课外阅读指导探微
小学语文课外阅读指导策略浅探
小学语文课外阅读指导策略浅探小学语文课外阅读是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要途径。
在教师开展语文课外阅读指导工作时，需要从多个方面进行有效指导，包括指导策略、方法和资源的选择等。
本文将从这些方面对小学语文课外阅读进行浅探，希望能对教师开展这项工作提供一些参考和帮助。
一、指导策略1. 制定合理的阅读计划在开展小学语文课外阅读指导工作时，教师首先需要根据学生的实际情况和需求，制定一份合理的阅读计划。
这个计划应该包括阅读的内容、阅读的方式和阅读的时间安排等。
通过合理的阅读计划，可以让学生在课余时间更有条理地进行阅读，提高他们的阅读兴趣和阅读效率。
2. 引导学生选择适合自己的阅读材料教师在指导学生进行课外阅读时，要注重引导学生选择适合自己的阅读材料。
不同年龄和不同阶段的学生，对阅读材料的需求和兴趣也会有所不同。
教师需要在引导学生进行阅读选择时，考虑学生的认知水平、兴趣爱好和阅读能力等方面的因素，帮助他们找到最适合自己的阅读材料。
3. 指导学生进行有效的阅读方法除了选择适合自己的阅读材料外，学生还需要掌握一些有效的阅读方法，以提高阅读效果。
教师在进行语文课外阅读指导时，需要向学生介绍一些提高阅读能力的方法，如快速阅读、精读、批判性阅读等。
通过这些方法的指导，可以帮助学生更好地理解阅读材料，提高阅读效率。
4. 培养学生的阅读兴趣和习惯在进行小学语文课外阅读指导时，教师还需要注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
阅读兴趣是学生进行阅读的动力，而阅读习惯则是学生进行长期阅读的基础。
教师需要通过各种方式，如开展阅读推广活动、鼓励学生分享阅读体会等，培养学生的阅读兴趣和习惯，使他们能够在课余时间主动进行阅读。
二、方法1. 以“启发式教学法”为主在进行小学语文课外阅读指导时，教师应采用以“启发式教学法”为主的教学方法。
启发式教学法是一种以启发学生思维和想象力为目的的教学方法，可以激发学生的兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
小学语文课外阅读指导策略浅探
小学语文课外阅读指导策略浅探1. 引言语文课外阅读对于小学生来说是非常重要的。
通过阅读，不仅可以开拓孩子们的视野，增长知识，还可以培养他们的思维能力和语感。
如何有效地指导小学生进行课外阅读，引导他们形成良好的阅读习惯，是当前语文教师们面临的一项重要任务。
本文将从不同的角度探讨小学语文课外阅读指导的策略，并针对每一种策略提出相应的建议。
2. 激发兴趣，选择适当的阅读材料要激发学生的阅读兴趣，选择适合他们年龄和兴趣爱好的阅读材料是非常重要的。
小学生通常喜欢有趣的故事、童话、神话等，这些内容既能激发他们的阅读兴趣，又能为他们提供新知识。
语文教师可以根据学生的年龄和性格特点，选择一些有趣而又富有教育意义的阅读材料，比如《成语故事》、《名人传略》等，来吸引孩子们的注意力，引导他们进行课外阅读。
3. 指导阅读方法，培养阅读习惯要指导学生掌握一定的阅读方法，培养良好的阅读习惯。
小学生刚刚接触阅读，很多时候会出现一些阅读障碍，比如字词认读能力不足，理解能力较弱等。
语文教师可以通过讲解、示范等方式，指导学生正确地认读字词，培养他们的理解能力，并逐步培养良好的阅读习惯。
可以让学生在阅读过程中，做一些笔记、摘抄，帮助他们加深对所读内容的理解与记忆。
4. 引导阅读心得，鼓励阅读分享语文教师还可以通过引导学生写读后感、心得体会等方式，鼓励学生分享自己的阅读心得。
让学生将自己的阅读体会用文字表达出来，不仅有助于巩固所读内容，还可以培养学生的语言表达能力。
还可以通过阅读分享的形式，增进师生之间的交流，营造一个良好的阅读氛围。
5. 创设阅读环境，培养阅读乐趣要创设良好的阅读环境，培养学生的阅读乐趣。
语文教师可以通过在教室里摆放一些有趣的阅读物，比如漫画、图书等，营造一个良好的阅读氛围，让学生在悠闲愉悦的氛围中进行阅读。
还可以组织学生参加一些有关阅读的活动，比如朗读比赛、阅读分享会等，让学生在参与其中获得快乐的培养对阅读的热爱。
初中语文课外阅读指导策略探究
初中语文课外阅读指导策略探究引言语文课外阅读是学生提高语文素养、培养独立思考能力和人文素养的重要途径。
在国家教育改革和创新的大背景下，学校对于初中语文课外阅读指导策略也越来越重视。
本文将探讨初中语文课外阅读指导策略的具体内容和实施方法，希望能为相关教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、目标明确，引导学生充分阅读要想有效地指导学生进行课外阅读，首先必须要明确阅读的目标。
语文课外阅读的首要目标是提高学生的语文素养和人文素养，培养他们的独立思考能力和批判性思维。
在课外阅读指导中，应该让学生充分阅读各类文学作品，包括诗歌、散文、小说等，让他们感受文学的魅力，增强对语言的感知和理解。
要引导学生多读好书，提倡“读好书，做好人”的理念，让他们习惯于在闲暇时间里阅读，培养对好书的热爱。
也要鼓励学生进行跨学科阅读，引导他们在阅读过程中融入科学、历史、社会等方面的知识，拓宽阅读的广度和深度。
二、选材合理，注重引导和激发兴趣在课外阅读指导中，选择适合学生年龄和认知水平的读物至关重要。
要根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择不同难度和题材的读物。
可以推荐一些名人传记、历史故事、科学探索等题材丰富的读物，让学生在阅读中获得知识的启发和启迪。
还要注重引导和激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读一些经典名著和优秀文学作品，让他们深入品味文学的精髓。
也要注重培养学生对文学的审美意识，让他们在阅读过程中感受美的享受，激发对文学的热爱和向往。
