第二板块 专题一 第1讲 文言文阅读选择题解题攻略
高考语文文言文阅读答题技巧和方法
高考语文文言文阅读答题技巧和方法文言文阅读题答题技巧文言文阅读题一直都非常稳定，历年的考试都没有太大的意外发生.一般也是从实词、虚词、性格表现和内容归纳四个方向设置题目.所占分值为12分，一般设置3-4个题目。
一般来说，最后一道题目是从全文的角度上进行考核，所以首先应该阅读最后一道题目，大体了解文章内容.然后要仔细的阅读原文，凭借自己的语感进行初步的理解，在这个过程中，遇到加点字的时候一定要结合题目进行理解。
第三步就进入到了实际的解题环节：1、文言实词题.要对考核的实词进行字形和字义的分析.从字音相同推测通假字，联系上下文，推导出词义，然后将选项中给出的词义带进原文，倘若发现语言通顺合理，这说明解释的正确无异议.一般来说,从没听说过的实词释义往往是对的，这是题目设置的干扰项。
2、文言虚词题.同学们在备考时也一定进行了大量的虚词练习，在做这道题目的时候，首先应该确定这个词在其他遇到过的句子中所表达的意思，将这个意思套到试题中的句子进行验证，倘若也说的通，那就应该是正确的.3、性格表现题。
首先应该先找出来的是不能表现题干中要求的人物性格的选项，先要排除干扰选项。
做这道题时经常出现的问题就是张冠李戴,把别人的性格或与之无关的性格硬加到主角头上，要尽可能避免这种错误的发生.4、内容归纳题。
首先要找出文段当中与选项解释相对应的语句，然后认真阅读并精确掌握原文想要表达的意思。
需要注意的是，错误选项中的错误往往很细节，主要从顺序颠倒、无中生有、人物事迹错乱等角度去分析.第一：判断加点词的正确与否，这一题在繁杂的古文实词翻译中我该重点掌握哪些词语，我该如何去训练自己答这种题。
运用几个方法:排除法代入法（将它后面给的解释代入原文看句子是否通,不通即是错）推断法（利用字形推－－即看该字的写法结构透出出来的含意、利用语法推－－即分析该字在该句所充当的句子的成分得出它的词性、利用语境推－－即结合课文上下文意思理解该字意义)第二：加点词语的意义和用法相同一项，这一题,我该着重去掌握哪些词语进行比较，分析问题。
语文文言文答题技巧及解题步骤
语文文言文答题技巧及解题步骤一般而言，文言文阅读文段都会给出标题。
要留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的理解题目可以帮助学生理解材料的内容，从而帮助题目答题。
对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释，下面小编给大家带来语文文言文答题技巧及解题步骤，希望大家喜欢！语文文言文答题技巧一、划分句子节奏技巧一：弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。
要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。
技巧二：利用对话标志断句常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
遇到对话时，应根据上下文判断出问者、答者，明辨句读。
技巧三：借助文言虚词断句古人的文章没有标点符号，为了明辨句读，虚词就成了重要的标志。
尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。
技巧四：找出动词，明确句意古汉语中，找出了动词或形容词谓语，也就区分出独立的句子，明确了语句的意思，从而正确断句。
技巧五：借助名词(代词)断句一般完整的句子都有主谓宾，而主语一般由名词或代词充当。
名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它们的前后往往要进行断句。
找出文中反复出现的名词或代词，就基本上可以断出句读了。
常见代词有：“我”(吾、予、余、我)，“你”(尔、汝、女、公、卿、若、君、而、乃、子)，“他”(之、彼、其、此)。
技巧六：利用对称句式断句解题时，注意古文讲究整齐对称、行文中上下句常用相同的字数和相同的结构等特点。
二、实词解释技巧一：直接迁移法又称“联想推断法”，即联系课内学过的有关语句中该词的用法推断词义。
如上面一题中“申子尝请仕其从兄”的“尝”，如果能联想到《岳阳楼记》中“予尝求古仁人之心”的“尝”字的意思，就能理解该句“尝”的意思为“曾经”。
技巧二：语境推断法解释词义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。
关于文言文阅读的答题技巧
关于文言文阅读的答题技巧一、如何读懂文言文文段：先做最后一道选择题往往落足在对全文思想的把握上，对全文有一个整体的把握后再做其余二道题。
然后带着“何人?” “何时何地做何事?” “结果怎样?”“为什么?”等问题对文段用心地默读，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。
对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。
遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
1、文言实词题答题技巧：分析字形，辨明字义。
从字音相同推测通假字。
用互文见义对照解释前后词。
用成语比较推导词义。
联系上下文，前后照应，保持一致。
实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。
从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。
文言文阅读答题技巧2、性格表现题答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。
特别注意谁的什么性格。
