2019理论物理研讨会
中国科学院大学物理科学学院2019年硕士研究生拟录取名单公示(调剂)
根据教育部及中国科学院大学的相关规定，结合物理科学学院实际，本院组织了2019年硕士研究生调剂考生复试。经过专业知识笔试、综合面试、心理测试、体检等相关考核环节，形成了物理科学学院2019年硕士研究生调剂考生拟录取名单，并报请物理科学学院研究生招生领导小组审核通过，现公示如下：
序号
考生编号
姓名
初试总分
复试成绩
总分
拟录取专业名称
备注
1
144309012000062
王度
383
82.5
78.96
理论物理
为核科学与技术学院代招
2
144309012000023
李平
375
81
77.4
粒子物理与原子核物理
3
144309009000124
刘修彬
311
71
65.72
原子与分子物理
4
144309009000069
为电子电气与通信工程学院代招
8
144309008000080
刘泽
325
74.4
68.76
凝聚态物理
9
144309008000077
张熙
328
78
70.56
原子与分子物理
10
144309008000014
王轶群
337
83
73.64
凝聚态物理
11
100019000040027
胡瑞璇
353
77.4
73.32
考生编号姓名初试总总分拟录取专业名称备注3838257896理论物理为核科学与技术学院代37581774粒子物理与原子核物理311716572原子与分子物理144309009000069林凡4057497856理论物理为核科学与技术学院代3147156628凝聚态物理为卡弗里理论科学研究3538247532原子与分子物理328751694凝聚态物理为电子电气与通信工程学院代招3257446876凝聚态物理328787056原子与分子物理10144309008000014337837364凝聚态物理111000190000400273537747332理论物理
孙昌璞 - 中国科学院理论物理研究所
CEV
Controlled Evolution
̃, 1 1
1,0 ̃ 3 p 1,1 S , D |1, 0 〈1, 0| p S , D 1 , 1
̃ p 0,1 S ,D 0, 1
̃ , 1 p 0,0 |0, 0 〈0, 0|. 0 S ,D
中国科学院理论物理研究所
正功条件与热机效率
Measurement do not lead to entropy increase
,1 1, 0 ρ ( 2) = p 1 S , D | 1, 0〉〈1, 0 | + p S , D | 1, 1〉〈1, 1 | 0 ,1 0, 0 + pS , D | 0,1〉〈 0, 1 | + p S , D | 0, 0〉〈 0, 0 | .
2. 固态量子计算与关联系统演化的动力学敏感性
Quan, Song, Liu, Zanardi, and Sun, Decay of Loschmidt Echo Enhanced by Quantum Criticality, Phys. Rev. Lett. 96, 140604 (2006)
3. 量子信息启发的未来量子器件
中国科学院理论物理研究所
量子信息载体的物理实现
Ion Traps, Photons Liquid NMR
Nuclear Spins in Semiconductors
相干性
可规模化
易控制
Cooper-pair box ，SQUID, Single Juction
约瑟芬森结
2002-2003年JJ Q-比特的相干性得到极大改进
|e
|g
0 or 1
Quantum State
2018-2019学年度第一学期教研活动日程表(中学)
市教科所
教研员 心育教师
市教科所
市、区中学英语教研组长
蚌埠六中
教研组长
固镇一中
预赛师生
省数学会
部分学生
市教科所
参赛选手
各学校
各教研片区
小学道法教师
各教研片区
初中道法教师
蚌埠五中
初中教师
各教研片区
小学语文教师
待定
参评教师
幕远学校
初中教师
蚌埠二中
高、初中教师
各教研片区
初中历史教师
省化学竞赛委员会
刘传友 陈耀忠
县高二数学示范课
市初中语文2018年中考试卷分析
第七周 10.810.14
市2018年历史中考分析会 市地理信息技术与课堂教学深度融合高一教学研讨课 市高中英语阅读教学示范课 市政治九年级新教材培训及教研活动
9月下旬 待定
待定
固镇四中
10.8-10.12 蚌埠九中
