口语交际课教案(春天好,还是夏天好？)
鄂教小学语文二下《3口语交际：春天好,还是夏天好》[时丽瑶]【市一等奖】优质课课件
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1、写作时一定要注意格式，开头空两格。 2、 第一行写完后，第二行顶格写。 3、把几种景物连起来写一写，
4、写完一句话请加上正确的标点符号。
5、不会写的字请用拼ห้องสมุดไป่ตู้代替。
6、写完后请自读，检查语句是否通顺连贯。
7、注意写字姿势要正确。
春天来了
描写春天的词语：
春雨沙沙 小草绿油油 春风轻轻吹 山花红艳艳 天空蓝湛湛 河水碧澄澄 一年之计在于春
春光明媚 花红柳绿 莺歌燕舞 和风习习 山清水秀 春色迷人 鸟语花香 春暖花开 五彩缤纷
请阅读以下看图方法，并熟记下来。
（1）整体观察。先整体了解，看图上画的 是什么地方的景物，画了哪些景物、人物， 给你留下的印象是什么？ （2）按照一定的顺序进行观察。从上到下， 从远到近，最后中间，观察景物、人物各 有什么特点。
图上画的是什 么季节？
都有什么人？
他们在做什么？
时间： 春天
我、爸爸、妈妈 在什么地方干什么（事件）： 来到公园 里划船
谁（人物）： 他们看到了什么：
太阳 桃花
小燕子
柳树 迎春花
山
岸边的柳树（ ），她 像个（ ）的姑娘在 （ ）。（ ）的迎 春花爬满枝头，（ ） 的桃花也张开了笑脸。
小燕子摆着（ ）的尾巴在 （ ）的天空中一边飞 一边说：“（ ）。”
《口语交际春天在哪里》教案(精选
《口语交际春天在哪里》教案(精选一、教学内容本节课选自《口语交际》教材第二章“季节与时间”中的第三节“春天在哪里”。
教学内容主要包括：描述春天的特点，学会用简单的语言表达对春天的喜爱，掌握有关春天的常用词汇和句型。
二、教学目标1. 让学生能够描述春天的特点和自己在春天里的活动。
2. 培养学生运用口语表达对春天的喜爱，增强学生的口头表达能力。
3. 让学生掌握关于春天的常用词汇和句型，丰富学生的词汇量。
三、教学难点与重点重点：描述春天的特点，表达对春天的喜爱，运用有关春天的词汇和句型。
难点：准确运用词汇和句型进行口语表达，描述春天的细节。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、春天图片、词汇卡片。
2. 学具：口语交际教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用多媒体展示春天的图片，引导学生观察并描述图片中的春天景象。
2. 例题讲解（10分钟）讲解教材中关于春天的词汇和句型，让学生跟读并模仿。
3. 随堂练习（10分钟）学生两人一组，运用所学词汇和句型描述春天的特点和自己喜欢的春天活动。
4. 小组讨论（15分钟）5. 口语展示（10分钟）每个小组选一名代表进行口语展示，其他同学进行评价。
六、板书设计1. 春天的特点：温暖、花开、绿意盎然、春游等。
2. 春天的词汇：spring、flower、tree、sunny、warm等。
3. 春天的句型：I like spring because、In spring, I like to等。
七、作业设计1. 作业题目：a. 描述一下你最喜欢的春天活动。
b. 用今天学到的词汇和句型写一段关于春天的短文。
2. 答案：a. 示例：My favorite spring activity is going for a walk in the park. I like to see the beautiful flowers and listen to the birds singing.b. 示例：Spring is my favorite season. It is warm and sunny. I like to see the flowers bloom and the trees turn green. Spring is a great time for outdoor activities like hiking and picnicking.八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：a. 学生在口语表达中存在哪些问题？如何改进？b. 教学过程中是否关注到每个学生的学习需求？如何调整？c. 教学方法是否有效？如何优化？2. 拓展延伸：a. 组织一次春游活动，让学生在实践中运用所学知识。
