苏教版螳螂捕蝉公开课教案及课后反思优秀
苏教版六年级下册语文螳螂捕蝉教学反思课后反思
苏教版六年级下册语文《螳螂捕蝉》教学反思课后反思苏教版六年级下册语文《螳螂捕蝉》教学反思课后反思10、《螳螂捕蝉》《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并非准他人来劝阻。
千钧一发之际，一名少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。
教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探讨意识，从而深切感受课文内容。
一、引发疑趣，发现其“妙”教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同窗们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何？最后怎么样了？在此基础上，我再加以引导。
这里，通过对比，让学生发现疑点以引发注意，从而激发了学生探讨事物的兴趣。
二、转换角色，感受其“妙”在激起学生探讨少年劝阻“妙在何处”时，我再让学生读课文，感到少年讲的故事很妙，并启发学生通过生生朗诵、师生朗诵、分角色演出等方式把故事表现出来。
学生以演促读，以读促理解，创设了一个自主学习、彼此协作的气氛。
从归纳文章的主要内容，到了解少年是如何一个人，以至后来理解寓言的寓意，层层深切。
三、复述故事，表现其“妙”阅读教学以读为本，通过朗诵内化“理解”，通过复述表现“感受”。
我在作业部份就布置了这样一题，让学生通过内化吸收，进行行动的复述，把少年劝的妙处表现出来了，从某种角度上来讲，这也是一种“运动”。
既帮忙学生理解了课文内容，又可之内化文中的语言文字，提高学生的综合的言语表达能力。
苏教版六年级下册语文《螳螂捕蝉》教学反思课后反思10、《螳螂捕蝉》《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国时期，吴王决定攻打楚国并非准他人来劝阻。
千钧一发之际，一名少年巧妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝说吴王，使他打消了攻打楚国的念头，警戒人们只看到眼前利益，不顾身后隐患是危险的。
教学时，我引导学生抓住少年劝阻之“妙”，激发学生的探讨意识，从而深切感受课文内容。
一、引发疑趣，发现其“妙”教学时，我抓住课文的“因”与“果”，请同窗们读读课文，看看吴王想攻打楚国，开始态度如何？最后怎么样了？在此基础上，我再加以引导。
《螳螂捕蝉》教学反思(3篇)
《螳螂捕蝉》教学反思（3篇）一、放下负担，轻装上阵教师上公开课会很紧急，不管是多么有阅历的教师，这次在上课前，我就在想，当一个人被众人围观时，就会产生特别大的压力。
以前上公开课时绷得很紧，早早的就背好了“台词”，但到了一个生疏的环境，遇到生疏的教师，自己预备的东西总是难以很好的使用，致使课堂效果不能令人满足。
反思缘由：自己太紧急了，你的紧急会传递给孩子，让他们也莫名紧急起来。
现在，许多教师都说我公开课时看不出任何紧急，我外表上的确也没有以前那么紧急了，虽然刚开头会有一点儿紧急，但根本五分钟后就遗忘有人在听我的课，而完全投入与文本，与孩子们的对话中。
放下沉重的心理负担，或许才能更好地呈现自我。
二、小组学习中要突显小组长的作用。
要更注意表达小组合作的价值。
既然要合作就要求大家在同一目标上进展分工，合作学习需要小组长把一项任务分成份，每个人去细心完成其中的一局部，这样才能提高学习效率，那么合理的组织分工和协调，需要组长去完成，小组合作学习中组长的作用就被突显了出来，教师要协调要自己与组长的关系，不要越厨代庖。
本节课的教学时，我有意表达组长的价值，如：让小组选代表回答下列问题，小组推举发言，小组长带着本组组员练习分角色朗读，组长点评等，小组长汪恩泽点评分角色对话的精彩表现给大家留下了深刻的印象。
各个合作学习环节是在组长的带着下有序进展的，忙而不乱，多而不散，小组长在教学过程中起到承上启下，穿针引线的作用，让学生学的欢乐，教师教的轻松。
三、追随内心当我还是小学生的时候，就有了自己的教育观点。
