其他学科4
人教版(2024)初中化学九年级上册《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》教学设计
人教版（2024)初中化学九年级上册《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》教学设计一、教材分析《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》是人教版初中化学九年级上册的一节跨学科实践课，旨在让学生将化学知识应用于实际问题解决中，理解氧气的性质和重要性，同时培养学生的创新思维和动手能力。
教材内容涵盖了氧气的物理性质、氧气的制取方法以及简易供氧器的设计与制作。
二、教学目标1. 知识与技能：理解氧气的性质，掌握氧气的简易制取方法，能设计并制作简易供氧器。
2. 过程与方法：通过实践活动，提高学生的问题解决能力，培养他们的实验操作技能和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对化学的兴趣，理解化学在生活中的应用价值，培养他们的创新精神和实践精神。
三、教学重难点教学重点：氧气的性质和简易供氧器的制作方法。
教学难点：如何根据特定需求设计供氧器，解决实际问题。
四、教学过程（一）、导入新课（5分钟）1. 播放一段关于登山或潜水过程中因缺氧导致的紧急情况的新闻片段，引发学生对供氧设备重要性的思考。
2. 提问：在高海拔或深海环境中，人们如何解决呼吸问题？引导学生回顾氧气的性质和应用。
3. 揭示课题：《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》。
（二）、新知探究（20分钟）1. 知识讲解：介绍氧气的基本性质，以及供氧器的工作原理，可以通过PPT、实验视频等方式展示。
2. 分析需求：讨论在实际生活中可能需要简易供氧器的场景，如急救、户外活动等，明确设计目标。
3. 设计原理：讲解氧气的储存和释放方式，如高压储存、化学反应产氧等，让学生理解简易供氧器的制作基础。
4. 展示示例：展示几种不同类型的简易供氧器模型，分析其优缺点，激发学生的创新思维。
（三）、实践操作（40分钟）1. 分组讨论：学生分组，根据学习的内容，讨论并确定自己的设计方案，教师巡回指导。
2. 制作过程：学生根据设计方案，利用提供的材料（如小气罐、化学试剂、导管等）开始制作简易供氧器，教师适时提供帮助。
跨学科实践活动4优秀教学案例九年级化学人教版上册
小组合作是提高学生参与度和合作能力的重要手段。教师可根据学生的学习情况，将学生分成若干小组。在教学过程中，教师组织小组合作活动，如实验操作、讨论交流等。通过小组合作，培养学生沟通协作、共同解决问题的能力。同时，小组合作还可促进学生之间的互帮互助，提高学生的综合素质。
（四）反思与评价
在教学过程中，教师应注重学生的反思与评价。首先，教师可引导学生进行自我反思，让学生回顾自己在学习过程中的优点和不足，明确今后的学习方向。其次，教师组织学生进行同伴评价，鼓励学生相互鼓励、相互学习。最后，教师对学生的学习成果进行评价，关注学生的知识掌握程度、实践操作能力和跨学科素养等方面的提升。通过反思与评价，培养学生批判性思维和自我调整能力，提高学生的综合素质。
此外，教师还应注重培养学生的科学探究精神和社会责任感。通过跨学科实践活动，学生将了解到水的净化对人类生活和社会发展的重要性，进而激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的科学探究精神。同时，教师引导学生关注水污染问题，使学生意识到自己肩负的社会责任，培养学生的社会责任感。
三、教学策略
（一）情景创设
为了激发学生的学习兴趣和积极性，教师可创设生动的教学情境。例如，以我国水资源状况为背景，引入水的净化主题。通过展示图片、视频等资料，让学生了解水污染的严重性，以及水净化对人类生活和社会发展的重要性。此外，教师还可设计一些现实生活中的情景，如家庭自来水净化、工业废水处理等，让学生在实际情境中感受水的净化原理和应用。
（三）学生小组讨论
在讲授新知后，教师组织学生进行小组讨论。教师提出问题，如“根据所学知识，你们认为哪种净化方法最适合家庭自来水净化？”“在实际生活中，如何运用水的净化原理来保护水资源？”等。学生通过小组讨论，运用所学知识解决实际问题，提高跨学科素养。同时，教师引导学生进行互动交流，培养学生的沟通能力和团队合作精神。
鲁教版(2024)九年级化学上册《跨学科实践活动4 基于碳中和理念设计低碳行动方案》教案及反思
鲁教版（2024）九年级化学上册《跨学科实践活动4 基于碳中和理念设计低碳行动方案》教案及反思一、教材分析：《跨学科实践活动4 基于碳中和理念设计低碳行动方案》是鲁教版（2024）九年级化学上册，属于跨学科实践活动部分，只要旨在通过化学知识与其他学科（如地理、环境科学、经济学等）的融合，引导学生深入理解碳中和理念，并能在实际生活中设计并实施低碳行动方案。
该活动不仅强化了学生对化学知识的应用能力，还培养了学生的环保意识、创新思维和社会责任感。
二、教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解碳中和的基本概念，掌握碳排放与碳吸收的主要途径；能够运用所学知识分析生活中的碳排放情况。
2. 过程与方法：通过小组合作，学生能够运用跨学科知识设计低碳行动方案；培养信息收集、处理及团队合作能力。
3. 情感态度与价值观：增强学生的环保意识，激发对可持续发展问题的关注；培养学生的社会责任感，鼓励将低碳理念融入日常生活。
三、教学重难点：【教学重点】：理解碳中和理念，识别生活中的碳排放源，设计低碳行动方案。
【教学难点】：如何将化学知识与其他学科知识有效结合，形成具有可操作性的低碳行动方案。
四、学情分析：九年级学生已具备一定的化学基础知识，对环境保护有一定的认识，但可能缺乏将理论知识应用于实际问题的经验。
此外，学生的跨学科整合能力和创新思维有待提升。
因此，教学设计中应注重引导学生将所学知识融会贯通，鼓励创新思维和实践活动。
（五）、教学方法和策略：1. 情境导入：通过展示全球变暖、极端气候事件等视频资料，创设情境，引发学生对碳中和问题的关注。
