口腔医学专业实践教学体系的构建与实施
口腔医学本科教育课程体系和实践教学改革探索
口腔医学本科教育课程体系和实践教学改革探索近十多年来，与口腔医学教育有关的话题一直是学术界关注的重点问题之一。
在财政投入、学科发展以及师资配备等方面，口腔医学本科教育课程体系和实践教学变革都受到了高度重视。
考虑到口腔医学课程的特殊性和实践性，建立一种能够满足医学本科教育发展需求的课程体系和实践教学改革方案，成为口腔医学教育当前重要的发展课题。
首先，口腔医学本科教育课程体系应确保其适合本科教育的特点，包括不断完善的实践教学内容，督促教材的实用性，注重学生实践能力和技能的发展以及全面提升实践教学水平。
其次，口腔医学本科教育课程体系应该是以爱的全面培养教育方案为基础的课程体系，并将其与实践教学改革相结合，以建立完善的课程体系，为学生提供更有效的实践教育。
还需要在口腔医学本科教育课程体系中，建立完善的实践教学评价体系，以确保教育质量。
除此之外，口腔医学本科教育实践教学改革还应着重开展创新实践教学，利用信息技术，开展信息化教学，充分发挥口腔医学综合训练室的作用，确保学生得到有效的实践教学和综合训练。
口腔医学本科教育课程体系和实践教学改革的实施，需要政府重视，积极支持。
政府应大力投入，确保学校能够拥有足够的资金，让学校能够按照国家发展要求，进行必要的教育设施更新；同时，政府应支持学校扩大师资队伍，淘汰落后教学模式，提高从业人员的专业技能和素质，使口腔医学本科教育发挥更大的作用。
此外，政府还需要加强就业政策的支持，专门针对口腔医学本科毕业生制定政策，确保他们可以在各个平台得到充分的发展和就业机会。
因此，要实现口腔医学本科教育课程体系和实践教学改革，应从政府投入、学校管理等方面入手，积极推进口腔医学本科教育改革，促进学生全面提高，以创造更好的未来。
综上所述，口腔医学本科教育课程体系和实践教学改革是实现口腔医学教育发展的重要措施，口腔医学教育的发展需要政府的支持、学校的管理、教师的投入和学生的积极参与，有效的实施口腔医学教学改革，将有助于口腔医学本科教育的发展。
口腔医学实践教学设计
提高学生与患者沟通的能力， 学会如何向患者解释病情和治 疗方案，取得患者的信任和配 合。
培养学生团队协作精神
通过实践教学中的小组讨论、病例分析等环节，培养学生的团队协作精神和集体荣 誉感。
使学生认识到口腔医学实践中团队协作的重要性，学会与同事、护士等其他医务人 员有效沟通和协作。
鼓励学生积极参与团队活动，发挥自己的特长和优势，为团队的共同目标贡献力量 。
02 实践教学内容与方法
口腔检查与诊断技能训练
口腔常规检查
培养学生掌握口腔常规检查方法 ，包括视诊、探诊、叩诊和扪诊
等。
口腔特殊检查
指导学生熟悉和掌握口腔特殊检查 技术，如X线检查、实验室检查等 。
诊断思维训练
通过病例分析、讨论等方式，提高 学生的诊断思维能力和临床决策能 力。
口腔治疗技术操作训练
质量和效果。
03
建立实践教学资源共享机制
加强校内外实践教学资源的整合和共享，提高资源使用效率，促进实践
教学的开放和合作。
强化安全管理和风险防范
加强实践教学安全管理
建立健全实践教学安全管理制度和应急预案，加强安全教 育和培训，提高师生安全意识和应对突发事件的能力。
防范实践教学风险
对实践教学中可能出现的风险进行预测和评估，制定相应 的防范措施和应对方案，确保实践教学的安全和稳定。
教师教育教学能力培训
定期组织教师教学能力提升培训，包括课程设计、教 学方法、评估与反馈等方面的内容。
开展针对新教师的入职培训，使其熟悉教学方法和技 巧，掌握基本的教学规范。
鼓励教师参加学术会议和研讨会，拓宽视野，了解最 新教学方法和技术。
教师临床技能提升途径
建立教师临床技能培训和考核机制，确保教师具备高水平的临床技能。 组织教师定期参加临床实践，保持与临床实践的紧密联系，提升临床技能水平。
口腔医学本科教育课程体系和实践教学改革探索
口腔医学本科教育课程体系和实践教学改革探索近年来，口腔医学的发展迅猛，越来越多的口腔疾病治疗技术出现，使口腔医学专业更加复杂，更加繁琐。
随着结构的复杂性和专业性增强，口腔医学本科教育也面临着课程体系及实践教学改革的挑战。
一是口腔医学本科教育课程体系改革。
口腔医学本科教育课程体系应当以学科本质、专业性和结构为基础，突出口腔医学研究及应用的特点，可以采用学科分支、学科联盟、专业视野或学科结构的新模式，形成一套更具有口腔医学特色的课程体系。
具体而言，可以强化诊断和治疗学、预防保健学、口腔内科学等核心学科，提高普通诊断的实践能力，完善应用化学、生物、物理学等基础理论，加强预防性专业和公共卫生学的学习，探索新技术、新知识和新专业。
二是实践教学改革。
口腔医学本科实践教学改革涉及实习体系、模拟教学等方面，重点在于提高教学质量，强化实践性教学。
首先，要建立严格的实习体系，实现技术、思想交叉，充分利用“教师-学生-实习”结合的学习模式，正确引导学生理论联系实际，提高学生的实践能力。
其次，要构建覆盖各专业领域的实践教学方案，把口腔医疗实际操作项目和解剖学实践教学结合在一起，把学生带入实践中，培养他们的实际操作能力，使学生从知识和技能训练科学自信起步，以贯彻健康教育理念。
此外，还要大力发展模拟教学，满足临床实习教学的要求，扩大实践教学的渠道，促进口腔医学教学改革的实施。
口腔医学本科教育课程体系和实践教学改革是口腔医学本科教育不断发展的必然选择。
以上探讨只是关于口腔医学本科教育课程体系和实践教学改革的初步探索，为充实和深化教学改革提供了一定的参考和建议，但仍存在重要层面上的认识有待进一步深入思考与完善。
相信在未来日益发展的口腔医学本科教育课程体系和实践教学中，改革将会更加深入，将为学生们提供更高质量、更全面的教学服务，使学生们获得科学的、高效的口腔疾病治疗技术，实现口腔医学的进步。
口腔医学实践教学体系的研究与构建
