2011年3月高考试卷分析
安徽省2011年高考语文试卷分析
安徽省2011年高考语文试卷分析安徽省2011年高考语文试卷试题严格遵循省发布的《考试说明》和《考试大纲》，具有较高的信度和效度，没有政治性、公平性、科学性和规范性问题。
这份试卷体现了基础性、人文性、工具性、综合性等特点，要求考生必须具备必要的语文知识、丰富的语言积累、熟练的语言技能、健康的审美情趣等，凸显能力立意，强化语言运用能力考查，关注了现实生活，具有安徽地方特色。
试卷结构、题量和分值配比与2010年基本相同。
没有出现特别偏、特别难、特别生僻的题，总体难度适中。
试卷题型基本上沿袭了前两年，但与2010年相比，还是有变化有新意的，主要是体现在字音考查上和文学类文本阅读的选材上以及作文要求等几个方面。
下面结合题型对试题特点进行简要分析。
（一）论述类文本阅读选用名家作品，题型相似沿传统第一大题为一般论述类文本阅读。
这类试题通过对文中基本概念、论述逻辑及所持观点的考查，要求考生在判断过程中进行抽象的概念辨别与逻辑分析，从而获得对事物、现象与思想观念进行联系判断与趋向把握能力的锻炼。
这样使解题过程形成辩证思考的过程，有利于考生在解题思考的过程中提高对自然与社会的各种现象与理念进行综合考查，以及展望判断的思维能力。
文本材料选自王福仁的《现代中国异域小说研究·序》，算是名家作品，主要内容谈的是艺术创作中的想象空间现实空间的关系，从而让人们对艺术创作有一个深刻的认识。
这类题目设计的较为传统且难度不大，只要我们认真阅读文本内容，仔细审题，还是能做好的。
事实上，考生在这一块失分较少。
（二）文言文阅读回归人物传记，虚词考查是亮点诗歌鉴赏选材不回避学生熟知的名家作品，诗文默写形式依旧。
命题意图是考查考生对古诗文识记、理解和鉴赏评价能力。
1、文言文材料回归传记，所选的文言文是一篇人物传记《万贞文先生传》，准确的讲是一篇碑传，侧重于人物万斯同的为人为学。
和去年一样。
今年也选择了人物传记，但今年选取的人物传记不同于往年选自正宗的史传，但比其他类型的非史类文本的阅读难度要低一些，这种小品文式的人物评传，与史传类文本还是有很多相似之处的。
黄冈市2011年3月高三年级考试物理试题参考答案及评分建议
黄冈市2011年3月高三年级考试物理试题参考答案及评分建议22 . （8分）（1）BD （4分） （2）0.393（4分） 23. （10分） (1) （5分）如图(2)电压表1V 的读数1U ，电压表2V 的读数2U （2分） (3)121U U R U -（3分）24 .解：（16分）设物体质量为m ，与地面的动摩擦因数为μ，设物体自A 点运动至速度为零的时间为1t ，往返运动的过程中运动的总时间是t ，物体自A 点运动至速度为零的位移为s ，则012vs t =① （3分）01()4vs t t =-② （3分）由动量定理有：100t mv mg μ-=-③（3分）1012())(0t m F mg t v μ--=- ④（4分） 由题知56F mg=⑤ 联立①②③④⑤得：029t gv =（3分） (其它方法比照评分标准给分)25.（18分）解：（1）初始时B 静止，设此时A 、B 间的距离为1r ，则有：221kq mg qE r += ①（3分）解①得： 10.3m r = （1分） (2) 设C 从B 的正上方自由下落到它与B 碰前速度为1v ，由机械能守恒定律有20112mgx mv =②（1分） C 与B 碰撞并立即与B 一起向下运动,设碰后速度为2v ，则由动量守恒定律有： 122mv mv = ③（1分） 它们到达最低点后又向上运动,设C 、B 刚好分离时A 、B 间的距离为2r ，此时对B 有222kq qE r = ④（3分）设C 与B 从碰后到刚好分离过程中A 对B 的库仑力做的功为W，则由动能定理有：22121212()()022W mg r r qE r r mv ----=- ⑤（2分）解①②③④⑤得 21.6210J W -=⨯ （1分）（2）若C 从B 的正上方距离为02x 处自由下落到与B 碰前速度为3v ，由机械能守恒定律有：203122mgx mv =⑥（1分） C 与B 碰撞并立即与B 一起向下运动,设碰后速度为4v ，则有：342mv mv = ⑦（1分）它们到达最低点后又向上运动,刚好分离时C 与B 的速度为5v ，A 、B 间的距离仍为2r ，从碰后到刚好分离过程中，由动能定理有22212154112()()2222W mg r r qE r r mv mv ----=- ⑧（2分） C 与B 分离后作竖直上抛运动，设C 向上运动到达的最高点与分离处的距离为h ，则：252v h g= ⑨（1分） 解⑥⑦⑧⑨得0.525m h = （1分）26. （20分）解析：（1）小球在第一象限过a 做半径为R 的匀速圆周运动由牛顿第二定律有： 20v q B vm R= 解得： 0mvB qR=①（2分） 代入数据得：6.00=B T （2分）由左手定则知0B 方向垂直水平面向下。
2011年山东高考试卷分析——物理
2011年山东高考试卷分析——物理稳中有新贴近生活突出能力科学选拔——2011 高考物理山东卷评析2011 年高考山东卷物理试题充分体现了《课程标准》《考试大纲》和《考试说明》的指导思想，稳定为主，适度创新，突出主干，贴近生活，难易适当，体现公平，突出能力，注重素养，科学选拔，对当前中学新课程改革的进一步实施，和素质教育的全面推进都起到了积极的引导作用。
总体来说2011 年物理试题有以下几个特点：一、突出主干，覆盖全面，体现公平纵观全卷，试题既突出了对主干知识的考查，又达到了较大的覆盖面，全面考查了《考试说明》中规定的五种能力，能力层级设置恰当。
