《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿2篇
高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿精选2篇（一）说课稿教学设计思路：本节课的教学内容是高中语文《记梁任公先生的一次演讲》。
通过学习这篇文章，让学生了解演讲技巧以及梁任公这位先生的人格魅力，培养学生的口语表达能力和人文素养。
【导入】1. 通过提问激发学生的兴趣：你们听过演讲吗？你们印象最深的演讲是哪一次？演讲有哪些特点？2. 引入文章：今天我们要学习的是一篇有关梁任公先生的演讲文章。
【教学过程】一、阅读欣赏1. 分段阅读：将文章分成两段，让学生先阅读第一段，并简要概括第一段的内容。
2. 探究语言特点：让学生发现文章中的修辞手法和一些具有感染力的表达语句。
例如：“他没有提空话，没有空洞的套话。
”等。
3. 学习段落大意：让学生阅读第二段，并回答相关问题，帮助他们理解整篇文章的主旨。
二、分析文章结构1. 梳理主题与结构：让学生归纳文章的主题和段落之间的逻辑关系。
2. 了解个别句子的作用：选取关键句子，让学生分析词语运用，推测作者的意图。
三、理解演讲技巧1. 导入学习：学习演讲的定义和特点。
2. 分析演讲技巧：通过学习梁任公的演讲文章，分析其中运用的技巧，如句式运用、篇章结构等。
四、培养学生的演讲能力1. 练习演讲：让学生以梁任公的演讲为范本，自行选择一个话题进行模拟演讲。
2. 互动评价：学生互相评价演讲的效果，提出改进意见。
【归纳总结】1. 总结演讲技巧：让学生梳理归纳本堂课学习的演讲技巧和方法。
2. 总结人格魅力：让学生思考并讨论梁任公先生的人格魅力是如何体现在演讲中的。
【拓展延伸】可以邀请一些有演讲经验的嘉宾来给学生上一节实际演讲课，让学生接触到更多优秀的演讲示范。
【板书设计】高中语文《记梁任公先生的一次演讲》导入：你们听过演讲吗？你们印象最深的演讲是哪一次？演讲有哪些特点？阅读欣赏：梁任公先生的演讲有哪些特点？分析文章结构：主题与段落逻辑关系理解演讲技巧：梳理演讲技巧和方法培养学生的演讲能力：模拟演讲归纳总结：演讲技巧与人格魅力【教学反思】通过本节课的教学，学生可以了解演讲的定义和特点，学习到一些实用的演讲技巧。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说课程：最近读完了温儒敏先生有关语文教学方面的著作《温儒敏语文讲习录》。
温先生对中学语文教学的见解真可谓是一针见血，并给出了解救语文教学现状的良方。
温先生认为当下语文阅读教学教师津津乐道文本的分析，一篇文章就文本分析动辄两三个课时，甚至五六个课时，教师恨不得把文章翻个底儿朝天。
然而三年、六年之后，学生的阅读能力依然欠缺。
温先生的这一番论述给了我很大的启发。
在日常的语文教学中，绝不能固步自封，抱残守缺。
不仅仅要关注学生在一节课上学到了什么知识，还需要关注学生学会了什么方法；不仅要关注这三年学到了什么本领，还得关注经过这三年的学习，对学生的一生产生了什么样的影响。
1、阅读教学的任务。
阅读教学的任务不仅仅是教会学生读懂这一篇文章。
而是通过这一篇文章的阅读练习，尽可能地掌握阅读这一类文章的方法。
阅读教学所使用的文本，是训练学生阅读能力的一种媒介，而不是阅读教学终极。
一篇文章有一篇文章的特点和美学意义。
阅读教学的目的在于教会学生能利用一定的阅读方法独立自主地品味文章的美。
2、真正让学生作为教学的主体。
教师的教，是为了学生的学，是为了教会学生学。
所以，只有学生参与并且让学生的学占主体地位，真正的阅读教学才会发生。
如何让学生占阅读教学的主体地位呢？首先，大胆地放手让学生去读。
相信同学们是有能力完成阅读任务的。
在阅读之前不要给学生施加任何的指向性影响，充分发挥学生的阅读积极性，让学生自由地去读。
其次，尊重学生的理解。
不要轻易地否决掉学生的阅读体验，只要能言之有理，自圆其说即可。
如果发生理解偏差的问题，教师此时在与大家商讨，引导学生往正确的方向走。
最后，遇到疑难问题，教师不要急于抛出答案，给学生自己解决问题的机会和权利。
同时，应当发挥集体的力量，在集体的协作中，你一言我一语，问题很快就会得到解决。
3、“一课三得，课课有得”。
每一节课，都必然要让学生有所得。
依据阅读理解的特点，我认为一课往往至少有三得：得知识、得方法、得情感。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
记梁任公先生的一次演讲说课稿记梁任公先生的一次演讲说课稿作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的记梁任公先生的一次演讲说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材1、教材简析：这是在学习第二单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿。
它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。