3、内容归纳题答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。
总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有、强加因果等。
4、全文把握题注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文。
总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。
遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么!二、文言文翻译题：答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。
详知译句上下文的含义。
逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。
抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。
文言文阅读答题技巧及套路最新
文言文阅读答题技巧及套路最新不少同学在做文言文阅读题的时候，经常都会出错。
那么文言文阅读题的技巧的是什么呢？下面是小编收集整理的文言文阅读答题技巧及套路，欢迎大家阅读参考学习！文言文阅读答题技巧及套路先做最后一道选择题(往往落足在对全文思想的把握上)，对全文有一个整体的把握后再做其余二道题。
然后带着“何人?”“何时何地做何事?”“结果怎样?”“为什么?”等问题对文段用心地默读，以“事件”为依据对文章分层，理清文章思路。
注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。
对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。
遇到实在不懂的字词，不必着急，同时必须用?或其他记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下文进行推导自然能明白，或者可以到题目中去找答案。
1、【文言实词题】答题技巧：分析字形，辨明字义。
从字音相同推测通假字。
用互文见义对照解释前后词。
用成语比较推导词义。
联系上下文，前后照应，保持一致。
实词理解：将给出的词义带进原文，通顺就对，不通就错。
从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。
2、【性格表现题】答题技巧：先找不能表现题干中要求的任务性格的选项，用排除法选择。
特别注意谁的什么性格。
3、【内容归纳题】答题技巧：找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应。
中心、主旨重点分析议论的语句。
总体把握文意。
叙述或分析的错误只在某一小点，主要是顺序的颠倒、无中生有、强加因果等。
4、【全文把握题】注意人物的事迹是否张冠李戴，事件的时间是否准确，人物性格陈述是否恰当，注意联系全文。
总之：所选文章往往是古代贤人良臣的小故事及个人履历表，所以不难读懂意思，只是落实到个别字词，倒是颇让人费神，不过如能胆大，心细，也不可怕。
遇到实在不懂的字词，不必着急，放放先读下文，也许过后自然能明白，或者可以到题目中去找答案，若不影响做题目就不要钻牛角尖，不懂就不懂也没什么!复习文言文阅读建议1.准确解释字词含义。
文言文阅读答题技巧归纳
文言文阅读答题技巧归纳（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高考语文一轮总复习第二部分古代诗文阅读板块一文言文阅读特色复习任务文言文阅读命题新趋势
都像他们的祖辈一样圣贤。李音的祖辈虽然善于务农，但是李音也未必与 他的祖辈一样。您说历代有功勋的旧臣的儿子没有全都给他们安排官职， 那么我所说的有贤能之才却没有被任用，果然是真实的啊。我问您，本来 就是怀疑您取用士人不是根据实际能力。现在您不问李音为什么能成为贤 能之才，却在听说他祖辈世代都是农民后，就嘲笑并且不接受他，那么您 任用士人果真是相信名声而不凭借实际才能啊。”卫君理亏而无言以对。
二、百花齐放：实力同样不可小觑 [《资治通鉴》＋《左传》]阅读下面的文言文，完成题目。 材料一：
智伯请地于韩康子，使使者致万家之邑于智伯；又求地于魏桓子，复 与之万家之邑一；智伯又求蔡、皋狼之地于赵襄子，襄子弗与。智伯怒， 帅韩、魏之甲以攻赵氏。乃走晋阳，三家以国人围而灌之，城不浸者三版。 智伯行水，魏桓子御，韩康子骖乘。智伯曰：“吾乃今知水可以亡人国 也。”桓子肘康子，康子履桓子之跗，以汾水可以灌安邑①，绛水可以灌 平阳②也。
赵襄子使张孟谈潜出见二子，曰：“臣闻唇亡则齿寒。今智伯帅韩、 魏以攻赵，赵亡则韩、魏为之次矣。”二子曰：“我心知其然也；恐事未 遂而谋泄，则祸立至矣。”张孟谈曰：“谋出二主之口，入臣之耳，何伤 也！”二子乃潜与张孟谈约，为之期日而遣之。
襄子夜使人杀守堤之吏，而决水灌智伯军。智伯军救水而乱，韩、魏 翼而击之，襄子将卒犯其前，大败智伯之众，遂杀智伯，尽灭智氏之族。 唯辅果在。
材料二： 子思从齐国返回卫国，卫国国君到子思的住处问他说：“先生是鲁国
士人，但不认为卫国面积狭小，仍然亲自前来安慰恤问，希望您能对我有 所赐教。”子思说：“我寄居在这里，使您辱没威严，多次光临寒舍，那 是我莫大的荣幸啊。想想没有什么可以用来报答您的，只能荐举贤才罢 了。”卫国国君说：“(得到)贤才本来就是我所希望的。”子思说：“不 知道您想要怎么任用贤才？”卫君说：“一定任用他们来治国理政。”子 思说：“您做不到。”卫君问：“为什么？”子思回答说：“卫国并非没 有贤能的人才，但您却没有良好的国政，这是贤能之才没有被任用的缘故
文言文阅读(选择题)解题技巧
