阿福的新衣
阿福的新衣教学设计好
阿福的新衣教学设计【教学目标】认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。
初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。
【教学重点和难点】认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。
【教学过程设计】一、创设情景，引入课题：1、引导学生听故事。
同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫《阿福的新衣》。
（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。
比一比，哪个小朋友听得认真、看得仔细。
（师课件展示故事过程）预设（1）师：衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做的怎么样？（太小了）这是怎么回事？把你的想法在小组内交流一下。
（学生活动）（2）学生讲得不完整：师：噢，原来阿福来到缝纫店做上衣，师傅用手量阿福的身长是3拃，小徒弟用他的3拃来做新衣，结果又瘦又短。
小徒弟很是纳闷。
是呀，这是怎么回事呢？2、讨论要解决的问题：师:有的同学已经有了自己的想法,请在小组内互相说一说.(教师巡视指导)师：谁想说给大家听?预设(1)师傅手大,徒弟手小(师):来,老师当师傅,你来当徒弟,咱们比比看.确实是师傅的手大.(2)他俩的拃不一样长.(师):有道理,请坐.(3)师傅量师傅做才行：（师）有道理，请坐。
师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？生：（1）师傅量师傅做。
师：想法不错，请坐。
生：（2）徒弟量徒弟做。
师：想法也很好，请坐。
生：（3）用尺子量一量。
师：哎，这个主意不错。
对，为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，通常用它来测量物体的长度。
（板书：尺子）3、认识直尺：（1）、出示直尺：师：（出示米尺）看！这就是做衣服需要的米尺！这是什么？生：尺子或直尺师：那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子）（师示小直尺）师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？生：（1）画：师：这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
阿福的新衣说课稿
阿福的新衣说课稿一、教材分析本节课是根据小学语文教材《语文》第一册第十一课《阿福的新衣》编写的说课稿。
本课是一篇寓言故事，通过讲述小狗阿福为了追求时尚而购买新衣，最终意识到内在美的重要性的故事。
通过本课的学习，可以培养学生的审美意识，引导学生正确对待时尚和外表，培养学生的内在美和品格修养。
二、教学目标1.知识与能力目标：（1）了解寓言故事的特点和寓意；（2）掌握课文的基本内容，理解故事的内涵；（3）能够运用正确的语音语调朗读课文。
2.过程与方法目标：（1）通过朗读和讨论，培养学生的语感和表达能力；（2）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过情景模拟，培养学生的想象力和创造力。
3.情感态度与价值观目标：（1）培养学生正确的审美观和价值观，认识到外表并非最重要的；（2）引导学生关注内在美，培养学生的品格修养和人文素养。
三、教学重难点1.教学重点：（1）理解课文的基本内容和寓意；（2）运用正确的语音语调朗读课文。
2.教学难点：（1）培养学生的审美意识，引导学生正确对待时尚和外表；（2）引导学生关注内在美，培养学生的品格修养和人文素养。
四、教学过程1.导入（约5分钟）通过展示一些时尚杂志的封面图片，引起学生对时尚和外表的关注，激发学生的学习兴趣。
2.新课呈现（约15分钟）（1）播放课文录音，让学生跟读。
（2）教师板书课文标题和重点句子，引导学生理解课文的基本内容和寓意。
3.课文讲解（约20分钟）（1）教师讲解课文的重点词汇和句子，帮助学生理解课文。
（2）通过问题导读，引导学生思考课文中的寓意和教育意义。
4.合作探究（约15分钟）（1）将学生分成小组，每个小组选择一位代表，围绕课文中的问题展开讨论。
（2）每个小组代表向全班汇报小组的讨论结果。
5.情景模拟（约15分钟）（1）分组进行情景模拟，学生扮演课文中的角色，通过表演展示课文的情节和寓意。
（2）教师根据学生的表演情况给予评价和指导。
6.课堂总结（约5分钟）（1）教师对本节课的教学进行总结，强调课文中的寓意和教育意义。
《阿福的新衣》
故事中阿福的“新衣”具有象征意义，它代表了改变 和适应新环境。阿福对“新衣”的抗拒，实际上反映 了他对改变的抵触。
故事的结尾
故事的结尾也使用了象征手法。阿福穿着“新衣”走 出家门，象征着他最终接受了改变，克服了对新环境 的恐惧。
以细节描写增强故事感染力
环境描写
