如图 1.2 计算机硬件系统的构成：如图 1.4 2.从功能以及程序涉设计的角度说明计算机系统中软件系统是如何构成的？ 答：分为系统软件，支撑软件和应用软件三层。 3.什么是操作系统？请举例说明操作系统在计算机系统中的重要地位。 答：操作系统是计算机系统中的一个系统软件，是一些程序模块的集合。 它们能以尽量有效、合理的方式组织和管理计算机的软硬件资源，合理的组织计算机的工 作流程，控制程序的执行并向用户提供各种服务功能，使得用户能够灵活、方便、有效的 使用计算机，使整个计算机系统能安全高效地运行 4.请举一个实际的例子来说明操作系统的功能。 答：你能用用操作系统管理很多资源 5.为什么说“操作系统是控制硬件的软件”的说法不确切？ 答：操作系统不仅能够控制硬件，也可以控制各种软件资源。 6.操作系统的基本特征是什么？说明他们之间的关系。 答：1.并发性 2.共享性
产品设计笔记
专业设计综合一、产品设计要则一产品设计创新1、以人为本、求新求美的“需求-美学性”原理2、注重价值、经济实用的“经济-价值性”原理3、科技先导、实施转化的“科技-人性化”原理4、关注生态持续发展的“环境-社会性”原理二设计以人为本1、需求的五个基本层次：生理需求、安全需求、社会需求、尊重需求、自我实现需求2、在社会生产力达到了一定的高度,产品的功能性大致相当的情况下,产品所附加的精神价值就成了设计是否成功一个重要的评价标准3、在开始进行创意设计前应充分了解用户,包括用户的年龄层次、文化背景、审美情趣、时代概念、心理需求等,并且应充分了解用户的使用环境,以便设计出的产品能够真正融入到用户的生活和使用环境中；其次,思考对造型、色彩、材质等产品构成要素对目标用户的心理影响4、设计同样需要对许多弱势群体加以关怀与重视5、设计师为人的设计,人士设计的出发点和根本目的,设计师只有用心去关注人、关注人性,才能以他的设计去打动人三产品功能1、功能创新的原理：功能的延伸、功能的放大、功能组合、变换功能目标、功能开发四产品形态1、产品形态创新原理✓把握产品本质功能,合理规划产品的内外结构,在此基础上寻求有说服力的产品形态表现方式✓产品形态必须满足基本的美学法则：变化统一,既有变化,又整体协调✓将产品的形态创造作为一个生命体加以表现,是实现产品形态创新的捷径2、产品的形态类别：具象形态、模拟形态、象征形态、抽象形态二、产品设计思维与方法一设计思维的模式1、仿生型✓仿生是一种最古老、生命力最强的设计思想✓仿生型设计思想是排斥重复自然的创造性设计思想2、继承型✓继承型设计思想不同于“复古主义”,后者明显的是保守、复旧的同义词✓继承型强调批判、扬弃、跟进、推陈出新的成分,反对照搬陈旧的,主张推出时代的和民族的设计风格3、变革型✓变革型设计思想有显着的反传统性,往往指向与传统截然相反的方向,具有独特的新颖性以及不稳定性二辐散思维与辐合思维1、辐散思维又称发散思维、求异思维,具有开放性和开拓性✓突破常规、多想开拓✓举一反三、触类旁通2、辐合思维是单向展开的思维,又称求同思维、集中思维✓核心是选择✓往往按照“发散-集中-再发散-再集中”的互相转化方式进行3、创造性思维✓凡是具有合理性,又有与他人不同风格的解决问题的方案就是创新三、产品设计开发程序一产品开发八大特征1、产品开发是企业发展战略的需要2、产品开发是一个信息选择、加工、转化的过程3、产品开发带有冒险的同时,具有可观的回报4、产品开发成功的前提在于把握机遇5、产品开发的精神在于创新6、产品开发的动力在于团队合作7、产品开发的中心是用户,用户利益最大化是评判产品的标准8、产品开发的结果是新产品的问世,其研制过程的重点不在产品实体,而在产品以外的各种要素的研究认识二采用“S-E-T”产品策略宏观识别产品机遇1、成功识别产品机会缺口是艺术与设计结合,它要求不断对社会趋势、经济动力和先进技术三个主要方面的因素进行综合分析研究,即Society社会-Economic经济-Technology技术三产品设计程序1、产品设计包括设计准备阶段、设计初步阶段、设计深入阶段、设计完善阶段、设计完成阶段五个阶段2、设计准备阶段✓主要目标：接受设计任务、领会设计意图、明确设计目的、确定设计方向✓调研是有效把握设计需求的一条重要途径✧同类产品市场销售情况、流行情况以及市场对新产品的要求✧现有产品存在的内在与外在质量问题✧不同年龄层次、不同地区消费者的购买力,以及对产品形态的喜好程度✧竞争对手的产品策略和设计方向,如产品的规格品种、质量目标、价格策略、技术升级、售后服务等等✧国内外的相关期刊资料上,对同类产品的报道,包括产品的最新发展动向、相关厂家生产销售情况以及使用者对产品的期望,等等3、设计初步阶段✓针对产品概念,收集关于解决问题的资料,并对资料进行系统地整理、消化、吸收✓资料：关于使用者的资料；关于使用环境的资料；关于人体工程学的资料；关于使用者动机、需求、价值观的资料；有关设计使用功能资料；有关设计物机械装置的资料；有关设计物材料的资料；相关的技术资料；市场竞争的资料；其它有关资料✓设计草图：记录草图和思考草图4、设计深入阶段✓围绕“创新”的目的进行,按照一收一放、再收再放的方式深入发展5、设计完善阶段✓产品的适用性：产品与人的统一✓产品的时代性：产品与环境的统一✓产品的科学性：技术与艺术的统一、感性和理性统一、物质功能与精神功能协调✓产品的艺术性：依据美学法则处理产品各要素的整体统一✓产品的经济性：经济性综合统一,低消耗、高质量、低成本、多功能6、设计完成阶段✓主要工作：将设计转变为具体的工程尺寸图纸,将定性分析转变为定量分析✓工程尺寸图纸：正投影法绘制的产品主视图、俯视图、左视图或右视图等✓报告书：设计任务简介、设计进度规划表、产品的综合调查以及产品的市场分析、功能分析、使用分析、材料与结构分析、设计定位、设计构思和方案的展开、方案的确定、综合评价等四产品设计的典型程序1、从产品入手开展重新设计2、立足需求的新产品开发设计✓解决问题的方法：问题提出-问题分析-问题定义问题究竟是什么-概念设计提出构思、发展变化-评价提出限定、筛选构思、系统研究-设计继续发展与创造、形成模型-评估发展结果的评估-制造指导品质及经济的转化-推入市场价值的回收四、产品功能设计原理一功能系统分析包括功能定义、功能整理和功能计算等内容,前两者定性、后者定量二功能系统分析的作用1、功能系统分析的作用：明确用户的功能要求、转向对功能的研究分析产品所有的功能系统而非结构系统三功能定义1、