构建 实 践教 学 平 台 、 改革 教 学 方 法 、 改 革实 践 考 核 制度 等 措施 构 建 了 口腔 医学 专 业 实践 教 学体 系 ， 对 培 养 特 色 应 用 型 口腔 医学 专业 人 才起 到 了一 定 的促进 作 用 。
［ 关 键词 】口腔 医学 ； 实践教 学 ； 改革
现 行 的 口腔 医学 专 业 教 学体 系 ， 课 程 结 构 是 以 学科 （ 基础 课、 专 业 基 础课 、 专业 课 、 课 间实 习 、 生产实习） 为 基础 的教
学 模式 ． 在这 种传 统教 学模 式 中大学 一 、 二年 级 的学 生基本
医生 的不 可替 代 的最 为关 键 的环 节 。然 而 随着 我 国《 中华
和 良好 职业 素质 的 重要 途径 ， 是 实 现 由 医 学 生 过 渡 到 临 床
口腔医学专业课程教育体系的改革研究
口腔医学专业课程教育体系的改革研究口腔医学专业是医学中的一个重要学科领域，随着社会的发展和需求的变化，口腔医学专业课程教育体系也需要不断进行改革和研究。
本文将从课程设置、教学方法、实践教学和考核评价等方面进行探讨，旨在为口腔医学专业课程教育体系的改革提供一定的参考意见。
一、课程设置口腔医学专业课程设置应该根据社会需求和行业发展趋势进行调整和改革。
传统的口腔医学专业课程设置较为固定，缺乏灵活性和前瞻性，不能满足社会的多元化需求。
应该注重对口腔医学专业课程设置进行科学规划和合理调整。
应该加强口腔医学专业的理论基础课程设置，强化学生的基础知识和学科素养。
应该积极引入前沿技术和新兴学科，如数字化口腔医学、口腔医学技术、口腔医学心理学等，以丰富口腔医学专业的课程内容，促进学生全面发展。
口腔医学专业应该加强实践性课程设置，提高学生的实际操作能力和临床实践能力。
可以增加口腔医学临床实训课程、口腔医学技能训练课程、口腔医学实习等，以培养学生的实践能力和职业素养。
口腔医学专业的课程设置也应该注重专业实用性和就业导向，引入口腔医学职业发展规划、口腔医学行业现状与趋势等课程，为学生提供更为全面的职业发展指导和就业技能培养。
二、教学方法口腔医学专业的教学方法应该因材施教，注重学生个体差异，提倡多元化的教学方式。
传统的口腔医学专业教学方法单一，偏重理论灌输和传统教学手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。
应该探索多元化的口腔医学专业教学方法，如问题导向教学法、案例教学法、合作学习法、实践教学法等，以激发学生的学习激情和创造力。
口腔医学专业的教学方法还应该注重信息化教学手段的应用，引进多媒体教学技术、虚拟仿真技术、远程教育技术等，提高教学质量和效率，满足学生个性化学习需求。
口腔医学专业的教学方法还应该注重跨学科教学和国际化教学，引入跨学科教学项目、国际学术交流项目等，促进口腔医学专业教育的创新和国际化发展。
三、实践教学口腔医学专业的实践教学是学生职业素养和专业技能培养的重要环节，应该加强口腔医学专业的实践教学体系的建设和改革。
口腔医学技术专业专业实践教学课程体系
4学时
雕刻左上颌第一前磨牙蜡牙
通过雕刻左上颌第一前磨牙蜡牙冠，掌握该牙的解剖形态
4学时
雕刻右上颌第一磨牙蜡牙
通过雕刻右下颌第一前磨牙蜡牙，掌握该牙的解剖形态
4学时
雕刻右上颌第一磨牙蜡牙
通过雕刻右上颌第一磨牙蜡牙，掌握该牙的解剖形态
4学时
疾病学基础
96
10%
细菌形态结构与染色
学会镜油镜的使用与保护；能辨别细菌基本形态与特殊结构；熟悉革兰染色操作方法、结果分析与判断。
19.掌握腹膜形成的主要结构。
2学时
呼吸、泌尿系统大体解剖
1.掌握呼吸道的组成及上、下呼吸道的区分。
2.了解鼻腔的形态结构，掌握鼻旁窦的组成及开口部位。
3.了解喉、器官的位置及形态结构。
4.掌握左右主支气管的形态结构。
5.掌握肺的形态、分叶和位置。
6.熟悉胸膜腔的形成及肋膈隐窝的位置。
7.了解纵膈的境界、分部及主要器官。
20
30%
美学基础知识
能了解美学基础知识
1学时
美容手术原则和方法
能进行常见美容手术
1学时
牙齿的美容
能进行常见美牙方法治疗
2学时
牙颌畸形的正畸美学
能进行牙颌畸形美学治疗
2学时
口腔修复学
口腔修复学
72
72
50%
50%
口腔检查、诊断、治疗计划与修复前准备与处理
能进行口腔检查、诊断、治疗计划与修复前准备与处理
能可摘局部义齿的口腔准备及取印模和灌注模型
8学时
1⊥1缺失弯制法可摘局部义齿的制作
能进行1⊥1缺失弯制法可摘局部义齿的制作
16学时
（活动桥）弯制法可摘局部义齿的制作
构建能力本位的高职口腔医学技术实践教学体系
3.6 考核与评估课程考核评估对教学模式的正常实施起着重要的导向及质量监控作用。
考核可釆用理论考试、行为观察及技能考核。
教师可根据学生发言情况和资料准备的广度、深度、语言表达、发言效果进行考核,同时可以建立相关数据库。
由教研室命题,分平时分及考试分,并加以临床问题综述分(需有统一的评估标准)。
为提高学生学习积极性,可定期进行小组间竞赛,予以一定主题及相应加分措施。
所有考核重点放在临床应对能力上。
4 以疾病主题为起点的P BL +兴趣小组教学模式的可行性 通过在骨科临床教学中对此教学模式的尝试,其有着一定优越性和实效性[4]。
4.1 促进能力培养、调动学生主动学习积极性通过临床教学发现,以疾病主题为起点的P BL 教学同样继承了问题为中心P BL 教学所倡导的能力教学,由学生运用自己*握的知识查阅资料,寻找解决问题的方法,构建自己的知识体系,促进学生对知识的渴求与自学,使之在临床逻辑思维能力及分析问题能力上有所提高[5]。
而兴趣小组的形成,要求学生学会沟通、合作及表达自我,强化学生学习能力和竞争意识,有效及正确的自我评价与评价他人。
当然,此教学模式也要求教师必须不断扩大知识面,不断更新知识结构,做到与教学同步、与学生互动、互补,促进教学水平的提高。
