3.1 多种多样的生态系统(1)
《多种多样的生态系统》 知识清单
《多种多样的生态系统》知识清单生态系统，这个听起来有些专业的名词，其实就在我们身边，影响着我们生活的方方面面。
从广袤的森林到辽阔的海洋，从干旱的沙漠到湿润的湿地，每一种生态系统都有着独特的特点和重要的作用。
接下来，让我们一起走进这个丰富多彩的生态世界。
一、森林生态系统森林，被誉为“地球之肺”，是地球上最为重要的生态系统之一。
森林里有着高大的乔木、低矮的灌木和各种各样的草本植物。
这些植物通过光合作用，吸收二氧化碳，释放出氧气，为地球的大气环境提供了重要的保障。
森林还是众多动物的家园。
从机灵的松鼠在树枝间跳跃，到威猛的老虎在林间穿梭，无数的动物在森林中繁衍生息。
它们形成了复杂的食物链和食物网，相互依存，共同维持着生态平衡。
此外，森林能够保持水土。
它的根系牢牢抓住土壤，减少水土流失的发生。
在一些山区，森林还能起到防止泥石流等自然灾害的作用。
二、草原生态系统草原，那一片广袤无垠的绿色海洋，也是生态系统中不可或缺的一部分。
草原上生长着各种各样的草本植物，如牧草、野花等。
这些植物是食草动物的主要食物来源，如牛、羊、马等。
草原的气候通常较为干燥，降雨量相对较少。
但草原上的植物有着很强的适应能力，它们能够在这样的环境中顽强生长。
草原对于调节气候也有着一定的作用。
它可以吸收一部分太阳辐射，减少地面温度的升高，同时也能影响大气环流。
三、湿地生态系统湿地，被誉为“地球之肾”，有着独特的生态功能。
湿地包括沼泽、河流、湖泊、沿海滩涂等多种类型。
这里有着丰富的水资源，为众多生物提供了生存的场所。
湿地能够净化水质。
水流经过湿地时，其中的污染物会被湿地中的植物、微生物等吸收和分解，从而使水质得到改善。
湿地还是许多候鸟的栖息地和迁徙中转站。
每年春秋季节，大量的候鸟在湿地停歇、觅食，补充能量。
四、海洋生态系统海洋，占据了地球表面的大部分区域，是地球上最大的生态系统。
海洋中有着各种各样的生物，从微小的浮游生物到巨大的鲸鱼。
这些生物构成了复杂的海洋生态系统。
七年级生物上册 第二单元 第三章 第一节 多种多样的生态系统课件
自 然 生 态 系 统
生态系统 的 (shēnɡ tài xì tǒnɡ)
２.草原生态系统 3.荒漠生态系统 ４.湿地生态系统 5.海洋生态系统 6.淡水生态系统
态系统
水域生
态系统
种类
人
工 生
7、农田生态系统
态 系 统
陆地生
8、园林(yuánlín)生态系
统
态系统
2021/12/6
9、城市生态系统 第九页，共三十五页。
• D一片草地上所有生物和环境因素。
• 2、古代我国黄土高原有茂密的森林，后来却成了荒山秃岭，主要原因是（ ）
• A过度开发破坏了生态平衡
B北方寒流长期侵袭的结果(jiē guǒ)
• C长年水旱灾影响的结果
D地壳运动破坏了生态平衡
• 3 、2002年，辽宁省政府决定完成“退耕还林”70万亩，这样做的根本目的是（ ）。
森林 生态系统 (sēnlín)
2021/12/6
第十页，共三十五页。
森林 生态系统 (sēnlín)
• 分布 ：湿润 或较湿润 的地方. (fēnbù)
(shīrùn)
(shīrùn)
• 生物特点：
动植物种类繁多，高大的乔木多。
• 功能：
涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气候、净 化空气等。
有“绿色水库”、“地球之肺”之称。
明了森林生态系统具有哪些作用 ？
参考答案：
涵养(hányǎng)水源、调节气候、保持 水土
2021/12/6
第三十页，共三十五页。
