《雨的诉说》综合性学习导学案
综合性学习《雨的诉说》教案
第一单元写作·口语交际·综合性学习《雨的诉说》——教学设计教学内容：本课在第18—20页。
这是第一单元的主题活动，结合写作、口语交际和综合性学习，辅助诗歌的学习与理解。
诗作将“雨”拟人化，以第一人称“我”的口气，向学生娓娓道来，引发学生的兴趣，投入探究活动。
教学目标◆知识与能力1．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．能够有感情地朗读诗歌。
4．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
◆过程与方法1．结合主题，深人生活，进行实际探访。
2．利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3．在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
◆情感、态度与价值观1．通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2．培养公正、客观的评价观。
教学重，难点及教学突破◆重点：1．能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2．能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3.能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
◆难点：1．能够从不同角度客观地评价事物。
2．朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
◆教学突破查找有关“雨”的诗歌、音乐、图画等，比较各种艺术形式下“雨”的不同展现。
教学准备◆教师准备1．设计主题活动过程，组织学生查找资料。
2．有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。
3．选择朗诵能力较强的学生，准备课上范读一些优秀作品。
◆学生准备1．查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。
2．选择“雨”的一个特点，进行思考。
教学课时：1课时教学流程设计教师指导：1．展示查找到的资料，可作精品的范文自读。
2．从写作内容和角度入手对资料进行概括和分析。
3．围绕“雨”，引导学生从不同角度体会它的形象和意蕴，并进行写作练习。
4．比较文学作品中和自然界中“雨”的形象与现实形象的不同，开展辩论活动，引导学生进行陈述观点和说服他人的练习学生活动：1．展示查找到的资料并介绍给同学，推荐朗读文章。
人教版九年级上一单元综合性学习：“雨的诉说”
理由：【雨下多了会导致江河暴涨，洪 水泛滥成灾，冲毁桥梁，淹没农田，造 成人员和财产的重大损失。】 4. 【活动四：解读雨的精神】平凡的雨 却蕴含着一种伟大，无生命的雨却蕴含 着深邃的内质与精神，请你谈谈你从雨 的身上读出了哪些可贵的品质？ 【（1）雨，牺牲自己，滋润他人。（2） 雨，哪怕自己消失，也要拥抱大地，拥 抱大海。】
综合性学习“雨的诉说” 亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合 性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声音， 奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下 列题目，让大家都能读懂雨的心曲。 1.【活动一：导入雨的诉说】假如你是这次 综合性学习的主持人，请你写一段生动的话 语，用拟人的手法，以“雨”的身份，导入 “雨的诉说”这一话题。 【我是快乐而沉静的雨。我从天空中飘落， 伴着我快乐的足音，花草荡漾出陶醉的笑意。 我和着自然清新的空气，将温柔的脸轻轻的
贴近土地，在泥土中消融。我用灵动的声音， 奇异的形体和清透的心灵向你诉说，不知道 你是否读懂了我。下面请同学们一起来亲近 我吧！】 2. 【活动二：收集雨的词汇】自古以来，雨 因为它常见，所以在文字中均能见到它的身 影。请写出含“雨”的成语和俗语各两个。 成语：【风调雨顺、风雨交加、血雨腥风、 未雨雨贵如 油。】
九年级上册第一单元口语交际及作文指导导学案
综合性学习雨的诉说【学习目标】1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【体验学习】一、看看我的风采说说你的感受“你听到的雨声气势就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦楞之间，花草树木之中，江河湖海之上。
不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。
”播放雨声的录音，让听众说一说雨声唤起了怎样的心绪和感受。
然后，由录制雨声的同学描述真实情境；播放图片谈感受。
二、读读我的韵味净净你的心灵“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也侵润了古今中外文人墨客多情的心。
所以我的身影一再出现在各类文学作品中。
”展示积累到的有关雨的优美句子，并略作赏析。