口语交际春天好,还是夏天好12
执教：辜浩英
春天好，还是夏天好
你们说，是春天好， 还是夏天好呢？
我觉得夏天比春 天好，因为夏天可以 看到荷花，听到蝉叫， 还可以吃冰淇淋。
• 我不喜欢夏天，夏天太热了， • 蚊子又多。我认为是春天好。春天 • 可以春游，可以放风筝。
•
•
是春天好，还是夏 天好呢？大家讨论讨 论。
《小池》 宋· 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
春天的花，
春天的草，
Hale Waihona Puke 春天的杨柳扭着细腰。春天的水，
春天的鸟，
春天的蜜蜂跳着舞蹈。
春天的歌，
春天的风筝飞得高。
夏天是有趣的。白天，可以 在浓浓的树荫下，听知了悠长的 鸣叫，看点点光影在地上闪耀。
晚上，可以到田边听 青蛙的赛歌会，看萤火虫 提着灯笼在草丛中游行。
夏天是悠闲的。我 们扛着鱼竿去钓鱼，提 着水桶去捉虾，背着救 生圈去游泳。
还可以自制冰淇淋，学做美 味的凉拌佳肴。或者白天躺在竹 椅上读书，夜晚望着星空畅想。
一年级下册《口语交际春天在哪里》教案
果，不断提高自己的专业素养和教学能力。
反思实践
02
教师应该经常反思自己的教学实践，总结经验教训，发现问题
和不足，不断改进自己的教学方法和手段。
合作交流
03
教师应该积极与同行合作交流，分享教学经验和教学资源，互
相学习、互相帮助，共同提高教学水平。
THANKS
谢谢
教学方法
培训教师应该掌握多种教学方法和手段，如情境模拟、角色扮演、 小组合作等，以便更好地引导学生参与课堂活动。
教学评估
培训教师应该了解教学评估的方法和标准，及时对学生的学习情况进 行反馈和指导，帮助学生改进学习方法和提高学习效果。
教师自我提升的途径和建议
持续学习
01
教师应该保持持续学习的态度，关注教育领域的新动态和新成
04
CHAPTER
教学评价与反馈
设计评价策略：观察、提问、小组报告
观察
在教学过程中，教师可以通过观 察学生的表情、动作和参与度来 评估他们的学习状态。例如，观 察学生是否积极举手发言，是否 认真听讲，是否有兴趣参与讨论 等。
提问
教师可以通过提问来检验学生对 课堂内容的理解程度。可以针对 教学内容提出不同难度的问题， 让不同水平的学生都有机会回答 ，从而全面了解学生的掌握情况 。
《口语交际春天在哪里》的课文 内容，包括春天的景象、春天的 声音、春天的气息等方面的描述 。
教辅材料
与春天相关的词汇卡片、句型练 习册等，帮助学生更好地掌握和 运用语言知识。
多媒体资源：图片、视频等
图片资源
春天的风景、花卉、动物等图片，用于引导学生观察和描述春天的景象。
视频资源
春天的自然风光、春天。
练习环节：分组讨论，分享春天的故事
一年级下语文教案-口语交际 春天真好-
一、教学目标：
1、学生主动表达的愿望。
2、自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方，有礼貌。
3、能认真倾听同学的发言，学会欣赏。
二、教学重点：
1、能把自己观察到的春天及感受与同学交流。
2、进一步感受春天的美丽，表达对春天无比热爱的情感。
三、教学难点：
认真倾听同学的发言，学会欣赏。
交流时态度大方，有礼貌。
教学准备
生字卡片、课件及小黑板。
板书
设计
口际交际 春天真好
注意：认真倾听
态度大方
表达清楚
文明有礼
教学
环节
教学流程
复 备
备注
一、回忆课文、引入话题
1、回忆、诵读一、二单元里描写春语交际的话题是什么，师出示口际交际的题目，齐读。
4、生自读题目要求，指名说一说，全班明确话题要求。
二、观察图画，小组讨论。
1、师：下面，就请小朋友们自己观察一下图画，联系实际，自由练说：春天真好，好在哪里？
2、生自由发言，小组内交流讨论：春天真的好吗？充分发表自己的意见，准备集体交流。
三、联系实际，集体交流。
1、指名说说自己的看法。师提要求：注意倾听每个学生自己独特的体验和感受。
交流时态度大方，有礼貌。
四、教学过程：
第一课时
课时
目标
1、鼓励学生主动表达的愿望。
2、能把自己观察到的春天及感受与同学交流。态度大方，有礼貌。
3、能认真倾听同学的发言，学会欣赏。
教学
重点
能把自己观察到的春天及感受与同学交流。
进一步感受春天的美丽，表达对春天无比热爱的情感
教学
难点
认真倾听同学的发言，学会欣赏。
小学语文初春口语表达教案设计
小学语文初春口语表达教案设计一、教学目标1.掌握初春季节的常见特征和景象。