2. 合作学习：分组讨论，每组负责一个生活领域的碳排放分析（如交通、饮食、居住等），并设计相应的低碳行动方案。
3. 专家讲座或视频辅助：邀请环保专家或播放相关视频，介绍碳中和的最新研究成果和成功案例，拓宽学生视野。
4. 案例分析：选取典型低碳行动案例，引导学生分析其成功之处和可借鉴之处。
5. 成果展示与评价：各小组展示低碳行动方案，师生共同评价其科学性、可行性和创新性。
能力点 4 跨学科教学活动设计——耐久跑教学
能力点4跨学科教学活动设计——耐久跑教学（王啸舟）本案例围绕跨学科主题“钢铁战士”(水平四)进行活动设计,通过模拟“长途奔袭，火速增援”的场景，引导学生在体育活动中综合运用国防教育及历史、地理、语文、音乐、美术、信息科技、英语等知识与技能。
一、育人价值1、通过指导学生合作创编不同地形地貌下的多种耐久跑练习，提高学生的心肺耐力，培养学生的合作学习能力和团队精神。
2、通过创设边境冲突情境，培养学生的国防意识和爱国主义精神。
3、通过创设“长途奔袭，火速增援”情境，培养学生自信自强、克服困难、勇敢顽强、坚忍不拔的意志品质。
二、教学目标1、综合运用历史、地理等知识，了解冲突的历史渊源和边境地理环境。
2、演绎“长途奔袭，火速增援”场景，提高计划与设计、组织与协调、沟通与表达、决策与反思、探究与创新等能力，增强保护自己和他人的意识。
3、在模拟“长途奔袭，火速增援”的过程中，掌握耐久跑的呼吸节奏，提高在不同地形地貌下的耐久跑能力；增强对耐久跑的兴趣,锤炼团结协作、攻坚克难、勇于挑战等优良品质，发扬舍身卫国的大无畏革命精神。
三、重难点1、重点：正确掌握耐久跑中的途中跑技术和呼吸节奏。
2、难点：正确了解耐久跑的体力分配方法。
四、教学过程（1）了解边境冲突的历史背景，观看相关视频。
1.引导学生理解不同历史时期的边境冲突，并从不同角度分析冲突背后的多种原因。
2.在学生遇到困难时，及时给予帮助，鼓励学生进行小组内部与小组之间的相互学习与交流。
（2）“长途奔袭，火速增援”（学练耐久跑）1.导入“长途奔袭，火速增援”的情境：前线敌军经常来犯，后援部队必须勤学苦练，随时行军增援。
引导学生自主学习耐久跑的技术要领。
2.在学生自主学练耐久跑动作技术时，及时给予耐久跑过程中调整呼吸节奏的指导。
引导学生在已学动作技术的基础上，积极创编耐久跑的游戏方法和规则；关注个体差异，有针对性地采用相应的教学方法，增强学生自信。
（3）模拟实战演练：还原边境冲突事件中我军“长途奔袭，火速增援”情境1.引导学生学习和了解某次边境冲突中两军对垒的情况，将故事背景融入教学情境中。
科学13个核心概念和4个跨学科概念
科学13个核心概念和4个跨学科概念近年来，科学在各个领域都取得了令人瞩目的进步。
然而，要更深入地理解科学，我们需要了解其核心概念和跨学科概念。
在本文中，我将深入探讨科学的13个核心概念和4个跨学科概念，以帮助我们更全面地理解科学的本质。
1. 可观察性科学研究的第一个核心概念是可观察性。
科学的所有理论和假设都必须基于可观察到的现象和数据。
这意味着科学研究必须依赖于观察、实验和测量，以获得客观的证据和结论。
2. 可证伪性另一个核心概念是可证伪性。
科学理论必须是可证伪的，也就是说，它们必须能够通过实验或观察来进行验证或推翻。
这种方法有助于科学不断进步，因为它鼓励科学家不断提出新的假设，并努力证明或推翻它们。
3. 经验主义科学的第三个核心概念是经验主义。
科学知识是通过观察和实验获得的，而不是通过信仰或推理。
这意味着科学研究必须基于经验和可重复性，以获得可靠的结果。
4. 简单性简单性是科学原则的一个重要方面。
根据奥卡姆剃刀原理，如果有多个理论解释同一现象，最简单的理论通常是最可靠的。
这意味着科学理论应该尽可能简单，以避免过度复杂和繁琐。
5. 客观性科学研究必须是客观的。
这意味着科学家的个人偏见和信仰不应该影响其研究的结果。
科学理论必须基于客观的证据和推论，而不是主观的态度和观点。
6. 定量性科学研究通常依赖于定量数据和量化分析。
定量研究方法可以帮助科学家量化观察到的现象，从而更精确地描述和预测自然规律。
7. 确定性科学理论必须是可证实的和确定的。
这意味着科学研究应该能够提供确定的结果和结论，而不是模棱两可或不确定的解释。
8. 紧密联系的现实科学理论必须与现实世界密切相关。
科学家的研究成果必须能够解释观察到的现象，并在实践中得到验证。
9. 可预测性科学理论应该是可预测的。
科学家的研究成果应该能够提供对未来事件和现象的预测，以便验证和改进科学理论。
10. 广义性科学理论应该具有广义性。
科学研究的结果和结论应该具有普适性和适用性，以便在不同情境和范围内得到验证和应用。
跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器课件2024-2025学年九年级化学人教版(2024
是富氧空气的方法为将带火星的木条
燃
，则收集到的气体是富氧空气。
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木条复
跨学科实践活动4
基于特定需求设计和制作简易供氧器
5. 化学氧自救器是人在缺氧环境或在高浓度有毒、有害气体环境中使用
的一种安全防护装置。
图甲是化学氧自救器的示意图，其供氧装置主要由“初期生氧器”和
“生氧罐”组成，同学们对其工作原理进行了探究。
2CO2
2X＋3O2↑。反应原理②中X的化学式为
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K2CO3
。
跨学科实践活动4
基于特定需求设计和制作简易供氧器
(3)人在使用化学氧自救器时，反应物水、二氧化碳来源于
呼吸作用
(或呼出气体) ，工作一段时间后，观察到生氧剂由 由黄色变为白色
色素，说明生氧剂基本失效。
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跨学科实践活动4
常见的化学氧自救器的气路结构有往复式和循环式两
种，在相同条件下，以等量超氧化钾作生氧剂，测得两种不同气路结构
的吸气温度变化如图乙所示，氧气体积分数变化如图丙所示。
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跨学科实践活动4
基于特定需求设计和制作简易供氧器