我说这话是不是有些夸大了？一点也不，我们可以调查自己的学生，学生知道那个教师好，喜爱那个教师，不喜爱某个教师，孩子们各自有各自的观点，只是他们没有和教育这个很大的词联系起来罢了。
我们小时候也一样，工作经受，生活阅历，连续学习，以及每个人在独特的环境教书育人，这些外在的方方面面无一不在影响塑造着我们，几年甚至几十年下来，每个教师都有自己的教育观点，有的人只是缺乏对个人教育理念的总结和思索，当个人的理念形成时候，就要去唤醒内心深处属于我们自己的教育，或许自己的”教育理念和方法不是最好的，但只要是最适合自己的，并且在教学中实践好，操作好，这就是最好的教育。
苏教版六下《螳螂捕蝉》教学反思
苏教版六下《螳螂捕蝉》教学反思本文具有很强的故事性，读来生动有趣，比较利于教学操作。
我觉得，在教学中要处理好这么几件事：
1.故事的时代背景。
特别是诸侯国（这要与学生交待清楚：什么是诸侯国）与吴国的关系，以便学生真切地理解课文内容。
如果学生对此历史知识一无所知，便很难从更深层面上来理解：为什么说吴王只顾眼前利益而忽视了身后的祸患。
那样，教学结束之后，学生的认识往往停留在生硬的大道理上，而不是真实的事件上。
这是背离文本原意的。
2.螳螂捕蝉与吴王攻打楚国。
如果把这两者各作为一个独立故事分开来理解，那么，它们之间有什么内在的联系呢？这一点，在教学中一定要引领学生弄个究竟。
在两个相对独立的故事中，找出相对应的点：吴王好比螳螂捕蝉中的什么角色？诸侯国呢？其它呢？读懂了文本内在的对应与勾连m..，才能真正理解文本的内涵，切不可逆流而上mdash;mdash;先讲道理后读书。
3.让学生的思维闪起来。
很简单的办法：让学生从吴王的角度及吴国大臣的角度来参政议政（在此不作赘述）。
学生自然能在争议中得出他们的结论mdash;mdash;做事需三思而行，不能只顾眼前利益而忘了身后潜在的危险。
这也就是课文所要揭示的根本思想价值。
我所实践证明，这种方法简单却极有效。
何乐而不为呢。
1。
螳螂捕蝉(苏教版必修) 教案教学设计
螳螂捕蝉(苏教版必修) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“螳螂捕蝉”成语的含义；（2）了解成语的来源和演变过程；（3）掌握成语故事的基本情节和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读成语故事；（2）学会通过成语故事，培养自己的思维能力和想象力；（3）学会通过成语故事，提高自己的语言表达和写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国语言文化的情感；（2）培养学生勇于探索、积极思考的精神风貌；（3）培养学生团结合作、相互学习的优良品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）成语“螳螂捕蝉”的含义及其应用；（2）成语故事的解读和寓意；（3）通过成语故事，培养学生的思维能力和想象力。
2. 教学难点：（1）成语的来源和演变过程；（2）如何运用成语故事，提高学生的语言表达和写作能力。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“螳螂捕蝉”的来历；（2）引导学生关注成语故事中的主人公和事件；（3）激发学生学习成语故事的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读成语故事，理解故事内容；（2）学生通过查找资料，了解成语的来源和演变过程；（3）学生总结成语故事的主题和寓意。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析成语故事中的角色和情节；（2）学生代表分享讨论成果，展示对成语故事的理解；（3）教师点评学生讨论成果，引导学生深入思考。
4. 课堂练习：（1）学生运用成语“螳螂捕蝉”进行口语表达；（2）学生结合成语故事，进行写作练习。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生参与课堂讨论的积极性；（2）学生口语表达和写作能力的展示。
