人教版小学“数学广角”教学现状与策略研究
小学数学教学现状研究及策略分析
小学数学教学现状研究及策略分析一、小学数学教学现状研究1.教学资源不充足：一些学校的数学教材、教辅书籍和教学设备相对较少，无法满足教学的需要。
2.学生学习动力不足：一些学生对数学缺乏兴趣，将数学视为一门难以理解和枯燥的科目。
3.教学方法单一：教师普遍采用传统的讲授式教学方法，缺乏启发式、互动式的教学手段。
4.知识应用能力薄弱：学生对于数学知识的应用能力较差，无法灵活运用数学知识解决实际问题。
5.家长参与度不高：一些家长对于数学教育的重要性认识不足，缺乏对学生数学学习的指导和支持。
二、小学数学教学策略分析1.优化教学资源：学校应加大数学教材、教辅书籍和教学设备的采购力度，提高教学资源的供给水平。
2.激发学生学习兴趣：教师可以通过丰富多样的教学内容，设计趣味性的数学活动，引起学生的学习兴趣。
3.探索多元化教学方法：教师可以尝试引入启发式、探究式、合作学习等多种教学方法，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力。
4.加强知识的应用能力培养：教师应注重数学知识的应用，通过情境化的教学设计，引导学生运用数学知识解决实际问题，并培养他们的实践能力和创新精神。
5.提高家长参与度：学校可以组织家长会、家长讲座等活动，加强与家长的沟通与合作，提高家长对于数学教育的认知和参与度。
三、小学数学教学策略实施措施1.建立教学资源平台：学校可以建立数学教学资源平台，收集整理教材、教辅等资源，供教师和学生使用。
2.设计趣味性的教学活动：教师可以结合学生的兴趣和实际，设计趣味性的数学活动，如数学游戏、数学竞赛等。
3.教师培训与交流：学校可以邀请专家进行教师培训，引导教师探索多元化的教学方法，并组织教师间的交流和研讨。
4.制定教学计划：教师可以根据学科标准和学生实际情况，制定科学合理的教学计划，保证知识体系的完整性和系统性。
5.家校合作机制建立：学校可以建立家校合作机制，加强与家长的交流与合作，定期组织家长会、座谈会等活动。
通过以上的研究和策略分析，可以为小学数学教学提供一定的参考和指导，促进数学教学的改进和发展。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析小学数学广角问题是数学教学中的一个难点和重点，也是学生智力发展的一个重要方面。
广角问题的教学不仅仅考验学生的数学能力，更重要的是考验学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
为了更好地进行广角问题的教学，教师需要制定一定的教学策略，帮助学生更好地理解和掌握广角问题的解题方法。
本文将探析小学数学广角问题的教学策略，并提出一些教学建议。
一、引导学生理解广角问题的本质和特点在教学广角问题时，教师要首先引导学生理解广角问题的本质和特点。
广角问题的本质是要求学生理解角的概念，掌握角的度量方法，并通过角的计算解决实际问题。
教师可以通过实际例子和故事情境引导学生理解广角问题的本质，让学生建立对广角问题的整体认识和理解。
教师还需要引导学生理解广角问题的特点，包括广角问题的题型、解题方法和解题技巧等。
通过让学生分析广角问题的解题思路和规律，让他们逐步理解广角问题的解题方法和技巧，为后续的教学打下良好的基础。
二、巧用教学资源提高学生对广角问题的兴趣和理解在教学广角问题时，教师可以巧用各种教学资源，提高学生对广角问题的兴趣和理解。
可以通过数学实验、教具和图形等教学资源，让学生通过亲身体验和感知，理解角的概念和度量方法。
教师还可以通过多媒体教学手段，将广角问题呈现给学生，激发学生对广角问题的浓厚兴趣。
这样不仅可以增加学生对广角问题的实际感知和理解，还可以提高学生的学习积极性和主动性。
三、引导学生灵活运用多种解题方法在解决广角问题时，学生需要灵活运用多种解题方法，才能更好地解答问题。
教师在教学广角问题时，需要引导学生掌握多种解题方法，包括物品摆放法、网格法、分割法等。
教师还要通过综合运用这些解题方法的实例和练习，引导学生培养综合思维和解决问题的能力，提高学生的解题效率和水平。
四、注重培养学生的数学思维和创新思维广角问题的解题需要学生具备较高的数学思维和创新思维。
在教学广角问题时，教师应注重培养学生的数学思维和创新思维。
浅谈小学数学“数学广角”的教学策略
浅谈小学数学“数学广角”的教学策略新课程改革的实施对小学数学教学提出了更高要求，教学中通过“数学广角”有助于培养学生创新能力以及思维能力。
本文主要就小学数学“数学广角”教学的问题以及教学的策略详细探究，在此理论研究下希望能为实际“数学广角”教学有所裨益。
标签：小学数学；“数学广角”；教学策略教学中及时转变教学观念和创新教学模式，是促进学生良好发展的基础，小学数学科目是学生学习的重要知识内容，教学中通过“数学广角”教学就能让学生对数学基础知识以及思想加以掌握，从而能保证整体数学教学质量。
一、小学数学“数学广角”教学的问题从当前小学数学教学中“数学广角”教学的现状能发现，其中的问题还比较多样，这是阻碍数学教学发展的重要因素，主要的教学问题有以下几个重要方面。
其一，不注重课程设置。
“数学广角”教学中对课程目标的设置不科学，势必会影响教学的整体质量[1]。
实际教学中虽然会给学生明确目标，但是在目标的设置上却没有从学生角度考虑，不注重学生个体差异，以及没有结合学生自身优势来完善丰富数学广角内容，这些都是影响“数学广角”教学质量的重要因素。
其二，教师队伍业务能力有待提高。
小学数学教学当中“数学广角”的教学缺乏专业化的教师，有的教师在业务能力上还相对比较薄弱，影响了教学质量。
教师自身没有及时转变教学观念，没有从就思想以及思维方面激发学生学习潜能，有的教师没有接受抽屉原理等类似知识的学习，“数学广角”知识的接触也比较少，这就会造成教学效率低下的问题。
另外，实际教学当中数学思想方法还没有得以充分的渗透，学生无法做到举一反三。
其三，教学模式有待创新。