选考部分的三道题在难度、作答量、运算量等方面基本达到等值。
同时全卷在试题材料选择、情景设置、题目设问等方面，充分考虑到了中学生的实际情况。
保证了考试有较高的信度、效度和考试的公平、公正，对中学教学起到了很好的引导作用。
全卷考查的知识覆盖了《考试说明》中必考部分的全部12 个主题及选考部分12 个主题中的8 个。
必考内容中涉及到45 个知识点【Ⅱ级知识点（共26 个）考查了2 6 个，Ⅰ级知识点（共33 个）考查了19 个】，占59 个必考知识点的76 ％。
选考内容中涉及到20 个知识点【Ⅱ级知识点（共5 个）考查了5 个，Ⅰ级知识点（共39 个）考查了15 个】，占44 个选考知识点的45 ％。
各部分知识的考查比例为：力学37 分，占42 ％；电学36 分，占40 ％；选修3-3 、3-4 、3-5 三个模块各占8 分，这与大纲和教材中各部分的内容比例相一致。
这些都是中学物理的核心内容、主干知识，是考生终身发展必备的基础知识和基本能力，且与大学的学习密切相关，体现了素质教育的理念。
二、能力为主，体现三维，考查素养试题命制坚持了以能力测试为主导，着重考查考生对所学基础知识、基本技能的掌握程度，基本的科学素养。
试题注重对考生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的考查，体现了新课改的理念。
2011年安徽高考试题分析
2011安徽省高考语文试卷分析2011年高考安徽语文卷以平稳为宗旨，注重对基础知识的夯实，以启发思考为主线，贯穿素质教育理念，偏重能力的考查，并与安徽特色相结合。
整体试卷的结构依然延续了新课程改革后的安徽自主命题的模式，分为卷一卷二。
卷一偏重对学生的阅读能力的考察，卷二注重对学生的语言运用能力的考察。
侧重点不同，但都是考察学生的语言基础能力。
1，论述类文本阅读试卷中的论述类文本阅读选择的文本出自著名评论家王富仁之笔，行文流畅，逻辑严密。
试卷要求考生能对文章的关键概念进行理解，考生在判断过程中要进行抽象的逻辑分析，从而对事物、现象与思想观念进行整体性把握，并对文章的内容进行筛选，分析并作综合概括。
2，文言文阅读文言文阅读的亮点是虚词的回归。
虚词是学习文言文的重点，难点，也是我们平时的复习中的重点。
在复习中，我们根据考试大纲逐一解读评析18个文言词汇，找出虚词出题规律，（1）根据前三年的高考虚词的考察情况，每年都有2个虚词会循环性的出现。
并且出现2个新增虚词。
（2）虚词的考察一般都会和课文中的句子结合在一起，让学生的复习重心落到课本中，以本为本。
文言文中的实词的考察是120个文言实词中的豫，援，爽，归。
关注基础知识。
3，诗歌鉴赏试卷选取了北宋欧阳修的《琅琊溪》。
试题也趋向平稳，考察学生对诗歌意象，手法和主旨的理解。
但试题中的注释为学生设置了陷阱，看似被贬后的悲伤，实则是表现诗人的宁静淡雅的生活情趣。
这需要学生平时能对欧阳修的生平以及诗歌风格有所涉及。
4，名句默写名句默写的重点落实在名句上面。
《离骚》《夜归鹿门山歌》《苏幕遮》均是选修内容，但所默写之句均是诗歌中的名句。
我们在平时的模拟训练中，对高考所考的默写内容无一遗漏，这主要得益于在平时训练中重视基础，凸显基础知识的重要性。
5，小说阅读小说阅读出自文学大师加西亚•马尔克斯之手。
小说对人性中的善良纯朴一面进行了讴歌，对善良的人窘迫的生活的哀叹，人物形象丰满，情节曲折。
2011年高考理综考试试卷分析
2011年高考理综考试试卷分析摘要：一、生物部分 2011年高考生物部分的考题与以往试题相比较为简单，考察的知识点都是教材中的重点核心知识。
无偏、怪点。
2011年理综试卷生物部分试题主要考查了细胞的成分和结构、一、生物部分2011年高考生物部分的考题与以往试题相比较为简单，考察的知识点都是教材中的重点核心知识。
无偏、怪点。
2011年理综试卷生物部分试题主要考查了细胞的成分和结构、细胞代谢、内环境稳定和调节、减数分裂、遗传基本定律和基因工程等主干知识。
试题的叙述和设问方式力求贴近考生的思维习惯，无偏题、怪题。
在选择题部分考题都比较基础，重点考察了学生对基础知识把握的准确性、“形成知识的网络结构”的能力和抽象思维能力。
考题所考到的细胞的变化，玉米地光合作用，校园环境中小群落的动物分层现象以及抗原抗体的知识点与我们的生产生活息息相关，具有很浓的生活气息，也体现出了生物学科知识与生活的相互联系。
在答题部分主要考察了考生获取知识和灵活应用知识的能力，重点考察了酶、生态系统、光合作用中淀粉的合成以及基因遗传这几个知识点，这些知识点都是当今社会中的热门，再次体现了试题关注现代生物科技发展对社会进步、生产活动和个人生活的影响，力求体现生物学知识在实践中的应用。
二、化学部分2011年高考理综试卷化学部分的题目相对以往其题目难度适中，考察的知识点都比较常规，是教材中的重点知识，在考察知识点和题型上没有偏、怪的知识点和题型，但考察的都很灵活。
总的来说试题重视考查基础知识与基本技能，注重过程与方法、情感态度价值观的考查。
选择题着重考查考生对基础知识的理解、掌握程度与简单应用能力。
非选择题着重考查综合应用化学基础知识、基本技能和化学方法分析、变通、解决问题的能力。
选择题部分考察的比较简单，重点考察了考生对基础化学知识掌握的细致程度和准确程度，只要考生在平时的学习过程中认真细致，在答选择题部分时都不会太费事。
6题考察了常见的弱酸的酸性的比较，对大多数考生而言，问题出在了碳酸与醋酸的酸性比较，正确的是醋酸的酸性强于碳酸，而这其实是一个生活常识，既食醋除水垢，食醋的有效成分是乙酸，水垢的主要成分是CaCO3，反应得到CO2，有强酸制弱酸的性质可知乙酸的酸性强于碳酸的酸性。
