《白杨礼赞》学情分析
初中语文_白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计【课前预习】1、查字典，给课后生字注音。
2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡3、读顺课文，理解文章主要内容。
（设计意图：让学生在拓展知识面的同时，进一步加深对文本的理解，同时掌握查资料的有效途径和方法。
）【新授环节】一、导入：树在我们的日常生活中很常见，它点缀着我们的生活，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，也瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松树的坚韧，今天，让我们跟随大作家茅盾，去领略他笔下白杨树的风采。
（设计意图：通过列举同学们在日常生活中常见的树木来引出本文将要学习的白杨树，能激发学生的学习兴趣，为下面深层次研读课文做铺垫。
）二、初读课文1、简单检查学生对本课生字词的预习情况。
重点字词：无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡(yānyān) 虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí）2、了解作者茅盾，现代著名作家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
3、释题“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
4、师：从题目中，我们可以看出作者的感情：对白杨树的赞美。
请同学们快速浏览文章，勾画出文中直接赞美白杨树的语句。
生：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!师：作者为什么要极力赞美白杨树？刚刚找出的语句中出现频率最多的一个词是？生：不平凡（板书）师：可见不平凡是作者抒发赞美的基础，也是文章的结构线索。
那么，白杨树是不平凡体现在哪里？（设计意图：通过对全文快速阅读，提取有效的信息，并能够引导学生快速掌握作者对白杨树的赞美之情。
《白杨礼赞》的教案【14篇】
《白杨礼赞》的教案【14篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，就有可能用到教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？这里是敬业的老李帮家人们整编的14篇白杨礼赞的教案，仅供借鉴。
白杨礼赞教学设计篇一一、教学目标1、正确说出全文结构，有感情地朗读课文。
2、学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
3、学生通过学习本文，北方农民、哨兵所具有的团结、向上的精神。
二、教学重难点学生通过朗读、阅读和品味关键字等方法，结合教师解释和自主合作交流等方式，在理解文章结构的基础上感受象征手法的表达效果。
三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己喜欢的植物，以及自己喜欢它的哪一种品格，互动两轮，顺势引题。
（二）通读全文，整体感知1、通读课文，谈谈读完课文有什么感受。
2、请学生简述文章中主要写了那些对象。
（杨树；人）（三）细读课文，深入研读1、朗读课文1—6自然段，请用一个词概括杨树的特点。
（不平凡）2、同桌合作，文中描写了杨树哪些不平凡？（生长的环境：单调；形态：力争上游）3、朗读课文7—9自然段，说说北方的农民、哨兵等人具有哪些特点？（生命力强；质朴、坚强、力求上进）4、小组讨论，作者是如何从树过渡到人的？（象征的手法）（四）小组讨论，拓展延伸白杨树和北方的农民、哨兵等人具有相似性，为什么此处不是比喻而是象征？比喻和象征有何区别？（比喻：喻体通常为具象的，两者是特征上的相似；象征通常是用具象象征抽象的特点，两者所体现的品格品质相似。
）（五）回顾全文，小结作业结合板书请学生集体简述本文说明的内容，结束课文。
作业：请学生再次回想下自己喜欢的植物，使用象征手法写一段200—300字的短文，下次课分享。
五、板书设计略白杨礼赞教案篇二授课教师秦秋丽授课题目茅盾教学目标1.在学过比喻的基础上学习本文的象征手法，体会排比、反问的修辞效果，初步了解散文“形散神不散”的特点。
《白杨礼赞》之教学阐释
《白杨礼赞》之教学阐释一、说教材《白杨礼赞》是人教版初中语文八年级上册第四单元的一篇课文。
这篇文章运用象征手法，通过白杨树这个艺术形象，歌颂了中国共产党领导下的广大军民保卫祖国的英雄形象，歌颂了他们朴质、坚强、团结向上的精神和意志，抒发了作者对他们的崇敬和赞颂之情。
二、说学情这一阶段的学生思维能力发展较快，自我意识增强，有较强的求知欲和表现欲，经过前面的学习，学生已经具有相关的文学基础，所以本文可以侧重引导学生运用已有的知识进行品读分析，由于该阶段部分学生存在不自信、羞于表现等思想顾虑，但又希望得到他人的肯定，因此，需要教师在教学过程中多进行鼓励和指导。