2. 作业评价：（1）学生对成语“螳螂捕蝉”的理解和应用；（2）学生对成语故事的解读和寓意。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断丰富教学内容，提高教学质量。
六年级下册语文优秀教学案例《螳螂捕蝉》苏教版
1.组织学生进行小组讨论，让他们在团队协作中共同探讨课文内容，提高他们的合作意识和团队精神。
2.分配任务给每个小组，让小组成员分工合作，完成任务。例如，让一部分学生负责朗读课文，一部分学生负责总结课文内容，一部分学生负责展示小组讨论的结果等。
3.鼓励小组成员之间相互尊重、相互帮助，培养他们的人际沟通能力和团队协作能力。
六年级下册语文优秀教学案例《螳螂捕蝉》苏教版
一、案例背景
《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册语文的一篇课文，讲述了螳螂巧妙地捕捉蝉的故事，寓意着人们要看到事物的本质，不要被表面的现象所迷惑。本节课的主要内容包括理解课文内容、感悟课文所传达的道理、运用课文中的表达方法等。在教学过程中，我以培养学生的语文素养为核心，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，提高他们的语文实践能力。
3.导入环节结束后，我会引导学生回顾已学过的相关知识，如螳螂和蝉的特点、生态习性等，为新课的学习做好铺垫。
（二）讲授新知
1.在讲授新知的环节，我会带领学生一起阅读课文《螳螂捕蝉》，逐段理解课文内容，解释生词和难句，帮助学生掌握课文的基本意思。
2.在讲解课文的过程中，我会注重对螳螂捕蝉的巧妙之处进行深入剖析，让学生理解螳螂如何运用智慧和技巧成功捕获蝉。同时，我还会引导学生关注课文中的表达方法，如描写螳螂和蝉的动作、神态等，让学生学习并运用到自己的写作中。
2.培养学生对自然界的热爱和尊重，增强他们的生态保护意识。
3.培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们对美的感知和鉴赏能力。
4.培养学生积极向上的人生态度，鼓励他们勇于追求自己的目标，不怕困难和挫折。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，只有明确了教学目标，才能有针对性地进行教学设计，有效地引导学生的学习。在教学过程中，我将注重学生的主体地位，关注每个学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，帮助他们达到预定的教学目标。同时，我也会注重教学评价，及时了解学生的学习情况，对教学方法和教学内容进行调整，以确保教学目标的实现。
螳螂捕蝉教学反思_教案教学设计
螳螂捕蝉教学反思本文是关于螳螂捕蝉教学反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
螳螂捕蝉教学反思为期三周的校内公开课已结束。
本次校内公开课由低年级到高年级，让我系统地了解到整个小学语文教学的不同年级的特点。
在这次公开课教学中，我执教了苏教版六年级语文下册《螳螂捕蝉》第一课时。
下面，就这一课时的教学谈谈感想。
这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。
全文分“决意伐楚→巧妙劝说→打消念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
对寓言这一体裁，学生并不陌生。
但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。
因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。
本文结构特别，故事中套着故事，应找准切合点，直奔中心，使其形散神聚。
而“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事，与题目文意间的距离最小。
所以，在第一课时教学中，我的设计教学预设如下：“激趣导入→预习反馈→听故事，理脉络→看图片，品故事→留悬念”。
在激趣导入部分，我设计了“巧填八字成语”这一练习，此环节的设计，通过学生展示自己的积累成绩，达到学习的成就感，从而提高学习的积极性。