4.2 巩固所学,有利于学生尽早适应向医生角色的转换以疾病主题为起点的P BL 教学要求学生全面了解与主题内容相关疾病的基本专业知识的同时,在体检、辅助检查的选择及意义、主要的治疗原则及方法上利用病房、网络等各手段进行知识扩充,全程体会医生角色的行为,不但可以整合各学科知识及技术,且可训练临床思维及与组员、教师及患者间的交往技巧,提高口头汇报和参与讨论的能力,尽早实现向医生角色的转变。
4.3 加强医学学科之间、信息检索及电脑使用间的联系,扩大学生的知识面在信息时代的今天,医学也在不断进步与改进,尤其体现在病因学、发病机制及治疗方面,因而保持与时俱进是十分重要的。
构建口腔医学生临床技能实践教学体系的研究
解， 现 场提供牙 齿 、 模 型等实 物来 引导学生 对临床 实
践的理解 ， 实践证 明这样能提高 １ ： ３ 腔教学水平 和教学 质量。为 了提高 口腔实验室 中的教 学 ， 我 院 口腔实验
由于第一 学年 的学生 教学计 划 中没有 口腔 医学 的专 业课 程 ，为 了避免学生 学习专业能力 的兴趣降低 ， 也 为 了从学 生一人校就 培养 口腔临床技能 的兴趣 ， 增强 学生 的医生荣誉感 ， 我们 采用参与社会实践 的方式来
二、 专业课学 习阶段的临床技能培训
的， 它是 医务 人员顺利完成 医疗 卫生活动必需 掌握 的 基本能力 。目前 我们 国 内的 口腔医学专科教学模式还 是按照第一年 医学 基础知识 和临床医学知识 、 第 二年 口腔医学专业 知识 、 第三年 口腔 专业实习 的培养 模式 来进行 口腔 医学教育 的。近年来 ， 我 国医学生招 生规 模 不断扩大 ， 我 国社会经济发展 和人 民群众对 口腔 医 疗 保健要求 的提 高 ， 使 口腔 医学教 学模式 的缺 陷渐渐 显 露 出来 ， 主要表 现为 口腔 医学生 的 口腔临床技 能学 习时 间过短 、 缺 乏医患之 间的沟通 技巧等 。如何 培养 高质量 的口腔 临床 医学专业人才 ， 创建培养 口腔 临床 医学实用型人才 的教学模式 ， 组成 以训练临床综 合技 能为主的临床 口腔 医学教育模式 ， 进一 步推动 口腔医 学 的教学改革 ， 这是 目前本院 口腔 系一直在探索 的问
进行教育 ， 包括 每一年 的“ 爱牙 日” 活动 ， 在每 年的９ 月 ２ ０ 日组织学生走 上街 头 ，零 距离的接触 口腔病患者 ， 并从 口腔预 防保健 和 口腔 检查 的方 面对 前来 的咨询 者进行 服务 ， 进一步 地提 升学生 的 医生荣 誉感 ， 为其 进一步加大专业学习提供 了动力 。 利用节假 日的时间 安排学 生 到社 区、企 业和 学校进 行龋齿危 险 因素调 查、 社 区牙齿 保健等 活动 ， 所 有 的调查表及 活 动的安 排 由学生 自主决定 ，让学生零距离接触 口腔病患者 ， 并积极 引导学 生参 与本 院举 办 的全 国 口腔涎腺 病学 术会议 及 口腔 医学会成立 等活动。 通过这些活动 的参 与， 锻炼 了学生 的实践 能力 、 综合能力 、 交 流能力和社 区工作能力 ， 进一步推动了 口腔医学的教 育改革 。
口腔医学领域实践教学设计
邀请行业专家进校园
定期邀请口腔医学领域的知名专家、 学者来校进行学术交流、讲座或授课 ，拓宽师生的学术视野。
加强教师团队建设
鼓励教师之间的合作与交流，共同开 展教学研究和改革活动，提升整个团 队的教学质量和水平。
建立教师激励机制
设立教学奖励基金，对在教学工作中 表现突出的教师进行表彰和奖励，激 发教师的教学热情和积极性。
04 考核评价体系构建
过程性考核与结果性考核相结合
过程性考核
重点考察学生在实践过程中的操 作技能、团队协作、沟通能力等 非技术性能力，以及对待病人态
度等职业素养。
结果性考核
以实践操作结果为导向，评价学 生对理论知识的应用能力和临床
问题解决能力。
考核权重分配
根据教学目标和课程特点，合理 分配过程性考核和结果性考核的 权重，确保全面、客观地评价学
虚拟仿真实验平台
在线考试与评估系统
利用虚拟现实技术，构建高度仿真的口腔 医学实验环境，供学生进行实验操作和学 习。
基于网络平台，提供口腔医学相关课程的在 线考试、自测和评估功能，帮助学生及时了 解自己的学习状况。
校企合作及实训基地拓展
1 2 3
与知名牙科医疗机构合作
建立紧密的校企合作关系，共同制定人才培养方 案和教学计划，提供学生实习和就业机会。
拓展校外实训基地
积极与各大口腔医院、诊所等医疗机构合作，建 立稳定的校外实训基地，为学生提供更多的实践 机会。
开展产学研合作项目
与企业合作开展口腔医学领域的科研项目，促进 科技成果转化和应用，提高学生的实践能力和创 新能力。
师资队伍培训与提升
定期选派教师参加专业培训
鼓励并支持教师参加国内外口腔医学 领域的专业培训和学术会议，提高教 师的专业素养和教学水平。
专业认证背景下口腔医学实践教学体系的探索与构建
口腔医学是医学中专业性、实践性较强的一个学科[1]。
但从我国情况来看，学生对口腔医学的接触时间较晚，实践技能无法得到有效提高，因此对口腔医学实践教学体系的改革势在必行[2]。
本文根据专业认证的要求以及口腔医学实践教学的特点，对实践教学体系的探索与构建进行了探讨。
实现教学平台构建创新改革思路：实践教学平台的建设应当以口腔医学的教育标准为基础，完善实验室的基础设施建设，深化实验教学的内容，对教学课程进行整合，从而有效进行实践教学改革，达到专业认证的检查要求。
优化平台基础设施：根据我国出台的口腔医学本科教育标准，招生人数应达到仿真头模人均0.5台，实习椅位人均0.5台。
因此，应根据招生人数，适当增加实验室的基础设施，同时配置口腔临床模拟教学系统。
通过对系统的使用，能让学生在计算机上观摩教师的操作，并反复观看练习，有利于提高学生的学习兴趣及学习积极性，保证实践教学质量。
完善平台配套设施：①建立实验室管理模式。
在实验室中建立师生共管的管理模式，保证实验室教学的顺利实施，提高教育资源利用率及先进仪器的使用率，从而培养学生的探索与创新意识。