①化学氧自救器工作时，吸气温度随着时间升高的原因是
反应放出
热量。
②结合图乙、图丙分析，选择循环式气路结构的优点是
(2)氧烛在使用时的产氧率明显低于理论值的原因可能是 铁粉的量不足，
导致供给的热量不足(合理即可) 。
力学一级学科四个二级学科-概述说明以及解释
力学一级学科四个二级学科-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分是文章引言的一部分，用于介绍文章的主题和背景。
在这篇文章中，我们将讨论力学一级学科的四个二级学科。
力学是研究物体运动和力的学科，是自然科学中最基本、最重要的学科之一。
力学一级学科包括了多个二级学科，每个学科都有其独特的特点和研究内容。
在本文中，我们将重点介绍以下四个二级学科：二级学科1、二级学科2、二级学科3和二级学科4。
二级学科1主要研究物体在直线运动中的力学性质和规律。
它涵盖了质点的运动学和动力学，包括速度、加速度、力和质量等概念。
通过研究质点在直线上的运动，我们可以了解物体如何受力和运动以及这些运动背后的规律。
二级学科2主要研究物体在平面运动中的力学性质和规律。
它扩展了二级学科1的内容，引入了平面上的力学分析和运动规律。
通过研究物体在平面上的运动，我们可以更深入地理解物体的运动规律和受力情况。
二级学科3主要研究物体在空间运动中的力学性质和规律。
它是对二级学科2的进一步拓展，引入了三维空间中的力学分析和运动规律。
通过研究物体在空间中的运动，我们可以更全面地了解物体的运动轨迹、速度和受力情况。
二级学科4主要研究复杂系统的力学性质和规律。
它是对二级学科1-3的整合和应用，研究物体与物体之间的相互作用以及复杂系统的整体力学行为。
通过研究复杂系统的力学性质，我们可以揭示物体之间的相互作用规律和系统的整体运动行为。
通过对这四个二级学科的深入研究，我们可以更全面地了解和掌握力学这一学科的各个方面。
本文将会逐一介绍这四个二级学科的基本概念、研究方法和应用领域，希望能够给读者带来对力学学科的深入理解和启发。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构来展开讨论力学一级学科的四个二级学科：2.1 二级学科1：在这一部分，我们将详细介绍二级学科1的定义、重要概念以及相关应用领域。
我们将探讨该学科的基本原理、研究方法和发展动态，以便读者对该二级学科有一个全面的了解。
+跨学科实践活动4+基于特定需求设计和制作简易供氧器2025学年九年级化学人教版(2024)上册+
人教版（2024）化学九年级上册《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》同步练习题附知识点归纳__________________________________________________________________一、课文知识点归纳：1. 氧气的实验室制取方法：包括加热高锰酸钾、加热氯酸钾和二氧化锰的混合物、分解过氧化氢等。
2. 氧气的检验方法：使用带火星的木条进行检验，若木条复燃，则证明有氧气存在。
3. 供氧器的设计要求：供氧能力、安全性、便携性和成本。
4. 制氧原理与方法：了解不同制氧原理的化学反应方程式及其实验条件。
5. 材料与器材选择：根据制氧原理和实际需求选择合适的材料和器材。
二、教材分析：《跨学科实践活动 4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》是人教版（2024）化学九年级上册中的一个重要实践活动。
这一实践活动旨在通过跨学科的视角，融合化学、物理、数学、生物学等多学科知识，培养学生的实践能力和创新思维。
学生将学习如何根据特定需求设计并制作简易供氧器，这一过程不仅加深了学生对化学基础知识的理解，还促进了他们跨学科知识的整合与应用。
三、学习目标：1. 掌握氧气的实验室制取方法和检验方法。
2. 理解供氧器的设计要求，并能根据特定需求设计简易供氧器。
3. 能够综合运用化学、物理、数学、生物学等多学科知识解决实际问题。
4. 培养实践能力和创新思维，提高跨学科素养。
四、同步练习题。
（一）、填空题。
1. 氧气的实验室制取方法有_________、_________等。
2. 氧气的检验方法是__________。
3. 简易供氧器的设计要求包括供氧能力、_________、_________和_________。
4. 常见的制取氧气的试剂有_________、________和__________等。
（二）、选择题。
1. 在设计和制作简易供氧器时，哪种材料因其耐压性和密封性能较好，常被选为反应容器？（）A. 纸质材料B. 玻璃C. 塑料D. 不锈钢2. （多选）简易供氧器需要综合考虑哪些因素进行设计？（）A. 供氧能力B. 安全性C. 便携性D. 成本3. 下列哪种制氧方法最适合户外运动者使用，因其便携性较高？（）A. 加热高锰酸钾B. 分解过氧化氢C. 加热氯酸钾和二氧化锰的混合物D. 电解水4. 在制作简易供氧器时，以下哪个步骤是为了检验制得的氧气？（）A. 绘制装置图B. 组装仪器C. 装入试剂D. 用带火星的木条伸入集气瓶5. 化学氧自救器在高浓度有毒、有害气体环境中能使用的原因是？（）A. 氧烛产生的氧气能中和有毒气体B. 超氧化钾与呼出的水、二氧化碳反应产生氧气C. 装置内部有过滤层可以过滤有毒气体D. 氧烛产生的热量能驱散有毒气体6. 设计一款适用于户外运动者的简易供氧器，以下哪种制氧方法较为合适？（）A. 加热高锰酸钾B. 分解过氧化氢C. 加热氯酸钾和二氧化锰的混合物D. 以上都不合适7. 在制作简易供氧器时，为了确保安全性，以下做法错误的是？（）A. 使用耐压的塑料瓶作为反应容器B. 不安装任何气体泄漏报警装置C. 对装置进行多次压力测试8. 氧烛制氧是一种密闭空间紧急供氧技术，其产氧原理为触发铁粉燃烧，使温度达到NaClO3的分解温度，产生氧气。
Section 4 Focusing culture,跨学科和项目化课件
part starts with a solar term, or jieqi in Chinese. These solar terms
follow the changes of the seasons and the weather.