在“听故事，理脉络”环节中，一个让学生“尝试用四字词语概括这则寓言故事的起因、发展和结果分别是什么？”练习，极富挑战性，一下子激起了学生的表现欲。
学生众说纷纭，但又不乏经典之语。
理清课文脉络后，我出示了一张“螳螂捕蝉”的图片，引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段，指导他们“认真读一读这段文字，圈画故事中涉及到了哪几个具体对象，它们之间存在怎样的关系，试着画一画示意图。
”并想象“蝉”、“螳螂”、“黄雀”，心里都在打什么如意算盘呢？如果你遇见这种状况，你打算怎样告诫它们呢！通过这一系列的合作学习，学生很快明白了其中的寓意。
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1
苏教版六年级语文——《螳螂捕蝉》教案-1一、教学目标1.了解《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习并掌握本篇课文中的生字词3.通过教学活动，培养学生们的口语和阅读能力二、教学重难点教学重点：1.学习《螳螂捕蝉》的故事情节与主旨2.学习生字词：蝉、翅膀、挡、超、饿、登、竿、耳鬓厮磨、骇人听闻教学难点：1.了解《螳螂捕蝉》的寓意和传统文化2.学习挡和超两个生词的意思和用法三、教学过程1.导入（5分钟）教师出示一张照片或视频素材，让学生谈论螳螂。
让学生们自由发表对于螳螂的看法，如螳螂外形、习性等。
教师在学生的发言之间不断提问发挥出更多的信息。
2.新课讲授（15分钟）1.教师带领学生朗读课文《螳螂捕蝉》。
2.讲解词语：「蝉」、「翅膀」、「登」、「竿」、「耳鬓厮磨」和「骇人听闻」，让学生了解这些生字词语的意思、用法和释义。
3.学习理解课文，加深对故事情节和主旨的理解。
3.课文阅读（15分钟）请同学们自行朗读一遍课文，然后教师打开音频素材，在整个班级一起朗读一遍课文，学生们跟随着音频素材口语停顿与调子一起学读。
4.分组讨论（15分钟）教师把学生分为两组，每组轮流发言讨论螳螂捕蝉的情节和寓意。
教师可以提供问题，引导同学们深入讨论。
5.课后任务（5分钟）请同学们回家阅读课文，总结《螳螂捕蝉》的故事主旨。
四、作业布置请学生们选择自己感兴趣的文字或图像展现《螳螂捕蝉》的故事主旨。
五、教学反思学生们反应良好，能在分组讨论的环节中积极讨论。
但为了提高课堂效率，下节课将按排课表，适当减少导入时间，加强学习质量。
《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析
《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析第一篇：《螳螂捕蝉》教学设计教学反思及解析《螳螂捕蝉》教学设计课例名称：义务教育课程改革实验教材第 11 册《螳螂捕蝉》教学目标：1.借助字典和注释及课文内容，理解“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”含义。
2.运用课外资料，明白“吴王罢其兵”与“螳螂捕蝉”的内在关系。
3.回读文本，在对比评价中既体会吴王的野心和兼听则明，又体会少孺子的忠诚，智慧。
教学重难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
教学过程：一、导入：从学生课前预习产生的质疑问题入课，引导学生将预习后的未知与待知带入课堂，形成一种阅读期待，进而进入下一环节有针对性地学习。
二、出示 PPT，小组合作探究：（一）PPT 出示问题：吴王为什么要一心攻打楚国？吴王为什么听了少孺子的故事就放弃了攻打楚国的计划？“此三者皆务欲得其前利，而不顾其后之患也”有什么深刻的含义？请孩子们自由读一读这三个问题，并在小组讨论中试着合作解决问题。
孩子们积极讨论，汇报着自己的学习成果，听着同学们的汇报交流，我适时点拨，初步解决了学生个体的未知问题。
（二）PPT 出示问题：“一个小故事就使坚决的吴王放弃了出兵计划？这是怎么回事呢？”引导学生思维，顺利进入下一环节有针对性地学习。
（三）PPT 出示原文：在全文之中，突出表现少孺子给吴王讲的小故事，请同学们看白板，试着复述一下。
（四）PPT 突出文中中心句：引导学生探究吴王放弃攻打楚国的真正原因。