而《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。
因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。
文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
2、教学目标：⑴知识目标：①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演时的形象和性格。
③从课外搜集梁启超事迹，让学生讲述，以全面了解他的人格魅力。
（备注：宽宏大量重友情等为人传颂，同时增大课容量，讲出语文课的文学性也是教改的一个趋势。
）⑵能力目标：培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。
3、教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
4、学习难点：学习记叙中加入作者自己的评论和感受的写法。
二、说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章所以我想先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征最后让学生表演性范读，以淋漓尽致地表现人物的性情。
记梁任公先生一次演讲(说课稿)
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说教材：《记梁任公先生的一次演讲》是新课标语文必修一第三单元的略读文章，是一篇写人记事的散文。
文章偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。
文章篇首介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
二、教学目标定位：知识与能力：（1）了解文学常识，识记字词。
【文学常识诸如“梁启超”“箜篌引”“桃花扇”等，有助于提升学生的文学修养，提高学生的语文学习兴趣，更为重要的是这些文学常识的理解与掌握，有助于文章思想内容的理解与掌握。
】（2）分析体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧。
【本文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点。
文章中对梁任公的细节描写是本文的特色之一，文章通过细节描写表现人物性情的技巧，是学生学习的一个很好的实例。
】情感态度价值观：体察梁启超先生的真性情，感知伟人的人格魅力。
【梁任公先生作为一个历史名人，确实有很多品质值得我们学习，文章深刻的展现了梁任公的“热心肠”即面对死亡的无畏，对君王的忠诚，忧国忧民的胸怀等，都值得我们深切的思考与体会。
】三、说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。
所以我想先让学生诵读初步感知人物形象（“有文采、有学问、有热心肠的学者”），然后让学生进行圈点筛选主要段落语句，进行点评，了解梁启超的其性格特征及写作的技巧与情感，其中对梁启超的“热心肠”进行深入的探究。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
3、教学反思：教师需要对《记梁任公先生的一次演讲》这篇文章的教学过 程进行反思，思考如何更好地帮助学生理解文章内涵和应用所学知识，以便在今 后的教学中更好地引导学生。
谢谢观看
最后，梁任公先生呼吁青年人要勇于担当，为实现中国的伟大复兴贡献自己 的力量。他引用古人名言“天行健，君子以自强不息”，鼓励学生们不断进取， 为中国的繁荣作出自己的贡献。
3、演讲过程中，学生们全神贯注地聆听着梁任公先生的教诲。他的演讲深 入浅出，既有深厚的理论功底，又有强烈的感染力。学生们深受启发，对未来充 满了信心和憧憬。
总之，《记梁任公先生的一次演讲》让我们领略了梁任公先生的思想境界和 人格魅力，也让我们更加深刻地认识了中国近代历史和现状。这种思想和精神的 熏陶，对于我们这些听众来说，无疑是一种灵魂的洗礼和价值观的重塑。让我们 铭记梁任公先生的教诲，以实际行动为祖国的繁荣昌盛贡献自己的力量！
一、导入
亲爱的同学们，今天我们将一起领略一次非凡的演讲，演讲者是备受尊敬的 梁任公先生。梁任公先生是中国近代史上著名的思想家、政治家、教育家，他的 这次演讲凝聚了他多年的人生经验和智慧，让我们一起来感受他的风采和思想深 度。
《记梁任公先生的一次演讲》说课 稿
目录
01 一、引入关键词，简 单介绍
02 二、详细说课
03 三、举例说明
04 四、解析重点和难点
05 五、总结演讲内容
06 参考内容
尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是《记梁任公先生 的一次演讲》。在这篇文章中，我们将一起探讨梁任公先生的演讲风采、演讲内 容以及对我们思考和学习的启示。