三、唱唱我的情调洗洗你的耳朵“三月里的小雨淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥下个不停山谷里的小溪哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦流不停小雨为谁飘小溪为谁流带著我满怀的凄清。
三月里的小雨淅沥沥沥沥沥淅沥沥沥下个不停山谷里的小溪哗啦啦啦啦啦哗啦啦啦流不停小雨陪伴我小溪听我说可知我满怀的寂寞。
请问小雨谁带我追寻追寻那一颗爱我的心”欣赏、评论关于雨的歌曲──尤其是学生喜欢的流行歌曲。
搜集相关作品，分析它们是怎样写雨、唱雨的四、赛赛我的知识比比你的智慧查找我国不同地区和季节，雨的不同形态；雨的各种奇特现象及成因等资料，并整理后出一套知识竞赛题五、讲讲我的功过想想你的行为。
到图书馆或网上查找关于雨给人类带来的福祉与灾难的资料【学习反思】收获了：不足的方面：【知识链接】材料一：与雨相关的谚语、格言和成语1.破屋更遭连夜雨，漏船又遇打头风”（民谚）——形容灾祸接连发生。
2.“春雨贵如油”（民谚）。
——春天正是庄稼生长最需要水的季节，故称春天的降雨如同油一样宝贵。
3.“不经历风雨，怎么见彩虹?”——这告诉人们，只有付出才会有回报。
《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试-精选文档
《雨的诉说》综合性学习活动教学尝试【项目创意】丰富学生的心灵感悟，引导学生注意观察和体验大自然的韵味；通过搜集资料，增长见闻，开阔视野；品读“雨”的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力。
【参加人员】１个教学班的学生、语文老师。
【主要活动】分小组搜集并整理资料，课外练习朗读，课堂展示活动成果。
九年级上册第一单元四篇诗歌学完之后，我们知道，对大自然的赞颂是诗歌永恒的主题。
诗人可以从自然中获得灵感，受到启示，丰富心灵。
教材第一单元安排了《雨的诉说》的综合性学习，目的是让学生也能走进大自然，感悟大自然，热爱大自然。
为了完成这个综合性学习任务，我给了学生近１个月的课外时间准备，并对各组作了如下分工：１组：采风组和采音组走进大自然领略雨的风采，收集雨的图片和声音资料。
２组：采诗组搜集有关“雨”的诗、词、文，准备举办一个小小的配乐配图朗诵会。
３组：采歌组搜集有关唱“雨”的歌曲，并分析它们是如何写雨、唱雨的。
４组：采知组搜集有关“雨”的功过知识，整理后出一套知识竞赛题，展示课上备用。
选好组长，明确任务后，我指导同学们或深入大自然，或走进图书室，或利用网络，各组分头去完成任务。
我自己则每三天一询问，每一周一抽查，遇到问题，及时解决。
如：第一组同学反映天气一直晴朗无雨，很难收集到资料，我就建议他们通过网络去查找“雨”的图片和声音资料。
４个星期之后，同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试，因为他们已成功地完成了各自的任务。
于是，我适时地安排了一节活动成果展示课，并把各组同学搜集到的文字资料整理、汇编成册，展示课上分发给全班同学，实现资源共享。
现将活动过程和各组成果展示给大家：【活动过程】一、看看我的风采说说你的感受一组同学在网上下载了２０多幅风格迥异的雨的图片，并夹以哗啦啦、淅沥沥的雨声和一阵阵沉闷的雷声，让人身临其境，仿佛置身于雨的世界中。
看完课件，同学们急不可待地道出了自己的感受。
学生甲：雨中踏水的图片给人以激情，给人一种抛开烦恼，全身心投入大自然的快感和轻松感。
《雨的诉说》学生导学案
安国中学作文学案班级：班级：《雨的诉说》写作口语交际综合性学习导学案活动目标1．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
4．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
第一课时活动过程一、走近雨，认识雨（体验）1、让学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料2、组织学生讨论：这些作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。
引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。
资料搜集：词语：句子：段落：1、春雨2、夏雨3、秋雨二、感受雨，想象雨雨给人们的感觉是丰富多彩的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。
人们在观赏雨时，把自己的情绪、感受赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。
那么作品借助雨传达作者自己的情怀?三、诉说雨，论功过畅所欲言，展开辩论诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。
从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。
第二课时一、写作导航：二、[范文评析一] 雨丝、绿海下雨天，我的窗外真美！那一片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。
而我这小楼就像一只船。