（五）PPT 出示表格：引领学生再回到《螳螂捕蝉》的故事中去，梳理三种小动物的行为，将表格填写完整。
思考：这三个小动物为什么不顾身后的祸患？（六）PPT 出示历史资料：结合相关的历史资料，迁移三个小动物“不顾”后患的心理原因，找到吴王放弃攻打楚国的真正原因。
（七）PPT 出示图片 :出示一张三种小动物都在贪婪专注地看着眼前的利益时的生动图片，请学生仔细看观察图片，看看图中的黄雀什么样子？此时它会想些什么呢？学生都争着举手汇报时，我出示了练笔提示。
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苏教版《螳螂捕蝉》公开课教案及课后反思（优秀）《螳螂捕蝉》公开课教案1第一课时师：板书课题：23 螳螂捕蝉今天我们学习————齐读课题。
师：这是一个寓言故事，我们学过哪些寓言故事？生：守株待兔掩耳盗铃……师：什么是寓言？生：通过一件事告诉我们一个道理。
导入中复习什么是寓言，我们已经学过的寓言有哪些。
师：今天我们来学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事。
我们先来学习课题中的两个生字：螳螂。
生：齐读。
师：螳螂是什么？生：昆虫、益虫。
师：螳螂这两个字有什么特点？生：形声字。
都是虫字旁。
师：像这样的字还有很多，举例：蜻蜓。
你们也找找看？生：蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢。
师：有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：青蛙生：蛇、蚯蚓。
大局部昆虫的名称中带“虫”字旁，但不是名称中带有“虫”旁的动物就是昆虫，这个练习让同学明白了这个知识。
师：螳螂的作用可不小。
甚至改变了一段历史。
下面来学习课文。
听录音，发现生字把它画下来。
师：自身去读一读，注意课文里的生字和一些多音字该怎么读？指名分自然段朗读课文。
师：及时纠正同学读错的字音：乘机趁机与乘机比较衣裳读轻声。
爪：zhua 一般动物的脚。
zhao鸟兽的脚，如鹰爪。
生自由读课文。
师：出示三个句子1假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。
师：指名读成语。
同学字：“侯”与“候”比较，有什么不同？分别组一个词。
生：侯比候少一竖，侯（诸侯）候（时候）师：不的变调，这里读第几声？生：第四声。
师：什么时候读第四声？生：“不”在非去声前读第四声。
师：其他诸侯国乘虚而入会有什么后果？生：事情的后果很危险，很难想象。
师：不可思议的意思就是不能想象最后的结果，那“堪”什么意思？生：“堪”的意思是能。
读一读2蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
师：指名读成语。
师：“自由自在”什么意思？句中哪一个词可用来理解。
生：悠闲。
师：指名读句子。
师：用自由自在说一句话，模仿第二句，前半句写样子，后半句写怎么做。
生：我在公园悠闲地玩，自由自在地又蹦又跳。
妈妈不在家，我很悠闲，自由自在地在家里唱歌跳舞。
……3听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
师：指名读成语。
师：“恍然大悟”什么意思？吴王为什么恍然大悟？什么原因使他恍然大悟？用恍然大悟说一句，模仿例句。
生：恍然大悟就是一下子明白过来的意思。
吴王听了了少年的话，恍然大悟。
少年的话让吴王知道攻打楚国后果会不可思议。
吴王恍然大悟。
经过朋友的指点，我恍然大悟。
听了老师的解释，我恍然大悟。
听了苏格拉底的一番话，弟子们恍然大悟。
师：完成书后练习，造句，每个写两句话。
出示三个重点句子，指导同学读，指导同学学习生字，学习成语，理解成语，使用成语，随文识字，随文学词。
师：出示：默读课文，考虑课文主要讲了一件什么事？故事的主人翁是谁？生：吴国要出兵攻打楚国……师：太长了。
谁来用一句话概括一下。
生：少年通过故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。
师：快速读课文，按起因经过结果把课文分为三局部。