高考文言文阅读（客观选择题）解题技巧——个原则,四种方法文言文阅读试题涉及了高中文言文的大多数知识点,综观近几年的高考全国卷以及各单独命题的省市卷,我们不难发现,文言文阅读考查的题型大同小异,无怪乎就是实词解释、虚词辨析、人物形象特征性格的理解以及文章文意的理解与赏析之类，再就是2002年新增加的句子翻译题。
文言文阅读考查的试题少（４小题），而且绝大部分以客观题的方式出现，所以掌握答题技巧，迅速排除迷惑项，是做好文言文客观题的关键。
原则：自下而上的原则做文言文阅读题，首先应对文段用心精读一遍，文段后的注释往往有提示作用，也要加以关注。
文段中出现的人名、地名、官名、物名、典章等，有些生疏，可以暂不去管它。
我们在大脑中应快速存贮以下信息：文章主人公的生活经历、官运仕途、从政业绩、人品性格以及其他与之相关的人和事（可以在试卷上圈点勾画），但我们如果做完其他题再考虑“信息筛选题”与“分析概括题”，又必须重读选文，费时费力。
同时，“分析概括题”不管是“正确的一项”，还是“错误的一项”，错误的只在一小点，换句话说，选择项中绝大部分分析概括的内容都是正确的，这就大大有助于我们理解阅读文段，有助于我们理解解答文言实词、文言虚词以及信息筛选题时所应该掌握的具体的语境。
因此，精读原文之后，接着我们就应该趁热打铁，从后往前做题，这就是所谓的“自下而上”原则。
方法：1.文言实词题——词性法解答此题，我们可以析字形，明字义；可以将给出的词义代进原文，通顺就对，不通就错；除此之外，我们还可以通过辨别实词的词性来解答或排除某一干扰项。
众所周知，汉字的词性不一样，字义也就不相同，我们可以运用这一特点来帮助解题。
如2001春季京、皖、蒙高考试题：11.下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A.始视事，恂恂若不能始事：官吏到职开始工作B.不许，于是人人惴恐惴恐：恐惧C.尘土积三尺，雨雪，泥没股雨雪：下雪D.以石，行旅便之行旅：行走旅游此题考查实词的理解，解释不正确的是D项。
文言文阅读答题技巧ppt课件
古代诗词阅读
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一、关于“形象”
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第一种模式 分析意象、意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人 怎样的思想感情？
答题步骤： ①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括 考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。 描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以 再创造，语言力求优美。 ②概括景物所营造的氛围特 点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优 美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物 的特点和情调。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光 答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么 而“感伤”。
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绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子， 沙暖睡鸳鸯。 问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？
请简要分析。
答：①此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普
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二、文言文断句
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第二步：先易后难，寻找标志 ㈠找标志性词语断句
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1、找名词（代词）：名词（代词）常作主语、宾语。断句时先找 出，以此为突破口，断句就比较容易了。需要注意：文言文中的人 名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。
人称：自、吾、尔、汝、余、我、予、彼
谦称：寡人、臣、妾、朕、孤
天下事有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/则易者 亦难矣/人之为学有难易乎/为之/则难者亦易矣/不为/ 则易者亦难矣/
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㈢句子翻译的方法 文言文翻译的六字要诀： 对、换、留、删、补、调
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1、对——即对译、对换。 把文言文中的单音词对译成双音实词。例： 天下 事 有 难 易 乎？天下的事情有困难和容易（之分）吗？ 2、换――替换。 用现代汉语里的词去替换原文里到今天已经不用或不常用的词。
高考语文复习 第2板块 专题1 文言文阅读 考点5 古代文化常识题
考点五古代文化常识题古代文化常识的考查目的在于检测考生的知识文化素养,旨在让考生了解我国博大精深的传统文化。
综观近三年的考情可以发现,考查的主要是在文言文阅读中经常出现的、含义比较固定的、与理解文意有密切关系的,且出自文本的一类古文化名词。