远远那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿；那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云；而那些挺秀的电杆呢？那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。
雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。
于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。
你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。
综合性学习,雨的述说
综合性学习·写作·口语交际“雨的诉说”作文指导【训练要求】在《雨说》中，诗人运用拟人手法，让“雨”对孩子们深情地倾诉，令人真切地感到“雨”的挚爱之心，展现了一位春天使者的形象，一位鼓励孩子们自由欢笑、勇敢生活的爱的天使的形象。
全诗借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心”的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。
春雨细，柳丝长，夏日暴雨晒高阳，秋雨缠绵冬雨凉。
可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润着万物，给自然万物带来生机，而且，雨有时也给人类带来灾难……对此，你也应该有诸多的感触吧？那么，请你倾听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨的诗意，再把自己对“雨”的感悟抒写出来——这就是本单元作文训练的要求。
【写作导航】古往今来，无数作者给我们留下了许多“雨的诉说”——杜甫的《春夜喜雨》：随风潜入夜，润物细无声。
……陆游的《临安春雨初霁》：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
……白居易的《夜雨》：早蛩啼复歇，残灯灭又明。
隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
赵师秀的《约客》：黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。
孟浩然的《春晓》：……夜来风雨声，花落知多少。
王维的《渭城曲》：渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新。
……苏轼的《饮湖上初晴后雨》：水光潋滟晴方好，山色空潆雨亦奇。
……杜牧《清明》：清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
……范仲淹的《岳阳楼记》：若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空……朱自清的《春》：雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，……雨给人们的感觉是多种多样的，也正如此，雨才成为人们歌咏的对象。
当人们在观雨时，把自己的感情赋予雨，这时的雨就已经是凝结着作者思绪和情感的东西，成为一种意象。
因而，雨又多了一些比喻、象征意义。
请欣赏现代作家楼适夷的《雨》，品味一下其中有怎样的象征意蕴——窗外，下着雨。
这样滂沱的大雨继续有好几天了。
人教九年级上教案雨的诉说
总结
雨有细雨、疏雨、阵雨、暴雨、大雨、 小雨、阴雨、霖雨、好雨、密雨、烟 雨，还有毛毛雨、杏花雨、黄梅雨、 豆花雨、桑柘雨、倾盆雨、及时雨， 面目各异；每个人眼中的雨，都别有 一种情韵。
最缠绵的莫过于春雨，她是那么轻 柔，那么温情！在淡淡的细雨中结 伴散步，很容易跌入浪漫的氛围。 最惬意的莫过于夏雨，她是那 么突然，那么热烈！在哗哗的暴雨 中洗涤心灵，胸中的烦躁与不快被 一扫而尽。
义务教育课程标准实验教科书（人教版）语文九年级上册
第一单元
写作 口语交际 综合性学习 雨的诉说
执教：路红
导语
雨是一种普遍的自然现象。春雨细，柳丝 长，夏日暴雨晒高阳，秋雨绵绵冬雨凉。 可以说，雨带给人的不仅是清凉，它滋润 万物，给自然万象带来生机，但是，雨也 给人类带来灾难。今天就让我们一起去倾 听大自然的雨声，感受雨的韵律，品味雨 的诗意，和雨做一次零距离的接触！ 让我们一起走进“雨的诉说”综合性学习 活动。
定景物的特征，写出真实而独特的体验。文 体不限。
• 最潇洒的莫过于秋雨，她是那么飘 逸，那么疏放！在霏霏的烟雨中悠 然沉思，你会体味到收获的甜蜜。 • 最沉重的莫过于冬雨，她是那么冷 峻，那么愀然！在咚咚的阵雨中追 忆往昔，会勾起你对逝去岁月的惆 怅，还有明媚春光的依恋。
• 有雨的时节，独坐窗下听雨读书，读 诗词曲赋，读散文小品，读经典名著， 如沐春风，如饮甘露。或愁肠百结， 蹙眉长叹，替古人垂泪；或喜上眉梢， 得千古知己。多么让人神往的画面！ 亲爱的同学们，从现在起，用你的心 爱雨吧！爱一切美的事物，获取心灵 的享受吧！
时。
雨巷
撑着油纸伞，独自 彷徨在悠长，悠长 又寂寥的雨巷， 我希望逢着 一个丁香一样地 结着愁怨的姑娘。 她是有 丁香一样的颜色， 丁香一样的芬芳， 丁香一样的忧愁， 在雨中哀怨， 哀怨又彷徨；
综合性学习-雨的诉说1
图二：雨是江 南的女儿。当 娴静的雨丝驻 足江南，亲吻 大地的一草一 木，一砖一瓦 时，江南满足 的笑了。
2、雨声曼妙无比。请选择一个季节 的雨声进行描写，希望能把雨声描写 得有形有味，有情有意。