连连看
1、湿地(shī dì)生态系统 2、城市生态系统
3、海洋生态系统
4、淡水生态系统 5、森林生态系统 6、农田生态系统 7、草原生态系统
七年级生物上册第二章第一节多种多样的生态系统
第一页，共二十一页。
森林 生态系统 (sēnlín)
第二页，共二十一页。
森林 生态系统 (sēnlín)
• 分布：湿润或较湿润的地方。
• 特点：动植物种类繁多，处于(chǔyú)稳定状态。 • 植物：以乔木为主，少量灌木和草本植物。 • 动物：由于在树上容易找到丰富的食物和栖息的地方，
和数量少。消费者主要是人类，而不是野生动物。
第十七页，共二十一页。
二、生物圈是一个统一(tǒngyī)的整体
资料分析
分析下面的资料。 河流是一个生态系统。生活在河里的龟、鳄等爬行动物会看
爬到河岸上产卵。鹭吃河里的鱼、虾、河蚌等动物，但它却在河 边的大树上筑巢。陆地上动物，有时要到河边喝水。
对于河流生态系统来说，阳光和空气并不是它所独有的。降 雨会带来别处的水分，还会把陆地上的土壤冲入河流。风也可以 把远处的植物种子吹到河流中。河水可以用来(yònɡ lái)灌溉农田。 有在些地方，人们的饮用水也取自河流。 讨论：河流生态系统与哪些生态系统有关联？
城市 生态系统 (chéngshì)
第十五页，共二十一页。
城市 生态系统 (chéngshì)
• 分布：在人群较多的地方。 • 特点：人是城市生态系统的核心，生物部
分主要(zhǔyào)是人，其他生物种类和数量都 很少。 • 我们说植物在自然生态系统中主要是被吃 的作用，而在城市中是起什么作用？
3、从生态系统中的生物来说，许多微小的生物、花粉、种子能够随 大气运动，到达不同的生态系统。鱼类洄游，鸟类的迁徙。人类的 活动可以把生物带到不同的地方。
第十九页，共二十一页。
草原生态系统
森林(sēnlín)生态系统 源头
苏科版七年级生物上册：3.1 多种多样的生态系统 课件(共59张PPT)
湿地生态系统(沼泽）
湿地生态系统（沼泽）特点
植物（绿色）：多种植物 生物成分 动物： 多种动物
微生物： 细菌和真菌
非生物成分： 阳光、空气、水、土壤 特点：水与陆地的过渡，“地球之肾”重要生物资源库
农田生态系统
农田生态系统
农田生态系统特点
植物（绿色）：（主）农作物 生物成分 动物： 虫等动物
菖蒲
莲
浮游植物
浮游动物
虾 蝌蚪 鱼
水草 河蚌
微生物
观察池塘生态系统模式图，认识各种生 态系统成分，填写到书本中相应的空格中。
池塘生态系统的组成
池塘生态系统
生物成分
非生物成分
植物 动物 微生物
莲、菖蒲、水草、
浮游植物等
浮游动物、鱼、虾、 阳光、空气、
蝌蚪、河蚌等
水、土壤等
细菌和真菌等
思考与交流
1.什么叫生态系统？生态系统由哪些部分组成？ 2.绿色植物在生态系统中起什么作用呢？ 3.池塘中的动物与植物之间有什么关系？ 4.在池塘生态系统中,动植物的遗体和它们排出的 废物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？
谢谢
动物
我们只管“吃饭” 不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接的 以植物为食。人和动物都是消费者。
微生物
我们很小的 微生物能够把动植物的遗体和排泄物分解 为无机物，供给绿色植物再利用。
生产者、消费者和分解者的关系 相互依存、缺一不可
消费者
生产者
分解者
消费者
如果没有分解者，这世界将会如何？
小结
归类整理
统计：调查到的生物、数量、生活环境。 结论：生态系统的组成、特点等，并作简要的分析。
1.