古代文化常识题重在考查识记能力,但由于该考点考查的词语是从文言材料中引发出来的,故兼考理解和推断能力。
一、文化常识题考查原则1．题干表述为“下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是”,要求选择的是“不正确”的一项。
选项的解说往往似是而非、模棱两可,这就要求我们精准掌握、细心辨析。
2．选项解说的“加点词语”其实就是涉及古代文化常识的关键词,而且是对这个词语“相关内容”的解说,意味着选项可能是对加点词词义(包括文中含义)的解说,也可能跳出文本,不解说其本身的词义,只要与“加点词语”涉及的文化知识相关,都在解说的范围之内。
3．各选项解说的“相关内容”,在阅读的文本中可能会找到对应语句,也可能无法找到对应语句,因此不能仅凭文本内容就去判断选项的解说是否正确,还要靠平时积累的文本之外的相关古代文化知识,来判断解说的正误。
4．所考查的古代文化常识,绝大多数是在史传中出现频率较高的内容,也就是《考试大纲》所强调的“常见”。
综合分析考过的内容,主要有以下几个类别：①人的称谓；②古代官职；③天文历法；④古代地理；⑤科举制度；⑥风俗文化；⑦饮食器用；⑧音乐文娱。
二、文化常识3类识记方法古代文化常识包罗万象,识记积累起来相当困难,为此,必须要掌握一定的识记方法。
(一)分类串记法按照称谓姓名、官职科举、天文地理、宗法礼俗、历法刑法等类别归类,使内容繁多的文化知识形成条理清晰、层次清楚的知识“网络”,甚至可以采用表格分类记忆法。
例如科举制度是个记忆难点,完全可以按照考试等级分类记忆。
1．童生试。
又叫小考,考中者俗称秀才,通称生员。
童生试包括三个阶段：县试、府试、院试。
院试合格者算是通过了童生考试,可以进入府、州、县学去学习,才有资格参加之后的科举考试。
文言文阅读答题技巧
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1 学会读懂文言文 3 三、文言文翻译 5 五、文言文常见固定搭配
2 二、官位变迁及其他行为词 4 四、常见文言文词类活用
文言文阅读答题技巧
文言文阅读答题 技巧
PART 1
学会读懂文言文
学会读懂文言文
①先读最后一道题目， 了解大致内容和主要事件(此题如果要求"选择正确的一项"则除外) ②然后带着"何人"、 "何时何地做何事""结果怎样"、"为什么"等问题默读文章， 以事件为依据对文章分层，理清文章思路 ③遇到实在不懂的字词，不必着急，做记号来提示自己放放先读下文，也许过后联系上下 文进行推导后能明白，或者可以到题目中去找答案
1、何以？ (凭什么？) 2、 何所？ (所：是什么？ ) 3、奈何？ (……怎公 办？为什么？) 4、如何 奈何？ (把……怎样呢？) 5、孰与？(与……比哪个更？) 6、独……耶？(难道……吗？) 表示反问
四、常见文言文词类活用
1、何……哉(也)？(怎么能……呢？) 2、何……为？(……干什么呢？) 3、 何……之有？(有什么呢？) 4、如之 何……？(怎么能……呢) 5、岂(其 )……哉(乎，耶) 6、安……哉(乎)？ (哪里呢？) 7、不亦……乎？(不是 ……吗？) 8、……非、欤？(不
四、常见文言文词类活用
3、动词的活用
①动词的使动用法："项伯杀人，臣活之。" (活：使……活) ②动词活用为名次："盖其又深，则其至又 加少矣。"("至"为名次，作主语，译为"到 达的人"
四、常见文言文词类活用
五、文言文常见 固定搭配
高考语文复习 第2板块 专题1 文言文阅读 考点1 理解文言实词的含义
专题一|文言文阅读| 专题导读 |高考文言文阅读命题在坚持立德树人和增强文化自信的同时,综合考查语文核心素养。
2019年全国卷文言文阅读3篇文章展现了贾谊、商鞅、吴起3位古代改革家的事迹,他们锐意进取、敢于改革的精神对中国古代特定历史时期产生过较大影响。
高考命题模式基本稳定,断句与古代文化常识是常考题型,文言实词、虚词、句式在翻译中考查。
微课3 史传类文本的读文技巧一、史传类文本的特点1．选文特点高考文言文阅读人物传记类文本一般多为四五百字的浅易文言文,命题人对一些疑难生僻的字句都有恰当的处理,或加注释。
一般记载几个人,有的人物关系简明,有的人物关系复杂。
这些人的品格,不外乎“忠、孝、仁、义、礼、智、信、勇”。
选文以叙事为主,含有一定的议论抒情。
虽然经过了命题人的删减调整,但不管是一篇还是一段,都有一定的独立性和完整性。
2．内容特点传记一般有下面几部分内容：(1)人物的基本情况；(2)人物的主要事迹；(3)人物的性格作风。
人物的性格作风一般分性格、工作作风和生活作风三种情况,多出现在文章结尾,有时也穿插在全文中。
具体到高考文言文阅读人物传记类文本,一般都包含下列内容：传主的姓名、字号、朝代和籍贯,传主的官职及其变动情况,传主的工作地点及其变动情况,传主的主要政绩、成就、特长、特点,传主生前和死后受到的封赏等。
3．形式特点(1)结构与线索高考文言文阅读所选人物传记类文本开头部分都很简短,主要是对传主的姓名、字号、籍贯等的介绍,有些还有祖上的简单情况。
中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容：一是传主的生平履历及主要事迹,二是交代人物或事件的结局。
结尾部分是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等几方面的评价。
其结构形式如下：(2)用语传记的语言通常凝练概括,间有传神的细节描写,尤其是对传主的评价,或用“春秋笔法”,或用最概括的几个字词点到为止。
这些特点告诉我们要细读文本,不放过每一个字。
古文解答高考文言文阅读题解析方法
古文解答高考文言文阅读题解析方法文言文作为语文学科的一部分，是高中阶段重要的考试内容。
其中，文言文阅读题一直是考试中的难点和重点。
解答文言文阅读题需要掌握一定的方法和技巧。