秋天的雨声：沙沙沙，沙沙沙…… 像燕子呢喃，像鱼儿吐气，柔丽清 新的旋律，温情脉脉的音乐语言， 引人遐想；沙沙沙，沙沙沙……像 春风亲吻杨柳，像夕阳抚摸山岗， 淡雅古朴的画面，暖意融融的白描 勾勒，令人心醉。
意志。
1、请你查找资料，列出雨的“功 劳”。 ① 润泽大地 ② 滋润万物
2、请你写出雨的“过错”。 引发洪水， ① ② 易引发山体 冲毁家园。 滑坡。
1、雨是美丽而妩媚的。下面是某同 学收集的两幅雨景图片，请认真欣 赏，然后自选一幅用简洁优美的语 言描述。
图一：雨姑娘 来探访春天的 大地，瞧，她 披着长长地白 纱巾，拖着柔 软的长裙子， 绵绵的轻吻着 桃花那红艳的 脸庞。
①雨，牺牲自己，滋润别人。
②雨，哪怕自己消失，也要拥抱大 地，拥抱大海。
口语交际•综合性学习——
我有一个美丽而富有诗意的名字： 雨。我从空中翩翩而来，带着融融温 情，带着美好祝福，遍游大地。人们 赋予我情感：“润物细无声”时，人 们喜爱我；冲毁田园时，人们憎恨我； “秋风秋雨愁煞人”时，人们借我抒 发相思之苦……今天，让我们倾心诉 说，来一次心与心的交流吧。
——开场白
1、请写出四个含“雨”的成语：
雨后春笋 风调雨顺 血雨腥风 春风化雨
2、请写出两个与“雨”有关的 谚语或俗语：
天要下雨，娘要嫁人。 雷声大，雨点小。 听风就是雨。 春雨贵如油。 屋漏偏遭连夜雨，船行又遇打头风。
3、猜谜语。 ①千条线万条线，落入水中皆不见。 雨 （打一自然想象） ②久雨不晴。（打一省会城市名）
第一单元综合性学习雨的诉说
第一单元综合性学习雨的诉说九年级上第一至六单元写作、口语交际、综合性学习教案(附答案)(人教版九年级必修备课资料)--------------------------------------------------------------------------------中学语文教学资源网→教学文摘→九年级上第一至六单元写作、口语交际、综合性学习教案(附答案)(人教版九年级必修备课资料)xx-09-05第一单元综合性学习雨的诉说1、完成“雨的诉说”这次综合性学习，你一定留下了深刻的印象，请结合这次综合性学习所开展的活动，完成下列各题。
（1）活动一：猜一猜猜下列谜语。
①千条线万条线，落入水中皆不见。
（打一自然现象）②久雨不晴。
（打一省会城市名）③杜甫《白帝》中有诗云“白帝城中云出门，白帝城下雨翻盆”。
（打一成语）（2）活动二：赏一赏“我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。
”我不但浇灌了禾苗，荡涤了灰尘，也浸润了古今中外文人墨客多情的心，所以我的身影一再出现在各类文学作品中。
请你展示两句写雨景、抒雨情的古诗名句（要注明作者和题目），并选一句作简要赏析。
简单学习网最新讲座：王大绩讲现代文阅读王大绩讲高考作文王大绩讲语段压缩王大绩讲文言文阅读王大绩讲诗歌鉴赏王大绩讲句式仿用名句：赏析：-（3）活动三：听一听你听到的雨声其实就是我用生命敲击世界的声音，我滴落在屋檐瓦椤之间，花草树木之中，江河湖海之上。
不同的敲击声混合在一起，便组成了一首最有情味的诗。
请你静下心来，闭上眼睛，在夏日的午后，在凉凉的秋夜，在茂密幽静的竹林，在悠长寂寥的小巷，听我纤细的足音，听我深深地呼吸……然后，把你听到的获记忆中的最动人的雨声描绘给别人听，告诉他们你是在怎样的一种环境和心境下听到的我。
（100字以上）我的描述：2、亲爱的同学们，在“雨的诉说”的综合性学习中，你们一定熟悉了那灵动的声音，奇异的形体和清透的心灵，那么，请完成下列题目，让大家都能读懂雨的心曲。
综合性学习《雨的诉说》教案
综合性学习《雨的诉说》教案教案：《雨的诉说》一、教材分析《雨的诉说》是综合性学习的一本教材，内容涵盖了语文、数学、科学、社会等学科的知识。
通过课文、文学作品、数学问题和科学实验等形式，引导学生跨学科地学习，培养他们的综合能力和创新思维。
二、教学目标1.培养学生对雨的认识和理解，了解雨的形成和作用。
2.通过课文阅读，培养学生的语文理解能力，提高阅读和写作水平。
3.通过解决数学问题，培养学生观察、分析和解决问题的能力。
4.通过科学实验，培养学生探索和实践的能力。
5.培养学生的综合能力和创新思维，提高学生的学习兴趣和动力。
三、教学内容1.雨的形成和作用3.数学问题解决4.科学实验：探索雨的形成过程四、教学过程1.雨的形成和作用（时间：30分钟）教师通过图片和简单的介绍，引导学生认识雨的形成和作用。
教师与学生一起阅读《雨的诉说》，通过问题导读、语文知识讲解和讨论，深入理解课文内容。
学生可以提问，教师进行解答。
3.数学问题解决（时间：60分钟）教师提出一系列与雨相关的数学问题，如：如果雨滴每分钟下落10个，那么1小时内下多少个雨滴？学生进行思考和讨论，尝试寻找解决方法。
教师引导学生运用所学数学知识解决问题，并让学生分享解决过程。
4.科学实验：探索雨的形成过程（时间：60分钟）教师组织学生进行一项简单的科学实验，以探索雨的形成过程。
教师提供所需材料和实验步骤，学生按照要求进行实验，并记录实验结果。
实验结束后，教师引导学生对实验进行讨论和总结，明确实验目的和结论。
五、巩固和拓展（时间：20分钟）教师总结本节课的内容，并与学生一起回顾学习成果。
学生可以回答一些复习问题，教师给予肯定和鼓励。
同时，教师可以给学生布置课后作业，以巩固学习内容。
六、教学评价教师可以通过课堂问答、作业批改和实验报告等形式进行评价。
评价重点在于学生对课文、数学问题和实验的理解和应用能力。
同时，也可以评价学生的合作和表达能力。