生：一1；二2—11；三12师：第一局部写什么？生：略。
师：第二局部呢？生：略。
师：第三局部呢？生：略。
师：出示：默读课文，按故事的起因、经过、结果，快速地把课文分成三个局部。
起因：（第1自然段）吴王决定攻打楚国，并下令不准他人劝阻。
经过：（第2—11自然段）一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果：（第12自然段）吴王听了少年的话，打消了攻楚的念头。
师：吴王要攻打楚国，为什么遭到大臣们的反对？师：指名读第一节。
为什么？用“因为……所以……”说清楚。
生：略。
师：大臣们的理由对不对？生：对。
师：吴王有没有听大臣们的？他怎么做的？怎么说的？练一练。
指名读。
师：你这个大王一点都不威严。
再指名读师：有一点威严了。
再指名读范读、齐读师：通过这句话，你觉得吴王怎么样？生：暴躁、固执、专横师：遇到这样的吴王，众大臣只好闭嘴了。
后来螳螂立了大功，欲知后事如何，请听下回分解。
这节课是《螳螂捕蝉》的第一课时，教学目的明确，教学过程清楚。
简单了解什么是寓言，复习已经学过了哪些寓言故事，学习生字词，了解课文的大意，了解文章的结构。
检查了预习情况，重点检查了同学对文中出现的几个成语的掌握情况。
重视同学朗读能力的训练，有多种形式的朗读。
重视说的练习，有说成语，用成语造句，用一句话概括文章的内容等说的练习。
这节课上，同学学习的积极性被充沛调动，同学主动参与讨论，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。
可以说是达到了预期的目的。
《螳螂捕蝉》公开课教案1第一课时师：板书课题：23 螳螂捕蝉今天我们学习————齐读课题。
师：这是一个寓言故事，我们学过哪些寓言故事？生：守株待兔掩耳盗铃……师：什么是寓言？生：通过一件事告诉我们一个道理。
导入中复习什么是寓言，我们已经学过的寓言有哪些。
师：今天我们来学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事。
我们先来学习课题中的两个生字：螳螂。
生：齐读。
师：螳螂是什么？生：昆虫、益虫。
师：螳螂这两个字有什么特点？生：形声字。
都是虫字旁。
师：像这样的字还有很多，举例：蜻蜓。
你们也找找看？生：蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢。
师：有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：青蛙生：蛇、蚯蚓。
大局部昆虫的名称中带“虫”字旁，但不是名称中带有“虫”旁的动物就是昆虫，这个练习让同学明白了这个知识。
师：螳螂的作用可不小。
甚至改变了一段历史。
下面来学习课文。
听录音，发现生字把它画下来。
师：自身去读一读，注意课文里的生字和一些多音字该怎么读？指名分自然段朗读课文。
师：及时纠正同学读错的字音：乘机趁机与乘机比较衣裳读轻声。
爪：zhua 一般动物的脚。
zhao鸟兽的脚，如鹰爪。
生自由读课文。
师：出示三个句子1假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。
师：指名读成语。
同学字：“侯”与“候”比较，有什么不同？分别组一个词。
生：侯比候少一竖，侯（诸侯）候（时候）师：不的变调，这里读第几声？生：第四声。
师：什么时候读第四声？生：“不”在非去声前读第四声。
师：其他诸侯国乘虚而入会有什么后果？生：事情的后果很危险，很难想象。
师：不可思议的意思就是不能想象最后的结果，那“堪”什么意思？生：“堪”的意思是能。
读一读2蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
师：指名读成语。
师：“自由自在”什么意思？句中哪一个词可用来理解。
生：悠闲。
师：指名读句子。
师：用自由自在说一句话，模仿第二句，前半句写样子，后半句写怎么做。
生：我在公园悠闲地玩，自由自在地又蹦又跳。
妈妈不在家，我很悠闲，自由自在地在家里唱歌跳舞。
……3听了少年的这番话，吴王恍然大悟。
师：指名读成语。
师：“恍然大悟”什么意思？吴王为什么恍然大悟？什么原因使他恍然大悟？用恍然大悟说一句，模仿例句。