三、引导解读，培养批判性思维在课外阅读指导中，应该引导学生进行深度阅读和解读，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生深入思考作品的内涵和价值，理解作者的写作意图和文学艺术特点。
也要注重引导学生进行文学作品的比较和联想，让他们了解不同作品之间的异同之处，拓宽对文学的认知面和理解度。
通过这种方式，可以培养学生的批判性思维，提高他们的文学鉴赏能力和思辨能力。
四、合理评价，激发学生阅读动力在课外阅读指导中，要给予学生合理的评价，激发他们的阅读动力和积极性。
小学语文课外阅读指导策略浅探
小学语文课外阅读指导策略浅探小学语文课外阅读是学生语文素养的重要组成部分，也是培养学生综合素质的有效途径。
研究表明，通过课外阅读，可以帮助学生拓展知识面，丰富阅历，提高综合能力，培养学生的语感和修辞能力。
如何引导小学生进行有效的课外阅读，成为了语文教师的重要工作之一。
本文将从指导策略的角度，对小学语文课外阅读进行深入探讨。
一、培养兴趣，激发阅读欲望小学生的课外阅读受到学生兴趣的影响很大，语文教师在指导学生进行课外阅读时，首先要注重培养学生的阅读兴趣。
在教学中，可以利用教材中的文学作品或者生活中的一些有趣事件，引导学生主动阅读。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，为学生提供丰富多彩的阅读材料，引导学生根据自己的兴趣进行选择阅读。
通过这样的方式，可以激发学生的阅读欲望，使他们愿意主动阅读，不再将阅读当作是一种任务，而是一种快乐的享受。
二、提供多元化的阅读材料针对不同年龄段的小学生，语文教师需要为他们提供多元化的阅读材料。
由于小学生的阅读水平和认知能力有限，教师在选择阅读材料时，要根据学生的实际情况，有针对性地选择适合学生阅读的书籍、文学作品、诗歌等。
教师还可以鼓励学生尝试不同类型的阅读材料，如散文、小说、童话故事等，帮助学生广泛接触各种文学形式，提高他们的审美能力和文学素养。
三、引导学生主动阅读，培养自主认知能力在指导学生进行课外阅读时，语文教师应该注重培养学生的自主认知能力。
可以通过提出问题引导学生思考，或者通过集体讨论的方式，帮助学生理解和分析阅读材料。
教师还可以组织一些阅读活动，如读书分享会、阅读比赛等，让学生在分享中感受阅读的乐趣，培养学生的自主阅读意识和能力。
四、营造良好的阅读氛围，激发学生的参与热情在学校和家庭中，都应该营造良好的阅读氛围，激发学生的参与热情。
教师可以在课堂上组织一些阅读活动，如朗读比赛、文学作品分享等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的快乐。
家长也应该给予学生更多的支持和关心，鼓励孩子多读书，多思考，多分享。
小学语文课外阅读指导策略浅探
小学语文课外阅读指导策略浅探作为小学阶段的语文教学的一项重要内容，课外阅读对于学生的语言表达能力、阅读能力、思维能力等方面都有着积极的影响。
在实际的教学中，老师们往往会遇到一些困惑和难点。
如何指导学生进行有效的课外阅读？如何培养学生的阅读兴趣和习惯？如何引导学生进行深入思考和情感共鸣？本文将从这几个方面进行浅探，探讨小学语文课外阅读指导的策略。
一、培养学生的阅读兴趣和习惯培养学生的阅读兴趣和习惯是课外阅读指导的首要任务。
而要实现这一目标，从学生的课外阅读内容入手是十分重要的。
教师可以引导学生选择一些生活情感类的阅读材料，如有趣的故事、小说、童话、诗歌等，满足学生对知识世界的好奇心和求知欲，激发学生主动进行课外阅读的积极性和主动性。
还可以引导学生进行一些课外阅读的活动，如课外阅读日记、作品分享会、阅读评选等，使课外阅读成为学生生活的一部分，形成习惯。
教师还可以利用一些适合学生阅读的互联网资源，如网络文学、动漫、电子书等，吸引学生的注意，培养学生的课外阅读习惯。
让学生在感受阅读的乐趣的也了解到网络资源的利与弊，培养出自主选择适合自己的阅读材料的能力。
二、引导学生进行深入思考和情感共鸣课外阅读不仅仅是为了增加学生的知识储备，更重要的是引导学生进行深入思考和情感共鸣。
教师可以通过讲解阅读材料的背景、作者的生平、作品的内涵等方式，帮助学生更深入地理解阅读材料，引导学生进行思考和讨论。
教师还可以通过一些情感的引导，如阅读感悟、情感倾诉等活动，帮助学生在阅读中体验情感的共鸣，提升学生的情感表达和情感体验能力。
在引导学生进行深入思考和情感共鸣的过程中，教师需要避免过多的灌输式的教学，而是引导学生自主去进行思考，给予学生足够的空间和时间去体验和表达。
注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导学生在阅读后进行反思和总结，并鼓励学生根据自己的理解进行创新和表达。
三、巩固学校课堂教学的延伸课外阅读既是学校教育的延伸，也是课堂教学的巩固。
初中语文课外阅读指导策略探究
初中语文课外阅读指导策略探究初中语文课外阅读对学生的成长和学习至关重要。
通过阅读，学生可以拓宽视野、培养情感、提高语言表达能力等。
让学生主动、有效地进行课外阅读并非易事，需要老师运用适当的指导策略，引导学生形成良好的阅读习惯和兴趣。
本文将就初中语文课外阅读指导策略进行探究，探讨如何有效地引导学生进行课外阅读，提高其阅读能力、兴趣和阅读理解。
一、明确指导的目标和意义初中语文课外阅读指导的目标是培养学生独立阅读和思考的能力，提高他们的语言表达能力和思维品质。
阅读是获取知识、提升素养的重要途径，可以拓宽学生的眼界、丰富他们的情感和感悟。
通过课外阅读，学生可以接触更广泛的文学作品、历史故事、人生哲理等，为他们的成长和学业打下坚实的基础。
二、营造浓厚的阅读氛围要想引导学生进行课外阅读，首先要营造浓厚的阅读氛围。
学校可以举办各种形式的文学活动、读书分享会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
