5白杨礼赞教案及课后反思(公开课)
《白杨礼赞》教案设计及反思
《白杨礼赞》教案设计及反思《白杨礼赞》是现代作家茅盾于1941年所写的一篇。
作者以西北黄土高原上“参天耸立，不折不挠，对抗着西北风”的白杨树，来象征坚韧、勤劳的北方农民，歌颂他们在民族解放斗争中的朴实、坚强和力求上进的精神，同时对于那些“贱视民众，顽固的倒退的人们”也投出了辛辣的嘲讽。
下面是小编为你带来《白杨礼赞》及反思，供你参考。
《白杨礼赞》教案教学目标1.理解本文象征手法的运用。
2.理解排比句和反问句的表达作用。
教学重点、难点理解本文象征手法的运用。
教学准备小黑板或。
设计思路《白杨礼赞》是一篇采用象征手法写作的经典篇目，因而在设计中，对象征手法的理解就成了本文的学习重点。
首先在导语中，就先将象征这一写法初步渗透给学生，使学生从理性上认识什么是象征。
接下来在整体感知的朗读教学中，引导学生明确文章中白杨树象征什么。
在品读教学中引导学生理解：为什么要采用象征这一写法，使学生进一步明确象征手法的作用。
教学时数四课时教学过程第一课时一、导入新课1.教师导人。
(播放歌曲《小白杨》。
)这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗?我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
2.简介作者。
(1)让学生起来介绍。
(2)明确：(出示课件或小黑板1。
)茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》《林家铺子》等等。
要求：记住作者。
二、自主学习师：本文的题目《白杨礼赞》，“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
下面放声朗读课文，用笔标注关键词语，以此体会作者为何要赞美白杨树。
并做以下题目。
(出示课件或小黑板2。
)1.画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的句子。
2.读完课文后，小组交流。
交流句式为：我读出了一株的白杨树，它表现在。
3.作者是从哪些方面赞美白杨树的?4.作者为什么要写白杨树的生存环境——西北高原?5.为什么要刻画白杨树的具体形象?6.为什么要用几个排比、反问句写白杨树的象征意义?7.为什么篇末写楠木?8.就自己的理解，谈一下象征手法的作用。
2023最新-《白杨礼赞》教学反思(优秀3篇)
《白杨礼赞》教学反思（优秀3篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是给大家整理的3篇《白杨礼赞》教学反思，希望可以启发您对于白杨礼赞的写作思路。
《白杨礼赞》教案篇一一、单元分析：本单元的几篇文章都是散文，类型多样，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。
阅读这些散文，领会作品情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。
学习这个单元，要反复品味、欣赏语言，体会理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。
二、教材分析：本文是一篇抒情散文，是一篇托物言志类抒情散文。
从1940年5月起，作者矛盾在延安生活了5个月，他耳闻目睹了中国共产党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，从这看到了中华民族光明的前途，因此在1941年写了这篇文章。
作者笔下挺拔向上，极普通却不平凡的白杨树与作者心中中国共产党领导下的抗日军民的形象得到完美和谐的统一。
作者便把歌颂党、歌颂抗日军民的精神全部倾注在白杨树上。
三、教学目标：1、紧扣经典句段进行品析，感受作者寄寓其中的思想感情。
2、了解托物言志类散文的特点，体会联想、象征手法的好处。
3、学习白杨树正直、朴质、紧密团结、坚强不屈的品质，丰富自己的精神世界。
教学过程：(一)导入：同学们，今天我们刚刚认识，彼此还不太熟悉，可能你有点紧张，那我们先放松一些，先一起背几句诗文怎么样？你能背几句咏物抒怀的诗句或古文吗？(师必要时提示：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
《爱莲说》“离离原上草，一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
”“千锤万凿出深山，烈火焚身若等闲。
粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。
”)同学们可能不难发现，这几句诗文有一个共同点：作者借具体事物来写，却赋予了它们特有的精神，赋予了它们一定的`象征意义，今天我们要学习的正是这样的一篇散文。
白杨礼赞教学反思（四篇）
白杨礼赞教学反思新课程理念下非常注重整体感知，教师们也因此而尝试运用各种方式去进行整体感知。
但就目前而言还没有形成一个体系性的方式。
这其中的原因既与这一理论提出的时间短有一定的关系，又与教师的风格和文章体裁内容等密不可分。