2011高考语文试卷(山东)评价与分析
2011高考语文试卷（山东）评价与分析
青岛十七中沃春霞
没有比较就没有鉴别，恰巧刚刚做过2011全国语文高考卷二，再看山东卷，我倍感清爽。
因了今年山东卷的守正出新，让我对明年将坐在高考考场的我的爱徒们充满信心。
一、考点明确，不枝不蔓
在做前五道客观题和文言文选择题时，我最突出的感受就是：紧紧围绕考纲，考点明确，不节外生枝。
如字音题，考的就是常见、常用、易错的字，并且就是考点就是多音字。
二、难度适中，不偏不怪
如文言文阅读，考的就是理解重点文言实词、虚词在文中的意义、用法，状语后置，词类活用；如成语题，考查其使用对象、范围，感情的褒贬色彩；如诗歌鉴赏考查咏物诗的手法、思想感情：这些都是我们在日常教学中反复强化训练过的，所以考生答起来必定得心应手、信心十足。
三、贴近生活，有声有色
如近义词辨析，“办公人员座椅的高度”问题，如此贴近生活的文段一定会让坐在高考考场战战兢兢的考生们感到一丝轻松和温暖，这也在不经意间体现了出题者对考生的真切、生动的人文关怀。
对我的一点启示——27分工程
功力点来说，我认为在语文考试中，考出考点明确、难度适中的客观题目的意义要远远高于36分之于考生的意义。
因为语文试题的主观性与阅卷的人为性从某种意义上来讲，会让高考压力甚重的考生有无所适从之感，而不枝不蔓、不偏不怪的选择题会让考生稳住神、沉住气；也会让即将踏入考场的后来者相信，只要认真备考就会胜券在握。
因此，选择题的27分工程就是学生备考的定心丸，教师一定要予以相当的重视。
2011年河北省高考语文试卷分析
１２答 题情 况及 原 因分析 。
１２１ 第 １ ．． １小题 考 生在文言 文翻译部分 存在 的主 要 问题是 关键 词理 解有 误 ， “ ” 如 列 本 为“ 各个 ” 之意 ， 有些考 生译为动 词“ 排
能 力。
考生译为 “ 皮帽子” 。
产 生 以上 问题 的原 因主 要 有二 ：
首先 ， 考生平 时的古文基础 不牢 固 ， 知
识面 窄 ， 累不 够 ， 积 遇到不 熟悉的词语 没有 办 法运 用 日常储 备 的知识 解决 ， 因而不能很 好地理 解词句 的意义。其 次 ，考生在 考试过程 中由于时间有 限 没能通读全 文 ， 只是断章取 义 ， 导致对 文句 理解有误。
１ ． 第 １ 题 ．２ ２ ２小
有些是平时不严格记忆导致印象模糊 ，
有些是一时不慎形成 的笔误，还有些是 未审清题 目要求 ，误 以为每道小题 内任 选一首诗作答 ， 造成不必要的失分。
１３试 卷评 价及 教 学建 议 ．
试 卷命 题 应该 满足 两个 条 件 ， 一 个 是 要保 证 所 命 试 题 能 够 符 合考 生 的实际 水平 ， 更重 要 的是通 过试 题 能 将考 生 的层 次 区别开来 。今年 的古 文
基 础 知 识 题 基 本 符 合 这 一 要 求 。例 如
⑧ 加强古诗文的赏读 ，提 高学生
的品鉴 、 分析 能力 。 开阔 学生 的视 野 ，
拓 宽其 知 识 面 。
第 １ ２小题 是古诗文 赏析 ， 大部分 考 生能 够把 握诗 文 的 主要思 想 内容 ， 但还 是存在一些 问题。主要包括 ：
文 言 文 翻译 的 六 个关 键 词 中 ， 至 ” “ 、 “ ” “ ”是必须 掌 握 的基本 词语 ， 罢 、列 “ ” 能够理 解 的词语 ， 裘帽 ” 遣 是 “ 则具
2011高考质量分析和启示
特点1、遵循考试说明，注重基础 试卷紧扣考试说明，体现了新课标理念，贴近 教学实际，从考生熟悉的基础知识入手，无论是必 修内容，还是选修内容，许多试题都属于常规题。 部分题目“源于教材，高于教材”，做足教材文章。 追求“源于课本，高于课本”是高考命题的理念。 高考命题具有很强的指导和示范作用，让考生回到 课本的学习中来，而不是在复习资料中拼搏。侧重 于中学数学学科的基础知识和基本技能的考查，这 对正确地引导高中数学教学都起到良好的促进作用。
特点3、考查全面，注重知识交汇点
2011年高考数学文理两科试卷全面考 查了考试说明中要求的内容，具有较为合 理的覆盖面。同时，文、理科试卷都注重 了考查知识间的内在联系，在知识点的交 汇处设计试题，很多题目是由多个知识点 构成的，这有利于考查考生对知识的综合 理解能力，通过考查知识的交汇点，对考 生的数学能力提出了较高的要求，提高了 试题的区分度，体现出高考的选拔功能， 这和当前课改的教学要求、中学的教学实 际以及学生学习的实际情况是吻合的。
尤其是当前高考考试形式主要考查的是书
面表达能力。试卷能否得分，不唯你会做， 重要的是你要准确的表达出来，卷面上的 文字表述务必正确、简洁； 文字书写力求 工整。因此，在日常教学中要重视对学生 口头和书面表述（包括作图）能力的培养， 以求达到数学语言运用的准确性、逻辑性、 完整性和流畅性。
从具体事物中抽象出数学模型，是学生学
在近三年的高考试题中，新说明中新增加的内容所 占的比例也有所提高，考查了函数的零点、统计中 的随机抽样、标准差、三视图、程序框图、文科的 线性规划等内容。 体现了对新课程改革的重视，也 明确了高考支持新课程改革的命题原则。 为了减少教学过程中的盲目性和随意性，增加教学 的实效性和计划性，应该认真学习考试说明．特别 是对变化的内容和要求更要细心地研讨，根据新课 标的变化调整和改变自己的教学理念、教学目标和 教学方法。
2011年全国高考试题分析及备考建议
2011年全国高考试题分析及备考建议438300 湖北省麻城市第一中学丁评虎2011年全国高考已经过去了4个多月，有关高考试题的评析也早有定论。
诚然，作为一名高中教师，深入剖析、研究高考试题实属份内之事，将其总结、归纳并形成参考性意见更是责无旁贷。