学校图书馆要充分利用资源，搜集丰富的图书，为学生提供良好的阅读环境和读书空间。
老师也可以利用课堂时间进行朗读、解读文学作品等活动，激发学生的阅读兴趣。
通过这些举措，将学生的阅读兴趣从根本上激发起来。
三、合理安排课外阅读任务为了引导学生进行课外阅读，老师可以通过制定合理的课外阅读任务来激发学生的主动性。
任务可以包括阅读某些文学作品、文化经典、历史传记等，也可以包括进行读后感、书评、创作等形式。
任务的要求要明确、具体、有挑战性，既能够引导学生进行深入思考，又能够激发他们的阅读兴趣。
老师可以根据学生的实际情况和兴趣特点，合理安排课外阅读任务，让每个学生都能够找到适合自己的阅读内容，从而提高阅读积极性和能动性。
四、进行多样化的阅读指导针对不同的学生，老师可以采取多样化的阅读指导策略。
对于阅读能力较弱的学生，可以采取带领阅读、解读赏析等方式，引导他们逐步掌握阅读方法和技巧。
对于阅读能力较强的学生，可以开展读书交流、小组讨论等形式，引导他们进行深入思考、提炼精华。
初中语文课外阅读指导策略探究
初中语文课外阅读指导策略探究初中语文课外阅读的重要性不言而喻，它不仅可以丰富学生的文学知识，培养学生的阅读兴趣，还可以促进学生的语言表达能力和思维能力的提升。
如何引导学生进行有效的课外阅读，成为了每个语文老师都要面对的问题。
本文将从不同的角度探讨初中语文课外阅读的指导策略，并提出一些可行的建议。
一、培养阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是指导学生进行课外阅读的第一步。
语文老师可以通过讲解经典名著的故事情节和人物形象，引导学生产生兴趣，激发他们对文学作品的向往。
老师还可以鼓励学生多参加一些文学活动，如朗诵比赛、课外读书会等，通过这些活动的参与，学生可以更深入地了解文学作品，激发他们的阅读兴趣。
语文老师还可以鼓励学生选择自己喜爱的文学作品进行阅读，根据学生的兴趣爱好，引导他们选择适合自己的读物。
在学生阅读的过程中，老师可以和学生进行交流，了解他们的阅读心得和感受，及时给予肯定和鼓励，从而激发他们进行更深入的阅读。
二、合理安排阅读时间和任务为了引导学生进行有效的课外阅读，老师还需要合理安排阅读时间和任务。
语文老师可以在每周的课程安排中留出一定的时间，让学生自主选择适合自己的文学作品进行阅读。
老师还可以根据学生的阅读能力和兴趣爱好，给予一定的阅读任务，如每周阅读一本小说、或者每月阅读一篇名人传记等。
通过合理安排阅读时间和任务，可以帮助学生养成良好的阅读习惯，培养他们的独立阅读能力。
语文老师还可以通过布置一些阅读报告、写读后感等方式，让学生将自己的阅读体会和思考表达出来。
在这个过程中，老师可以及时给予学生一些反馈和指导，帮助他们提高阅读和写作能力。
三、提供多元化的阅读资源提供多元化的阅读资源也是引导学生进行课外阅读的重要环节。
语文老师可以收集一些优秀的文学作品，如小说、诗歌、散文等，让学生有更多的选择空间。
老师还可以引导学生通过多种途径获取阅读资源，如图书馆、网络、书店等，让他们有更多元的途径获得阅读资料。
老师还可以鼓励学生进行跨学科的阅读，如历史小说、科幻小说等，让学生在阅读的过程中获得更多的知识和视野。
学生课外阅读能力指导探微
、
摒 弃功利 。 阅读滋 养心灵
大 部分语文 教师都有相 同感受 ， 语 文学 习成绩好 的
孩子， 很大 一部分得益 于课外 阅读 。提 起小学 语文课 外 阅读 ， 多数人 首先想 到的是作文 书。“ 课外 阅读 ＝ 优秀 作 文选” 这个概 念长 期 占据 并主 导家 长 、 学生和 部 分老 师 的心 。 走 进新华 书店 瞧瞧 ， 书店 开辟作文选 专柜 ， 柜 台前 挤满 了前来选 购 的家长 和学生 ， 各式各 类 的作 文选琳 琅 满 目， 不 怕买不到 ， 就 怕挑花眼 。 与作文柜 台前 门庭若 市
过程 ， 都会 有收获 ， 教师和家长何 必单恋 一枝花呢 ？ 语文 教师要有 长远 的教育 眼光 ， 不仅 在阅读 中学文 、 习字 ， 还
要 明确树立 ： 书 是前人 智慧 的结 晶 ， 还 承担 着传 承优 秀
文化重任 的意识 。读 书能使人摆 脱愚昧和无 知 ， 能帮助 孩子拓 宽眼界 、 穷 极四野 ， 让人 明辨是非 ， 又 保持独立 的 思辨性 。 对于 正在 成长 的少年 儿童而言 ， 捧书而读 ， 读 的 是书， 看 的是世 界 ， 丰 富 的是 自己的人 生 ， 必 将终 身 受 益 。岂是 寥寥几分可 以衡量呢 ？ 因此 ， 教师 和 家长 都要 摒弃 功利 性 阅读 ， 让 学 生在 阅读 中传 承文化 ， 滋养 心灵 ， 满足 精神成长 的需要 。
写作水平 。 诚然 ， 作文选 类读物 传授写作 技巧 ， 分享 成功 的 习作 ， 有 一定 的指导 性 ， 速 成训 练短 时 间也 能提 高成 绩； 但 写作 不是课 外 阅读的 唯一 目的 ， 语文课 外 阅读 的
（ １ ） 充分利用校 内图书馆资源 。校 内图书馆藏 书数 量 多、 质量好 ， 且 适合小学 生阅读 ， 是学生 课外 阅读不可 缺 少的优质资源 。教师应鼓励 学生 多借 阅 。 （ ２ ） 建立班级 图书角 。除了鼓励学生 进 图书馆 借 阅 图书外 ， 在班级 内建设 图书角补充 阅读 资源 。每 学期开 学初 ， 让班级孩子 为班级 图书角捐书 。图书角 的书 由班 级 管理 员统一 编码 管理 ， 同学们利 用课 余 时间 自由借 阅， 打破 了图书馆 借书 时间、 地点 的限制 。 每个 月举行 图
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践语文是学生学习的重要科目，而课外阅读是提高学生语文素养和阅读能力的有效途径。
作为语文教师，我们需要积极探索和实践适合小学生的语文课外阅读指导方法，帮助他们在阅读中获得乐趣，提高阅读能力，培养阅读习惯和兴趣。