但是就本文而言，设计有效的主问题不失为一个比较好的途径，之所以说比较好，因为问题的设计还是有点请学生入瓮之嫌。
“礼赞白杨树的原因是什么?”这一问题的提出使学生立即抓住了本文的线索：“不平凡”;“树的不平凡表现在什么地方呢?”使学生走进文本之中，从而在阅读中体会到作者之所以认为白杨树不平凡是因为它的生长环境、外部形态、内在精神不平凡，这样从而完成对文章前半部分的感知;而“作者仅仅是在赞美白杨树吗?”将学生的思维引到对文本后一部分的阅读之中;然后水到渠成的提出本文写作手法并过渡到下一个环节。
白杨礼赞教学反思（二）本节课的教学过程中，我尊重学生的认知实际，帮助学生化解了课文的重点和难点，打开学生探究的闸门和思维的通道，引导学生走进文本，并将阅读的主权交给了学生。
学生在阅读过程中将思维和情感融进了作品灵魂的深处。
教学过程中学生的积极性高涨，对文章的主题把握准确，有的学生的分析比我预设的答案还要全面，表现出较高的个性阅读鉴赏水平。
教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。
比如：作者从哪些方面赞美白杨树的不平凡;各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由;作者写黄土高原的目的是什么;作者在写白杨树的外部形态时，具体从几个方面去写的，各写出它们什么特点，具有什么深刻涵义;想一想四个排比反问句的含义是什么?白杨树象征什么?以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。
学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。
学生的学习创造性也显现出来了。
白杨礼赞教学反思（三）设计本环节之前，我并没有事先设计一个写作话题。
《白杨礼赞》教案(优秀8篇)
《白杨礼赞》教案（优秀8篇）《白杨礼赞》教案设计篇一《白杨礼赞》教案设计2[教学目的]1、理解象征手法。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、掌握生字和常用词语。
[教学重点]理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[教学难点]象征手法的理解。
[教学课时] 两教时一课时一导入新课1、播放歌曲《小白杨》。
2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章。
板书：白杨。
这篇文章对白杨树充满什么感情？（赞美）请你找出文中直接对白杨树进行赞美的语句。
明确：第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！第4段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
第6段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
第8段：我赞美白杨树，就因为……第9段：……我要高声赞美白杨树！3、引导学生注意关键词。
从“那”到“这”，从第1段的“赞美”到第9段的“高声赞美”，说明什么？明确：说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
4、崇敬和赞美，就叫做礼赞。
（板书：礼赞）这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
二、解决部分字词的读音，疏通阅读障碍。
无边无垠(yín) 坦荡如砥(dǐ) 恹恹欲睡yānyān)虬枝(qiú) 婆娑(suō) 秀颀（qí）三初步感知课文。
1、自主学习：把课文默读一遍，并思考这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
明确：如“那是力争上游的一种树”。
（树本无所谓力争上游，可见是在写人。
）又如“难道你就觉得他只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得他只是树。
”那么是什么呢？）2、趁机让学生读这几个句子。
这里连用了四个反问句组成了一组排比句，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化，含意隽永，发人深思。
白杨礼赞优质教案（通用7篇）
白杨礼赞优质教案（通用7篇）白杨礼赞优质教案篇1教学目标：1、理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。
3、学习共产党所领导下的抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。
4、理解直抒胸臆的语言特点。
重点难点：重点：理解托物言志的写法；理解直抒胸臆的语言特点。
难点：教学课时：2课时。
教学内容及步骤：第一课时一、导入新课：激趣：你最喜欢哪一种树木呢？（让学生充分发表意见，尤其要讲清喜欢的原因）你喜欢这一种树，能不能写一篇文章表达你对它的喜爱或赞美之情呢？伟大的文学家茅盾先生喜欢白杨树，歌颂白杨树，赞美白杨树。
今天，我们就来学习茅盾先生写作的《白杨礼赞》这篇文章。
二、初读课文，初步把握课文基本内容。