笔者虽然才疏学浅，但身边不乏榜样，耳提面命，潜移默化，受益匪浅，现整理出几点拙见，就教于同仁：一、整体情况今年的各套高考试题的均体现了“整体求稳，局部创新，适当增加难度，突出课本回归”的特点，这也合符哲学的观点。
假如高考命题老师片面追求稳定，则高考的信度将大打折扣；假如高考命题老师片面追求创新，则高考也没有存在的价值。
因此，整体求稳、局部创新是很有必要的。
例如：各省高考试题在试题结构、重难点把握、题型分值等方面基本不变，甚至不少试题的叙述方式类似，所给数据相差不大，这充分说明各省命题老师们充分掌握了教育部国家考试中心对于高考命题工作的指导意见和具体要求。
与此同时，各省高考试题依然保持了自身的命题特色，如江苏省爱出难题，江西省、重庆市爱出偏题、怪题，山东省试题难度相对较低，福建省、陕西省整体命题能力较高，继续起到引领和示范的作用……等等。
今年的高考试题普遍较去年偏难。
具体来讲，选择填空题难度普遍与去年持平，最后两题普遍偏难。
特别是经济较较发达的省份高考试题普遍偏难，这也充分说明经济基础决定上层建筑。
毕竟，这些省份的学生整体水平要高一些。
例1：(江西理10)如右图，一个直径为1的小圆沿着直径为2的大圆内壁的逆时针方向滚动，M和N是小圆的一条固定直径的两个端点.那么，当小圆这样滚过大圆内壁的一周，点M，N在大圆内所绘出的图形大致是( )点评：我为研究高考试题花了多少精力本无必要统计，但是，这道题目却实实在在花了我3天的时间。
我经历了从质疑（高考怎么会考这道题呢？目的和导向是什么？）到领会（原来如此）再到发现一般结论，最后利用几何画板软件操作验证猜想的过程。
我实现了两圆直径之比从整数倍到分数倍再到有理数倍最后到实数倍的跨越。
高考试卷分析
语文：难度适中，有一定的区分度点评老师：安庆一中张永威2011年高考安徽语文卷以平稳为宗旨，以启发思考为主线，贯穿素质教育理念，注重能力的考查，很好地体现了安徽特色。
试卷中论述类文本阅读选择的文本出自著名评论家王富仁之笔，行文流畅，逻辑严密。
试卷要求考生在判断过程中进行抽象的概念判断与逻辑分析，从而对事物、现象与思想观念进行整体性把握。
此题的亮点是第二小题，重在对原文结构和内容的分析，不仅仅停留在文章浅层阅读，更注重考生的能力水平考查。
文言文阅读增加了虚词内容的考查，更加侧重文言基本功的考查。
小小说阅读出自文学大师加西亚·马尔克斯之手，情节跌宕起伏，人物形象鲜明，主题思想突出。
试卷围绕情节、人物、语言和主旨四方面命题，考生有法可循，“陌生”中显“亲切”。
整个试卷平稳中有变化。
主要体现在三个方面：①论述类文本中对原文结构和内容的分析；②语音的考查；③虚词的考查。
“琅”“《天仙配》《女驸马》”“安徽新农村建设”“安徽医疗机构改革”等安徽元素的渗透，使试卷安徽特色鲜明。
作文：考“时间”，审题难度不大点评老师：安庆二中冯泽斌2011年安徽高考作文，以“时间在流逝”为题，写一篇作文。
该命题作文既暗合时代，又出自课本。
高中语文必修④“表达交流”中“解读时间学习横向展开议论”的章节里就涉及到相关的内容。
“时间在流逝”，考生应有似曾相识之感，审题难度不大，一般不会偏题。
但要写好此题也有一定的难度。
今后作文的审题立意应加强“思维起点”的训练，如本次作文中关于“时间”内涵的解读，还有“在流逝”中“在”这种进行时态的理解，可能就决定了作文的品格。
理科数学：试题变化有点大点评老师：安庆一中陈贤清今年的安徽高考理科数学试题继承了以往安徽数学试题特点，试题具有一定的连续性和稳定性，加大了对考生探究能力的考查，丰富了试卷的内涵品质，在有利于高校选拔人才的同时，具有一定的评价功能，同时还有利于课程改革的推进。
试卷形式保持稳定，主要体现在大纲理念、试卷结构、题目数量等方面与2010年基本相同，保证了试题年度间的连续稳定。
20112011年高考试题分析及复习建议
四、2011年理综生物试题的特点
1、回归教材重基础
1.1立足教材
• 一是选择题的选项在教材中直接能找到 • 二是直接利用教材中的素材作为考题的背景材 料 • 三是内容立足于教材，考生需要运用教材中生 物学科的专业名词、专有术语进行回答 • 四是回答考题时必须理解与掌握课本中的相关 图解
1.2重视基础
2011年高考试题分析及复习建议
成都经开区实验高级中学 夏茂林
一、网上阅卷带来的评卷新变化
1、网上阅卷的好处
• • • • （1）公平性 （2）评分更加公正准确 （3）网上阅卷不存在漏加、错加分问题 （4）网上阅卷可以对阅卷实施实时监控， 最大程度地保护了考生利益
2、阅卷流程
（1）完善标准 省考试院评分标准（命题人员制定的评分标准）→学 科评议组根据考生情况完善评分标准（一天）→阅 卷老师熟悉标准试评完善评分标准（一天，上午开 一个多小时会，会后熟悉标准试评完善评分标）→ 第二天进入正平 （2）评阅流程 阅卷流程是：评卷、仲裁、质检，采用“双评”加 “仲裁”最后是“质检”的三重保险的阅卷模式， 确保了阅卷的公平、公正、准确的阅卷原则。
31题Ⅱ(14分)
得分 得分比例 % 得分 0 1 2 3 4 5 6 7 12.12 6.42 15.22 13.84 14.5 13.29 7.69 7.74 8 3.72 9 2.36 10 1.92 11 0.52 12 0.72 13 14
得分比例 %
0.05 0.12
三、总体分析
试题继续坚持“平稳过渡、稳中求进、稳 中求新”的思想；试卷的整体格局、考查的知 识落点以及题目的质量，都和2009年、2010 年基本一致；全卷所考查的内容给考生和教师 传递的信息是“贴近教材、贴近生活、朴实无 华、简短明快”，具有较好的区分度，有效传 承的命题思路十分明朗，给人以熟悉、亲切、 清新、平和的感觉。同时试题也彰显了高中新 课程的理念，继续引导师生重视科学素养的培 养和学习能力的提高。