2.学习相关词汇及其搭配，并掌握其基本用法。
3.提高语言交际能力，增加生词的使用频率。
二、教学方法1.任务型教学法：通过学习任务和实际操作，发现和理解新知识。
2.游戏教学法：通过游戏形式，吸引学生的注意力，增强学习兴趣。
3.自主学习法：给予学生一个自主学习的环境，让他们探究、发现和解决问题。
三、教学过程1.热身环节（1）唤起学生对春天的感受，询问他们喜欢春天的哪些方面。
（2）播放春天的音乐，让学生感受春天的气息和生机。
2.学习环节（1）呈现初春季节的常见景象和特征，如温度、气息、风光、植物生长、鸟儿活动等。
（2）让学生自主探究春季的生词，如“草木萌发”、“蝴蝶翩翩起舞”等，并配以图片和实物，让学生更好地理解。
（3）分组活动，让学生根据课本上的短文描述初春景象，每一组撰写一篇描述短文，并在班内分享和展示。
3.游戏环节（1）小猜谜：老师给出一个与春天相关的谜语，让学生猜测正确答案，例如“春雨润万物，花开满山坡，它是什么？”答案是“雨”。
（2）采花大赛：以班级为单位进行比赛，要求每一组在规定时间内采集尽可能多的鲜花，并且要记住每一种花朵的名称。
4.巩固环节（1）让学生编写一篇800字左右的春天日记，表达自己对春天的感悟和喜爱之情。
（2）布置家庭作业，要求学生在周末到户外采集春天的鲜花，并且跟家长一起讨论春天的相关话题。
四、教学反思通过本次教学活动的设计，学生在积极参与的过程中，掌握了初春季节的特点和景象，并且能够准确地表达自己的感悟。
同时，通过游戏的方式，也吸引了学生的注意力，使得学习变得更加有趣。
但是，在实际教学过程中，也需要考虑学生的差异性，及时进行调整和补充，以达到更好的效果。
[K12学习]一年级语文下册《口语交际-春天在哪里》教育学习学案及教案1
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一年级语文下册《口语交际:春天在哪里》教案1教学要求：1．说出春天大自然的变化，并注意说出春天的特点。
2．抓住春天的特点，把观察到的景物按一定顺序说清楚。
3．说话时要大胆，声音要响亮，吐词要清楚，语句要完整。
教学过程：一、导入新课。
导语：小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗春天在哪里（请用完整句回答问题）板书：公园、田野、我们身边……二、说春天。
你们喜欢春天吗为什么喜欢（请几个学生简单说）既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗这次说话有三个要求，请大家看着电脑跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。
春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗（学生说几个，教师板书一些）老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。
请大家看电脑，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。
（学生看电脑，边读边记）现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么（用一句或几句说说，要按要求说。
）大家刚才说得真好，看看电脑里老师还帮你提供了些什么（学生看电脑，观察公园景色，然后同桌互说。
）春天来了，我们在田野看到了什么（用一两句话说说，教师随时纠正。
）说完后，再次看电脑，让学生互说。
最后指名说。
春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢（教师给学生看一两张画面，让学生准备说话。
）学生开始说话，教师随时指导。
在春天里，你除了刚才说的和电脑上看的以外，你还看到了哪些变化吗（蝴蝶、青蛙、蝌蚪……）小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目看谁说的题目最好（教师板书题目）三、指名说话。
小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但要按要求说，好吗（再看一看电脑上的要求，然后教师让学生自己操作电脑，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。
口语交际——春天真好
.