1、教师范读全文。
要求学生在听读时，画记难字难词，并标明自然段的序号。
2、掌握有关写作背景和文学常识。
要求学生迅速阅读课文注释①，了解写作背景。
然后教师补充：茅盾，小说家，原名沈德鸿，字雁冰，出生在浙江桐乡。
代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说集《春蚕》、《林家铺子》等等。
3、解决生字词，疏通阅读障碍。
大毡子开垦外壳锤炼主宰倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑无边无垠坦荡如砥恹恹欲睡晕圈虬枝楠木秀颀4、默读全文，用笔划出作者直接对白杨树进行“礼赞”的语句，同时思考作者写美白杨树的原因，初中二年级语文教案《《白杨礼赞》教案设计7》。
①指名学生读出直接赞美白杨树的语句。
明确：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。
”“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。
”“我赞美白杨树，就因为……”“……我要高声赞美白杨树！”②作者为什么要反复赞美白杨树呢？用课文中的原句加以回答。
明确：“我赞美白杨树，就因为它不但象征了北方的农民，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
白杨礼赞教学设计 《白杨礼赞》教案设计优秀5篇
白杨礼赞教学设计《白杨礼赞》教案设计优秀5篇作为一位优秀的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那要怎么写好教学设计呢？下面作者为大家整理了5篇《白杨礼赞》教案设计，希望可以帮助您更好的写作白杨礼赞教学设计。
《白杨礼赞》优秀教学设计篇一一、教学目标【知识与能力】：掌握本课字词，理清结构层次。
正确、流利、有感情地朗读课文，分析象征手法的运用。
【过程与方法】：学生通过诵读和课前查资料、讨论、交流等过程，体悟作者情感，把握文章内容。
“”【情感态度与价值观】：理解、学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
二、教学重难点【教学重难点】：文章层次和象征的写作手法。
三、教学方法小组合作探究法、多媒体辅助教学法、谈话法。
四、教学过程(一)导入新课播放歌曲《小白杨》，这首歌曾唱遍了大江南北，它歌颂的仅仅是一棵小小的白杨树吗？我们的文学家也曾高声礼赞过白杨树，它们在手法上有着异曲同工之妙。
今天，让我们一起研读散文《白杨礼赞》。
(板书标题)(二)整体感知1.初读课文，介绍作者和写作背景，解决生字词(屏幕出示生字词，学生通过课前查资料教师补充的方式了解作家和写作背景)2.再读课文，思考作者对白杨树是怎样的一种感情？(赞美)。
(三)深入研读1.课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？(学生读课文圈点勾画)2.白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？(描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。
为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。
暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
体现了散文的形散而神不散的特点。
在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。
)3.作者是从哪几个方面描写白杨树的，课文那些词语可以概括白杨树的特征？(外形和精神，外形从枝、叶、干、皮几个方面)。
5白杨礼赞教案及课后反思(公开课)
5、白杨礼赞教案[教学目的]1、理解象征手法。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、掌握生字和常用词语。
[教学重点]理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[教学难点]象征手法的理解。
[教学课时]两教时第一课时一．导入新课1、播放歌曲《小白杨》。
2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章,这篇文章对白杨树充满赞美感情,这篇文章就是脍炙人口的散文《白杨礼赞》。
（板书：白杨礼赞）3、简介作者：（指明读注释①）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。
出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
4、课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
5、交代写作背景：《白杨礼赞》写于1941年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡”。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