小学数学课程是学生学习的关键课程内容，在教学当中就要充分注重模式创新，但从实际的现状能发现，教学课堂学生不能主动提问，学生思维在教师提问下引发思考，学生主动思考能力不强[2]。
而课堂评价不及时的问题也是比较突出的，学生在学习中缺乏信心，不能够完全投入到数学知识的学习当中。
小学数学“数学广角”教学策略研究
一、数学广角的内容分析
1、排列与组合：排列与组合是数学广角中的基础内容，通过让学生了解和掌 握排列组合的原理和方法，培养学生的逻辑思维和数学推理能力。
一、数学广角的内容分析
2、数字编码：数字编码是数学广角中的重要内容之一，通过让学生了解数字 编码的原理和方法，培养学生的信息素养和数学应用能力。
一、数学广角的内容分析
三、如何进行“数学广角”的教 学
三、如何进行“数学广角”的教学
1、注重问题解决的过程：在“数学广角”的教学中，教师应注重引导学生理 解问题的本质，让学生通过自主探究、小组合作等方式解决问题。
三、如何进行“数学广角”的教学
2、强调数学思想的渗透：教师在教学中应注重渗透数学思想，让学生在学习 过程中逐渐领悟到数学思维的魅力。
五、结论与建议
5、提高教师的专业素养和教学能力。教师作为教学的引导者，需要具备足够 的专业知识和教学能力才能有效实施“数学广角”的教学策略。因此，教师应该 不断学习和提高自己的专业素养和教学能力水平以更好地适应现代教育的需求和 发展趋势。同时教师还应该积极和研究新的教育理念和方法论等方面的变化和发 展趋势并将其应用到自己的实际教学工作中去以提高教学效果和质量水平。
二、问题提出
二、问题提出
在小学数学教学中，“数学广角”是为了加强数学知识的实际应用，提高学 生解决数学问题的能力而设置的。然而，在实际教学中，一些教师可能由于缺乏 对“数学广角”的深入理解，导致教学效果不尽如人意。因此，研究“数学广角” 的教学策略具有重要的现实意义。
三、研究方法
三、研究方法
小学数学“数学广角”教学 策略研究
01 一、引言
目录
02 二、问题提出
03 三、研究方法
小学“数学广角”教学现状分析与对策研究
小学“数学广角”教学现状分析与对策研究发布时间：2021-04-21T13:56:18.917Z 来源：《文化研究》2021年5月下作者：肖瑛[导读] 数学广角的教学可以启发学生的联想性、推理性、探究性和类比性，并且能够使学生保持高昂的学习兴趣。
但从当前的小学数学广角的教学情况来看，还存在诸多问题。
本文对数学广角的教学现状做了详细分析，并提出了两条较为有效的解决策略，希望能够为广大数学教师提供教学参考。
江西省萍乡市安源区城区小学肖瑛 337000摘要：数学广角的教学可以启发学生的联想性、推理性、探究性和类比性，并且能够使学生保持高昂的学习兴趣。
但从当前的小学数学广角的教学情况来看，还存在诸多问题。
本文对数学广角的教学现状做了详细分析，并提出了两条较为有效的解决策略，希望能够为广大数学教师提供教学参考。
关键词：小学；数学广角；教学；现状分析；对策研究引言：良好的数学思维素养能够让小学生达能学以致用、举一反三的学习效果，这就要求小学数学教师强化小学生对数学思想的理解以及对数学知识本质的认知。
一、当前小学数学广角教学的现状分析（一）数学教师往往只注重教授学生解题方法而忽略问题的本质一般来说数学广角所涵盖的知识点难度都比较高，因此这部分题型在数学试卷当中出现的次数也比较少。
况且小学阶段的数学教育主要是对学生基础知识的传授，因此，数学教师一般在讲解具体题型和知识点的时候，通常会把数学公式、概念、定理等等直接告诉学生，让学生通过公式的套用直接计算出答案，但这种教学方法往往忽略了学生对于知识本身的探究和推理过程。
而其实数学广角的教学就是让学生懂得怎么去分析问题、探究问题、整理问题，最后解决问题。
倘若数学教师不注重对学生思维能力的训练，就会使学生的思维失去活力、逐渐僵化，那么学生今后在学习时也就只会生搬硬套数学公式，不会去探究和分析问题的本质，长此以往，学生也会逐渐丧失数学学习的兴趣。
（二）数学教师对于学生数学思想方法的渗透不足小学数学教师在进行数学广角教学时，首先要做的就是把数学思想方法、思维意识、思维方式等等传授给学生，去激发学生的数学思维。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析【摘要】本文探讨了小学数学广角问题的教学策略。
在分析了小学数学广角问题的教学意义和研究现状。
在详细介绍了小学数学广角问题的内涵和特点，以及教学目标的设定。
探讨了教学策略的选择和探索，以及教学方法的应用。
提供了小学数学广角问题的教学实践案例。
在对小学数学广角问题的教学效果进行评估，并指出了未来发展的方向。
通过本文的研究，可以为小学数学广角问题的教学提供一定的借鉴和参考，以提升学生数学学习的效果和兴趣。
【关键词】小学数学、广角问题、教学策略、教学方法、教学实践、教学效果、未来发展方向1. 引言1.1 小学数学广角问题的教学意义小学数学广角问题是小学数学教学中一个重要的内容。
通过广角问题的学习，可以培养学生的思维能力、逻辑推理能力和问题解决能力，培养学生的数学兴趣，同时也有助于培养学生的创新意识和团队合作能力。
广角问题的教学可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的数学应用能力和解决实际问题的能力，培养学生的数学思维和数学素养。
广角问题还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的学习动力和学习自觉性，促进他们在数学学习中的全面发展。
研究和探讨小学数学广角问题的教学意义，对于推动小学数学教学改革，提高教学质量，提升学生的数学学习效果具有十分重要的意义。
1.2 小学数学广角问题的研究现状小学数学广角问题是小学数学教学中一个重要的内容，该问题广泛存在于小学数学课程中，涉及到数学的角度、比例、几何等多个知识点。
在教学实践中，教师们常常会遇到学生对广角问题的理解困难和学习兴趣不高的问题。
对小学数学广角问题的研究和教学方法的探索显得尤为重要。