三、说教学目标按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知基础，我确立了如下三维教学目标：知识与能力目标：朗读课文，扫除字词障碍，感知作者对白杨树具体的礼赞过程与方法目标：理解并学会运用象征的写作方法情感态度与价值观目标：结合写作背景，感悟作者对白杨树、北方军民、民族精神的赞美之情其中理解并学会运用象征的写作方法是本节课的重点。
结合写作背景，感悟作者对白杨树、北方军民、民族精神的赞美之情是本节课的难点。
四、说教学方法叶圣陶先生曾说：“活的人才教育不是灌输知识，而是将文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。
”为了达到本节课的教学目标，收到较好的教学效果，我会采取指导学生自学法、问题探究法、朗读感悟法等教学方法。
本着将“学习的主动权还给学生”的宗旨，我将采取自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性与主动性。
五、说教学过程教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种能力，为此，我将从以下七个环节展开我的教学过程。
（一）图片导入，激发兴趣兴趣是最好的老师。
由图片导入，揭示课题。
引发学生课堂对话的欲望，激发学生学习兴趣。
我是这样导入的：欣赏几张图片,一排排整齐的白杨树。
你看到了有什么感受？用一个字来形容。
《白杨礼赞》教案设计一等奖3篇
《白杨礼赞》教案设计优秀6学情分析：学生进入初中后经过一年多的学习，已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
七年级时学习了《短文两篇》，对托物言志的写法已有所了解，结合本文中白杨树的形象、气质，学生对托物言志的写法有进一步探究的兴趣。
但是由于所处时代的隔膜，学生对本文作者运用托物言志写法的相关背景缺乏了解，需要在学习中补充相关背景资料。
对于本文在层层递进的排比中明晰深化的象征意义，需要通过诵读引导学生理解领会。
教学目标：1.朗读课文，依循抒情线索，理清文章脉络。
2.学习象征手法，认识托物言志。
3.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学重点：1.依循文章的抒情线索，理清文章脉络。
2.体会烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果。
教学难点：学习象征手法，理解象征意义，认识托物言志。
教学创意：以读识文、以读悟情、以读会意。
教学流程：第一课时一、解题导入，铺礼赞之情（一）解题，定情感基调。
茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章，就是我们今天要学习的第14课《白杨礼赞》（板书）。
看文章题目，大家认为作者对白杨树的情感是怎样的？你是从哪个词知道的？这个词是什么意思？明确：充满敬意的赞美。
礼赞。
崇敬和赞美。
（二）掠句，证情感深厚。
除了文题，文章中还有没有哪些句段直接表现了这种赞美之情？明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！（三）诵读，展情感浓郁。
第1段、第9段齐读，第4段、第6段、第8段指名读。
指导学生通过调整语速、重音、停连，用诵读展现作者对白杨树的赞美之情。
（四）问疑，理情感层次。
引导学生注意关键词，提问：从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
《白杨礼赞》说课稿（通用5篇）
《白杨礼赞》说课稿（通用5篇）《白杨礼赞》说课稿（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编精心整理的《白杨礼赞》说课稿（通用5篇），希望对大家有所帮助。
《白杨礼赞》说课稿1今天我将和大家一起探讨初中语文三年级的一篇教读课文，矛盾所写的抒情散文《白杨礼赞》。
一、说教材、学情。
《白杨礼赞》具体编排在初中语文第六册第二单元。
从编者的意图来看，本单元意在引导学生体会散文中作者的思想感情，学习散文叙事、记人、写景、状物等灵活多变的写法，进一步提高欣赏、写作的能力。
对于初中学生来说，阅读、欣赏散文应着眼于散文所蕴含的情感，借鉴散文所运用的语言。
《白杨礼赞》的语言很有特点，大气磅礴，一气呵成，尤其是反问、排比运用得极为成功，值得反复诵读，这样，才能更切实地感受到散文的艺术魅力。
我校是一所普通的农村中学，学生的语文基础比较薄弱，语言感悟能力较差。
《白杨礼赞》是一篇文情兼美的好散文，对于培养学生的感悟能力是有很大帮助的。
我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。
第二课时以讨论和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用。
本说案只说明第一课时。
根据以上教材分析，学情的把握以及教学的设想，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境，领会文章所抒发的思想感情。
第二，理解文章的象征手法。
第三，感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志。
这篇文章成功地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。