10.8
幕远学校
10.9 10.11 10.11 10.11 10.11 10.11 10.12 10.12
11.7
市高中美术新课标培训
11.7
市乡村体育教师信息化大赛评选
11.8
第十一周 市地理命题比赛县级初选
11.8
11.5- 县初中政治国培送教下乡：专题报告、专题研讨活动 11.8
11.11 全国信息学联赛复赛
11.1011.11
县教研室2017年市级课题调研：1.核心素养视角下的
高效英语课堂教学研究 2.影视资源与高中语文课堂教 待定
蚌埠二中
固镇一中 县毛坦厂实验中学 市教师进修学校 教 科所 蚌埠二中 待定
参赛教师
部分初中教师 初中教师 初中教师 全县地理教师 高二数学教师 初三教师 初三教师 高一高二部分教师 高中教师 初中教师 参赛选手 参赛教师
2019-2020年九年级物理上册第一章 分子动理论与内能综合测试卷(含答案)(新版)教科版
第4题图 第7题图 第9题图2019-2020年九年级物理上册第一章 分子动理论与内能综合测试卷(含答案)（新版）教科版说明：1.本卷共有五大题，24小题，全卷满分100分，考试时间为90分钟.2.考试中书写单位时，均要求用字母标注，整卷三次以上未用字母标注的，最多可扣1分.一、填空题（10小题，每空1分，共计20分）1.收获芒果的季节，果园里四处飘荡着芒果的香味，这是芒果的芳香分子在永不停息地__________运动；泡茶要用滚烫的开水，因为分子运动的快慢与 有关.2.利用一个空瓶子和一个装有红棕色二氧化氮气体的瓶子（平板玻璃盖住瓶口）证明气体的分子是运动的，已知二氧化氮的密度大于空气的密度，实验时，应该把装有二氧化氮气体的瓶子放在空瓶子的 方；将注射器筒内吸入适量的水，推动活塞使筒内空气排除后，用手堵住注射器嘴，在用力推活塞，发现筒内水的体积几乎未改变，这一现象表明分子间存在相互作用的 .3.北极和南极是冰雪的世界，虽然降水量很小，但那里的空气比北京的空气还要湿润，因为冰雪可以 （填物态变化过程）成水蒸气；北极的冰山 （选填“具有”或“不具有”）内能.4.如下图所示，女孩呵气是通过 方式取暖；男孩搓手是通过 方式取暖．5.我国研发出一款以压缩空气为动力的环保车．汽车使用前需要压缩存储气体，使气体内能增加.开动时，释放的气体推动发动机，将气体的内能转化为 能，此车紧急刹车时，刹车片和轮胎都变热，汽车的机械能转化为 能．6.如果质量为m 的某种物质从外界吸收的热量为Q ，温度升高了△t ，则 叫做这种物质比热容，物理学中许多物理量都是用这种比值法建立起来的，请你再写出另一个用此方法建立起来的物理量名称： .7.用两个相同的“热得快”，分别给质量、初温都相同的甲、乙两种液体同时加热，两液体的温度随时间变化的图像如图所示。
根据图像可知，甲液体的比热容 (选填“大于”、“等于”或“小于”)乙液体的比热容。
物理学与世界观——大学物理“课程育人”教学尝试
程中实施“课程思政”，使其与思政理论课形成协同效应，就成为全国高校共同面临的新课题。
新疆大学基础物理教学团队通过近年来的实践探索发现，在物理类通识教育课程建设及教学实践全过程中融入“思政教育”不仅可以发挥其传授物理知识、提高学生科学素养、实验观察和抽象思维能力的作用，而且可以发挥其传承爱国主义精神、树立辩证唯物主义的世界观和培养学生德智体美劳全面发展的独特作用。
关键词 物理类通识教育课程；课程思政；思政教育；实践探索以自主研学能力培养为目标的大学物理教学模式改革与实践ＲＥＦＯＲＭ ＡＮＤ ＰＲＡＣＴＩＣＥ ＯＦ ＣＯＬＬＥＧＥ ＰＨＹＳＩＣＳＴＥＡＣＨＩＮＧ ＭＯＤＥＬ ＡＩＭＩＮＧ ＡＴ ＣＵＬＴＩＶＡＴＩＮＧＳＥＬＦ－ＤＩＲＥＣＴＥＤ ＲＥＳＥＡＲＣＨ ＡＢＩＬＩＴＹ周战荣 高 旸 沈晓芳 许佳婷（火箭军工程大学物理教研室，陕西西安 ７１００２５）摘 要 教学改革是一项复杂的工程，学生能力培养是一个永恒的目标。
针对大学物理教学存在的问题，以提高学生自主研学能力为目的，开展了大学物理教学模式的探索与实践。
通过近几年的教学实践，形成了以“课前预习、课堂教学、课外活动”为一体的教学新模式。
该教学模式在教学中取得了显著的效果。
关键词 大学物理；教学模式；自主研学能力；教学实践物理学与世界观———大学物理“课程育人”教学尝试ＰＨＹＳＩＣＳ ＡＮＤ ＷＯＲＬＤＶＩＥＷＳ—ＴＥＡＣＨＩＮＧＰＲＡＣＴＩＣＥ ＯＦ ＣＯＬＬＥＧＥ ＰＨＹＳＩＣＳ ＦＯＲ“ＣＵＬＴＩＶＡＴＩＮＧ ＳＴＵＤＥＮＴＳ”朱世秋 贾贵儒 刘玉颖 何志巍（中国农业大学理学院，北京 １０００８３）摘 要 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准把思想品德、综合素质的培养放在教学要求的首条，新时代大学教学的根本任务是“立德树人”。