1940年5月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
10月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
二指导预习播放录音，学生边圈点勾画。
要求：1.划出课文中的生字词。
2.做好填空练习，初步理解作者写作思路。
3.划出课文直接赞美白杨树的不平凡的句子。
三研习新课播完录音。
挂出黑板（或打出幻灯）。
学生课堂练习内容：1.给下列词语中加点字注音：（可运用工具书。
初中语文教学课例《白杨礼赞》教学设计及总结反思
我的教学课例研究原于我的一节公开课教学设计， 为了符合新课程理念，我认真研究了当下语文核心素养 的培养，探究了自主合作的学习策略，并观看了许多名 师课堂，扑捉他们对文本的理解，对课堂的驾驭等等课 堂教学信息的收集。理论和实践的碰撞，在构建高效课 堂的背景下，浅谈语文课堂要怎么转变才能更好实现育 人目标。
初中语文教学课例《白杨礼赞》教学设计及总结反思
学科
初中语文
教学课例名
《白杨礼赞》
称
《白杨礼赞》是部编八年级上册第四单元的一篇讲
读课文，文章采用象征手法，描绘了白杨树的生长环境、
外部特性和精神品质，赞扬了白杨树力争上游的精神，
并通过对白杨树的赞美，歌颂在中国共产党领导下坚持
教材分析 到底的北方农民及其所具有的中华民族朴质、坚强、力
外部形态的）板书在黑板上，然后总结归纳，为下文的
象征意义的理解就埋下了伏笔，为后文难点得突破做了
铺垫。
互动交流二白杨树的象征意义
在分析分析白杨树的内外特征后，我的课堂进入了
第二个课堂互动点就是如何揭示白杨树的象征意义，理
解分析象征手法的运用。我设计了下面几个问题：
教学过程
1、白杨树是不平凡的，那你觉得白杨树美吗？ 认为不美的，把原文读出来
认为美的在原文中找出来，点出“伟丈夫”，抓住
这个词让学生理解思考接着发问“作者心中的伟丈夫具
体指谁呢？”学生们就会找到农民啊，这时候我的难点
就解决了“白杨树象征农民、士兵，坚强不屈的精神
2、作者赞美人为什么不直接赞美呢？（可结合历 史背景分析）
3、作者为什么又要用白杨树象征农民和才哨兵？ 引出象征手法的运用，并通过 ppt 细致讲解何为象征。 整个的难点突破通俗一定，完成了预期的教学目标。
《白杨礼赞》教学案例与反思
《白杨礼赞》教学案例与反思孙卫东矛盾同志的《白杨礼赞》是一篇优美的散文。
文章用白杨象征抗日时期中国北方不屈不饶、勤劳坚强的农民，热情颂扬了在艰苦环境中抗战的中国共产党及其领导下的八路军及广大人民群众，指出他们是民族的希望、国家的希望；并对那些轻视民众力量的反动势力表示嘲笑和讽刺。
教案设计：一、导入“一颗小白杨，站在哨所旁，根儿深，干儿壮，守望在边疆……”这是脍炙人口的《小白杨》唱响大江南北。
白杨树只是一种普通的树，然而它坚强挺拔，力争上游，不屈不饶，让多少树相形见拙，令多少人肃然起敬。
二、正课1、学生呈现并交流课下收集的背景资料，作者简介。
2、介绍“象征”手法“象征”是文学创作的一种表现手法，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情。
它的特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似，使被象征物的某一特点得到含蓄而形象的表现，象征手法是“托义于物”，也就是“借此言彼”。
3、学生放声朗读课文，用笔标注关键词语，体会作者为何要赞美白杨树。
4、梳理篇章结构5、品析白杨树的象征意义，探究文章主题三、作业以“梅、兰、竹、菊、松、粉笔、蜡烛”等物任选其一为题，以象征为表现手法，写百字短文。
教学反思通过对《白杨礼赞》的教学，我获得如下启示：（一）散文教学一定要让学生熟悉写作背景，茅盾同志赴延安是1940年6月于西安遇见朱德总司令，搭他的车到延安的。
回重庆后于1943年写作《白杨礼赞》。
写作背景的了解有助于学生理解文章的主题。
当时重庆甚至全国范围内，国民党反动派势力消极抗日，茅盾同志去延安之行亲眼目睹了西北抗日军民在中国共产党的领导下团结一致，顽强抗战，多次粉粹日寇的“扫荡”。
作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，因此写了这篇文章，借白杨树这一形象热情地歌颂他们。
（二）散文教学一定要紧扣“形散神不散”的特点。
线索是结构的核心，线索住不住，结构就理不清。
作者一喟三叹，反复歌咏“不平凡”的白杨树，“不平凡”三字，是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索，也就是散文的“神”，围绕“神”来写“形”，作者从三个不同侧面分别叙写白杨树的生长环境不平凡，外部形态不平凡，内在气质不平凡，这样散文“形散神不散”的特点完美呈现。
初中语文_白杨礼赞教学设计学情分析教材分析课后反思
《白杨礼赞》教学设计语文_初中__教学目标【学习目标】：1、整体感知课文内容，理清作者思路。
2、通过对白杨树形象的分析，理解白杨树的象征意义。
【重点难点】1、通过了解白杨树的生长环境等，明白这是一棵不平凡的树。
2、通过分析白杨树的象征意义，体会当时的社会现实。
3、抓住中心思想和作者的写作意图。