故事中的环境描写非常生动，如“小桥流水人家，古道 西风瘦马”等，为读者营造出一种宁静和谐的氛围，使 读者更容易被故事所吸引。
感谢您的观看
THANKS
情节概述
故事开始时，阿福发现了一只受伤的小鸟。阿福非常善良，他决定帮助这只小鸟治疗伤口。在阿福的照顾下， 小鸟的伤口逐渐愈合，它和阿福之间也建立了深厚的友谊。当小鸟康复后，它决定送给阿福一件特殊的新衣作 为回报。这件新衣具有神奇的力量，可以让阿福在需要的时候变成任何他想变成的动物。
02
故事情节
阿福想要一件新衣
警示不诚实行为
阿福为了得到新衣，谎称自己有衣服，但最终被揭穿。这个故事告诫人们， 不诚实的行为会损害自己的信誉和形象。
对青少年成长的教育意义
教育青少年树立正确的价值观
故事中的阿福因为价值观的扭曲，企图通过不劳而获来获取 财富。这个故事教育青少年，正确的价值观是靠自己的努力 和劳动来获取财富。
教育青少年勇于面对困难
阿福决定购买这种布料，但裁缝告诉他，这种布料非常稀有，无法直接购买。裁缝建议阿福去寻找一 位卖这种布料的商人，并说他可以向阿福提供那位商人的地址。
阿福被骗
阿福按照裁缝提供的地址找到了那 位商人。商人告诉阿福，这种布料 非常昂贵，而且他们之间没有任何 交易记录。商人提出一个条件：阿 福必须先支付一半的布料费用作为 定金，才能获得这种布料。
青岛版一年级数学下册课件阿福的新衣
欢迎来到《阿福的新衣》数学下册课件！通过这个课件，我们将介绍阿福的 故事背景以及如何解决他的新衣问题。
阿福的故事背景
1 可爱的小熊
阿福是一只可爱的小熊，他喜欢穿上不同颜色和图案的衣服，展示他的时尚风格。
2 遇到的困难
然而，阿福发Байду номын сангаас自己的衣服不够多，他想买更多漂亮的衣服，但不知道如何选择。
其他搭配问题
2
用相似的数学方法来帮助我们在实际购 物中做出更好的选择。
此外，类似的数学原理和概念也可以应
用于其他搭配问题，如配饰、家居装饰
等。
3
扩展到其他领域
阿福的新衣问题还可以扩展到其他领域， 如资源分配问题、时间管理等。
阿福的新衣问题介绍
阿福的新衣问题是关于如何选择衣服的数学问题。他希望能够有尽可能多的 不同颜色和图案的衣服，但又不想浪费太多钱。
如何解决阿福的新衣问题
了解预算
首先，阿福需要确定他的购买预算，这样才能知道他能够购买多少件衣服。
选择衣服的规则
然后，他需要制定一些规则来选择衣服，比如不同颜色的衣服应该如何搭配。
优化选择
最后，阿福可以通过数学方法，如组合数学，来计算他可以选择的所有不同组合。
相关数学概念和原理
为了解决阿福的新衣问题，我们将涉及一些数学概念和原理，如组合数学、排列组合等。这些概念和原理将帮 助我们计算出阿福可以选择的不同组合。
阿福的新衣问题的应用和扩展
1
实际购物
通过解决阿福的新衣问题，我们可以应
一年级下册数学备课第8单元—厘米、米的认识
教师小结：量的时候，物体的一端一般要对准0刻度线，
还要把铅笔和尺子放平，另一端指向几，它的长度就是几厘米。（2）测量线段的长度并说说测量的方法
(3)测量一拃的长度
师：通过刚才的测量我们发现每个人一柞的长度都不相同，可见用手测量来做衣服是多么的不准确啊！
2. 3米=（）厘米5米+6米=（）米
800厘米=（）米50厘米+50厘米=（）厘米=（）米
3.想一想，填一填。
一张床长2（）一枝冰糕长12（）
一列火车长75（）一座楼高20（）
一本练习本大约长（）厘米教室的门高大约是（）米
六、总结:通过这节课的学习，你学会了哪些知识呢？
板
书
设
计
阿福做长袍——米的认识
师：阿福的这件长袍到底是1米还是100厘米？生：1米和100厘米相等的，一样长。
我们认清了1米，你能找到教室还有哪些物体的长度或高度大
约是1米吗？ （讲桌的高度、饮水机的高度）
【本环节通过学生估计，亲自量一量，站一站等形式，让学生理解米与厘米的关系，并能结合生活实际估计一些常见物体的高度，加深对米的理解。】
【本环节通过看、比、量的系列活动，使学生对1米的长度形成深刻的印象，建立表象.采用小组合作学习的形式，逐步培养学生的合作意识和合作能力。】
三、巩固米的认识。
1.小组互相合作，在米尺上用手比划1厘米、10厘米、20厘米、50厘米、80厘米100厘米分别有多长。再比划1米有多长。
2.师：好了，我们来做个游戏吧。
①用手在尺子上摸一摸1cm有多长，再用手指比划一下。
②谈感受：很短……
③找生活中的1厘米：打开教师准备的材料袋说说哪些物体的长度大约是1厘米
阿福的新衣_童话
阿福的新衣
阿福的新衣
李晓钦
一天，阿福要去做新衣，他来到裁缝店，师傅很热情地欢迎，徒弟也很开心，终于有客人来了。
师傅开始为阿福量衣服了，身长：三拃；袖长：两拃；肩长：一拃。
这是师傅正好有事，师傅叫徒弟来给阿福做衣服。
徒弟课开心极了，终于可以一展身手了。
徒弟专心致志地给阿福做衣服。
当阿福穿上衣服的时候，发现衣服太小了，肚皮都露出来了。
这时阿福生气地对师傅说：“你怎么把我的衣服做小了？”于是师傅把徒弟叫来。
师傅生气地说：“我不是测量过了，你怎么做小了？”这时候阿福疑惑不解地说：“我明明按照师傅量的尺寸做的，怎么会做小了呢？”师傅只好给阿福重新做衣服。
师傅把衣服做好了，阿福穿上去很合身，他对师傅重新给他做的衣服很满意，阿福就开心地回家了。
指导老师：张贤