2011年高考试题分析
19.卫星电话信号需要通地球同步卫星传送。 如果你与同学在地面上用卫星电话通话，则 从你发出信号至对方接收到信号所需最短时 间最接近于（可能用到的数据：月球绕地球 运动的轨道半径约为3.8×105m/s） A.0.1s B..25s C.0.5s D.1s
4、灵活的运用数形结合原理
如图，在光滑水平面上有一质量为m1的足够长的木 板，其上叠放一质量为m2的木块。假定木块和木板 之间的最大静摩擦力和滑动摩擦力相等。现给木块 施加一随时间t增大的水平力F=kt（k是常数），木板 和木块加速度的大小分别为a1和a2，下列反映a1和a2 变化的图线中正确的是
2009年高考试题
16（2011 安徽） ．一物体作匀加速直线运动，通过一段位移 x 所 用的时间为 t1 ，紧接着通 过下一段位移 x 所用时间为 t 2 。则物体运动的加速度为
2x(t1 t2 ) A． t1t2 (t1 t2 )
x(t1 t2 ) B． t1t2 (t1 t2 )
2x(t1 t2 ) C． t1t2 (t1 t2 )
2011年高考试题分析
于明中
1、构建物理模型
14、为了解释地球的磁性，19世纪安培假设： 地球的磁场是由绕过地心的轴的环形电流I引 起的。在下列四个图中，正确表示安培假设 中环形电流方向的是（ ）
15.一质点开始时做匀速直线运动，从某时刻 起受到一恒力作用。此后，该质点的动能可 能 A. 一直增大 B. 先逐渐减小至零，再逐渐增大 C. 先逐渐增大至某一最大值，再逐渐减小 D. 先逐渐减小至某一非零的最小值，再逐 渐增大
T A． 0 t0 4 3T C． t0 T 4
T 3T B． t0 2 4 9T D． T t0 8
2011年全国高考数学(山东卷)试卷分析
2011年全国高考数学（山东卷）试卷分析一、试卷综述山东省2011年的高考继续推行自主命题形式。
高考试题是对新课程改革的一次真正的检验，是新课程改革的主要指向标，对今后新课程改革和中学数学教学具有较强的指导作用。
命题严格遵守《2011年普通高等学校招生全国统一考试大纲（课程标准实验版）》（以下简称《考试大纲》）和《2011年普通高等学校招生全国统一考试（课程标准实验版）山东卷考试说明》（以下简称《考试说明》），遵循“有利于高等学校选拔新生、有利于中学推进素质教育和课程改革、有利于扩大高校办学自主权、有利于考试科学、公正、安全、规范”的命题原则。
命题根据山东省高中教学的实际情况，不拘泥于某一版本，重点考查高中数学的主体内容，兼顾考查新课标的新增内容，加强了对数学的应用的考查，体现了新课程改革的理念。
试卷在考查基础知识、基本能力的基础上，突出考查了考生数学思维能力、重要的数学方法和数学应用意识。
试卷的知识覆盖面广，题目数量、难度安排适当，题设立意新颖，文、理科试卷区别恰当，两份试卷难、中、易的比例分配恰当。
试卷具有很高的信度、效度和区分度。
达到了考基础、考能力、考素质、考潜能的考试目标。
命题稳中有变，稳中有新，继续保持了我省高考自主命题的风格，具有浓郁的山东特色。
二试卷特点1 试卷的整体结构和知识框架试卷的长度、题目类型比例配置与《考试说明》一致，全卷共22题，其中选择题12个，每题5分，共60分，占总分的40%；填空题4个，每题4分，共16分，约占总分的10.7%；解答题6个，前5个题目每题12分，最后一题14分，共74分，约占总分的49.3%，全卷合计150分。
试题在每个题型中均基本按照由简单到复杂的顺序排列，难度呈梯度增加。
全卷重点考查中学数学主干知识和方法；侧重于对中学数学学科的基础知识和基本能力的考查；侧重于知识交汇点的考查，加强对考生的数学应用意识和创新能力的考查。
2011年山东高考数学试卷全面考查了《考试说明》中要求的内容，在全面考查的前提下，突出考查了高中数学的主干知识如函数、三角函数、不等式、空间几何体、圆锥曲线、概率统计、导数及应用等主要内容，试卷兼顾了新课改新增加的内容如正态分布，回归方程，定积分等，尤其是两份试卷的解答题，涉及内容均是高中数学的主干知识，试卷加强了对数学应用意识的考查，结合中学的主干知识，考查了和函数以及概率统计相关的应用题，突出体现了新课程改革的理念，明确了中学数学的教学方向和考生的学习方向。
2011年浙江省高考各科试卷评析
2011年浙江省高考各科试卷评析语文用“生活”构建“新知”，以“意蕴”彰显“个性”诸暨教研室特级教师周红阳湖州中学特级教师羊刚浙大附中特级教师程继伍今年语文试卷的特色主要表现为：基础与能力并重，形式与内容俱鲜，现实与传统兼顾，认知与审美齐步，厚实与灵巧同现。
就全卷而言，至少有以下特点1.有生活关注现实，注重语文基础，引导考生聆听时代前进的足音，启发他们关注语言生活的变化。
语言文字运用考题，通过精选语料传递生活信息。
如字形题语料来自招牌广告、单据合同、教室板报、作文评语等，语病题语料涉及药品调价、食品安全等热门话题。
与往年试题相比，今年的语料与学生当下的生活更为贴近。
现代文阅读考题，选文具有时代性、新鲜感。
论述类文本，选文由新近发生的日本核灾难发端，审视“人与自然”的关系，启发人们重新思考“改造自然”这个千百年来的命题。
文学类文本，选择了俄罗斯小说《第9车厢》。
这个作品讽刺了该国现实生活中的荒诞现象，然而类似于《第9车厢》的故事，不仅会在俄罗斯发生，对我们也不无借鉴意义。
即便是题型多少有些出乎考生意料的《论语》考题，着眼点落在“德（礼）治”与“法治”这一跟现实生活密切相关的当代话题。
2.有新知利用试题的内容、形式给考生以“新知”。