我校强调在专业课教学中发挥思政教育功能的重要性。
在学校“课程思政”教改项目的支持下，我们进行了大学物理“课程育人”的教学尝试，在教学中突出物理学在科学信念和世界观建立中的不可替代的重要作用。
高中物理人教版(2019)选择性必修 第三册第一章 分子动理论1
(8)计算油酸薄膜的厚度 d＝VS，即为油酸分子直径的大小。
二、分子的大小 阿伏加德罗常数
1．分子的大小
除了一些有机物质的大分子外，多数分子大小的数量级为10－10 m。
2．阿伏加德罗常数
(1)定义：1 mol 的任何物质都含有相同的 粒子数 ，用 NA 表示。 (2)数值：通常取 NA＝ 6.02×1023 mol－1，在粗略计算中可取 NA
图 7-1-1
3．实验器材 油酸、酒精、注射器或滴管、量筒、浅盘、玻璃板、坐标纸、 彩笔、痱子粉或细石膏粉。 4．实验步骤 (1)在浅盘中倒入约 2 cm 深的水，将痱子粉或细石膏粉均匀撒 在水面上。 (2)取 1 毫升(1 cm3)的油酸溶于酒精中，制成 200 毫升的油酸酒 精溶液。 (3)用注射器往量筒中滴入 1 mL 配制好的油酸酒精溶液(浓度 已知)，记下滴入的滴数 n，算出一滴油酸酒精溶液的体积 V′。 (4)将一滴油酸酒精溶液滴在浅盘的液面上。
(5)待油酸薄膜形状稳定后，将玻璃板放在浅盘上，用彩笔画出 油酸薄膜的形状。如图 7-1-2 所示。
图 7-1-2
(6)将玻璃板放在坐标纸上，算出油酸薄膜的面积 S：坐标纸上 有边长为 1 cm 的方格，通过数玻璃板上薄膜包围的方格个数，算 出油酸薄膜的面积 S。计算方格数时，不足半个的舍去，多于半个 的算一个。
(2)因 50 滴油酸酒精溶液的体积为 1 mL，且溶液含纯油酸 的浓度为 ρ＝0.06%，故每滴油酸酒精溶液含纯油酸的体积为 V0＝ρNV＝0.0560%×1×10－6 m3＝1.2×10－11 m3。
(3)把油酸薄膜的厚度视为油酸分子的直径，可估算出油酸 分子的直径为 d＝VS0＝71..625××1100－－ 112 m≈1.57×10－10 m。
2019年中山大学理论物理前沿讲习班日程表
阴帅
孔良
戚扬
严忠波
主讲人 梅佳伟 孔良 胡自翔 杨帆 陈钢 刘正鑫 曾蓓 寇谡鹏 张龙 王晨杰 戚扬 涂鸿浩 孙佳睿 阴帅 严忠波
任职单位 南方科技大学 南方科技大学 重庆大学 北京理工大学 香港大学 中国人民大学 香港科技大学 北京师范大学 中科院大学 香港大学 复旦大学 德国德累斯顿工业大学 中山大学 中山大学 中山大学
2019 年中山大学理论物理前沿讲习班日程表
11 月 18 日周一 11 月 19 日周二 11 月 20 日周三 11 月 21 日周四 11 月 22 日周五 11 月 23 日周六 11 月 24 日周日
10-12 14-16
梅佳伟
孙佳睿
注：新加坡-中国物理联合会议期间， 白天不安排课程
刘正鑫
讲授内容 量子磁性——介绍交换相互作用以及自旋液体相关的内容 拓扑序与范畴学简介 各向异性分数量子霍尔效应中的几何与拓扑 魔角石墨烯实验和理论综述 Kitaev 材料与 Kitaev 模型之间的关系 量子磁性中的隶粒子技术 如何在不知道关联函数时通过本征态测量确定系统哈密顿量 非厄米拓扑物理系统 量子临界现象的标度理论；自对偶量子临界点的普适热力学性质 对称性的量子反常 对称性保护拓扑态简介及其分类的计算 张量网络态——理论及应用 纠缠熵的全息计算及应用 第二类费米子诱导的量子临界点 第一次：高阶拓扑物态，第二次：涡旋中的马约拉纳模式——从拓扑绝缘体到拓扑半金属
19-21
孙佳睿
杨帆
杨帆
陈钢
胡自翔
11 月 25 日周一 11 月 26 日周二 11 月 27 日周三 11 月 28 日周四 11 月 29 日周五 11 月 30 日周六 12 月 1 日周日
一流本科课程建设背景下物理学专业混合式课程建设的探索——以《理论力学》课程为例
