人教版小学三年级数学上 一个因数末尾有0的乘法 教学设计
三年级上册数学教学设计-第六单元-8.一个因数末尾有0的乘法-人教新课标版
三年级上册数学教学设计第六单元8.一个因数末尾有0的乘法人教新课标版一、教学内容：本次课程的教学内容选自人教新课标版三年级上册数学教材的第六单元，主要涵盖一个因数末尾有0的乘法的概念、计算方法和实际应用。
二、教学目标：通过本节课的学习，使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确、迅速地进行计算，并培养学生的数学思维和实际应用能力。
三、教学难点与重点：重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
难点：如何引导学生理解并掌握一个因数末尾有0的乘法的计算规律。
四、教具与学具准备：教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程：1. 实践情景引入：让学生观察并说出生活中遇到的一些因数末尾有0的乘法的例子，如购物时商品的价格等。
2. 讲解知识点：讲解一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并通过例题进行演示。
3. 随堂练习：让学生独立完成一些因数末尾有0的乘法的练习题，并及时给予反馈和讲解。
4. 巩固知识：通过一些有趣的数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
六、板书设计：板书设计将包括本节课的主要知识点，如一个因数末尾有0的乘法的计算方法，以及一些关键的步骤和注意事项。
七、作业设计：1. 请学生运用所学知识，完成教材上的相关练习题。
2. 请学生观察生活中的因数末尾有0的乘法的例子，并记录下来，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸：课后，我将对本次课程的教学效果进行反思，看是否达到了预期的教学目标，并对学生的学习情况进行跟踪了解，以便更好地进行下一步的教学设计。
同时，我还将引导学生进行拓展延伸，如寻找更多的因数末尾有0的乘法的实际应用，提高学生的实际应用能力。
这就是我对于三年级上册数学教学设计中关于“一个因数末尾有0的乘法”的课程的设计和安排。
希望通过这节课的学习，学生能够掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并在实际生活中灵活运用。
重点和难点解析：在上述教学设计中，我认为有几个重点和难点需要特别关注，以确保学生能够有效地掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
6.7 一个因数末尾有0的乘法(教案)- 三年级上册数学 人教版
6.7 一个因数末尾有0的乘法（教案）- 三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确、迅速地进行计算。
2. 培养学生分析问题、解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作交流的意识，提高学生的口头表达能力。
二、教学内容1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 乘法算式中0的运算规律。
三、教学重点与难点1. 教学重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：理解乘法算式中0的运算规律。
四、教学过程1. 导入新课通过复习导入，让学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察乘法算式，发现一个因数末尾有0的特点。
（2）让学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法，总结计算方法。
（3）引导学生观察乘法算式中0的运算规律，总结规律。
3. 巩固练习（1）让学生独立完成课本上的练习题，巩固所学知识。
（2）教师挑选部分学生的作业进行讲解，指出错误和不足。
4. 拓展延伸（1）让学生尝试解决生活中的实际问题，如计算物品的价格等。
（2）引导学生思考：如果两个因数末尾都有0，该如何计算？5. 课堂小结让学生回顾本节课所学的内容，总结计算方法和运算规律。
6. 布置作业（1）完成课本上的练习题。
（2）预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过引导学生观察、尝试、总结，使学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法和运算规律。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，确保学生能够真正理解和掌握所学知识。
同时，要加强练习，提高学生的计算速度和准确性。
在以上教案中，需要重点关注的是“探究新知”环节，特别是学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法并总结计算方法的过程。
这个环节是学生从具体到抽象，从实践到理论的过程，是培养学生数学思维能力的关键步骤。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明。
一、观察和发现在探究新知环节，教师首先引导学生观察乘法算式，特别是那些一个因数末尾有0的例子。
人教版小学三年级数学上册《因数末尾有0的乘法》教案
一个因数末尾有0的乘法教学目标1．探索并掌握因数末尾有0的乘法的计算方法并正确地进行计算。
2．结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，培养学生的应用意识和能力。
3．体验自主探究、合作学习带来的学习乐趣。
教学重点难点掌握因数末尾有0的乘法的计算方法并正确计算。
教学准备：课件教学过程一、沟通联系，促进迁移1.口算复习。
（1）课件出示口算题。
20×3= 12×4=200×3= 120×4=2000×3= 1200×4=让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。
在口算200×3,120×4时，你是怎样想的？（2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
2.笔算复习。
227×6 403×6计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。
二、新知探究1．教学例6，出示例6，引导学生理解题意。
2．引导学生分析。
怎样列式？为什么这样列式？280×3，也就是求3个280是多少？板书：280×3＝________3．让学生在练习本上试着做。
教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。
学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。
学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。
得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个0起占位的作用。
280×3＝840(元)第一种算法：第二种算法：4．比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？(小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便)5．概括出一个因数末尾有0的简便算法。
新人教版三年级上册数学一个因数中间或末尾有0的乘法教学设计教案
生2：我觉得可以用乘法计算，因为7个0相 加就可以写成0X 7=0（个）或7X0=0（个）
师：想一想，0X3=? 9X0二？0×0=?你发现 了什么？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
生：都得0.我发现0和任何数相乘都得0.
