高中音乐教学中加强学生民族情感教育
让民族音乐走进学生心里
让民族音乐走进学生心里民族音乐是每个民族文化的瑰宝，它承载着民族的历史、情感和精神。
在当今社会，随着现代音乐的流行，许多学生对于民族音乐的了解和接触相对较少。
让民族音乐走进学生心里，不仅是对传统文化的传承和发扬，更是对学生精神世界的丰富和提升。
本文将从学校教育、家庭教育以及社会环境等方面探讨如何让民族音乐深入学生心灵。
一、学校教育学校是学生接受教育的主要场所，也是民族音乐进入学生心灵的重要途径。
在学校教育中，可以通过以下几个方面来让民族音乐走进学生心里。
一是增加民族音乐课程设置。
学校可以在音乐课程中增加专门的民族音乐课程，让学生系统地学习和了解民族音乐的历史、类型、演奏方式等知识。
通过专门的课程设置，学生可以更深入地了解民族音乐，增加对民族音乐的认知和兴趣。
二是举办民族音乐活动。
学校可以组织民族音乐比赛、演出或者音乐会等活动，让学生参与并亲身体验民族音乐的魅力。
通过活动的形式，学生能够更加直观地感受到民族音乐的情感和魅力，从而深入学生心灵。
三是培养学生对民族音乐的欣赏能力。
学校可以通过民族音乐欣赏课程或者活动，培养学生对民族音乐的欣赏能力，让他们从中感受到音乐中蕴含的情感和精神。
通过欣赏能力的培养，学生可以更深层次地理解和领悟民族音乐的意境和内涵。
二、家庭教育一是让孩子接触民族音乐典籍。
家长可以给孩子提供一些优秀的民族音乐典籍，让他们在家中进行阅读和学习。
通过典籍的学习，孩子可以初步了解民族音乐的历史、传承和流派，从而培养对民族音乐的兴趣和认知。
三、社会环境一是丰富民族音乐资源。
社会可以通过音乐节、音乐会、比赛等活动丰富民族音乐资源，为学生提供更多接触民族音乐的机会。
通过多样化的音乐资源，学生可以更加全面地了解和感受民族音乐的魅力和丰富性。
二是增加民族音乐宣传推广。
社会可以通过各种媒体和平台，增加对民族音乐的宣传推广，让更多的人了解和接触民族音乐。
通过宣传推广，可以让民族音乐走进更多的人心里，为学生提供更多接触民族音乐的机会和平台。
音乐教育中的情感表达
音乐教育中的情感表达音乐是一种全球通用的语言，它有着独特的能力让人们情感共鸣。
音乐教育在培养学生艺术素养的同时，也应该注重培养他们的情感表达能力。
通过音乐教育，学生可以更好地理解和表达各种情感，培养情感智慧和情绪管理能力。
本文将探讨音乐教育中情感表达的重要性以及如何在教育中有效地培养学生的情感表达能力。
一、情感表达的重要性音乐是人类情感体验的载体，它可以通过旋律、节奏和音调来传递情感。
在音乐教育中，培养学生的情感表达能力可以帮助他们更好地理解和感知音乐的情感表达，同时也能够提升他们的身心健康和社交能力。
首先，情感表达能力可以增强学生的情绪管理能力。
音乐是情感的宣泄和调节器，通过学习音乐和表达情感，学生可以更好地理解和管理自己的情绪。
他们可以通过演奏乐器或歌唱等方式，将自己的情感投射到音乐中，从而释放情绪，平衡情感。
其次，情感表达能力对学生的身心健康有积极的影响。
研究表明，音乐可以缓解压力、减轻焦虑和抑郁，提升情绪稳定性。
通过音乐教育培养学生的情感表达能力，可以帮助他们更好地应对压力，增强自信心，改善心理健康。
此外，情感表达能力也能够促进学生的社交能力发展。
音乐是一种集体行为，学生可以通过合唱、合奏等形式与他人合作，培养合作意识和团队精神。
通过音乐的共同创作和表达，学生可以建立情感共鸣和互信，增进人际关系。
二、培养情感表达能力的方法为了有效地培养学生的情感表达能力，教师需要采取一系列的教学方法和策略。
首先，教师可以引导学生通过音乐欣赏来感知和理解音乐中的情感表达。
选择具有明确情感表达的音乐作品，教师可以帮助学生分析音乐的情感特征，从而激发他们对情感表达的兴趣和理解。
其次，教师可以通过歌唱和演奏等方式，让学生亲身参与到音乐表达中。
通过训练学生的音乐技巧和表现力，教师可以帮助他们更好地将自己的情感融入到音乐中，达到情感表达的目的。
此外，教师还可以组织学生参与音乐创作和表演活动，使他们有机会通过音乐来表达自己独特的情感和思想。
浅析高中音乐教学中的情感教育策略
浅析高中音乐教学中的情感教育策略
高中音乐教育是培养学生音乐素养和情感体验的重要环节，情感教育在其中起着重要
的作用。
本文将从建立和营造情感教育氛围、通过音乐作品传递情感、开展情感互动活动
等方面对高中音乐教学中的情感教育策略进行浅析。
在高中音乐教学中，教师需要主动营造一个良好的情感教育氛围。
教师可以通过讲课
语言的温暖、关怀和鼓励，给学生传递情感上的安全感和被肯定感，使得学生在教学中敢
于表达自己的情感。
教师还可以通过调动学生的情绪，缓解学生的情绪压力，例如举行一
些欢快的音乐活动，让学生在欢笑中释放压力，体验音乐的快乐。
音乐作品是情感教育的重要媒介，教师可以通过选取具有激发情感的音乐作品进行教学。
在教学中选取一些具有巨大情感冲击力的音乐作品，如贝多芬的《命运交响曲》、李
斯特的《爱之梦》等，通过欣赏、分析音乐作品，引导学生去体验其中蕴含的情感，培养
学生对音乐的情感共鸣。
教师还可以利用音乐作品的绘声绘色的特点，通过音乐的旋律、
节奏和和声等元素，让学生从中感受到不同情感的表达方式，培养学生对于情感的敏感度
和理解能力。
开展情感互动活动也是高中音乐教学中的一种重要策略。
教师可以组织学生参与合唱、合奏、创作和表演等活动，让学生通过合作和交流，感受到音乐和情感的共鸣。
在合唱中，学生可以通过相互配合、呼吸一致等方式来传递情感，培养团队合作和共情能力。
在合奏中，学生可以通过独奏和伴奏的互动，表达内心的情感，提升音乐艺术和情感表达能力。