D O I :10.3969/j.i s s n .1001-5337.2023.4.125 *收稿日期:2022-12-20基金项目:山东省高等教育本科教学改革项目重点课题(Z 2021019).通信作者:张英杰,男,1983-,博士,教授;研究方向:量子力学;E -m a i l :y i n g j i e z h a n g@q f n u .e d u .c n .一流本科课程建设背景下物理学专业混合式课程建设的探索*以‘理论力学“课程为例张英杰, 韩 伟, 刘中强, 郑萌萌(曲阜师范大学物理工程学院,273165,山东省曲阜市) 摘要:结合一流本科课程建设目标和物理学专业建设特色,从‘理论力学“线上线下混合式一流课程的建设原则㊁课程内容体系优化㊁教学模式创新㊁课程评价构建以及课程目标达成度计算分析等方面进行阐述,以期能为地方师范类本科高校的物理学专业线上线下混合式一流本科课程的建设与实施提供参考.关键词:一流本科课程;线上线下混合式教学;物理学;理论力学中图分类号:G 642.0 文献标识码:A 文章编号:1001-5337(2023)04-0125-040 引 言2019年10月教育部印发的‘关于一流本科课程建设的实施意见“提出,实施一流本科课程 双万计划 ,建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程[1].在一流本科课程 双万计划 背景下,各高校纷纷推进线上线下混合式课程教学,促进信息技术与教育教学深度融合,提升教学水平和人才培养质量.慕课(MO O C )和混合式教学发展迅速,成为当前高等教育领域关键词. 雨课堂 ㊁ 慕课堂等深度融合信息技术的智能教学工具已快速推广使用[2].把线上自学㊁线上平台互动等教学模式更好地用在线下教学过程中,对高等教育课程教学进行改革与创新.线上线下混合教学模式以学生为学习主体,以教师为教学主导,传统线下课堂教学与现代在线教学紧密结合的一种混合式教学模式[3-7].线上线下混合式教学模式实现传统课堂教学和网络教学二者优势互补.在物理学专业课程的教学过程中融合成果导向教育理念和现代信息技术,有效探索实施线上线下混合式教学,符合教育部关于印发‘教育信息化2.0行动计划“中提出的 持续推动信息技术与教育的深度融合 任务要求[8],同时也符合 双万计划 中打造线上线下混合式一流本科课程的要求.课程建设是专业人才培养的基本要素,也是专业建设的核心内容,课程建设的质量直接决定人才培养质量.本文以‘理论力学“线上线下混合式课程建设为例,重点阐述我们在课程建设过程中遵循的建设原则㊁ 两性一度+思政 课程内容㊁ 3-4-2 混合教学模式㊁ 4+1综合课程评价模式等.1 一流本科课程建设背景下‘理论力学“混合式课程的建设原则理论力学是物理学专业的第一门理论物理课程,是高等师范院校物理学专业学生必修的一门专业基础课.本课程理论性强,单纯通过板书进行课堂教学,发现在这种满堂灌的教学模式下,学生学习该门课程的积极性不高,主动性不强.为此,从2018年开始,我们教学团队以 学生为中心,产出为导向的理念,开始逐步构建理论力学课程的 线上线下混合式 教学模式.首先,修订课程目标,优化教学内容,2019年构建了全方位㊁多视角和与时俱进的课程内容体系,完成了全国共享在线课程的建设,在智慧树平台上线运行.其次,教学模式从 满堂灌 转化为 设置讨论问题㊁逐层递进测试㊁案例分析㊁小组 第49卷 第4期2023年10月 曲阜师范大学学报J o u r n a l o f Q u f u N o r m a l U n i v e r s i t yV o l .49 N o .4O c t .2023合作式 等多样化教学形式,实现真正的教学相长,形成了 3-4-2 混合式教学模式.再者,打破 一考定成绩 的课程评价方式,推行全过程学业评价和 非标准答案 的考核方式,构建了 4+1 综合课程评价模式.最后,课程目标的达成情况直接决定了学生的培养质量,为了合理分析课程目标的达成情况,创建了合理的目标达成度办法.在‘理论力学“线上线下混合式一流课程建设过程中,主要遵循以下5方面的原则.(1)以学生中心理念为指导,突出课程建设的创新性.教学设计在尊重学生认知规律的基础上,兼顾知识的逻辑性㊁完整性与系统性,凝练重点,提升课程的高阶性;基于信息化工具雨课堂完成4个步骤课堂教学,打破传统课堂的教学方式,突出学生在教学实施中的主体性地位.(2)吸收力学前沿成果,凸显课程内容的时代性.在教学内容中适时引入物理学发展前沿新成果,凸显课程内容的时代性,调动学生对课程学习的积极性.(3)改革教学方法与模式,培养学生学习自主性.信息化㊁开放性的学习平台与多样化的课堂教学模式结合,让学生利用所学内容完成探究性的作业,加强教学内容的探究性和挑战性,培养学生学习的自主性.