口语交际——春天真好
教学目标
1.引导学生注意观察春天时周围的变化，培养他们留心周围事物的习惯。
2.引导学生在说的时候注意抓住春天景物的特点来说，培养他们的口语交际能力。
3.训练学生学会倾听别人讲话。
重点难点
抓住春天景物的特点来说，说的过程中注意动词使用的准确性。
教具准备
课文插图。
课时划分
1课时
教学过程
一复习导入，激发兴趣（7）
1.小朋友还记得咱们这学期学过的有关春天的课文吗？咱们一起读一读。
2.春天给你留下了怎样的印象呢？
3.创设情境，导入：是呀，春天可好了，一到假日，小朋友在爷爷妈妈的带领下出发了，他们都去了哪？都看到了什么？又干什么了？（出示挂图）
二、指导看图，明确图意（10）
1.你们看到了哪些春天的景色？
2.有几组小朋友，他们都在干什么？
3.他们互相打招呼说什么呢？
三、自由练说，集体反馈（18）
1.请小组内同学自由交流，可以适当地分成图中的几组，进行角色表演，练习口语交际。
2.小组派代表反馈。
3.班级选出优胜个人参加班级的角色表演。
4.学生观后评议。
5.再指名角色扮演，应当所进步。
四、布置作业（5）
把本课图中的内容说给爸爸妈妈听。
教后感
1页。
能说会写春与夏教案
春与夏 教学目标 1通过本节课使学生了解春天与夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的 情感。 2学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力。 教学过程 (一)创设情境，引入新课 课件出示一装饰典雅的房屋图片，清楚的牌匾写着“聊吧”，今天让我们一 起走进×年×班的“聊吧”去聊聊天儿，聊些什幺呢?(板书)讨论聊天的内容。 3学生自由介绍课前查找的有关春天与夏天的资料，老师做必要的补充。 (有条件可播放春季与夏季的自然风光) 4师生共同总结聊天的注意事项。 亲切、大方、自然的态度，适中的语调，清楚的表述，倾听别人的说 话…… (三)说话练习 完全打破空间自由组合，尽情聊天。 (教室桌椅可事先做安排，环境可做简单布置，力求有聊天的氛围)。 (四)展示聊天过程，师生共同评价 可以从内容是否充实，有理有据，是否符合聊天要求这两方面进行评价。 (五)延展性练习 我喜欢秋天，我喜欢冬天。
能说会写春与夏教案
能说会写 春与夏 教材说明 本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天。教材具体内容有两部 分：一段文字和两幅图片。一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天 或夏天的原因。两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举 例，意思是可以这样聊天。 教学建议 1创设情境，引出话题。 自读提示，说说本次聊天的内容是什幺。 2师生共同总结聊天的注意事项。 3自由组合，分组聊天。 4展示聊天成果。 分小组展示，其他同学可随机参与，在此环节中老师更应参与进来，与学 生一起聊天。 建议本课教学 1 课时。 参考教案 能说会写
板书设计 能说会写春与夏 气候 我喜欢春天(夏天)大自然动物 植物 自身感受
鄂教版二年级语文下册教案春天好,还是夏天好
鄂教版二年级语文下册教案春天好，还是夏天好
一、教学目标
1.能够听说读本文，理解并积累相关词汇和句型。
2.回顾四季的内容，提高季节意识。
3.培养学生对春夏季节的感性认识。
二、教学重难点
1.重点：掌握并运用相关词汇和句型。
2.难点：培养学生感性认识春夏季节。
三、教学准备
1.教材：鄂教版二年级语文下册。
2.多媒体课件、图片、课件。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师用图片介绍四季变化，激发学生的对春夏季节的感性认识。
2. 学习（15分钟）
1）听读课文，引导学生理解课文内容。
2）过程中，教师要关注以下词汇和句型：
春天
四季
绿树
花开
夏天
热闹
绿草
游泳
3) 给学生挑选自己喜欢的季节，并结合上述内容用简单的语言表达出来，让学生感受不同季节的美好。
3. 延伸（15分钟）
1）老师展示夏天的图片，引导学生，描述夏天的美好。
2）教师背景介绍夏季旅游景点或推荐夏季书籍等。
3）学生自由发言，介绍自己喜欢的夏季活动或书籍。
4.巩固（10分钟）
教师展示春夏季的图片让学生，回忆写出相应季节的内容，巩固记忆。