在创作和表演中，学生可以通过自己的创作和表演实践，将个人的情感融入培养自我表达
和表演的能力。
论高中音乐教学中的情感教育策略
论高中音乐教学中的情感教育策略【摘要】作为一门艺术性学科，高中音乐教学更多地需要在情感教育过程中下大功夫。
不可否认，情感教育在音乐教学中发挥着重要的作用，尤其是针对正处于人生成长重要阶段的高中生来说，情感教育是关乎一生性格发展的重要部分。
本文就高中音乐教学中的情感教育谈谈个人的一些看法。
【关键词】高中音乐情感教育教学策略【中图分类号】 g633.951 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-101-01音乐是一项抽象的艺术，在高中音乐教学中合理运用情感教育能够有效提高学生的艺术情操，促使学生的个人情感得到全面发挥。
音乐的最强表现力就是在于呈现个人的情感，所以教师在高中音乐的教学过程中适当地进行情感教育将会获得成功的效果，还能有利于帮助学生正确理解音乐的内涵。
由于以情动人是音乐教育的最终目标，为此帮助学生在完美的艺术中抒发自身的情感是教师应有的职责。
1. 情感教育的重要性在新课改的推动下，要求教师在音乐教育中培养学生的情感态度，这也是素质教育的重要组成部分，且对高中学生树立人生观、价值观与世界观具有重要的意义。
音乐中的情感教育是培养学生创造力的最佳方式，不但可以让每个学生都能发挥自身的特长，还能充分挖掘学生的潜能。
情感教育是一种较为人性化的教育方法，始终坚持以学生为本的教育理念。
因此，在高中音乐课中实践情感教学的方式能够提高学生的思想品德，增强其自身的审美感和幸福感，促进学生之间建立融洽、友好、和谐的人际关系。
2. 情感教育在高中音乐教学中的运用策略在高中音乐教学的过程当中，教师应该将情感教育放置第一位，并使用多种方式来帮助学生打开心灵之窗。
为此，高中音乐教师必须注重师生之间、同学之间的情感交流，让学生在感受美妙音乐的同时提升自己的思想涵养。
2.1建立合适的情景，培养学生的情感心境是由情景引起的，所以高中音乐教师在讲课的同时要善于创设情景，用和谐的学习环境与氛围实现以情动人的境界，让学生积极参与到音乐的教学活动中，并要求学生通过音乐来抒发内心的感情。
高中音乐教学渗透情感教育的基本途径探析
高中音乐教学渗透情感教育的基本途径探析【摘要】分析高中音乐教学渗透情感教育的作用，探讨高中音乐教学渗透情感教育的基本途径。
【关键词】音乐教学情感教育途径高中音乐教育实施的目的是培养学生感知美、欣赏美和创造美的能力，而实现这一教学目标的有效途径则是情感教育。
基于此，本文探讨高中音乐教学渗透情感教育的基本途径。
一、高中音乐教学渗透情感教育的作用（一）帮助学生提高音乐知识和文化修养。
歌唱是一种艺术，更是一种声乐文化。
教师仅仅教给学生歌唱的方法和技巧是远远不够的，还应帮助学生学习音乐方面的知识，提高学生的文化修养。
由于学生的知识面有一定的局限性，因而在演唱一首新歌时，教师应先给学生介绍歌曲的创作背景等相关知识。
例如，在教学生演唱《小白杨》这首歌曲时，教师可以这样介绍：这首歌以白杨树象征保卫边疆的人民子弟兵。
白杨树生长环境恶劣，边疆战士也是在恶劣的环境中生存，但他们在恶劣的环境中依然坚守保卫祖国的任务，精神可嘉。
这样，能够帮助学生提高音乐知识，增强爱国主义热情，提高文化修养。
（二）帮助学生形成正确的情感认识。
高中阶段，学生的自我价值、人生观和世界观已经初步形成，但并不牢固，需要有一个正确的方向加以引导。
音乐教育的核心或者说本质就在于对学生进行情感教育，提升学生的美德感知能力和欣赏力，通过声音的熏陶引发情感的共鸣，使学生明白和体会到音乐所蕴涵的情感价值，进而形成正确的情感认识观。
例如，《长大后我就成了你》这首歌的歌词朴实直白，通过对教师工作的向往来赞扬人民教师的伟大和无私奉献精神。
在教学过程中，教师可以引导学生在优美的旋律中，感受文字带来的情感，进而形成正确的认知教师工作的观念。
二、高中音乐教学渗透情感教育的基本途径（一）活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
由于高中阶段的特殊性，大多数学生都将精力放在了备战高考上，这在一定程度上导致学生忽略、不重视音乐教学课程。
针对这种现象，教师应活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
高中音乐教学中情感教育对策实施分析
高中音乐教学中情感教育对策实施分析1. 引言1.1 背景介绍高中音乐教育是培养学生全面发展的重要组成部分，也是学生情感教育的重要载体之一。
随着社会发展和教育理念的不断更新，音乐教学中的情感教育受到越来越多的关注。
在高中阶段，学生正处于青春期，情感体验特别丰富，因此对于他们的情感教育显得尤为重要。
在现实教学中，我们也不可忽视高中音乐教学中存在的问题，比如教师对情感教育的重视程度不够，教学内容缺乏情感渗透等。
有必要对当前高中音乐教学中的情感教育进行深入分析，并提出有效的对策解决这些问题。
本文将从音乐教学中情感教育的重要性、当前存在的问题、对策分析、实施步骤和方法、以及效果评估等方面展开深入探讨，旨在为高中音乐教师提供一些可行的实施策略，进一步促进学生情感素养的提升和全面发展。
【字数：215】1.2 问题提出在高中音乐教学中，情感教育是一项至关重要的任务。
在实际教学中，我们常常会面临一些问题。
许多教师在音乐教学中注重技巧和知识的传授，而忽略了学生的情感体验和情感发展。
这导致学生对音乐缺乏真正的理解和感受，影响了他们的音乐素养和审美能力。