目的：明确解释产品本质,明确用户要求的功能,便于确定功能结构,便于进行功能评价,便于设计创新、开阔新思路2、对象：产品的总体、产品的各有关零部件3、步骤：明确产品目的基本需求-明确产品整体功能最基本功能-逐级为产品的各构成要素明确功能定义-找出受使用条件、使用时间、使用环境等限制而派生的次要功能4、功能定义要求：简明准确、便于测定名词量化、适当抽象动词抽象、一一对应和系统全面四功能整理1、目的：明确功能类别、确认必要功能、掌握功能区域、完善功能定义、明确设计构思2、逻辑体系：作为目的的功能称为上位功能,作为手段的功能称为下位功能3、方法：FAST法功能分析系统技术,绘制功能系统图五功能计量1、首先应按照使用者的功能要求,确定对象总体功能的数量标准,并测算其现有功能量,然后按功能系统图的层次,依次确定各级分功能、子功能的数量标准五、产品形态设计原理一产品形态设计的重要因素1、产品功能与形态结构：合理性、宜人性,均衡、稳定、秩序、轻巧等2、单元形态：协调和统一3、尺度比例：以人的生理及心理需求为出发点,以数理逻辑理论为依据4、材料选择：为产品形态的多方案设计提供各种可行性的依据5、表面处理：进一步提高产品功能、提高产品质量的重要途径6、信息采集二产品形态设计的基本原理1、极限原理✓可以通过增加或减少产品组件到一定极限来改变产品的使用特性和形态结构；可以通过产品内部结构的变化来改变产品的形态✓产品的极限状态：形态方面的曲直、厚薄、粗细、长短、高低；体量方面的轻重、大小；功能方面的多少、运动距离、速度快慢、自动化程度的高低等2、反向原理：逆向思维3、转换原理：联想、借鉴、类比、模拟等手段4、综合原理：主题附加、异类综合、同类综合、重新综合三产品形态的创造法则1、变化与统一2、对称与均衡：视觉与心理上的完美、宁静、和谐之感✓形式：对称平衡、散射平衡、费对称平衡3、比例与尺度✓几何分析法：产品的整体,特别是外轮廓以及内部各主要分割线的控制点,凡符合或接近圆、正三角形、正方形等具有确定比率的简单几何图形,就可能产生和谐统一的效果✓相似形求得和谐统一：周边长比为1:、1:、1:的长方形等✓黄金分割：1:,其连续性构成一种有规律有节奏的动态均衡4、对比与协调：体量、形状、线条、虚实、方向、肌理与质感、色彩✓形状：用光滑曲面连接曲面与平面、曲面与曲面；当球体或者柱体与长方体相连接时,沿其切线或者对称地连接；用神色材料、色带或者凹槽将它们分离开✓肌理、质感：宜人性、准确地反应产品本身的特征、真实地反映材料本身的特性、必须使加工工艺方便✓色彩：某种颜色与中性色对比；灰色系列对比；局部点缀5、节奏与韵律✓节奏：条理性、重复性、连续性✓韵律：连续、渐变、起伏、交错6、普遍法则✓形体组合：堆砌、接触、连续、渐变、贴加、镶嵌、贯穿✓形体与空间的组合：贴合凸起、内含凹下✓形体的过渡：密切、自然、协调四产品形态符号的组织构成特征1、一个对象越隐含有秩序,越容易被识别,也就越容易引起愉悦,产品越具有秩序,看起来就越显得简洁而完美2、产品形态秩序的分类✓同一形态符号或相似形态符号的反复出现✓形态之间相互关系的呼应,使形态更为整体、有机✓功能与形式的和目的性,形态体现功能的内在逻辑✓产品形态呼应以往经验,通过已经获得的经验帮助理解现在的变化五产品形态符号主题1、产品“工具性”主题✓词汇：功能性、功效性、高效性、未来性、科技性、安全性；有逻辑的、有力量的、有速度的、兼顾的、耐用的、实用的、精密的；简洁的、规则的、几何的、单一的、有机的、明确的、和谐的；硬的、结实的、弹性的、张力的、棱角的；单调的、乏味的、冷冰冰的、刻板的、无生气的、机械的、粗糙的2、产品“人性化”主题✓宜人、舒适、温馨的特点✓满足人对尊严、地位、身家、个性的需要✓对趣味的诠释遵循快乐原则,营造充满乐趣的轻松氛围✓词汇：关爱人的、宜人的、让人亲近的、熟悉的、温暖的、温馨的、柔软的；包容的、包围的、体贴的、受到保护的、舒适的、适度的、适合的；有生命力的、活力的、现代的、理想的、未知的；科学的、理性的、革命的、鲜艳的、响亮的、让人注目的；独特的、反叛的、与众不同的、青春的、活力的、冲动的；变化的、不稳定的、无规律的、不成熟的、短暂的、易遗忘的3、产品“文化性”主题4、产品“社会意义”主题✓产品包装,模块化设计,可拆卸、可回收5、产品“营销战略”主题✓品牌含义的6个层次：属性、利益、价值、文化、个性、用户✓品牌战略在产品设计中体现之一是PI,即产品识别✧基本内容：理念指导、整体风格和经典局部六、产品设计商品化一设计与市场推广1、产品的生命周期✓影响因素：新色系、新功能、新型号等✓阶段：推介、成长、成熟、保和、衰退2、市场增长与份额矩阵✓现金牛Cash Cow：带来一些较容易和惯性的收入,低增长率、高份额✓问题儿童Problem Child：机构中较难取舍的一些高增长产品,高增长率、低份额✓狗Dog：低增长率、低份额✓明星Star：高增长率、高份额✓策略性产品：主要来自于“问题儿童”区域,应尽量将这类产品转移至“明星”区域继而转移至“现金牛”区域✓辅助性产品：在“狗”区域,应把产品提升至“明星”区域或主动中断其生命周期3、设计管理策略✓重心：沟通,使管理层与设计师之间有着共通的目标,可借设计管理使设计成为企业内的重要资源✓动机：开创新产品和市场✓SONY的SAB方程式✧S：星,新纪元的设计✧A：能力和认知度,以全球性市场为目标,以搞应用效能和广泛的市场为基础,占市场的首位✧B：商业,利润的来源二设计行业背景1、知识经济的特点✓科学和技术研究开发日益成为知识经济的重要基础✓信息与通讯处于中心地位✓服务也成为重要角色✓人力的素质是知识经济的先决条件✓设计产业必须重视穿心和经验的积累和升华；知识和经验并重,紧跟时代变化；重视信息管理,捕捉各种趋势；重视人才,个人与集体共同发展2、设计行业的服务特征✓设计服务的无形性✓设计服务的参与性✓设计服务的差异性✓设计服务品质：可靠性、及时性、可信性、同理性、有形性3、设计行业的公司文化✓追求品质第一,顾客满意没有好的设计就没有好的市场,没有好的市场反应就称不上好的设计✓建立公司内部创新机制✓健全以人为本的管理制度✓建立知识管理、信息管理体制4、设计行业的行销程序和策略✓一般程序：状况分析-建立目标-服务市场策略-决定预算-行销方案服务、定价、渠道、推广、其它-效绩评估✧建立行销目标的三大策略：顾客导向、竞争导向、形象导向,长用到市场细分与定位的行销观念✧推广策略：广告、公共报道、人员推销、促销。