目前，关于小学数学广角问题的研究现状主要集中在以下几个方面：有关小学数学广角问题的教学资源和教材的研究。
很多学者对小学数学广角问题的教材内容、教学资源的设计和使用进行了深入研究，试图通过改进教材和资源来提高学生对广角问题的理解和学习兴趣。
有关小学数学广角问题教学策略的研究。
人教版《数学广角》教学现状分析与对策
摘要：《数学广角》是人教版小学数学 教学中的一个重要内容。《数学广角》对于 激发小学生的数学学习兴趣，培养小学生 的数学思维能力具有很大地促进作用。本 文对课标人教版小学《数学广角》的教学 现状进行分析，从提高教师专业素质、教 学内容与生活实际结合，以及渗透数学思 想等方面提出了改进建议。
关键词：数学广角 现状 对策 所谓数学广角，它并不是数学上的专 业术语，它指的是通过运用所学的数学知 识，去解决现实生活中的实际问题的一个 领域。《数学广角》是人教版小学数学教材 中独有的、也是最为重要的内容，是从小 学二年级开始新增加的，目的就是为了将 数学思想渗透给学生。 一、当前《数学广角》的教学现状 近年来，我们经常看到《数学广角》的 教学内容成为各种各样教研活动的主题， 成为一些公开课和优质课比赛的首选。可 能是因为它一般可以作为独立的教学内 容来处理，不需要考虑进度，还有的是觉 得讲《数学广角》可以引领时尚前沿，有的 甚至觉得最能体现课改理念。然而，在实 际的教学过程中存在许多的不足和失当， 以下几点也是老师们感觉困惑比较多的 地方。 1.教师缺乏数学专业素养。 课标背景下，人教版将学生数学思 想、数学思维能力的培养作为数学教学的 重要内容，这就要求教师首先得具有较高 的数学专业素养。而在实际情况中，数学 教师的专业素养普遍不高，大多数教师对 于“统筹优化”“抽屉原理”等不了解，少数 教师对于“概率与统计”有一定的认识和 了解，对于《数学广角》很多老师都缺乏这 方面的知识，更不要提在实践中应用了。 2.数学传授方法不当。 新课标中，数学广角的有些内容难度 有点高，在考试中出现的几率也比较低。 因此，一些教师在教学生如何解决的过程 中，不重视学生对问题进行探索、研究的 过程，这与数学广角的目的是相背离的。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析小学数学中的广角问题是指两条直线的夹角大于90度且小于180度。
解决广角问题需要学生掌握直角、锐角和钝角的概念，并能熟练运用直角、锐角和钝角的性质进行推理和解题。
以下是一些针对小学数学广角问题的教学策略探析。
1. 清晰地引入广角的概念：在引入广角的概念时，教师可以通过图形的展示和实际的生活例子引发学生对广角的好奇心。
教师可以给学生展示一张广角的图形，并请学生观察图形中两条直线的角度，并向学生提问，引导他们思考如何描述这个角度。
通过引入概念，学生可以明确广角的含义和特点。
2. 制造互动和合作学习的氛围：在教学过程中，教师可以设计一些互动的活动和小组合作任务，让学生通过交流、合作和讨论来解决广角问题。
教师可以设计学生间相互测量广角大小的活动，让学生互相提供反馈和建议，促进他们共同学习和进步。
通过互动和合作，学生能够更好地理解广角的概念和性质。
3. 多种呈现方式结合：为了帮助学生加深对广角概念的理解，教师可以采用多种方式呈现广角问题。
可以通过PPT、教学实物、教具等不同的视觉呈现方式，让学生有多种视觉角度去感知广角。
教师还可以通过讲解、举例、练习等多种方式来巩固学生对广角的认识和运用能力。
4. 引导学生进行实际问题的应用：在教学过程中，教师可以引导学生将广角的概念和性质应用到实际问题中去。
可以设计一些有关建筑物、道路等实际问题，让学生运用广角的知识来解决问题。
通过实际问题的应用，学生能够更好地理解广角的实际意义和应用价值。
5. 提供个性化的学习支持：在教学过程中，教师要关注每个学生的学习情况，根据学生的学习水平和认知特点提供个性化的学习支持。
对于那些学习困难的学生，教师可以提供更多的练习机会和解题技巧的指导；对于那些学习较好的学生，教师可以提供一些挑战性的问题来拓展他们的思维能力和解决问题的能力。
针对小学数学广角问题的教学策略应该注重激发学生的学习兴趣，引导学生进行探究和合作学习，多种呈现方式结合，注重实际问题的应用，提供个性化的学习支持。
小学“数学广角”教学现状与解决对策
>2020年11月（上旬）投稿邮箱:***************.com数学教学通讯作者简介:张可辉(1973-),本科学历,中小学一级教师,曾获得邳州市“教学工作先进个人”称号。
新课程改革中提出了新的教学目标，为了落实小学生数学核心素养，从教材中的“数学广角”教学入手，教师对其进行深入的分析，通过此教学提升学生学习数学的能力。
小学“数学广角”教学现状及原因1.重知识、轻技能情况严重传统的教学方式忽略了学生学习的主体作用，以致课堂中只有较少的学生参与其中。
究其原因，其一，教师的传统教学观念根深蒂固，自身“传授道业解析”观念根深蒂固，并且大部分教师教授“数学广角”内容的时候，依旧重视学生基础知识和基本技能的培养，知识点的传输仍然是主要的教学内容与目标。
教材中的“数学广角”教学过程，被教师当成了应用题进行讲解，单纯地以为只要学生把握了例题中的公式，就掌握了“数学广角”的全部内容，因此教师更加重视广角知识的传教。
虽然当今小学数学课堂中有样式繁多的教学方法，但是教师还是以讲解法为主，很少有学生主动参与。
传统教学方法重视知识点的讲解，课堂大部分时间都在使用该方法，在短暂的课堂时间内完成较多知识点的传授。
经过调查，小学生开展“数学广角”主题的学习时，更愿意分组合作，通过沟通交流，并在探索和实践操作后，完成知识的学习。
其二，传统的“数学广角”教学中，教师往往采用灌输的方法，从而降低了大部分学生对“数学广角”的学习兴趣。
该部分内容在课堂中的运用在于重视对知识点的巩固，但是教师简单地以为学生只要记住公式就可以了；并通过整齐朗读的方法，完成与记忆并行，此类死记硬背的教学方法，对学生知识点的运用有极大困扰。
若在练习中题目发生了变化，学生就很难理解了。