本文将介绍一些解答文言文阅读题的方法和技巧，以帮助同学们在高考中更好地应对文言文阅读题。
一、整体把握文意在解答文言文阅读题之前，首先要整体把握文意。
通过快速通读文段，了解文章的脉络和大意，对于后续的具体题目解答有很大帮助。
可以通过标注关键词、划线为文章段落进行整理和梳理，从而更好地理解文段的结构和逻辑。
二、理解句子结构文言文的句子结构比较复杂，需要我们掌握一定的技巧来解析。
在解答文言文阅读题时，一定要注意句子之间的关系，如并列结构、因果关系、转折关系等，通过理解句子结构可以更好地把握文章的意图和作者的表达方式。
三、注重词语的解释文言文中存在很多生僻的字词，需要我们注重词语的解释。
在解答阅读题时，对于生僻词汇要尽量查阅字典进行解释，确保自己理解正确。
同时，也要注重词语的搭配用法和义项转化，避免在解答过程中产生歧义。
四、注重修辞手法文言文常常使用各种修辞手法，如比喻、夸张、排比等，在解答文言文阅读题时要注重发现和分析这些修辞手法。
通过分析修辞手法可以更好地理解文段的意义和作者的写作意图，从而更准确地解答问题。
五、注意篇章意脉文言文阅读题往往是篇章意脉的考察，需要我们把握好整个文段的结构和篇章的主旨。
在解答题目时要以篇章为单位进行分析和解答，通过理解篇章意脉可以更好地回答问题，提高解题的准确性。
六、总结关键要点在解答文言文阅读题之后，要对整个文段进行总结和归纳，提炼出关键要点。
通过整理总结可以更好地理解文段的内涵和主题，同时也便于我们在答题过程中可以更加有针对性地回答问题。
综上所述，解答文言文阅读题需要我们整体把握文意，理解句子结构，注重词语解释，注重修辞手法，注意篇章意脉，总结关键要点等一系列方法和技巧。
通过不断的练习和积累，我们可以提高解答文言文阅读题的能力，更好地应对高考考试。
高考语文复习 第2板块 专题1 文言文阅读 考点2 理解文言虚词的含义
考点二理解文言虚词的含义文言虚词是与文言实词相对而言的,是指意义较虚,没有实在意义的词语。
主要指代词、副词、介词、连词、助词和叹词。
高考对文言虚词一般不单独考查,通常融合到断句题和翻译题中,隐性考查常见文言虚词在具体语境中的意义和用法。
通常情况下,高考命题对虚词的考查主要集中在18个虚词(而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之)上。
一、而|相关知识||对点演练|1．解释下列各句中加点的“而”字的意义和用法,将上表中对应的序号填到括号内。
(1)君子博学而．日参省乎己( )(2)人而．无信,不知其可也( )(3)臣诚恐见欺于王而．负赵( )(4)而．翁归,自与汝复算耳( )答案：(1)②(2)⑤(3)⑦(4)⑨二、何|相关知识||对点演练|2．解释下列各句中加点的“何”字的意义和用法,将上表中对应的序号填到括号内。
(1)是诚何．心哉( )(2)予尝求古仁人之心,或异二者之为,何．哉( )(3)吾何．爱一牛( )(4)大王来何．操( )答案：(1)③(2)①(3)④(4)②三、乎|相关知识||对点演练|3．解释下列各句中加点的“乎”字的意义和用法,将上表中对应的序号填到括号内。
(1)壮士！能复饮乎．( ) (2)郁乎．苍苍( ) (3)嗟乎．！一人之心,千万人之心也( ) (4)日夜望将军至,岂敢反乎．( ) 答案：(1)① (2)⑥ (3)④ (4)②四、乃 |相关知识||对点演练|4．解释下列各句中加点的“乃”字的意义和用法,将上表中对应的序号填到括号内。
(1)项王乃复引兵而东,至东城,乃．有二十八骑( )(2)公子于是乃．置酒大会宾客( )(3)夫我乃．行之,反而求之,不得吾心( )(4)今其智乃．反不能及,其可怪也欤( )答案：(1)②(2)①(3)⑦(4)③五、其|相关知识||对点演练|5．解释下列各句中加点的“其”字的意义和用法,将上表中对应的序号填到括号内。
文言文阅读解题步骤
初中文言文阅读解题步骤第一步：快速浏览题目课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键字词的意思：有的题目则提示了文言文的主要内容。
浏览题目，有助于同学们初步了解文言文的大致意思。
所以，接到课外文言文阅读文段，首先应该快速浏览文段后的题目。
第二步：仔细分析标题一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。
学生留意并仔细分析文段的标题。
因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。
例如，在一次测试中，考了一个“楚人学舟”的课外文言文阅读文段。
这个主谓结构的标题概括了文段的主要内容，我们看了标题就知道文段的主要内容了。
再如：《郑人买履》等总之，仔细分析文段的标题，可使我们快速理解文言文的主要内容。
第三步：结合注释速读全文课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。
这些注释有助于同学们准确理解文言文的主要内容。
所以，教师应提醒学生千万别忽略这些注释，而应结合注释速读全文。
另外，需要注意的是教师要提醒学生，在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万别停下来苦苦思索，而应继续阅读。
总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。
第四步：“对症下药”解答问题。
课外文言文阅读问题设计有三种类型，即词语解释题、句子翻译题和内容理解题。
对于不同的题目则采用不同的解题方法：（一）词语解释题：这是典型的“题目在课外，答案在课内”题目。
解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
A、迁移法：答题的关键在于同学们对课内知识的掌握，要有耐心地对这些知识点进行归类学习、积累、总结、记忆、训练、吸收。