教师评语：你将阿福去做衣服、量衣服、试穿、重新做衣服呢的过程描写详细。
故事也很有趣味性，抓住人物的心里来写不错哦,虽然你只有一年级，但是比刚来学习是进步很大了，故事的完整性也很好，继续加油哦！。
一年级下册数学教案 -8.1 《阿福的新衣》 ︳青岛版
教学内容：青岛版一年级数学下册第八单元《阿福的新衣》教学目标：1.认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度观念。
2.经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
3.初步学会用刻度尺测量物体的长度，并形成初步的估测意识。
4.在测量活动中体验学习的乐趣，培养动手操作能力。
教学重点：认识长度单位“厘米，知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺测量物体长度的方法。
教学难点：正确建立1厘米的表象，正确使用刻度尺测量物体的长度。
学具准备：直尺，长短小棒，橡皮，方格纸，直尺教学过程：课前活动（猜谜语）师：同学们，喜欢猜谜语吗？（生：喜欢）师：老师有一个谜语，咱们一起来猜猜（课件出示）仔细看，认真听，你来读，谜底是……（生：手）师：对，就是我们的手，手里还藏着很多秘密，你想知道吗？（生：想）师：看，手里藏着一个拃，什么是拃呢，四指并拢与大拇指分开，其中大拇指指尖到中指指尖的距离就是一拃，以前人们就用拃来量物体的长度。
来，伸出你的小手让老师看看你的一拃，现在用你学过的拃量一量你的课桌宽大约几拃？（生：……）一、创设情境，导入新课师：真棒！刚才我们认识了拃，知道了课桌宽……拃，再听一个跟拃有关的故事，听听到底发生了什么事情。
（课件播放）师：对啊，这是怎么回事呢？谁来说？预设1：师傅的手（拃）大，徒弟的手（拃）小。
预设2：因为拃不一样大。
预设3：师傅用大手量的，徒弟用小手做的。
师：他说的真好！怎样才能把衣服做合适呢？你能帮小徒弟想个办法吗？预设1：用师傅的手（拃）量，也让师傅做。
预设2：用徒弟的手（拃）量，也让徒弟做。
预设3: 用尺子量。
小结：同学们想的真不错！师傅的一拃长，徒弟的一拃短，看来在测量物体的长度时，必须有统一的长度单位，今天我们就来认识“厘米”这个长度单位。
（板书课题：厘米的认识）二、探究新知1．观察尺子师：在测量物体的长度时一般会用到尺子，今天，老师带来了几种(出示课件），尺子的种类有很多，像钢卷尺、软尺、皮尺、米尺等等，这节课我们就先来研究同学们手中这把最常见的直尺。
小学数学教案二：阿福的新衣阅读理解
小学数学教案二：阿福的新衣阅读理解阿福的新衣阅读理解
阿福是一只爱穿漂亮衣服的小狗，最近他准备买一件新衣服，但他不知道应该选哪一件。
于是，他去了商店，看到了很多不同样式的衣服，但都不是很合适他的身材，于是他向商店老板求助。
商店老板看着阿福的身形，建议他选一件黑色的上衣，因为黑色可以让身体看起来更加修长，并且与他的白色毛发搭配得很好。
阿福再看了一圈，发现除了黑色上衣，商店里还有一件蓝色的大衣和一件白色的短袖衬衫。
他很纠结要选哪一件，于是他决定请数学老师帮忙。
数学老师问阿福三件衣服的价钱分别是多少，阿福回答说黑色上衣是150元，蓝色大衣是200元，白色短袖衬衫是100元。
数学老师又问阿福现在手头有多少钱，阿福说他只有240元。
数学老师告诉阿福可以选择黑色上衣和白色短袖衬衫一起买，这样他既可以搭配不同的衣服，又可以省下50元。
阿福很高兴地买下了这两件衣服。
在这个过程中，阿福学会了如何通过比较和计算来进行最优选择，同时也学习了在购物中如何做出明智的决策。
这是一次数学教育的过程，也是尊重学生的思考和选择，鼓励他们想象和创造的体现。
通过这个故事，我们可以看到，数学不仅是学习知识和技能的工具，更是一种思维方式和生活态度。
教师们在教学中要注意鼓励学生思考和发扬个性，培养学生的独立思考和以人为本的价值观念，让学生在数学学习中体会到乐趣和成就感。
因此，对于小学生数学教育来说，教师们不仅要注重知识的传授，更要注重学生的思维能力和创造力的培养，让他们在数学学习中得到启发和乐趣，体会到数学的魅力。
这需要我们有耐心、有智慧、有创造力，将教学变得生动有趣，让学生在愉悦的氛围中体验数学的魅力。
数学说课阿福的新衣
一、故事导入。
1、同学们，老师今天给你们带来了一个新朋友，看，是什么？老师看到同学们手中也有一把小尺子，你们知道尺子有什么用处吗？是用来测量长度的。
尺子的用处可大了，没有了尺子可是要闹大笑话的。
老师这里有一个笑话同学们想不想听啊？----------阿福的新衣（幻灯、讲故事）2、你们知道阿福的衣服为什么小了吗？有的同学说是因为师傅的炸大，徒弟的炸小。
是这样的的吗？现在老师当师傅，同学们当小徒弟比比是我们的炸是不是不一样大。
看来啊，测量的单位非常重要，没有统一的单位是不行的。
所以国际上就统一了测量的长度单位。
今天老师就跟同学们一起学习一个长度单位——厘米。
3、同学们观察一下自己的小尺子，看看在尺子上都发现了什么（老师板书：厘米的认识）二、学习新科：（一）1、老师这里也有一根跟你们一样的尺子，（幻灯）同学们通过观察你们在尺子上都发现了什么？（长短不一的竖线，数字、和cm）。