for a long time e of a place (e.g. food, people)
Language points
1.But did you know that the calendar also follows the sun? In fact, the year is divided into 24 parts, based on where the sun is in the sky
follow 1.作为及物动词，它意味着“跟随”、“遵循”、“追求” 2. 作为不及物动词，它意味着“跟随”或“接着”，强调连续 的动作或状态
Please follow me. I'll show you the way.请跟我来。我来给你带路。
The first two classes are followed by a break of ten minutes. 上完头两节课,有十分钟的课间休息 follow the rules 遵守规章制度。 follow my advice 遵从我的建议
Winter" are the only solar terms in the Chinese calendar.
3.Each solar term lasts for exactly 15 days.
4个跨学科概念内容
4个跨学科概念内容
1. 网络社会：网络社会是一个跨学科的概念，涵盖了社会学、心理学、计算机科学等多个学科领域。
它描述了在数字化和信息化时代，人们通过网络技术进行信息交流、社交互动、劳动等各方面的社会活动，以及由此产生的社会变革。
2. 可持续发展：可持续发展是指在满足当前需求的同时，不损害未来世代满足其需求的能力。
这个概念跨越了经济学、环境学、社会学等多个学科，要求在经济发展、环境保护和社会公正之间达到平衡。
3. 跨文化交流：跨文化交流涉及语言、文化、社会行为等多个方面，它是在不同文化背景下进行的交流。
这个概念涉及到语言学、人类学、教育学等多个学科领域，涵盖了国际关系、旅游、商务等各个领域。
4. 大数据：大数据是指在数据集的规模、复杂性和多样性方面超出常规数据处理技术的范围的数据。
它广泛应用于商业、金融、医疗、社会科学等领域，并涉及计算机科学、统计学、社会学等多个学科。
大数据的分析和利用对于各个学科领域的研究和决策具有重要意义。
能力点4跨学科教学活动设计优秀案例
能力点4跨学科教学活动设计优秀案例能力点4：跨学科教学活动设计优秀案例1.引言跨学科教学活动是指将两个或多个学科领域的知识和技能有机结合，通过设计和开展相关活动，来促进学生的跨学科综合能力发展。
本文将为您介绍一些优秀的跨学科教学活动设计案例，希望能给您提供一些启发和参考。
2.案例一：科技与艺术的融合在这个案例中，老师将科技知识与艺术创作结合起来，通过3D打印技术设计并制作艺术品。
学生需要学习有关3D打印的基本原理和技术知识，包括软件操作和工艺流程。
他们将运用所学知识创建自己的设计，并使用3D打印机将其实体化。
学生将展示他们的作品，并分享他们在设计和制作过程中的心得体会。
通过这个案例，学生不仅能够学习科技和艺术的知识，还能够培养创造力、解决问题的能力和团队合作精神。
学生也能够通过展示和分享经验，提高他们的表达能力和自信心。
3.案例二：环保与社区服务这个案例将环保和社区服务结合在一起，通过开展实地调研和环保活动来提高学生的环保意识和责任感。
学生将组成小组，选择一个环境问题，并展开实地调研。
他们将收集数据、分析问题，并提出解决方案。
学生将组织并参与环保活动，如垃圾回收、植树造林等。
学生将回顾整个过程，总结他们的体会和收获。
通过这个案例，学生不仅能够学习环保知识和技能，还能够培养社会责任感和团队合作精神。
他们将了解到环境问题的严重性，并学会通过实际行动来改善环境。
通过总结经验，他们也将提高他们的反思和评估能力。
4.案例三：历史与文学的交叉在这个案例中，老师将历史和文学进行跨学科结合，通过阅读文学作品和研究历史事件来加深学生对历史和文学的理解。
学生将选择一个历史时期或事件，并研究相关的历史资料。
他们将阅读与该时期或事件相关的文学作品，以加深对历史时期和人物的理解。
学生将撰写一篇论文，分析文学作品与历史事件之间的联系和影响。
通过这个案例，学生不仅能够学习历史和文学的知识，还能够提高他们的批判性思维和写作能力。
新课标下跨学科教学的“4个跳出”
新课标下跨学科教学的“4个跳出”在新课标落地过程中，跨学科教学成为了重中之重，各学科应利用不少于10%的课时，主动开展跨学科主题学习活动。
可是，在传统的中小学教学工作中，以学科为主的教学模式已经十分成熟，想要打破课程之间的壁垒，显得十分困难，单纯凭借一个教师的努力，更是毫无胜算。
为了能够真正落实跨学科教学的要求，在实践的改革过程中，就要与各学科教师进行主动的合作，通过“4个跳出”的方式，跳出原来的框架，跳出原有的结构，跳出一个跨学科教学的新生态。
1 .跳出教材找热点在跨学科教学过程中，必须要跳出教材.，寻找具有广泛影响力，能够有效吸引学生，激发学生的热点事件、热点人物或热点话题。