因此我把这节课的教学重点定为通过朗读理解理解文章的思想内容，理解象征手法的运用。
考虑到初中生在理解象征手法的运用还是有一定的难度，因此理解文章的象征手法是重点也是难点。
二、说教法、学法。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。
新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素养，据此，我准备采用朗读式、讨论式作为主要教学方式。
初中语文_《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨礼赞》教学设计一、教学目标：知识与能力目标：了解作者及其作品，了解白杨树的象征意义。
过程与方法目标：学习象征手法的运用以及欲扬先抑手法的使用。
情感态度与价值观目标：让同学们体会西北军民精神及中华民族在解放战争中展现的质朴、坚强、力求上进的精神。
二、教法：讲授法，提问法，语言品读法。
学法：朗读法，欣赏法。
三、教材分析：《白杨礼赞》是北京师范大学出版社出版的九年级下册语文教材中的作品，本文选自以“草木有情”为主题的第三单元，本文是写西北地区白杨树的，但又具有深刻的社会意义，白杨树成为一个载体，象征了民族解放战争中的质朴、坚强、力求上进、血写新中国历史的那种精神。
此篇被安排在了本单元的首篇，可见其重要性。
这是著名作家茅盾所写的一篇散文，语言凝练简洁、富有感染力。
四、学情分析：初三的同学之前已经接触过贾平凹的《落叶》，梁晓声的《慈母情深》等散文作品，对散文“形散神不散”的特点有所了解，而且，对“欲扬先抑”这种手法也并不陌生，在学习鲁迅先生的作品《阿长与<山海经>》已经学习过，同时，同学们也了解到了国共联合抗日的历史。
，这样对于茅盾先生在白杨身上所赋予的感情及其象征意义就会更容易接受和理解。
五、重点：了解作者及其写作背景，理清行文思路，把握白杨树的象征意义，学习象征意义的使用和“欲扬先抑”手法的使用，品味散文凝练、优美而富有感染力的语言。
难点：感悟作者对于广大狂日军民的崇敬之情和赞美之情，学习中华民族在解放战争中所展示出来力求上进的精神，能对祖国的历史产生深刻的认同感。
六、教学工具：PPT课时：1课时教学过程：（一）：激趣导入我们人与人之间是有距离的，很多人我们看了一眼就能留下深刻的印象，对于事物也是一样，在这里，老师准备了两幅图片，结合你的第一印象，说说这两棵树带给你什么样的思考呢？（请同学回答，注意引导同学们对两种树进行对比）茅盾笔下，一种树也引起了他深刻的思考，而且也写了一篇文章，接下来，我们就一起来学习。
《白杨礼赞》的教案优秀14篇
《白杨礼赞》的教案优秀14篇《白杨礼赞》的优秀教案设计篇一1.学情分析（1）随着时间的推移，抗日战争这件对于中国人来讲意义重大的事，在孩子们的心中似乎慢慢变得轻飘飘，只是一些写在书上的，讲在口中的名字和战役而已。
所以，还原历史，让学生有切身感受很重要。
（2）象征手法，以前可能有部分学生有所了解，但基本还是缺乏具体深入的理解。
（3）作者对抗战军民的感情比较复杂，有敬仰，赞美，感激等，学生可能会很容易感受到其中一种，但不容易理解得全面。
2.教学目标（1）积累重要词句。
理解文章中重要词句的含义。
（2）有感情地朗读课文，在朗读的基础上感受白杨树的美和精神内涵。
（3）理解白杨树的象征意义。
（4）感受文中饱含的对白杨树以及像白杨树一样的抗战军民的赞美之情。
3.教学重点难点（1）理解白杨树的美和精神内涵。
（2）理解白杨树的象征意义。
4.教学方法讲授法、问答法、小组讨论法、练习巩固法5.教学过程及内容要点（1）导入新课：树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影。
这节课我们将到西北高原走一走，看看白杨树的勃发英姿。
（2）整体感知①预习检测。
②默读课文，理清条理：全文共9个自然段，可分成五个部分。
第一部分：（1）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（2至4）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（5、6）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和性格，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（7、8）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义。
第五部分：（9）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
《白杨礼赞》教案优秀5篇-最新
《白杨礼赞》教案优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？为您带来了5篇《《白杨礼赞》教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
八年级语文上册《白杨礼赞》教案设计篇一一、指导思想以《义务教育语文课程标准》为指导，在教学过程中，指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的阅读、听话、说话的能力，养成学习语文的良好习惯。