3、教学例5.
师：请看下面与0有关的计算问题，你能解决 吗？读完题后先说说你的想法。（出示课件）
生：求这个运动场共有多少个座位，就是计算8个604是多少，我们可以把604看做600,那么600X8=4800,所以应该
比4800个还多一些。
师：到底是多少呢？尝试自己列竖式计算一下。 学生尝试独立用竖式计算，教师巡视了解情况。 组织学生开展交流竖式算法：
6 0 4
X 8
48 3 2
师：十位上写几？为什么？
生：十位上应该是3,因为8与十位上的0相 乘还得0,加上个位上进上来的3,所以十位上结果 应该写3.
要适时给予竖式计算正确的学生以表扬和鼓励。
4、教学例6.
（1）出示例题，引导学生理解题意。
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每 套280元。一共需要多少钱？
（2）怎样列式？为什么这样列式？280X3,也就是求3个280是多少。
人教版数学三年级上册第六单元《第6课时一个因数末尾有0的乘法》(说课稿)
人教版数学三年级上册第六单元《第6课时一个因数末尾有0的乘法》（说课稿）一. 教材分析人教版数学三年级上册第六单元《一个因数末尾有0的乘法》这一课时，是在学生已经掌握了两位数乘两位数的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是一个因数末尾有0的乘法的计算方法，旨在让学生理解和掌握这种特殊的乘法运算规律，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析对于三年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的两位数乘两位数的计算。
但是，由于末尾有0的乘法在计算过程中有一定的特殊性，学生可能对此感到困惑。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，帮助他们理解和掌握这一知识点。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生理解和掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、讨论和动手操作，让学生学会分析问题、解决问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的观察能力、动手能力和合作意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解并掌握为什么在一个因数末尾有0的乘法中，另一个因数末尾不需要添0。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用观察、讨论、动手操作和实践应用等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解乘法运算规律。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考一个因数末尾有0的乘法应该如何计算。
2.探究规律：让学生分组讨论，观察、分析并总结出一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
3.讲解示范：教师根据学生的探究结果，进行讲解和示范，让学生明确计算方法。
4.动手实践：让学生进行相应的练习，巩固所学知识。
5.总结反思：让学生谈谈自己在学习过程中的收获和感受，教师进行总结。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够突出本节课的主要内容。
数学人教三年级上册(2014年新编)第六单元 第6课时 一个因数末尾有0的乘法(教学设计)
难 点 理解因数末尾有 0 的笔算乘法的算理。
一个因数末尾有 0 的乘法是乘法中的特殊情形，学生在计算时往往容易算错，或丢了
学情分析
末尾的 0。
教学辅助 教学课件（若有教具等教师自行增加）
教学流程 情境导入
教师谈话：同学们，前面我们学习了因数中间有 0 的笔算乘法。今天，我们一起学习一个因数末尾有 0 的笔算乘法。
学习任务一：探究一个因数末尾有 0 的乘法
1.课件出示例 6：
【设计意图：】 在教学例 6“末尾有 0 的笔算乘法”时可让学生首先借助笔算乘法的算法进行自主探究。在展示交流中
掌握算理。注意比较两种方法，虽然竖式写法不同，但结果相同，第二种比较简便。可让学生借助整十(百) 数乘一位数的口算方法理解简写的道理，同时，也要牢固掌握计算的简便方法。
学习任务三：达标练习 巩固成果
【设计意图：】 第 1 题是巩固因数末尾有 0 的笔算练习，特别安排了像 250×4 这样的题目，即在简便计算时，与 0 前
的数相乘的积末尾又有 0 的题目。通过对比辨析，加深对算法的理解和掌握，提高计算能力。第 4 题都是 运用所学知识解决实际问题的题目，采用线段图的方式呈现数学信息和问题。运用口算解决求一个数的几 倍是多少的实际问题，渗透了正比例关系(函数思想)。
第六单元 第 6 课时 一个因数末尾有 0 的乘法 教学设计
学校
授课班级
授课教师
1．通过自主探究、小组合作的学习形式，使学生掌握一个因数末尾有 0 的乘法的简便计
学习目标 算的算法和算理。
2．运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力。
重 点 掌握法则、正确地进行因数末尾有 0 的笔算乘法。
是 40，200 加上 40 是 240。 10.提示：还可以怎样想？ 11．预设 1：200×3，先用 2 乘 3 得 6，再在后面添 2 个 0，得 600。 12.预设生 2：120×2，先用 12 乘 2 得 24，再在后面添 1 个 0，得 240。 13.提示：以上两种算法，用哪种算法比较简便？ 14.预设：用第二种算法比较简便 15.总结：第一个因数末尾有 0 的乘法，可以先用第二个因数去乘第一个因数中 0 前面的数，再看第一 个因数末尾有几个 0，就在乘得的数的后面添几个 0。 16.提示：用最快的速度口算出得数。 120×3＝ 430×2＝ 300×3＝ 4．用竖式计算下面各题。 28×3＝ 25×3＝ 指名 2 人板演，集体订正。
小学数学人教版三年级上册《一个因数末尾有0的乘法》教案
小学数学人教版三年级上册一个因数末尾有0的乘法教学目的:1.知识与技能目标使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能够正确地计算。
2．过程与方法目标通过练习，体现认真、细致的重要性，培养良好的计算习惯。
3.情感态度与价值目标培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，体验计算方法的多样化。
教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学难点：学生能正确计算一个因数末尾有0的乘法运算。