【学法指导】1、创设情境，快乐朗读。
2、情感体验，悟情悟理。
【教学过程】一、预习反馈，导入新课。
1.检查字词A.上课后，“小老师”指两位同学到黑板把学案的第一题板演字音。
B.学生做学案的同时，老师播放阎维文的《小白杨》，学生边听边做学案的《预习反馈》部分。
C.指两位学生到黑板批改，其余同学同桌之间互批。
D．“小老师”与同学们一起学习、一起明确字词等。
E.学生齐读两遍加深记忆。
2.导语：刚才听的一曲《小白杨》唱遍了大江南北，他赞颂了小白杨。
茅盾这位作家写了一篇文章来赞美小白杨，那就是——大家齐说课题——白杨礼赞。
3.教师板书课题且释题：白杨是指白杨树；礼赞是崇敬和赞美。
题目即是对白杨树崇敬和赞美。
4.“小老师”与同学们一起学习作家作品。
5.师：那这节课我们要达到什么目标呢？学生齐读学习目标（投幻灯片）。
师：有了目标，我们就有了前进的方向。
先略读课文来感知屏幕上的问题（温馨提示：学生出声略读课文，摘选对自己有用的信息）。
二、初读感知作者对白杨树表达了什么感情？从文中找出五次赞美白杨树不平凡的语句，画出来。
（预测：生1：第一段，白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!生2：第8段，白杨树实在是不平凡的，……我赞美白杨树，就因为……）1.学生回答哪些句子是直接赞美白杨树的，师生共同明确。
2.我们注意红字部分，齐读一遍也来赞美一下白杨树。
个别学生读、学生齐读，希望通过朗读来带动学生对白杨树的喜爱等。
3.第一段与最后一段，句子相似，这在文章结构上称为“首尾呼应”。
4.师问：全文共几个自然段？学生答：九个。
“白杨树的不平凡”在文中出现多次，那它便是贯穿全文的线索。
白杨礼赞教案及反思
白杨礼赞教案及反思教案：一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《白杨礼赞》这篇诗歌，学生能够了解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义，掌握其中的生词和诗句，并能够正确朗读诗歌。
2.过程与方法目标：通过教师讲解、学生自主探究和小组合作等多种方式，培养学生的主动学习能力和团队合作精神。
3.情感态度价值观目标：通过学习白杨树的形象和象征意义，培养学生对自然之美以及生命的尊重和珍惜的情感态度。
二、教学重难点1.重点：（1）培养学生对白杨树的了解和欣赏；（2）让学生能够正确理解和朗读诗歌。
2.难点：（1）正确理解白杨树的象征意义；（2）正确理解诗歌中的押韵和节奏。
三、教学过程1.导入（通过展示白杨树的图片和视频，引起学生的兴趣）2.呈现（学生阅读诗歌，并回答问题）3.讲解（教师讲解白杨树的形态特征、生长环境及象征意义）4.探究（学生通过小组合作讨论白杨树的象征意义）5.总结（教师对学生进行总结，强调白杨树的象征意义）6.朗读（学生进行诗歌朗读）7.拓展（教师介绍其他诗歌作品，让学生进行欣赏和分析）8.作业布置（让学生写一篇关于白杨树的作文）四、教具准备1.白杨树的图片和视频2.诗歌《白杨礼赞》的教材3.小组合作讨论的工具和材料4.其他诗歌作品的教材反思：本节课的主题是《白杨礼赞》，目的是让学生了解白杨树的特征和象征意义，并能够正确理解和朗读诗歌。
在教学过程中，学生通过展示白杨树的图片和视频，激发了他们的兴趣，为后续的学习打下了良好的基础。
然而，在呈现环节中，学生对诗歌的理解和朗读还存在一定的困难。
可能是因为诗歌中使用了一些生僻的生词和押韵的句子，对学生的语言能力和理解能力提出了一定的要求。
在以后的教学中，应该在讲解环节中加强对诗歌的解读，尤其是对押韵和节奏的理解。
同时，在朗读环节中，可以通过学生角色扮演和小组竞赛等形式，激发学生对诗歌的兴趣和参与度。
另外，在探究环节中，学生的合作探究能力表现出了一定的差异。
《白杨礼赞》教案设计及反思
白杨礼赞教案设计及反思一、教学背景学习白杨礼赞这篇文章，可以拓宽学生的文化视野，增强学生的情感素质，以及提高学生的文学修养和语文水平。
同时，也是全面实施素质教育、培养学生的综合素质的必修内容。
二、教学目标知识目标：能够理解文章的大意、结构，掌握文章中的词汇、句式和修辞手法；能力目标：能够运用所学的语言知识分析文学作品，把握文化内涵；情感目标：能够从作品中感受人民群众的生活和情感，培养学生的民族自豪感和爱国情感。
三、教学重难点教学重点：分析文章主题，理解人民群众的生活和情感；教学难点：掌握作品中的词汇和修辞手法，提高文学鉴赏能力。
四、教学方法与步骤教学方法1.预习导入法；2.合作学习法；3.个别差异化教学法；4.讲授法；5.小组讨论法。
教学步骤第一步预习导入在课前10分钟，让学生预习本课文章，提高课堂效率。
第二步教师讲解1.先整体性讲解白杨礼赞的文章结构和主题，激发学生的学习兴趣；2.教师依次解读文章的每一个段落，分析段落中的词汇、句式、修辞手法，在讲解过程中引导学生运用所学知识，对文章进行深入的理解；3.学生可以在讲解过程中进行点评或提问，提高主动参与度和互动性。
第三步小组讨论1.将学生分成小组，让每个小组分别完成一些实用性任务，如词汇拓展、文化背景了解等；2.小组讨论后交换思路，让学生互相交流获取更多的信息和知识；3.教师在小组讨论的过程中，引导学生运用所学知识对文章进行深入的思考，提高学生的文学鉴赏能力。