由于学生在高中阶段正值青春期，情感波动较大，很多学生在情感上存在问题，如情绪不稳定、自尊心脆弱等。
这些问题会影响他们对音乐的接受和表达，甚至影响到他们的学习和生活。
如何在音乐教学中正确引导学生的情感，帮助他们健康成长，是当前亟待解决的问题。
由于传统音乐教学注重技术性，缺乏对情感的培养，学生在学习音乐的过程中缺乏自信心和热情。
他们往往只把音乐视为一门功课，而非一种情感的表达方式。
如何通过情感教育提高学生对音乐的热爱和理解，是当前需要思考和改进的问题。
【问题提出】1.3 研究意义音乐教学中情感教育的重要性在于培养学生的情感表达能力、情感体验能力和情感交流能力，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，促进学生综合素质的提升。
当前高中音乐教学存在着情感教育不足、教学内容单一、学生情感体验不深等问题，需要加强情感教育的力度。
新课改下高中音乐教学中的情感教育策略
浅谈新课改下高中音乐教学中的情感教育策略【摘要】新课改实施以来，作为一种艺术情感表达的高中音乐教学，在知识传授的同时，贯穿着培养及表达学生的情感。
同时，加之升学考试等各种压力的影响，高中学生音乐教学趋于形式化，通过浅析音乐教学情况，适当的融入一定的情感教育，培养学生的情感意识，建立统一性、规范性音乐情感教育模式，引导高中学生逐步向正确的人生观、价值观以及审美能力的方向发展。
【关键词】高中音乐；音乐教学；情感教育作为一种艺术情感教育的音乐教学，本质上，也即一种运用音乐来学习自身情感流露的情感教学。
对此，音乐教学过程离不开情感教育，需要教师引导学生自身情感的表达，运用巧妙的音乐教学手段，调动学生的主动性，并激发自身情感表达的积极性，拉近师生间的情感距离，争取达成情感共鸣。
但是，当前的高中音乐教学中，普遍存在着情感表达的欠缺现象，甚至个别高中音乐教学模式趋于形式化，无任何音乐教学内容，音乐情感教育的培养更无从谈起，对此，音乐教师需端正自身教学态度，转变教学方式，合理融入情感教育的音乐内容，运用各种辅助性条件，努力营造浓厚的音乐情感教育氛围。
一、充分发挥教师的情感具有情感教育的音乐教学，教师需充分发挥自身的情感，富有热情的投入音乐情感教学，真正融入到音乐教学课堂中，产生情感效应，有效的激发学生的内心情感。
除此之外，音乐教师需具备一定的专业素养及心理素质，有着专业的艺术作品审美力，认知自我的同时，深入认知作品。
音乐教学之前，需做好预先准备性工作，透彻了解教学内容，深知音乐教学背景，尤其是全面了解创作时，作品家的情感流露以及暗含的寓意，真正落实预先准备教学内容的目的，更好的培养学生音乐情感表达。
身为欣赏音乐作品的音乐教师，传授着艺术情感及艺术审美力，在透彻了解艺术作品时，基于自身对艺术情感的领悟基础上，传授学生创作家情感及艺术，提高学生情感领悟力。
对此，在音乐教学过程中，教师在合理表述时，还需恰当的引导情感的培养，并巧妙运用特色的艺术形象及艺术感染力进行情感熏陶，使音乐情感内涵得到最大限度的表现。
高中音乐情感教学探析
高中音乐情感教学探析摘要：音乐是心灵的艺术，也是情感的艺术。
它能陶冶性情，让人的心灵愉悦。
音乐艺术本身的特点决定了音乐教学离不开情感教学，高中音乐教学也不例外。
高中音乐教师不仅仅要传授给学生基本的音乐知识，更要以此加强情感教学，培养高中生科学的人生观和价值观。
本文就此探讨了高中音乐教学中的情感教学。
关键词：高中音乐教学情感教学教学策略高中课堂教学改革提出应在音乐教学中注入情感成分，让学生在学习生活中更加深刻地感受到所学内容的魅力。
音乐作为一门艺术，在高中教学中处于特殊地位，音乐教学显然在高中教学目标中没有被认定为升学的关键因素。
因此，音乐学习的效果取决于学生的兴趣，但是任何音乐作品脱离生活实际是难以让听者感受到音乐所蕴涵的深刻含义的，不能产生共鸣，作品将失去其应有的价值。
1.高中音乐情感教学的必要性第一，不管是音乐科目的教学，还是其他科目，在新课改背景下，都需要理论联系实际，贴近生活，才能使学生易于理解和接受。
所谓的从生活中来，到生活中去，就是这个道理。
一旦音乐教学能够联系学生的生活实际，不仅能使学生在情感中得到升华，而且能渗透对其他科目的学习。
第二，符合高中阶段学生的特点。
高中阶段的学生的思维模式是从初中阶段的形象思维上升到抽象思维，但是由于理解能力有限，且社会生活经历不多，对部分知识的理解难以准确、深刻，需要借助德育教师的感情教学，借助某些教学手段拉近教师与学生的距离，补充传统教学模式过于形式化而造成的教学内容的空白。
第三，是发挥教师与学生主观能动性的主要途径。
教师也是有感情的动物，在课堂上引入情感的因素，将使教师从中获得成就感和充实音乐课堂教学，从而将音乐教学当做是一场音乐交流盛会，允许学生在课堂上，表达自己的观点，并且能够与老师进行切磋，从而碰撞出思想的火花。
2.高中音乐情感教学的方法分析每门学科的教学方法都有若干种，对于如何恰当地运用教学方法进行教学将影响到教学的效果与教学目标的实现。
高中音乐教学中的情感教育策略浅析
·275·文艺教研摘 要：高考是学生阶段一场非常重要的考试，因此学生的学习压力加重。
及时进行音乐的情感教学，对高中生来说是很重要的。
在音乐的学习中，不像其他的学科是为了增强知识的储备量，音乐的学习更多的是给学生们心灵上的享受，让学生在音乐的学习中体验人生百态，缓解学习中的压力。
情感的教育也是高中学习中不可缺少的一环，因此如何很好地进行音乐的情感教育，成为当下教育中必须要考虑的问题，本文通过对高中音乐教学中的情感教育策略的研究，来分析如何让孩子们更好地学习，愉快的成长。
