(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册紫藤萝瀑布课件 (21)

1、课文围绕着“花”写了哪些内容？请在下列横线上各 填上一个字。 花（1-6） 忆 花（7-9） 悟 花（10-11） 2、文章题目为何称作“紫藤萝瀑布”?
（1）外形相似：这一树花开得繁密、茂盛，充满生命的活力， 就像一条流动的瀑布，飞流直下，不可遏阻。 （2）意义相联：这一树不见其发端，也不见其终极的紫藤萝 瀑布，就像一条生命的长河，绵延不绝，永无止境。
品读悟花（10----11）思考：
13、找出文中的主旨句，划下来，并说说其含义。 主旨句：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止 境的。” 花的不幸：指的是十多年前家门外的那株紫藤萝树被人为的破坏；
人的不幸：指的是像“我”家一样，遭受一些意外和不顺。
含义：遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保 持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大 的事业中去。
17 . “紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的 水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅 淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
“泛着点点银光，就像迸溅的水花”运用 比喻的修辞手法，细腻的写出每一朵花不 同部位的深浅， “挑逗”一词运用拟人 手法，更显出紫藤萝花亮丽可爱，玲珑剔 透，既富动感又充满情趣。
比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，形象 生动地写出了紫藤萝气势非凡，灿烂辉煌。不仅 形象地表现了花之繁茂，也隐含了生命的绵延长 远。
20.只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在 欢笑，在不停地生长。 “流动”“欢笑”“生长”等动词的使
品读忆花（7----9），思考：
10、“我”为什么会“焦虑”和“悲痛”？ 因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑 和悲痛一直压在作者的心头。 11、“我”的心情为何会变得“宁静”“喜悦”了？ 面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生 了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 12、文中为什么要插入一段写十多年前家门外的一大株 紫藤萝？起了什么作用？ 用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比， 突出了现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇， 与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各 样的不幸。
14、“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂
的、流动的瀑布。”这句话有什么深刻的含义？
积小流以成江河，每个人都是社会主义现代化建设的一份子，只 有每个人都奋发有为，“四化”建设才能灿烂辉煌。
15、文章开头说：“我不由得停住了脚步，”结尾说“我不觉加快了脚
步”，各有什么含义？其作用又是什么？ 含义：“停住了脚步”是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引； “加快了脚步”是被被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。 作用：前者的作用是设置悬念，以吸引读者； 后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了文章主题。
写作背景
文革十年浩劫中，其父著名哲学家冯友 兰受到批斗，作者的家庭遭遇了深重的磨难 ， 一家人深受迫害，就连家门外的紫藤萝花， 也随之遭难。 “焦虑和悲痛”一直萦绕在作 者的心头。在拨乱反正后的1982年5月，作 者的小弟身患绝症，作者徘徊在庭院之中， 见一株盛开的紫藤萝，睹物思怀，于是在其 弟病逝前写成此文。


ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ

3、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎样的
感悟?
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生
命的长河是无止境的。”
二、通读 感情变化
4、通读全文, 在文中找出有关感情变化的句子。 语句：①“流着流着，它带走了这些时一直压在我欣赏大焦
虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”
②“我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存 在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。” ③“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚 步。”
三、品读
语言之美
选择你最喜欢的语句，用你最真挚的感情， 大声把它读出来，并说说好在哪里。 我喜欢 × × 句子，运用了××修辞，写 出了 × × 特点，抒发××感情。
学法指导：自主学习、小组合作、集体交流


16、“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满 了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又 像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。” 这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝 花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作 笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之 情。
5、思考作者的感情是如何变化的？
前后变化： 原本充满“焦虑和悲痛”， 看到繁茂的紫藤萝花不由得停下脚步;” 繁密的花朵的光辉”使我获得精神的宁 静和生的喜悦;后来联想到紫藤萝由衰而 盛的遭际，从中获得生活的勇气和动力， 不觉加快了脚步，精神振作起来。
品读赏花（1----6），思考：
6、第一段只有一句话，有什么作用？ 7、作者是从哪几方面描写盛开的紫藤萝树的？写出了紫藤萝树的 什么特点？ 8、作者是按什么样的顺序描写紫藤萝花？ 9、面对眼前的紫藤萝，作者的心情怎样？
学习目标
知识与能力 了解作者及相关知识，把握课文主旨。 过程与方法 有感情地诵读课文，品析优美的词语和句子，理清作者感情变 化的过程。 情感态度与价值观 体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 教学重点 通过有感情的反复诵读，理解课文内容。 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思考。
一、朗读 整体感知
18.“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻 地笼罩着我。”
香气，嗅觉，色彩，视觉，梦幻，是大脑幻觉。 人的各种感觉是可以相通的，修辞上叫做通 感。这里使用通感，把无形的香气化作有形 的色彩，具体地表现了花香带给作者的那种 飘渺轻柔的感觉。
19. 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌 的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下不见其发端， 也不见其终极。
庐山瀑布
望庐山瀑布 ——李 白
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
晓升中学
郑敏娜

《紫藤萝瀑布》选自


《铁箫人语》，作者宗璞， 原名冯钟璞。短篇小说 《弦上的梦》、中篇小说 《三生石》获全国优秀小 说奖。散文集《宗璞散文 选集 》。 本文是一篇借景抒情或托 物言志的写景散文。