同时进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康的审美情趣，提高学生的文化品位，逐步形成健全人格。
二、教材分析：（一）、概况人教版八年级上册教材编排上各单元仍以专题组元，但同时也兼顾文体。
一共有六个单元，其中四个现代文单元的专题分别是战争、对普通人的爱、建筑园林与名胜古迹、科学。
前两个单元以记叙类文章为主，后两个单元以说明类文章为主。
本册教材要求学生了解两种文体：记叙文和说明文；同时相应地了解两种表达方式：记叙与说明。
另外，从八年级上册开始，文言文和白话文分编。
两个文言文单元课文的选编主要是从文章的难易程度以及课程目标这两个方面来考虑的。
（二）、具体内容第一单元以战争为主题。
五篇课文，有反映解放战争的《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长扛》、《中原我军解放南阳》），有反映抗日战争的《芦花荡》，有反映反法西斯战争的《蜡烛》，有以英法联军侵华战争为背景的《就英法联军远征中国致布特勒上尉的信》，有反映德国法西斯暴行的《亲爱的爸爸妈妈》，综合性学习？写作？口语交际也以战争为主题世界：何时铸剑为犁。
第二单元主要由记叙类作品组成，着重培养阅读记叙类作品的能力。
从单元课文的内容来说，都是写普通人的。
课文有：《阿长与。
山海经》、《背景》、《台阶》、《老王》、《信客》、综合性学习？写作？口语交际让世界充满爱，这个单元高声赞颂人间的爱，吁唤让世界充满爱。
白杨礼赞教学设计 《白杨礼赞》教案设计优秀5篇
白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教案设计优秀5篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面作者为大家整理了5篇《白杨礼赞》教案设计，希望可以帮助您更好的写作白杨礼赞教学设计。
《白杨礼赞》优秀教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。
正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。
“”【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重难点【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？(赞美)。
(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。
为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
体现了散文的形散而神不散的特点。
在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。
《白杨礼赞》教学设计学情分析 《白杨礼赞》教学设计
《白杨礼赞》教学设计学情分析一、学生背景与学情分析1. 学生背景本次教学对象为初中生，年龄在13-15岁之间。
他们已经学习过基础的语言知识和文学知识，对于古代诗词以及现代文学作品已有一定的了解和认知。
学生的阅读能力较强，可以较为准确地理解诗歌的表达意思。
2. 学情分析学生对于文学有基础的了解，但对于古代文学作品的情感表达以及文化内涵的理解可能还有一定的欠缺。
他们在阅读理解方面可能需要一定的引导和指导。
此外，学生对于诗歌创作和诗歌赏析的技巧还不够熟练，需要老师的指导和训练。
二、教学目标1. 知识目标•了解《白杨礼赞》这首诗歌作品的创作背景和作者的生平；•理解《白杨礼赞》这首诗歌的情感表达和文化内涵。
2. 能力目标•培养学生对于诗歌的欣赏能力，提升他们的文学素养；•培养学生的阅读理解能力，加深对于诗歌意义的理解；•培养学生的文学创作能力，鼓励他们进行个性化的诗歌创作。
3. 情感目标•培养学生对于文学作品的热爱和情感投入；•培养学生对于自然环境的关注和珍惜；•培养学生对于中国传统文化的认同和自豪感。
三、教学重点与难点1. 教学重点•教学重点在于让学生深入理解《白杨礼赞》这首诗歌的情感表达和文化内涵；•引导学生进行诗歌创作，展示他们的个性和创造力。
2. 教学难点•教学难点在于帮助学生把握诗歌的情感表达和意象描绘，加深他们对于诗歌的理解；•引导学生进行个性化的诗歌创作，培养他们的文学创作能力。
四、教学方法和策略1. 教学方法•组织学生进行小组讨论，共同发现诗歌中的美学特点和情感表达；•引导学生进行朗读和模仿，培养他们的语言表达能力；•探索性学习，鼓励学生自主思考和发现诗歌的意义。
2. 教学策略•情感教育策略：通过诗歌的情感表达，引发学生对于自然与环境的关注和珍惜；•合作学习策略：通过小组讨论和合作创作，促进学生之间的交流和合作；•激发学生学习兴趣的策略：通过讲解作者的生平和创作背景，激发学生对于文学创作的兴趣。
《白杨礼赞》教案8篇
《白杨礼赞》教案《白杨礼赞》教案 8篇《白杨礼赞》教案 1教学目标：1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义，《白杨礼赞》教案设计7。
2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。
3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。