B、猜测法：我们应该知道许多词语在不同的句子中有不同的解释，所以我们要把学过的各种解释都回忆起来，从中选择最为恰当的。
C、组词法：简单的说，组词法就是尝试着给你不懂的文言实词用现代汉语组词，看看能否通顺地放在句子中。
这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。
高中文言文阅读答题技巧及解题方法
高中文言文阅读答题技巧及解题方法一、掌握正确的阅读方法解文言文阅读题应分三步进行：第一步、初读全文，把握大概。
指的是集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。
大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁说什么话，能懂六七成即可。
第一遍看不大懂是很正常的。
第二步、细看题目，研读字词。
在这一步骤当中，需一一落实要求答题的字、词、句在材料中的对应位置，一般来说，运用所学的知识，较易题可以在这一步完成。
第三步、再读全文，加深理解。
这一步是从更高的层次上认知全文，既能加深对文意的理解，又能对前两步出现的偏误作纠正，这是一个深入兼复核的过程。
如何读懂文言文文段带着什么人？做了什么事？结果怎样？为什么？等问题对文段用心地默读两遍。
注意文段后的注释，很多时候有提示作用。
对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。
对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。
认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。
同时必须用？或其他记号来提示自己。
1、文言实词题答题技巧：分析字形，辨明字义。
从字音相同推测通假字。
用互文见义对照解释前后词。
用成语比较推导词义。
联系上下文，前后照应，保持一致。
实词理解答题技巧：将给出的词义带进原文，通顺就对不通就错。
从没有听说过的实词释义往往是对的，干扰你罢了。
古今异义题答题技巧：古代多单音节词，所以看到类似于现代汉语双音节的词，古义尽可能分开理解。
要具体、形象。
分开解释的含义放在具体的语言环境中，与上下文保持一致。
四个选项比较、权衡，增强准确性。
古今异义：将该词语的今义带进原文，通则对，不通则错。
2. 文言虚词题答题技巧：翻译这个文言虚词成现代汉语进行比较，看是否翻译成同一个词。
先理解翻译所学课文中的虚词，再比较文段中的虚词。
联系文句的整体意义和上下文的意义，注意辨明上下文的关系。
借助语句的结构，看两句中该虚词词性和所作的成分是否相同。
虚词比较：每组中利用给出的高中学过的另一句子来推断文中句子的虚词用法。
文言文阅读答题技巧
谈论着自己这个远行之人，（步骤一）② 作者主要是通过这幅想像的画面，（步骤 二）来表现“思家”的。（步骤三省略 题 目已经说明情感）
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高考散文阅读答题技巧
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六、答题注意：
1、尽量利用文本中的相关语句作答，或摘取词 语连缀或压缩主干调整或抽取要点组合。
文言文阅读答题技巧（自己整理）
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1
一、如何读懂文言文文段
1、先做最后一道选择题.把人名，地名，官职名等等 不用翻译却容易被偷换概念的内容圈出来，注意看是谁 做了什么事情，什么事先做，什么事后做，在哪里做.
2、找句子中加点词用法的相同或者不同。
3、翻译。读原文的时候留心把这些句子找出来，结合 上下文翻译一下。
⑷工笔：精雕细刻，纤毫毕现，具体生动。细节描写： 准确传神鲜明。
⑸场面描写：交代人物活动的背景，写明事件发生的时
间和地点，渲染气氛，更精好选p地pt 表现人物。
32
⑹环境描写：
①交代故事发生的时间地点；
②暗示社会环境（背景、习俗、思想观念以及人与人之间 的关系等）
③揭示人物心境，表现人物身份、地位、性格；
嗟夫、嗟乎、呜呼”等。
⑵句首的时间词：顷之、向之、未几、已而、斯须、
既而、俄而等。
⑶句首的复音虚词（包括关联词）：向使、然而、无论、
是以、继而、然则、且夫、若夫、乃夫、已而、至若、
于是、虽然、至于、是故、向使、纵使等。
⑷句尾的语气词：也、矣、乎、哉、与（欤）、焉、耶
（邪）、兮、耳、而已等；
5、描写的作用：⑴外貌、神态、动作等描写：更好展现 人物的内心世界及性格特征。推动故事情节的发展。
文言文断句六大技法和解题步骤 (1)
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B [划线句中，鲁人说的话的范围是“夫鲁小国……则是弃卫”，其后“疑 之”的主语是“鲁君”不是“君”。排除 A 项。“而君用起则是弃卫”中“而…… 则是……”这是一个固定结构，在“则是”前面要停顿，与“弃卫”不能断开。 排除 C 项。“而有战胜之名”中的“名”(名声)与“之”(的)是不可分割的。排除 D 项。]
(节选自《宋史·范纯礼传》)
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下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( ) A．纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石 砖甓及工徒于一路/独永安不受令/ B．纯礼字彝叟/以父仲淹/荫知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石 砖甓及工徒于一路/独永安不受令/ C．纯礼字彝叟/以父仲淹/荫知陵台令兼永安县/永昭陵建京西转运使/配木石 砖甓及工徒于一路/独永安不受令/ D．纯礼字彝叟/以父仲淹荫/知陵台令兼永安县/永昭陵建/京西转运使配木石 砖甓及工徒于一路/独永安不受令/