本文将从指导原则、方法和实践案例等方面进行探讨。
一、指导原则1.个性化指导每个学生的阅读兴趣和能力都不尽相同，因此我们需要根据学生的特点，因材施教，个性化地指导学生的课外阅读。
可以通过了解学生的阅读习惯、兴趣爱好和阅读能力，为他们提供合适的阅读材料和指导方法，激发他们的阅读热情。
2.激发阅读兴趣语文课外阅读不应该成为学生的负担，而是应该成为他们的乐趣。
我们需要选择一些生动、有趣的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。
可以通过朗读、讲故事等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读，使他们从中获得快乐和满足感。
3.引导正确阅读态度在指导学生进行课外阅读的过程中，我们需要引导他们养成正确的阅读态度。
包括尊重作者意图，理解文章情感，提高审美情趣，培养批判思维等。
通过分析阅读材料的主题、结构、情节等方面，引导学生进行深入思考和品味，形成良好的阅读习惯和态度。
二、指导方法1.推荐优秀读物作为语文教师，我们需要不断了解、挑选适合小学生阅读的优秀读物，包括一些经典的文学作品、寓言故事、科普读物等。
可以通过开展读书推荐活动，向学生推荐一些内容丰富、有趣的书籍，让他们在丰富多彩的阅读中获得知识和快乐。
2.阅读指导讲座可以利用每周或每月的语文课外时间，组织一些阅读指导讲座，让学生在老师的指导下，了解一些著名作家的作品、名著故事的背景、故事情节等。
这样不仅可以扩大学生的阅读范围，还可以让他们在听取老师精彩讲解的增加对阅读材料的兴趣和理解。
3.阅读报告交流学生在阅读课外读物后，可以要求他们撰写一些阅读报告，包括书名、作者、故事梗概、自己的感悟等内容，并在班级中进行交流和展示。
这样可以激发学生对阅读的热情，增加他们对阅读的投入度，同时也可以帮助学生提高自我表达和批判思维能力。
初中生语文课外阅读指导的实践探究
初中生语文课外阅读指导的实践探究一、引言：初中生语文课外阅读的重要性在当今社会，阅读能力被认为是每个学生必备的基本素养之一。
而对于初中生来说，语文课外阅读更是至关重要的一环。
通过广泛的阅读，学生不仅能够扩大知识面，提高语文素养，还能培养独立思考、审美情趣和人文精神。
对于初中生语文课外阅读的指导实践，既涉及到学生个体的成长，也关系到整个学校语文教育的质量。
那么，如何有效地进行初中生语文课外阅读指导的实践探究呢？接下来，我们将从多个角度进行深入探讨。
二、理论基础与实践结合：构建多元的阅读环境1. 课外阅读指导的理论基础课外阅读指导应当以学生为中心，以培养学生的自主阅读和终身阅读能力为目标，提供丰富的阅读资源和引导。
还应充分考虑学生的兴趣和实际情况，从而激发他们的阅读热情，使之成为一种愿望和习惯。
2. 实践结合的多元阅读环境在学校、家庭、社会等多种环境中，为学生创设多元化的阅读环境，包括图书馆、角落书架、家庭藏书、网络资源等，使学生能够随时随地进行阅读。
还要鼓励学生参加各类阅读活动，如读书共享会、作文比赛等，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
三、导读与引领：指导式的阅读活动1. 选材与推荐初中生的阅读能力和心理素质尚在发展中，为了提高他们阅读的效率和品质，我们可以向他们推荐一些优秀的中文文学作品，如《红楼梦》、《三国演义》等，引导他们走进我国古典文学的世界，领略其中的文化内涵。
2. 阅读引导与分析在选材之后，我们需要对学生进行阅读引导和分析。
这包括对作品背景、作者生平、主题思想、文学风格等方面的介绍和分析，引导学生通过对作品的了解，深入阅读并进行思考、讨论，提高他们的审美能力和文学素养。
四、认知拓展与情感亲近：主题性的阅读体验1. 主题性阅读与认知拓展在实践阅读指导过程中，我们可以选择一些具有代表性和深度的主题，如友情、爱情、人生、历史等，引导学生阅读相关作品，拓展他们的认知视野，提高他们的情感体验和认知水平。
初中语文课外阅读指导策略探究
初中语文课外阅读指导策略探究初中语文课外阅读对学生的能力培养具有重要的作用，而如何引导学生进行有效的课外阅读是每个语文教师都需要深入思考和探讨的问题。
本文将从阅读兴趣培养、阅读策略指导和阅读评价三个方面探讨初中语文课外阅读指导策略的有效性，以期为语文教师提供一些有益的参考和启发。
一、培养学生的阅读兴趣学生的阅读兴趣直接影响其阅读的积极性和主动性。
初中语文教师需要通过一些有效的途径培养学生的阅读兴趣。
教师可以引导学生进行文学作品的阅读，并在教学中进行精彩的解读和讲解，以激发学生对文学作品的兴趣。
教师还可以鼓励学生参加一些阅读活动，如朗诵比赛、读书分享会等，从而让学生在参与阅读的过程中感受到阅读的快乐和乐趣。
教师还可以根据学生的个性和爱好，为他们提供多样化的阅读素材，以促进他们对不同类型书籍的探索和学习。
通过以上途径，可以有效地培养学生的阅读兴趣，使他们能够主动地进行课外阅读。
二、指导学生掌握阅读策略除了培养学生的阅读兴趣之外，初中语文教师还需要指导学生掌握有效的阅读策略，以提高他们的阅读能力。
教师可以引导学生学会运用前瞻性阅读策略，即在阅读前先了解一些相关信息，包括作者的背景、作品的内容梗概等，以便更好地理解和掌握作品。
教师还可以教授学生一些阅读技巧，如扩展阅读、比较阅读、评价阅读等，帮助学生更好地理解作品，拓展阅读面，并且增进对作品的理解和评价能力。
教师还可以指导学生通过阅读笔记、阅读总结等方式进行阅读归纳和总结，以提高学生对作品的深入理解和把握能力。
通过以上措施的引导和指导，可以帮助学生掌握有效的阅读策略，提高他们的阅读理解和分析能力。
三、进行阅读评价指导初中语文课外阅读指导策略的探究包括对学生阅读兴趣的培养、对学生阅读策略的指导和学生阅读评价的指导三个方面。
通过以上探究，我们相信，初中语文教师可以更好地引导学生进行有效的课外阅读，提高他们的阅读能力，增强他们的阅读兴趣，为他们更好地走向人生之路打下坚实的语文基础。