如第7题的拟写公益广告宣传语并评价广告创意，通过考查内容，让考生了解到平面公益广告的构成画面、说明文字及宣传语，激发学生对于公益广告的关注，并通过公益广告去思考更多的社会现象。
古诗鉴赏题选用了纳兰性德的《蝶恋花·出塞》，这首词苍凉、深沉而有睿智，别有一番风味。
近年来没有考过明清诗词，选择这首词可以提高学生的审美情趣和阅读能力，体现人文性以及典雅的风格，以便让考生认识一个不同的“纳兰性德”，“新知”便在“牧马频来去”之间收入囊中。
3.有意蕴试卷的意蕴来自于命题材料和试题设置。
如“语言文字运用”的第6题的仿写考查，展示了复杂情思和深刻哲理；第7题的广告图片及评价，意蕴甚丰，不但告诫世人“拒绝奢靡就没有杀戮”，而且更多的则是以此向人们提醒和传达关爱生命、保护动物（环境）、低碳生活等多种现代理念，这些材料和试题有韵味、有情感、有思想，意蕴丰富而隽永。
试卷分析学生的问题
三、学生存在的问题地理学科1．基础知识不够扎实，知识要点掌握不够准确。
2．审题不清，不能从图形中获取有效的信息，对对比型试题缺乏清晰认识。
3．对试题文字和图形的结合不够，脱离了图形单纯的凭经验去理解文字含义。
4．学生对于综合分析一个区域的地理环境特征还不熟悉，同时也体现出对于世界区域知识的不熟悉。
5．计算能力都基本能达到要求，日常生活中的一些常识性知识缺乏,对于题目和日常生活现象结合思考不够。
6．学生知识体系构建不完善，不能从较高的角度来思考问题，同时对于表述问题不清晰，语言文字不够简练。
历史学科1．基础知识掌握不牢固，再认、再现历史知识的能力尚待提高。
主要表现在对课本基本知识点、基本史实与历史发展线索的记忆不清晰，理解不够准确。
这反映学生对教材不熟悉，基础知识没有过关，更没有架构起历史知识网络。
2．审题能力差，缺乏获取有效信息的方法和手段，不能很好将材料信息与教材知识很好的结合。
3．运用所学知识分析和解答历史问题的能力存在差距。
首先表现为从材料中获取有效信息的能力较差，其次是迁移历史知识能力差。
4．缺乏解题技巧，应变能力不足，不能全方位地思考问题。
不少学生不能认真、仔细审题，导致不应该出现的失误，如看错题目要求，误解命题人的意图，不能抓住题目中的关键词、条件限制词，不能筛选要点，确定不了答案要点，所以答题时往往存在很大的随意性和盲目性。
5．答题不够规范，表述繁琐，语言表述不够严谨，缺乏概括能力。
学科语言不规范。
政治学科：1．审题能力不强，把握论点有困难，理解上有偏差。
“分析科技创新对浙江省转变经济发展方式的作用”背景材料已给予提示，但抓不准。
这些都是解答好试题的前提条件，由于审题不清，许多学生是盲目答题。
2．由于知识掌握不熟练，缺乏对知识的迁移、重组及整合能力，导致答题时，因无法灵活调用知识，答案要点不全而失分。
如运用《文化生活》相关知识说明教育的重要性，明显表现为学生对知识的不熟练。
3．论证的论点不完整，缺乏例证或例证不恰当。
2011届高三三月份调研考试物理学科成绩分析
2011届高三三月份调研考试物理学科成绩分析一、整体情况分析：本次考试理综最高分283分，物理科最高分108分，全市物理科平均分49.52分；分数段情况：100-110分段29人，90-99分段163人，80-89分段253人，70-79分段346人，60-69分段416人。
22题：平均分2.08分，难度系数0.52答题存在问题：1、语言表达不准确、不精炼；2、基础知识不扎实。
23题：平均分2.64分，难度系数0.24答题存在问题：1、测电流表的内阻的原理（半偏法）不清；2、校正电路滑动变阻器以限流接法为主；3、个别答题不在试卷扫描区域。
原因分析：1、实验复习可能还没有重点复习；2、半偏法的原理不清，校正的目的不清。
教学启示：1、注重实验的复习；2、注意实验原理、作图的规范性。
24题：平均分7.02分，难度系数0.50答题存在问题：1、运算不准确；2、书写不规范。
原因分析：1、不会联系实际审题；2、运用数学解决物理问题能力差。
教学启示：1、注重物理过程分析、联系实际、知识迁移运用等；2、加强运算能力培养；3、注重规范表达。
25题：平均分3.85分，难度系数0.21答题存在问题：1、基本公式记忆错误，如洛仑兹力公式与安培力公式混淆；2、符号不按题中要求表示，审题不清；3、不认真分析题意，物理情景不清晰，导致乱套公式；4、几何关系不会找；5、第二问中学生动能定理公式用错，说明未认真分析受力；6、思维不严密。
选考题（统计34题）：平均分5.8分，难度系数0.39答题存在问题：1、折射率公式不理解；2、光路图错（光线没有箭头、没画法线、实际光线画成虚线）；3、计算不准确。
原因分析：1、对公式中物理不够理解，对知识源头没有认真理解、体会；2、几何关系不清导致计算失误；3、光路图不画。
2011年山东高考语文试卷分析
====Word行业资料分享--可编辑版本--双击可删====2011年山东高考语文试卷分析2011 年高考山东语文试卷秉承山东省近年语文高考的优良作风与特点，体现高中课程标准的理念与原则，落实《考试说明》的要求，更加注重考查考生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2011 年的整套语文试卷设题以能力立意，侧重考查考生的“双基”素质。
现就试卷其中三个部分进行分析：【基础知识】第一题是字音题，与以往对常见字字音的考察形式不同，今年注重对常见多音字字音的考察，特别是方言中易误读的多音字的考察。
第二题是字形题，学生对此比较熟悉。
第三题是词语运用题，几组近义词的区分度比较明显，难度较低。
第四题是成语运用题，设错方式有褒贬不分（闲言碎语的情感色彩很明显）、误用对象、望文生义，只要掌握规律，答案不难选出。