学习进阶理论下小学科学单元整体教学设计——以《简单电路》单元为例
有跟课程相关的前知。 维果斯基的最近发展区 学生学习进阶的起点,然后根据潜在发展区,设
理论认为,学生的发展有两种水平:一种是学生 计和开展有效教学,修正或完善学生原有潜概
的现有水平,另一种是学生可能的发展水平,两 念,帮助 学 生 实 现 从 “ 此 岸 ” ( 前 概 念 ) 到 “ 彼
者之间的差距就是最近发展区。 在单元教学 岸”(科学概念)的摘果子过程。 一般可以采取
课程教法
教材设计的探究活动对应哪些科学概念。 然后
梳理对应科学概念,整合形成新的大单元知识
体系,建立新的进阶探究活动框架。
苏教版(2017) 小学科学四年级上册《 简单
电路》这一单元是小学阶段路学习最集中的
一部分,内容包括“ 点亮小灯泡”、“ 导体和绝
缘体”、“ 电路暗箱” 、“ 生活中的电” 四 课,围
“电”主题是小学科学“物质世界” 的内容 之一,主要通过观察和研究简单电路现象,从能 量的角度引导 学生理 解 电 的 一 些 表 现 形 式。 “课程标准” 中中年段的课程目标提出,“ 电可 以在特定物质中流动,电是日常生活中不可缺 少的一种能源”。 通过梳理后,我们知道能量 是整个《简单电路》 单元的上位概念,而整个单 元的核心概念应是“ 电流” ( 如图 1)。 “ 电流” 这一核心概念贯穿于整个单元,并且衍生出电 源、电路、闭合回路、导体、绝缘体等相关的具体 概念和一般概念。 基于单元教学内容的分析, 抓主“电流”这个单元核心概念,就可以进行单 元进阶探究活动设计。
更加直接、有效 的 途 径,更 能 体 现 信 息 技 术 课 程对核心素养的要求。
参考文献:
[1] 赵军等. 计算思维与算法入门[M]. 机械工业出版 社,2019( 1) .
《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》试题卷(一)
《新课程初中语文课堂教学设计和案例分析》试题卷（一）总分:100分考试时间:90分钟一、填空题（3题，每题8分，共24分）1、新课程标准确立了语文学科性质和特点：“语文是最重要的 ____ ，____________的重要组成部分。
性与性的统一，是语文课程的基本特点。
”2、阅读能力一般分为如下五个层级：、、、应用能力、。
3、我们在平时的语文教学中一定要把语文贯彻于语文教学的全过程中，不断强化学生的语文，不断提高语文，并逐渐增强语文。
二、简答题（4题，每题6分，共24分）1、简要回答课内语文教学系统的要素构成。
2、什么是复述教学法？3、确定语文教学目标的依据是什么？4、简要回答板书设计的要求。
三、辨析题：（2题，每题8分，共16分）1、问题教学与发现教学是两种完全相同的教学方法，只是说法不同。
2、对学生提出的问题，教师一定要遵循有什么答什么的原则。
四、观点论述题（1题，共16分）试论述语文的内容和形式关系。
五、教学设计或案例分析（1题，共20分）试举出你在教学中采用问题教学法比较精彩的一个教学案例，并写出教学反思。
参考答案一、1、交际工具人类文化工具人文 2、认读能力解读能力分析综合能力欣赏评价能力 3、意识意识素养能力二、1、就静态系统而言，指的是教师、学生和语文教材；就动态系统而言，除上述要素外，还有一类要素组成了系统运行的逻辑程序即教学过程。
前者形成了系统的空间结构，后者形成了系统的时间结构。
2、复述教学法是语文教学法之一，复述分为两大类：一为创造性复述，二为一般性复述。
创造性复述指改变文章结构、人称、叙述角度的复述。
一般性复述指接近课文内容的复述。
复述教学法有利于学生表达能力、思考能力、想象能力的提高。
3、语文课程标准中的语文课程总目标和阶段目标，语文教科书中的单元目标，是确定语文教学目标的依据。
4、答题要点：⑴板书语言要言简意赅，要求准确、规范、简洁、直观。
⑵布局要合理，整齐有序，要保持其完整性。
教育公共基础知识复习要点
三、能力素养：1、组织教学能力
2、语言表达能力
3、组织管理能力
4、自我调控能力
教学过程中的规律：一、间接经验与直接经验相结合的规律
班级管理 包括：1、制定计划 2、组织实施 3、评价总结
原则：1、科学性 2、民主性 3、自觉性 4、整体性
模式：1、常规管理 2、平行管理 3、民主管理 4、目标管理
特点：1、集体性 2、自主性 3、针对性
学生教学评价（布鲁姆）：诊断性评价（教学前），形成性评价（教学中），始结性评价（教学结束）
发展性评价（持续过程）
中小学德育的原则（1）社会主义方向性原则 （2）从学生实际出发的原则 （3）知行统一的原则
（4）集体教育和个别教育相结合的原则 （5）正面教育与纪律约束相结合的原则
新型师生关系：尊师爱生、民主平等、教学相长
学科的设置和安排是通过教学大纲体现出来的
制定教育计划的首要问题是：课程设置
我国中小学课程计划的最基本部分：学科设置
课堂管理：时间管理、内容管理、环境管理、纪律管理
监护：1、法定监护 2、指定监护（前两种是对未成年人的监护）3、遗嘱监护 4、委托监护
五、班会、校会、周会、晨会
六、班主任工作
德育“（思想/政治/道德/法纪）教育”的新形式：一、社区教育
二、创办业余党校
三、心理健康教育活动
1、中国：分了官学和私学；主要内容为“四书”“五经”
2、教会七艺：三科（文法、修辞、辩证法），四学（算术、几何、天文、音乐）
3、骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。
三、现代社会：教育与生产劳动相结合
（一）资本主义：双重教育目的；增加许多自然科学；引进实验法、演示法、实习法；普遍采用班级授课制；第一次提出普及义务教育。
算法与程序设计教学设计
科教版算法及程序设计（选修）案例点评本模块是信息技术选修模块之一。
学生在《信息技术基础》的“信息加工及表达”部分的学习过程中，已经通过用计算机编程解决问题的实例感受了运用计算机语言编写程序解决实际问题的基本过程，经历了使用某种编程语言工具解决一个简单问题的过程，在脑中初步建立了算法及程序设计的概念，以及对其进行应用的感性认识。
本模块是在必修模块“信息加工及表达”基础上的继续深入。
通过本模块的学习，使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用；能从简单问题出发，设计解决问题的算法，并能初步使用一种程序设计语言编制程序实现算法，解决问题。