生：恍然大悟就是一下子明白过来的意思。
吴王听了了少年的话，恍然大悟。
少年的话让吴王知道攻打楚国后果会不可思议。
吴王恍然大悟。
经过朋友的指点，我恍然大悟。
听了老师的解释，我恍然大悟。
听了苏格拉底的一番话，弟子们恍然大悟。
师：完成书后练习，造句，每个写两句话。
出示三个重点句子，指导同学读，指导同学学习生字，学习成语，理解成语，使用成语，随文识字，随文学词。
师：出示：默读课文，考虑课文主要讲了一件什么事？故事的主人翁是谁？生：吴国要出兵攻打楚国……师：太长了。
谁来用一句话概括一下。
生：少年通过故事劝说吴王，使吴王打消了攻打楚国的念头。
师：快速读课文，按起因经过结果把课文分为三局部。
生：一1；二2—11；三12师：第一局部写什么？生：略。
师：第二局部呢？生：略。
师：第三局部呢？生：略。
师：出示：默读课文，按故事的起因、经过、结果，快速地把课文分成三个局部。
起因：（第1自然段）吴王决定攻打楚国，并下令不准他人劝阻。
经过：（第2—11自然段）一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。
结果：（第12自然段）吴王听了少年的话，打消了攻楚的念头。
师：吴王要攻打楚国，为什么遭到大臣们的反对？师：指名读第一节。
为什么？用“因为……所以……”说清楚。
生：略。
师：大臣们的理由对不对？生：对。
师：吴王有没有听大臣们的？他怎么做的？怎么说的？练一练。
指名读。
师：你这个大王一点都不威严。
再指名读师：有一点威严了。
再指名读范读、齐读师：通过这句话，你觉得吴王怎么样？生：暴躁、固执、专横师：遇到这样的吴王，众大臣只好闭嘴了。
后来螳螂立了大功，欲知后事如何，请听下回分解。
这节课是《螳螂捕蝉》的第一课时，教学目的明确，教学过程清楚。
简单了解什么是寓言，复习已经学过了哪些寓言故事，学习生字词，了解课文的大意，了解文章的结构。
检查了预习情况，重点检查了同学对文中出现的几个成语的掌握情况。
重视同学朗读能力的训练，有多种形式的朗读。
重视说的练习，有说成语，用成语造句，用一句话概括文章的内容等说的练习。
这节课上，同学学习的积极性被充沛调动，同学主动参与讨论，踊跃举手发言，课堂气氛活跃。
可以说是达到了预期的目的。
《螳螂捕蝉》公开课教案1第一课时师：板书课题：23 螳螂捕蝉今天我们学习————齐读课题。
师：这是一个寓言故事，我们学过哪些寓言故事？生：守株待兔掩耳盗铃……师：什么是寓言？生：通过一件事告诉我们一个道理。
导入中复习什么是寓言，我们已经学过的寓言有哪些。
师：今天我们来学习《螳螂捕蝉》这个寓言故事。
我们先来学习课题中的两个生字：螳螂。
生：齐读。
师：螳螂是什么？生：昆虫、益虫。
师：螳螂这两个字有什么特点？生：形声字。
都是虫字旁。
师：像这样的字还有很多，举例：蜻蜓。
你们也找找看？生：蚂蚁、蝴蝶、蚂蚱、蚱蜢。
师：有些动物的名称中有虫旁，但不是昆虫，举例：青蛙生：蛇、蚯蚓。
大局部昆虫的名称中带“虫”字旁，但不是名称中带有“虫”旁的动物就是昆虫，这个练习让同学明白了这个知识。
师：螳螂的作用可不小。
甚至改变了一段历史。
下面来学习课文。
听录音，发现生字把它画下来。
师：自身去读一读，注意课文里的生字和一些多音字该怎么读？指名分自然段朗读课文。
师：及时纠正同学读错的字音：乘机趁机与乘机比较衣裳读轻声。
爪：zhua 一般动物的脚。
zhao鸟兽的脚，如鹰爪。
生自由读课文。
师：出示三个句子1假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不可思议。
师：指名读成语。
同学字：“侯”与“候”比较，有什么不同？分别组一个词。
生：侯比候少一竖，侯（诸侯）候（时候）师：不的变调，这里读第几声？生：第四声。
师：什么时候读第四声？生：“不”在非去声前读第四声。
师：其他诸侯国乘虚而入会有什么后果？生：事情的后果很危险，很难想象。
师：不可思议的意思就是不能想象最后的结果，那“堪”什么意思？生：“堪”的意思是能。
读一读2蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。
师：指名读成语。
师：“自由自在”什么意思？句中哪一个词可用来理解。
生：悠闲。