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践
浅谈小学语文课外阅读指导方法的探索与实践导言语文课外阅读是小学生语文学习中不可或缺的一部分，它既可以帮助学生扩大阅读范围，丰富知识，提高阅读能力，又可以培养学生的审美情感和文学素养。
当前小学生课外阅读存在着时间不足、内容不够精彩、读后感不够深刻等问题，因此对于如何进行有效的课外阅读指导方法的探索和实践显得尤为重要。
本文将对小学语文课外阅读指导方法进行探索与实践，旨在为教师提供一些可行的并且有效的方法以更好地引导学生进行课外阅读。
一、培养学生的阅读兴趣小学生的阅读兴趣十分容易受到外界环境的影响，而且课外阅读的内容多为教师布置，学生缺乏自主选择的权利，这样就容易使学生对阅读失去兴趣。
教师在进行课外阅读指导时，可以从以下几个方面来培养学生的阅读兴趣。
教师可以适当安排一些课外阅读时间，让学生根据自己的兴趣和爱好进行自主的选择和阅读，这样可以更好地激发学生的阅读兴趣。
可以通过课外阅读活动来开展一些有趣的互动，例如举办读书分享会、课外阅读比赛等活动，使学生在阅读的同时能够感受到快乐和乐趣。
教师还可以引导学生进行多媒体阅读，在课外阅读指导中可以适当引导学生接触一些有趣的多媒体阅读资源，比如动漫、音频书、电子书等，这样可以更好地调动学生的阅读兴趣。
在进行课外阅读指导的过程中，教师可以及时关注学生的阅读反馈，鼓励学生分享自己的阅读心得和感受，这样既可以增强学生对阅读的兴趣，又能够发现学生的阅读问题，及时进行指导。
二、引导学生进行深度阅读当前，许多学生在进行课外阅读时往往只是浏览、概括和简单了解故事情节，缺乏对文学作品的深入理解和分析。
教师在进行课外阅读指导时，需要引导学生进行深度阅读，培养学生细致入微的阅读习惯。
教师可以通过开展一些针对性的阅读指导活动来引导学生进行深度阅读，比如通过共读、导读等方式，帮助学生更好地理解文学作品的内涵和深层意义。
教师还可以启发学生进行主题性的阅读，比如对某一作者的作品进行系统性的阅读，或者对某一主题的作品进行深入阅读，这样可以使学生在阅读中获得更深入的体验和认识。
小学语文课外阅读指导策略探究
小学语文课外阅读指导策略探究引言：阅读是小学语文教学中非常重要的一环。
通过阅读，学生可以扩展知识面，丰富语言表达能力，培养阅读兴趣和提高阅读水平。
在当前的教学环境下，学生的课外阅读能力并不理想，很多学生对课外阅读缺乏兴趣。
如何设置有效的阅读指导策略，引导学生主动参与课外阅读，成为了小学语文教师们需要深入思考和探讨的一个问题。
一、了解学生的阅读水平和阅读兴趣在制定阅读指导策略的过程中，首先要了解学生的阅读水平和阅读兴趣。
不同的学生在阅读方面会存在差异，有的学生阅读水平较高，喜欢阅读各种类型的书籍，而有的学生则可能对阅读缺乏兴趣或者阅读能力相对较弱。
教师需要通过观察学生平时在课外阅读的行为、和学生交流、或者进行一些阅读测试等方式来了解学生的阅读水平和阅读兴趣，为后续的阅读指导策略制定提供依据。
二、建立良好的阅读氛围在小学语文教学中，教师要通过多种渠道，如课堂、家长会、班级通知等途径，向学生和家长传递阅读的重要性，营造出浓厚的阅读氛围。
可以在课堂中定期推荐一些优秀的课外阅读书目，或者邀请一些有阅读经验的学生分享他们的阅读体会，激发更多学生的阅读兴趣。
还可以利用家长会、班级通知等方式邀请家长参与到学生的阅读活动中来，教师可以和家长一起合作，通过布置一些家长与孩子共读的任务，促使家长陪伴孩子一起阅读，共同享受阅读的乐趣，从而让阅读成为学生和家长共同的话题，形成浓厚的阅读氛围。
三、选取适合学生阅读的书籍在制定阅读指导策略的过程中，教师要结合学生的阅读水平和阅读兴趣，精心挑选一些适合学生阅读的书籍。
教师可以选择一些内容生动有趣、语言简单易懂的儿童文学作品，或者是一些寓教于乐的启蒙读物，引导学生在轻松愉快的阅读氛围中提高阅读水平。
教师还可以根据学生的阅读兴趣，结合一些学科知识，推荐给学生一些科普类、历史类、文化类的书籍，以激发学生的好奇心，提高对阅读的兴趣。
四、指导学生选择阅读材料和阅读方式在学生阅读的过程中，教师要及时指导学生选择适合自己阅读水平和兴趣爱好的书籍，帮助学生建立正确的阅读观念，培养学生主动选择阅读材料的能力。
小学语文课外阅读指导探究
小学语文课外阅读指导探究引言：语文是小学生学习的重要学科之一，而课外阅读作为语文学习的重要补充，在小学阶段尤为重要。
通过课外阅读，不仅能够开拓孩子的视野，丰富知识，还能够培养学生的阅读兴趣，提高语文素养。
小学语文课外阅读指导在提高孩子语文水平，培养学生学习兴趣方面起着重要的作用。
本文将就小学语文课外阅读指导进行探究，提出相关建议。
一、课外阅读对小学生的意义1、开拓视野，丰富知识小学生在学校的学习内容有限，而且更注重基础知识的学习。
而课外阅读可以让孩子接触到更广泛的知识领域，开阔视野，丰富知识，让孩子对世界有更深刻的认识。
2、培养学生的阅读兴趣通过阅读，孩子可以接触到不同类型的作品，了解各种不同的故事情节、人物形象，激发孩子的阅读兴趣，使其愿意主动去阅读，提高阅读能力。
3、增强语言表达能力课外阅读可以帮助孩子提高语言表达能力。
通过不断地接触文字，孩子可以锻炼自己的语感和表达能力，提高语文素养。
4、促进情感和品德发展通过阅读一些优秀的作品，小学生可以在阅读中感悟生活、人生，从中领悟到一些道理，形成正确的情感态度和价值观念，培养良好的品德修养。
二、小学语文课外阅读指导的具体方法1、丰富的读物选择要选择适合小学生阅读的书籍，比如“格林童话”、“安徒生童话”、“小熊维尼”等，这些书籍既有趣味性，又有教育性，适合小学生阅读。
2、引导学生认真阅读在引导学生进行课外阅读的过程中，老师可以提出一些问题，要求学生对所阅读的内容进行深入的思考和分析，引导他们主动思考问题，提高阅读的深度和广度。
3、推动家庭共同参与在课外阅读指导中，老师不是唯一的推动者，家庭也要进行积极配合。