非生物成分 阳光、水分、空气、土壤等
多种多样的生态系统
淀山湖原名薛淀湖，有“东方日内瓦湖”之誉，位于青浦城西15公里， 跨上海青浦、江苏昆山两市(区)，上接阳澄，西通太湖。湖面东西宽15 公里，南北长约30公里，周围约100公里，面积95000亩。湖水碧澄如 镜，沿岸烟树迷朦。 淀山湖又是风光旖旎的旅游胜地，保存和修建了一大批文物胜迹， 辟有淀山湖游览区，区内湖光山色，环境幽雅，方圆约1600亩，中间横 贯青商公路，将游览区分隔成东西两部分。东半部是自然景点，还有一 条380多米长的人工堤“柳堤春晓”，堤上柳绿花红，桥堤相对，堤外 碧波万顷，水天一色，淀山湖全景尽收眼底。西半部是一条名为“石城 古风”的仿古街道，是为游客提供生活服务的中心区。“石城古风”内 坐落有高达47米的7层仿古宝塔一座。此塔既是宝塔，亦是水塔，第六 层是储水箱。
海洋生态系统
特点：海洋占地球面积的71%，整个地球上 的海洋是一个巨大的生态系统。 生物组成：浮游植物（提供了生物圈中70% 的氧气）、适于水中生活的动物。 分类：浅海生态系统、远洋生态系统、珊瑚 礁生态系统等。
海洋生态系统
分析多种多样的生态系统
湿地生态系统：包括河流、湖泊、池塘、沼 泽等生态系统，为许多动植物的生存提供了 栖息地。被誉为“地球之肾”。 荒漠生态系统：严重缺乏水资源，动植物种 类稀少，只生存着一些极耐旱的生物。
上海市崇明东滩自然保护区位于长江入海口，祖国第三大岛崇明岛的东端，主要 由团结沙外滩、东旺沙外滩、北八滧外滩、潮间带滩涂湿地和河口水域(-6米以 上)组成，1998年经上海市人民政府批准建立。 崇明东滩距上海市中心(人民广场)46公里，距市中心边缘(外环线北侧)30公 里，距崇明县政治、经济、文化中心城桥新城48公里。 保护区区域面积241.55 平方公里，约占上海市湿地总面积的7.8%。其中核心区165.92平方公里、缓冲 区10.7平方公里、试验区64.93平方公里。 上海市崇明东滩自然保护区位于低位冲积岛屿――崇明岛东端的崇明东滩， 在长江泥沙的淤积作用下，形成了大片淡水到微咸水的沼泽地、潮沟和潮间带滩 涂。区内有众多的农田、鱼塘、蟹塘和芦苇塘，沼生植被繁茂，底栖动物丰富， 是亚太地区春秋季节候鸟迁徙极好的停歇地和驿站，也是候鸟的重要越冬地。是 目前世界为数不多的野生鸟类集居、栖息地之一。据有关资料表明，东滩有116 种鸟，占中国鸟类总数的十分之一，尤其是国家二级保护动物小天鹅在东滩越冬 数量曾达3000一350O只。还有来自澳大利亚、新西兰、日本等国过境栖息候鸟， 总数达二三百万。
多种多样的生态系统
我们身边有着各种各样的 生态系统
草原 池塘
梯田 戈壁
认识生态系统
生态系统的组成
生物成分
植物 生产者 动物 消费者 微生物 分解者
非生物成分
阳光、 空气、
水、 土壤等
不同生态系统中都有生物成分 吗？他们的作用是什么？
• 生产者 • 消费者 • 分解者
• 不能利用无机物制造有机物，只 能直接或者间接地以植物为食
微生物 细菌和真菌等
你来说
1.绿色植物起什么作用呢？
2.池塘中的动物与植物之间有什么关 系？
3.在池塘中动物的遗体和它们排出的 废物都到哪里去了？这与哪些生物有 关？
4.这些非生物成分有什么作用？
认识生态系统
生态系统
在一定的地域内，生 物与非生物 环境所形成 的统一的整体，就叫生态 系统。
一条河流和 一个饲养虎 的园子都是 生态系统吗?