因为教师在课堂中都是直接告诉学生公式，导致其在上课时的学习兴趣和效率不高，因此单纯讲课的传教方法不适合。
学生通过了解问题、解决问题的学习过程，是有效提升课堂高效教学的途径。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析小学数学广角问题是数学教学中的一个重要内容，它不仅培养了学生的观察力和逻辑思维能力，同时也对学生的数学兴趣和学习成绩有着积极的促进作用。
由于广角问题的特殊性，许多学生在学习过程中往往感到困惑和难以理解。
如何有效地进行小学数学广角问题的教学，成为了当前数学教师面临的一个重要挑战。
一、小学数学广角问题的教学特点1. 观察力和想象力：广角问题往往涉及到形状和空间的变化，要求学生具有较强的观察力和想象力，能够从不同角度去观察问题，并进行逻辑推理。
2. 综合能力：广角问题常常需要学生对数学知识和解题方法进行综合运用，将所学的概念和方法应用到具体的问题中进行分析和解决。
3. 专注力和耐心：广角问题解答过程中，需要学生对问题保持持续的专注和耐心，进行细致的观察和分析。
4. 逻辑思维：广角问题要求学生进行推理和归纳，从已知条件出发，借助逻辑思维来推断未知的结论。
针对小学数学广角问题的教学特点，教师需要制定相应的教学策略，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
以下是一些小学数学广角问题的教学策略探析：1. 激发学生的兴趣在教学过程中，教师可以通过介绍一些有趣的广角问题，或者和学生分享一些广角问题的趣事和有趣的解题思路，来激发学生对广角问题的兴趣。
教师还可以通过多媒体、实物等形式来展示广角问题，让学生在生动有趣的氛围中学习。
2. 引导学生观察和分析在广角问题的教学中，教师要引导学生进行观察和分析，通过提问、讨论等方式，让学生深入理解问题的本质和规律。
教师还可以通过案例和实例的讲解，帮助学生建立起对广角问题的直观认识和数学化的思维方式。
3. 拓展学生的思维空间在广角问题的教学中，教师要引导学生拓展思维空间，通过多角度的思考和观察，启发学生发现问题的规律和特点。
教师可以设计一些富有挑战性和启发性的问题，来引导学生进行深度思考和探索。
4. 强化数学知识的运用在广角问题的教学中，教师要引导学生将所学的数学知识和解题方法进行灵活运用，将抽象的数学理论与具体的解题实践相结合，培养学生的综合运用能力。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析小学数学中，广角问题是一个常见的几何学问题。
这类问题通常涉及到角度的测量和计算，对学生的观察力和逻辑思维能力有一定的要求。
下面我们将探讨一些教学策略，帮助学生更好地理解和解决广角问题。
1. 引导学生观察与发现：在开始进行广角问题教学之前，可以通过一些实例或物体进行引导学生观察。
教师可以使用一个半圆形的折纸板，让学生观察其中的直角、锐角、钝角，并让学生找到它们之间的数学联系与规律。
通过观察和讨论，引导学生形成对角度的基本认识和理解。
2. 创设情境与问题：在教学实践中，可以设计一些情境，让学生在实际生活中感受和体验广角的存在和应用。
教师可以设计一个游戏，让学生通过找到环境中的广角来解决问题。
通过创设情境，可以激发学生的学习兴趣，提高学习动力。
3. 使用图形工具：在解决广角问题时，图形工具是非常有用的辅助工具。
教师可以引导学生使用直尺、量角器等工具，辅助他们测量和绘制广角。
教师还可以设计一些练习题，要求学生使用图形工具进行解答。
通过实际操作，学生能够更加直观地理解广角的概念和应用方法。
4. 使用多媒体教学资源：在现代教学中，多媒体教具是一种非常重要的教学资源。
教师可以利用PPT、视频等多媒体教具，向学生展示一些实际案例，让学生通过观察和分析解决广角问题。
通过多媒体的辅助，能够增强学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 提供练习与反馈：在教学过程中，教师应该为学生提供足够的练习机会，并及时给予反馈。
教师可以设计一些练习题，让学生进行解答和计算。
在学生完成练习后，教师可以展示一些常见的错误和解决方法，帮助学生更好地理解和纠正错误。
教师还可以组织学生进行小组合作，互相讨论和交流解题经验，促进学生的相互学习与共同进步。
小学数学广角问题的教学策略可以通过观察与发现、创设情境与问题、使用图形工具、多媒体教学资源以及提供练习与反馈等方式来实施。
教师应该根据学生的实际情况和认知能力，灵活运用这些策略，帮助学生更好地理解广角问题，并能够熟练运用相关的知识和技巧解决实际问题。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析小学数学广角问题是数学教学中的一种重要教学内容，它要求学生从多个角度进行思考和解决问题，不仅能够培养学生的逻辑思维能力，还能够使学生在实际生活中灵活运用数学知识。
对于小学数学广角问题的教学策略探析至关重要。
一、教学目标二、教学内容在教学内容方面，教师要选择符合学生年龄和认知水平的广角问题，引导学生从不同角度思考问题、解决问题。
可以选择一些简单的实际问题，如购物结账、图形的拼凑等，让学生通过数学知识和逻辑推理来解决这些问题。
教师还可以通过数学游戏、数学竞赛等形式来激发学生的学习兴趣，提高他们对广角问题的学习积极性。
三、教学方法在教学方法上，教师需要灵活运用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和培养学生的多方面能力。
可以采用问题导入法，引入一个具有挑战性的广角问题，激发学生的好奇心和求知欲；还可以采用示例引导法，通过具体例子来引导学生，激发学生的思考和探索欲望。
教师还可以通过小组合作学习、数学探究活动等教学形式，来培养学生的团队合作精神和实际动手能力。
四、教学过程在具体的教学过程中，教师首先要引导学生了解广角问题的背景和基本概念，让学生在了解问题的基础上，开始思考和探索问题。