关键词：高中阶段；音乐教学；情感教育但是，当下的音乐教育却面临着很多问题，许多学校只注重学生的学习成绩而忽略了对学生情感的教学，这样的行为是因小失大的。
学生来学校接受教育，不仅是为了学习知识，增强自身的文化素养，还需要在学校的学习中得到情感的力量，树立正确的三观，为以后的生活工作定下基础。
在音乐课堂上，学生可以暂时忘掉学习上的压力和生活中的烦恼，尽情地在音乐的世界里尽情遨游。
这样做，也更能培养学生拥有丰富的情感，在生活中，做一个更开心、更快乐的人。
当然这也要求老师改变不好的教学方式，积极地应对新的教学模式，好好地给高中阶段的学生上好音乐课，培养学生对感情方面的敏感度，教会学生用更宽广的心态，更欢乐的情绪面对生活中的琐事和学习上的压力。
1 现阶段高中教学中的现状及问题1.1 音乐教育形式化，甚至被撤掉当前我国的教育模式还存在着很多不完善的地方，我国采用应试教育，让老师和学生都更加注重学习成绩，甚至只重视学习成绩，这对我国青少年的正常发展是非常不利的。
在高中阶段，很多学校都不太重视音乐课，音乐课总是被数学英语一类的课占用，甚至一些学校已经取消了音乐教学，只关注学生们的学习成绩。
音乐课慢慢变成了形式教学，完全丢掉了当初设置这门课程的意义。
1.2 老师走马观花式教学，没有进行情感的传达因为学校的不重视，以及高中生的任务繁重无心学习音乐课，音乐老师关于教学也慢慢变得敷衍了起来。
高中音乐课堂中的情感教学
高 中音乐课不光是单纯给学生 听音 乐 ， 是要普及 一些作 品的相 关知识 ， 同时 ， 而 还要注意学生的共性与个性相协调 ， 自主性和鼓励性相配合。 如作家的生平 、 经历 、 作品 ， 作品的产 生背 景、 历史条件 ， 演奏方式 的特 殊之 当然， 情感教育是需要多种途径和持之 以恒 的。其他课程也 是实施情 处等知识 。这些知识不光能够 帮助学生 更好 地理解音乐作 品， 体验伟 大的 感教育的必要方法 和有效 手段 ， 因为教 育的最 终 目的是培 育全 面健 康的
活 和 内心 世界 。
三、 高中音乐课教学中的特殊 之处 高中生的生理发 育 已趋 向成 熟， 在心理 发展 方面也 已经 开始要 求独
其实。 高中音乐课是进一步训 练高 中生在体验 、 记忆 、 想象、 鸣等不 共
同形态的心理阶段 ， 以音乐作为它的特 定感受对 象，由第一信号 系统与第 立 ， 试图开始 自己决定 自己的道路 ， 他们 的感情 日益丰富 ， 表达形式也开始 二信号系统的协 同完成 ， 特别是充分发挥 高中生思维 的主观能动 性， 完成 多种多样 。对音乐课也有了 自己的要求 ． 光满足于课 本或者 经典作 品。 不 从听觉开始到 内心抽象思维感 受的体验 ，即通过对音乐这一艺术对象的欣 因此 ， 在教学 中还要注意以下两点 ， 才能达到更好的情感共鸣。
一
个 由 抽 象思 维 做 主 体 的桥 梁 ， 成 一种 内心 的升 华 和 净 化 。 完 ２ 对 人文 知 识 的 吸 收 ．
挥， 又能够有效建立 良好的师生的互动。
２ 共 性 与个 性 相 协 调 ， ． 自主性 和 鼓 励 性 相 配 合
理解一个音 乐作品 ， 并不是单纯 地去听就可 以完成 。由于 高中生的社 由于学生在性格 、 爱好等方面存在差异 ， 因此 ， 应注 意选取 不同风格 的 会生活和知识经验的不足 ， 他们很难 理解一些 比较经典 和复杂的作 品。而 音乐 与之相适应 ， 这样才 能贴近他 们的实 际， 取得实 际的情感教 学效果。
高中音乐教学中情感教育
浅谈高中音乐教学中的情感教育[摘要]在学习的过程中培养积极良好的情感可以改变学生的学习态度，并促进其价值观的形成。
在高中音乐教学中，无论是使学生掌握音乐知识、技能，还是进行思想教育和心理教育，都离不开情感的培养。
所以在高中阶段有意识地培养学生积极的情感是很必要的。
[关键词]高中音乐；情感教育一、重视交流情盛。
营造良好的教学氛围中学生正处于心理发展的过渡期，不像小学生那样具有盲目的“向师性”，但却具有比较明显的择师性，他们不但选择学习内容，而且选择师生感情。
针对这一心理特点，教师应通过多种途径了解他们的内心世界、情趣爱好，了解他们学习音乐的甘与苦。
真诚地关心、爱护、理解他们，通过深入细致的思想工作和心理疏导来培植良好的师生关系。
新课程理念下教师应由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者；教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。
因此，教师在教学中，只有对学生抱有强烈的爱、诚挚的友善、平等的尊重，才能引起学生对教师的崇敬、信任和亲近，才能形成愉快的教学心境和良好的教学情感，创造有利于教与学的良好氛围。
二、有针对性地渗透爱国主义教育内容激发爱国情感的内容有很多，其中值得重视的有以下几方面：1 自然之美如王德作词的《我爱你塞北的雪》、郭颂，胡小石作词，汪云才，郭颂作曲的《乌苏里船歌》、贺敬之作词的《南泥湾》、铁原作曲的《在那桃花盛开的地方》、冯奇作曲的《彩色的中国》等，这些作品无不为学生展现了一幅幅绚丽多彩的美丽画面。
通过这些音乐作品，学生可以认识祖国山河雄伟奇丽的景象，从而感到无比的骄傲和自豪。
激发学生热爱祖国的大好河山的情感。
2 人性之茭在许多爱国主义歌曲中，其中有不少是反映人类社会各种强烈情感的，其集中表现为阶级友爱情、军民鱼水情、父(母)之情、革命同志情等。
如《驼铃》体现了革命同志情，《军民团结一家亲》体现了军民鱼水情，《再见吧！妈妈》体现了母子之情，《我爱你，中国》体现了爱国主义情感，这些美好的高尚的情感，是我们对学生进行爱国主义教育不可忽略的内容。