本模块的教学，应注意及数学课程中有关内容的衔接，要强调理论及实践的结合，引导学生注意寻找、发现身边的实际问题，进而设计出算法和计算机程序去解决这些问题。
教师要注意发现对程序设计有特殊才能的学生，根据具体情况为他们提供充分的发展空间。
本模块强调的是通过算法及程序设计解决实际问题的方法，对程序设计语言的选择不作具体规定。
从本模块的案例中可以看到不同教师对同一知识点的不同设计策略及设计特色。
如《分支结构》中，通过对学生已知认识结构的分析，将英语语法及程序设计语言语法进行联系从而导入主题；《出租车计价器程序的设计——If语句的教学》中，通过及学生生活紧密联系的例子，层层剖析，由浅入深地引导学生解决问题；《选择结构》中，以教师精心设计的小游戏来引入新课。
同时，又能看到不同老师对不同知识点的不同设计策略，如《算法及程序设计思想》中的“逐步引导及训练”；《For/Next循环语句初步》中的“运用表格来保证学生自主学习效率”；《赋值语句》中的“借简单语句来训练学生对编程环境的操作技能”；《递归算法的实现》中“通过活动的方式来导入展开教学”，等等。
案例一：算法及程序设计思想【基本信息】【课标要求】（一）利用计算机解决问题的基本过程（1）结合实例，经历分析问题、确定算法、编程求解等用计算机解决问题的基本过程，认识算法和程序设计在其中的地位和作用。
《C语言程序设计》课件 《C语言程序设计》课件 第1章-欢迎进入C语言世界
<<C语言程序设计>>
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.2 程序的构成
1．标识符 〔2〕预定义标识符
预定义标识符是指已经被C语言系统预先定义好了的具有特定含义 的标识符
如程序代码中的函数名printf、scanf，以及预处理命令define、 include。
<<C语言程序设计>>
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1.2 程序开发过程及环境
1.2.1程序开发过程 1.2.2程序开发环境
<<C语言程序设计>>
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1.2 程序开发过程及环境
1.2.1程序开发过程
用C语言编写的程序称为源程序，不能被计算机直接识别 和执行，需要一种担任翻译工作的程序，即编译程序。通 过编译程序把C语言程序代码转换为计算机能够处理的二 进制目标代码。
#include <stdio.h>
//包含标准输入输出头文件
void main( )
//主函数
{ int a,b,c;
//定义整型变量，长a宽b周长c
printf("请输入矩形的长和宽："); //调用输出函数，显示提示语
scanf("%d%d",&a,&b);
//数据输入，从键盘输入a、b值
c=2*(a+b);
【引例1】程序编写如同写作文一样，有其标准的框架结构？ 【引例2】编写好的程序如何在计算机中运行？
<<C语言程序设计>>
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.1程序框架结构 1.1.2 程序的构成
新人教版-七年级生物上册教案(全册)
学期教学计划一、教材分析教材结合新课程改革的要求及特点，构建突出人与生物圈的知识体系，设计了许多系列化、多样化、可行性高的探究活动，提高了学生的动手能力，培养学生的协作探究的科研精神。
删除了部分死记硬背的内容，以灵活应用的知识点为主。
在时代性上，增加与科技社会相结合的知识，注重反映生物科学的新进展，大大拓展了学生的知识面，使学生更加体会到生物与生活的关系。
二、教学目标（1）学生获得生物学的基本事实、概念、原理和规律等基础知识，了解并关注这些知识在生产实践和社会发展中的应用。
（2）学生初步具有生物学操作的基本技能、一定的科学探究和实践能力，养成科学思维的习惯。
（3）学生能理解人和自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，树立正确的情感态度价值观。
（4）初步形成生物学基本观点和科学态度，树立正确的辩证唯物主义世界观。
三、学情分析学生刚步入初中，面对繁多复杂的学科，在学习方法和应对上不免有些不适应，甚至出现不知所措的情况。
所以，要提高学生学习兴趣，指导学习方法。
从总体上看，大多数学生学习态度端正，积极性高，能主动自觉地学习；但普遍学生基础差，并有个别极差的学生。
四、方法与措施1、备课标、备教材认真钻研新课标和教材，明确教学要求，把握教学的重点和难点，明确本单元本节课在整册教材中的地位，弄清知识的内在联系和规律，全面深入理解和掌握教材内容。
2、备学生（1）深入了解学生思想实际和知识、能力水平，充分估计学生接受新知识可能遇到的问题。
（2）根据学生的认识规律和心理特点，精心设计教学程序和教学方法。
（3）教师能在每一堂课上找到与学生能产生共鸣的。
3、备教法、备学法根据新课标，教材内容、学生实际、突出设计重点、突破难点，解决关键的最优教学方法和学生学习的方法。
4、备作业要精选习题，以消化、巩固当堂所学知识为基础，培养学生能力、开发学生智力。
5、岗位练功、继续教育为了提高自身的素质，加强业务理论学习，转变思想、更新观念、增强创新意识，提高创新能力，深入实施素质教育，使练功与常规教学有机结合，根据新课标要求和学生实际，做到认真钻研教材，认真备好学生，认真批改，认真辅导等，其次有效地使用各种教学媒介，充分展示教学内容，激发学生兴趣，优化教学过程，培养学生的实践能力和创新精神，此外，积极参加继续教育学习。
最新化学教学论重要知识整理
物质构成的奥秘 物ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ结构基础
物质结构与性质
化学变化
化学反应
化学反应原理
化学与社会发展 化学与可持续发展
化学与生活化学与技术
（微观）化学基础理论、化学基础概念、元素和元素化合物基本知识、化学用
语、化学计算、化学实验
四、化学课程目标确立的依据
依据之一：国家对人才培养的基本要求
《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》课程目标：义务教育阶段的化学课