老师可以布置一些阅读任务，让学生和家长一起参与，共同分享课外阅读的乐趣。
4、开展阅读活动学校可以组织一些阅读活动，比如读书角、读书分享会、读书比赛等，让学生在参与阅读活动中增强阅读的兴趣，在比赛中加深对书籍的了解，提升阅读的效果。
三、如何激发小学生的阅读兴趣1、开展鲜活生动的朗读活动朗读是培养学生语感和美感的好方法。
中学生课外阅读指导的方法探究
中学生课外阅读指导的方法探究随着社会的发展和教育的改革，越来越多的人开始认识到课外阅读的重要性。
尤其是对于中学生来说，课外阅读不仅可以拓展知识面，增长见识，还能培养自主学习能力和阅读兴趣，提高语言表达能力。
许多学生由于缺乏正确的阅读指导，导致课外阅读效果不明显。
本文将对中学生课外阅读指导的方法进行探究，并提出相应的建议。
一、激发阅读兴趣中学生的注意力和兴趣往往比较容易转移，如何激发他们的阅读兴趣是至关重要的。
学校可以在课堂教学中多引导学生接触各类优秀文学作品，让他们通过故事的情节和人物的塑造来培养阅读兴趣。
学校还可以设置一些课外读书活动，如读书分享会、读书笔记比赛等，让学生在活动中感受到阅读的快乐。
家庭也是激发中学生阅读兴趣的重要因素。
家长可以在家中摆放一些书籍，创造良好的阅读环境；可以在学生喜欢的领域为其选择适合的读物，让其在阅读中感受到成就感和乐趣；更重要的是，家长可以亲自带头，多读书、多与孩子分享书中的趣事，让孩子从家长的身上看到阅读的魅力。
二、选择适合的读物适合学生阅读的书籍是指学生可以读懂、愿意读、并且对他们有启发的书籍。
中学生正处于青春期，因此他们的兴趣爱好和心理需求也不尽相同。
在选择适合的读物时，学校和家长都要了解孩子的兴趣和特点，然后选择具有相应主题和内容的书籍。
对于热Blood 的少年少女来说，可以选择一些优秀的青春文学作品；对于喜欢探险和刺激的学生，可以选择一些冒险类、侦探类的书籍。
学校和家长还可以鼓励学生多读一些名著和经典作品。
这些书籍既具有丰富的文学内涵，又可以培养学生的审美情趣和阅读素养。
在选择名著时，也要考虑到学生的年龄和阅读能力，避免选择过于深奥或过于沉闷的作品。
三、加强阅读指导虽然课外阅读是属于自主学习的一部分，但是对于中学生来说，他们还需要得到一定的指导和引导。
学校可以在课外阅读中设置一些读书报告或读书笔记的要求，让学生通过书写的方式来对所读书籍进行总结、回顾和评价。
高中语文课外阅读指导策略探索
高中语文课外阅读指导策略探索1. 引言1.1 研究背景高中语文课外阅读在当前教育领域中占据着重要地位，它不仅是学生学习语文知识的延伸，更是培养学生综合素养、审美情感和文学修养的重要途径。
在传统的教学模式下，高中语文课外阅读指导存在着一些问题，如学生缺乏阅读兴趣、盲目选择阅读材料等。
为了更好地引导学生进行高中语文课外阅读，提高其语文素养和阅读能力，探索相应的指导策略显得尤为重要。
通过对相关文献资料的梳理和分析，可以发现当前高中语文课外阅读指导策略仍存在一定缺陷，如缺乏具体操作性的指导方法、忽视学生个性化需求等。
有必要对高中语文课外阅读指导策略进行进一步的探索和研究，以期为教师提供更科学有效的指导方法，激发学生对语文阅读的兴趣，提高其阅读水平和文学素养。
这也是本研究的研究背景所在。
1.2 研究意义高中语文课外阅读在学生语文学习过程中扮演着重要角色。
通过阅读，学生能够开拓视野，增长知识，提高语文素养，培养批判性思维能力，提升语言表达能力，拓展文化视野等。
高中语文课外阅读不仅仅是学习和考试的需要，更是学生个人全面发展的需要。
当前，随着社会的快速发展和信息化时代的到来，高中生在课外阅读方面存在着一些问题。
一方面，部分学生缺乏阅读的兴趣，只限于课本内容，对于文学作品、历史故事、哲学思想等领域缺乏了解；一些学生面临着海量阅读信息，选择困难、质量不高、深度不够等问题，导致阅读效果不佳，甚至产生阅读疲劳感。
探索高中语文课外阅读指导策略具有重要意义。
通过针对性的指导和辅导，引导学生培养阅读兴趣，引导学生选择适合的阅读材料，提高学生的阅读能力和阅读质量，从而全面提升学生的语文素养和综合素质。
这不仅有利于学生个人的成长发展，也符合教育教学的发展要求。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何有效地指导高中学生进行语文课外阅读，促进其语文素养的提高。
通过深入分析当前高中生课外阅读存在的问题，我们希望能够找到针对性的解决方法，帮助学生建立正确的阅读观念和方法。
小学语文课外阅读指导策略探析
小学语文课外阅读指导策略探析小学语文课外阅读是培养学生语文素养的重要途径之一。
如何指导学生进行有效的课外阅读，将阅读融入学生的日常生活，是摆在每位语文教师面前的重要课题。
本文将浅谈关于小学语文课外阅读指导策略的探析。
一、提供多样化的阅读材料提供多样化的阅读材料对于激发学生的阅读兴趣至关重要。
教师可以引导学生阅读各类文学作品、故事书、历史书籍、科普读物等，丰富他们的阅读经验和知识面。
同时，为了满足不同年龄段学生的阅读需求，教师还可以根据学生的兴趣特点选取相应的阅读材料，例如绘本、漫画书、美食、宠物等方面的书籍。
二、引导学生做好阅读前的准备工作在阅读前，教师应引导学生做好阅读准备工作。
首先，教师可以鼓励学生提前了解书籍的大致内容和作者信息，从而激发学生的阅读兴趣。
其次，教师可以通过问题导读的方式，让学生提前思考一些与书中内容相关的问题，帮助他们更好地理解和把握故事情节。
三、培养学生的阅读习惯阅读习惯的培养对于学生的阅读能力发展至关重要。
教师可以通过制定阅读计划，要求学生每天阅读一定的时间，养成定期阅读的习惯。
同时，教师还可以引导学生记录自己的阅读心得和体会，培养学生的阅读反思意识。
四、引导学生进行有效的阅读策略学生在阅读过程中应掌握一些有效的阅读策略，如预测、猜测词义、找关键信息等。
教师可以在课堂上进行相关教学，引导学生学会灵活运用这些策略，提高阅读理解能力。
同时，教师还可以教授一些阅读技巧，如快速阅读、扫读和浏览等，帮助学生快速获取文本信息。