(4)有效融入课程思政,实现课程内容的教育性.通过介绍经典力学史㊁典型科学家案例和我国将力学理论应用于航空航天㊁蛟龙入海㊁物联网工程㊁工业㊁农业㊁军事及生活中的实例,使学生既感悟科学家的科学态度与责任感,又体会到学习的重要意义,增强专业意识,树立社会责任感和优良的师德情怀.(5)创新课程评价体系,保证课程建设持续性.构建的过程性评价与终结性评价相结合㊁对学生的个人评价与对课程达标评价有机结合的系统化评价方案,有助于提高学生全过程学习的自主性;适时提供课程目标达成度信息,有效保证课程建设的持续性.2一流本科课程建设背景下‘理论力学“混合式课程的建设实践2.1 两性一度+思政 课程内容体系的优化依据理论力学教学大纲,将教学内容整合优化成牛顿力学基础知识㊁牛顿力学能力提升知识和分析力学知识3大模块.课程内容中实时引入力学前沿新成果,凸显内容的创新性.按基础㊁能力提升和拓展3大模块来整合优化课程内容,体现课程的高阶性.课程内容设计探究性问题,让学生通过调研和拓展学习自主建模,寻求问题解决方案,实施方案解决问题,反思并优化解决方案等增加课程的挑战度.同时适时介绍大国重器,力学理论在我国航空航天㊁蛟龙入海㊁军事等领域的应用实例,有效融入课程思政,增加课程内容的教育性,实现课程的育人功能.2.2构建 3-4-2 混合教学模式,促进学生高效学习3 表示线上实施 发布导学案,任务化要求 设置弹题,过程化引导 章节测试,结果性测验 3个步骤;4 表示线下课堂实施 温故知新,设置问题 分组讨论,汇报展示 知识盘点,总结测试 拓展应用,布置作业 4个步骤; 2 表示课后要做到 课后巩固提升 和 学习成果评价㊁反馈与展示 2个方面的要求. 3-4-2 混合教学模式注重 教-学-评 一体化,更有助于学生深度学习的发生,促进学生高效学习.线上自学遵循实施过程为:在平台中发布课前导学案,让学生对照学习目标完成线上学习;通过视频中的弹题,进行过程化引导,在实现 学会 目标的基础上,进一步引导学生达到 会学 目的;利用章节测试进行测验,反馈学习信息,便于学生对知识归纳总结.线下课堂教学基于雨课堂实施.第1步,温故知新,设置问题.这一环节采用问题导向法,既有对前面知识点的回顾,又有对线上自学的检测(雨课堂设置测试题)和对课堂教学要解决的问题设置(源于生活实际或科技前沿成果导入新课).第2步,分组讨论,汇报展示.这一环节主要是学生通过合作学习的方式来探究问题的答案.学生成为课堂的主体,教师起引导作用.实时监测学习效果,设置客观题,进行雨课堂个人测试,反馈个体学习成效;通过主观题小组作战,培养团队合作能力,树立集体荣誉感和责任心.第3步,知识盘点,总结测试.利用雨课堂设置的测试题,采用讲测结合法㊁讨论式等多样化的教学方法,盘点教学重难点,巩固和提升学生对知识的理解和应用能力.提升课程的 两性一度 ,激发学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力.第4步,拓展应用,布置作业.针对教学内容,设置传统作业与探究性作业,使学生循序渐进的理解知识.课后注重2个要求:为了知识系统化和培养学621曲阜师范大学学报(自然科学版)2023年生反思能力,课后让学生设计逻辑思维导图;针对科研新成果,学生调研文献,形成科技小论文,遴选优秀作品进行展示.2.3创新系统化评价方式,构建 4+1 综合评价模式改革期末终结性一次考试评价方式,重视和推行全过程性的多形式的学业评价,科学合理的评价学生学习效果,确保课程教学质量. 4+1 代表4项过程性评价和1次终结性评价相结合的多方位㊁多渠道成绩评价模式.学生的课程总成绩的计算权重为:终结性评价期末考试占50%,过程性评价成绩占50%(其中在线自学成绩20%,平时表现20%,阶段性测验10%).4项过程性评价主要包括:平时表现(课下作业㊁课堂参与㊁创新实践等)+线上自学+课程设计/科技小论文+阶段性测验;对于创新性强的成果(小论文㊁作品㊁作业)加分,直至过程性评价满分.(备注:课堂参与包括:随堂练习㊁讨论与课堂展示㊁逻辑思维导图设计㊁项目式任务.)1次终结性评价主要是指期末考试.期末试题可以从生活㊁国家时事中提炼问题,增设开放性题目.开放性题目在考核学生创新能力的同时,使其拥有政治认同㊁家国情怀㊁道德修养等方面的素养.2.4课程目标达成度评价办法的制定,课程建设的持续改进建立多元参与㊁以学生中心㊁客观中立的课程评价制度.