五、课堂总结（5分钟）
教师引导学生总结今天所学习的内容，让学生谈论感受，并与学生经常接触的事物相联系。
六、作业布置
1. 让学生回家和家长一起欣赏春夏季不同的美景，做好记录。
2. 布置一篇写自己喜欢哪个季节的作文。
口语交际《春天真好》教学设计
口语交际《春天真好》教学设计教学目标：1．鼓舞学生主动表达的愿望。
2．能把自己观看到的春天及感受与同学交流。
态度大方，有礼貌。
3．能认真倾听同学的发言，学会观赏。
教学重点：让学生把春天的特点和自己在春天里的故事与大伙儿交流，进一步感受春天的漂亮，表达对春天无比热爱的情感。
教学方法：观看法，自主、合作法教学预备：教师：教学挂图、《春天在哪里》歌曲磁带。
学生：春天的景象图或春游时留下的照片、绘画。
师生开展一次春游活动。
教学过程：一、回忆课文，引入话题1．诵读本单元课文，交流读后感受。
2．猜猜本次大伙儿说的话题是什么，明确话题要求。
二、观看图画，小组讨论1．观看图画，联系实际，自我练说：春天真好，好在哪里？2．小组讨论：春天确实好吗？鼓舞学生联系生活，充分发表自己的意见，预备集体交流。
三、联系实际，集体交流1．学生个体与全班交流。
注意倾听每个学生自己专门的体验和感受。
交流时能够配上图片、照片或其他实物。
2．评一评：哪些同学表达清晰，态度大方，能说明春天真好？3．教师依照学生自主活动的情形，进行小结。
（春天的景美，春天还给我们带来了欢乐，春天能够干其他季节不能干的事，春天确实专门美。
）四、分组活动，鼓舞交流1．分组预备，选择自己喜爱的方式，颂扬春天真好。
（交流的形式能够是歌舞、集体绘画介绍、讲故事……）2．小组交流，抽生上台当众交流，比比哪组小孩的交流让你中意，什么缘故？教师组织，强调语言表达规范，声音嘹亮，大方自然。
3．评议活动，教师要鼓舞交流活动中积极参与、会观赏、会表达的同学。
鄂教版二年级语文下册教案春天好,还是夏天好
鄂教版二年级语文下册教案：春天好，还是夏天好引言本教案针对鄂教版二年级语文下册的教学内容，以“春天好，还是夏天好”为标题，为学生介绍春夏季节的特点和优势，让学生通过阅读和讨论，对不同季节有更深刻的了解和体验。
本教案将通过多种教学方法，让学生积极参与，培养他们的语言表达能力和思维能力。
教学目标•了解春夏季节的特点和变化•能正确运用适当的词语和句子来描述春夏季节•提高学生的语言表达能力和阅读理解能力•培养学生的观察力和思维能力教学准备•课本《鄂教版二年级语文下册》•教具：黑板，彩笔，图片等•回答问题的卡片（分为春天和夏天两组）教学过程导入（5分钟）1.教师利用图片或实际物品引导学生回忆春夏季节，鼓励他们谈论自己对于春夏季节的喜好和原因。
学习阅读课文（10分钟）1.教师出示课文《春夏喜好歌》的第一段，让学生领读，重点让学生理解春夏季节的特点。
2.教师读出下面几个句子，让学生跟读，并停顿让学生思考和回答问题：春天里的花儿开得真美，小鸟唱得真动听，蝴蝶飞得真高兴。
3.教师带领学生讨论春天的特点：温暖，花开，鸟鸣，蝴蝶飞舞等，然后让学生自由发挥，描述春天的好处。
学习讨论课文（15分钟）1.教师出示课文《春夏喜好歌》的第二段，让学生阅读，并回答以下问题：夏天里的蓝天白云好美，阳光下的小草好绿，小鱼在水里快乐嬉戏。
2.教师让学生讨论夏天的特点：炎热，高温，游泳，钓鱼等，然后让学生自由发挥，描述夏天的好处。
练习写作（20分钟）1.教师让学生按照自己的喜好，选择春天或夏天作为主题，用两到三个句子写下自己对于这个季节的喜好和理由。
2.学生完成后，可以互相交流和讨论，展示自己的写作，并向其他同学提问。
合作活动（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组分为春天组和夏天组。
2.教师发放回答问题的卡片，每个卡片上有一个与春天或夏天相关的问题。
3.学生根据卡片上的问题，在小组内依次回答问题，并进行讨论。
4.教师在黑板上记录学生们的观点和讨论结果。
鄂教版二年级语文下册教案春天好,还是夏天好
鄂教版二年级语文下册教案春天好，还是夏天好一、教学目标1.能够听懂和朗读课文《春天好，还是夏天好》中的词语和句子。
2.能够理解和展示自己对于春天和夏天的喜好。
二、教学内容1.课文《春天好，还是夏天好》的学习和朗读。
2.归纳比较春天和夏天的共同点和不同点。
3.进行口语表达和展示。
三、教学过程1. 导入新课•教师出示一张春季和夏季的对比图片，向学生提问：“你们最喜欢哪一个季节？为什么？”•学生按照自己的喜好作答，学生回答后教师大声宣布：“我们今天学习的课文就是与此相关的。