七、教学资源1.雨的形成和作用的图片、视频等资料。
九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情
九年级语文综合性学习案例《雨的诉说》——怎样写景、状物、抒情《雨的诉说》是九年级上册第一单元的综合性学习。
本单元以抒写大自然的诗为主题，让学生从欣赏诗词作品中更好地体味自然的诗意，感受人生情趣。
本次综合性学习的目的是，丰富心灵感悟，体验大自然的韵味；品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平；学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学情分析】综合性学习内容丰富多彩，形式多种多样，可以说是对学生的解放。
因此对于综合性学习，学生很感兴趣。
已经具有的兴趣加上前两年综合性学习的基础，所以这次综合性学习教师敢于放手让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，编写材料，自己主持活动。
【学习目标】1．丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
2．品读写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平。
3．学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学习重点】学习写景、状物、抒情的方法，写“情景交融”的文章。
【学习难点】丰富心灵感悟，体验大自然的韵味。
一．导语引入：1、“雨”是一种自然现象，本没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨会让他欣喜若狂。
今天我们细心的倾听雨灵动的诉说，走进雨的世界，去读懂它，并用心来抒写它！（出示课题）2、明确目标二．听听雨的足音：1、对于“雨”大家并不陌生，那么哪次和雨的邂逅给你留下了深刻的印象呢？给大家讲讲吧！2、概括看到的画面，描摹听到的雨声，说出内心的感受（顺次播放图片和雨的声音）画面概括声音雨景描写引申比喻绵绵细雨沙沙斜风细雨春风化雨（展示）倾盆大雨哗哗大雨淋漓风雨无阻（合作）雷雨交加隆隆狂风暴雨血雨腥风（自主）三．读读雨的韵味：“雨”作为一个抒情意象，浸润了古今中外文人墨客多情的心。
所以雨就成为他们烘托气氛、抒发情感的得力助手。
下面就让我们读写雨佳句，感雨中景语。
1.引语：怎样用语言描述雨的声音呢？请读余光中的《听听那冷雨》看是如何做到的？至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮？(借冷雨抒情，抒写的是深深的思乡情绪，这种乡情主要是通过雨声的描写流淌而出的。
综合性学习《雨的诉说》导学案2节附教学反思
课本上建议的是写一篇抒情文章。对学生进行作文指导时，应引导他们把握好“一个季节”“一种突出的感觉”等关键字眼，抓住特定景物的特征，写出真实而独特的体验。
学生有兴趣写诗歌、童话、剧本、文学评论等，都应该积极鼓励，只要写真实感受即可。有的学生暂时缺少感受，不应强迫他们无病呻吟。
四、活动评价
1．本次活动的评价内容有：
2．雨景（朱湘）
我心爱的雨景也多着呀：
春夜春梦时窗前的淅沥；
急雨点打上蕉叶的声音；
雾一般拂着人脸的雨丝；
从电光中泼下来的雷雨──
但将雨时的天我最爱了。
它虽然是灰色的却透明；
它蕴着一种无声的期待。
并且从云气中，不知哪里，
飘来了一声清脆的鸟啼。
3．雨（郁达夫）
周作人先生名其书斋曰“苦雨”，恰正与东坡的“喜雨亭”名相反。其实，北方的雨，却都可喜，因其难得之故。像今年那么的水灾，也并不是雨多的必然结果；我们应该责备治河的人，不事先预防，只晓得糊涂搪塞，虚糜国帑，一旦有事，就互相推诿，但救目前。人生万事，总得有个变换，方觉有趣；生之于死，喜之于悲，都是如此，推及天时，又何尝不然？无雨哪能见晴之可爱，没有夜也将看不出昼之光明。
（3）过程评价与结果评价相结合。应帮助学生树立起“过程重于结果”的意识，评价时，不仅关注最后的能力水平和表现，更要关注活动过程中的参与度、团队意识与合作精神。
五、有关资料
（一）关于“雨”的诗文
1．定风波（沙湖道中遇雨）（苏轼）
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
（二）关于“雨”的知识
1．天天下雨的地方
大气中经常含有水汽，那是由海洋、河湖、土壤和植物等的水分蒸发而来的。当水汽到达饱和点时，空气变冷，在不同温度的影响下，会凝结成云、雾、雨、雪和雹等。
八年级语文下册 综合性学习雨的诉说学案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文学案
写作﹒口语交际﹒综合性学习雨的诉说学习目标知识与能力1、培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
2、提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3、能够有感情地朗读诗歌。
4、锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
过程与方法1结合主题，深人生活，进行实际探访。
2、利用书籍资源或网络资源，搜集、查找相关资料，并集成资料夹。
3、在班级里开展诗歌朗诵会或专题辩论会。