高中音乐的情感教育的策略分析-最新教育文档
高中音乐的情感教育的策略分析1 认识教材，引起感情共鸣音乐作品有着它独特的表达方式，它可以把内心的秘密，没办法用语言表达的思念、伤痛、忧伤以及刻骨铭心的回忆变成旋律。
音乐老师在教学的过程中应该深入分析教材内容，指引学生清楚作品的时代背景，作者在创作时候的意境、风俗人情等，使学生从心里引起情感的共鸣。
《卖报歌》是1934年聂耳以卖报童小毛为原型创作的一首歌曲。
这首歌的旋律看似非常的轻松活泼，但是其实很多讲述的都是旧社会卖报童的悲惨命运。
为了可以让学生清楚这首歌，笔者首先介绍了这首歌的时代背景，随后又讲述了小毛的悲惨生活以及他以苦为乐的乐观精神。
在我们问到“你碰到小毛会怎么样”的时候，学生都表现了对旧社会儿童的同情和怜悯，更让学生在演唱这首歌的时候把握了歌曲的本质情感，抓住了歌曲的比例情感，很棒地展现了艰苦而又乐观的小毛形象。
2 深情范唱，引燃情感的火种情感的教育过程中亦是学生审美的过程，高中生在老师的引导示范下，可以充分的发挥本身的主体作用，在想象性和创造性的过程中，让自己的各种审美观进入十分活泼的运动状态中。
学生在老师的审美引诱教育下就会产生不可制止的审美期待，这样就会自动调动起本身的感知、理智和想象，情感和理解等一些审美的心理素质。
所以，老师在歌谱教学中要有感情的示范唱歌曲，这样不仅有助于学生对音乐作品的理解和表现，也有助于增强高中生学习唱歌的乐趣。
在示范唱歌的时候，老师要尽力把歌曲中包含的思想和内在的情感，让美好的声音使其表现出来，尽量做到学生唱的：音准、清晰、生动而富有情感。
这样的表演就能给学生以教唱前的艺术感染，激励他们主动学习唱歌的欲望，点燃学生情感的火种。
3 音乐欣赏可以熏陶学生的情感一部音乐作品应该是有强烈的情绪感染力的，好的作品不仅能引起人们情感的共鸣，还可以通过音乐特有的形式来表现，或者婉转或者活泼又或者是庄严凄凉，让人从中体会到你的熏陶还有情感的陶冶，从而体会到音乐作品当中所蕴含的丰富的情感。
高中音乐教学渗透情感教育的三个基本途径
自由述说 自己对 歌曲的感受 ， 结果正如其
预设一般 ， “ 由于学生认知 、 个性和音乐 审 美天分等 的差 异 ， 形成 了多种多样 的 ‘ 主 观判定 ” ’ 。 这个例子一方面向我们展示 了 这位教师 尊重和培 养学生音乐 审美 的个 性， 另一方面则反映 出了教师片面扩大学 生主观性的现象。不可否认 ， 高 中生对音 乐 的审美认 知和情 感获取具有 明显 的直
审美指引 ， 避免将审美看成学生 的本能反
应， 在尊重学生个性的同时防止学生主观 性审美和情感 的扩大化 ， 促使高 中生进行 音乐欣赏 、 评价 、 品味和创造等实践 ， 切忌 让学生脱离实际空谈音乐审美 。 （ 责编 雷 靖）
仍然 以湘教版高 中音乐教材《 音乐 的
美—— （ 悲剧 美 ） 》 为例 ， 在认 知本课 的主
虚拟情境 ， 让学 生充分接触 、 感悟 和欣赏
各 个 民族 的 风 情 、 习俗 、 歌 曲特 征 以 及 主
个性的同时 ， 应 当在音乐审美和情感表达
上积极进行个性约束和引导 ， 避免 由于学 生 的主观性 泛滥而 污染学生纯 洁的情感
宝库 。 ’
要乐器等 ， 以帮助学生获取 真实 的情感 。
【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章 编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ １ Ｂ 一 ０ ０９ ５－ ０１ 三
《 音乐 的美——＜ 悲剧美 ） 》 时， 教师如果任
凭学生通 过本 能反应来欣赏歌 曲， 可能会 弱化 歌曲所蕴含 的悲剧美 ， 甚至变为一种 娱乐化的戏剧欣赏 ， 从 而玷污学生 的情感 本真。 在教学 中， 教师应该加强审美引导 ，
些优美的情感形式 ， 从 而迁移并 内化为高
高中音乐教研活动案例
随着新课程改革的深入推进，音乐教育在高中教育中的地位日益凸显。
音乐作为一门艺术学科，不仅能够培养学生的审美情趣，还能够陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。
然而，在实际教学中，如何将情感教育融入音乐课堂，成为提高音乐教学质量的关键。
本案例以某高中音乐教研组为例，探讨如何在音乐课堂中有效实施情感教育。
二、活动目标1. 提高音乐教师对情感教育的认识，明确情感教育在音乐教学中的重要性。
2. 探索有效的音乐课堂教学方法，将情感教育融入音乐教学过程。
3. 培养学生的音乐兴趣，提高学生的音乐素养和审美能力。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高音乐教学质量。
三、活动内容（一）理论学习阶段1. 组织教师学习相关理论：邀请音乐教育专家进行专题讲座，介绍情感教育在音乐教学中的理论依据和实践经验。
2. 研讨情感教育在音乐教学中的应用：组织教师围绕“如何在音乐课堂中实施情感教育”进行研讨，分享各自的教学心得和经验。
（二）教学实践阶段1. 设计情感教育主题活动：教师根据教学内容和学生实际情况，设计以情感教育为主题的音乐教学活动，如音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等。
2. 开展教学观摩与反思：组织教师进行教学观摩，相互学习，共同提高。
观摩后，教师进行教学反思，总结经验教训。
（三）案例分享与交流阶段1. 优秀教学案例分享：组织教师分享在实施情感教育过程中的优秀教学案例，交流教学经验。