教师在进行跨学科教学的过程中，要凭借自身对于教材内涵的深刻把握,将其中的大观念、大概念以及大单元要点提炼出来，并以此为出发点，与热点事件、热点人物、热点话题进行主动的关联，看一看能否找到源于教材而又超越于教材的热点话题。
2 .跳出课程拼方案在找到了超越于教材的热点话题之后，就需要以此为主线，形成一次跨学科主题学习的主干，然后从热点话题出发，找到与之相关的学科和学科知识，将这些学科与学科知识附着到这条主干之上，拼凑成一个完整的跨学科教学方案。
该方案拥有一条明显的主线，学生和教师需要沿着主线，在兴趣的驱动下，有序完成相关知识的学习、应用和探究。
在这一过程中，各学科教师需要为整个教学方案的执行服务，可以采用“双式教学、多式教学、混合教学”等多种方式，为跨学科教学提供有力的支持。
3 .跳出教学做实践在跨学科教学过程中，应当主动跳出传统的教学方法，形成注重做实践的教学新范式。
在跨学科主题学习的过程中，要让学生成为学习的主人，成为课堂的主人，成为知识应用的主人，教师则主要为学生提供陌生知识的讲解和相关服务的支持，辅助学生完成合作学习、合作实践、合作探究，形成跨学科学习的学习成果。
4 .跳出测试做评价在跨学科教学过程中，必须要跳出传统的测试评价方式，采用过程评价的机制，对学生学习各科知识，应用各科知识的具体情况，进行精细化的过程评价。
化学人教版(2024)九年级上册 第五单元 跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器
方面的因素，例如： 试剂的成本（合理即可） （写
一条）。同学们在充分思考交流的基础上，利用家庭中
常见材料，设计并制作了简易家用制氧机（如图3），
其中C瓶的作用相当于图1中的 过滤 仓。
（5）氧气能从图3的C瓶中逸出，是因为氧气
不易溶于水 。
是 AB （填字母）。
A. 可以通过气泡观察氧气生成的速率
B. 降低氧气温度
C. 加快氧气的生成
活动评价
（2）验证过滤仓导出的气体是氧气的方法是 将带火
星的小木条放在a口处，若小木条复燃，则为氧气 。
（3）图1反应仓中“O2通道”相当于图2装置中的 c
（填“c”或“d”）导管。
活动评价
任务二：制作简易的家用制氧机。
（第1题）
活动评价
用该制氧机制氧时，在反应仓中加入适量水，再先后加
入过碳酸钠和二氧化锰，反应仓内的现象为黑色粉末翻
腾，溶液变得浑浊，仓壁变得温热，过滤仓底部导气管
口有气泡冒出。
活动评价
（1）反应仓中H2O2生成氧气的化学反应方程式
2H2O＋O2↑ ，过滤仓中的水除了有
为 2H2O2
过滤杂质提纯氧气的作用外，还可以起到的作用
供氧器的使用说明书。
【展示与交流】展示并与同学相互交流、评价。
活动评价
1. 学习小组开展了“设计和制作简易供氧器”的实践
活动。
任务一：如图1所示，该制氧机通过A、B两种物质产生
氧气，其中A是过碳酸钠白色固体，B是二氧化锰黑色
粉末。过碳酸钠（2Na2CO3·3H2O2）加水溶解会分解生
成Na2CO3和H2O2。
江苏优势学科4期申报流程和注意事项
江苏优势学科4期申报流程和注意事项下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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申报江苏省优势学科的第四期需要严格遵循以下步骤：1.1 准备阶段。
第五单元跨学科实践活动4基于特定需求设计和制作简易供氧器2025学年九年级化学人教版(2024)上册
跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器
活动目标 活动设计 活动实施 课时训练
进一步巩固对氧气性质和实验室制取氧气的原理与装置的认识，了 解实现物质定量转化的方法，综合应用多学科知识和工程技术手段解决 实际问题。
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任务一：探究反应原理
1.项目式学习小组开展了“基于特定需求设计和制 作简易供氧器”的实践活动。 探究反应原理：某款家用制氧机利用过碳酸钠 （化学式为2Na2CO3 ⋅ 3H2O2）和二氧化锰同时 加入水中制取氧气。 【查阅资料】（1）过碳酸钠易溶于水，遇水分解为Na2CO3和H2O2， 能产生氧气并放出热量。（2）高浓度过氧化氢腐蚀性强。
A.装置中过滤层的大，所以使用时装置
必须倒置
D.氧气可供给呼吸
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2.化学兴趣小组开展了“设计和制作简易供氧器”的实践活动。图甲为供 氧器的工作原理，下列说法正确的是( B ) A.制氧剂可能是高锰酸钾 B.反应仓相当于实验室制取氧气的 发生装置 C.图乙用作加湿过滤仓时，b管与病 人相连 D.加湿过滤仓中水的作用之一是加 快生成氧气的速率
（3）对比过氧化氢溶液制取氧气，除了（4）的因素外，选过碳酸钠作 家用制氧机制氧剂的优点是_操__作__简__单___（写一点）。
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任务四：制作简易供氧器