五、教学资源
1、教材：《记梁任公先生的一次演讲》课文及相关辅助教材。
2、教辅：PPT课件、教案、课堂 练习等。
《记梁任公先生的一次演讲》教案(优秀5篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教案（优秀5篇）《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一课文梁任公先生晚年不谈政治，专心学术。
大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》。
我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰，倒不是因为他是戊戌政变的主角，也不是因为他是云南起义的策划者，实在是因为他的学术文章对于青年确有启迪领导的作用。
过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。
但是他们没有能留下深刻的印象。
任公先生的这一篇讲演稿，后来收在《饮冰室文集》里。
他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。
但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，高等科楼上大教堂里坐满了听众，随后走进了一位短小精悍秃头顶宽下巴的人物，穿着肥大的长袍，步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射，这就是梁任公先生。
他走上讲台，打开他的讲稿，眼光向下面一扫，然后是他的极简短的开场白，一共只有两句，头一句是：“启超没有什么学问——，”眼睛向上一翻，轻轻点一下头：“可是也有一点喽！”这样谦逊同时又这样自负的话是很难得听到的。
他的广东官话是很够标准的，距离国语甚远，但是他的声音沉着而有力，有时又是洪亮而激亢，所以我们还是能听懂他的每一字，我们甚至想如果他说标准国语其效果可能反要差一些。
我记得他开头讲一首古诗，箜篌引：公无渡河。
/公竟渡河！/渡河而死，/其奈公何！这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧，其中有起承转合，有情节，有背景，有人物，有情感。
我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。
但见黄沙弥漫，黄流滚滚，景象苍茫，不禁哀从衷来，顿时忆起先生讲的这首古诗。
先生博闻强记，在笔写的讲稿之外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
五、课外延伸
１、探讨“反思”“忏悔”及其必要性。（个人、民族、国家以及整个人类）
７、在小狗包弟的故事中巴金表现怎么样？
８、在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？有感情地朗读表现巴金忏悔精神的第１０段。
明确：
轻松──沉重──自责。
“轻松”是因为包袱解除了，从红卫兵开始上街抄“四旧”开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
在本节课中，先由老师提出有启发性的问题，同学们围绕这些问题，研读课文，自主学习；自己不能解决，小组内合作讨论；组内不能解决，全班师生共同讨论解决。
此外我准备用多媒体手段辅助教学，利用网络媒体，营造气氛，扩大课堂容量，提高课堂效率。
四、说教学程序设计
1.教学过程：
叶剑英元帅曾经沉痛地说过：“文化大革命死了两千万人，整了一亿人，浪费了八千亿人民币。”
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
从巴金自然朴素但饱含情感的笔调中了解了小狗包弟的悲惨命运，也了解了人性中自私的一面。《三字经》里说：“人之初，性本善”，我们还是应该相信人性善良的一面，是“文革”中颠倒黑白是非的社会导致人性的扭曲，巴金先生把狗与人两相对照，以狗反衬人，明写狗的重情守义，暗写人性的弱点、人性的缺失，实质写“文革”的罪恶。
１、故事进展自然顺畅，其中无生硬的“焊接”或“阻梗”。开篇写一位艺术家与狗的故事，下一段的一句“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗”，很自然地过渡到本文拟述之事；中间写包弟的可爱，借用日本女作家的问话“您的小狗怎样”，一下就自然地过渡到包弟惨遭厄运的叙述上来了；文章从叙事向抒情转化很自然轻巧，抒情大约是从作者送走包弟、卧榻难眠、思前想后开始的，一直到文章结束，感觉不到其间从事到情、从叙到议的转变的生硬；再有，从过去到现在，是以忏悔的心情连接起来的，也感觉不到其间过渡的唐突。
记梁任公先生的一次演讲说课稿
记梁任公先生的一次演讲说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
一．说教材
1．教材简析：
这是在学习第二单元的讲演稿之后，又接触的一篇讲演稿。