29
二、材料与用具
30
三、方法指导
1、制定小组计划。 2、实施调查。 3、做好调查记录
31
四、归纳整理
调查报告
调查目的
调查方法
调查时间
调查地点
调查内容
调查表
结果分析
提出建议
32
再识生态系统
请你来归纳：
阳光、水分、
生 态 包括 系 统
非生物成分 包括 空气、土壤 等 生产者是 绿色植物 。
生物成分 其中 消费者有 动物 等
• 能把动植物遗体、排出物等含有 的有机物分解为无机物，供绿色 植物再利用
• 主要是绿色植物。他们为其他生 物的生存提供了食物和能量
生产者、消费者和分解者的关系
消费者
相互依存
生产者
【生物课件】多种多样的生态系统
（2）按是否天然形成 或人工形成分
二、生态系统的组成
1、生态系统的组成成分 由生物成分和非生物成分两大部分组成。其中生物成分为生物群落， 包括作为生产者、消费者、分解者的各种生物。非生物成分为空气、 分水、养料、气候因素、太阳能等。因而生态系统具体由四个部分 组成：生产者、消费者、分解者、非生物成分。 2、生态系统成分中各部分功能： A、生产者 ⑴概念：生长在地球表面的自养生物。 ⑵生产者中由于植物进行光合作用制造有机物，为其他生物提供食 物，因而是生产者的主体。 ⑶生产者在整个生态系统中占主导地位，是必要的、最基本的成分 之一。 B、消费者 ⑴主要是指动物，它们不能直接利用太阳能，只能以植物或动物为 食。 ⑵动物可分：一级（初级）消费者：以植物为食的食草动物。
多种多样的生态系统
七年级生物上册课件
沛县五段中学 左传举
一、多种多样的生态系统 1、生态系统的概念
在一定区域内生物群落和它所生活的坏竟中的非生物因 素的 综合称为生态系统
2、理解
（1）生态系统可大可小，由人为决定，如：一条水沟 是一个生态系统，一大片农田也是一个生态系统。
（2）生物群落是指环境中的所有生物，包括动物、植 物、微生物。非生物因素是指无机环境，例如：太阳能、 空气、水分、养分、气候因素等，又称“非生物的物质 和能量”
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯 11、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
苏科版初一生物上册教案《3.1 多种多样的生态系统》
涵养水源、保持水土、防风固沙、调节气 候、净化空气等。
一片草原
草原生态系统
草原生态系统
生物特点： 草本植物为主，缺乏高大的乔木，动植物
种类比森林生态系统少。 • 功能：
保持水土，防风固沙；畜牧业的重要生产 基地.
整个海洋 海洋生态系统
海洋生态系统
• 生物特点： 植物绝大部分是微小的浮游植物。动物种类 很多，大多在水中游动。
知识回顾
• 你还记得上一章你对生物和环境之间的关系
吗？
依赖
影响
生物
影响
环境
适应
第1节 多种多样的生态系统
分析生态系统
一条河流和一个 饲养虎的园子是生态 系统吗？
它们都是生态系统
海洋
公园
沙漠
自学课本P37，填写38表 格
池塘生态系统的组成
植物 动物
池塘生态系统 生物部分 莲、浮游植物、水草、菖蒲
浮游动物、蝌蚪、鱼、虾、河蚌
微生物
细菌、真菌等
非生物部分
阳光、空气 水、温度 土壤等
在池塘这个生态系统中，生物成分之间， 生物成分与非生物成分之间有什么联系？
水为各种生物提供了生存环境，绿色 植物为其他生物提供了氧气，动物的粪 便为植物提供了养料。
生物与环境相互依赖、相互影响。
生态系统的概念：
在一定区域内，所有生物与非生物环境之间 所形成的统一整体，叫做生态系统。
淡水生态系统
生态系统由各种成分组成，包括非生物成分 和生物成分。
生态系统中生物成分的分类
生态系统中不同生物成分的作用
植物 动物 微生物
生产者 消费者 分解者
“生态系统的组成”
它们都有什么作用呢？
3.1 多种多样的生态系统(第3课时)(教学设计)-24-25学年七年级生物上册同步课堂(苏科版)
第3章生态系统和生物圈第1节多种多样的生态系统（第3课时）一、教学目标1.生命观念：阐明生物圈是生物生存的唯一家园。
生态系统的结构与功能、生态系统的稳定性与调节以及生物与环境的关系等方面。
2.科学思维：初步形成收集资料，并能运用资料解决问题的能力，锻炼交流合作的能力。
3.情感态度与价值观：树立“保护地球，人人有责”的社会意识，并采用实际行动来保护我们生存的唯一家园生物圈。
二、教学重点和难点1.教学重点：通过正反资料分析，模拟实验等感受生物圈是生物生存的唯一家园。