”2. 学习课文•教师向学生朗读课文，并跟随课文指导学生重复阅读，并找出生词，逐一进行解释。
•教师收音，学生跟读。
•教师让学生自由朗读课文，交换朗读对象。
3. 词语理解•教师带领学生回忆并掌握课文中出现的形容词和名词，并根据具体内容引导学生理解其意义。
4. 比较春天和夏天的共同点和不同点•教师为学生讲述“共同点”与“不同点”的含义，比如“共同点”指的是两个或者多个事物之间的相同之处，“不同点”指的是两个或者多个事物之间的差别之处。
•小组之间先进行头脑风暴，想出共同点和不同点。
•整合小组的信息，更好地表达出个人的观点，比较春天和夏天的共同点和不同点。
5. 口语表达和展示•将“共同点”和“不同点”组织起来，引导学生对其想法进行表达，展示自己最喜欢的一个季节，分享自己最喜欢的活动。
四、教学重点难点•一些生词的解释与理解•通过比较和整合进行口语表达和展示五、教学评估•完成作业：学生回答问题，自己做出判断，表示自己最喜欢的季节并写出原因。
六、教学反思通过本节课的教学，学生可以从生活中的实际事物入手，感受到春天和夏天的不同之处，并且从中获得自己如何表达活动和意见的经验，更好地体验到语文的魅力所在。
口语交际《春天来啦》教学设计
口语交际《春天来啦》教学设计一、教学内容口语交际《春天来啦》是苏教版一年级下册练习二中的一次口语交际练习，是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。
文中的插图提示了交际的内容，“讲给全班同学听”则提示了交际的对象，应让学生当众练习说。
二、学习目标1、训练学生用完整的话介绍春天的景物，发展其语言智能。
2、初步培养学生按一定顺序观察图画的能力，挖掘学生的空间智能，促进学生语言表达规范，意思明确。
3、初步培养学生观察生活的能力，并用语言表达出来。
4、培养学生学会倾听、表达、交流及自主合作的意识。
三、指导思想口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。
学生只有在动态的双向互动活动中，才能增强口语表达能力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际能力。
《语文课程标准》指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
实现双向互动是口语交际顺利进展的纽带。
而多元智能理论倡导多元情境化的教学，在低年级口语交际课上我也尝试创建“多元情境化”教学模式，为发展孩子语言智能起到重要作用。
四、教学过程（一）创设情境，奠定语言基础。
1、师：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那……（教师拍手唱歌走进教室，学生自然的跟唱起来。
从学生喜欢、熟悉的音乐入手，教师用自己擅长的音乐智能激发学生学习的积极性，使课堂一开始便充满了乐趣。
这样的课堂导入增加了教学成功的概率。
）2、出示几幅来源于生活中的图片（小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等），配乐展示。
3、师：同学们，春姑娘带来了美丽的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？这节课我们要练习口语交际《春天来啦》。
教师板书：春天来啦4、师：你能带上赞美的语气读读课题吗？5、学生读课题，有带着微笑读的，（我的评价是：你的笑容跟春天一样美。
）有睁大眼睛读的，（你的大眼睛里映出了美丽的景色。
）有的女孩子小手张开了，像一棵小苗在发芽长大，（我的是：你就是那棵春天里最茁壮的小苗）（这里的情境创建是多元化的，首先是音乐情境、然后又有教师的语言渲染和质疑，出示图片是给学生创设物境，美图美景强烈地刺激着学生的听觉和视觉器官，唤起学生的想象思维和生活体验，使学生想说、乐说、有话可说，奠定语言基础。
新教材一年级下册语文园地口语交际课《美丽的春天》教案
新教材一年级下册语文园地口语交际课《美丽的春天》教案教案名称：美丽的春天教学目标：1. 通过本课教学，学生能够理解和运用与春天相关的词汇和表达方式。
2. 能够描述春天的特点和景色。
3. 能够进行简单的口头交流，表达自己对春天的喜爱和感受。
教学内容：1. 春天的特点和景色。
2. 描述春天的词汇和句型。
教学准备：1. 教材《美丽的春天》课文。