在学生进行问题解答的过程中，教师要及时给予引导和帮助，鼓励学生提出自己的观点和解决方法，并对学生的思考和表现给予及时的肯定和鼓励。
教师还要鼓励学生勇于表达自己的想法，培养学生的独立思考和提出问题的能力。
五、教学评价在教学评价方面，教师要注重从多个角度对学生进行全面的评价。
除了对学生的学习成绩进行评价外，还要注重对学生的思维能力、解决问题的能力、合作精神等方面进行评价。
教师还可以采用多种评价方式，如作业、测试、课堂讨论、学习档案等来全面评价学生的学习情况，及时发现学生的不足并加以纠正。
小学数学广角问题的教学策略探析需要教师不断探索和实践，不断提高自己的教学水平和教学能力。
教师要注重培养学生的综合能力和创新精神，引导学生灵活运用数学知识解决实际问题，使学生在学习广角问题的过程中，收获更多的知识和能力，为以后的学习打下坚实的基础。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析1. 引言1.1 背景介绍广角问题是小学数学教学中的一大难点，因为它要求学生具备一定的逻辑思维能力和解决问题的能力。
在教学实践中，很多教师都会发现学生在解决广角问题时容易出现思维定势、计算错误等问题，导致他们对数学学习产生抵触情绪，甚至失去兴趣。
如何设计有效的教学策略来引导学生更好地理解和解决广角问题，是当前教师们共同面临的挑战之一。
通过本文探析小学数学广角问题的定义、重要性和教学策略，希望为教师们提供一些启发和帮助，促进学生对数学学习的积极参与和有效掌握。
2. 正文2.1 小学数学广角问题的定义小学数学广角问题是指涉及多个不同领域知识和技能的问题，需要学生综合运用数学知识进行解答的问题。
这类问题往往具有一定的难度和复杂性，需要学生具备较高的思维能力和解决问题的能力。
广角问题通常涉及到数学的多个分支，如几何、代数、概率等，要求学生能够运用不同的数学方法和技巧来解决问题。
这种跨学科性质的问题能够帮助学生拓展思维，提高数学综合运用能力，培养学生解决实际问题的能力。
小学数学广角问题的定义旨在引导学生超越传统的数学题型，培养他们综合运用数学知识的能力。
通过解决广角问题，学生可以实现知识的跨学科整合，培养创新思维和解决复杂问题的能力。
在教学实践中，教师应该注重引导学生理解和掌握广角问题的特点，提高他们的数学思维水平和解决问题的能力。
通过不断挑战和练习，学生能够逐渐提升自己的数学综合运用能力，更好地应对未来的学习和生活挑战。
2.2 小学数学广角问题的重要性小学数学广角问题的重要性在于能够帮助学生培养解决问题的能力和提高他们的数学思维水平。
通过解决广角问题，学生需要运用数学知识和逻辑推理能力来分析问题、提出解决方案，培养他们的推理能力和创造力。
广角问题往往涉及多个知识点的综合运用，能够帮助学生将所学知识进行整合和延伸，提高他们的综合应用能力。
广角问题还能激发学生学习数学的兴趣，使他们更加主动地参与学习，提高学习效果。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析1. 引言1.1 小学数学广角问题的教学重要性小学数学广角问题是小学数学教学中重要的一环，它有助于培养学生的逻辑思维能力、创造力和解决问题的能力。
通过解决广角问题，学生可以学会观察、分析、推理和解决问题的方法，从而提高他们的数学思维水平。
广角问题还可以激发学生对数学的兴趣，使他们更加主动地参与学习，提高学习效果。
通过解决广角问题，学生还可以提高他们的空间想象能力和几何感，并在实际生活中运用所学的数学知识解决实际问题。
小学数学广角问题的教学在小学数学教学中具有重要的意义，值得教师和学生重视和关注。
1.2 小学数学广角问题的定义和特点小学数学广角问题是指在小学数学教学中出现的复杂而具有挑战性的问题，其解决过程需要学生综合运用所学数学知识和技巧，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
广角问题往往涉及多个数学概念和技巧，需要学生从多个角度进行分析和思考，培养其综合运用数学知识的能力。
与传统的计算题相比，广角问题更注重学生的思维能力和创造力，在解题过程中需要学生灵活运用所学知识，发挥其创造性和探索精神。
小学数学广角问题的特点包括：1. 多样性：广角问题涵盖了小学数学各个领域，涉及的问题类型多样，题目形式新颖，能够激发学生的兴趣和求知欲。
2. 综合性：广角问题往往需要学生综合运用不同的数学概念和技巧进行解决，培养学生的综合分析和综合应用能力。
3. 挑战性：广角问题通常较为复杂，要求学生进行深入思考和探究，挑战学生的智力和解决问题的能力。
通过解决广角问题，学生不仅能够提高自己的数学水平，更能够培养解决问题的能力和思维方法，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
2. 正文2.1 教师如何引导学生解决小学数学广角问题在教学中，教师起着至关重要的作用，他们需要具备一定的教学策略和方法来引导学生解决小学数学广角问题。
以下是一些教师应该采取的方法：1. 激发学生的学习兴趣：教师可以通过生动有趣的故事或实例引入广角问题，激发学生的学习兴趣，让他们对问题产生兴趣和好奇心。
小学“数学广角”教学策略之谈
小学“数学广角”教学策略之谈小学阶段是孩子数学学习的重要阶段，如何在小学阶段培养孩子对数学的兴趣和学习能力，是每一个数学教师都需要思考和探索的问题。
本文将围绕小学“数学广角”教学策略展开讨论，探讨如何通过多样化的教学手段和方法，激发学生对数学的兴趣，提高他们的学习效果。
一、了解学生的学习特点在制定“数学广角”教学策略之前，首先要了解学生的学习特点。
小学生年龄小，注意力不集中，活泼好动，不能长时间专注于一个问题。
教师在设计数学教学策略时，应该注重灵活多样的教学手段，结合学生的实际情况，培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习，提高学习效果。
二、开展多样化的教学活动1. 游戏式教学游戏是小学生最喜欢的活动之一，教师可以将数学知识融入到各种游戏中，通过游戏的方式引导学生学习数学知识。