情感、态度与价值观1、通过诗歌的学习，感受艺术的魅力，体会自然的美好。
2、培养公正、客观的评价观。
教学重，难点及教学突破学习重点：1、能够搜集到“雨”的资料，并且资源共享。
2、能够流利、有条理地向同学陈述自己的观点，做到自圆其说、以理服人。
3、能够运用合理的想象和联想，独立完成以“雨”为话题的作文。
学习难点：1、能够从不同角度客观地评价事物。
2、朗读诗歌时，能够领会作品的情感内涵，恰当地读出感情。
学习准备教师准备1、设计主题活动过程，组织学生查找资料。
2、有条件的可以制作课件，以创设课堂情境。
3、选择朗诵能力较强的学生，准备课上X读一些优秀作品。
学生准备1、查找以“雨”为主题的诗歌、散文、音乐、图画等。
2、选择“雨”的一个特点，进行思考。
课时安排三课时【第二部分】活动过程一、活动准备组织学生查阅有关“雨”的资料，可以作成手抄报或课件，在课堂上展示。
1、用科学的语言阐释雨的形成。
2、查阅历史上降雨量的多少对人类生活的影响。
3、搜集有关描写雨的作品，细加体会其中的内涵。
活动过程第一板块：听听我的足音1、你知道雨是怎样形成的吗？我们已经知道，云是由许多小水滴和小冰晶组成的，雨滴和雪花就是由它们增长变大而成的。
那么，小水滴和小冰晶在云层内是怎样增长变大的呢?在水云中，云滴都是小水滴。
它们主要是靠继续凝结和互相碰撞并合而增大的。
因此，在水云里，云滴要增大到雨滴的大小，首先需要云很厚，云滴浓密，含水量多，这样，它才能继续凝结增长；其次，在水云内还需要存在较强的垂直运动，这样才能增加多次碰撞并合的机会。
综合性学习《雨的诉说》教学设计4
综合性学习《雨的诉说》教学设计前言《雨的诉说》是由迪士尼和皮克斯公司联合出品的一部动画片，具有高度的视觉艺术性和故事情节的感染力。
本教学设计将以《雨的诉说》为基础，通过综合性学习的模式开展一系列课堂活动, 实现对学生艺术教育、科学教育和语文教育的有机结合与全面发展。
教学目标1.通过《雨的诉说》了解雨水的形成过程、性质和作用，具体了解雨水与生活的关联；2.培养学生的艺术素养，提高学生的综合能力和创新能力；3.通过语文教育，提高学生的阅读理解能力和思维能力，增强学生的文字语言表达能力；4.通过全方位的教育模式，培养学生尊重和保护自然的态度和责任感。
教学步骤第一步：观看动画片《雨的诉说》本次课程的主要教材是《雨的诉说》动画片，是一个美丽而富有启示性的艺术作品。
引导学生在课堂中认真观看，注重场景的构图、主角的情感变化、气氛和音乐的呈现等，思考如何通过艺术表现方式传递了雨水与生活之间的关系。
第二步：科学解读雨水的产生和利用通过组织小组讨论，引导学生总结并理解概念，加深对雨水的认识。
学生将能够了解地球上水的循环，包括与地球上的大气、陆地、海洋和生物之间的相互影响，以及雨水的形成和利用。
第三步：艺术创作引导学生在雨水的艺术表现上提高绘画、摄影和音乐的技能，鼓励学生自己的感受和想象。
通过漫画、诗歌、音乐或其他艺术作品的创作，学生将能够进一步表现他们对雨水、自然和环境的理解和爱护。
第四步：语文分析与表述通过师生互动的方式，在理解雨水和自然的基础上，帮助学生清晰表达自己的思想和理解。
老师可提供一些问题，引导学生深入思考雨水的意义和对人类和大自然的影响，进而帮助学生撰写文章、辩论或讨论汇报。
第五步：展示和评估鼓励学生与他人分享各自的艺术作品与语文分析，从而提高学习成果和自己的综合能力。
教师要及时给予反馈和评价，鼓励学生认识到自己的长处和不足之处，完善制定的教学目标。
教学效果本教学方案强调综合性学习的模式，将科学、艺术和语文面向学生全面展开，促进学生学习的全面、素质的提高。
九年级语文上册第一单元《雨的诉说》作文导学案
观察自然景物把握景物特点——人教版九年级语文上册第一单元《雨的诉说》第一课时作文导学案学习目标1、学会在观察自然景物中充分调动各种感官，全面、细致、透彻地把握景物的特点，能用具体的语句简单地写出不同景物的特点。
2、学会从不同角度对景物观察，能对同一景物按照时间、季节、形态、颜色、神韵、周围环境等进行生动形象的语言描绘，有意用修辞手法突出其特点。
一、预习导入1、同学们，八年的语文学习中我们接触了许多优秀的描写景物的文章，文中的景物特征准确鲜明，是因为作者充分调动了各种感官，如朱自清写春花红的，运用了描写；写春风像运用了描写；写泥土的气息、花香，运用了描写和描写；写春风中的鸟儿和牧童的短笛声，运用了描写；鲁迅小说《社戏》中“去赵庄看戏”一段也有动人的景物描写，如：，运用了描写；如：，运用了描写；如：，运用了描写；2、我们是大山的儿女，每天都面对着美丽的山，通过观察和记忆，我会让你认识我家乡的“山”在不同环境时的特点。
阳光朗照下的山：秋雨中的山：风雪弥漫中的山：春天的山：二、预习展示1、除了“预习导入”中的写景段落，我还能够说出这些文章中的景物描写，如：《紫藤萝瀑布》2、小组交流“我家乡的山”片段，推荐优秀练笔。
在互动中相互启发，并允许同学及时修改自己的练笔。
3、全班交流小组推荐优秀练笔。
同学练笔中的优点：4、教师点拨优秀练笔中的优点和不足。
三、研讨学习，相互启发1、通过与同学交流，发现同样是“家乡的山”，有些写得准确生动，有些模糊，变成“千山一面”了，主要原因是没有抓住景物的特点，这表明描写景物的。
要点一：充分调动各种感官，抓住景物的特点来写2、同样是特定时间中的“山”，同学们手下的山又不一样，是因为观察山的角度（远眺、近观、仰望、俯瞰、平视，或全景、或局部，或动景、或静景）不一样，立足点也不一样的原因。
如，青海互助北山林场有名的十二盘公路，从底下远远望“仿佛一条灰白大蟒蛇，匍匐在崇山峻岭中”；到近处再望，“仿佛一架巨大的梯子，搭在悬崖峭壁之上”。