理解生物圈的唯一性。
2.教学难点：理解生物圈的唯一性。
三、教学设计思路播放一段关于地球生态之美的视频，引出生物圈的概念，激发学生的兴趣。
引导学生阅读有关“生物圈2号”的资料，尝试说出实验结果带给我们怎样的启示。
详细阐述生物圈的范围，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
介绍生物圈中的生物种类，从微小的细菌到庞大的动植物，强调生物的多样性。
讲解生物圈为生物生存提供的基本条件，如阳光、空气、水、适宜的温度等。
通过实例说明生物圈中各种生物之间以及生物与环境之间的相互关系。
组织学生分组讨论以下问题：生物圈对人类的重要性有哪些？如果生物圈遭到破坏会带来什么后果？让学生设计一个简单的生态瓶，模拟生物圈的一部分，观察其中生物的生存情况，加深对生物圈的理解。
总结生物圈的概念、范围、重要性以及生物与环境的关系。
强调保护生物圈的紧迫性和重要性。
要求学生课后调查一种濒危生物，分析其生存受到威胁的原因，并提出保护建议，以小短文的形式呈现。
四、课时安排：1课时五、教学过程【新课导入】地球是人类和其他生物的共同家园。
除地球外，我们可以建立一个人造的适合人类长期生存的环境吗？【新课学习】学习目标1：生物圈1.情境导入：我们每个人都有自己的家，当把我们人类和其他生物放在一块儿时，地球上所有的生物共有一个家，这就是——生物圈。
2.生物圈2号：引导学生阅读下面有关“生物圈2号”的资料，说一说实验结果带给我们怎样的启示？自主阅读P59，思考：a、“生物圈2号”由那些部分构成？b、为什么把这个实验基地命名为“生物圈2号”？c、科学家为什么要提前撤出“生物圈2号”？d、“生物圈2号”为什么会失败？e、“生物圈2号”实验失败给了我们什么启示？3.生物圈：阅读P60“认识生物圈”，回答下列问题1、生物圈的范围？2、大气圈中主要生活着哪些生物？3、水圈中主要生活着哪些生物？4、岩石圈中主要生活着哪些生物？4. 生物圈为生物生存提供的基本条件：我们常把地球称作母亲，因为地球为我们的生存提供了一些必须的基本条件：明媚的阳光，清新的空气，清甜的饮水，充足的营养，适宜的温度等。
七年级生物上册2.3.1多种多样的生态系统初中七年级上册生物11
分析生态系统(shēnɡ tài xì tǒnɡ)各成分关系
小组讨论
生态系统中，各种生物因素之间有什么(shén me)关系？
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第十二页，共十六页。
小组讨论
生产者、消费者和分解者的关系
(guān xì)
—相互依存
消费者
生产者
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第十三页，共十六页。
分解者
质疑(zhìyí)拓展
1、没有阳光、空气等非生物成分，生物能生存吗？ 2、如果没有生产者，这世界(shìjiè)会如何？ 3、如果没有分解者，这世界(shìjiè)会如何？
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第十四页，共十六页。
组成(zǔ chénɡ)生态系 统的必不可少的成分 有哪些？
那组成生态系统 的最重要的成分 有哪些？
(shēnɡ tài xì tǒnɡ)
延伸 Image
12/11延伸
生
概念
态
系
统
包括
组成
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在一定的地域内，生物与非生物环境所形成的统一整体， 就叫生态系统。
包括
非生物成分(chéng
fèn)
阳光、水分、空气、 等
生产者是
绿色。植物
生物(shēng其wù中)成 分
消费者有
人和动等物
分解者包括细菌、真菌等
第十五页，共十六页。
内容(nèiróng)总结
在一定的地域内，生物与环境所形成的统一(tǒngyī)的整体，就叫生态一系条统河。流和一个(yī ɡè)饲养 虎的园子都是生态系统吗?运用你 所学生态系统只是解释。
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第六页，共十六页。
2021/12/11
3.1《多种多样的生态系统》第1课时教案
第1节多种多样的生态系统（第1课时）
【教学目标】
1、观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
2、调查一个生态系统.