它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。
而《最后一次讲演》和《未有天才之前》则主要记录人物语言，重在体现讲演者的思想。
因而教授《记梁任公先生的一次讲演》也要进行人物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人画像。
文章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。
梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。
2．教学目标：
⑴知识目标：
①引导学生学习叙事中表现人物的方法，重点剖析第四段和第八段。
②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起学生想象的情感，更好的体会人物讲演时的形象更好的体会人物讲演。
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说教材1．教材简析这是第三单元的最后一篇课文，本单元学习的是写人记事的散文，共同特点都是现实生活中的真实的人与事，作者通过描写人物的音容笑貌，叙述人物的所作所为，表达自己的真挚情感和深刻感悟。
训练的要点是品人与品文，并学习圈点批注的阅读方法。
本文属记叙性散文，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。
因而教授《记梁任公先生的一次讲演》首要人物是先品人，通过揣摩人物的外貌、精气神、声音、动作、气质、讲稿等，看作者到底给我们刻画出怎样一个名人形象。
其次是品文，文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。
结构层次清晰。
在文学上作者主张“文章要深，要远，要高，就是不要长”，本文也是这一主张的实践。
因此拟定以下教学目标：2．教学目标（1）知识能力目标：①了解梁实秋和梁启超②学习作者通过叙事来表现人物性情的写法。
③理解并借鉴“文章要深，要远，要高，就是不要长”的写作技法。
（2）过程与方法目标：①学习作旁注的阅读方法。
②继续实践自主、合作、探究式的学习模式。
（3）情感与态度目标感受梁启超作为一个拥有政治家情怀的学者文人的人格魅力。
根据学生特点，确定以下教学重难点。
3．教学重点分析体会作者如何通过叙事来表现人物性情。
4．教学难点在对先生所讲的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上，来了解先生的热心肠。
二、说方法1、课前，在预习的基础上了解作者、梳理思路，初步感知文本。
2、课堂上，在老师的引导下品人、品文。
三、说过程（一）课前预习安排1、通读两遍课文，初步感知。
2、搜集有关梁启超和梁实秋的材料。
3、学习练习一中的示例，对文中描写梁任公的语句，作旁注。
4、梳理文章结构思路。
（二）导入：从1898年的戊戌变法的核心人物之一谈起，设问“同学们学过历史，对梁启超肯定不陌生了，谁为大家介绍一下他政坛上的功绩？”学生查到的资料：戊戌变法、云南起义、康梁同学们大多了解的他是政界上一位叱咤风云的人物，很少有人知道他也是学术界一位有学问，有文采，有热心肠的大师。
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(精选9篇)
《记梁任公先生的一次演讲》教学设计(精选9篇)在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
那么什么样的教案才是好的呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，以下是作者可爱的编辑为大伙儿找到的《记梁任公先生的一次演讲》教学设计【精选9篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》教案篇一教学目标：1、知识目标：整体把握全文，引导学生学习叙事中表现人物的方法。
2、能力目标：理清文章从整体到局部的写作思路以及通过叙事表现人物的手法，透过具体描写分析人物形象；培养学生品悟、分析文章的能力和良好有效的阅读方法习惯，训练边阅读边标注旁批的好习惯；3 、情感目标：体会作者对梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。
教学重点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学难点分析体会作者怎样通过叙事来表现人物性情的。
教学方法讲读法、问答法预习要求查找生字词，认真阅读文章，找出文章当中给同学们留下深刻印象的精彩片段，并仿照研讨与练习一题做好旁注。
教学过程1、导入相信同学对于梁启超在历的成就肯定有一定的了解，所以老师补充他在学术上的成就。
创办中国近代一本新文学杂志《新小说》。
一个使用“神话”一词的中国学者。
一个提出建立中国图书馆学。
倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。
著作涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术等，总约千万余字，合编为《饮冰室文集》。
作者简介。
作品：《雅舍小品》《莎士比亚全集》《远东英汉大辞典》风格：风趣幽默朴实隽永。
同学们可以在课后的阅读来进一步体会。
苏振元曾这样评价：他记述人物很有特点，善于撷取一、二或几个印象鲜明的片段来刻画人物。
现在我们来找出这些片段，并且进一步分析粮食去是如何通过这些片段来刻画梁启超这一人物的！2、文本解读请同学迅速浏览文章，疏通文章当中的精彩段落，待会儿请同学起来回答。
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案（通用8篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺收集整理的《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生的一次演讲》优秀教案篇1教学目标：1、圈点评注，体会精彩的人物描写，感受一代国学大师的气度、风范。
2、合作探究，领悟梁任公先生的一腔爱国情怀。
3、感染熏陶，秉承中国知识分子的爱国精神。
教学重点：把握简洁生动的人物描写技巧，体会细节描写中所表现的人物风采。
教学难点：领悟梁任公先生诵读《箜篌引》时所包含的一腔爱国之情。
课时安排：一课时。
教学过程：一、率性真纯，堪为大师风范。
有这样一首诗，大家一定喜欢，会背的一起来：悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
是认识谁呀？他与陆小曼结婚时，有位国学大师给他们作这样一篇证婚词，也堪称天下绝唱：独此一版：徐志摩！你这个人，性情浮躁，所以在学问上没有成就;你这个人用情不专，所离婚又结婚……以后要痛自悔悟，重新做人！志摩、小曼，你们皆为过来人，希望你们不要再次成为再作过来人。
这样率性直爽的征婚词是谁写的呢，大家肯定已猜出做出，谁呢？今天我们就一起来走近梁任公先生，感受大师气度风范。
二、解题入文，感受任公神采。
（一）解题入文。
1、齐读标题一遍;再给“任”加着重号;再响亮来读;观察发音。
待学生主动纠正：任（rén）公。
2、解释出处——《庄子·外物》：任公子制成大钩巨纶，以五十头牛为饵，“蹲乎会稽，投竿东海，旦旦而钓。
”一年后钓到使海水震荡、白波若山的大鱼，可供浙江、苍梧一带人们共同食用。
喻高远志趣。
3、怎么不直呼其名呢？——表恭敬！（学生说）梁实秋13岁就考入了清华大学，有幸成为当时四大国学导师之首的梁启超的学生。
《记梁任公先生的一次演讲》说课
2.探究梁任公先生的“讲”
（1）先生读到“剑外忽传收蓟北”为何于涕泗交流 之中张口大笑？ （2）先生读到《桃花扇》那一段，为何痛哭流涕 而不能自已？ （3）先生由《箜篌引》中强要渡河之人联想到了 谁？
请一位学生借助多媒体查找资料，其他 同学讨论，查资料的同学给其他同学讲解， 老师补充。
3.探究梁任公先生演讲的效果以及原因
八、板书设计
风神潇洒 痛哭狂笑
记 （无限景仰）
梁任公先ห้องสมุดไป่ตู้的一次
谦逊自负 博闻强记 学问文采 情感 韵文 古诗 昆曲 唐诗 痛心 伤心 开心
有热心肠
九、教学反思
“演”与“讲”里的情感
——《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
一、说教材
二、说学情
三、教学目标
四、教学重难点
五、教法学法
六、教学过程
寻 找 梁 启 超
【二】
面肖 面像 俱描 到写 反抓 而住 失独 去特 个之 性处
【三】
1.探究梁任公先生的“演” （1） 阅读全文，圈点批注，学生总结梁任 公先生的形象特点：谦逊自负、博闻强记、 学问文采、有热心肠 （2）分析对梁任公先生这一形象塑造的方 法。 学生讨论、总结（正面：神情、动 作、语言 侧面：听讲的人、叱咤风云人物）
（1）演讲的效果：听讲人的感受与评论、叱 咤风云人物的对比（侧面描写） （2）演讲的技巧：会“演”能“讲”——有备而 来、干净利落的开场白、真才实学、真情实 感 、绘声绘色
【四】课堂小结
“热心
肠 ”。
七、作业设计
1.阅读并简写梁启超先生在清华大学的演 讲《为学与为人》 2.以《记XXX同学的一次演讲》为题作文 关注“演”与“讲”。 “笔锋常带感情”
高中语文《记梁任公先生的一次讲演》说课稿
⼀．说教材1．教材简析：这是在学习第⼆单元的讲演稿之后，⼜接触的⼀篇讲演稿。
它在内容和体裁上都不同于前两篇，它属记叙⽂，偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象。
⽽《最后⼀次讲演》和《未有天才之前》则主要记录⼈物语⾔，重在体现讲演者的思想。
因⽽教授《记梁任公先⽣的⼀次讲演》也要进⾏⼈物形象地分析，看作者到底给我们刻画出怎样⼀个名⼈画像。
⽂章篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进⾏叙述，还穿插了⾃⼰的感受和评论。