2. 专题研讨：围绕“如何将情感教育融入音乐课堂”进行专题研讨，探讨有效的方法和策略。
（一）活动时间本次活动分为三个阶段，共计两个月。
（二）活动地点学校音乐教室、多功能厅、教师办公室等。
（三）活动组织1. 由音乐教研组长担任活动负责人，负责活动的策划、组织与实施。
2. 邀请音乐教育专家担任讲座嘉宾，指导教师进行教学实践。
3. 组织教师参加教学观摩和研讨活动。
五、活动效果（一）教师方面1. 教师对情感教育的认识得到提高，能够将情感教育理念融入音乐教学实践。
高中音乐教学中的情感教育策略
基础教育论坛（下旬刊）
JICHUJIAOYU LUNTAN
教材教法
高中音乐教学中的情感
马金虎
摘 要：高中音乐对于一个学生的发展有着至关重要的作用。在高中音乐教学中，教师应该使用多 种高效的教育方法和手段，让学生充分体验音乐之美，并通过音乐渗透情感教育，提高学生的情感和 文化情操。本文着重分析高中音乐教学中的情感教育对策，希望能激发学生在音乐课堂上的积极性和 主动性，在提高歌唱教学高效性的同时提升学生自身的音乐素养。
参考文献： [1] 付 玛莎 . 试论提高初中音乐教学实践有效性的
措施 [J]. 新课程 ( 中 ),2017,(04). [2] 郑 娟 . 浅谈新课程背景下的高中音乐教学实践
[J]. 科学中国人，2017，（18）. [3] 晏 燕平 . 中学音乐教育中渗透情感教育的策略
[J]. 新课程·下旬，2017，（9）.
给学生。
四、引导学生调动多种感官学习
（一）引导学生边思考边学习 适当的问题是调动思考的关键。老师在开展歌唱 教学时要观察学生的注意力是否集中，适时抛出问题 引发学生思考，使学生集中注意力。可以在听歌前给 学生们提出相关的问题，引导学生深入思考，加深学 生对音乐的理解度。比如学习《想家的时候》中的音 律技巧时，老师可以让学生思考：这种类型歌曲的表 现风格和节奏速度是怎样的？在启发学生对音乐思考 的同时，也能帮助学生更好地把握歌唱时音律技巧。 （二）调动多种感官投入学习 音乐教学是一种能够从听觉层面形成情感共鸣的 教学，在高中音乐教学开展的过程当中，学生聆听音 乐是一个基础性的环节，通过音乐的聆听能够和音乐 产生灵感方面的接触。在高中的音乐教学当中，对于 音乐的聆听可以使用循序渐进的感受方法，教师也要 在学生聆听的过程当中，尽量从听觉和视觉通道对学 生进行刺激，使得学生对于音乐的体验感得到进一步 的提升，课堂在进行音乐播放的时候，教师也可以结 合多种多样的媒体模式进行展现，如文字和视频结合 的方式，使音乐的传播效果更加突出，学生在这个过 程当中，仿佛真正置身在音乐所描绘的境界中一样。
高中音乐教学中的情感表达
高中音乐教学中的情感表达在高中音乐教学中，情感表达是非常重要的一环。
音乐作为一种艺术形式，通过声音的抒发和情感的表达，能够深深触动人们的心灵。
因此，在教学过程中如何引导学生正确地表达情感，成为了音乐教师们需要思考和解决的问题。
下面将从音乐的语言特点、学生情感教育以及教师表达情感等三个方面来论述高中音乐教学中的情感表达。
一、音乐的语言特点音乐作为一门艺术形式，有着独特的语言特点。
它不同于文字、绘画等其他形式的艺术，能够更直接、更深入地触达人们内心的情感世界。
音乐语言具有丰富的表情力和感染力，能够通过音调、节奏和乐器的演奏，将情感直观地传递给听众。
因此，在音乐教学中，教师应该注重培养学生对音乐语言的理解和运用能力，帮助他们更好地表达情感。
二、学生情感教育在高中阶段，学生的情感开始变得复杂多样，他们既有情绪的波动，也有对于人生、社会等方面的思考。
音乐教师应当充分认识到这一点，关注学生的情感需求，积极开展情感教育。
首先，教师可以通过引导学生欣赏各类风格的音乐作品，让他们接触到不同的情感表达方式。
其次，教师可以组织学生参与艺术活动，如合唱、舞蹈等，通过体验和表演的方式培养他们的情感表达能力。
而在教学内容的选择上，教师可以选择一些富有情感色彩的曲目，引导学生用音乐来表达自己的情感体验。
三、教师表达情感教师的情感表达对学生是极具感染力的。
一个富有情感的教师，能够激发学生的学习兴趣，让他们更投入到音乐学习中。
因此，教师应该注重自身情感素养的培养。
首先，教师要真切感受音乐，用心去理解和表达音乐作品中的情感内涵。
其次，教师要注重自我情感的塑造和提升，通过自身的音乐表演和演示，向学生展示出音乐的魅力和情感表达的技巧。
同时，教师要注重与学生的情感交流，关心学生的情感体验和心理状态，给予他们积极的情感回应。
总之，高中音乐教学中的情感表达是一门艺术。
通过培养学生对音乐语言的理解和运用能力、关注学生的情感需求、教师自身情感的塑造和提升以及与学生的情感交流，能够有效激发学生的音乐兴趣，培养他们的情感表达能力。
最新-高中音乐教学与情感教育研究 精品
高中音乐教学与情感教育研究音乐教育所带来的作用不断增加，不仅可以培养学生的音乐鉴赏能力，培养艺术思想和高尚素养，还是对情感上的审美教育。
本文中详细说明了高中音乐教学中情感教育的重要性，并给出将二者完美融合的相关建议，促进高中音乐教学的全面推进，培养更多人格健全、具有魅力的优秀人才。
高中音乐教学；情感教育；融合探究自古以来音乐就具有独特的魅力，可以释放和表达人们的内心，也能引发聆听者的情感，而音乐教学是一种使人表述其自身情感的教学方式，可以激发学生的真情实感，也能缓解压力，引导其以正确的心态面对生活。
然而现阶段的高中音乐教学存在许多弊端，仅仅是形式上开设了课程，多数作为自习课而存在于学生学习中，并未起到音乐教学的目的，也未能将情感教育融入其中。