4、理解直抒胸臆的语言特点。
重点难点：重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。
难点：理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。
教学课时：2课时。
教学内容及步骤：第一课时一、导入新课：激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。
今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。
二、初读课文，初步把握课文基本内容。
1、教师范读全文。
要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。
2、掌握有关写作背景和文学常识。
要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。
然后教师补充：茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。
3、解决生字词，疏通阅读障碍。
大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。
①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。
明确：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
”“我赞美白杨树，就因为……”“……我要高声赞美白杨树！”②作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。
明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
初中语文_《白杨礼赞》教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨礼赞》教学设计教材分析：本文是一篇托物言志的散文，描写了“西北极普通的”白杨树的形貌和“精神气质”，揭示了白杨树所象征的当时抗日军民的顽强意志和斗争精神，抒发了对白杨树的由衷赞美之情。
全文的思路是：先写白杨树生长的自然环境，引出作者观看的“单调”感；再写白杨树的形貌，突出它的高大、挺直和丫枝聚拢的特点；接着写白杨树的“精神品格”，点明它的象征意义；最后将白杨与“贵族化的楠木”对比，“高声赞美白杨树”。
学生分析：初三的学生在新课程实施过程中，逐步形成了主动参与、乐于探究的学习意识。
已初步养成独立提出问题、分析问题、解决问题的习惯。
据调查，学生对文中白杨树的形象、气质比较感兴趣，对本文托物言志的写法也有进一步探究、运用的兴趣。
设计理念：知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求，《白杨礼赞》是一篇文质优美，感情强烈的散文，因此在目标设置时，从知识、能力、情感三方面去追求。
本文明写树，实际是写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
在教学时，引导学生在整体把握课文内容的基础上，突破难点和重点，理解白杨树的象征意教学目标：知识与能力：1、理解白杨树的象征意义，学习本文象征手法。
2、培养学生分析概括能力。
过程与方法：1、通过诵读体味情感和语言。
2、教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
情感态度与价值观：理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
教学重点：1、分析5、7段内容，归纳托物抒情的写法。
2、学习托物抒情的手法；及排比、反问等修辞手法。
进行写作训练。
教学难点：1、理解白杨树的象征意义.，体会富有感情和含义深刻的语言。
2、探究文中是如何揭示白杨树的象征意义的。
课时安排:2课时。
教学过程树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过垂柳的风韵，我们目睹过青松的雄姿，我们也遥望过红梅傲雪的倩影……这节课我们将走近白杨树,学习茅盾先生的散文《白杨礼赞》。
余映潮白杨礼赞教学设计
余映潮《白杨礼赞》教学设计一、教材分析《白杨礼赞》是著名作家茅盾先生创作的一篇散文，选自《茅盾散文选》。
文章以白杨树为载体，赞美了北方广大人民的坚强不屈、吃苦耐劳的精神，以及他们默默奉献、无私贡献的高尚品质。
文章语言质朴，情感真挚，富有感染力，是学习和研究议论文写作的优秀范例。
文章结构严谨，先写景，后抒情，再议论，层层递进，逻辑清晰。
景物描写细致入微，将白杨树的形象刻画得栩栩如生，更重要的是，景物描写并非仅仅为了描写景物本身，而是为了衬托和升华文章的主题。
抒情部分真挚感人，表达了作者对北方人民的由衷敬佩。
议论部分深入浅出，阐明了作者的思想观点，具有很强的说服力。
二、学情分析本课面向高中学生，学生具备一定的阅读理解能力和写作能力，能够理解文章的表面意思，但可能难以深入理解文章的深层含义和写作手法。
部分学生可能对议论文的写作特点和技巧缺乏了解，需要教师进行引导和讲解。
学生对北方人民的艰苦生活和精神品质可能缺乏直观的感受，需要教师通过多种方式帮助学生理解和体会。