第五题是病句题。
今年的A选项" 朝鲜艺术家这次来华表演的歌剧《红楼梦》，受到了中国观众的热烈欢迎，给予了很高的评价。
"与2009年的B选项"或许连作者都没想到，由于这一篇哀悼家鹤的纪念文章刻在石上，使得文本的命运与石头的命运牵连在一起，为后人留下了诸多难解之谜"设错方式是雷同的，均是前后主语与题干搭配不当。
【文言文】山东省在文言文选材方面比较喜欢人物传记类，但在2009年出过韩非子的一篇说理散文，所以今年出了管子的一篇说理散文，并不算意料之外。
至于具体的题目，第9题可用"代入法"，第10题的"于、则、之、而"是在课堂上重点强调过的虚词，第11题用排除法即可找出答案，第12题根据我们讲过的技巧，不必看原文即可作对。
【文学类文本阅读】今年的文学类文本阅读仍然是小说。
与去年的长篇节选《骆驼祥子》的半遮半掩不同，今年的文学类文本阅读的小说特征非常明显，这也表明山东省突破以往命题模式特别是全国卷的命题藩篱的决心。
其实无论是小说还是散文，只是文体形式的变化，题目设置都是雷同的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
题号 11、12、13、 26（3，4）27（3）
分值 14
所占比率 14%
14、15、22（1）
16、17、24 18、19、20、25
7
10 12
7%
10% 12%
三、试题科学性分析
2011年3月浙江省通用技术高考试卷内容覆盖面广，基本考查了 所有的知识大点。重点难点考查科学，试题梯度比较合理。基础、 中档综合灵活题分布比较合理，题量适中，绝大部分同学能在规定 时间内完成试题的解答。选择题都是通用技术相关知识的理解题， 只要考查学生的理解能力。非选择题中，读图作图题主要考查学生 的设计能力，分析题主要考查学生的评价能力和运用能力；运用题 主要考查学生的设计能力、制作能力、试验能力、运用能力。题目 表述规范、用字用词准确，题目选取的材料严谨、新颖，贴近学生 的学习生活实际。
⑷写出一个具体的特色（2分），两个具体的特色（4分） ， 只是笼统的叙述不得分。 笼统的如：美观、实用、环保、可拆装等； 具体的如：在旁边装一个茶杯架，可以放茶杯；装有轮子，方便移动等； 装有隔板，可分类放置等不得分。
对教与学的启示
注重基础，物化能力
亲历过程，归纳方法 基于问题，突出应用 严谨务实，端正态度
⑴⑵控制系统的工作过程
Ⅱ Ⅱ
Ⅱ
题型
题号
知识点分布 ⑴简单技术试验的设计 ⑵示意草图的绘制 ⑶结构稳定性的影响因素 ⑷结构强度的影响因素 ⑴方案的构思及绘制草图 ⑵形体的尺寸标注 ⑶设计过程中材料的选择及结构的连 接方式 ⑷方案的设计及最终产品的评价
考查能力要求 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ
26 非 选 择 题 27
评分标准： ⑴ ①画出柜子具有立体感（3分） ②体现能分开存放、便于存取、便于打扫卫生、合理利用空间（2分） ③画出图像清晰、美观，且能较好的体现细节（2分） 画出草图潦草，且没有符合① ② ③的得1分 画出三视图得零分，评分时适当可作综合考虑。 ⑵标出合理的长、宽、高各得1分， 合理的长：50—200厘米，宽： 40—100厘米，高： 20—60厘米， 没有标单位的默认单位是毫米， 如果以文字形式叙述长宽高且合理的得2分， 若画成三视图的，该步仍可以得分。
27. 如图所示为某校学生宿舍，李刚看到学 习、生活用品摆放零乱，于是他准备设计一 款放在床下的多功能整理柜，提出以下设计 要求： A．合理利用床下空间； B．能将学习用品、鞋子、其它生活用品分开存放； C．便于存取物品，便于打扫卫生。 请你根据设计要求，帮助李刚完成以下任务： ⑴ 画出设计草图，必要时用文字说明； ⑵ 标注长、宽、高等主要尺寸； ⑶ 说明你所采用的主要材料和相应的连接方式； ⑷ 说出你的设计方案中有创意的两个特色。
四、试题命题体现的思想
重视操作过程化 强调社会生活化 关注科技发展
非选择题评分标准及学生答题情况
21．根据轴测图补全三视图中所缺的图线。
评分标准 ⑴主视图1分：要求位置正确，虚线 ⑵俯视图2分：每条1分 若都画成虚线，位置正确：0分 2短线只要出一条：0分； 2短线中间无断开：0分 ⑶左视图3分： 实线一条：1分 孔2条虚线给2分：大小合适、高度合适； 若画实线：给1分 若高度或大小超出较多，给1分
Ⅱ
Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅰ Ⅱ Ⅰ Ⅱ
选 择 题
15 16 17 18 19
20
功能模拟方法在控制系统中的应用
Ⅰ
题型
题号 21 22
知识点分布 简单形体的三视图绘制 ⑴金属加工流程 ⑵⑶常用工具与设备的运用
考查能力要求 Ⅱ Ⅱ Ⅱ
非 选 择 题
23 24
25
⑴⑵⑶人机关系实现的目标 ⑴⑵⑶系统的组成、特性和分析
2011年3月 高考试卷分析
一、试卷结构分析
试卷总共27题，共8页，满分值共100分，其中必 修一57分，必修二43分。全卷共分两卷第Ⅰ卷选择题
20题，共40分，占40%，第Ⅱ卷主观题7题，共60分，
占60%。
题型
题号 1 2 3 4
知识点分布 技术价值和技术性质 合理人际关系的实现 设计的一般原则 设计分析的基本思路 连接方式的选择 常用工具设备选择
考查能力要求 Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅱ Ⅱ Ⅰ
选 择 题
5 6
7
8 9 10
最终产品评价
Ⅰ
Ⅱ Ⅱ Ⅱ
简单形体的三视图绘制 简单形体的尺寸标注 简单技术试验的设计
题型
题号
11 12 13 14