观察的真仔细！有谁知道这些长短不一的竖线叫什么名字？——刻度线，我们看，每一个数字都对应着一根刻度线，所以这些数字就叫刻度。
像尺子上的0，就叫0刻度。
1就是……2就是……2、同学们，这个0刻度你可不要小看他啊，他可是非常重要的，他就像起跑线一样，象征着开始！从0刻度到1刻度就是1厘米。
谁知道从0刻度到2刻度是……从0到3……，以此类推，都是从0开始的，大家说0刻度是不是很重要啊！刚才有的同学观察到尺子上还有cm两个字母。
国际上规定厘米也可以用cm来表示，1厘米就=1cm。
3、同学们我们知道了从0刻度到1刻度是1厘米，那从刻度1到刻度2是多少厘米呢？从2到3……我们看到每一条小的线长度都是（一样长）的。
谁能说一说通过这些线，你能观察到什么知识？（从一个刻度到下一个刻度都是一厘米）4、那哪个同学能告诉老师一厘米有多长呢？（比划比划，有的同学不知道，我们不是有我们的朋友吗，大家在尺子上找一找。
）谁能用手势给老师表示出来。
5、同学们我们知道了1厘米，你能说出，我们生活中哪些东西大约是1厘米吗？（橡皮的厚，数学书的厚，一个扣子的宽、）老师看到有的同学睁大了眼睛在认真听讲，那我们在睁大眼睛的时候，上眼皮和下眼皮之间的距离啊，大约就是一厘米的。
《阿福的新衣》
阿福的善良和无私也给村民们带来了温暖和感动，这同 样体现了生活中的美好往往来自平凡而普通的细节。我 们应该学会发现生活中的美好，珍惜并感恩生活中的点 滴。
THANKS
感谢观看
《阿福的新衣》
汇报人： 日期:
目录
• 角色介绍 • 故事背景 • 故事发展 • 高潮与转折 • 故事结局与主题 • 故事寓意与启示
01
角色介绍
阿福
01
02
03
家庭背景
阿福是一个穷苦人家的孩 子，生活条件艰苦，但从 小就渴望拥有一件新衣。
个性特点
阿福是一个善良、乐观、 勇敢的孩子，对生活充满 希望，渴望通过自己的努 力改变命运。
VS
在当今社会，随着工业化的发展，裁 缝这一职业逐渐被人们忽视。然而， 《阿福的新衣》这个故事提醒我们， 我们应该重新审视和重视这个职业， 理解他们的价值和对社会的贡献。
06
故事寓意与启示
重视并欣赏他人的劳动成果
阿福为村里人做了一件新衣，而村民们却没 有珍惜和感谢阿福的努力，这体现了人们有 时会忽视并轻视他人的劳动成果。我们应该 学会珍惜并感谢他人的付出，给予适当的认 可和鼓励。
妈妈对阿福的新衣感到惊讶和喜欢
妈妈看到阿福穿上新衣后，感到 非常惊讶和喜欢。
她夸赞阿福很帅气，非常适合这 件新衣。
妈妈还表示，这件新衣代表着阿 福成长的一个重要阶段，的赞扬
阿福穿着新衣在村里展示，受到了大家的赞扬和羡慕。
村民们夸赞阿福的新衣非常漂亮，而且很适合他。
总结词
复杂繁琐、精益求精
详细描述
新衣的制作过程非常复杂繁琐，裁缝精益求精，对每个细节都严格要求，充分展现了裁缝的高标准和专业精神。
04
高潮与转折
阿福的新衣说课稿
阿福的新衣说课稿引言概述：阿福的新衣是一篇经典的童话故事，通过讲述阿福的新衣之旅，展现了友情、勇气和善良的力量。
本文将以引言概述+正文内容的方式，分为五个部份，详细阐述这个故事的主要内容和意义。
一、阿福的新衣之旅1.1 阿福的新衣之旅的背景- 阿福是一个善良的小狗，生活在一个漂亮的小村庄。
- 小村庄里的居民非常友善，但他们的生活却受到了一位邪恶巫师的威胁。
1.2 阿福的新衣之旅的起因- 邪恶巫师妒忌小村庄的漂亮和和谐，决定用黑魔法带来混乱和破坏。
- 为了保护小村庄，阿福决定去寻觅一件能够抵御黑魔法的新衣。
1.3 阿福的新衣之旅的经历- 阿福踏上了寻觅新衣的旅程，他遇到了许多难点和挑战。
- 在旅程中，阿福结识了一只智慧的狐狸和一只勇敢的兔子，他们一起努力寻觅新衣。
二、友情的力量2.1 阿福与狐狸的友情- 狐狸是一个聪明的动物，他匡助阿福解决了许多难题。
- 他们相互支持，共同面对难点，建立了深厚的友谊。
2.2 阿福与兔子的友情- 兔子是一个勇敢的动物，他在危（wei）险的时候保护了阿福。
- 阿福和兔子一起度过了许多难点的时刻，他们的友谊变得更加坚固。
2.3 友情的力量的意义- 阿福通过与狐狸和兔子的友谊，学会了相互匡助和支持。
- 友情的力量让他们克服了难点，最终成功找到了抵御黑魔法的新衣。
三、勇气的意义3.1 阿福的勇气- 在寻觅新衣的旅程中，阿福面对了许多危（wei）险和挑战。
- 他展现出了无畏的勇气，勇敢地面对每一个难点。
3.2 兔子的勇气- 兔子在保护阿福的过程中展现了非凡的勇气和决心。
- 他用自己的勇气为阿福提供了坚实的后盾。
3.3 勇气的意义- 阿福和兔子的勇气激励了其他居民，让他们也勇敢地面对邪恶巫师。
- 勇气的力量让他们战胜了难点，保护了小村庄的和平与安宁。
四、善良的力量4.1 阿福的善良- 阿福始终保持着善良的心灵，他对每一个人都充满了友善和关爱。
- 他的善良感染了其他居民，让他们团结起来抵御邪恶巫师的威胁。
青岛版一年级下册数学第七单元 阿福的新衣
阿福的新衣——厘米的认识
教学目标：1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。
3、初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在估测活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