教学过程:一、沟通联系，促进迁移1．出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×312×4200×3120×42000×31200×42．提问：观察每组题，你发现了什么：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0 3．怎样算比较简便：（学生交流口算方法）小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
二、新课1．教学例题。
教师出示例题350×3，提问学生：这道题怎样用笔算？教师再提问：还有更简便的算法吗？学生回答后，教师告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算。
教师接着出示2500×3，让学生用简便方法试算。
集体订正时，让学生说一说怎样计算简便。
2．做“做一做”中的题目。
指导学生做“做一做”中的题目时，可先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。
三、课堂练习1．做练习题。
让学生独立做，教师注意行间巡视，了解学生竖式写得对不对，有什么问题．然后集体订正，结合学生出现的问题加以说。
2．做练习题。
让学生独立做，直接把得数写在教科书上。
教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正。
三年级上册数学教案-6.6因数末尾有0的乘法-人教版
三年级上册数学教案6.6因数末尾有0的乘法人教版教案：三年级上册数学教案6.6因数末尾有0的乘法人教版一、教学内容本节课的教学内容为三年级上册数学教材中第六章第六节“因数末尾有0的乘法”。
本节课主要让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确进行计算，并理解其计算原理。
二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能够独立进行计算，并理解其计算原理。
同时，培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神。
三、教学难点与重点教学难点：因数末尾有0的乘法计算方法的理解和运用。
教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能够独立进行计算。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体教学设备学具：练习本、笔、计算器五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的桌子，发现桌子的数量是4行8列，共32张桌子。
提问：如果每行增加2张桌子，每列增加1张桌子，那么新的桌子数量是多少？2. 例题讲解：以40乘以50为例，引导学生观察两个因数的末尾各有一个0，将两个因数末尾的0去掉，得到4乘以5，即20。
在乘得的积的末尾添上两个0，得到2000。
（1）20乘以50等于多少？（2）30乘以40等于多少？（3）120乘以15等于多少？4. 小组合作：让学生分组进行合作，每组选择一道因数末尾有0的乘法题目进行计算，并解释计算过程。
六、板书设计黑板上写出因数末尾有0的乘法的计算方法，包括步骤和例子。
七、作业设计1. 完成练习册中因数末尾有0的乘法部分的所有题目。
2. 请举例说明因数末尾有0的乘法的计算方法，并写出计算过程。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实践情景引入，让学生直观地了解了因数末尾有0的乘法的意义。
在例题讲解和随堂练习中，学生掌握了因数末尾有0的乘法的计算方法。
在小组合作环节，学生能够运用所学知识进行计算，并能够解释计算过程。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
拓展延伸：让学生思考，如果因数的末尾不止一个0，那么乘法的计算方法会有什么变化？如何进行计算？重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点需要特别关注。
三年级数学上册教案- 6.2 笔算乘法——一个因数末尾有0的乘法 -人教新课标
人教新课标三年级数学上册6.2节笔算乘法——一个因数末尾有0的乘法教学目标：1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
教学内容：1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
教学重点：1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 乘法在实际生活中的应用。
教学难点：1. 理解并掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 学会运用乘法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备相关教学材料，如PPT、练习题等。
2. 学生准备课本、练习本、铅笔等学习用品。
教学过程：一、导入1. 教师通过PPT展示一些日常生活中的实际问题，引导学生发现这些问题都可以用乘法来解决。
2. 学生回顾已学的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
二、新课讲解1. 教师讲解一个因数末尾有0的乘法的计算方法，如：10×5=50，20×3=60等。
2. 教师通过PPT展示一些例题，让学生跟随讲解一起计算，加深对计算方法的理解。
3. 教师引导学生总结一个因数末尾有0的乘法的计算规律，并让学生举例说明。
三、课堂练习1. 教师出示一些练习题，让学生独立完成。
2. 教师巡回指导，及时纠正学生的错误，并对学生进行个别辅导。
3. 学生完成练习后，教师选取部分学生的作业进行讲评，总结解题方法。
四、课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、作业布置1. 教师布置一些课后练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生认真完成作业，家长签字确认。
教学反思：本节课通过讲解、练习、总结等方式，让学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能够运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生的学习情况，及时进行个别辅导，确保每一个学生都能掌握所学知识。
三年级上册数学说课稿《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标