4.项目学习小组在学习了实验室制氧气之后，查阅了相关资
料，利用塑料瓶、注射器、吸管等设计并制作简易供氧器
（如图5），其中药品A是过碳酸钠和二氧化锰的混合物
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小组同学用图1所示实验装置探究是否有氧气生成。观察到甲试管中有 小气泡缓慢冒出，木条不复燃；乙试管中小气泡快速冒出，木条复燃。 ①实验结论：过碳酸钠分解为过氧化氢，有氧气生成且__二__氧__化__锰__能__加__ _快_过__氧__化__氢__的__分__解__速__率___。 ②写出乙试管中过氧化氢生成氧气的化学方程式：
4个跨学科概念内容
跨学科概念：科学哲学、社会学、认知心理学、系统论科学哲学：科学哲学是一门研究自然科学的基本概念和科学方法的学科。
它关注科学的本质、科学推理的逻辑以及科学理论的形成和演变过程。
科学哲学结合了哲学和科学的思考方式，探讨了科学知识的可靠性和可证伪性。
科学哲学探索了科学家的研究方法、科学理论的发展和验证过程，帮助我们理解科学是如何推进知识的。
社会学：社会学是研究社会行为、社会结构和社会交往的学科。
它探讨了人类在群体中的行为、观念和文化背后的规律性和变动性。
社会学关注社会现象的起源、发展和变化，并研究社会中的不平等、社会关系和社会制度。
通过社会学的研究，我们可以更好地理解社会交往、社会群体的形成和社会变迁的原因。
认知心理学：认知心理学是研究人类思维、知觉和学习等心理过程的学科。
它关注人类的思维方式、信息处理和决策 making 过程。
认知心理学探索了认知过程中的意识和无意识的活动，并研究记忆、语言理解、问题解决和决策等智力活动的机制。
认知心理学与其他学科如神经科学和计算机科学交叉，共同研究人类智慧的本质和运作方式。
系统论：系统论是研究事物整体和部分之间关系的学科。
它从整体的角度探索系统的结构、功能和行为，并研究系统的边界和相互作用。
系统论通过关注事物的相互关系和相互影响，帮助我们理解不同系统之间的复杂性和相互依赖性。
系统论在各个学科领域都有应用，如生物学、工程学和管理学等，有助于我们更好地理解系统的运作和优化。
综上所述，科学哲学、社会学、认知心理学和系统论是四个重要的跨学科概念。
它们各自关注不同领域的研究，但都具有相互交叉和互补的特点。
科学哲学探讨科学的本质和科学方法的逻辑；社会学研究社会行为、结构和交往的规律；认知心理学关注人类思维和学习的心理过程；系统论研究事物整体和部分之间的关系。
这些跨学科概念的融合和应用，可以帮助我们更全面地理解和解决复杂的现实问题。
2024新人教版九年级化学上册第五单元 跨学科实践活动四教学设计
人教版九年级化学上册《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》教学设计【教材分析】《跨学科实践活动4 基于特定需求设计和制作简易供氧器》主要涵盖人教版教材九年级《化学（上册）》第2单元和第5单元的内容，纵向结合了新课标课程内容中主题15的相关内容，综合体现“物质的化学变化”“物质的性质与应用”等主题的大概念与核心知识，同时也承载了“氧气的制取与性质”这一学生必做实验，对“化学与社会·跨学科实践”主题中的化学与健康、材料等相关内容也有所涉及，不仅有助于学生建构变化观、元素观等化学观念，发展建构思维模型等，也有利于培养学生的科学态度与社会责任，促进“比例和定量”等跨学科大概念的发展和完善，促进核心素养发展的育人价值。
【学情分析】本课的授课对象为9年级的学生。
经过一段时间的化学学习，学生已初步领悟了化学变化的定义和实质，了解了实验室制取氧气的基本知识，会进行简单的实验操作，会书写化学方程式，知道质量守恒定律，会利用质量守恒定律进行简单的计算。
但是还不知道什么是项目式学习，缺乏项目规划的能力；只会简单的实验操作，实验设计、反思、改进等探究能力比较薄弱；难以将具体的知识与真实问题建立联系，缺乏运用知识解决真实问题的能力；知识零散单薄，缺乏知识经验的结构化。
【教学目标】1.通过研讨供氧器的使用范围与情境，明确项目要解决的问题及研究价值，感受化学物质及其变化在维护人体健康等方面的重要作用。
2.通过氧气制取实验的复习，使知识经验结构化，初步形成原理→装置→实验室制取气体的一般思路。
3.通过对项目任务进行拆解和规划，初步融合工程技术方法，建立基于特定需求设计供氧器的一般程序和方法，形成模型。
4.通过选择原理、绘制草图、动手制作等小组合作活动，综合应用化学与工程技术方法等跨学科知识初步制作项目作品，并作反思和改进。
【教学重点】通过对项目任务进行拆解和规划，初步融合工程技术方法，建立基于特定需求设计供氧器的一般程序和方法，形成模型。
科学跨学科概念四个概念
科学跨学科概念四个概念
1. 复杂性：复杂性是指系统中存在着大量相互作用和相互影响的因素，导致系统行为难以预测和理解的特性。
复杂性理论跨越了多个学科领域，包括物理学、生物学、社会科学等，用于研究复杂系统的结构和行为。
2. 可持续发展：可持续发展是一个跨学科的概念，涉及到环境科学、经济学、社会学等多个领域。