此外，学生的表达能力也参差不齐，需要教师给予个性化的指导和帮助。
三、教学目标知识与技能：1.理解文章的主要内容，把握文章的中心思想。
2.分析文章的结构和写作手法，体会作者的思想感情。
3.学习运用比喻、象征等修辞手法，提高语言表达能力。
4.掌握议论文的写作特点和技巧。
过程与方法：1.通过自主阅读、合作探究等学习方式，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
2.通过课堂讨论、小组交流等活动，培养学生的合作学习精神和表达能力。
3.通过写作练习，巩固所学知识，提高学生的写作能力。
情感态度与价值观：1.感受北方人民的坚强不屈、吃苦耐劳的精神，以及他们默默奉献、无私贡献的高尚品质。
2.树立正确的人生观、价值观，培养爱国主义情怀。
3.学习白杨树的精神，做一个坚强、乐观、奉献的人。
四、教学重点和难点教学重点：1.理解文章的中心思想，把握文章的结构和写作手法。
2.体会作者的思想感情，学习作者的写作技巧。
《白杨礼赞》说课稿
《白杨礼赞》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《白杨礼赞》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《白杨礼赞》是现代作家茅盾的一篇散文名篇。
这篇文章写于 1941 年，当时抗日战争正处于艰苦的相持阶段。
作者通过对白杨的赞美，歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，及其所代表的我们民族的质朴、坚强、力求上进的精神。
从单元编排来看，本文所在单元以散文为主，单元教学目标是引导学生品味散文优美的语言，体会作者独特的情感体验，学习借景抒情、托物言志等写作手法。
《白杨礼赞》在这个单元中具有重要的地位，它是一篇典型的托物言志的散文，语言质朴而优美，情感真挚而深沉，为学生学习散文提供了很好的范例。
二、学情分析八年级的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读理解能力，但对于托物言志这种写作手法的理解和运用还不够熟练。
此外，由于本文的写作背景与学生的生活时代相隔较远，学生可能难以深入理解作者在文中所表达的情感和思想。
因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入理解文本，同时加强对托物言志手法的学习和训练。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我制定了以下的教学目标：1、知识与技能目标：掌握文中的生字词，理解文中重要语句的含义。
学习本文托物言志的写作手法，体会白杨树的象征意义。
2、过程与方法目标：通过朗读，品味本文优美的语言，感受作者的情感。
引导学生自主、合作、探究，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
3、情感态度与价值观目标：体会作者对白杨的赞美之情，感受白杨树所象征的民族精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
四、教学重难点1、教学重点：理解白杨树的象征意义，体会作者的思想感情。
学习托物言志的写作手法，品味文中优美的语言。
2、教学难点：理解文中一些含义深刻的语句，如“它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。
初中语文白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思
初中语文白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计【课前预】1、查字典，给课后生字注音。
2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡3、读顺课文，理解文章主要内容。
（设计意图：让学生在拓展知识面的同时，进一步加深对文本的理解，同时掌握查资料的有效途径和方法。
）【新授环节】一、导入：树在我们的日常生活中很常见，它点缀着我们的生活，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，也瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松树的坚韧，今天，让我们跟随大作家XXX，去领略他笔下白杨树的风采。
（设计意图：通过列举同学们在日常生活中常见的树木来引出本文将要研究的白杨树，能激发学生的研究兴趣，为下面深层次研读课文做铺垫。
）二、初读课文1、简单检查学生对本课生字词的预情况。
重点字词：无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀（qí）2、了解作者XXX，现代著名作家，原名XXX，XXX，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》、短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
3、释题“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
4、师：从题目中，我们可以看出作者的感情：对白杨树的赞美。