三年级上册数学说课稿《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《一个因数末尾有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握整数乘法中一个因数末尾有0的计算方法，培养学生的运算能力。
教材通过简单的实例引入，引导学生发现规律，从而得出计算方法。
通过本节课的学习，学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则，提高运算速度和准确性。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了整数乘法的基本运算，但对末尾有0的乘法运算可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习需求，针对性地进行讲解和辅导，让学生能够理解和掌握计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则，能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过观察、分析、归纳等方法，学生能够发现并总结计算规律，提高运算能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握一个因数末尾有0的乘法计算法则。
2.教学难点：学生能够发现并总结计算规律，提高运算速度和准确性。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、计算器等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 说教学过程1.导入：通过复习整数乘法的基本运算，引出一个因数末尾有0的乘法问题，激发学生的学习兴趣。
2.探究：让学生观察、分析实例，引导学生发现并总结计算规律。
3.讲解：教师针对学生的探究结果进行讲解，详细解释计算法则。
4.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
5.拓展：引导学生思考更多末尾有0的乘法问题，提高学生的思维能力。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，突出教学重点。
可以设计如下板书：一个因数末尾有0的乘法1.先计算两个非0因数的乘积2.在乘积的末尾添上0的个数八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
三年级上册数学教学设计《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标
三年级上册数学教学设计《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《一个因数末尾有0的乘法》是人教新课标三年级上册第五单元的内容。
本节课主要让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，理解乘法中0的性质，提高学生的计算能力和理解能力。
教材通过例题和练习，引导学生发现因数末尾有0的乘法的规律，让学生在实践中掌握方法，培养学生的逻辑思维能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的乘法运算，但对因数末尾有0的乘法可能还存在一定的困难。
学生在学习中可能存在以下问题：1. 对因数末尾有0的乘法计算方法不理解；2. 在计算过程中容易出错，如忘记乘0等；3. 对乘法中0的性质理解不深。
三. 教学目标1.让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法；2. 使学生理解乘法中0的性质；3. 提高学生的计算能力和理解能力；4. 培养学生的逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，理解乘法中0的性质；2. 教学难点：对因数末尾有0的乘法计算方法的理解和运用。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等教学方法，引导学生发现规律，提高学生的思考能力和合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的例题和练习题；2. 准备多媒体教学设备，如投影仪等；3.准备教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些因数末尾有0的乘法的算式，让学生观察并思考：这些算式有什么特点？引导学生发现因数末尾有0的乘法的规律。
2.呈现（10分钟）呈现相关的例题，让学生独立计算，并在小组内交流计算方法。
教师引导学生总结因数末尾有0的乘法的计算方法，并解释乘法中0的性质。
3.操练（10分钟）让学生进行相关的练习，巩固所学知识。
教师巡回指导，及时纠正学生的错误。
4.巩固（10分钟）采用游戏、竞赛等形式，让学生进一步巩固因数末尾有0的乘法的计算方法。
5.拓展（10分钟）让学生思考：除了因数末尾有0的乘法，还有哪些情况下会出现0？引导学生发现更多规律。
三年级上册数学教案第六单元第六课时《一个因数末尾有0的乘法》人教版
三年级上册数学教案第六单元第六课时《一个因数末尾有0的乘法》人教版教案：三年级上册数学教案第六单元第六课时《一个因数末尾有0的乘法》人教版一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版三年级上册数学第六单元的第六课时，主要讲述了一个因数末尾有0的乘法运算。
教材中包含了相关的例题和练习题，以及对于这一运算方法的解释和指导。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握一个因数末尾有0的乘法运算方法，并能够灵活运用到实际的计算中。
同时，我也希望学生能够理解这一运算的原理，并能够通过自己的努力来解决相关的问题。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握一个因数末尾有0的乘法运算方法，而难点则是让学生理解这一运算的原理，并能够灵活运用到实际的计算中。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂教学，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、教学卡片、计算器以及一些与本节课相关的练习题。
五、教学过程1. 情景引入：我先通过一个实际的例子来引入本节课的主题，例如：小明的妈妈买了一箱苹果，每箱有120个苹果，如果要买3箱，那么一共需要多少个苹果呢？2. 例题讲解：然后我会通过讲解一些相关的例题，来让学生理解和掌握一个因数末尾有0的乘法运算方法。