②深化实践教学改革。
转变传统的实践教学理念，使学生能更早地接触临床知识，增加学生的临床经验[3]。
转变传统的教学方法与教学模式，摒弃灌输式教学，以互动式、启发式、讨论式教学为主，建立以问题、病例为中心的PBL教学模式，展开小组讨论，提高学生的合作能力与沟通能力。
改革教学内容，调整设计性与综合性实验的比例，根据教材大纲的内容合理展开实践教学。
在教学过程中，可以采用视频、图片等内容，激发学生的学习兴趣。
开设实验教学网络，将实训项目的视频、图片等网络共享，便于学生随时学习，加强对师生互动环节的管理，倾听学生的意见，从而不断完善教学方法。
改变传统教学中“重理论、轻实践”的教学观念，重视对教学队伍的建设与规划，通过教学比赛、培训讲座等方式，不断提高教师的综合能力。
此外，还需要建立有效的教学质量反馈机制，重视对教学质量的监督，需要建立专门的监督小组，对教学过程中可能存在的问题进行分析，并提出相应的完善措施，采用师生互评、教师互评的方式，保证教学质量反馈的有效性，激发教师的教学积极性。
口腔医学专业实践教学体系的构建与实施
中国高等医学教育
２１ ００年
第 ９期
●教育管理 ｉ ｊ
口腔 医 学 专 业 实 践 教 学 体 的 建 与 实 施 系 构
张 瑞 兰 ， 凤 芝 ， 俊 红 杜 刘
（ 州医学高等专科 学校 ， 沧 河北 沧州 ０ １０ ） ６０ １ ［ 要］ 口腔 医学是一 门实践性 、 摘 应用性很 强的临床 学科 。在 口腔 医学专业三年制 学生的教 学 中， 通 过构 建以能 力为本位的 实践教学体 系， 建立仿真的 ￣ｉ 环境 ， －＞ ，Ｉ Ｉ 践行产学结合 的教 学模式 ， 高了学生 的岗位 提
生 职 业 技 能 、 高 学 生 职 业 素 质 的 载体 ｌ 。 提 ４ Ｊ 为 实 现强 化 实 践 教 学 ， 校 建 立 了 设 备 齐 全 、 能 完 善 学 功
（ ） 一 单项 实训 。
在 课 程 教 学 中完 成 。 根 据 教学 内 容 设 定 实 训 项 目 ， 实 在 训 教 师 进 行 指 导 下 ， 求 学 生 完 成 单 项 实 训 操 作 ， 训 结 束 要 实
术操作能力 的培养 ， 强调 学生 交 流合作 和职 业道 德的 培 还
切实提高学生 的实践操作能力 ， 从根本上 改变学生动手 能力
养 ， 在临床实践 中学习新知识 ， 并 获得疾病 的感性认识 ， 高 提
对 本 专 业 的热 爱 。 （ ） 业 实 习。 四 毕 在 专业 课 结 束 后 进 行 。 口腔 医 学 的 高 职 高 专 教 育 目标
职 业 能力 。
［ 关键词 ］ 口腔 医学； 实践教学 ； 学结合 产 ［ 中图分类号 ］ Ｃ ４ ． ， ２０ ６ ［ 文献标识码］ Ｂ ［ 文章编号 ］ １０—７ １２ １）９０ ３—２ ０２１０ （０００ — ００ ０ 也使学生较早 的熟悉 了医疗 环境 。在课 问实习 中， 们不 仅 我
口腔医学专业课程体系构建策略
口腔医学专业课程体系构建策略在架构一个有效的口腔医学专业课程体系时，需要考虑多个因素，包括专业需求、学生需求、教学资源和实践环节等。
本文将探讨口腔医学专业课程体系构建的策略，旨在为相关教育机构和教育工作者提供一些建议和思路。
1. 引言口腔医学是一门涉及口腔和颌面疾病的医学专业，要培养具备扎实的医学基础知识、临床技能和研究能力的专业人才。
构建一个科学合理的课程体系对于实现优质教育的目标至关重要。
2. 课程体系的设计原则（可以结合图表或列表来展示设计原则）- 全面性：包括基础课、专业课和实践课程，覆盖口腔医学各个领域和专业技能的培养。
- 渐进性：按照知识结构和难易程度进行有序排列，使学生能逐步建立起完整的学科体系。
- 整合性：将不同课程之间的关系进行整合，促进知识的交叉学习和综合能力的提升。
- 实践性：注重实践环节的设置，使学生在真实场景中锻炼能力和解决问题的能力。
3. 基础课程建设基础课程是建立学生口腔医学基础知识体系的关键。
应包括以下内容：- 口腔学：包括口腔解剖学、口腔生理学、口腔病理学等，为学生奠定牢固的基础。
- 医学科学：包括医学生物化学、医学细胞生物学、医学遗传学等，为学生提供医学基础知识。
- 临床医学：包括内科学、外科学、儿科学等，为学生提供全面的医学知识。
4. 专业课程设置专业课程是培养学生专业技能和专业素养的基础。
可以根据不同的专业方向设置不同的专业课程，例如：- 口腔病理学：深入研究口腔疾病的病理变化和发展过程，培养学生疾病诊断和治疗的能力。
- 口腔种植学：介绍牙齿种植的理论和实践，培养学生牙齿种植的技术和临床操作能力。
- 口腔修复学：研究口腔修复的材料和技术，培养学生口腔修复的艺术性和技术性。
5. 实践环节的安排为了提升学生的实践能力和解决问题的能力，应充分安排实践环节。
可以考虑以下方式：- 临床实习：安排学生到临床医院实习，参与真实病例的诊疗和治疗。
通过实际操作，提升学生的临床技能。
口腔医学培训中的实践教学模式与案例分享
完善实践教学评价体系
建立完善的实践教学评价体系，对学员的实践操作能力进行客观、公正的评价， 为教学改进提供依据。
通过多种评价方式，如操作考核、案例分析报告等，全面评价学员的实践操作能 力和问题解决能力，为学员提供有针对性的反馈和建议。
05
未来口腔医学培训中实 践教学模式的发展趋势
虚拟现实技术在实践教学中的应用
虚拟现实技术为口腔医学实践教学提供了高度仿真的模拟环境，使学生能够在实践 中操作，提高技能水平。
通过模拟真实病例，学生可以在虚拟环境中进行诊断和治疗，有助于增强临床思维 和决策能力。
虚拟现实技术还可以模拟复杂病例，帮助学生了解和掌握处理复杂病例的方法和技 巧。
以问题为基础的学习模式在实践教学中的应用
以问题为基础的学习模式鼓励学 生主动思考、分析和解决问题， 有助于培养临床思维和独立解决
问题的能力。