知识点分布
考查能力要求
结构的稳定性
结构的连接方式 结构与力的分析 简单金属零件的加工流程 流程优化 系统的特性与分析 系统的优化 控制系统的分类 控制系统各个要素的确定
⑶写出材料（2分） ，写出相应的连接方式（2分） ， 要求连接方式与材料相吻合， 连接方式中有错别字的扣1分。
常见材料 木材
塑料 钢、铁 铝
合适连接方式 钉接、榫接、铆接、黏结、合页连接等
铆接、黏结等 焊接、铆接、黏结、螺栓螺母连接等 铆接、黏结、螺栓螺母连接等
不合适连接方式 焊接等
钉接、榫接等 榫接等 焊接、榫接等
二、试题知识点和考点比重分析
《技术与设计1》必修考查的知识点和分值（57分）
技术与设计1 第一章 走进技术世界 第二章 技术世界中的设计 第三章 设计过程、原则及评价 考试 内容 分布 第四章 发现与明确问题 第五章 方案的构思及其方法 第六章 设计图样的绘制 第七章 模型或原型的制作 题号 1 分值 2 16 8 所占比率 2% 16% 10%
25.如图所示为汽车定速退航控制系统示意图。当汽车达到需要的速度时，驾驶 员打开定速巡航开关，设定行驶速度。速度传感器检测汽车行驶速度，并将速度 信号传输给速度控制器，速度控制器将汽车行驶速度与速度设定值进行比较，根 据比较的偏差值自动增减节气门的开度，调节供油量，使汽车保持定速行驶。
①速度控制器； ②节气门； ③汽车； ④汽车行驶速度； ⑤速度传感器。 （1）根据示意图及其描述，在控制系统方框图中“ ▲ ”处填写相应的内容。
23．（1）④；⑥。（顺序不限） （2）①；②；⑦。（顺序不限） （3）⑤。
24.家用电饭锅由锅体子系统和加热子系统组成（如图 所示），锅体子系统的要素包括外壳、内锅、蒸架和锅 盖，加热子系统的要素包括电源、开关、发热盘、温控 电路。 （1）请将上述系统用下面的方框图表示，在方框中“ ▲ ”处 填写相应的要素。 ①加热子系统； ②开关；③发热盘； ④温控电路。 （②、③、④顺序不限）
26．（1）
如：在模型的一端逐渐加载，直至模型发生翻转，记录模型翻转前的砝码质量。 （2）
如：在模型的中间位置逐渐加载，直至模型发生破坏，记录模型破坏前的砝码质量。 （3）①；③。（顺序不限） （4）①；④。（顺序不限） 评分参考 ⑴示意图中砝码必须放置（或悬挂）在模型的某一端（或一侧）； ⑵文字描述中意思对了给分，如（离地、翘起、翻转等）； ⑶图中砝码需放置（或悬挂）在桥中部； ⑷文字描述中意思对了给分，但必须是“破坏”“断裂”“塌陷”等破坏性 词语 26（1，2）
3、 7、 27（4） 在27题干中涉及 4 8、9、21、27（1，2） 5、 6、14、22（2，3）
2 20 9
2% 20% 9%
《技术与设计2》必修考查的知识点和分值（43分）
技术与设计2 考 试 第一单元 结构与设计 内 容 第二单元 流程与设计 分 布 第三单元 系统与设计 第四单元 控制与设计
23．如图所示是一款汽车上使用的儿童安全座椅，具有如下特点：①融入了人 机工程学原理，适合儿童的体形；②采用全棉布料，柔软舒适；③适合3岁以 上的儿童使用；④采用三点式安全带，保护儿童身体；⑤易于安装，便于携带； ⑥可以吸收冲击力，减肥对儿童的伤害；⑦头枕位置可调节，适合不同身高的 儿童；⑧适合在多种场合使用。请根据上述特点回答以下问题（在“ ▲ ” 处填写环节的序号 ）； （1）体现了人机关系安全目标的是： ▲ 、 ▲ ； （2）体现了人机关系舒适目标的是： ▲ 、 ▲ 、 ▲ ； （3）体现了人机关系高效目标的是： ▲ 。
（2）控制系统方框图中将④通过⑤返回到输入端与速度设定值进行比较的过程称 为 ▲ 。 反馈。
26.如图所示是某校学生设计制作的桥梁模型。现要求测试该模型的稳定性和强 度，提供不同质量珠砝码若干，请设计简易试验方案，并回答问题。
（1）进行模型的稳定性试验，确定模型不发生翻转时所能随的最大载荷（在给 定示意图上表示试验方法，用文字说明主要步骤）。 （2）进行模型的强度试验，确定模型中部所能承受的最大载荷（在给定的示意 图上表示试验方法，用文字说明主要步骤）。 （3）如果要提高模型的稳定性，可以采取的措施是： ▲ 、 ▲ （①缩短 桥梁两端伸出部分的长度；②增大桥梁两端伸出部分的长度；③两端增加桥墩； ④减小桥面宽度。从中选择两项，将序号填入“ ▲ ”处）。 （4）如果要提高模型中部的强度，可以采取的措施是 ▲ 、 ▲ （①增加 桥面木板的厚度；②增大桥墩之间的距离；③降低桥的高度；④选用高强度的材 料。从中选择两项，将序号填入“ ▲ ”处）。
22．李刚在通用技术实践课上，用3mm厚的钢板制 作如图所示的连接片，需要以下环节：①划线；②孔； ③锯割；④锉削；⑤折弯。 请分析连接片的加工工艺，回答以下问题： （1）合理的加工流程为：① →▲ → ▲ → ② →▲ （在“ ▲ ”处填写环节的序号 ）； （2）上述工艺流程中不需要用到的工具是： ▲ 、 ▲ （从①手锯；② 锉刀；③钻头；④螺丝刀；⑤手钳；⑥丝锥中选出两各种，在“ ▲ ”处 填写环节的序号）； （3）上述工艺流程中需要用到的设备是： ▲ （从①砂轮机；②车床； ③台钻中选出一种，在“ ▲ ”处填写环节的序号）。 22．（1）③；④；⑤。 （2）④；⑥。（顺序不限） （3）③。
（2）电饭锅使用过程中会发生温控电路元件老化、内锅锅底变形 等现象，这些现象反映了系统的 ▲ （在整体性、相关性、目的性、 动态性、环境适应中选择一个填在“ ▲ ”处）。（2）动态性。 （3）为了防止因为加热子系统发生故障引起温度过高而烧坏的电 饭锅、应在电路中串接 ▲ （在整体性、相关性、目的性、动态性、 环境适应中选择一个填在“ ▲ ”处）。 （3）过热保护元件。