例如：120乘以3等于多少？我会引导学生注意到，当我们将120乘以3时，实际上是将12乘以3，然后再在结果后面加上一个0。
3. 随堂练习：在讲解完例题之后，我会给出一些随堂练习题，让学生自己尝试进行计算。
例如：120乘以4等于多少？120乘以5等于多少？4. 小组讨论：我会将学生分成小组，让他们相互讨论和交流，分享自己的解题方法和经验。
通过小组讨论，学生可以更好地理解和掌握这一运算方法。
六、板书设计在课堂教学中，我会利用黑板和粉笔来进行板书设计。
我会将一些关键的点和运算方法写在黑板上，以便学生能够清晰地看到和理解。
七、作业设计作业题目：a. 240乘以5等于多少？b. 360乘以4等于多少？c. 480乘以6等于多少？答案：a. 240乘以5等于1200b. 360乘以4等于1440c. 480乘以6等于2880八、课后反思及拓展延伸在课后，我会对整个节课进行反思，思考自己的教学方法和效果，看看是否能够更好地帮助学生理解和掌握知识。
《一个因数末尾有0的乘法》教学设计(大全五篇)[修改版]
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第一篇：《一个因数末尾有0的乘法》教学设计《一个因数末尾有0的乘法》教学设计1教学目标:1.掌握因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确计算。
2.培养学生知识的迁移类推能力。
3.养成独立思考及合作、交流的好习惯。
教学重点:掌握因数末尾有0的乘法的简便方法。
教学难点:用简便方法计算时要把因数末尾的0写在乘积的末尾。
教具、学具: 展示平台。
教学过程:一、复习铺垫1、口算60×3＝14×2＝600×3＝140×2＝6000×3＝1400×2＝观察每一组题，第一个因数有什么特点?积有什么特点?你是怎样算的？2、教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
[反思：在教学例题的第二种方法时学生一下子不能接受，所以感觉这里铺垫时要强化补充这块知识，让学生说说比如：24个十就是240；反过来240就是24个十；280就是（）个十，5700就是（）个百。
]二、新课探究1、情景谈话。
结合插图，让学生谈谈读书有什么好处，了解学生读了多少书，读了哪些书，鼓励学生多读书，读好书，多增长见识。
2、教学例7。
（1）幻灯，看懂图上说了什么？（2）你能编问题吗？学校图书室买了3套书，每套280元，一共需要多少元？（3）你能列式吗？280×3，为什么这样列式？（4）估算：280×3≈900（元）[说明：上课时漏掉了，忘记让学生估算了。
]（5）用竖式计算：让学生在练习本上试着做。
巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。
（6）反馈：生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0。
生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。
得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来。
三年级上册数学教案《 一个因数末尾有0的乘法》人教新课标
三年级上册数学教案《一个因数末尾有0的乘法》人教新课标一. 教材分析《一个因数末尾有0的乘法》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法，并能够灵活运用。
教材通过实例和练习，引导学生发现末尾有0的乘法的规律，从而提高学生的运算能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了整数的乘法运算，但可能对于末尾有0的乘法还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，并通过实例和练习让学生加深理解。
三. 教学目标1.让学生掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2.培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3.培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
四. 教学重难点1.教学重点：掌握末尾有0的乘法的计算方法。
2.教学难点：理解末尾有0的乘法的规律，并能灵活运用。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生发现末尾有0的乘法的规律。
2.使用实例和练习，让学生通过动手操作和思考，加深对末尾有0的乘法的理解。
3.采用分组合作学习，让学生互相讨论和交流，提高学生的合作能力。
六. 教学准备1.准备相关的实例和练习题。
2.准备多媒体教学设备，如投影仪等。
3.准备学习材料，如练习本、笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实例，如200×5，引导学生回顾整数的乘法运算。
然后提出问题：当一个因数的末尾有0时，如何进行乘法运算？让学生思考并讨论。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个末尾有0的乘法例子，如30×40、250×4等，让学生观察和分析。
引导学生发现末尾有0的乘法的规律：当两个因数相乘时，如果其中一个因数的末尾有0，那么乘积的末尾也有0。
3.操练（10分钟）教师给出一些末尾有0的乘法题目，让学生独立进行计算。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
同时，鼓励学生互相交流和讨论，共同解决问题。
4.巩固（10分钟）教师出一道应用题，如“小明有30本故事书，他想把这些书平均分给5个小朋友，每个小朋友能分到几本？”让学生运用所学的末尾有0的乘法知识，解决实际问题。
人教版三年级6.6 教案 一个因数末尾有0的乘法
口算
从上到下分别写出左右两组题的得数．Fra bibliotek结合生活实际谈谈
小组互相说
学生用简便方法试算．集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
学生独立做
学生独立做,自由汇报
作练习
边做边说
谈收获
板
书
设
计
一个因数末尾有0的乘法
280X3
第一个因数末尾0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．
观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?教师总结：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．
1．教学例6．教师出示例题280X3，提问学生：这道题怎样用笔算?还有更简便的算法吗?