3、通过观察，培养学生的观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。
4、开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告。
5、体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各生态系统之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。
【教学重难点】
教学重点：
1、观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
2、调查一个生态系统。
教学难点：
1、观察池塘生态系统，初步认识生态系统的组成。
2、学习调查，尝试撰写调查报告。
【教学准备】
教师准备：制作多媒体课件；
学生准备：预习本课内容；收集资料。
【教学过程】
像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌
那么一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？，下面我们就以池塘生态系统为例，来共同探讨这个问题。
《多种多样的生态系统》 【一等奖教案】 苏科版七年级上册(1)
3.1 多种多样的生态系统2物有：莲、想一想池塘、分都相（三）分析生态系统各成分关系）视频一：沙漠生态系统讨论得出：各生态系统非生中，非生物成分阳植物能否生长的关键仙人掌等生产者，4.1 探究植物进行光合作用的场所一、教学目标：1. 知识目标（1）在进行探究植物光合作用场所的活动后，理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，从光合作用的场所这一角度了解绿色植物才能进行光合作用。
（2）理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。
2. 能力目标（1）学习从观察植物图片发现并提出光合作用场所的问题，尝试对众多的问题进行分析整合、寻找问题的关键。
（2）由制定探究计划中对实验材料的巧妙选择，学习如何控制唯一变量、排除其它因素的干扰。
（3）学习不断反思和总结自己所做的探究活动及所得到的结论，在反思与总结中加深对叶的结构和光合作用场所的认知。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过自己的探究活动深刻认识到绿色植物才能进行光合作用，认同绿色植物在生物圈中不可替代的重要性。
（2）通过“课外延伸”活动，引导学生学以致用，利用所学探究技能探究生活的实际问题。
二、教学重点：有序的开展探究光合作用场所活动，通过提出并分析问题、制定计划中的控制变量、实施实验并得出结论、反思探究、归纳探究等活动，学习了发现问题、分析问题、设置对照实验等科学探究的方法，揭示叶绿体才是光合作用的场所，使学生深刻理解“光合作用”这一核心概念。
三、教学难点：引导学生观察、思考，发现问题、分析问题、设置对照、反思探究、归纳探究，学习提出问题、设置对照试验等探究方法与技能；理解光合作用的场所是叶绿体、主要器官是叶，进而正确理解“光合作用”这一核心概念的公式和含义。
四、教学过程：明确学习内容。
爱因斯坦曾经说过：提出一个问题比解决一个问题存在一些相似之处，比如：绿色、1.设计实验方植物绿色部分能在光下形形色色，大多数植密，而且进一步学习了发现实验等科学探究的方法。
3.1多种多样的生态系统项目式学习导学单-苏科版生物七年级上册
《多种多样的生态系统》项目式学习导学单最美江滩的修复之道学习目标：1．通过分析江滩生态系统的结构组成，感受生物与环境相互依存、相互影响的密切联系。
2．通过观察芦苇，了解其适应环境的形态结构特点，建立结构与功能相适应的生命观念。
3．通过分析修复江滩湿地生态系统的因素，尝试运用跨学科思维解决问题，在观察、实验、建模等多种活动中提升科学思维和探究能力，体悟科研探索精神。
4．通过参与湿地生态修复的社会议题，自觉参与生态文明建设，培养乡土情怀，树立保护长江、建设家乡的态度与责任。
学习过程：背景资料1：张家港湾北邻长江，与双山岛夹江而望，它西起老沙码头，东至段山港，全长12公里，涉及三个村，有少量的芦苇湿地江滩。
过去港口产业比较发达。
长江岸线绝大部分被码头、船坞以及化工制造类企业占领。
不少江堤堆满了钢渣、黄沙、煤炭等废弃物，扬尘、污水、噪音严重。
养殖业密布在中西段，但非规模型养殖，放养粗放，常让人捂鼻而走。
临江不见江，近江难清水！是当地老百姓的心病。
思考：谈谈你的感受？如果你是规划部门的工作人员，你会怎么做？活动一：调查江滩生态系统要求：1．根据调查表构建概念图，说出各成分之间的关系。
2．写出与江鸭（杂食性）有关的食物链食物链1：（）→（江鸭）→（）食物链2：（）→（）→（江鸭）→（）思考：经济收入上升了，但是当地人却选择了搬走，为什么？你的主张是：_________________________________________活动二：探究粪污废水中有哪些异常？结论：畜禽粪污中通常携带大量的________，造成_______________________ _______________________________________________________________________ 因此，对生物的生存＿影响。