2. 图片、PPT等辅助教具。
教学过程：Step 1：启发兴趣通过展示图片或播放相关的春天视频，引起学生对春天的兴趣，让学生谈谈自己对春天的印象和喜好。
Step 2：导入课文引导学生回想上一节课学习的内容，复习相关的词汇和句型。
然后通过师生共读课文的方式，让学生了解春天的特点和景色。
Step 3：学习词汇和句型教师利用图片或实物等教具向学生展示与春天相关的词汇，帮助学生学习和记忆。
然后通过示范和学生跟读的方式，让学生掌握句型，如“春天来了，万物复苏。
”“春天的天空格外蓝。
”等。
Step 4：情景对话教师设计一些与春天相关的情景对话，让学生在情境中使用所学的词汇和句型进行口语交流，如“你喜欢春天吗？”“你最喜欢春天的哪个景色？”等。
Step 5：练习活动教师安排一些练习活动，如填空、连线、问答等，巩固学生对春天词汇和句型的掌握。
Step 6：展示输出学生根据所学的内容，设计小组或个人作品，如画春天的风景图，写一篇关于春天的小短文等。
然后学生进行展示，分享自己的作品和对春天的感受。
Step 7：反思回顾教师与学生一起回顾本节课的学习内容，检查学生的掌握情况，对学习中的问题进行解答和讨论。
教学扩展：1. 教师可邀请学生在课后观察和记录春天的变化，然后在下一节课上进行分享和讨论。
2. 教师可利用PPT或幻灯片等多媒体资源，给学生呈现不同地区或国家春天的景色，让学生了解春天在不同地方的表现和特点。
一年级下语文教案口语交际春与夏_教科版(五四制)
口语交际：《春与夏》教学设计教材分析：本次口语交际的形式是聊天，内容是春天与夏天．教材具体内容有两部分：一段文字和两幅图片．一段文字说明了聊天的内容是说说自己喜欢春天或夏天的原因．两幅图片配有画外音提示部分内容，文文和龙龙的对话为举例，意思是可以这样聊天．教学理念：以导学人物入手，展开讨论，调动学生的积极情绪，采用辩论的形式，进行交际．最后拓展到冬、秋两季．教学目标：1．通过本节课使学生了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感。
2．学会与人聊天，与人沟通，训练学生的口语交际能力，乐于表达自己独到的见解。
教学重点：通过创设轻松愉悦的情境，使学生在交流中了解春天和夏天的季节特点，激发学生热爱大自然的情感，并且乐于表达自己的独到见解。
教学难点：学生能够有目的的条理清楚的表述自己的想法．并能够认真听取别人的看法．教具准备：舒缓钢琴曲、录音机、彩笔教学时间：１课时教学过程：一、创设情境，导入新课。
1．谈话，咱们的学习小伙伴龙龙和文文在一起为了春天好还是夏天好争的不可开交，龙龙说：“春天好，春天不太热可以放风筝，多有意思！”文文说：“还是夏天好，夏天可以穿背心，短裤、裙子，又凉快，又漂亮！”同学们，你们喜欢夏天还是春天呢？2．今天咱们就来说说这个有趣的话题：《春与夏》（板书，读题）二、明确要求，指导交流1．将学生按不同的喜好，分为“春天”和“夏天”两个阵营，随机调整座位（人数相对少的阵营，可以分布到讲台前就坐，制造对垒的气氛）2．提建议：用“我认为-------好，因为--------。
”或者“我喜欢--------，因为-------。
”（也可以根据自己的习惯用其他的表达方式）的句式，清楚地说明自己的观点和理由。
３规则：既然是比赛就应该有规则，请同学们自己来想想该怎样表达自己的想法，能得到大家认同和赞赏？（学生讨论交流，教师相机引导板书：声音响亮；意思清楚；使用普通话……）4．两个阵营的同学，自由结伴按提示交流准备，教师巡视，相机激励。
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口语交际课教案（春天好，还是夏天好？）
活动形式：小小辩论赛
活动目的：通过“小小辩论赛”这一形式，激发学生表达的
欲望，提高学生的口语交际能力，使学生明白：站在不同的
角度看待事物，会有不同的感受和体会。
活动过程：
一．表明观点，准备辩论。
1．调查：小朋友们，如果让你来选择，你喜欢春天，还是
喜欢夏天呢？
2．分组：根据学生不同的喜好，分为“春天队”和“夏天队”，准备开始辩论。
（学情预设：如果有学生提出“我喜欢秋天”或是“我喜欢
冬天”怎么办？
虽然这种情况最后在我的课堂中没有出现，但我觉得老师应
该事先有所考虑，想好应对的办法。
因为学生是不同的个体，他们有自己的思想和不同的喜好，我们必须尊重他们的独特
体验，如果真有学生提出自己喜欢秋天或是冬天，我也不能
说他在“捣乱”，我会欢迎他成为“秋天队”或是“冬天