◼ 设计准备：教材（内在逻辑结构的分析）、 学生、 教学条件 ◼ 设计教学目标 ◼ 设计教学过程 ◼ 设计教学策略、方法、教学媒体 ◼ 设计应用和反馈环节（练习） ◼ 合成与调整 5.化学课时教学设计的组成 教学内容、教学目标；教学重点、难点；教学流程、教学过程、板书设计、教 学评价 6.备课设计教学内容
化学教育的总目标切实要体现“以学生的发展为本”、“促使学生主动地自主 学习”以及“为学生终身学习打好基础”等理念。 二、化学教学论 1、定义：是研究化学教学规律及其应用的一门学科。它以教育学、心理学和化 学专业基础课为先修课，具有明确的师范性和实践性的教育专业课程。 化学法的定义： 2.历程 ⚫ 1、最早于 1932 年，“中等学校化学教材教法” ⚫ 2、建国初期，照搬前苏联教育模式 ⚫ 3、1957 年，第一本高等师范院校教材《化学教学法讲义》 ⚫ 4、20 世纪 80 年代，重“方法”，轻“理论” ⚫ 5、1983 年，将学科教材教法更名为学科教学论 ⚫ 6、1988 年 “化学教学论” 替代过去 “化学教学
三. 重视情感态度与价值观目标 我国高中化学课程标准在“情感态度价值观”领域的具体目标有： ● 发展学习 化学的兴趣，乐于探究物质变化的奥秘，体验科学探究的艰辛和 喜悦，感受化学世界的奇妙与和谐 ● 有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践和意识， 能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题， 逐步形成可持续发展的思想。 ● 树立辨证唯物主义的世界观，养成务实求真、勇于创新、积极实践的科学态 度，崇尚科学，反对迷信。 ● 热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力 学习化学的责任感和使命感。 2.4.1 基础教育化学课程面临的挑战
C语言程序设计基础单元总结与练习题及答案
《C语言程序设计》单元总结与练习题答案单元一程序设计宏观认识单元总结提升本单元中，核心内容有C语言程序框架结构、程序的构成和程序开发过程。
通过本单元的学习，我们应该知道：1．C语言程序最基本的程序框架由两部分构成，分别是：（1）编译预处理（2）函数组2．C程序最大的特点就是所有的程序都是用函数来装配的，函数是构成C语言程序的函数返回值类型函数名（形式参数）关键字不能作为用户自定义标识符C．用户自定义标识符中不区分大小写字母D．标识符中可以出现下划线，且可以出现在标识符的任意位置5．以下可用作用户自定义标识符的一组是（c ）。
A．void、return、if B．printf、include、fabsC．Max、_abc、Main D．2abc、pay$、sum-10二．填空题1．C语言程序一般由若干个函数构成，程序中应至少包含一个_________，其名称只能为_________。
2．C语言程序中每条语句必须以_________结束。
3．C语言程序的注释是以_________开头，以________结束的，在VC++编程环境中，可使用_________作为注释的起始标识，注释对程序的执行不起任何作用。
4．最初编写的C语言程序称为_________，其扩展名为_________，编译后生成的文件为_________，其扩展名是_________，连接后生成的文件是_________，其扩展名是_________。
5．C语言规定，标识符只能由_________、_________和_________三种字符组成，而且，首字符只能是_________或_________。
******************************************************************************* 习题答案：一．选择题1．C 2．B 3．C 4．C 5．C二．填空题1．主函数main2．分号；3．/* */ pp或.c 目标文件（或目标程序）.obj 可执行文件（或可执行程序）.exe5．字母（A~Z，a~z）、数字（0~9）、下划线“_”字母或下划线*******************************************************************************单元二程序设计基础知识单元总结提升本单元中，核心内容有C语言中基本的数据类型、常量和变量、运算符和表达式以及算法的概念。
C语言程序设计教案
教学重点程序开发过程教学课型理论
教具要求计算机
教学课时1课时
教学步骤1.程序开发过程
编辑源程序；
编译源程序，生成目标程序；
连接目标程序及相关模块，生成可执行程序；
运行可执行程序。
2.程序开发环境
启动VC++；
新建工程；
新建源程序文件；
编译源程序；
生成可执行程序；
执行程序。
教学小结C语言编写的程序称为源程序，它不能被计算机直接识别和执行，需要一种担任翻译工作的程序，就是编译程序。
教研组长审核
教务主任审核
教学章节及课题第1章C语言环境--- 1.3C语言特点教学目标了解C语言知识脉络
教学重点了解C语言知识脉络
教具要求计算机教学课时1课时
教学步骤C语言程序设计是面向过程的程序设计，其学习过程可以按照“宏观知识框架→微观知识细节→模块化综合性程序设计”的自然认知过程进行。
教学小结对于操作系统、系统应用程序以及需要对硬件进行操作的场合，用C语言编程明显优于其他高级语言。
教研组长审核
教务主任审核
教学章节及课题第2章程序设计基础--- 2.1数据表示教学目标了解基本的数据类型
教学重点表达和使用不同类型数据的常量与变量教学课型理论
教具要求计算机。
分子和原子教案
分子和原子教案分子和原子教案1【教学目标】1.认识物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
2.认识分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
3.培养抽象思维能力、想象力和分析、推理能力。
【教学重点】建立分子和原子概念，并能运用分子、原子的观点解释宏观现象。
【过程方法】用边教边实验的方法。
首先提出学生熟悉的日常生活现象，引发思考，确立物质是由分子、原子等微粒构成的观点，然后通过学生的活动探究，认识分子的基本性质；继而以学生为主体，通过相互交流、分析与讨论，理解物理变化与化学变化的本质区别，从而形成分子和原子的概念。