课程评价制度的创设与生成吸纳各方利益主体的意见,重视学生的反馈;确保客观中立㊁公开透明的评价程序,及时地进行课程改革和服务学生发展.制定和完善课程目标达成度评价方法(表1为教学团队制定的理论力学课程目标达成度计算办法).从课程评价实际出发,合理依据每个课程分目标相关的 4+1 考核数据,计算实际考核结果与目标值的比值,给出该项课程分目标的达成度. 课程目标达成度评价方法 还需要我们进一步完善,切实将人才培养质量和课程体系评价落实到课程建设中.表1‘理论力学“课程目标达成度计算办法课程目标线上自学(20%)平时表现(20%)阶段性测验(10%)期末考试(50%)课程分目标达成评价方法课程目标1:理解经典力学的基本概念和基本规律,并能运用其解决实际问题;了解国内外力学发展前沿新成果与发展趋势,提升物理观念水平.50604070课程目标2:培养模型建构㊁科学推理㊁科学论证与质疑创新能力.20203020课程目标3:认识中学力学内容的应用范围与局限性,培养反思技能㊁合作技能和终身学习能力,提升中学物理教学素养.20102010课程目标4:经历科学探究过程,理解力学的科学本质,树立科学态度和师德情怀.1010100分目标达成度=(0.2ˑ分目标在线上自学成绩的平均得分+0.2ˑ分目标在平时表现成绩的平均得分+0.1ˑ分目标在阶段性测验成绩的平均得分+0.5ˑ分目标在期末考试成绩的平均得分)/(0.2ˑ分目标在线上自学成绩的总分+0.2ˑ分目标在平时表现成绩的总分+0.1ˑ分目标在阶段性测验成绩的总分+0.5ˑ分目标在期末考试成绩的总分)3一流本科课程建设背景下‘理论力学“混合式课程的建设效果(1)团队教师的教研能力得到提高.近年本团队完成‘理论力学“全国共享在线课程的建设,线上课程入选山东省联盟线上课程.‘理论力学“课程被确定为山东省线上线下混合式一流课程,山东省课程思政示范课程.该教学模式已初步在教学中运用,‘理论力学“课堂教学被评为校级金课堂.团队目前在研山东省本科教学改革研究重点项目. (2)学生的学习成绩㊁自主学习能力㊁创新能力和教学案例设计能力等都得到极大程度的提高.学生在国家级㊁省级的物理教学技能大赛和科技竞赛中生均获奖率达60%以上;部分学生能在国内外重要的S C I杂志发表论文.(3)构建了丰富的课程资源库.教学团队编写完成章节线上导学材料,有针对性设计了相关教学课件㊁教学设计㊁教学视频以及习题库和试卷库等线上721第4期张英杰,等:一流本科课程建设背景下物理学专业混合式课程建设的探索线下优质教学资源.教学团队建设的线上资源为全国共享课,已顺利开课8个学期,选课人数达2127人,目前国内已有8所高校应用我们的线上资源.(4)促进国内同行间的合作交流.团队也与国内多所高校多次开展关于课程建设㊁推广及应用进行研讨;并积极参与南开大学国家级‘理论力学“虚拟教研室建设.借助国内同行力量做实做快理论力学混合式一流课程资源的完善㊁应用与推广.4结语线上线下混合式一流本科课程建设基本理念是在教育教学过程中采用信息化技术手段,充分利用线上大数据资源,把线下课堂教学与互联网技术紧密联系在一起.课程内容 两性一度 的要求,有利于突出学生在教学过程中的主体性地位,调动学生物理的积极性,提升学生课程学习过程中的自主性.本文从‘理论力学“线上线下混合式一流课程建设的原则㊁建设实践以及建设效果等方面进行了详细地阐述,期望能为地方高校物理学专业的课程建设提供一定的借鉴与参考.参考文献:[1]教育部关于一流本科课程建设的实施意见[E B/O L]. [2022-05-20].h t t p s://w w w.g o v.c n/g o n g b a o/c o n t e n t/ 2020/c o n t e n t_5480494.h t m.[2]谢幼如,黄瑜玲,黎佳,等.融合创新,有效提升 金课 建设质量[J].中国电化教育,2019(11):9-16. [3]刘春玲,马薇.线上线下混合式教学改革探索[J].科技与创新,2022(16):4-6.[4]汪学均,王辉钟,燚汤莹,等.线上线下混合式智慧教学模式构想与实践[J].中国教育信息化,2022,28(10):84-92.[5]王澄海,张飞民,杨毅,等.线上线下混合式教学的S V2Q R方法及实践[J].高教学刊,2022,8(29):31-34.[6]李雷,陶平,吴庆州,等.基于线上线下混合式教学的大学物理教学探索 以南京理工大学紫金学院为例[J].物理通报,2022(10):10-14.[7]彭曙蓉,张莅斌,胡学娟,等.