第四步个别差异化教学为了满足不同学生的学习需求，教师可以针对学生的不同诉求，进行个别差异化教学，提高个别学生的学习效果。
第五步总结反思对本课内容进行总结和反思，让学生对文章的内容和知识点进行回顾。
通过课堂讨论和分析，让学生深入理解文章内涵，提高学生的文学鉴赏能力。
五、教学评估通过此次教学，可以对学生进行学情评估、效果评估和反馈评估。
其中，学情评估主要是通过课后作业和小组讨论的表现来进行；效果评估主要是针对教学目标进行评估；反馈评估主要是针对教师的教学方法和教学设计进行意见反馈和整改。
《白杨礼赞》教学反思
《白杨礼赞》教学反思
教学实践中，课堂的动态生成与设计有所偏离，细细想来，在教学中暴露出的问题让我深思：1．应尊重孩子阅读的独特感受和体验。
“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，阅读教学就是学生与文本的对话，学生可以也一定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理解、体会和感受。
然而，在教学概括白杨的特点时，我又不知不觉得牵引在学生朝我心中的标准答案靠拢，忽视了学生在阅读中的主体性以及独立性。
2、要遵循孩子的认知特点
在教学时，有时一味的拔高教学要求。
教学环节的处理缺少由易到难的衔接过程，一古脑的将问题直接抛给学生，让学生措手不及。
有时学生的问题已经回答的较圆满，老师还是没完没了要求学生从更深层次去挖掘去理解。
种种问题都是需要教者蹲下来，以孩子的眼光去理解课文。
白杨礼赞教案反思
白杨礼赞教案反思教案标题：白杨礼赞教案反思教案目标：1. 了解白杨这一植物的特点和意义；2. 通过阅读和讨论，培养学生对自然环境的尊重和保护意识；3. 提高学生的阅读和写作能力。
教学内容：1. 白杨的特点和意义；2. 阅读《白杨礼赞》；3. 分组讨论白杨的意义；4. 个人写作：写一篇关于白杨的文章。
教学步骤：1. 导入（5分钟）：- 引导学生回忆上一堂课学习的内容，提问：“你还记得我们上节课学习的是什么吗？”- 提醒学生白杨的特点和意义。
2. 阅读与理解（15分钟）：- 分发《白杨礼赞》的课文，让学生阅读一遍。
- 引导学生理解课文的意思，询问他们对课文的理解和感受。
3. 分组讨论（15分钟）：- 将学生分成小组，让他们讨论白杨的意义，并列举出他们认为的白杨的重要作用。
- 每个小组派一名代表汇报讨论结果。
4. 个人写作（20分钟）：- 要求学生根据自己的理解和感受，写一篇关于白杨的文章。
- 提供写作指导，例如要求学生描述白杨的外貌特征、生长环境等，并表达自己对白杨的喜爱和敬意。
5. 展示和分享（10分钟）：- 鼓励学生将自己的文章与同学分享，可以选择朗读或展示自己的作品。
- 提供积极的反馈和建议，鼓励学生互相学习和改进。
教学反思：本节课的教学目标是通过阅读《白杨礼赞》，让学生了解白杨的特点和意义，并培养他们对自然环境的尊重和保护意识。
通过分组讨论和个人写作，学生可以进一步思考和表达自己对白杨的理解和感受。
在教学过程中，我发现学生对白杨的特点和意义有了一定的了解，能够积极参与讨论并提出自己的观点。
然而，有些学生在个人写作环节表达能力较弱，需要更多的指导和练习。
为了提高学生的写作能力，我可以在下一节课中加入写作技巧的讲解和练习，例如如何组织文章结构、如何运用形象的语言描述等。
另外，我还可以提供更多的范文和写作素材，让学生有更多的参考和借鉴。
总体来说，本节课的教学效果还是比较理想的，学生对白杨有了更深入的认识，并通过写作表达了自己的观点。
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5、白杨礼赞教案[教学目的]1、理解象征手法。
2、感受中华儿女正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的精神和意志。
3、了解散文中抒情和议论的特点及其作用。
4、掌握生字和常用词语。
[教学重点] 理解课文中记叙、描写与抒情的关系。
[教学难点]象征手法的理解。
[ 教学课时] 两教时第一课时一．导入新课1、播放歌曲《小白杨》。
2、茅盾曾经写过一篇关于白杨的文章,这篇文章对白杨树充满赞美感情,这篇文章就是脍炙人口的散文《白杨礼赞》。
（板书：白杨礼赞）3、简介作者：（指明读注释①）茅盾，原名沈德鸿，字雁冰。
出生在浙江省桐乡县，著名代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。
茅盾逝世后，党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。
4、课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。
5、交代写作背景：《白杨礼赞》写于1941 年的重庆，当时，蒋介石积极反共消极抗日。
日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂“扫荡” 。
中国共产党积极发动群众，壮大抗日力量。
1940 年5 月，茅盾在延安参观访问，在鲁迅艺术学院讲学。
10 月和董必武同志从延安到重庆。