五、开展阅读分享和讨论活动开展阅读分享和讨论活动能够激发学生对阅读的兴趣，并提高他们的阅读理解能力。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享自己的阅读心得和感受。
同时，教师也可以引导学生有针对性地提出问题，进行讨论和解答，以加深对书籍内容的理解。
此外，教师还可以引导学生撰写读后感，培养学生的写作能力。
六、与家长、图书馆合作与家长和图书馆的合作能够拓展学生的阅读资源和环境。
小学语文课外阅读指导策略探析
小学语文课外阅读指导策略探析浅谈关于小学语文课外阅读指导策略探析导语：语文课外阅读对于小学生的学习和成长具有重要的意义。
通过课外阅读，小学生能够开拓视野，增长知识，丰富想象力，培养阅读兴趣和阅读能力。
然而，要使课外阅读的效果最大化，就需要有一定的指导策略，来引导学生进行有针对性和有效率的阅读。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是进行课外阅读的前提。
小学生应该养成每天阅读的习惯，并且选择一定的时间段集中阅读，不受干扰。
此外，鼓励学生阅读各种类型的书籍，如故事书、科普读物、经典名著等，帮助他们建立广泛的阅读基础。
二、根据学生的能力选择书籍在指导学生进行课外阅读时，需要根据学生的阅读能力和兴趣爱好来选择合适的书籍。
对于阅读能力偏弱的学生，可以选择一些内容简单、语言通俗易懂的书籍，以帮助他们提升阅读水平。
而对于阅读能力较强的学生，可以选择一些挑战性较大的作品，以提供他们阅读的动力和机会。
三、指导学生进行主题阅读主题阅读是指在一定的时间内，围绕某种具体的主题选择一系列相关的书籍进行阅读。
通过主题阅读，学生可以在不同的书籍中寻找相同的主题元素，加深对主题的理解和了解。
同时，主题阅读也可以提供学生多样化的阅读体验，帮助他们建立更为全面的知识结构。
四、引导学生进行阅读交流与分享阅读交流与分享是课外阅读的重要环节。
通过引导学生进行阅读交流，可以让他们在阅读中思辨、表达和交流，提高自己的思维能力和表达能力。
同时，还可以帮助学生互相借鉴、互相启发，提高阅读的效果。
五、关注学生的阅读动机与情感体验阅读是一种情感体验的过程，学生在阅读中往往会产生各种情感。
教师应该关注学生的阅读动机和情感体验，鼓励学生在阅读中享受快乐，培养阅读兴趣。
同时，还可以通过讲故事、播放音乐等方式，为学生创造良好的阅读氛围。
六、通过评价激励学生的积极性评价是激励学生的有效手段。
在指导学生进行课外阅读时，可以通过评价学生的阅读成果、思考和表达能力，为他们提供积极的反馈和肯定，激励他们进行更多的阅读。
小学语文课外阅读指导策略探究
小学语文课外阅读指导策略探究引言：语文是学校教育中不可或缺的一门学科，而阅读则是语文学习中的重要环节。
在小学阶段，学生的语文水平的基础阶段，培养学生对阅读的兴趣，提高学生的阅读能力是至关重要的。
小学语文课外阅读的指导策略就显得尤为重要。
本文将从小学语文课外阅读的概念、重要性以及指导策略等方面进行探究。
一、小学语文课外阅读的概念语文课外阅读，是指学生在课外时间，主动选择与课本有关或与学科内容有关的阅读材料，进行阅读的一项活动。
这种阅读既包括课外课外读课本中的课外内容，又包括非课本内容的课外阅读。
在小学语文课外阅读中，学生不仅可以加深对课文内容的理解，还可以拓展阅读面、丰富知识、提高语言表达能力等。
1.培养兴趣。
小学生的好奇心、求知欲都十分旺盛，通过课外阅读，可以让学生接触到更广阔的世界，激发学生对阅读的兴趣，从而形成持续的阅读习惯。
2.拓展知识。
小学生的课本内容相对较少，而通过课外阅读，可以接触到更多的知识，开阔视野，增长见识。
3.提高语言表达能力。
课外阅读可以让学生接触到不同的文章、不同的表达方式，丰富词汇量，提高语言表达能力。
4.培养独立学习能力。
通过课外阅读，学生可以自主选择阅读材料，自主进行阅读，培养学生独立学习能力。
5.促进综合素质发展。
通过课外阅读，学生既可以获取更多的知识，又可以提高语言表达能力，培养学生的综合素质。
1.激发学生的阅读兴趣。
教师可以通过讲故事、分享自己的阅读经历、邀请作家或阅读爱好者给学生讲解等方式，激发学生对阅读的兴趣。
2.建立良好的阅读环境。
学校和家庭都是学生的重要阅读环境，学校可以建立校园图书角、阅读角，家庭可以为学生营造良好的家庭阅读氛围，提供丰富的阅读材料。
3.指导学生选择适合自己的阅读材料。
教师可以根据学生的兴趣和阅读水平，指导学生选择适合自己的阅读材料，避免盲目跟风。
4.开展阅读活动。
学校可以开展各种形式的阅读活动，如读书分享会、朗诵比赛、阅读马拉松等，让学生通过参与活动，感受阅读的乐趣。
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课外阅读指导探微
随着2000年新大纲的颁布和贯彻，强化课外阅读已经提上了议事日程，很多教师清醒地认识到：培养学生的语文综合能力，固然以课内学习为主，但光靠课内学习这一条腿走路显然是不行的。
课外阅读有利于拓展学生的知识面，陶冶性情，为学生提供更多的接受思想教育的机会。
著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：“同志们可以回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。
我想大概是三七开吧，也就是说，百分之七十是得之于课外阅读。
”课内的功效占30%，课外的功效占70%，这几乎是有识之士的共识。
可见抓课外阅读，事半功倍。
一、激发学习兴趣，唤醒爱读书的潜意识。
“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基认为教师应在学生的心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。