【教学手段】多媒体辅助教学【教学过程】师：同学们路过花圃、饭店门口会闻到什么气味？一杯水长久静置会不会减少？若加热这杯水呢？这些现象该如何解释呢？（学生凭自己的想象、猜测来描述、解释上述现象。
）师：先进的科学仪器已经拍摄到了一些分子和原子的照片，如苯分子和半导体材料硅的原子，见教材的图36、图37。
证明物质确实是由许许多多肉眼看不见的微小粒子所构成。
那么这些粒子究竟小到何种程度呢？我们来看：一滴水里的水分子有多少？怎样才能把它们数完？需十亿人口、每人每分钟数100个、昼夜不停地数3万多年才能数清。
生：分子的质量和体积很小很小。
师：这是分子的第一个基本性质，下面请同学配合完成下列两个实验。
（1）向静置的盛水烧杯中加入品红，观察现象。
（2）浓氨水在空气中扩散使酚酞溶液变红的实验。
生：分子是不停运动的。
师：而且温度越高，分子运动速率越快。
这就是水受热后减少更快、夏天湿衣服比冬天易干的道理。
请同学们继续思考，为什么物体有热胀冷缩现象呢？（教师布置学生动手实验：请两学生分别量取50 mL水、50 mL酒精倒进100 mL量筒里，观察现象。
）师：现在是否满100 mL？生：不满了。
师：那么说明什么问题呢？生：分子间是有间隔的。
师：而且不同的液体其分子间间隔不同，如果把它们混合起来，相互挤占对方的空隙，最终体积不是1＋1=2。
各学段课程内容与体系的构建）
各学段课程内容与体系的构建就整个基础教育而言，小学、初中、高中各学段组成一个连续的整体，因而各个学段的课程建设需要从一体化的视野去认识，首先在培养信息素养的总目标上要保持一致，在宏观上根据各学段的情况分配适当的任务，这在本书的前面部分已经有所涉及（如双本体观对各学段的任务划分）。
然后，在内容选择和体系建构上，建议按照启蒙期、发展期、提升期的顺序来进行，在此过程中，各学段需要综合考虑，既要重点分析本学段的需求及内容，还需适当关注相邻学段，从而实现对学生信息素养的逐步培养和提升。
在第八次基础教育课程改革的课程标准序列中，整个义务教育阶段的信息技术课程在综合实践活动的框架之内设置，以信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育四大板块之一的形式存在于综合实践活动指导纲要中。
目前义务教育阶段的信息技术教育实施纲要正在修订之中，前提是仍然将信息技术课程置于综合实践活动框架之内，其原因在于，首先，义务教育阶段，尤其是小学课程以“综合化”为主要特征，不宜以分科为主。
而且，信息技术课程与其他学科的课程内容有着密切的关联，综合实践活动的形式有利于信息技术教师与各科教师间就教学上进行密切的配合；其次，各地区、学校的设施设备条件差异较大，不宜有统一的硬性规定，综合实践活动的形式具有相对的灵活性，各地可以根据具体条件进行相应的信息技术教育；然后，义务教育阶段，尤其是小学阶段的学习，包括信息技术的学习应给学生提供更多实践、活动和探究的空间；再者，就课程目标而言，义务教育阶段的目标设定较低，比如小学阶段主要是激发动机，形成感性认识，而以综合实践活动的形式可以达成课程目标的要求。
海外一些国家和地区的情况也是如此。
比如，日本小学阶段的信息教育就是以综合学习为主，开展与信息化相对应的教育，同时在各科教学中让小学生经常接触作为教具利用的计算机，使他们受到潜移默化的影响。
香港的小学信息科技教育没有单独设立科目，而是在其他学科中设立相应的计算机认知单元。
[Java程序设计教学资源]Java程序设计单元设计_单元1_Java语言程序设计基础
![[Java程序设计教学资源]Java程序设计单元设计_单元1_Java语言程序设计基础](https://img.taocdn.com/s3/m/db835a7726fff705cd170a42.png)
分组讨论
教师：总结
学生：演示
分享交流
课堂实训
清楚JDK的目录结构，掌握JDK的安装以及环境变量的配置。
动手实践
分组实践
教师：
任务布置
学生：
小组讨论
动手实践
课后作业
为什么JDK默认安装后，会有两个JRE文件夹，两个JRE文件夹有什么区别？
-
分组学习
提交作业
教学过程设计
任务二：初入Java世界（2课时）
教师运行程序
教师启发
-
教师：演示
学生：思考
告知
（教学内容、
教学目的）
教学内容：
1.顺序结构；
2.if条件结构；
3.switch分支结构。
教学目标：
1.掌握顺序结构；
2.掌握分支流程控制结构的if条件结构和switch分支结构。
教师启发
讲解
课件演示
教师：演示
学生：思考
任务简介
编制计算某个月份的天数的程序。用if-else条件语句和switch分支语句分别实现。要求根据用户输入的月份，判断出月份所包含的天数。
教学方法
教学手段
师生活动
引入
在进行代码编写的时候，怎样区分保存的是什么样的数据，怎样读取保存的数据，又怎讲通过去读的数据进行运算呢？
教师运行程序
教师启发
-
教师：演示
学生：思考
告知
（教学内容、
教学目的）
教学内容：
1.Java语言标识符和关键字；
2.Java注释；
3.Java语言数据类型；
4.Java常量和变量；
-
分组学习
提交代码
教学过程设计
小学数学教学设计主要包括如下环节
小学数学教学设计主要包括如下环节：(一)确定教学目标。
这里的教学目标是由教学完成之后学生会做什么界定的。
《标准》和学生的学习特点、教材内容是教师确定教学目标的主要依据。
教学目标的叙写要求尽量用可观察和可测量的行为术语陈述预期学生要获得的学习结果。
(二)分析教学任务。
分析目标中暗含的学习类型，揭示有效学习的条件；分析从学生的原有水平到达教学目标之间所需要的从属知识和技能，并确定他们之间的层次关系，确定学生的起点能力。
(三)分析学生和环境。
分析学生包括分析学生原有知识、技能、学习态度和其他相关的个性特征等，分析环境包括分析知识技能学习的情境和知识技能的应用情境。
(三)教学策略设计。
根据教师在任务分析中所确定的教学目标类型，根据学习理论、新课程的教学理念、学习内容、学生特点选择教学步骤，包括预备活动、呈现信息、提供练习与反馈、测验以及课后活动等策略。
(四)选择教辅材料。
教学挂图、教具、教学指导书、已有的可以利用的有关教材和电子资源。
(五)教学设计的评价。
对照预先设置的教学目标，确定学生是否达到规定的教学目标，并提出修改进教学的意见。