请同学们快速浏览文章，勾画出文中直接赞美白杨树的语句。
生：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极通俗的一种树，然而决不是寻常的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树!师：作者为什么要极力赞美白杨树？刚刚找出的语句中出现频次最多的一个词是？生：不寻常（板书）师：可见不寻常是作者抒发赞美的基础，也是文章的结构线索。
那么，白杨树是不寻常体现在哪里？（设计意图：通过对全文快速阅读，提取有效的信息，并可以引导学生快速掌控作者对白杨树的赞美之情。
第15课《白杨礼赞》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级上册
《白杨礼赞》教学设计一、教材分析《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵的精神遗产。
因此，在分析、教学教材时，需要抓住文本的两个特点：（1）《白杨礼赞》是茅盾的一篇散文，本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了整个中华民族奋发向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
作者爱憎分明，文章感情炽热，节奏富于变化。
要通过朗读活动的开展，感受作者的感情，理解白杨的象征意义，体会作者蕴含其中的精神世界。
（2）在《全日制义务教育语文课程标准》中对于7-9年级的阅读要求中有一条是“在阅读中了解……抒情等表达方式”。
茅盾先生在表达对白杨的崇敬、赞美之情时，运用了很多情感表达手法，要通过分析、朗读，指导学生学习本文中运用的情感表达手法，提高学生的散文阅读能力。
二、学情分析通过初一一整年的学习，学生已经接触过、学习过托物言志类的文章，因此已经基本具备了初步的阅读、分析该类散文的能力，但所写之物、所在之境、所抒之情以及文本背景都离学生实际有些距离，教师应该加以引导。
同时，对于初二学生而言，抒情类散文的学习是符合课标要求的，是符合学生学习实际的，更能培养学生的语文素养。
三、教学目标1.通过阅读文章，理解文章内容，分析白杨的形象，把握白杨的象征意义。
2.分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。
3.通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。
四、教学重难点重点：分析、学习作者的情感表达手法及象征手法的运用。
难点：通过朗读与品味相关语句，结合写作背景，感受作者寄寓文中的精神世界。
五、教学环节（一）导入树是大自然中一道美丽的风景，为历代文人墨客所歌咏。
唐代贺知章《咏柳》的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”柳韵清代郑板桥《竹石》“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”竹姿北宋王安石《梅》“墙角数枝梅，凌寒独自开”梅影这一些都是“咏物”诗，咏物诗是通过对事、物的咏叹体现作者的情感的诗歌。
部编版语文八年级上册 15 白杨礼赞 教学设计
激越的情思热情的赞歌——《白杨礼赞》教学设计内容分析：《白杨礼赞》是一篇咏物抒怀的散文，表面写树，实则写人，由树及人，热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠的革命精神。
教学时，应指导学生反复朗读文章的精彩段落，在整体把握课文内容的基础上，根据文章创作的时代背景，理解白杨树的象征意义，进行阅读迁移。
学情分析：这是一篇散文，学生在七年级已经学过散文，知道散文的特点。
而本文中托物言志的写法是学生理解的重点和难点。
且13班学生学习习惯等状态不佳，部分同学能够主动积极参与课堂，能够独立提出问题、分析问题和解决问题。
但是存在少数不能主动参与的同学，因此，在设计的过程中我也重视了这一点，将对难点理解的突破通过变式朗读的形式，让更多的学生能够参与其中。
教学目标：1.有感情地朗读课文，体会白杨树的“不平凡”特征。
2.学习象征手法，并且尝试使用象征手法3.了解写作背景，体会作者对北方抗日军民的赞美与热爱。
教学重难点：理解象征，探究文中是如何解释白杨树的象征意义的。
教学方法：变式朗读法；启发诱导法；读写训练结合教学过程：（一）新课导入——诵读诗句，体悟树形1.诵诗幻灯片展示一：树艾青一棵树，一棵树，彼此孤离地兀立着。
风与空气，告诉着他们的距离。
但是在泥土的覆盖下，他们的根伸长着。
在看不见的深处，他们把根须纠缠在一起。
幻灯片展示二：题白杨图矛盾北方有佳树，挺立如长矛；叶叶皆团结，枝枝争上游；羞与楠枋伍，甘居榆枣俦；丹青标风骨，愿与子同仇。
2.悟树读完这两首诗，请大家说说：你读到了什么？明确：树作为大自然美景的构成要素之一，以它鲜明的形象出现在文学作品中，被赋予一种坚强的力量和不屈的精神。
因为他强劲的枝干，稠密的枝叶以及团结有力的根部使它屹立于广大的土地上。
今天我们将跟随矛盾先生一起，走进西北高原，领略白杨树的风姿。
（板书课题）（二）整体感知——从题入手，明确情感1.解题请同学们看看课题，齐读：“白杨礼赞”。
你是如何理解这个题目的？明确：赞，是指赞美。