这期间，茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活，体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神，受到极大的鼓舞，对民族解放的光明前途充满信心，满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。
由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。
二指导预习播放录音，学生边圈点勾画。
要求：1.划出课文中的生字词。
2.做好填空练习，初步理解作者写作思路。
3.划出课文直接赞美白杨树的不平凡的句子。
三研习新课播完录音。
挂出黑板（或打出幻灯）。
学生课堂练习内容：1.给下列词语中加点字注音：（可运用工具书。
）无边无垠（）坦荡如砥（）恹恹欲睡（）虬枝（）婆娑（）秀颀（）倔强（）（把形声字“垠与银” ，“砥与底”的形旁作比较。
说说“倔强”的“强”的其他读音。
）2.填空：文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而在第2段写景色，交代了白杨树生长的自然环境。
第4 段承上启下，又回到了对白杨树的赞美。
第5、6 段描绘了白杨树的和 _________ ，突出了它的不平凡。
第7、8 段把白杨树象征为 _____________ ，点明了主题。
最后，第9 段以斥责国民党反动派和反动势力，赞美白杨树收尾。
学生口答：课文在1、4、6、8 四段中直抒胸臆，赞美白杨树的不平凡。
教师点拨：填空练习反映了作者写作的基本思路和抒情线索，本文可分五部分：第一部分（第1 段）直抒对白杨树的崇敬、赞美。
第二部分（第2—4 段）描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。
第三部分（第5、6 段）描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分（第7、8 段）揭示白杨树的象征意义，点明主题。
第五部分（第9 段）把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。
学习第一部分。
（1）第一部分与题目的关系。
开门见山，满怀激情，点明题意，直抒对白杨树的崇敬和赞美。
（2）第一部分与下文的关系。
提挈全文。
学习第二部分。
⑴、指名学生朗读第2—4段。
作者开头赞美白杨树后，却没有直接描写白杨树本身，笔锋一转，用亲切舒缓的语气，把读者带到一望无际的黄土高原上。
（打出白杨、黄土高原的幻灯。
）⑵、作者对黄土高原的总印象是什么？明确：觉得黄土高原像“一条大毡子” 。
⑶、作者运用哪些词语，从哪些方面描写黄土高原景色？黄绿错综：黄土一一“伟大的自然力” 。
麦浪一一“人类劳力战胜自然的成果。
”（色彩）无边无垠：没有边际。
（空间）坦荡如砥：平坦得像磨刀石。
（地形）⑷、一幅雄伟辽阔的黄土高原的风景画面“扑入”视野，人们的感觉是什么？先是“雄壮” 、“伟大”，由于汽车长时间地在一望无际的高原上奔驰，人们产生了“倦怠”、“单调”的感觉。
就在这时，“猛抬眼”看到了“傲然地耸立，像哨兵似的”白杨树，人们精神为之一振，作者要歌颂的形象一一白杨，奇迹般地出现了，那时是“惊奇地叫了一声的” 。
⑸、作者视野的角度有什么变化？作者远看，由面收缩到点。
从一排、三五株，到一株。
⑹、第4段点明那是白杨树，“那”和上文中“远远”呼应，是远指。
⑺、为什么说白杨树“极普通”而又“实在是不平凡”？它极常见，极易生长，所以说它“极普通”，说它“实在是不平凡” ，是因为在“单调” 的“恹恹欲睡”的情绪中，白杨树的出现出奇制胜，使人清醒，使人振奋。
⑻、描写高原的景色有什么作用？白杨树生长在辽阔广大的肥田沃土上，挺立在“雄壮” 、“伟大”的背景中，扎根在温暖宽厚的土地母亲的怀抱里。
不平凡的环境培育了不平凡的白杨。
环境、背景与白杨协调一致，渲染了气氛、衬托了白杨。
交代了白杨树生长环境的不平凡。
四布置课外作业：1.抄写生字词。
2讨论课文后思考•练习一。
3•回答课文后思考•练习二。
第二课时一检查作业1.默写生字词并解释：妙手偶得、锤炼、无边无垠、坦荡如砥、潜滋暗长、恹恹欲睡、旁逸斜出、婆娑、伟岸、纵横决荡、秀颀。
二研习新课上一节课，我们就白杨树赖以生存的“景美” 作了讲析。
这节课我们主要讨论一下白杨树自身的“形美”及白杨树内在的“神美”的象征意义和排比、反问连用句。
教师范读第5、6 段，学生思考讨论。
思考议论和明确：1.这一段写什么？用哪个词语总写白杨树的形象？写了白杨树的哪几部分？各突出什么特点？具有什么深刻涵义？这一段犹如一幅幅画面。
按照人们观察的习惯顺序，从远到近、从粗到细描写了白杨树的形象美和精神美。
用“力争上游”一词概括了白杨树形象的特点，采用的是拟人手法，给白杨树以人格化。
接着从干、枝、叶、皮四方面分别写出它们的特点。
干、突出它的直；枝，强调它的直而紧靠；叶，写它的向上；皮，则主要写它“微微泛出淡青色。
”作者抓住白杨外形的典型特征着力描写它的“倔强挺拔” 、“努力向上” 、“不屈不挠”的精神；形神兼备，为下文由树及人尽情赞美白杨所象征的精神，作了很好的铺垫和准备。