一、小学数学课堂教学设计中的目标设计(一)课程目标和教学目标数学课程目标（GOALS）体现了用预期达到的教育结果来支配教育行动的思想。
它预期的是在具体情景下，学生行为变化的结果。
即“学完这些数学后学生能够干什么”。
课程目标可以分为两个层次：一是宏观目标。
指某一课程内容结束时所要达到的目标，也可以是某一学习阶段结束时所要达到的目标。
它反映国家或地方教育机构对课程的学习要求，规定了课程学习的主要内容和标准。
由国家或地方教育机构和课程专家制定。
《标准》规定的目标就属于这类目标。
二是微观目标，即教学目标。
指一节或几节课上要完成的具体目标，主要陈述学生通过学习需要掌握的知识、技能以及应该形成的情感态度。
是宏观目标的具体体现。
由任课教师制定。
课程目标对于整个教与学的活动有定向、激励、评价的功能。
Python语言程序设计(工作手册式) 课程标准
《Python语言及其应用》课程标准课程名称：PythO11语言及其应用课程性质：专业基础课学分：2・5计划学时：48适用专业：计算机相关专业1.前言1.1课程定位《Python语言及其应用》课程是大数据技术与应用专业的专业基础课程，在整个专业课程体系中占有极为重要的地位。
为后续《大数据技术基础》、《大数据编程技术提高》打好基础。
本课程的定位是使学生掌握PythOn语言开发基础，通过任务引领型的项目活动，让学生掌握软件二次开发以及大数据相关的程序设计语言基础的基本知识和技能。
为今后二次开发工作以及大数据技术与应用打下坚实的基础。
1.2设计思路传统的开发类课程的教学只是针对软件开发工具的操作方法进行讲授,理论知识点讲完后,学生进行软件工具的操作实验以及完成课后练习，知识点多而散，到最后一学期下来，学生只会编写简单的开发语言以及开发软件的基本使用，不会灵活的综合各知识点进行软件开发实践,无法真正将所学的知识应用到实际的开发过程中。
在信息时代，提倡把“知识”放在问题中，放到现实中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。
为了提高学生的技能和改变以前的教学情况，信息技术系软件与信息服务专业教研室经过多年的教学模式研究以及培养方案探索，根据“以就业为导向，以能力为本位”和“项目教学法”的教学思想，并制定相应的项目教学方案，本课程《Python语言及其应用》课堂教学改革就是在上述教学思想的基础上开始实施，改变原有的传统教学模式，以“项目案例”为驱动，改革传统的实验、实践教学模式，带领学生模拟项目实践，学生就很容易接受，并能很好的应用所学知识和所学软件，最终使学生切实掌握软件开发过程。
该课程总课时为48学时。
通过融入经典的项目案例，有利于学生的理解与学习。
该课程理念要求充分的调动学生思考和动手能力，先学后教，精讲多练，因此学生实验课时约占到了总课时的2/3以上，使学生在“做中学”，课程均在计算机房完成。
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优秀程序员的素质之一:
使用TAB缩进 { }对齐 有足够的注释 有合适的空行
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.1程序框架结构
【随堂练习1-1】 根据上述示例模仿编程，输入正方形的边长，计算其面积。
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1.1 程序宏观框架结构及构成
<<C语言程序设计基础>>
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.2 程序的构成
1．标识符
（2）预定义标识符
预定义标识符是指已经被C语言系统预先定义好了的 具有特定含义的标识符
如程序代码中的函数名printf、scanf，以及预处理命 令define、include。
<<C语言程序设计基础>>
<<C语言程序设计基础>>
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.2.1程序开发过程
分析问题
编辑 出错 编译 出错 连接
运行 调试 过程 中发 现程 序有 错误
运行 运行调试过程中发 现问题分析有错误
结束
图1-1 C语言程序开发过程
<<C语言程序设计基础>>
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.2.1程序开发过程 C程序的执行过程
编辑程序
编译程序
连接程序
可执行程序
.exe
源程序
目标程序
结果
编辑
.c
编译
.obj
连接
运行
有错
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1.2 程序开发过程及环境
1.2.2程序开发环境
C语言程序开发工具有很多，本书以常用的Visual C++ 6.0 （简称为VC++6.0）作为程序开发环境。VC++6.0是 Microsoft公司推出的一个基于Windows系统平台、可视 化的软件开发工具，提供了集编辑、编译、连接和运行于 一身的集成开发环境。目前，VC++6.0已成为专业程序员 使用C语言进行软件开发的首选工具。 使用VC++6.0开发应用程序的步骤如图。
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.2 程序的构成
1．标识符
（3）用户自定义标识符 在编写程序过程中，用户需要给自定义的符号常量、 变量、函数、数组、类型等起名字，这就是用户自定义标 识符。用户标识符必须先定义，然后再使用。 用户自定义标识符的命名规则：用户标识符由字母（ A~Z，a~z）、数字（0~9）、下划线“_”组成，并且首字 符不能是数字。
1.1.2 程序的构成
C语言程序由标识符、语句、函数等表述形式构成， 最终形成完整的C语言程序代码。
1．标识符 （1）关键字 （2）预定义标识符 （3）用户自定义标识符 2．函数和语句
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.2 程序的构成 1．标识符
标识符是用来标识程序中的某个对象的名字的字符序列， 这些对象可以是语句、数据类型、函数、变量、常量等。 标识符有三类： –关键字 –预定义标识符 –用户自定义标识符。