比如：“数学趣味接龙”、“数字大富翁”等游戏，在游戏中潜移默化地学习数学知识。
2. 视频教学现代科技发展迅速，利用多媒体教学手段对学生进行数学知识的教学，效果更好。
教师可以通过播放数学相关的视频，让学生通过视觉和听觉来学习数学知识，增强记忆。
3. 应用实践数学知识离不开实际应用，教师可以设计一些实际的数学问题，让学生应用已学的数学知识解决问题，培养学生的动手能力和观察力。
比如：“数学寻宝”等活动，让学生在寻宝的过程中，学习并应用数学知识。
4. 小组合作学习小组合作学习可以培养学生的团队合作精神，激发学生的学习兴趣。
教师可以将学生分成小组，让他们一起探讨解决问题的方法，培养他们的合作能力和学习动力。
5. 情景模拟通过情景模拟的方式，让学生身临其境地感受数学在生活中的应用，将抽象的数学知识变得具体和生动。
比如：“购物计算”、“出游花费”等情景模拟活动，让学生在实际情境中学习数学知识。
三、注重情感教育在数学教学中，注重情感教育同样十分重要。
教师应该关注学生的情感需求，关心学生的成长，鼓励学生勇于尝试、勇于挑战，培养学生的自信心和学习兴趣。
小学数学广角问题的教学策略探析
小学数学广角问题的教学策略探析小学数学广角问题是数学教学中一个重要的内容，它将数学知识与实际问题相结合，提高学生的数学应用能力和分析问题的能力，非常有利于培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
由于广角问题的抽象性和复杂性，很多学生在学习中会遇到困难。
教师需要有一些有效的教学策略来帮助学生更好地掌握这一内容。
教师应该注重问题情境的创设。
对于小学生来说，他们对实际生活中的问题会更加感兴趣，教师在讲解广角问题时，可以选取一些有趣的问题情境，如游乐园、集市等，让学生从实际问题入手，激发他们的学习兴趣，让他们能够将抽象的数学知识与实际情境相结合，更好地理解和掌握知识。
教师应该注重启发式教学。
广角问题的解题过程中，需要学生具备一定的逻辑推理能力和解决问题的能力。
教师可以采用启发式教学的方法，提出一些引导性的问题，让学生通过分析问题情境和数据，自己发现解决问题的方法和规律，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
可以设计一些角度相加的问题，并引导学生通过观察和总结，找出角度相加的规律，从而达到启发学生思维的目的。
教师还应该注重巩固和拓展。
在教学过程中，教师要及时对学生的学习情况进行巩固和拓展。
对于掌握得较好的学生，可以设计一些拓展性的问题，让他们进行更深层次的思考和探究，提高他们的学习兴趣和解决问题的能力；对于掌握得较差的学生，可以通过巩固练习和个性化辅导，帮助他们掌握知识，提高他们的学习效果。
教师还应该注重实际操作。
广角问题是一个比较抽象的数学问题，教师在教学过程中应该引导学生进行实际操作，通过绘制图形、利用实物等方式，帮助学生更好地理解和掌握知识。
可以设计一些角度相加的实际操作任务，让学生通过操作，深入理解角度相加的规律和方法，提高他们的学习效果。
小学数学广角问题的教学策略探析，教师可以通过创设问题情境、启发式教学、巩固和拓展以及实际操作等方法来帮助学生更好地掌握这一内容。
教师应该注重因材施教，根据学生的实际情况，采取个性化的教学方法，提高学生的学习效果。
小学“数学广角”教学的调查与研究【模板】
小学“数学广角”教学的调查与研究编者按：什么样的论文是真正的好文章？道理解释得再多、再透，仍然只闻其声，未谋其面，故不能让人有深切的认识。
有鉴于此，在评选进入尾声之时，我们请评委随机选择一篇在体例、立意、行文各方面都堪称典范的论文，并请评委们进行点评，希望以此作为榜样，能为教师们提供一种“手把手”的指导。
下面这篇《小学“数学广角”教学的调查与研究》有幸在87篇一等奖作品中成为年度评委指定例文。
杭州采荷第一小学教育集团滕亦俊摘要：“数学广角”是新课改后人教版小学数学教材特有的单元。
因为它是新增设的内容，所以广大一线教师在教学中值得借鉴的教学经验和指导方法比较少，在小学数学教学实践中也出现了一些偏差。
本文主要根据人教版小学数学教材中“数学广角”知识的编排特点，就当前小学“数学广角”教学现状，专门对杭州部分学校进行随机抽样调查，拟从“数学广角”内容特点、教师的教和学生的学多方面提出一些教学实施策略。
关键词：小学数学课程改革数学广角一、“数学广角”教材分析“数学广角”是人教版义务教育课程标准实验教科书从第一册开始新设的一个单元，旨在尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式，采用生动有趣的事例呈现出来，从而系统地、有步骤地渗透数学思想方法。
数学思想方法是数学知识的重要组成部分，也是一个人数学素养的基本内容。
《数学课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)在总体目标中也明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实、数学活动经验)以及基本的数学思想方法与必要的应用技能。
”因此，让每位学生能初步感受一些基本的数学思想方法是“数学广角”的主要教学目标之一。
以下主要从编排方面叙述人教版小学数学教材中“数学广角”知识的特点。
1.“数学广角”知识的编排思路解析《标准》在教材编写建议中明确提出：“根据学生已有经验、心理发展规律以及所学内容的特点，一些重要的数学概念与数学思想应采用逐步渗透、深化、螺旋上升的方式编排。
人教版小学数学教材“数学广角”的分析与思考
数字编码： 邮政编码、身份证编码、编学号等
第十册 找次品： 5件、9件物品中找次品
第十一册 鸡兔同笼问题：鸡兔同笼、龟鹤同笼问题等。
第十二册 抽屉原理： 4支铅笔放入3个文具盒，5本书放入 2个抽
屉，怎么放？
数学思想方法
对应思想 有序思想 排列组合思想 简单推理能力
有序思想
排列组合思想
●教材解读 ◆横向联系 ★找规律
★排列组合
一下教材 二上教材