结构层次清晰，语⾔风趣⽽⼜带感情，这些都可作为教学的内容，设计⼩问题，加以了解和体会。
梁启超的名⽓在于他的政治维新运动——戊戌变法，可⽂章并未从政治活动家、思想家的⾓度表现梁启超，⽽是从他的学者⾝份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语⾔表现其学识渊博、⾃由洒脱的真性情。
2．教学⽬标：⑴知识⽬标：①引导学⽣学习叙事中表现⼈物的⽅法，重点剖析第四段和第⼋段。
②适当补充课外资料，如《箜篌引》和《桃花扇》原⽂，激起学⽣想象的情感，更好的体会⼈物讲演时的形象更好的体会⼈物讲演时的形象和性格。
③从课外搜集梁启超事迹，让学⽣讲述，以全⾯了解他的⼈格魅⼒。
（备注：宽宏⼤量重友情等为⼈传颂，同时增⼤课容量，讲出语⽂课的⽂学性也是教改的⼀个趋势。
）⑵能⼒⽬标：培养学⽣的分析能⼒、语⾔表达能⼒、搜集信息、整理信息的能⼒。
3．教学重点：分析体会作者怎样通过叙事来表现⼈物性情的。
4．学习难点：学习记叙中加⼊作者⾃⼰的评论和感受的写法。
⼆．说教法和学法本⽂虽说语⾔风趣⽽⼜带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学⽣有深切体会必须细细品读，抓住细节分析⽂章。
所以我想先让学⽣默读感知⼈物形象，再圈点筛选主要段落语句，进⾏讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。
最后让学⽣表演性范读，以淋漓尽致地表现⼈物的性情。
讲授结束后，让学⽣展⽰交流⾃⼰所找的材料，以使⼈物形象更加丰满。
教师只起⼀个导读和归纳总结的作⽤。
《记梁任公先生的一次演讲》 说课稿
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《记梁任公先生的一次演讲》是人教版高中语文必修一第三单元的一篇自读课文。
本单元是写人记事的散文单元，通过学习这些文章，学生可以了解到不同作者笔下的人物形象和他们的人生经历，从而感受到人性的光辉和生命的意义。
《记梁任公先生的一次演讲》是梁实秋先生的一篇回忆性散文，作者通过对梁任公先生在清华大学演讲的生动描述，展现了梁任公先生的性格特点、精神风貌和爱国情怀。
文章语言简练、生动，人物形象刻画细腻，是一篇极具感染力的佳作。
二、学情分析对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和散文鉴赏能力，但是对于如何通过细节描写来刻画人物形象、如何理解作者在文中所表达的情感等方面还需要进一步的引导和提高。
此外，由于本文所写的人物和时代背景与学生的生活有一定的距离，学生在理解上可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于以上的教材分析和学情分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标（1）了解梁实秋和梁启超的相关知识。
（2）学习通过细节描写来刻画人物形象的方法。
2、过程与方法目标（1）通过自主阅读、合作探究等方式，提高学生的阅读理解能力和分析问题的能力。
（2）引导学生品味文章语言，感受作者的情感。
3、情感态度与价值观目标（1）体会梁任公先生的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
（2）引导学生学习梁任公先生的精神品质，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）学习通过细节描写来刻画人物形象的方法。
（2）品味文章语言，感受作者的情感。
2、教学难点理解梁任公先生演讲中所蕴含的爱国情感。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过诵读，让学生体会文章的语言美和情感美。
记梁任公先生的一次演讲说课
记梁任公先生的一次演讲说课一.说教材1.教材分析：《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文必修一第三单元第九课，本单元学习写人记事的散文。
三篇文章所描写的都是现实生活中的真实人物。
在通过《记念刘和珍君》、《小狗包弟》两篇文章学习后，同学们对于写人记事的散文应该有一定的了解。
本文是梁实秋撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文，集中表现人物独特魅力的一面。
文章开篇介绍梁启超，结尾评价梁启超，中间按照梁启超的演讲顺序进行叙述，还穿插自己的评论和感受，结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。
读后，梁启超的形象已经跃然纸上。
2.教学目标：本单元的教学目标主要是通过人与事的细节描写，揣摩人物的言行和心理，体察人物的个性和情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现情感倾向。