<<C语言程序设计基础>>
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.2 程序的构成
1．标识符 （1）关键字 在C语言编程中，为了定义变量、表达语句功能、对 一些信息进行预处理，必须用到一些具有特殊意义的标识 符，如程序代码中的void、int，这些标识符就是关键字。 C语言中关键字主要有以下两类： 1）类型说明符：用来说明变量、函数的类型，如int、 float、char、void等。 2）语句定义符：用来表示一个语句的功能，如if、for、 while、return等。
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1.3 C语言特点及知识脉络
1.2.2程序开发环境
C语言程序设计是面 向过程的程序设计， 其学习过程可以按照 “宏观知识框架”->“ 微观知识细节”->“模 块化综合性程序设计 ”的自然认知过程进 行.C语言知识脉络结 构图，对C语言的知 识要点和学习过程有 一个基本的了解
面向过程程序设计 感知宏观程序架构 程序架构各部分说明 引出学习内容要点
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.1程序框架结构
1.1.2 程序的构成
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.1程序框架结构
【例1-1】实现在计算机屏幕上显示“欢迎进入C语言的世界！”提示信息 。 编译预处理 //包含标准输入输出头文件 #include <stdio.h>
一、程序的宏观认识
（1）网络游戏 （2）QQ网上聊天…… 你是否曾经想过，是什么使电脑或智能终端等硬件设 备拥有如此丰富多彩的功能？ （3）神州十号载人航天器在距地面343公里的近圆轨 道与天宫一号对接? （4）石油地质勘探都要使用大型计算机进行模拟运算 是什么样的“大脑”能实现如此精确的控制和复杂模 拟？ 对，是软件，是程序，是用某种计算机语言编写的程序，是 通过程序实现了上述功能。计算机编程语言有很多种，而C 语言是世界上最流行的程序设计语言之一，也是最优秀的计 算机编程语言之一。 【引例1】程序编写如同写作文一样，有其规范的框架结构？ 【引例2】编写好的程序如何在计算机中运行？
1.2.1程序开发过程
1.2.2程序开发环境
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1.2 程序开发过程及环境
1.2.1程序开发过程
用C语言编写的程序称为源程序，不能被计算机直接识别 和执行，需要一种担任翻译工作的程序，即编译程序。通 过编译程序把C语言程序代码转换为计算机能够处理的二 进制目标代码。 从编写C语言源程序到运行程序需要经过以下四个步骤: 1．编辑源程序 2．编译源程序，生成目标程序 3．连接目标程序及其相关模块，生成可执行文件 4．运行可执行文件
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.1程序框架结构
【例1-2】从键盘输入矩形的长和宽，计算并在屏幕上显示输出该 矩形的周长。 #include <stdio.h> //包含标准输入输出头文件 void main( ) //主函数 { int a,b,c; //定义整型变量，长a宽b周长c printf("请输入矩形的长和宽："); //调用输出函数，显示提示语 scanf("%d%d",&a,&b); //数据输入，从键盘输入a、b值 c=2*(a+b); //数据计算，将计算的周长赋值给c printf("该矩形周长为：%d.\n",c); //调用输出函数输出结果 } 程序 运行结果： 演示
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.1程序框架结构
C语言程序宏观框架有了大致的了解，下面总结如下： （1）C语言程序基本框架包括编译预处理和函数组两部分。 （2）编译预处理是程序编译之前的准备工作，以“#”开头。 （3）函数组包括主函数、库函数和用户自定义函数，函数是 构成C语言程序的基本单位。C语言标准函数库提供大量 功能丰富的库函数；用户也可以根据需要编写具有特定 功能的函数，称为用户自定义函数。
强程序的可读性。
“//”作为程序单行注释的起始符号， “/*”和“*/”作为单行或多行注释的起始和终止符号。
（5）程序语句 C程序由语句组成 用;作为语句终止符
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1.1 程序宏观框架结构及构成
1.1.1程序框架结构 程序的格式和书写要求
习惯用小写字母，大小写敏感 可使用空行和空格 常用锯齿形书写格式
程序由一个或多个函数组成 必须有且只能有一个主函数main( ) 程序执行从main开始，在main中结束，其它函数通过嵌套调用得 以执行
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1.1 程序宏观框架结构及构成
程序的结构特点
（4）在C语言中的任何适当位置可添加注释，以增
1.1.1程序框架结构
C语言特点及知识脉络
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课程实验：
实验内容
• 实例1-2 认识VC++6.0集成开发环境 利用VC环境实现该程序 实训指导1、2、3、4 熟悉VC++6.0集成开发环境 掌握开发C语言程序的各个步骤 形成初步的程序设计思想
•
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（2）结合【例1.2】指出程序代码中所用到的标识符哪些是关 键字，哪些是预定义标识符，哪些是用户自定义标识符。 （3）分析【例1.2】中函数的结构，包括函数首部（函数返回 值类型、函数名、形式参数）、函数体语句（说明语句、 可执行语句）。
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1.2 程序开发过程及环境
启动 VC++6.0 打开或 新建工程 打开或 新建文件 编辑、编译 连接、运行 完成