它强调了在满足当前需求的同时，也要保护和维护未来世代的资源和环境，以实现经济、社会和环境的平衡发展。
3. 生物多样性：生物多样性是指地球上所有生物种类的多样性和丰富性。
它涉及到生态学、遗传学、生物学等多个学科领域，对于研究和保护地球上的生物资源和生态系统具有重要意义。
4. 社会公正：社会公正是一个跨学科的概念，涉及到社会学、政治学、经济学等多个领域。
它强调了社会资源和机会的公平分配，以及对弱势群体的关注和保护，以实现社会的公平和正义。
《义务教育科学课程标准》课程内容结构包含( )个学科核心概念和4个跨学科概念。
《义务教育科学课程标准》课程内容结构包含( )个学科核心概念和4个跨学科概念。
义务教育科学课程标准是为了统一义务教育科学课程内容和教学要求，促进学生全面发展而制定的重要指导性文件。
本文旨在全面介绍《义务教育科学课程标准》中的课程内容结构，包括学科核心概念和跨学科概念，以帮助教师和学生更好地理解和运用这些概念。
一、学科核心概念： 《义务教育科学课程标准》课程内容结构中包含了多个学科的核心概念，这些核心概念是相关学科的基础和关键，对于学生深入理解和掌握该学科具有重要意义。
下面分别介绍各个学科的核心概念。
1. 数学核心概念：数学核心概念包括数与代数、几何、函数与方程、统计与概率等方面的内容。
这些概念是数学学科的基础，培养学生逻辑思维、抽象思维和问题解决能力的关键。
2. 物理核心概念：物理核心概念涉及到物质、能量、运动、力等基本概念。
通过学习这些核心概念，学生可以了解物质世界的本质、科学实验的原理和物理规律，培养科学思维和实验能力。
3. 化学核心概念：化学核心概念主要包括元素、化合物、反应、物质的性质等方面的内容。
学生通过学习化学核心概念，可以了解物质的结构和变化规律，培养实验和观察能力。
4. 生物核心概念：生物核心概念包括生物的结构、功能、生命周期、遗传等方面的内容。
学生通过学习生物核心概念，可以了解生物的组成和特点，培养科学观察和实验能力。
5. 地理核心概念：地理核心概念包括地球的形状、自然地理现象、人文地理现象等方面的内容。
学生通过学习地理核心概念，可以了解地球的基本特征和人类活动对地球的影响，培养地理思维和地理观察能力。
6. 历史核心概念：历史核心概念包括历史事件、历史人物、历史变革等方面的内容。
学生通过学习历史核心概念，可以了解人类社会的发展和历史进程，培养历史思维和历史观察能力。
7. 政治核心概念：政治核心概念包括政府、国家、公民、法律等方面的内容。
学生通过学习政治核心概念，可以了解政治制度和政治运作的基本原理，培养公民意识和社会责任感。
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E.拟订时间进展表
正确答案：E
答案解析：管理者工作千头万绪，事先拟订时间进展表，可作为解决时间浪费的方法。
344
属于时间管理基本程序的是
A.记录
B.评价
C.排列
D.分配
E.预算
正确答案：B
答案解析：时间管理的基本程序是评估、计划、实施、评价。
345
当计划为下属提供了明确的工作目标及实现目标的最佳途径，表明此计划有利于
B.梅奥
C.法约尔
D.霍桑
E.韦伯
正确答案：B
答案解析：梅奥首先提出了“以人为本”的管理理念，梅奥进行的试验叫霍桑试验。
335
法约尔提出的管理活动的职能包含
A.分工
B.职权
C.纪律
D.领导
E.协调
正确答案：E
答案解析：管理活动包含的5种职能是计划、组织、指挥、协调、控制。
A.心力衰竭
B.脑栓塞
C.扁桃体炎
D.糖尿病
E.肠炎
正确答案：D
答案解析：糖尿病人的主食的分配需要定量、定时。
326
问诊的内容是
A.听声音、闻气味
B.看全身、观局部
C.查病因、问发展
D.看关节、审步履
E.触肌肤、按脉搏
正确答案：C
答案解析：问诊是医生对病人或陪诊者进行询问，以了解病情的一种诊察方法。
中国古代充分体现战略管理思想的书是
A.《论语》
B.《管子》
C.《诸子百家》
D.《史记》
E.《孙子兵法》
正确答案：E
答案解析：孙武的《孙子兵法》充分体现战略管理思想，被推崇为中外“兵学圣典”。
338
决策的前提是
A.调查研究
B.确立问题
C.确定目标
D.拟订方案
E.邪正盛衰
正确答案：B
答案解析：
314
异病之所以可以同治，是因为它们具有相同的
A.病位
B.证候
C.病机
D.病性
E.症状
正确答案：C
答案解析：
315
“面色黑”的特点，不包括
A.属肾虚
B.属水饮
C.属湿热
D.属瘀血
E.属阳虚火衰
正确答案：C
答案解析：黑色主肾虚、寒症、淤血和水饮。
316
中医“红舌”的特点不含
A.舌色较正常深
B.主热证
C.舌红而干为热盛伤津
D.苔黑滑润为阳虚寒盛
E.舌红无苔为阴虚火旺
正确答案：D
答案解析：
317
水肿患者如出现腹大如鼓，呼吸困难，不能平卧，二便不利，此时宜
答案解析：
310
六淫致病特点不包括
A.与季节气候有关
B.与居住环境有关
C.六淫不能互相转化
D.六淫可以单独使人致病
E.六淫可多种邪气致病
正确答案：C
答案解析：