板书设计：总写：力争上游分写：干——笔直，绝无旁枝（正直）枝——笔直向上，紧紧靠拢叶——宽大，片片向上（进取）皮——光滑、银色晕圈、淡青色（质朴）2.第6段和第4 段有什么异同？都是过渡段，都是突出赞美白杨树的“不平凡”。
第6 段的“这”是近指，“决”比“实在”的语气更肯定，感情更进了一步。
这是从白杨树的形象和性格出发来赞美的。
3、指名学生朗读第7 段，讨论：⑴、本段可分几个层次？为什么说白杨树是树中的“伟丈夫”（要求学生划出重点词语）？采用什么手法？作者先虚写一笔，用否定句暂退一步：白杨“没有婆娑的姿态”，“没有屈曲盘旋的虬枝” 。
由于审美观点不同，承认白杨“算不得树中的好女子” 。
这是抑。
接着，突然转折，连用七个感性色彩强烈的褒义词语“伟岸” 、“正直”、“朴质”、“严肃”、“温和”、“坚强不屈” 、“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫” 。
这是“扬”。
这是第一层次。
用烘托、对比手法赞美了白杨树。
⑵、文章如何展开联想，由树及人？四个排比反问句怎样逐句加深的？第二层，作者以亲切谈心的语气将读者的视线引向“积雪初融”的高原，连用四个反问句，由树及人，写出了白杨树的象征意义。
意思一句比一句扩展而深化，发人深思。
第一句由树及人的过渡，启发人们深思不应该只觉得它是树，那么，应该觉得它是什么呢？后面三个“难道”，就由浅入深地写出了它的象征意义。
“不想到” 、“不联想到” 、“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的涵义。
第二句从白杨树的性格出发，点明白杨“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。
第三句从白杨树“傲然挺立”的形象出发，把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。
第四句从白杨树的“靠紧团结，力求上进”的品质出发，把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族的精神和意志。
感情得到升华，文章达到高潮。
⑶、要求学生把四个反问句改为陈述句，口头表述加以比较，体会反问句的作用。
①要求句式变换正确：陈述句：你不应该只觉得……，你应该想到……，你也应该联想到……，你还应该更远一点想到……。
②朗读体会语气陈述句语气一般，反问句寓问于答，以反问的形式表达肯定的意思，加上运用排比形式的反问，加强了气势，更加肯定有力。
4、学生朗读第8 段，思考讨论：⑴、这段赞美白杨树和第1、4、6段有什么不同？教师归纳：作者直接把白杨树与北方农民联系起来，总结了它们的相似之处：一是“极普遍，不被人重视” ，二是“有极强的生命力” 。
用一递进关系的复句阐述了赞美白杨树的原因。
在这段文字里，作者改用肯定的句式，正面论述，更加鲜明地强调白杨的象征意义。
⑵、学生集体朗读第5—8段，要求读出反问的语气，注意重读和停顿。
5、学生齐声朗读第9 段。
（1 ）“贵族化的楠木”象征什么？讲解：茅盾同志回答说：“贵族化的楠木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
”（2）写楠木的目的何在？作者写它的目的是为了以树比树．（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
再次强调白杨树的不平凡，与顽固派的观点形成对比，表明作者鲜明的爱憎之情，歌颂抗日军民，斥责“积极反共，消极抗日”的国民党反动派，呼应篇首。
（3）提问：把白杨树和捕木进行对比用意如何？讨论，明确。
这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③以高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
第三课时一、什么是象征手法？它和比喻手法有什么区别？象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。
只用于表示有关人类品质或人类组织的性质，一般适用于抒情作品。
比喻可以用于表示任何事物的性质，一般的比喻，其喻体分散在全篇文章中。
二、本文通篇采用象征手法，主要通过什么形象表现什么感情？象征手法，首先是选择能引起读者联想的形象，抓住这个形象的典型特征加以描写。
白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点，与作家心目中党领导下的抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。
作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政治观点和炽热的情感全部倾注在白杨树上。
三、了解散文“形散神不散”的特点。
散文在结构上往往有一条线索，把材料贯穿成一个整体，作者可以围绕中心展开丰富的联想，如对黄土高原的描写似乎是游离中心的闲笔，其实不然，它的作用前面已经分析过。
文章结尾又以楠木为对比，也是为了烘托、赞美白杨树，我们可以把这种特点叫做“形散神不散” ，还表现在语言形式的整齐有力富于韵律上。