综合性学习《雨的诉说》活动材料_教案教学设计
综合性学习《雨的诉说》活动材料含“雨”的诗词自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
——宋·秦观《浣溪沙·漠漠轻寒上小楼》风雨凄凄，鸡鸣喈喈。
既见君子，云胡不夷？风雨潇潇，鸡鸣胶胶。
既见君子，云胡不瘳？风雨如晦，鸡鸣不已。
既见君子，云胡不喜？——诗经《风雨》上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！——两汉乐府《上邪》迢迢牵牛星，皎皎河汉女。
纤纤擢素手，札札弄机杼。
终日不成章，泣涕零如雨；河汉清且浅，相去复几许！盈盈一水间，脉脉不得语。
——两汉乐府《迢迢牵牛星》历稔共追随，一旦辞群匹。
复如东注水，未有西归日。
夜雨滴空阶，晓灯暗离室。
相悲各罢酒，何时同促膝？——南北朝·何逊《临行与故游夜别》客心已百念，孤游重千里。
江暗雨欲来，浪白风初起。
——南北朝·何逊【相送》行宫见月伤心色，夜雨闻铃肠断声。
——唐·白居易《长恨歌》青草湖中万里程，黄梅雨里一人行。
愁见滩头夜泊处，风翻暗浪打船声。
——唐·白居易《浪淘沙》风回云断雨初晴，返照湖边暖复明。
乱点碎红山杏发，平铺新绿水蘋生。
翅低白雁飞仍重，舌涩黄鹂语未成。
不道江南春不好，年年衰病减心情。
——唐·白居易《南湖春早》大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
——唐·白居易《琵琶行并序》红板江桥青酒旗，馆娃宫暖日斜时。
可怜雨歇东风定，万树千条各自垂。
——唐·白居易《杨柳枝》早蛩啼复歇，残灯灭又明。
隔窗知夜雨，芭蕉先有声。
——唐·白居易《夜雨》巴东船舫上巴西，波面风生雨脚齐。
水蓼冷花红簌簌，江蓠湿叶碧凄凄。
——唐·白居易《竹枝》宿空房，秋夜长，夜长无寐天不明。
耿耿残灯背壁影，萧萧暗雨打窗声。
——唐·白居易《上阳白发人》凉冷三秋夜，安闲一老翁。
卧迟灯灭后，睡美雨声中。
灰宿温瓶火，香添暖被笼。
雨的诉说(综合性学习)
【作文目的】1、丰富学生的心灵感悟，引导他们注意观察和体验大自然的韵味。
2、通过搜集有关资料，增长见闻，开阔视野，并锻炼信息的搜集和处理能力。
3、阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
【训练要求】1、多文体、多题材、多角度进行写作，扩展思维，激发灵性。
2、细致观察，用心聆听，抓住景物特征，寓情于景，情景交融，抒发内心真实感受。
3、写作时适当采用各种修辞，增强表达效果。
4、运用多种表达方式，叙述、描写、议论，抒情有机结合，叙写心中故事、描绘雨中景胜、抒发内心真情、阐述鲜明观点等。
5、适当运用联想和想像思维，抒发积极健康的情感。
【思路提示】文题1：聆听雨的诉说提示：“雨”是一种自然现象，本身没有特别之处。
可是在不同人眼中却有着很大的差别，在失意人那里，雨平添了惆怅；在得意人那里，雨别具一番情趣。
这些不同都是由人的心情引起的，所谓“以我观物，万物皆着我之色彩”，说的就是这个道理。
当我们用心与自然交流，就会发现自然的精彩。
要写好这篇文章，首先要有一双慧眼、一颗情心。
1、写出特点。
不同季节的雨有各自的特点，春雨滋润柔软、夏雨猛烈刚性、秋雨缠绵清冷，即使同一季节的雨也会有所不同，这些在写作时要加以注意，切忌模糊不清。
这就要求观察细致，用心体会。
2、情景交融。
对雨的描写要和个人的情感抒发结合起来，这种结合不是一加一的加法，最好不要写成一段描写加上一段抒情的粘贴形式，要在字里行间渗透情感，使每一处文字都打上情感的烙印，让雨“活”起来。
3、真情实感。
文章中的情感要发自内心、发自真心，自然而然，不要无欢而喜、无忧而戚。
避免要么平铺直叙，感情苍白；要么用语气词来凑，矫揉造作；要么口号不断，套话连篇；要么政论文章，临高训人。
如果不是真正的有感而发，一般不要轻易“抒情”。
真正意义上的真情实感，必须在对客观事物反复认识、反复体察的基础上才能获得。
文章要想打动人，首先必须打动自己。
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《雨的诉说》综合性学习导学案
课型：新授备课：何秀芳审核：九年级备课组
活动目标：
1．锻炼查找、搜索资料的能力，培养与他人合作、分享资源的习惯。
2．提高联想和想象的能力，学会由此及彼的写作手法。
3．阅读和朗诵写雨的文学作品，提高文学鉴赏水平和朗诵能力，尤其是体味抒情类作品中“情景交融”的意境。
4．培养观察日常生活中的景物、事物的习惯，学会抓住特点表现事物，描写景物。
一、活动过程
（一）、走近雨，认识雨（体验）
1、学生展示自己搜集的有关描写雨的词语、句子和段落资料
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2、组织学生讨论：很多作品都是写“雨”的，既展现出“雨”的共性，又抓住雨的不同特点去描写。
引导学生注意这些特点，从时间季节的角度、从视觉、听觉、触觉、味觉的角度认识雨。
资料搜集：
时间季节的角度：
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__________________________________________________________ 段落：