311
中医学的治疗法则不包括
A.治病求本、扶正祛邪
B.整体观念、辨证治疗
C.调整阴阳
D.调整脏腑功能
332
管理的二重性是指
A.管理的科学性和艺术性
B.管理的自然属性和社会属性
C.管理的普遍性和目的性
D.管理的特殊性和个性
E.管理的广泛性和独特性
正确答案：B
答案解析：管理的二重性是指管理的自然属性和社会属性，管理的科学性和艺术性，管理的普遍性和目的性是管理的基本特征。
327
闻诊的内容是
A.听声音、闻气味
B.看全身、观局部
C.查病因、问发展
D.看关节、审步履
E.触肌肤、按脉搏
正确答案：A
答案解析：闻诊是医生利用听觉和嗅觉来诊察了解病人病况的诊断方法。
328
切诊内容是
A.听声音、闻气味
B.看全身、观局部
C.查病因、问发展
E.是指中药的辛、咸、甘、苦4种味道
正确答案：C
答案解析：
319
安神药、缓泻药何时服最好
A.饭前服
B.饭后服
C.上午服
D.睡前服
E.空腹服
正确答案：D
答案解析：
320
下列哪项疾病需要禁食
A.急性胰腺炎
B.急性肾炎
C.胃溃疡
D.急性蜂窝织炎
E.排列顺序，分配时间
正确答案：D
答案解析：保持时间利用的连续性是时间管理的策略之一，其他是管理方法。
343
管理者工作千头万绪，为防止时间浪费，可用的时间管理方法是
A.充分利用自己的最佳工作时间
B.保持时间利用的连续性方法
C.消耗时间的计划化，标准化方法
D.记录统计时间法
D.看关节、审步履
E.触肌肤、按脉搏
正确答案：E
答案解析：切诊是医生用手在病人体表的一部分进行触、摸、按、压以获取病理信息，了解疾病内在的变化和体表反应的一种诊断方法。
329
望诊内容是
A.听声音、闻气味
B.看全身、观局部
C.查病因、问发展
D.看关节、审步履
E.触肌肤、按脉搏
B.偶然性小
C.不定因素少
D.有先例可循
E.经常出现的决策
正确答案：A
答案解析：非常规决策的特点是涉及面广，偶然性大，不定因素多，无先例可循，无既定程序可依。
342
属于时间管理策略的是
A.每件事都亲力亲为
B.学会合作
C.列出目标，及时完成
D.保持时间利用的连续性
308
要素膳的特点不包括
A.营养全面
B.易于消化
C.无残渣
D.使用方便
E.由肉类、蔬菜加工而成
正确答案：E
答案解析：肉类不属于素食。
309
属脂溶性维生素的是
A.维生素B1
B.维生素C
C.维生素D
D.维生素B6
E.维生素PP
正确答案：C
B.禁食鱼类
C.低蛋白膳食
D.低钾膳食
E.低钠膳食
正确答案：C
答案解析：肝昏迷早期膳食中蛋白质的含量要低防止肝昏迷加重。
307
婴儿增添辅食应避免
A.根据月龄增食
B.由少量开始
C.几种食物同时增添
D.喂乳以前添加
E.上午增添
正确答案：C
答案解析：婴儿增添辅食的原则；①添加方式：根据小儿营养需要及消化能力逐渐增加，从少到多、从稀到稠、从细到粗、逐渐过渡到固体食物。②添加时机：应在小儿身体健康时进行。③食物质量：添加的食品单独制作，不要以成人的食物代替辅食。④注意观察：每次添加新食品时，观察小儿的大便有无异常。
E.调整气血关系，相因制宜
正确答案：B
答案解析：
312
对阴阳偏衰所采取的治疗方法是
A.寒者热之
B.热者寒之
C.实者泻之
D.虚者补之
E.阴阳互补
正确答案：D
答案解析：
313
疾病发生的内在原因是
A.邪气致病
B.正气虚弱
C.生活环境
D.精神状态
340
在决策步骤中，领导者识别问题的关键是比较
A.经济和社会价值
B.事情现状与标准
C.主观愿望和客观条件
D.自身和他人
E.目标和结果
正确答案：B
答案解析：在决策步骤中，领导者识别问题的关键是将事情现状与标准进行比较。
341
属于非常规决策特点的是
A.涉及面广
C.时间一般在10年以上，由高层管理者制订
D.时间一般在1-5年，由中层管理者制订
E.时间一般在1-5年，由高层管理者制订
正确答案：B
答案解析：长期计划即规划，指时间一般在5年以上，由高层管理者制订的计划。
347
下列属于计划工作原则的是
A.创新原则
B.重视成果原则
D.糖尿病
E.肠炎
正确答案：A
答案解析：食盐摄入过多会导致血容量增加，加重心脏负担。
324
低渣膳食适用于
A.心力衰竭
B.脑栓塞
C.扁桃体炎
D.糖尿病
E.肠炎
正确答案：E
答案解析：肠炎的胃肠功能失衡，膳食纤维过高会使肠炎加重。
325
定量膳食适用于
E.急性肝炎
正确答案：A
答案解析：急性胰腺炎禁食的目的在于减少胃酸分泌，进而减少胰液分泌，以减轻腹痛和腹胀。
321
下列哪项疾病应该少量多餐
A.急性胰腺炎
B.急性肾炎
C.胃溃疡
D.急性蜂窝织炎
E.急性肝炎
正确答案：C
答案解析：胃溃疡是进食后疼痛，进食过饱会加重疼痛。
322
下列哪项疾病需要低盐饮食
A.急性胰腺炎
B.急性肾炎
C.胃溃疡
D.急性蜂窝织炎
E.急性肝炎
正确答案：B
答案解析：低盐饮食的适用范围是用于心脏病、急慢性肾炎肝硬化、水肿重度高血压但水肿较轻患者。
323
低盐膳食适用于
A.心力衰竭
B.脑栓塞
C.扁桃体炎
正确答案：A
答案解析：
305
动脉硬化患者宜食用
A.低蛋白饮食