一、高中音乐教学的现状和融入情感教育重要性随着教育改革的推进，核心素质教育被越来越多的运用于教学中，也有越来越多的教育工作者发现将情感教育和素质教育相结合往往能获得更好的教学效果。
特别是在高中时期，学生处于各种观念不成熟的时期，又面临沉重的课业压力，音乐教学有助于学生塑造完善的人生观和价值观，最大程度的发挥自身潜力，针对性的发展个人能力与专长，建立自信心和良好的心理能力，对于高中生今后的发展具有重要的意义。
并且音乐教学与其他课程相比，更需要情感的融入，音乐本质就是一种感情的表达方式，当二者相结合时，会散发更为动人的魅力，也更能吸引学生融入其中，利用音乐表达的自己的情感，利用情感创作更为动人的音乐作品。
然而在现阶段，我国高中阶段更为注重对学生基础能力的培养，往往漠视了学生的个人差异，采用死记硬背的方式进行教学，在音乐教学上，更是存在偏见，认为音乐的作用只是调剂学生课余生活，一些学校并没有开展系统性的音乐课程，一些学校甚至完全取消了音乐课程，个别认真学习者也只是将音乐作为加分项目，技巧性和目的性较强，音乐教学涉及到的范围很窄，音乐教学中的情感力量没有得以发挥。
二、高中音乐教学与情感教育的融合一高中音乐教学中增加感情投入。
因为爱,所以爱——音乐教学中的情感教育
因为爱，所以爱——音乐教学中的情感教育【摘要】音乐是一种特殊的情感表达方式,音乐教育作为美育、德育的重要途径，其性质就是情感审美，寓教于乐。
情感体验是普通高中音乐鉴赏课的重要环节，情感是上好音乐鉴赏课的关键。
【关键词】情感体验；爱；感恩Because of the love, so love——Emotion education in music teachingLi Xiao-ping【Abstract】Music is a kind of special emotion expression way, music education Be the United States teach, virtuous teach of importance path, its property be an emotion to appreciate beauty and learn through playing.The emotion experience is common senior high school music to appreciate lesson of importance link, the emotion be the key that best music appreciate lesson.【Key words】Emotion experience；Love；Feel grateful【中图分类号】G412.1 【文献标识码】B 【文章编号】1236-3619（2009）03-26-0088音乐有一种魔力，它甚至会使我们相信我们怀有最崇高的感情，感人心者，莫先乎情。
音乐中有着丰富而深刻的情感内涵，可以说，音乐欣赏的过程就是情感体验的过程，是欣赏者自己的情感和音乐中表现的情感相互交融，发生共鸣的过程。
普通高中学生属于青年初期，生理发育趋向成熟，在心理发展方面走向独立，是一个人开始独立决定自己生活道路的时期。
浅谈高中音乐教学中情感教育对策
浅谈高中音乐教学中情感教育对策发表时间：2020-11-24T15:29:44.120Z 来源：《中国教师》2020年22期作者：赵泰达[导读] 情与育之间有着紧密结合关系，落实情感教育，是对原有学科教育的补充，是满足素质教育要求的实践举措。
赵泰达内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗树林召镇达拉特旗第七中学摘要：情与育之间有着紧密结合关系，落实情感教育，是对原有学科教育的补充，是满足素质教育要求的实践举措。
尤其就音乐这一艺术形式而言，它由情感组成，且折射情感。
教师若能够在高中音乐课堂上有效落实情感教育，就能够提升审美教育与学科教学的有效性，对学生音乐素养的培养有着积极作用。
文章也将深入探析，如何在高中音乐教学中落实情感教育，实现学生情感培养，打造知、情、意、行融合的高中音乐课堂。
关键词：高中音乐、情感教育、落实对策音乐本身就是一门表达情感的艺术形式，它的每一个符号、每一段节奏、每一段旋律，都充斥着情感。
为走入音乐世界，深入理解音乐。
高中音乐教师就要在音乐教学中以情感教育为主线，引导学生感受、体验、了解、认知音乐中的情感。
这样才能触动学生的心灵，促使学生与音乐产生共鸣，从而实现有效情感教育、有效音乐教学。
一、音乐作品内容补充，多层次深入，唤醒情感认知1、补充音乐背景、作者、故事学生要想理解音乐作品，洞悉音乐作品中的情感内涵，就不能仅从表面了解音乐作品。
高中音乐教师应当基于音乐作品，做教学补充，从音乐背景、作者经历、讲述故事等入手，让音乐作品变得立体起来。
学生从不同的角度去探析，去感受，这样学生很容易品味到音乐作品背后的情感。
如在学习《小白杨》时，教师可以从小白羊的创作背景入手，为学生讲述小白杨的故事，即小白杨哨所。
在此基础上为学生展示作者到新疆军区部队时，看到的参天白羊景象，与战士们作对比。
学生们很快就能够抓住该首音乐作品的赞扬之情。
2、补充生活联系、经历、体验音乐与学生的生活之间实际上有着一定的关联，音乐是生活的折射，生活中充满音乐旋律。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈高中音乐教学中加强学生的民族情感教育【摘要】长期生活在民族音乐教育氛围中的学生，他们的人生价值观、审美观、民族意识和爱国主义情操一定会得到升华，实现音乐教育的最终目的，让他们在一种轻松自由良好环境中健康地成长，同时顺应他们酷爱音乐艺术的兴趣要求，引导和培养他们对音乐的爱好，使他们健康地成长和发展，是我们音乐教育工作者应尽的职责和义务。