据此，我将本课的目标定为：知识与能力目标：引导学生学习叙事中表现人物的方法（细节描写和白描）。
方法与过程目标：品味文章典雅有趣，隽永朴实的语言特点，培养学生的语言表达能力。
情感态度与价值观目标：感受梁任公的真性情和爱国情怀，体会作者对梁任公的崇敬之情。
3.教学重难点：本文的重点放在对先生演讲稿中旁征博引的诗句的理解上以及怎么通过叙事来表现人物形象的，以此来体会梁任公的真性情与爱国情怀。
难点在《箜篌引》的赏析上和在文章中加入自己的评论的写法。
我会引导学生在初步体会梁任公先生的爱国情怀后再来理解这首诗，同时通过练习的方式让他们尝试这种写法。
4.课时安排：一节课。
二.说教法和学法文虽然语言风趣又饱有深情的刻画出了梁任公先生的个性，但要让学生有深切体会必须细细的品读，抓住细节分析文章。
在加上刚进入高中一年级的学生对散文的把握还停留在较为浅显的水平上，所以在学习中我会先运用情境设置法，激发同学们的学习兴趣；默读法、圈点法熟悉文本，然后进行讨论评析，了解梁启超的演讲特点和性格特征，最后通过当堂练习，加深体验。
三.说教学过程四.（一）情景导入。
高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿高中语文《记梁任公先生的一次演讲》说课稿说教材1. 教材单元定位《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本必修一的第三单元，这一单元主要学习三篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》）。
它们都是写人叙事的佳作。
本单元的学习目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。
2. 教学三位目标及重难点的确立跟据语文新课标“进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础”的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学三维目标及教学重难点定为：知识与技能目标：1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会“写人凸显人物个性”的写作方法过程与方法目标：让学生学会圈点批注主要段落语句，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力情感与价值观目标：1、感知大师的人格魅力2、陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
教学重点：分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情。
教学难点：作者如何在记叙中加自己的评论和感受。
说教法语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。
因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法充分发挥学生作为阅读主体的作用，运用启发式教学法，借助多媒体等电教手段，通过创设情境，激发学生主动感知，探索求真，以达到“读中有品，品中有悟，悟中有得”的目的，了解梁实秋的高超写作技法。
说学法学生在整体把握课文时，采用默读法和圈点勾画法，之后采用问答法，由学生发言、总结；针对教学重难点，立足课文，讨论探究，用情景激励法，分析法、点拨引导法，激发学生的主动意识和进取精神；点评诵读，体味文章情感，锻炼学生的语言表达能力；布置小作文，迁移拓展所学的白描技巧。
《记梁任公先生一次演讲》说课稿10篇
《记梁任公先生一次演讲》说课稿10篇作为一名人民教师，就不得不需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家整理的《记梁任公先生一次演讲》说课稿，希望对大家有所帮助。
《记梁任公先生一次演讲》说课稿1一、说教材《记梁任公的一次演讲》是一篇生动而又饱含深情的记人叙事的散文。
本文通过记梁任公先生一次演讲的情景来表现作为学者的梁任公先生独特的魅力和崇高的品质。
文章篇幅短小，辞约意丰，对任公的敬仰之情化于叙述描写之中。
文章开篇介绍梁启超，中间讲述梁任公演讲的过程，结尾评价梁启超，期间穿插了自己的感受和评价。
文章似浅实深，平实的叙述中蕴含丰厚的文化韵味。
二、单元目标与课文目标《记梁任公先生的一次演讲》是人教版语文必修１第三单元的第三篇课文。
第三单元学习写人记事的散文。
该单元的教学目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物言行、心理，体察人物的个性、情操。
看作者如何在人物描写中体现对人物品行的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。