通过实际病例分析，学生可以了 解疾病的诊断、治疗和预防等方 面的知识，并掌握实际操作技能
。
以问题为基础的学习模式还可以 促进团队协作和沟通能力的培养 ，帮助学生更好地适应未来临床
工作环境。
实践教学与科研活动的结合
02
通过案例分析、模拟操作等方式 ，将理论知识与实践操作相结合 ，提高学员的实践操作能力和问 题解决能力。
提高实践教学的教学质量
实践教学的教学质量对于学员的学习 效果至关重要，应提高实践教学的质 量，确保学员能够掌握正确的操作技 能和方法。
加强对实践教学过程的监督和评估， 及时发现和纠正教学中的问题，提高 教学质量和效果。
需要教师指导
实践教学模式需要教师进行指导，如果教师指导不到位或者缺乏经 验，会影响学生的学习效果。
需要学生具备一定的基础
210976101_口腔实践教学体系标准化构建研究
教务教学标准化口腔实践教学体系标准化构建研究■ 齐晓宇（沈阳医学院口腔医学院）摘 要：本文的主要目的是分析以口腔实践教学体系标准化构建的方式。
在分析的过程中发现实践教学体系的构建培养目标以立德树人为根本，并且需要做到：坚持以传统教学为主导、引入数字化教学、实践操作后进行全方位智能评估学习结果、以执业医师考试为方向建立模拟考场。
在完成评估体系的构建之后，还需要建立口腔实践教学督导机构、完善学生评价反馈。
通过上述分析得出结论：通过建立合理的实践教学体系才能提高构建质量，满足当前教育发展的实际需求。
关键词：口腔医学教育，本科教学，实验室教学DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.04.035Research on the Standardization of Oral Practice Teaching SystemQI Xiao-yu(School of Stomatology, Shenyang Medical College)Abstract: The main purpose of this paper is to analyze the standardization construction of oral practice teaching system. In the process of analysis, it is found that the construction and training goal of the practical teaching system is based on establishing morality and cultivating people, and it is necessary to adhere to the traditional teaching as the leading role, introduce digital teaching, conduct all-round intelligent evaluation of learning results after practical operation, and establish a simulated examination room in the direction of professional doctor examination. After completing the construction of the evaluation system, it is also necessary to establish a supervision organization for oral practice teaching and improve student evaluation feedback. Through the above analysis, a conclusion is drawn that only by establishing a reasonable practical teaching system can we improve the construction quality and meet the actual needs of the current education development.Keywords: dental education, undergraduate teaching, laboratory teaching1 引 言新时代下，培养高素质口腔医师是高等院校的目标和重任。
浅谈高职口腔医学“一课双师制”教学模式的构建
浅谈高职口腔医学“一课双师制”教学模式的构建高职口腔医学“一课双师制”教学模式的构建是为了适应现代医学教育的发展需求，提高学生的实际操作能力和学科知识的综合运用能力。
该教学模式是高职口腔医学教育改革的一项重要举措，具有一定的现实意义和理论价值。
一、高职口腔医学“一课双师制”的背景高职口腔医学专业是培养口腔卫生保健和技术服务人员的专业，其培养目标是以实用能力为核心，面向市场需求培养具有一定职业素质和高职技能的应用型人才。
传统的理论教学模式主要注重理论知识的灌输，忽视了学生的实践能力培养，不符合现代职业教育的要求，无法满足社会对专业技术人才的需求。
构建高职口腔医学“一课双师制”的教学模式迫在眉睫。
二、高职口腔医学“一课双师制”的内容1. 理论教学与实践操作相结合：将传统的理论教学与实践操作相结合，将理论知识与实际临床操作紧密结合起来。
通过模拟实验和真实病例的引入，帮助学生理解和运用所学知识，提高学生实际操作能力。
2. 专业教师与企业导师相结合：由专业教师和企业导师共同担任课程的授课和实际操作的指导，两个角色相互协作，发挥各自的优势。
专业教师负责理论知识的讲解和学习指导，企业导师负责实际操作的指导和实训环境的搭建，相互合作提升学生的综合能力。
3. 实习实训与实际工作相结合：将学生的实习实训与实际工作相结合，通过参与真实工作环境中的实践操作，提高学生的实际操作能力和综合运用能力。