教学重点：1、认识尺子，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的表象。
2、、初步学会用尺子测量较短物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
教具：多媒体课件、直尺、师傅一拃的模型
第 1 课时Ⅱ。
阿福的新衣说课稿
阿福的新衣说课稿引言概述：《阿福的新衣》是一部经典的童话故事，讲述了一只小鸭子阿福在冬天里得到了一件漂亮的新衣，引起了一系列有趣的故事情节。
本文将从故事背景、主要人物、情节发展、故事主题和教育意义等方面进行详细阐述。
一、故事背景1.1 故事发生的时间和地点《阿福的新衣》故事发生在一个寒冷的冬天，地点是一个小村庄。
1.2 主要人物介绍主要人物包括小鸭子阿福、阿福的妈妈、阿福的朋友们和一位善良的老奶奶。
1.3 故事情节引入故事开始时，阿福感到寒冷，他的妈妈为他做了一件漂亮的新衣，让阿福感到温暖和幸福。
二、主要人物2.1 阿福阿福是一个可爱的小鸭子，他善良、勇敢，对朋友和家人充满爱心。
2.2 阿福的妈妈阿福的妈妈是一个贤慧的母亲，她关心阿福，为他做衣服，是一个慈祥的母亲形象。
2.3 老奶奶老奶奶是一个善良的老人，她匡助阿福解决了一系列问题，展现了善良和关爱的形象。
三、情节发展3.1 阿福穿上新衣阿福穿上妈妈为他做的新衣，感到温暖和幸福，展现了家庭温馨的氛围。
3.2 阿福遇到难点阿福在外面遇到了一些难点，但是在妈妈和老奶奶的匡助下，顺利解决了问题，展现了友情和互助的重要性。
3.3 阿福的成长通过一系列的冒险，阿福变得更加勇敢和坚毅，展现了成长的过程和价值。
四、故事主题4.1 爱与关爱《阿福的新衣》主题突出了爱与关爱的重要性，家庭成员和朋友之间的互相关爱是故事的核心。
4.2 友情与互助故事中展现了友情与互助的重要性，人们在难点时相互匡助，共同面对挑战。
4.3 成长与坚毅通过阿福的冒险经历，故事强调了成长与坚毅的重要性，每一个人都需要经历难点才干成长。
五、教育意义5.1 培养孩子的爱心和善良《阿福的新衣》可以教育孩子们要学会关爱他人，培养孩子的爱心和善良。
5.2 培养孩子的勇敢和坚毅故事中展现了阿福的勇敢和坚毅，可以教育孩子们要勇敢面对难点，坚毅成长。
5.3 引导孩子学会互相匡助通过故事中人物之间的互相匡助，可以引导孩子们学会互相匡助，共同成长。
阿福的新衣-厘米的认识
THANK YOU
05总结Biblioteka 思考对厘米的认识厘米是一个长度单位，在日常生 活和科学研究中有着广泛的应用。
通过故事，让孩子们理解了厘米 的概念，知道它代表的实际长度。
厘米的认识对于孩子们建立空间 观念和几何思维具有重要意义。
对测量的理解
测量是数学中一个重要的概念，它可以帮助我们量化事物，进行准确的比较和计算。
通过阿福的新衣的故事，孩子们可以了解到测量的基本方法，认识到测量在生活中 的实际作用。
建筑与装修
在建筑和装修领域，厘米是精确测量的基础单位，关系到空间布局、 尺寸匹配等方面。
厘米的未来发展
国际标准
随着全球化的推进，厘米作为国际单位制中的长度单位，将更加 普及和标准化。
技术应用
随着科技的发展，厘米的测量将更加精确和便捷，如使用智能设 备进行快速准确的测量。
教育普及
为了提高公民的科学素质，厘米的认识和使用将在教育领域得到 进一步普及和重视。
正确的测量方法能够保证结果的准确性和可靠性，对于科学研究和工程实践具有重 要意义。
对生活的启示
生活中处处都有数学，数学的 应用广泛而深入。
通过阿福的新衣的故事，孩子 们可以了解到数学在生活中的 实际应用，激发他们对数学的 兴趣和好奇心。
良好的数学基础能够帮助我们 更好地理解和应对生活中的各 种问题，提高我们的生活品质 和幸福感。
神秘的顾客
一天，阿福接到一位神秘 顾客的订单，要求制作一 件特殊的新衣。
故事情节
阿福开始制作新衣
根据神秘顾客的要求，阿 福开始仔细测量并裁剪布 料。
发现布料的秘密
在制作过程中，阿福发现 布料上隐藏着一系列关于 厘米的秘密信息。
完成新衣
青岛版一年级下册数学《阿福的新衣》研讨说课复习课件
门高2（ 米 ） 铅笔长2（厘米） 大树高10（米 ）
返回
厘米、米的认识 米的认识
比一比，在○里填“＞”“＜”“=”。
57厘米○＜ 1米
34厘米＜○23米
203厘米○＞2米
2米2厘米○＞2米
57米○＞35厘米
4米2厘米○＜5米
返回
厘米、米的认识 米的认识
填一填。 3米=（ 300 ）厘米 400厘米=（ 4 ）米 5米40厘米=（ 540 ）厘米 360厘米=（ 3 ）米（60 ）厘米
三条公路一共多少米？ 10+15+20=45（米）
返回
厘米、米的认识 米的认识
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
测量较长的物体或距离时，通常用米做 单位。米可以用字母m表示。 米和厘米之间的关系：1米=100厘米。
返回
厘米、米的认识 米的认识
课后作业 课本： 第98页第1、2题
返回
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