二下教材 三上教材
●教材解读
◆纵向联系
★运筹问题（7） 找次品（10) 抽屉原理(12) ◆最优化思想，最不利原则，推理能力……
★植树问题（8）
鸡兔同笼问题(11)
◆模型思想构建……
★找规律（2、4） 数字编码(9)
★研究方法的联系
★数学文化阅读
还有，画线段图得出“棵树=间隔数+1”后，教师追问：“为什么要加1？ 这1棵到底多在哪里？……”深挖下去，质疑中，让学生回到线段图中， 去领悟一一对应的思想。（不封顶）
案例：《重叠问题》 师：你们喜欢语文老师吗？喜欢数学老师吗?既喜欢语文老师又喜欢数学老师的
有几个?稀稀疏疏举起了手，意外发生了。 生：老师，我说真话，我既不喜欢语文老师又不喜欢数学老师，因为作业都很
: 其实兴趣真的那么重要吗？很多事情我 们提不 起兴趣 可能就 是运维 我们没 有做好 。想想 看，如 果一件 事情你 能做好 ，至少 做到比 大多数 人好， 你可能 没有办 法岁那 件事情 没有兴 趣。再 想想看 ，一个 刚来到 人世的 小孩， 白纸一 张，开 始什么 都不会 ，当然 对事情 开始的 时候也 没有 兴趣这 一说了 ，随着 年龄的 增长， 慢慢的 开始做 一些事 情，也 逐渐开 始对一 些事情 有兴趣 。通过 观察小 孩的兴 趣，我 们可以 发现一 个规律 ，往往 不是有 了兴趣 才能做 好，而 是做好 了才有 了兴趣 。人们 总是搞 错顺序 ，并对 错误豪 布知晓 。尽管 并不绝 对是这 样，但 大多数 事情都 需要熟 能生巧 。做得 多了， 自然就 擅长了 ；擅长 了，就 自然比 别人做 得好； 做得比 别人好 ，兴趣 就大起 来，而 后就更 喜欢做 ，更擅 长，更 。。更 良性循 环。教 育小孩 也是如 此，并 不是说 买来一 架钢琴 ，或者 买本书 给孩子 就可以 。事实 上，要 花更多 的时间 根据孩 子的情 况，选 出孩子 最可能 比别人 做得好 的事情 ，然后 挤破脑 袋想出 来怎样 能让孩 子学会 并做到 很好， 比一般 人更好 ，做到 比谁都 好，然 后兴趣 就自然 出现了 。
小学数学广角教学策略研究
小学数学广角教学策略研究研究性学习作为一种新的教育理念，被认为是未来教育的主流。
对于刚接触研究性学习的学生而言，他们存在着很多不足之处，如果只是按照老师的安排进行教学的话，则学生会感到枯燥乏味，同时也无法更好地完成教学目标。
因此，教师在研究性学习中起着非常关键的作用。
本文从以下几个方面阐述了在数学教学中开展研究性学习的重要意义：一、运用网络技术开展小学数学广角课题研究的重要意义随着信息技术和网络技术的飞速发展，人类正在迎来一个崭新的信息化时代，信息化社会也越来越成为现实。
然而，由于我国在科技领域上起步比较晚，相比其它国家仍然存在着明显差距。
我国计算机发展最快的地区应属深圳，但它与美国、英国等先进发达国家相比还有很大的差距。
但近年来我国经济建设的飞速发展，带动了电子产业的高速发展，并且在某些软件的编程上已经达到国际水平。
因此，学校开展研究性学习是很有必要的。
现阶段我国的教育模式基本上都采取的是灌输式教学方法，让学生死记硬背，缺乏创新精神。
然而，随着研究性学习的开展，教师可以利用网络技术引导学生去查阅资料，通过自己所掌握的知识解决问题，这样可以有效培养学生的创造力和独立思考能力。
网络具有传播信息量大、范围广、覆盖面广等特点，将其运用于小学数学广角教学中，能够有效激发学生的创造欲望，为学生提供更多自主探索和合作交流的空间，拓宽了学生的知识面，对于学生全面发展起着非常积极的促进作用。
二、小学数学广角研究性教学实施策略（一）在数学教学中渗透研究性学习是研究性教学活动的前提对于初次接触研究性学习的学生而言，他们存在着很多不足之处，如果只是按照老师的安排进行教学的话，则学生会感到枯燥乏味，同时也无法更好地完成教学目标。
因此，教师在研究性学习中起着非常关键的作用。
本文从以下几个方面阐述了在数学教学中开展研究性学习的重要意义： 1、小学数学广角开展研究性学习有助于培养学生分析和解决问题的能力。
2、小学数学广角开展研究性学习有助于学生形成良好的数学学习习惯。
小学数学广角教学策略研究
小学数学广角教学策略研究“数学广角”是人教版新课标实验教材中的一节，其主要目的在于培养学生的数学思维，它既是对数学规律的理性理解，又是对其本质和内涵的理解，也是对数学发展的一般规律的一种体现。
创新教学法就是要按照教学规律、运用各种教学手段来激发学生的兴趣、激发他们的学习热情、主动、逐个地解决教学中的重点和难点，从而使他们更好地理解和掌握所学的知识。
小学低年级的数学广角课，主要讲述的是如何解决有趣的问题，提升学生的数学思维，培养他们的数学兴趣。
一、小学数学教学概述1.小学数学的教学特点小学数学的教学特征与学生的思维特征有着密切的联系，而相应的课程设置也反映了他们的思维特征。
小学教育是以6-12岁儿童为主要目标。
这一时期的学生，具有较强的思考、行为、好奇心，但在逻辑思维方面，缺乏系统性，缺乏逻辑性。
这就决定了在实施数学教育时，必须注重激发学生的学习兴趣，针对不同的数学成绩，制定有针对性的教学计划。
而且，在教学的过程中，要时刻关注对数学的理解。
同时，作为一名小学数学教师，要根据数学的学科特征和学生的认知特征，精心设计教学环节，以达到提高教学效果的目的。
2.小学数学教学的重要性数学具有严谨客观的特点。
数学中的相关定理，在现实世界中是一个非常复杂的概念。
在小学数学教育中，可以有效地开发学生的智能，不断地提高他们的思维水平，从而提高他们的思想素质。
6-12岁，是身体的两个快速发育时期，这个时期的教育和教育，会对学生的想象力、创造力、思维能力产生终身的影响。
通过学习数学，既可以促进学生的逻辑思考，又可以使他们学有所用、知行合一。
数学是一门非常实用的学科，其中许多与现实息息相关的数学知识，能够让学生转变对数学的看法，激发他们的学习热情，使他们能够运用数学知识来解决问题，提高他们的应用意识和解题能力。
二、小学数学广角教学策略1.合理设定教学目标教学内容的确定和安排、教学方法的选用与应用，都取决于教学目的，而教学目的是教学的核心和灵魂。