只有让学生产生阅读的内部动力，才能开启心智，并主动去了解、探究，在了解和探究的过程中，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。
特别是对于那些初学阅读的学生来说，教师应该善于激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读与乐趣相联系。
那么如何激发学生课外阅读的兴趣呢？
首先，要根据儿童的年龄特点和兴趣爱好，采取不同的形式向学生介绍一些贴近学生生活的读物内容。
在指导中，可采用选讲一个故事、有意识地在最有兴趣的地方停下来，让学生自己看书，把故事补充完整，以此激发兴趣，诱导自能读书。
也可以结合语
文课的学习，鼓励他们课后有“筛选”地去自由阅读“合口味”
的课外书，以此提高自我读书的兴趣。
其次，要指导学生选择课外读物。
如向学生推荐适合学生年龄特点的读物，也可以把学生带到文化市场或新华书店，调查了解书籍、报刊的分类，帮助学生选购书报。
此外，教师还要为学生创设阅读条件，如：学校的图书馆要定时开放，让学生课外时间到图书馆看书、读报或借书。
班级要设立图书角。
图书的来源可以发动学生捐书，也可以进行图书交流、传阅。
二、进行阅读指导，注重学习实效性
当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须注重学生读书的有效性。
1、介绍方法，指导学生会读书。
学生爱读书，不等于学生会读书，还需加强指导。
教师可在每节阅读指导课上精读一、两篇读物，教会学生从整体入手，分四步读书：初读—了解主要内容；速读—置疑释疑；细读—联系上下文或查字典释词；精读—品析词句，朗读成诵。
在指导阅读方法时，还应注意因目的和内容而异，根据学生的能力、情况分段指导：如《少年报》等期刊类，用跳读或略读，必要时做点索引。
名人传记、科普读物等用粗读或速读，必要时做点摘记，把一些名人名言和科普知识摘抄下来；文学名篇、优秀习作等，用精读甚至成诵；课程辅助读物，用研读，做好详细笔记。
通过阅读方法的指导，学生自我读书的水平将会不断提高。
心理学家赤瑞特纳的实验证明，获取大量的信息就可以掌握更多的知识，信息越刺激越能调动学生眼、口、手、肤等多种器官的协
调作用，获取的知识保持得就越好，而阅读便是主要手段。
在信息技术迅猛发展的今天，网络遍布校园内外，还应鼓励学生上网读书，让他们在广阔无垠的网页遨游，充分享用资源，汲取各种信息，从而开阔视野，拓展想象的空间。
如在教学《东方之珠》一课时，动员学生通过上网搜集有关香港的图片、资料，并在课堂上展示，这样既调动了学生主动查资料阅读的兴趣，有利于对课文内容的理解。
学生通过自己在报刊、书籍、影视、网络查阅相关资料，可以开拓视野，丰富知识，是课堂教学的有效补充。
2、培养习惯，让学生“活”读书
人们常说：“好习惯，益终身”。
的确，必须注意培养孩子从小养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
读书时，要求每人备一本美文本，教会分类摘词摘句。
教师应根据学生的实际，循序渐进地提出要求，指导学生运用迁移规律，把课内所掌握的阅读方法运用到课外阅读中。
1、读一读。
要求学生在阅读时，利用工具书，遇上生字词要查字典读准字音，理解词意；对于难理解的词句要反复地联系上下文读一读，直到理解为止。
2、想一想。
在阅读中，读到优美词句、精彩片段，要求学生动笔划一划，想一想作者为什么这样写？好在哪里？读完后就要想一想这篇文章主要写什么？哪些地方值得学习和借鉴？
3、抄一抄。
要求学生阅读时每当发现优美词句或精彩片段都要分门别类地摘抄到读书笔记中，并把这些精美语段熟读至背诵，这样
日积月累，学生词汇丰富，写起作文来就能灵活运用。
4、写一写。
每读过一本课外书后，让学生练笔，写一写。
如写心得体会，或模仿文章的精美语段让学生进行仿写。
如：词汇仿写、句子仿写。
还可以让他们在本子上描描画画，或一朵小花，或一棵小草……给课外阅读增添无限乐趣，让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”与“书山”之间。
对于学生的摘录本，教师应坚持做到每周必查一次，每学期互阅两次，互相促进，每月举行一次心得交流会。
这样有步骤地不断训练，学生的自主发展能力就可得到充分的培养，最终养成自觉阅读的良好习惯。
三、寓教于乐，开展丰富多采的读书活动
每个学生都有需要表现和展现自己的欲望，因此，教师要顺应学生的心理为学生提供展现自己的机会，特别要关注那些后进生，给予他们更多的机会。
1、开展“读书汇报会”活动，激发说的兴趣。
如：“向你介绍一本好书”，让学生在课外读物中选择一本书在讲台上向同学们介绍这本书的主要内容和自己的读后感；也可以举行讲故事比赛。
选择的故事内容不拘一格，只要有趣的内容都行。
还要鼓励每个学生都要上台讲演，即使上台只讲一句笑话也行。
这样的读书活动，目的是训练学生的口头表达能力。
2、开辟读书专栏，激发写作兴趣。
学生在课外阅读中，开阔了视野，增长了知识。
同时也领悟到阅读和写作方法。
教师可以开辟读书专栏，激发学生写作的积极性。
如：定期张贴学生的读书心得、优
美语段摘录；也可以组织学生编写《小作文》专刊，还可以举行作文竞赛、组织学生以阅读兴趣小组为单位举办“手抄小报”竞赛（如动物小报、科技小报、健康小报等），看谁的内容最丰富，形式最新颖。
这既活跃了精神生活，又能激励学生勤读书，识记大量汉字，拓宽了知识面，更重要的是学生的智力和非智力因素能在训练中自我提高，创新精神和实践能力也能得到充分体现。
综上所述，在小学语文学科中课外阅读指导是十分重要的。
有了课内严格的阅读训练，又有课外大量有指导的阅读，就会“得法于课内，得益于课外”。
因而，作为新世纪小学语文教师的我们，更应重视学生课外阅读指导，积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
给学生创造一个广阔的语文学习空间。