厘米是较小的长度单位，用字母cm来表示。在 尺子上，每相邻两个数之间一段的长度为1厘米。 用“厘米”作单位测量线段的长度时，一般把 尺子的0刻度线对准线段的一个端点，另一个端 点对着刻度几，线段的长度就是几厘米。
返回
厘米、米的认识 认识厘米和线段
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
返回
厘米、米的认识 认识厘米和线段
估一估，下面物品的大约长度。
食指的长度 铅笔的长度 作业本的长度 课本的长度
估计的数据 （ 5 ）厘米 （ 10 ）厘米 （ 20 ）厘米 （ 20 ）厘米
测量的数据 （ 5 ）厘米 （ 15 ）厘米 （ 20 ）厘米 （ 26 ）厘米
魏芬兰教案：阿福的新衣厘米的认识
阿福的新衣——厘米的认识
教学过程
培养学生准确观察的能力
培养学生完整表达的能力。
总结规律
为了便于我们的生活，测量物体的长度通常用尺子。测量较短物体的长度一般用厘米作单位，这节课我们一起来认识厘米。
板书课题：厘米的认识
二、认识尺子
（一）认识刻度尺
师：（出示课件尺子）老师也有一把尺子，但它和你们的却有不同，请拿出你们的尺子仔细观察，在小组内交流一下，看看你们的尺子上都有什么？
师：看看我们的记录，你有什么新的发现？（你是怎么得出是2厘米的？）
生：大数减小数（我们除了可以用数一数的方法数出2厘米，还可以用计算的方法得出）
2.4厘米
师：谁能找出4厘米？从几开始找4厘米最快？为什么？
生：从0开始找最快，到小动物们举行了一场跳远比赛，小蟋蟀和小蚂蚱难分上下，你愿意给他们当一次小裁判，看谁跳得远吗？
（2）、表示1厘米：谁上台展示一下：学生上台吧小棒放在二指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1cm；
教学过程
总结规律
出示课件
出示课件
（3）、想1厘米：闭上眼睛，想1厘米有多长？
（4）、生活中有哪些物体的长度大约是1厘米？同桌商量一下。。
三、认识几厘米
（一）认识几厘米
1.2厘米
师：能在你们的尺子上找出2厘米是从刻度几到刻度几吗？
学生观察后，教师提问：我的一拃大约长（）厘米？
师：我们生活中有时也会和小徒弟一样，找不到刻度尺，需要用到我们身上的小尺子——拃，你知道你的一拃大约有多长吗？（学生估计）快来测量一下吧（学生测量后汇报交流，引导学生用“大约”来说）
四、小结
师：这节课你有什么收获？
阿福的新衣 教学设计
《阿福的新衣》教学设计葡萄山小学张敏教材分析《阿福的新衣》是义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第七单元的教学内容。
测量是“空间与图形”的重要内容之一。
“厘米、米的认识”是学生认识长度单位的开始，是今后学习其他长度单位和有关测量问题的基础。
本节课的重点是厘米的认识，难点是建立长度观念。
本课通过统一测量单位的必要性入手，引导学生认识长度单位——厘米，学习用厘米作单位进行测量。
学生分析本课面对一年级的学生进行教学，一年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲。
经过一段时间的学习之后，掌握了一些基础的学习技能，能根据老师的具体要求进行有目的的尝试，有一定的动手操作能力。
课前我对学生的已有知识和经验进行了调查摸底，大部分学生对这部分知识很感兴趣，知道用尺子测量物体的长度，对尺子的认识很深刻，知道0刻度表示的是起点。
但对长度单位的认识模糊.同时也发现大部分的学生没有估测的意识。
设计理念1、本节课在教学中，我本着数学从生活中来的原则，由故事导入，让学生知道统一长度单位的重要，从而激发学生的学习兴趣。
2、注重在活动中培养学生的空间观念，利用实物加深对一厘米的认识。
3、关注学生的学习过程。
根据一年级学生的年龄特征在教学的过程中给与适当的评价。
在设计时，注重设计开放式的学习环节，给学生提供充分动手充分感悟的空间；注重师生生生之间的交流；注意引导学生在操作过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。
教学目标1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。
2、认识刻度尺，初步认识长度单位“厘米”，借助实物初步建立1厘米的长度观念。
3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。
4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成认真做事的习惯。
教学流程一、认识统一标准的必要性老师听到一个有趣的故事，认真听：从前有家裁缝店里面有一个老师傅一个小徒弟。
有一个叫阿福的想做一件衣服，来到这家裁缝店，老师傅便给他量了起来，只见老师傅伸直手，一边量一边说：“一拃两拃三拃，徒弟记着身长三拃”徒弟记下来了身长３拃。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
阿福的新衣——认识厘米教学设计教学目标：１、在实践活动中，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。