据此，我把《记梁任公先生的一次演讲》的三维目标定为：知识与能力目标：引导学生学习细节描写的写作手法；方法与过程目标：品味文章典雅、隽永而朴实的语言特点，培养学生分析能力、语言表达能力，搜集和归纳信息的能力；情感态度和价值观：品悟梁任公的真性情和爱国情怀，唤起学生对社会对国家的责任感与使命感。
三、学情分析学生对散文这一文学体裁已比较熟悉，文章结构的把握，线索的梳理及作者情感的体会都不是难事。
不过由于学生缺少一定的文学积淀，任公演讲中引用的诗句对学生来说比较难以理解，任公忧国忧民的情怀不易被学生所体察。
不过，如果课堂上学生的知识积累被调动，爱国情感被触发，他们定会对梁任公有更深入的认识和了解。
四、教学重点及难点本文重点放在对先生演讲中旁征博引的诗句的理解上，以此来体会先生忧国忧民的情怀。
难点在《箜篌引》的理解和赏析上。
同学们这首诗比较陌生。
因此，我引导学生先学习《桃花扇》、杜甫的《闻官军收河南河北》，初步领会梁任公的爱国情怀，再结合任公的经历进一步赏析《箜篌引》，这样就相对容易了。
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《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
尊敬的各位评委：
大家好！
我是号选手，今天我说课的题目是《记梁任公先生的一次演讲》。
下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课。
不足之处恳请批评指正。
《记梁任公先生的一次演讲》是普通高中课程标准实验教科书语文必修一的第9课。
本文是一篇写人记事性的散文，也是略读课文，它围绕梁任公先生的一次演讲，选取了几个给作者深刻印象的片段，从正、反两个方面表现了梁启超先生平凡之中的不平凡，语言简练风趣，篇幅短小精悍，感情真挚自然。
学习本文，有助于学生掌握散文的写作技巧，提高散文的鉴赏能力。
高一的学生对梁启超已相当熟悉，文章所表现的生活中的梁任公形象以及风趣的语言无疑会引起他们极大地阅读兴趣。
与之前的《纪念刘和珍君》、《小狗包弟》相比，本文篇幅短小、线索清晰，也更易于学生把握和理解。
但是学生可能存在的问题是，对文章开掘不深，浅尝辄止。
根据教材、学情及课标要求，我确定以下的教学目标
知识和能力：
1、培养学生分析概括能力、表达交流能力。
2、学会从多角度描写人物的方法
过程和方法：
让学生学会圈点批注，在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。
情感态度和价值观：
感知大师的人格魅力，陶冶学生高尚情操，塑造自我美好心灵。
重点：①揣摩语言，把握梁启超在性格、气质和修养上表现出的特点；
②从字里行间的叙述中，把握作者对梁启超的感情。
难点：学习本文选取典型片段，从正反两个方面表现人物的描写方法。
教法：1、问题引导法； 2、交流讨论法； 3、点拨法。
学法：1、自主学习法——搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题。
2、勾画圈点法——勾出文中的重点句，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
3、合作探究研讨法——交流讨论，共同研读。
同学们看过央视的《百家讲坛》吗？许多优秀学者在节目中通过精彩的演讲，展示了深厚的学术修养和儒雅的学者风范，闻名全国。
而今天我们要认识的也是一位演讲高手，就让我们跟着梁实秋一起走进清华，去领略梁任公的风采。
阅读课文，品味并思考：梁实秋先生印象中的梁任公是个什么样的人？
1、先生讲到《桃花扇》，为何痛哭流涕而不能自已？
《桃花扇》“借离合之情，写兴亡之感”。
左良玉悲崇祯的死，大明王朝的灭亡。
梁启超想到变法的失败，光绪帝被囚。
他为国家悲，为民族悲，为百姓悲。
2、为何讲到杜甫的诗，“先生又张口大笑了”？
长达八年的安史之乱结束，久久压抑在杜甫心头的阴霾终于烟消云散，他自然喜极而泣。
任公也处于乱世之中，杜甫的喜与忧他感同身受。
3、先生为何开篇讲到《箜篌引》这首古诗？
明确：有一狂夫，披发提壶，涉河而过，被水冲走，其妻紧追阻止不及，悲痛欲绝，对江弹箜篌，一曲终，遂投河。
这种疯狂的人格力量就是为理想而忘我追求的勇往直前，是“明知不可为而为之”义无反顾，是“我自横刀向天笑”的视死如归。
戊戌变法的领导者们明知变法会流血，会牺牲却依然坚定地实施变法的执着与狂夫的赴死是相似的。
任公演讲时的哀痛可想而知。
他为牺牲的战友而哀，为百姓而哀，为国家而哀。
说说本文从哪些方面写出了人物的什么特点？模仿这些写人手法，描写你最熟悉的一位老师。
要求：1、抓住细节，突出特征；2、语言简洁，描写生动；3、不出现老师姓名、学科。
梁任公为革命奔走呼号，直面生死；为学术呕心沥血，笔耕不辍。
斯人虽逝，精神长存。
先生的谆谆教诲依然如黄钟大吕般响彻耳畔。
让我们一起来诵读《少年中国说》中的片段
五、说作业：记叙一位老师上课时的言谈举止等，突出其人物风貌。
六、说板书设计
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
形象：特点手法
肖像短小精悍
气质风神潇洒白描
语言生动有趣，旁征博引
动作手舞足蹈。