教师：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0、落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．教师接着出示2800X3，让学生用简便方法试算．
难点
使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．
教具准备
多媒体、情境图
教学流程
教师组织引领过程
学生交流展示活动
一、情境引入
明确目标
二、小组交流
合作研讨
三、展示汇报
成果分享
四、巩固练习
深化理解
五、自我反思
总结升华
教师先把教科书中的复习题按下面的格式写在黑板上
20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
小学数学“自主学习合作探究”教学模式——“导学案”
课题
一个因数末尾有0的乘法
人教版三年级上册数学教学设计-因数末尾有0的乘法④
因数末尾有0的乘法学习目标1. 知识目标使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
2. 能力目标学会乘法竖式的书写格式，了解竖式每一步计算的含义。
3. 情感目标培养初步的迁移类推能力，培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
教学重点：掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
教学过程一、沟通联系，促进迁移1．出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×312×4200×3120×42000×31200×42．提问：观察每组题，你发现了什么：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个03．怎样算比较简便：（学生交流口算方法）小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
二、创设情景，探索新知1．出示情景图和例7。
科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？根据学生的分析回答，列出算式：280×32．这道题怎样用笔算，让学生独立思考，尝试计算。
(生独立试做，师巡视。
)3．生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）第一种算法：第二种算法：280 280× 3 × 3840 840答：一共需要840元。
4．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）（1）列竖式时要怎样对齐？（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）师说明：你可以选择自己喜欢的算法。
3．初步练习。
（1）2500×3学生独立计算（2）完成第86页“做一做”。
人教版数学三年级上册教案：一个因数末尾有0的乘法
一个因数末尾有0的乘法
教学内容: P86例7和练习二十1——8题
教学目的: 使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确地计算．
教学过程:
一、复习: 20×3 12×4 200×3 120×4 2000×3 1200×4
口算后问：观察每一组题，第一个因数有什么特点?乘积有什么特点?怎样算比较简便?
总结：第一个因数末尾有0的乘法可以先用第二个因数乘第一个因数0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0．
二、新课
1．教学例7．
出示例题，问：这道题求“一共需要多少钱？”怎样列式？怎样用笔算?学生试做后，问：还有更简便的算法吗?
学生回答后，告诉学生：第一个因数末尾的0可以先不计算，只用乘法去乘0前面的数，最后再把第一个因数末尾的0落下来．然后让学生列竖式用简便算法计算．
教师接着出示2500X3，让学生用简便方法试算．集体订正时，让学生说一说怎样计算简便．
2．做例7下面的“做一做”中．先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况．
三、课堂练习
1．做练习二十第1题。
让学生独立做，然后集体订正，结合学生出现的问题加以说明．
2．做练习六的第4题．让学生独立做，直接把得数写在教科书上．教师了解学生在2分15秒内全做完的学生有多少，哪些学生还没有做完．然后集体订正．
3．做练习六中的第5.7.8题．
四、小结：这节课我们学习了第一个因数末尾有0的乘法的简便算法，以后碰到这类题都可以用简便写法.
五、布置作业：练习二十第2.3.6题
教学反思：学生能利用以有知识正确计算出末尾有0的乘法，在引导下学生也总结出了末尾有0乘法计算时较为节省时间的算法。
三年级上册教案-6.5一个因数末尾有0的乘法 人教版
教案：一个因数末尾有0的乘法年级：三年级教材：人教版教学目标：1. 让学生掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生观察、分析、归纳和总结的能力。
教学重点：1. 一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 乘法在实际问题中的应用。
教学难点：1. 理解并掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
2. 运用乘法解决实际问题。
教学准备：1. 教师准备相关的教具和学具。
2. 学生准备计算器和练习本。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 提问：当一个因数末尾有0时，我们应该如何计算乘法？二、探究1. 教师出示例题：计算20 × 3。