【关键词】音乐教育民族情感兴趣聆听环境
随着我国艺术教育事业的不断发展，国家提出了一系列崭新的艺术教育理念，近几年我国的音乐教育有了前所未有的发展。
但中学音乐教育，不得不引起我们的思索。
一些学生虽然喜欢音乐，但大多只限于流行音乐。
受这种音乐的影响，学生从穿着发式到饮食生活，都在极力模仿某一明星，盲目追求所谓的时尚，然而对中国的民族音乐知之甚少。
如此发展下去，他们的人生观、审美观、世界观将会扭曲，民族意识也将淡化。
高中学生正处在人生观和世界观形成的关键阶段，优美高雅的民族音乐能培养学生健康的人格，高尚的品德，加强民族意识，树立远大的理想抱负。
我国的民族音乐有着五千年的文明为文化底蕴，博大精深，在世界上独树一帜。
要继承并发扬这一文化传统，对学生进行民族情感的教育显得尤为重要。
那么在高中音乐课教学过程中，如何让学生感受民族音乐的独特魅力，增强他们的民族感情？
一、让学生的产生浓厚的兴趣
一个民族传统继承的重要条件之一，就是本民族的传统文化。
要继承这种优秀的传统文化，在音乐教育中，必须让学生对其产生浓厚的兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。
”美国著名的心理学家布鲁纳也说过，“学习最好的兴趣乃是对学习内容发生兴趣。
”学生要对所学知识怀有浓厚的兴趣，才能产生求知的欲望。
要激发学生学习音乐的兴趣：
1、师生之间民主、平等、和谐
师生之间的民主、平等、和谐是创设生动活泼的音乐课堂教学气氛的前提。
教师必须将教育的意图变成学生自身求知的需要，把他们吸引到教学活动中来，引发学生自身的动力，使其全身心的投入，进入角色。
教师热爱学生，激励学生，尊重学生人格，用真挚赤诚的爱心，搭起师生情感的桥梁。
2、音乐教师的课堂语言要富有激情
语言表达具有艺术性，是对语言表达高层次的要求。
音乐课堂的语言，可以说是教师的一种表演艺术。
它包括教师要讲究说话时的表情、语言、语调及伴随的姿态手势等。
音乐教师的课堂语言要富有激情和极大的魅力，要像旋律那样优美，像歌声那样句句动听。
朗诵歌词时，在语调、速度、力度上都要恰到好处，抑扬顿挫，富有节奏和律动感，为更好地塑造艺术形象推波助澜；风趣幽默的语言可以启迪学生智慧，增强吸引力，使学生在愉快的笑声中掌握知识，发展思维。
二、通过对具体音乐作品的聆听，使学生体验和领悟音乐的美
江泽民同志曾指出：“一个民族的新一代，没有强健和良好的心理素质，这个民族就没有力量，就不可能屹立于世界民族之林。
”中学时期是一个人世界观、人生观形成的重要阶段，教师需要正确地引导他们，通过欣赏好的音乐作品，给以潜移默化的熏陶，从而培养他们具有健康的心理和审美情趣。
音乐欣赏教学通过对具体音乐作品的聆听，使学生体验和领悟音乐的美。
在这种美的熏陶下，在身心愉悦的享受中，学生的审美情感得到培养和发展，精神人格得到净化和升华。
学生欣赏完音乐后有感而发，用各种形式来表达自己的感悟，从而提高学生的艺术修养和审美能力。
要使人们日常的言行、情感、思想意识等自觉地遵循社会主义首先规范的要求，艺术审美教育将可以发挥它独特的作用。
这是因为音乐审美既不带任何强制性，又不带个人功利性，它是在诉诸人的情感和唤起人的情感的过程中，以审美的方式来培养和完美人的道德人格的。
因此，它对人的感染力强烈、深入、自然和持久。
人们希望通过音乐审美教育构筑起一个完美的审美心理结构，使其具备强烈的音乐审美感受力和敏锐的音乐审美判断力。
这样，人们在接受大量的优秀音乐作品的同时，就可以把音乐的美感和他们体验到的快乐吸收到心灵之中，并且逐渐使自己的心灵和行为变得更为完美、更为高尚。
正是因为整个社会审美心理的普遍形成，又能改变和促进人的健康发展，从而形成一个社会与人和谐发展的良性循环的大环境。
当接触那些表现进步阶级社会思想和政治信念的音乐作品时，
都会受到极大的精神和思想鼓舞。
例如，聂耳的《义勇军进行曲》，洗星海的《黄河大合唱》等，不仅在过去的革命斗争年代给反侵略者以极大的精神力量，今天，仍然给我们和平年代的人以极大的鼓舞，并成为凝聚中华民族精神力量和激励我们奋斗前进的最强音。
每当学生在演唱这些作品时，总会说：这些音乐使我们情绪激昂，热血沸腾，心灵受到震撼；演唱和聆听这些音乐作品时，我们仿佛置身于那个革命年代，使我们对民族的危难有了更深刻、更具体的感受。
这些音乐作品胜过千万句理论说教。
它促使我们更加努力地学习文化知识，将来用所学的知识，更好地建设祖国，实现我们的中华民族伟大的复兴，使苦难的中华民族历史不再重演。
通过不断对此类优秀作品的欣赏，学生的内心感情就能够被诱发出来，能使他们认清当时的社会现实，从而加强民族责任感，激发爱国热情。
三、创造良好的环境氛围
民族音乐的兴衰关系到一个民族的情感和意识，而民族意识直接影响到一个国家的凝聚力。
所以，培养学生的民族意识刻不容缓，势在必行。
这就需要学校、家庭和社会三方齐抓共管，为学生创造一个学习民族音乐的优良环境与氛围，最终达到强化学生民族意识，提升学生民族情感、振奋学生民族精神、激发学生爱国热情这一目的。
总之，在高中音乐教学中加强学生的民族情感教育，对促进人的健全发展会起着重要作用。
长期生活在民族音乐教育氛围中的学生，他们的人生价值观、审美观、民族意识和爱国主义情操一定会
得到升华，实现音乐教育的最终目的，让他们在一种轻松自由良好环境中健康地成长，同时顺应他们酷爱音乐艺术的兴趣要求，引导和培养他们对音乐的爱好，使他们健康地成长和发展，是我们音乐教育工作者应尽的职责和义务。