２、结合实际，经历不同的方法测量物体长度的过程，体会统一长度单位的必要性，能用刻度尺正确测量物体的长度。
３、估计一些物体的长度，形成初步的估计意识。
４、在具体的测量活动中，感受数学与现实生活的密切联系。
教学重难点：1、重点：认识长度单位“厘米”，学会用刻度尺测量物体的长度。
2、难点：初步建立1厘米的长度观念。
教学具准备：（师）多媒体课件（生）每人一把直尺，一个学具盒（1根小棒、1个小正方体等）教学过程：一、课前交流，动画导入师：小朋友们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个有趣的数学故事，故事的名字叫阿福的新衣。
师：请小朋友们一边看一边想，故事中都有谁？它们都在干什么？（放动画片：阿福的新衣）二、合作探究，学习新知1、长度单位的统一师：，阿福的新衣为什么做小了？生：师傅的手大，徒弟的手小。
（说得有道理）生2：师傅的一拃长，徒弟的一拃短。
生3：师傅的一拃比徒弟的长，徒弟的一拃比师傅的短师：你知道一拃怎么回事呢？你能用手表示一下你的一拃吗？生1：从大拇指到食指之间的长度是一拃师：你认为这是一拃，还有不同的想法吗？生2：从大拇指到中指之间的距离是一拃师：大拇指和中指使劲叉开，两指尖之间的最大距离就是一拃，这是老师的一拃，你的一拃呢，（用手比一比）师：刚刚同学们说师傅的手大，徒弟的手小，我当师傅，谁想当徒弟？师：通过一比，老师的一拃大，你的一拃小，所以结果不一样，同学们真聪明，阿福的上衣小了，就是因为师傅和徒弟的拃不一样长造成的，衣服做小了，多可惜呀！怎样才能不出现这样的问题呢？生1：师傅的手量，师傅做（这是个好办法。
还有别的办法吗？）生2：徒弟的手量，徒弟做（也是用同样长的拃来量，这个办法也不错）生3：用尺子量（真聪明）师：你们真是一群聪明的孩子，小徒弟听了你们的话一定会非常感激你们的。
师：要想测量的准确，测量的标准必须一致。
2、认识尺子师：由于师傅和徒弟的扎不一样大，结果闹出了大笑话，刚才这位同学说可以用尺子量，这个主意非常好，为了让不同的人测量的结果相同，于是就制造了统一的测量工具—尺子。
尺子的种类很多，你都见过什么样的尺子？生1：直尺生2：卷尺......师：你们真是生活的有心人，老师也搜集到了几种尺子，我们一起来看一下。
师：钢卷尺、皮尺、软尺、米尺、直尺。
师：今天我们就来研究你们手中这把最常见的直尺。
师：来，拿出你的尺子，仔细观察一下，尺子上都有什么？看谁发现得最多。
把你的发现在小组内交流一下，看哪个小组观察的仔细，发现的多。
师：谁想最先说说你的发现？生1：我发现尺子上有很多数字，这些数字都是按照从小到大的顺序排列的。
师：说得好，最小的数字是几？生1：最小的数字是0。
师：对，那0在数字中表示没有，0在尺子上表示什么？谁知道？师：你真是个爱动脑筋的小朋友，0在尺子上表示开始，是我们测量时的起点。
还有什么发现？生2：我还发现尺子上有许多长的短的竖线条。
师：这些长短不一的小竖线叫做刻度线。
数字0对着的线叫做0刻度线，测量时，我们一般把物体的一端对准0刻度线。
师：你观察得很仔细。
除了刻度线和数字，你还有新的发现吗？生4：我发现在0的旁边有两个字母。
师：你的眼睛真亮，观察的真仔细。
3、认识1厘米师：今天我们就来认识一个新朋友，长度单位厘米，（板书：认识厘米）这节课我们来学习、研究厘米，厘米还可以用CM来表示，厘米是人们在测量较小物体时常用的长度单位。
师：在尺子上从数字0到1之间的长度就是1厘米。
你还能知道尺子上从哪到哪之间的长是1厘米吗？生1 ：从2到3之间是1厘米。
生2：从5到6之间是1厘米。
生3：从19到20之间是1厘米......师：刚才，同学们说从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米......，从这里，你发现了什么？生：两个数字之间是一个大格。
师：对，尺子上每一大格的长度是1厘米，也就是每相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米。
师：同学们把手放在尺子上，比划出1厘米，看看1厘米有多长，举起来给老师看一下。
师：为了让大家比划的更精确，老师给同学们准备了1厘米的小正方体，用拇指和食指夹住小正方体，轻轻拿掉，手指不动，这两个手指之间的空隙长大约就是1厘米。
师：来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？想起来了吗？师：好，能用手势直接比划1厘米长吗？嗯，不错。
师：通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？生：短、小、又短又小师：你用的词真好。
所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
师：现在知道了1厘米有多长，动动脑筋想一想，找一找在我们周围有哪些物体的长度宽度或厚度大约是1厘米呢？（小组合作）师：哪位同学想最先来交流？】生1：色子大约是1厘米长。
生2：我这个小正方体的长度大约是1厘米。
生3：我牙齿大约是1厘米长......师：其实生活中还有很多物体的长度大约是1厘米，下课之后小朋友们还可以继续找一找。