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__________________________________________________________ 全文：
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__________________________________________________________ （二）、感受雨，想象雨
如：范仲淹的《岳阳楼记》：
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杜甫的《茅屋为秋风所破歌》：
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杜甫的《江南春绝句》：
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杜牧的《清明》：_________________________________________________
有关雨的歌曲：
__________________________________________________________ （三）、诉说雨，论功过
畅所欲言，展开辩论
师述：诗人眼中的雨是充满诗情画意的，但在现实中，大自然的雨却是变化无穷的，它可以冲毁桥梁，淹没、破坏庄稼，给人类带来灾难。
从科学的角度看待雨和从艺术的角度看待雨，会得出截然不同的结论。
1、学生讲述自然界中的雨。
Ａ、如：________________________________________________________ Ｂ、举列与雨有关的奇特现象：____________________________________ Ｃ、以第一人称的手法，诉说雨的功与过，展开辩论。
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__________________________________________________________ （四）、诉真情，抒写雨
_________________________________________________________
__________________________________________________________ 二、范文评析
雨丝、绿海
下雨天，我的窗外真美！那一片绿绿的稻田，好大的一片，像一片海。
而我这小楼就像一只船。
远远那两丛树林掩映的村舍，和稍近一点的那长着芒蒿的小丘，是这绿海上的岛屿；那环抱着我们的群山，在有雾的时候，就不是山，而是云，是灰色、紫色、深蓝、淡青的云；而那些挺秀的电杆呢？那是帆樯，悠然地点缀在这绿绿的海上。
雨，静静地落着，落在稻浪上，深深密密地溶入那无边的绿海里。
于是，你禁不住要俯在窗口，向那如丝的雨凝望。
你是多么想，想自己变成那只在绿海上翩跹着的白鹭，扑在那柔细清凉的雨丝里，让它冲刷抚慰着你的头颈，和你赤裸的背。
你是多么想，想投身到那被雨水濡湿的稻浪里，泳着，拍打着雨水的花朵，和稻浪的波痕。
让你莹洁纤细的身体，没入那深深沉沉的绿海，去捕捉那柔柔细细的雨丝。
而当有风的时候，雨丝如珠帘般的，在淡灰的天幕前，畅快地斜斜地扫过去，扫过那波涛汹涌的稻浪，在那波峰上激起一片白濛濛的雾，给稻浪涂染上一抹梦痕。
你更会爱那不知什么时候出现的两朵深红的伞花，持伞的人没在深深的稻浪里，只有那两朵圆圆的深红，在浅绿的海面上飘着、飘着，慢慢地，不像是要到哪里去，而只是无目的地那么飘着，在斜风细雨里。
你能不想到“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”的诗句吗？
爱雨的人是不想躲开雨的。
让那雨丝的清凉，洗去你心灵上的尘；让那雨丝的安闲，抹去你思想上的俗；让那无声的雨丝告诉你，那些躲在房中，关紧了门窗的人们，所永远不会了解的，雨丝和绿海那心底的爱，和永恒的诗。
多希望你来！来看看我未关的窗，来看看我被雨丝沾湿了的窗帘，来看看为爱那如丝的雨而不肯关窗的我。
（选自《罗兰散文》，有删动）
点评：
听雨
蒋炜弢
今天又是一个雨天，春雨绵绵地下着。
昨天的考试又考砸了，我的心情也如这雨天一般阴冷。
百无聊赖中我默默地注视着这一场雨。
窗外的雨如烟似雾，密密地斜织着，像牛毛，像花针，像细丝，无声无息中，滋润了大地，滋润了万物。
虽然，她少了夏雨的热烈与狂暴，也不及秋雨的冷峻和肃杀，可是她却有着夏雨和秋雨所没有的优点那就是她虽然柔弱，却有着“润物细无声”的强大生命韧劲。
淅淅沥沥的春雨，穿越我的灵魂，点点滴滴地落在了我的心上。
我被深深地震撼了：是的，每一个春天都会有连绵的春雨，所以每一个春天才会有草木的勃发，百花的争艳。
这坚韧的春雨让我们在岁月的流转中，不论处于烈日酷暑，还是寒冬腊月，总有了希望，总有了等待。
这便让我想到，在许多时候，我们的力量是微弱的，我们的处境也是困难的，但我们不能轻言放弃。
因为只要不放弃，哪怕是最微弱的力量，微弱如柔美的春雨；哪怕是最平凡的努力，平凡如每年的春雨，我们也总会有希望，也总会有等待。
窗外的雨依旧下着，可我的心情分明已经晴朗了起来：不再哀叹自身的渺小，不再惧怕学习的困境，相信付出总会有回报，亦如，雨后会有更绿的草，更红的花。
点评：
三、审题思路引领
1、听雨
2、在雨中（雨中情）
3、雨天，我想起了……
四、学生作文
选择一个季节的雨作为描写对象，抓住带给你的某一种突出的感觉，写一篇抒情文章。
字数不少于600字。