队”的成员参加辩论，请他也说说自己喜欢的理由。
我们这
节口语交际课训练的是口语交际能力，只要学生能够从辩论
的过程中锻炼这一能力就行了，教学内容只是个载体，是个
例子而已，必要的时候，我觉得我们教师可以随机进行修
改。
）
二．教师参与，激发兴趣。
一个学生举手问：“易老师，那你喜欢春天还是夏天？”我
一下子楞住了，其实每个季节都各有利弊，而且，如果我过
早的表示出自己喜欢哪一个季节，可能会影响学生的选择倾
向和接下来的辩论。
所以，我没有急于回答，而是为难地说：“哎呀，其实我也不知道自己更喜欢哪一个季节，你们能说
出自己喜欢这个季节的理由，帮老师选一选吗？”“行，没
问题！”两边的同学们都信心十足，跃跃欲试了。
（这是临时加上的一个环节，是由一个学生突然的发问引起
的。
其实过去在上课时，我最害怕学生突然的插上一句，提
出一些我一时无法回答的问题，打乱我的课前安排和已经拟
好的思路。
没想到这次学生的提问倒使我急中生智，表现出
自己的为难，让学生说出自己喜欢哪个季节的理由，“帮老
师选一选”，调动了学生表达的积极性。
）
三．巧提要求：
师：“以前易老师曾参加过许多次演讲比赛和辩论赛，取得
了不少成绩。
大家想知道我成功的‘秘诀’吗？”
生：“想——”
师：“发言时声音要响亮，把自己想说的意思表达清楚。
态
度要自信。
听别人发言也很重要。
是自己这一方的同学发言
时，要听听他的意见是什么，自己有没有要补充的，不要重
复别人的意见。
对方同学发言时也要认真，这既是尊重别人
的表现，而且还能发现别人发言中的‘漏洞’，自己可以‘反击’。
”
（辩论开始前我本想按以前的“惯例”提出“听话”和
“说话”的要求，转念一想，觉得这样好象有点“居高临
下”的感觉，好象是强加给学生，非要他们“这样做”或是
“那样做”，如果我是学生，我会喜欢这样的感觉吗？所以，我临时修改了自己的教案。
）
四．展开辩论，适时点拨：
正方1：我觉得春天好，因为春天可以春游，还可以放风筝。
师：正方同学说出了自己喜欢春天的理由：既可以春游，又
可以放风筝，多好玩呀！
那么夏天呢？夏天有这么好玩儿吗？
反方1：老师们同学们大家好！我认为夏天好。
因为夏天同
样有很多好玩的东西，我们可以游泳，还可以去夏令营。
师：这位同学发言前先向大家问好，真有礼貌！
正方2：大家好！我认为春天好。
因为春天的天气不冷也不
热，而夏天太热了，很难受。
反方2：没关系啊，天气热可以吹电扇，或是用空调，这样
就不会热啦！再说，春天虽然很舒服，但是有很多病菌到处
传播，很容易生病。
师：是呀，现在正是春天，好多地方都在流行‘禽流感’呢！
反方3：我来补充一下，去年春天，我们国家还流行了‘非典’，很多人受害。
这都是春天病菌太多造成的。
正方3：虽然春天是有很多病菌，很容易生病，但是只要我
们注意讲卫生，是不会得病的。
师：是啊，去年的‘非典’来势汹汹，可是因为
我们全国人民上下一心，众志成城，疾病还是被我们击退了。
反方4：夏天还可以吃好吃的冷饮，还可以吃西瓜。
正方4：冷饮吃多了会拉肚子的。
反方5：我们可以少吃一点儿呀，不贪吃就行了。
师：是啊，老师也爱吃冷饮呀！只要有节制就行了。
（双方同学还举出了其他理由，如“夏天很吵，有知了在
叫””春天老想睡觉，没精神。
“夏天可以放暑假”等等。
）五．大胆想象，巧悟道理：
师：听大家说了这么多，我突然有一个想法：既然春天有那
么多病菌，干脆就请大自然这个魔术师把春天这个季节
“变”走，以后就只有夏天，秋天和冬天，你们说好不好？
（生纷纷摇头）
师：我发现连反方的同学也在摇头，你们不是很喜欢夏天，
不喜欢冬天的吗？
（指名反方同学发言）
反方1：如果没有春天，种子就不能发芽，庄稼就不能生长，我们就没有米饭吃了。
反方2：那我们就不能春游了。
反方3：那冬天结的冰就不能很快融化，花也不会开了。
师：看来，没有春天是不行的。
那好，我们把夏天变走吧，只有春天、秋天、冬天，怎么样？
师：我发现大家都在摇头，我想请正方的同学说说原因。
正方1：如果没有夏天，我们就不能放暑假了，不能开开心心的玩了。
正方2：如果没有夏天，我就不能吃西瓜了，还有我最喜欢的冰淇淋也不能吃了。
师：同学们，刚才我们“春天队”和“夏天队”双方的同学都能换一个角度来思考问题，这是一种非常好的习惯。
通过“换位思考”，我们发现一年四季每一个季节都很重要，缺一不可。
它们虽然都有让人烦恼的地方，但我们如果从另一个角度来看，又会获得另一种感受。
同学们，让我们一起来发现生活中的美好，一起来享受生活吧！。