如果你是环保部门的工作人员，对这个生态系统会提出怎样的整改建议？背景资料2：当地对10万余平米违建和161户养殖场全部拆除，并恢复了30公顷以上的芦苇。
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说出生态系统的概念、组成及特点。 开展调查，收集与分析资料，尝试撰写调查报告。 体验科学调查过程，感受生态系统内各成分之间和各 生态系统之间密切相连的关系，树立生物与环境不可 分割的观念。
生态系统的概念、组成及其特点。 生态系统的概念理解。
方法 教学
多媒体
用具 板 书 设 计 教学过程设计（共案）
新课引入 复习上一章内容： 生物能影响环境 生物能适应环境 环境能影响生物 导入：我们都知道树木、花草生长在土壤中，小鸟和小动物可以在树木、花 草里寻找食物，也可以躲避敌害、繁殖后代，它们与周围的环境相互 作用，形成一个有机的整体。我们把这个整体叫着生态系统。 3.1 多种多样的生态系统 一、生态系统 1．概念 2．包含的成分以及各种成分的特点 非生物成分：阳光、空气、水、土壤等 生物成分：生产者、消费者、分解者
2.什么是生态系统？ 教师讲解 师： 在你生活的周围环境里有池塘吗？你观察过池塘吗？科学家告诉我们池 塘就是一个生态系统，那么池塘生态系统由哪些成分组成呢？ 学生填表格： （课本 38 页） 学生看课本 37 页“池塘生态系统”图，找出里面的生物与非生物并且填到 表格中： 池塘生态系统 生物成分 植物 动物 微生物 莲 浮游植物 菖蒲 水草 鱼 虾 蝌蚪 浮游动物 河蚌 细菌和真菌等 非生物成分 阳光 水 土壤 温度
盱眙县第一中学课堂教学设计
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主备人：潘继琴 教案审核：初一生物组 课题 教学 目标 重点 难点 教学
查阅法、讨论法、讲述法
2012 年 10 月 8 日
新授
课时 安排
3.1 多种多样的生态系统（1） 1．知识与技能 2．过程与方法 3．情感、态度与价值观 1．重点 2．难点
课型3Leabharlann 盱眙县第一中学课堂教学设计
课堂小结： 1．生态系统的定义：在一定的地域内， 体，叫做生态系统。 非生物成分：包括 2．生态系统的成分 生物成分： 与 所形成的统一整 等 者） 者） 者）
植物 （充当 动物 （充当 微生物 （充当
作业与练习
见课课清
教学 反思
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师： 通过观察与分析在一个池塘生态系统里主要包括生物成分和非生物成分 两个方面，那由此你能概括出生态系统的定义吗？ 生：。。 。。 师：生态系统=生物+非生物环境 讨论： 同学们自己谈谈，池塘里浮游植物和鱼虾之间的关系 学生讨论 师：植物给动物提供了食物，动物以植物制造的有机物为食。 自学指导 2 阅读课本:38 页，完成下列思考题： 1. 生 态 系 统 由 各 种 成 分 组 成 ， 包 括 成分。
者；分解者能够把动植物的遗体和排出物等含有的 为 ，供绿色植物再利用。 图片展示 课件展示各种生物，学生判断是生产者、消费者还是分解者
合作探究：与小组的同学一起分析： 1.你觉得除了细菌、真菌等微生物，还有哪些能充当分解者？ 蚯蚓、秃鹫、蜣螂等动物有时候也充当分解者 2.生产者、消费者、分解者三者存在怎样的关系呢？ 三者之间相互依存，缺一不可 评讲与拓展 教师讲解生态系统组成： （1）生物部分 ①生产者 ——植物（ 通过光合作用，制造有机 物，为自身和动物提供营养） ②消费者 — —动物（直接或间接以植物为食） ③分解者 ——细菌、真菌等微生物（分解动植物尸体成简单的物质 ，归还土壤， 供植物重新利用。 （2）非生物部分 ——阳光、空气、水、温度、矿物质等 各成分之间的关系：（相互依存） 生产者制造有机物， 消费者以生产者制造的有机物为食， 分解者把有机物 分解成无机物。生产者、消费者、分解者三者的关系是相互关联，不可分割 的。
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成分和
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非生物成分包括: 物因素。 生物成分包括： 物。 2. 根 据 生 物 在 生 态 系 统 中 的 不 同 作 用 ， 将 它 们 划 分 为 和 。 绿色植物是生态系统中的 氧化碳以及光能制造 并 者，它们能利用环境中的水和二 ；人和各种动物是 分解 、 、 和 在内的所有生 、 、 、 等各种非生
个性化补充
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亮标 1.理解生态系统的定义 2.掌握生态系统的成分，知道生产者、消费者、分解者各是指哪些生物 3.了解生产者、消费者、分解者三者的关系 自学指导 1 请同学们仔细阅读课本 37-38 页的内容回答： 1.找出课本 37 页池塘生态系统里的各种生物与非生物， 并填到下列表格内. 池塘生态系统 生物成分 植物 动物 微生物 细菌和真菌等 非生物成分