线上线下混合式教学模式的研究与实施[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2022(8):17-20.[8]教育部关于印发‘教育信息化2.0行动计划“的通知[E B/O L].[2022-05-20].h t t p://w w w.m o e.g o v.c n/s r c-s i t e/A16/s3342/201804/t20180425_334188.h t m l.E x p l o r a t i o no n t h e c o n s t r u c t i o no f h y b r i d c o u r s e s f o rp h y s i c sm a j o r u n d e r t h e b a c k g r o u n do ff i r s t-c l a s s u n d e rg r a d u a t e c o u r s e s c o n s t r u c t i o nT a k i n g t h e c o u r s e o fT h e o r e t i c a lM e c h a n i c s a s a ne x a m p l e Z HA N GY i n g j i e,HA N W e i,L I UZ h o n g q i a n g,Z H E N G M e n g m e n g(S c h o o l o f P h y s i c s a n dP h y s i c a l E n g i n e e r i n g,Q u f uN o r m a lU n i v e r s i t y,273165,Q u f u,S h a n d o n g,P R C)A b s t r a c t:C o m b i n i n g w i t h t h e c o n s t r u c t i o n o b j e c t i v e s o f f i r s t-c l a s s u n d e r g r a d u a t e c o u r s e s a n d t h e c h a r-a c t e r i s t i c s o f p h y s i c sm a j o r c o n s t r u c t i o n,t h i s p a p e r e x p o u n d s t h e c o n s t r u c t i o n p r i n c i p l e s o f o n l i n e a n do f f-l i n eh y b r i df i r s t-c l a s sc o u r s e so fT h e o r e t i c a l M e c h a n i c s,t h eo p t i m i z a t i o no fc o u r s ec o n t e n ts y s t e m,t h e i n n o v a t i o no f t e a c h i n g m o d e,t h e c o n s t r u c t i o no f c o u r s e e v a l u a t i o n,a n d t h ec a l c u l a t i o na n da n a l y s i so f t h e d e g r e eo fa c h i e v e m e n to fc o u r s eo b j e c t i v e s.I t i se x p e c t e dt o p r o v i d er e f e r e n c ef o rt h ec o n s t r u c t i o na n d i m p l e m e n t a t i o no fo n l i n ea n do f f l i n eh y b r i df i r s t-c l a s su n d e r g r a d u a t ec o u r s e so f p h y s i c s i nl o c a ln o r m a l u n i v e r s i t i e s.K e y w o r d s:f i r s t-c l a s su n d e r g r a d u a t ec o u r s e s;o n l i n ea n do f f l i n eh y b r i dt e a c h i n g;p h y s i c s;T h e o r e t i c a l M e c h a n i c s821曲阜师范大学学报(自然科学版)2023年。