2. 引导学生观察并发现：当一个因数末尾有0时，可以将这个因数分解为10的倍数和另一个因数的乘积，然后分别计算。
3. 教师引导学生进行计算：20 × 3 = (2 × 10) × 3 = 2 × (10 × 3) = 2 × 30 = 60。
4. 教师总结：当一个因数末尾有0时，我们可以将这个因数分解为10的倍数和另一个因数的乘积，然后分别计算。
三、练习1. 教师出示练习题，让学生独立完成。
2. 学生完成后，教师进行讲解和纠正。
四、巩固1. 教师出示一些实际问题，让学生运用乘法解决。
2. 学生完成后，教师进行讲解和评价。
五、总结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
教学反思：本节课通过例题和练习，让学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法，并能够运用乘法解决实际问题。
在教学过程中，教师注重引导学生观察、分析和总结，培养了学生的思维能力和解决问题的能力。
在今后的教学中，教师可以进一步加强对学生的个别辅导，提高学生的计算能力和解题能力。
重点关注的细节：一个因数末尾有0的乘法的计算方法详细补充和说明：一个因数末尾有0的乘法的计算方法是本节课的教学重点，因此需要重点关注。
三年级上册数学教案- 一个因数末尾有0的乘法-人教新课标
人教新课标三年级上册数学教案——一个因数末尾有0的乘法一、教学目标1. 让学生理解并掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高计算速度和准确性。
3. 培养学生合作交流的学习习惯，感受数学在生活中的应用。
二、教学内容1. 认识一个因数末尾有0的乘法。
2. 学习并掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
3. 应用一个因数末尾有0的乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解一个因数末尾有0的乘法的计算原理，灵活运用计算方法。
四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾乘法的基本概念和计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入（1）引导学生观察并发现一个因数末尾有0的乘法的特点。
（2）通过实例讲解，让学生理解一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
（3）让学生尝试计算一个因数末尾有0的乘法题目，教师点评并指导。
3. 活动探究（1）分组讨论：让学生在小组内交流一个因数末尾有0的乘法的计算方法，总结规律。
（2）小组代表分享：每组选一名代表进行分享，其他组员补充。
（3）教师点评：对学生的分享进行点评，强调计算方法的正确性和简洁性。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成练习题，巩固一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
（2）教师巡查，指导学生计算，解答学生疑问。
（3）集体评讲：针对共性问题进行讲解，提高学生的计算能力。
5. 课堂小结（1）让学生总结本节课所学内容，加深对一个因数末尾有0的乘法的理解。
（2）教师点评并总结，强调计算方法的灵活运用。
6. 课后作业（课后自主完成）（1）完成课后练习题，巩固一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
（2）预习下一节课内容，为新课学习做好准备。
五、教学反思本节课通过实例讲解、活动探究、巩固练习等环节，让学生掌握了一个因数末尾有0的乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，给予学生充分的思考时间和空间，培养学生合作交流的学习习惯。
人教版三年级数学教学设计：因数末尾有0的乘法
人教版三年级数学教学设计：因数末尾有0的乘法结合目前学生的学习进度，数学网为大家准备了有助于三年级同学学习的教学资源，希望小编整理的数学教案因数末尾有0的乘法，可以帮助到你们，一分耕耘一分收获！相信只要同学平时多学习、多积累，掌握学习方法与技巧，科学运用，通过自己的努力，一定能够取得优异的成绩！教学目标1. 使学生在理解算理的基础上，掌握因数末尾有0乘法的简便算法，能进行简算.2. 运用知识的迁移探究新知，培养学生的推理能力^3. 运用观察、比较、讨论、归纳的简便算法，发展学生的逻辑思维能力^4. 培养学生在计算中怎样简便就怎样算的良好学习习惯^教学重点掌握的简便算法，能正确简算 .教学难点理解简便计算的算理.教学步骤一、铺垫孕伏.1. 笔算：360 X 4 2600 X 3观察：这两道题有什么相同点？(一个因数末尾都有0.)师：我们在第五册学过一个可以用简便算法进行计算.指名板演，其他同学同时进行口算练习.2. 口算：9X 50 13 X 30 23 X 20 23 X 30 24 X 38X 6019X 40 42 乂 10 130 乂 5 17 乂 42X 5011 X 60 22 乂 40 120 乂 8 360 乂 2订正时，学生讲述简算的过程.使学生明确：一个因数末尾有0，可以先乘0前面的数，乘完以后看因数末尾有几个0,就在乘得的数的末尾添写几个0.如：360X 2看做36乘以2,得72,在后面加一个0就是720.二、探究新知.1. 教学例5 : 360 X 24(1) 板书算式.观察：例5和复习题比较，有什么异同？不同点：另一个因数是两位数 .相同点：一个因数末尾都有0.板书课题：.(2) 激发欲望，尝试练习.我们已学会一位数末尾有0的乘法的简便算法，能不能把这种方法应用到因数是两位数的乘法中呢？大家试试看.