师：老师也找到了一厘米的物体，我们一起来看一下。
师：图钉的长度是1厘米，手指的宽度是正好1厘米长吗？生1：比1厘米稍微短一点。
师：那我们就说它大约1厘米长。
师：知道了1厘米有多长，你们能在尺子上找出2厘米、3厘米、4厘米其它的厘米吗？师：从刻度1到刻3这是几厘米？生1：2厘米师：你是怎么知道的？生1：有2个大格是2厘米。
师：我们还可以用大数减小数。
我们一起来验证一下。
师：当测量的起点不是0时，我们可以用大数减小数的办法很快算出长度。
师:从刻度2到刻度5是几厘米？你是怎么知道的？师：几厘米我们都能找出来了，下面我们一起来看一下，怎样正确测量物体的长度，测量法：1.把物体放平;2.将物体的左边和“0”刻度线对齐;3.物体的右边对准几厘米，就读出几厘米.师：既然学会了方法，我们试着量一量你手中小棒的长度？师：老师遇到了一个难题，你们愿意帮助我吗？这有一段绳子，我想知道它的长度，但是我的尺子断了，怎样测量呢?生：可以从3上开始测量。
师:那这段绳子多长呢?生:5厘米师:你是怎么得出来的。
生1：数大格生2：大数减小数。
三、巩固练习同学们今天表现真不错，老师给大家准备了闯关的游戏，看看谁是我们的闯关小勇士。
1.判断对错师;我们来看看。
这样测量对吗？生：不对。
师：错在哪？师：那这样呢？小结：尺子上的０表示起点，我们在测量物体时，一般把物体的左端对准０刻度线测量。
尺子的边和测量的物体的边重合。
2.你会量吗？师：现在我们来量一量课本95页第3题三角形和长方形的边都有多长？（1）学生测量，教师巡视。
（2）集体订正答案。
3.我是小裁判师：刚刚同学们在认真的学习，可老师听见有小动物在打架，我们一起去看看发生了什么事情？哦，原来今天动物王国正在进行奥运比赛，现在小蟋蟀和小蚂蚱正在进行跳远比赛小蟋蟀和小蚂蚱谁也不服气，小蟋蟀说：我跳的最远，我是冠军。
小蚂蚱说：我是冠军。
让我一起看看他们的比赛成绩吧，你当小裁判，小裁判们，你们认为谁是冠军呢？师：先来看看两个运动员的成绩。
小蟋蟀跳了多远？小蚂蚱跳了多远？生：小蟋蟀11厘米，小蚂蚱9厘米。
师：你是怎么算出小蚂蚱的成绩的？生1：一个一个大格的数。
生2：用大数减小数师：平日里我们还是要从0刻度开始量起，有的同学猜小蚂蚱是冠军，但是最后小蟋蟀是冠军，所以我们在解决问题时不能只看结果，而要注重过程只有这样，问题才能解决得更好。
四、知识的延伸。
1、测量一拃有多长。
师：还记得我们刚刚听的故事吗？想不想知道小徒弟和他师傅的一拃有多长？生：想。
师：我们一起看一看吧！四、师生交流，畅谈收获师：通过这节课的学习，你有什么收获？生1：我认识了厘米。
生2：学会了测量物体的长度。
师：小结：通过这节课的学习，我们知道了测量物体时要有一个统一的标准，测量较短物体的长度一般用“厘米”做单位，我们还学习了测量物体的方法。
师：课下，试着以厘米(cm)为单位，量一量你一拃的长度以及手掌的宽度。
这节课就上到这里。
教学反思本节课是青岛版小学数学一年级下册《阿福的新衣——信息窗1》的第一课时，对厘米的认识，看上去似乎很简单，但是对于一年级的学生来说，完全是新的东西，如何能够充分的调动学生的学习积极性，把学到的知识很好的运用到生活中，至关重要。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动和富有个性的过程，在整节课中充分的让学生在实践活动中获取新知，通过创设活动情境，充分的提供了学生探索合作的空间，并且使学生感受到数学知识就在我们身边，就在我们每天的生活中，增强了学生学习兴趣。
由此,我有如下反思:1、认识尺子和“1厘米”。
在认识尺子的环节中，我设计让学生自己寻找尺子上的秘密：cm、数字、刻度线；再告诉学生从0刻度到1刻度之间就是1厘米。
然后让学生再来找一找，还有哪两个数字之间的长度也是1厘米？从而使学生充分认识直尺，认识1厘米的长度。
最后让他们总结出：“尺子上一大格的长度就是1厘米”“尺子上相邻的两个刻度之间的距离都是1厘米”的规律；并通过1厘米的小正方体用手比划出1厘米的长，并让学生用心体会，再从自己身体和周围物体中找1厘米的物体，进一步体验了1厘米，这些活动都便于学生在充分观察的基础上形成体验。
总之，在“厘米”概念的教学中，使学生在操作、实践中获得感性认识，在头脑中切实、清楚地建立起“1厘米”的实际长度和空间观念。
2、认识“几厘米”。
学习了“1厘米”以后，我让学生自己在尺子上找出“几米”。
使学生在观察、比较、迁移过程中很自然地学会了知识。
这样设计，发挥了学生的主观能动性，更有利于学生对知识的理解和掌握。
3、学习测量方法认识了尺子上的“1厘米”、“几厘米”之后，教会学生用尺子进行测量，使学生掌握了长度单位的实际应用方法，同时也理解掌握了长度单位的意义、测量物体长度的方法。
4、巩固练习。
我设计了3道练习题：一是通过课件，让学生找出测量方法不正确的地方；二是量一量课本95页第三题三角形和长方形每条边的长度，三是我是小裁判，小蟋蟀和小蚂蚱谁是冠军，巩固测量方法和计算的结合。
回想整节课，在教学中我还存在着许多不足之处，在一些细节的处理上还是不够细，没有给学生足够的时间去体会，同时，教学语言欠缺，有点啰嗦，在今后的教学中，我要努力弥补这些不足之处，不断的充实和完善自我。