实习实训期间，学生可以亲自接触和操作真实病例，了解和应用真实工作中的技术和方法。
三、高职口腔医学“一课双师制”的意义与价值1. 提高就业竞争力：通过“一课双师制”教学模式的实施，可以培养具备实际操作能力和综合运用能力的高职口腔医学专业毕业生，提高其就业竞争力。
2. 增强实践操作能力：学生可以亲自参与实践操作，积累实践经验，提高实际操作能力，为日后的工作打下坚实基础。
3. 加强与企业合作：通过与企业导师的合作，可以了解真实工作环境和行业需求，培养符合市场需求的高职口腔医学专业毕业生。
高职院校口腔医学专业实践教学体系构建与实践
高职院校口腔医学专业实践教学体系构建与实践
刘红玲
【期刊名称】《襄阳职业技术学院学报》
【年(卷),期】2024(23)3
【摘要】高职院校口腔医学专业培养能在基层医疗机构口腔科及口腔诊所,从事口腔常见病与多发病的诊疗和预防的高素质复合型技术技能人才。
文章以襄阳职业技术学院为例,基于岗位工作能力要求,构建以能力为本位的实践教学体系,使校内实训内容与临床实践内容紧密联系,通过实施理实一体化教学,提升学生岗位职业能力,从而提高学生就业率。
【总页数】4页(P66-69)
【作者】刘红玲
【作者单位】襄阳职业技术学院附属医院
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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口腔医学本科实践教学标准
口腔医学本科实践教学标准
口腔医学本科实践教学标准是指口腔医学本科教育中实践教学的要求和指导原则。
下面是口腔医学本科实践教学标准的一般要求：
1. 实践教学目标明确：明确口腔医学本科实践教学的培养目标，包括知识、技能和素养的培养。
2. 实践教学内容全面：根据口腔医学的专业特点和发展需求，确定实践教学的内容，包括临床技能、实验技能、科研能力和科学素养等。
3. 实践教学环节合理：将实践教学划分为不同的环节，包括临床实习、实验技能训练、科研实践和学术交流等环节，确保学生全面参与实践活动。
4. 实践教学场所和设备完备：提供适宜的实践教学场所和设备，如临床实习室、实验室、科研平台等，确保学生能够进行实践操作和研究实践。
5. 实践教学组织规范：制定实践教学的组织管理规范，包括教师的指导、学生的安全保障、实践教学的计划和评价等，确保实践教学的顺利进行。
6. 实践教学评价科学：建立科学的实践教学评价体系，包括定期考核、实习报告、学术论文等，将实践教学成果与综合能力评价结合起来，促进学生能力的全面发展。
7. 实践教学质量保障：加强实践教学的监督和评估，定期组织实践教学质量检查和评估，根据评估结果及时进行改进，提高实践教学质量。
口腔医学本科实践教学标准的实施，能够有效提高口腔医学本科教育的质量，培养具有扎实的实践能力和创新意识的口腔医学人才。
建构口腔医学教育模式建议
建构口腔医学教育模式建议随着口腔领域的不断发展和进步，要求口腔医学人才的质量得到了更高的要求。
为了培养更加高质量的口腔医学人才，建构口腔医学教育模式是十分必要和重要的。
一、搭建多元化学习平台在传统的口腔医学课程中，一般都是通过课堂教学的方式进行，学习效果有限。
因此，我们建议可以搭建多元化的学习平台，来培养更加优秀的口腔医学人才。
多元化的学习平台可以包括：课堂教学、实践教学、实习实训、网上教学等多种形式，以适应不同的学生需求。
二、完善口腔医学实践教学模式在口腔医学实践教学中，我们建议应该加强临床教学，推广临床案例教学，引导学生通过实际操作来巩固理论知识，加强实践能力。
同时，可以通过开展口腔诊疗技能大赛等形式，来促进学生对口腔医学的热情和学习的积极性。
三、开设特色课程，注重解决实际问题在口腔医学教育中，应该加强开设特色课程，以帮助学生更好地掌握基本知识，同时注重解决实际问题，强化学生应用能力，培养对口腔疾病的快速思考和判断能力。
例如，开展口腔疾病诊断与治疗技术课程、牙体牙髓病诊治、口腔美容修复技术等，以提升学生的竞争力和综合素质。
四、加强口腔医学团队建设在口腔医学教育中，完善团队建设是非常重要的。
口腔医学教育需要从多角度、多领域进行考量，需要有各类专业人才组成一个完整的团队来协作。
因此，我们建议增加不同专业的专家，加强师资力量，同时要多与临床教学医院等合作，营造互学互用的环境，为口腔医学教育搭建良好的平台。
总之，口腔医学教育是非常重要的一项工作，要想让口腔医学领域不断发展和进步，就必须建构完善的口腔医学教育模式。
我们应该充分发挥市场的作用，借鉴现代教育理念，开发创新的教育方式和手段，培养更多高素质口腔医学人才，为人民群众的口腔健康服务。
口腔医学职业教育专业课程质量诊改体系建设与应用实践
口腔医学职业教育专业课程质量诊改体系建设与应用实践口腔医学职业教育专业是一个重要的医学专业，涉及学生的面广、知识面多、技能要求高等特点，为保证学生的学习效果和毕业后能够掌握相关专业知识和技能，需要建立专门的课程质量诊改体系。
本文将从以下几个方面进行探讨：一、口腔医学职业教育专业课程现状分析口腔医学职业教育专业的课程设置主要包括基础课程和专业课程两大类，其中基础课程包括生物学、生化学、解剖学、生理学、微生物学等；而专业课程则涵盖了口腔材料学、口腔病理学、口腔医学期刊、口腔医学基础、口腔临床医学诊断学、口腔疾病治疗学等。
从整体上看，口腔医学职业教育专业的课程设置相对齐全，但需要加强的方面也比较突出，如临床实践和技能技术的培养等方面。
二、口腔医学职业教育专业课程质量诊断1. 评估指标体系评估指标是诊断口腔医学职业教育专业课程质量的核心，其主要包括教学质量指标、学生评价指标和资源管理指标三大类。
其中教学质量指标包括师资力量、教学管理、教学方法、教学效果等方面；学生评价指标包括对课程的满意度、课程学习成果等；资源管理指标包括教育资源配置、课程管理等。