教师巡视，并出示不同竖式.(估计可能出现的情况如下)(3) 师：这几种竖式计算结果都是一样的，哪种方法更简便？经过讨论使学生明确：第三种方法更好.因为先去乘0前面的数，将三位数乘两位数转化成了两位数乘两位数，计算就简便了 .教师板书规范竖式.2. 教学例6: 265X 30(1) 观察：与例5比较，有什么不同？(例5是第一个因数末尾有0,而例6是第二个因数末尾有0.)(2) 类推练习我们已经掌握了第一个的简算，而这道题是第二个因数末尾有0,看谁能运用已学的知识来解决新问题，学生试做，教师巡视：教师巡视时，如果发现以下写法：可写在小投影片上，让同学讨论.并取得共识：第二个因数末尾有0时，先用0前面的数去乘第一个因数，再在乘得的数的末尾添一个0,这样计算比较简便.(3) 反馈练习：350 乂 24 73 乂 60 186 乂 503. 教学例7 : 450 X 20(1) 观察思考：例7与例5、例6有什么不同？使学生明确：两个因数末尾都有0.(2) 这样的题怎样计算比较简便？请同学们阅读例7并完成计算.引导学生交流，写竖式时把0前面的数对齐，只乘0前面的数；两个因数末尾一共有几个0,就在乘得的积的末尾添上几个0.(3) 反馈练习：230 乂 40 150 乂 60三、课堂总结.师生总结的简便算法：①写竖式时，先把什么数对齐？②把哪些数相乘？③在乘得的数的末尾怎样添0?四、随堂练习.1. 下面的计算简便吗？计算不简便的，怎样算才简便？？2. 根据24 X 22=528, 69 X 13=897，你能直接写出下面各式的得数吗？22 X 24= 13 X 69=240 乂 22= 6900 乂 13=24 X 220= 690 乂 130=怎样算比较简便？五、布置作业.X 22 38 X 80 280 X 20 305 X 30 2.(1)28 的50倍是多少？(2)65个120是多少？板书设计。
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第6单元多位数乘一位数
2.笔算乘法
第6课时一个因数末尾有0的乘法
【教学内容】
教材第67页例6。
【教学目标】
1.掌握一个因数末尾有0的笔算乘法。
2.提高学生的计算能力。
3.培养学生分析、比较和概括的能力。
【教学重难点】
重点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理，掌握算法，能正确进行计算。
难点：理解因数末尾有0的乘法简便计算的算理。
【教学过程】
一、沟通联系，促进迁移
1.口算复习。
（1）课件出示口算题。
20×3= 12×4=
200×3= 120×4=
2000×3= 1200×4=
让学生口算，教师逐题从上到下分别写出左右两组题的得数。
在口算
200×3,120×4时，你是怎样想的？
（2）提问：观察每一组题，第一个因数有什么特点？乘积有什么特点？怎样算比较简便？
教师总结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，可以先用第二个因数乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的后面添几个0。
2.笔算复习。
227×6403×6
计算后，说说乘的顺序、积的书写位置等。
二、创设情境，探索新知
1.教学例6，出示例6，引导学生理解题意。
2.引导学生分析。
怎样列式？为什么这样列式？
280×3，也就是求3个280是多少。
板书：280×3=
3.让学生在练习本上试着做。
教师巡视时找出两位算法不同的同学进行板演，并说说自己是怎样做的。
学生1：先用一位数依次去乘多位数的每一位数。
由于第一个因数个位上是0，乘3后还得0，所以积的个位也是0，这个0起占位的作用。
学生2：把280乘3看成28个十乘3，所以写竖式时把8和3对齐。
得出的84表示84个十，这时再把第一个因数末尾的0落下来，这个
0起占位的作用。
280×3=840（元）
4.比较这两种方法，你喜欢哪一种算法？为什么？（小组讨论，全班交流，得出第二种算法更简便）
5.概括出一个因数末尾有0的简便算法。
教师在学生交流汇报的基础上小结：计算一个因数末尾有0的乘法时，先用一个因数0前面的数乘另一个因数，再看因数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
6.加深理解。
（1）试计算1500×3。
要求用简便方法。
指名学生上台板演，其他人做在练习本上，如有疑问，同桌可以讨论。
提问：竖式中，乘得的45后面为什么添上2个0？
（2）设疑。
教师：160×5=800，为什么第一个因数有1个0，而积有2个0呢？
7.揭示课题。
教师：今天这节课我们学习的是因数末尾有0的笔算（板书课题）。
通过学习，你有什么发现？在计算时应注意什么？
三、课堂练习
1.教材第67页做一做第2题。
独立完成，指名板演，集体订正。
2.练习十四第7题。
先让学生读题，弄清题意，明确问题。
然后独立解答，全班反馈。
3.练习十四第8~11题（先填后答）。
先独立完成，再指名汇报，集体订正。
4.练习十四第12*题（尝试完成，说说你的想法）。
四、课堂小结
这节课我们学到了什么？掌握了什么？你认为什么地方值得我们注意？
（学习了一个因数末尾有0的乘法，它可以用简便方法进行计算。
列竖式计算时，应注意一位数要与多位数0前面的数字对齐，多位数末尾有几个0，就在积的末尾添几个0。
）
【教学反思】
通过本课时的教学，主要使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的笔算方法，培养学生迁移类推的能力、爱思考的好习惯。
本课教学让学生能在探索新知时学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握因数末尾的0可以先不看，用0前面的数直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的0。