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3．连词“而”有时用于词或短语之间起连接作用，所连接的内容共同作句子 的成分，前后联系很紧密，一般不在其前断开。但如果“而”是连接两个句子， 则往往要在其前断开。如：“其下平旷，有泉侧出，而记游者甚众，所谓前洞也”。
4．“夫”有时也作指示代词(兼有舒缓语气的作用)用在句中，这种情况则不 能点断。如：“故为之说，以俟夫观人风者得焉”。
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技法四 依句式断句 文言文中一些特殊句式，如判断句、被动句、宾语前置句、状语后置句，以
文言文阅读方法与解题方略
文言文阅读方法与解题方略一、文言文阅读方法（一）初读——紧扣文体特点,把握内容大意1.文体特点古代人物传记以记叙为主,传主多为忠臣良将、清官廉吏,一般先介绍传主的名字、籍贯、家境身世、科举为官,然后叙述传主生平包括主要事迹,这些事迹大多由典型片段组成,以时间为序组织材料,以品行为纲决定取舍,以官职变动作为行文标志。
最后交代传主的朝野声望、人生结局及卒年、谥号等。
2.行文思路传记的一般结构形如纺锤,头尾细,中间粗。
开头部分都很简短,主要是对传主基本情况的介绍,一般包括传主的姓名、字号、籍贯、举荐或科举功名、早期入仕经历等内容,有的还简要介绍其家庭背景,如祖父、父亲等的学识,及其为人、为官等情况。
中间部分是传记的主体部分,一般包括两部分内容:一是传主的生平履历及主要事迹,如谏言献策、抗击敌寇、整顿吏治、审处冤狱、抚恤百姓、廉洁奉公等,这部分内容一般按照时间顺序展开;二是作者对传主的评价,包括对传主的功绩、性格、人品等各方面的评价。
阅读时要特别注意表示时间、地点、事件起始的词句,这些词句有助于我们划分主体部分的层次,理解全文内容。
结尾部分一般交代传主的朝野声望、人生结局及卒年、谥号。
这些文字有助于我们把握人物的品质,看出作者所持的观点态度。
（二）再读——梳理人物关系,把握传主事迹1.梳理人物关系传记文中的人物大多为朝廷官员,故与其相关的人物还有皇帝、上司、同僚、下属及百姓等。
弄清这些人物之间的关系,是读懂文章必不可少的一环。
阅读人物传记,一定要有梳理人物关系的意识,一定要明白某句话是谁说的,某件事情是谁做的,这样才能明确文意,为筛选信息、分析概括内容做准备。
2.梳理事件头绪一篇人物传记,主要写一个人,但不一定只写一件事,也可能是几件事。
如果只写一件事,就要分析事件的起因、经过和结果;如果是写几件事,就要了解事件的先后顺序和事件之间的关系。
在梳理事件头绪时,一定要注意时间词、地点词和官职词的变更。
对人物事迹的评价和信息的筛选,一般要关注何时、何地、何事;而官职的变更往往与事件结果的好坏密切相关。
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④采用了什么论证方法。
这就要求采用速读法和跳读法，快速确定文中的粗略 信息。只有整体理解了句意、文意，才能为后面的选择扫 清障碍。
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2.三点审查 这是做选择题时必须要坚持的。 一审是“正面”与“侧面”，“直接”与“间接”， “表现”与“结果”，“全部”与“分别”等词语；二
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命题类型
典型题目要求
[2013· 安徽高考T4] 对下列句子中 加点词的解释，不正确的一项是 . . . [2013· 安徽高考T5] 下列各组句子中， 加点词的意义和用法相同的一组是 [2010· 安徽高考T5] 以下六句话，分别
是助词，主谓之间取消句子独立性。D项，两者都用在动词
之前，构成名词性的词组，代指人或事物。 答案：D
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3. 下列句子中，全都属于范贯之奏议的“功效”的一组是 ( )
①矫拂情欲
废举
②事之害理者常不果行
③为之变命令，更
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分析综合题“重对应”
在答题时，我们主要注重文段中与选项解释相对应的语句，
一一对应。选项的叙述或分析的错误主要是：①个别实虚词故意译 错；②人物的事迹张冠李戴；③事件发生的时间和地点错位；④人 物性格陈述不恰当；⑤凭空添加，无中生有；⑥强加因果关系。 要注意文中的代词、表修饰的词以及重要的时间、地点、人 物关系、人物语言等。特别要注意，选项中一般都会有对文中信息 要求的直述或转述。注意一点，信息转述时可能会和原句的意思表 述有一些变化，判断正误就要辨析这种变化是否合理。若仅仅是相
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2.下列各组句子中， 加点词的意义和用法都相同的一组是 (
子世京集为十卷 其 ． A. 可怪也欤 其 ． 之者，亦辄败悔 有为 ． B. 大王为此计者 谁为 ． 业者，繇是而已 能承太平之 ． C. 困于周郎者乎 此非孟德之 ． 不能及也 人有所 ． D. 如 纵一苇之所 ．
编为四组，全都属于贺兰祥惠民业绩的
一组是
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命题类型
典型题目要求 [2013· 安徽高考T6] 下列对原文有关内
容的概括和分析，不正确的一项是 . . .