2. 评价方法评价方法主要分为定性评价和定量评价两种方式，其中定性评价主要是通过课程自评和建议、人员和资源评价、校评、社会评价等方面获得数据，进而进行诊断分析；而定量评价则主要包括学生毕业论文质量、学生成绩、学生考研率等数据进行诊断分析。
两种评价方法结合使用，可以更加全面客观的进行课程质量诊断。
三、口腔医学职业教育专业课程改进策略1. 教学模式创新传统的课堂教学模式往往不利于学生的参与和学习效果，因此需要进行教学模式改革。
具体来说，可以采用小组讨论、案例教学、问题解决等教学方式刺激学生的思考和自主学习，提升学生的课程参与度和学习效果。
2. 实践教学加强口腔医学职业教育专业重视实践操作技能的培养，因此需要通过开展临床实践、技能实训等实践教学活动，增强学生对课程的理性理解和实践应用能力，并加强和学生的合作。
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口腔医学专业实践教学体系的构建与实施来源:[ 摘要]口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科。
在口腔医学专业三年制学生的教学中, 通过构建以能力为本位的实践教学体系, 建立仿真的实训环境,践行产学结合的教学模式, 提高了学生的岗位职业能力。
[ 关键词] 口腔医学; 实践教学; 产学结合口腔医学是一门实践性、应用性很强的临床学科。
实践教学是培养学生的实践能力、创新能力和职业素质的重要途径。
在口腔医学专业三年制专科学生的培养过程中, 我们为切实提高学生的实践操作能力, 从根本上改变学生动手能力差的现状[1] , 构建和实施了以突出学生职业能力为特色的实践教学体系, 基本实现了理论教学和实践教学一体化, 提高了学生的岗位职业能力。
一、以能力为本位, 构建实践教学体系实践教学是指有计划地组织学生通过观察、操作, 掌握与专业培养目标相关的理论知识和实践技能的教学活动[ 2] 。
口腔医学的实践教学既包括掌握基本技能训练, 也包括各种口腔疾病治疗的综合技能, 还包括良好的人际沟通能力和处理患者心理问题能力等一系列实践活动。
为使实践教学内容符合岗位需求, 我们深入基层口腔医院和口腔诊所进行了广泛的调研, 根据用人单位的反馈信息, 构建了相对独立的的实践教学体系, 本专业的专业实践教学体系主要由单项实训、专业综合技能实训、临床见习、毕业实习等四个环节组成。
( 一) 单项实训。
在课程教学中完成。
根据教学内容设定实训项目, 在实训教师进行指导下, 要求学生完成单项实训操作, 实训结束撰写实训报告, 通过单项实训, 使学生掌握基本操作能力。
( 二) 综合技能实训。
在专业课结束后实施。
我们建立了专业技能试题库和考核标准, 训练内容涵盖口腔医学专业的基本技能, 并与口腔执业助理医师技能考试接轨。
主要包括接诊病人、常规诊疗程序、病历书写、医患沟通、临床常规材料、用药等。
实训考核不合格, 不允许进入毕业实习。
通过综合技能实训, 使学生掌握专业技术应用能力。
这种实习前的强化训练, 使学生对口腔临床基本技能有一个比较系统的了解, 对整个口腔科的实践有一个感性的认识, 更好地向实习阶段过渡。
( 三) 课间实习。
在临床教学过程中穿插进行。
根据教学内容, 组织学生到医院进行课间实习, 拉近了理论教学与实践教学的距离,也使学生较早的熟悉了医疗环境。
在课间实习中, 我们不仅强调书本理论知识与实践的结合和应用, 强调学生的专业技术操作能力的培养, 还强调学生交流合作和职业道德的培养, 并在临床实践中学习新知识, 获得疾病的感性认识, 提高对本专业的热爱。
( 四) 毕业实习。
在专业课结束后进行。
口腔医学的高职高专教育目标是培养基层实用型人才, 力求在人才的实践操作能力方面显出特色, 在学生的实际动手能力上体现特色, 以/ 实用型0 反映特色[ 3] 。
为了培养学生综合应用能力与素质, 提高学生实际工作能力, 我们在第三学年安排38 周到实训基地进行毕业实习。
根据实习指导书, 按照实习计划和大纲在带教教师的指导下进行临床实习, 每位学生都有明确的实习带教教师指导, 每一科室实习结束后, 进行出科考核, 以保证实习效果。
通过毕业实习, 使学生在真实的职业环境中培养职业综合应用能力。
二、以岗位实际情况为依据, 建立仿真实训环境实训、实习设施与场所是实现高职院校人才培养目标的基本条件, 是实施实践教学必不可少的物质保障, 是开发学生职业技能、提高学生职业素质的载体[ 4]。
为实现强化实践教学, 学校建立了设备齐全、功能完善的口腔实训中心, 仿真的口腔实训硬件条件, 使学生的职业能力和综合素质在仿真的职业环境中得到培养, 为突出学生职业能力培养提供了条件。
口腔临床模拟实训室的仿真头模教学系统包括治疗系统、头模、牙齿模型三部分。
头模部分仿照真实的患者颌、头、颈等情况, 具有最高的仿真性, 牙齿模型部分具有真实感, 以提供真实的操作感觉。
治疗系统的电气系统、快慢手机、光源、喷水冷却、椅位调节、牙颌系统等完全模拟临床, 学生可以在仿真头模上进行牙体牙髓、牙周、口腔修复、口腔正畸、口腔颌面外科等各种口腔临床医学技能训练。
在同一颗牙齿上, 既可以进行牙体洞型制备, 又可以进行根管治疗, 还可以进行桩冠的基牙制备、活动修复和固定桥的设计、取模、制作等, 避免了教学内容重复, 优化了学生的知识结构和综合能力, 提高了教学效果。
在仿真头模综合实训室, 可以使学生能够在真实的临床模拟环境下进行各种口腔临床技能训练, 学生通过在仿真头模综合实训室反复练习、反复操作,不但动手能力明显增强, 也增强了学生的自信心, 为进入临床实习打下了良好的基础。
三、以高职高专教育理念为指导, 探索产学结合教学模式走产学结合之路, 是我国职业教育发展的必然要求。
根据办学定位, 我们在教学过程中, 尝试从学历教育到能力本位教育的转移, 坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合的发展道路。