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叠部素质美育
基碣熬 ． 育
人教版 小 学“ 数学 广 角’ ’ 教学 现状 与策 略研 究
林 荣 发
（ 福 建 省漳 浦 县 六 鳌 中心 学 校 ， 福建 漳州 ， ３ ６ ３ ２ ０ ０ ）
摘要 ： “ 数 学广角” 能够激发学习兴趣 ， 培养思维能力， 提 高创新意识 ， 从 而向学生渗透数学思想。因此， 在实际的教学
到 教 学 内容与 教 学思 想 的难 度 系数 是逐 步 递升 的， 应 逐 步 渗
透 符合 各 阶段 学 生对 数 学知 识 的认 知 与接 受 能力 ；最 后 ， 帮 助 教 师 梳理“ 数学广角 ” 的 数 学 思想 ， 提 高 教师 的专 业 知 识 ，
掌握 正确 的教 学策 略 ， 提升 教 学水平 。 （ 二） 案例 研 究与 实践 教 学结合 ， 提 高教 师教 学 能力 课 堂 的质量 取 决于 教师 的教 学方 式与 教学 能力 。教师 可
诸 多 因素 的影 响 ， “ 数学广 角 ” 的教 学 目标却 难 以实现 。因此 ， 加 强对 新 课标 人 教版 小 学“ 数 学广 角 ” 的教 学研 究 分 析 ， 具 有
重要 的现实 意 义 。
一
新 课 标对 教 学思 想 的要 求 ； 其次， 在 内容编 排上 ， 教师 要 认 识
以通 过 文 献法 或 者 网络 自主 学 习法 ，充 分挖掘 教 学 资源 ， 仔 细研 究 优 秀 的“ 数学广角 ” 教 学 设计 与 案例 ， 并学 以致 用 ， 总
结 出有效 的教 学 策 略 ， 提 高课 堂 教学 能 力 。《 数 学 课程 标 准》 明确地 提 到 了数 学 的基 本 思想 ， 教 师 不 能将 数学 知 识 直接 传
买物 品 的方 案等 ，让 学 生充 分地 认 识 到 生活 中数 学 的存 在 ， 而 且 能够培 养学 生 的“ 数学 模 型 ” 思想 。为 了提高 学生 的抽 象
更好地 理解 数 学思想 ， 掌握 数 学知 识 。
问题 的探 究 过程 ， 这 样 就违 背 了“ 数 学 广角 ” 的教 学 目的 。如
“ 鸡 兔 同笼 ” 这一教学中 ， 很 多 教师 只 是 教 给 学 生“（ 总脚 数一
（ 三） 加 强数 学 思想 的渗 透力度 “ 数 学广 角 ” 的教 学 内容 有着 对 应 的教 学 思想 ， 而教 学 目 标 的实现 与 否 ， 就取 决 于每 部 分 内容 的教 学 思想 是 否得 到 有 效渗 透 。在“ 数 学广 角 ” 教学中， 教 师 要注 重 对学 生 数学 思 想 的培 养 ， 提 高学 生 的数 学 素养 ， 从 而 有 效 地 实现 课 程 标 准 中 提 到 的“ 四基 ” 课 程 目标 。如学 习“ 搭配 一 排 列与组 合 ” 时， 教 师 可 以举 些 生活 中的例 子 ， 如 足 球 的 比赛场 次 、 衣 服 的 搭配 、 购
授给学生， 应 设置 具 有 启 发性 的 问题 情 境 ， 激发学生的学习 兴趣 。 如 教授“ 搭配一 排列 与 组合 ” 这 一 内容 时， 教师 可 以设 置 这样 的情 景 ： 狗 妈 妈 要 带 着狗 宝 宝 小 黑 去旅 游 ， 但 是 小 黑 特 别爱 美 ， 他 拿 出 ２件 上 衣和 ３ 条裤子 ， 小 黑 马 上就 想 出所 有
“ 数学广角” 能够激 发 学 生 的学 习兴 趣 ， 培 养 学 生 的数 学
思 维能 力 ， 提 高 学生 的 创新 意 识 。然而 ห้องสมุดไป่ตู้ 在 现 实教 学 中 ， 由于
提 高 学 生数 学 学 习 兴趣 ， 培 养 学 生 的 数 学 思维 能力 ， 提 高 学
生 解 决 实 际 问题 的 能 力 ， 摒弃 传 统 的 教 学 思想 与 方 式 ， 达 到
中， 应 该 注重 “ 数 学广角 ” 的研 究。通 过 对新课 标人 教 版 小学“ 数 学广 角” 的教 学现 状进 行 阐述 ， 并提 出可行 的建议 。 关键 词 ： 数 学广 角 ； 教 学； 现 状 中图分 类号 ： Ｇ ６ ２ ３ ． ５ 文献 标志 码 ： Ａ
文 章编 号 ： ２ ０ ９ ５ — ６ ４ ０ １ （ ２ ０ １ ５ ） １ ５ — ０ ０ ７ ９ — ０ １
与 方法 还存 在 不足 之处 。
（ 二） 直接 传 授 方法 ， 忽 略 问 题 本 质
由于“ 数 学 广角 ” 某些 知 识 点 的难度 系 数 大 ， 考 试 中 出现
概率小 ， 有 些 教 师直 接 向学 生 传授 解 题 方 法 ， 忽略 了学 生 对
足 够 的时 间 和 空 间 ， 让 学 生观 察 、 操作、 比较 和 探 究 ， 使 学 生
职 教 师 专 业 素养 有 一 些 较 为偏 低 ， 很 多 教 师没 有 学 过“ 统 筹
优 化 抽 屉 原理 ” 等知识， 少 部 分教 师 学过“ 概率 与 统 计 ” ， 即 使 有些 教 师 曾经 学过“ 数学 广 角 ” 的知 识 ， 但 是 应用 较 少 。如 讲 解“ 从 ８个 学 生 中 选 择 ４人 去 参 加 数 学 竞赛 ， 共 有 几 种 方
、
“ 数学 广 角” 的教 学现 状
（ 一） 部 分教 师 的专 业素 养较 差 与 旧教 材 相 比 ， 新课 标 人 教版 更注 重 学 生数 学 思 想 的培
养、 数 学 思 维 的激 发 以及 数 学 思维 能 力 的 提 升 ， 这 就 要 求 教 师 具备 良好 的数 学 专业 知识 素养 。据 有关 资料 显 示 ： 数 学 在
的搭 配穿法 ， 同学 们 ， 你们 知 道有 几种 吗 ？这 样就 激发 起学 生 的学 习兴 趣 ， 拉 近 了数 学 与生 活 的距 离 。教 师 还应 给 予学 生
法” 这一 问题时， 教师还在运用“ 连线 ” 的方法 ， 由于该问题 的
运算数值较大， 容 易得 出错误 的 结果 ， 可 见 教师 的解 题 思 维