[2013· 安徽高考T7] 把原文中画线的 句子翻译成现代汉语。
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同意思上的说法的改变，其表述也是正确的；如果是意思发生了变
化，那么表述就是错误的。我们一定要注意区分和辨别。
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参考译文： 尚书户部郎中、直龙图阁范贯之的奏议，共有若干篇，他
的儿子范世京将其整理成十卷，嘱托我为它作序。 大约从至和以后的十几年的时间里，范公时常担任谏官的 职务。上至天子、大臣，下到下属的官员，内至后宫嫔妃，外 到边远四方的隐蔽之处，一旦有什么善恶得失，关乎国家的政 治，范公无不极尽所能反复地向皇上陈述己见。有时矫正皇上 的欲望；有时切磋治国之策；有时辨别忠良与奸佞，以确定是 录用还是罢免。奏章有一次两次或达到十多次上奏的，事情有 隐秘之处就单独谏奏，有时召集谏官、御史一同商量，自由地 抒发己见。仁宗时常虚心采纳他的建议，并因此改变原来的命 令，对于兴举、废除之事加以变更，快的马上照办，慢的超过
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文言虚词“巧代入” 文言虚词的推断法有多种，像句意分析法、上下文推断法、 结构推断法、成语联想法、句例推断法。但基于文言文阅读选 择题的考查特点，最常用、最有效的方法还是代入法。 课外知识是课内知识的拓展和延伸，掌握了课内知识点， 特别是掌握了考纲规定的文言虚词的用法和意义，我们就可以 在解答考查文言虚词这一小题时自如地运用代入法。高考考查 文言虚词的题型绝大部分是将每个虚词都放在两个句中加以比 较来考查其异同，并且一句是出自原文，一句是出自中学课本。 答题时，可以先从课内的那一句入手，把这句中该词的用法和 意义代入另一句解释，看是否通顺，通顺，用法就相同，不通 顺，用法则不相同。
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(2)记事散文类文章 ①事件的起因、经过和结果。 ②事件中涉及哪些人。
③人物之间的关系怎样。
④人物对事件各持什么态度。 ⑤事件表现了主要人物什么样的性格特征或精神品质。 ⑥记叙的事件阐明了什么道理。
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夫因人而不自用者，天也。仁宗之所以其仁如天，至于享国四 十余年，能承太平之 业者，繇是而已。后世得公之遗文，而论其本， ． 见其上下之际相成如此，必将低回感慕，有不可及之叹，然后知其 时之难得。则公言之不没 ，岂独见其志，所以明先帝之盛德于无穷 ． 也。 公为人温良慈恕，其从政宽易爱人。及在朝廷，危 言正色，人 ． 有所 不能及也。凡同时与公有言责者，后多至大官，而公独早卒。 ． 公讳师道，其世次、州里、历官、行事，有今资政殿学士赵公 抃为公之墓铭云。 (选自《曾巩集》 ，有删改) [注]
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解析：C项，“奏议时既不曲意奉承也不盲目反对的人 却只有范公”的表述错误，原文说的是“而公与同时之
士，亦皆乐得其言，不曲从苟止”，可见“不曲从苟止”
是当时谏官的共同品质。 答案：C
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(3)写景类散文 ①写了哪些景物。
②以什么顺序写的。
③景物特征如何。 ④寄寓了作者什么样的情感。
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(4)议论类文章 ①对什么事情进行的议论。 ②主要观点是什么。 ③作者或文中人物论述观点的主要论据是什么。
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1.命题形式稳定
文句翻译采用主观题形式考查，多是3道小题，10分；其他
题目采用选择题形式考查，3道题，每小题3分，共9分。
2.选材内容多样
选材有人物传记、古代散文。
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⑤天下之情因得
④熟于人事之情伪与群臣之能否 ⑥其从政宽易爱人
毕闻于上 A．②③⑤ C．①④⑤
B．①③⑥ D．②④⑥
解析：①是范公奏议的内容，④简单陈述了皇上对一些情
况的理解，⑥是有关范公从政方面的介绍。 答案： A
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解析：A项，前一个“其”是代词，译为“他的”；后一个 “其”是副词，难道，表示反问语气。B项，前一个“为” 是动词，译为“做”；后一个“为”是介词，译为“替”。 C项，前一个“之”是结构助词，译为“的”；后一个“之”
答案：C
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文言实词“三妙法”
1．还词入句，还句入文
辨析文言实词词义正误的原则是“词不离句，句不离 篇”。考生可采用“还词入句，还句入文”的方法进行辨析。 考生在辨析实词词义时，可选“还词入句”，把某个实词的 词义放到句子中去理解，看其是否与句意相吻合。若该实词
审对象，看是不是题干中说的人物；三审性质，看是不
是题干中所说的性质特点。
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4．下列对原文有关内容的理解和分析，不正确的一项是(
)
A．范贯之官至尚书户部郎中、直龙图阁，去世后资政殿 学士赵抃为他写墓志铭，曾巩为他的奏议集作序。 B．范贯之为官恪尽职责，上至天子大臣，下到下属的官 员，内至后宫嫔妃，外到边远四方的隐蔽之处，只要事 关政治得失，皆在他谏诤之列。 C．当时像范公那样以进谏为职责的谏官，皆是当时的优 秀人才，但是奏议时既不曲意奉承也不盲目反对的人却 只有范公。 D．本文不仅赞颂了范公的进谏精神，而且高度评价了仁 宗的虚心纳谏，认为其胸怀如天一样广阔，能承传祖宗 基业。