( 一) 专业建设指导委员会参与制定教学计划。
为构建以能力为本位的理论和实践教学体系, 制定出满足岗位要求、体现地域特色的教学计划, 正确考核和评价学生动手能力, 更好地指导学生实习与就业, 建立了专业建设指导委员会, 制订了章程和规章制度。
每年召开122 会议, 集中研究专业发展、实验室建设和教学改革问题, 具体对人才培养计划的制定、专业课程的设置、教材选用等问题提出了意见和建议。
( 二) 产学结合教学管理模式。
一是领导决策层的/ 结合0 。
聘请口腔医疗机构的行政领导、专家作为口腔医学专业建设指导委员会成员, 参与专业建设和课程改革, 使口腔医学专业教学更贴近岗位对人才的需求; 二是师资队伍的/ 结合0。
聘请了一批在医院和行业有一定影响的专家为本专业兼职教师, 在讲课过程中他们不但深入浅出,而且理论联系实际, 深受学生欢迎。
通过聘请各医院的口腔临床医务人员承担教学任务, 促进了口腔医学专业教学与临床的结合, 学生普遍反映, 一线教师指导操作掌握要领较快; 三是实习基地管理的/ 结合0 。
在各实习医院建立了由院长、医务科长和校外班主任组成的管理机构, 同时在校内成立了由实训科长、系书记和辅导员组成的实习管理小组, 保证了学生毕业实习的规范管理和教学质量。
( 三) 教师参与医疗实践活动。
学校专任教师利用假期或课余时间深入医院参加临床实践, 既提高了实践能力, 也为教师提供了与用人单位的交流的机会, 使教学改革有了依据。
同时我们还利用学校资源, 面向社会服务, 2006 年起, 受沧州市卫生局委托, 口腔专业承担了每年500 余人的口腔执业医师和口腔助理执业医师专业技能测试任务, 每年我校223 名教师为考官, 全体教师也参加了此项工作。
通过组织和参与考试, 全体教师也得到了锻炼, 使教师有机会和各医院的考官交流, 为实践教学与执业医师考试接轨奠定了基础。
( 四) 校院共同开发课程、编写教材和进行课题研究。
根据岗位任职要求, 我们与医院医疗专家共同开发了56学时的专业技能综合训练课程, 并由学校教师和一线专家共同上课。
本专业教师和口腔医院技术人员共同进行了市级科研课题5 沧州市大学生的口腔健康状况调查和相关因素的研究6 , 还和一线专家共同编写了5 口腔医学专业实习指导书6 、5 口腔内科学实训与学习指导6、5 口腔颌面外科学实训与学习指导6 , 这些教材内容贴近实际, 特色鲜明, 具有较强的指导性, 保证了实践教学质量。
高职口腔医学技术专业理论实践一体化的教学探讨来源:摘要：高职教育培养的是技能应用型专门人才，突出实践技能操作学习的重要性，但并不是简单增加实践课时就可以，需要将理论与实践有机地结合起来。
现就高职口腔医学技术专业理论与实践一体化的教学方式进行探讨。
关键词：口腔医学技术；理论；实践；一体化教学随着生活水平的提高和健康观念、美容观念的日益更新，人们对口腔美容提出了更高的要求。
同时，随着化学、材料学、电子仪器设备和美容技术的飞速发展，各级医疗卫生机构中口腔修复科和义齿公司的现代技术含量不断提高，从而对从事口腔医学技术工作的技术人员的素质也提出了更高的要求。
为了培养合格的口腔技术人才，在教学内容上应突出实用性和针对性，基本理论教学以鈥湵匦琛⒐挥免€澪 龋 ㄒ悼谓萄в 忧空攵孕院褪涤眯缘闹氐憷砺劢萄В μ乇鹎康魇导 寄芘嘌 寡 弦岛竽芎芸焓视 ぷ鞲谖弧Ｎ 苊饣蚣跎俳萄в胧褂猛呀谙窒螅 颐嵌岳砺酆褪导 萄б惶寤 刑教郑 褪墙 砺劢萄О峤 笛凳遥 谑笛凳医 砺酆褪导 岷掀鹄础Ｒ惶寤 萄У暮侠硇蕴逑至死砺塾胧导 耐暾 屯骋唬 侵耙到逃 煊蛑幸幌钪卮蟮慕萄Ц母锍晒 灾耙到逃 母母镉敕⒄褂凶徘坑辛Φ闹С抛饔茫 匝 ㄒ抵 兜恼莆蘸椭耙的芰Φ男纬捎凶呕 拇俳 饔肹1]。
1 一体化教学模式对课程体系的要求开设口腔医学技术专业前，医学系长期开设口腔医学专业，因此，口腔医学技术专业在课程体系、实验实训方法、教学模式等方面都很大程度受到了口腔医学专业思想的影响，表现为口腔医学的基础课程比较多，用于培养口腔医学技术核心技能的课程和实践环节比较少，核心技能培养不突出，课程体系不够合理。
为了强化高职办学特色，提高学生职业技能，进一步提高教学质量，我们认为应结合口腔医学技术就业市场和生产实际所需要的专业技能改革现有的课程体系：一是减少医学基础课程，如取消与专业相关性不大的病理生理学、组织胚胎学等课程，大幅减少生理学、口腔微生物学与免疫学、口腔临床药物学等，原则是够用；二是口腔医学课程模块的课时应削减，保留医生与技工之间技术沟通必需的内容，原则是实用；三是专业课程模块应全面增扩，原则是顶用；四是为了真正达到理论与实践一体化，教师在制订授课计划、书写教案时，应打破传统的2 课时一堂课的授课计划，变为4 课时一堂课，从而保障学生动手演练的时间。
另外，口腔医学技术核心课程如口腔修复学、固定工艺技术、可摘义齿工艺技术等应将课堂搬入实训室，采用教学做一体的教学方法进行教学。
2 一体化教学模式对教师的要求一体化教学模式的教学内容和教学过程对教师的授课能力规定了新的标准，提出了新的要求，要求教师既要有较强的专业能力，又要有娴熟的操作能力。
无论是理论知识还是操作方法，都需要教师不断进行学习，不断提高自己的综合素质和能力，尽快成为鈥溗 π外€澋暮细袷迪爸傅冀淌ΑＲ 毯醚 淌κ紫纫 岣呒寄芩 剑 炕 导 疃 苊夂图跎倏翁媒萄в胧导 呀冢 慰谓淌γ磕暧τ幸欢ǖ淖ㄒ凳导 跋喙氐目谇还ひ占寄堋Ｓ捎谖夜 谇灰窖Ъ际踝ㄒ灯鸩酵恚 蠖嗍 淌Ρ弦涤谝窖г盒５目谇蛔ㄒ刀 强谇灰窖Ъ际踝ㄒ担 虼宋夜 谇灰窖Чひ兆ㄒ凳ψ柿α垦现厝狈Γ 绕淙鄙俑咚 降氖迪爸傅冀淌Γ 愿 枰 淌θヒ宄菁庸ぶ行呐嘌 导 寄堋?br />3 一体化教学模式探索对教学设施的要求理论实践一体化教学模式就是将课堂搬进实训室，让学生将先学习理论后实践和先实践后学习理论穿插进行，真正将理论贯穿于实践[2]。