1-4分子动能和分子势能 (教学课件)——高中物理人教版(2019)选择性必修第三册
例2.一块100 ℃的铁与一块100 ℃的铝相比，以下说法中正确的是( D ) A．铁的分子动能之和与铝的分子动能之和相等 B．铁的每个分子动能与铝的每个分子动能相等 C．铁分子的平均速率与铝分子的平均速率相等 D．以上说法均不正确
例3.关于分子势能，下列说法正确的是( C ) A．分子间表现为引力时，分子间距离越小，分子势能越大 B．分子间表现为斥力时，分子间距离越小，分子势能越小 C．物体在热胀冷缩时，分子势能发生变化 D．物体在做自由落体运动时，分子势能越来越小
2.分子的平均动能
分子热运动的平均动能是所有分子动能的平均值，温度是分子平均 动能的标志，这就是温度的微观含义。 在相同温度下，各种物质分子的平均动能都相同； 温度升高，分子平均动能增加； 温度降低，分子平均动能减少。
3.物体内分子的总动能
分子运动的总动能是物体内所有分子热运动动能的总和，它等于分 子的平均动能与分子数的乘积，即它与物体的温度和所含的分子数 目有关。
【思考与讨论】足球滚动时，机械运动的动能，包含分子热运动的动能吗？
内能
机械能
对应的运动 形式
微观分子热运动
宏观物体机械运动
常见的能量
物体动能、重力势能、弹性势
分子动能、分子势能
形式
能
影响因素
物体的质量、机械运动的速度、 物质的量、物体的温度、
相对于零势能面的高度、弹性 体积及物态
形变量
大小
永远不等于零
二、分子势能 • 观察对比
重力做功和分子力做功的特点 重力做功和分子力做功都与路径无关，只与始末位置有关。 相互作用的分子之间凭借其位置而具有的能，叫分子势能。
【思考与讨论】分子势能的大小由分子之间的相对位置决定，这说明分子势 能EP与分子之间距离是有关系的，那么，它们之间存在怎样的一种关系？
成长中的物理学院——重庆大学90周年学术校庆之物理学院
粒子物理的标准模型
与诸多实验数据高度一致；首次在超越平均场层次上计算了核物质手征相变的相图。
郑思波教授系统研究了最小标量暗物质模型在高能对撞机实验以及大型地下氙暗物质探测实验的探测信号。
边立功副教授提出的相消机制用于研究基于新物理模型的电荷-宇称破坏以及电偶极矩实验限制，并在此基础上提出实现电弱重子数产生的方法。
理论物理。
该方向基于爱因斯坦相对论理论探讨与引力及宇宙学相关的问题；探讨高频引力波的探测方案；研究
原创提出的高频遗迹引力波探测器设计方案共价键因体态到超流态的退禁闭相变
陈数C变化引起的量子反常霍尔绝
责任编辑：龚 俊。
初中物理2018~2019学年度第二学期教研工作总结
瑶海区初中物理2018~2019学年度第二学期教研工作总结又到了中考季，一个学期的教学工作结束了，为了对本学期的教研工作做一个总结，同时为了能够更好的总结本学期教研工作的成功之处，并找到教研工作的不足之处，吸取本学期教研工作的经验教训，为更好的谋划下学期的教研工作做好准备，现将本学期的教研工作总结如下。
一.总体概况。
本学期的教研工作在区教研室的领导和安排下顺利进行了8次，其主要形式包括公开课教学、试卷分析、优质课比赛、无生上课比赛、中考复习研讨等等形式。
同时本学期的教研工作又依托区骨干教师联盟，和曾仕平名师工作室联合进行教研活动，每次活动采用提前一周通过群\微信和教研群、以及教研平台进行通知,然后在活动进行现场考勤，并将考勤结果报送教研室，教研室将各学校参加教研活动的相关情况反馈到相关学校，它保证了教研活动的制度化和程序化。
由于制度化的保障和老师的工作热情，初中物理的教研活动，老师参加热情很高，而且在教研活动过程中能够积极发言，主动的给上课老师进行指导和评价，使教研活动落到实处，取得了良好的教研效果。
二.教研活动的内容和形式。
结合着本学期的教学内容和教学特点，在本学期的教研活动中，我们重点安排了如下几种形式和内容：1.教学经验交流和专题讲座研讨结合。
由于本学期九年级面临着两次重大的考试，一次是实验操作考试，一次是中考。
而这两次重大的考试都决定着学生的未来，所以我们针对本学期这两次重大的考试组织了三次专题讲座和研讨结合的活动。
其中第一次是中考的实验交流讲座，我们邀请了合肥市教研员陶士金老师对全区的老师进行了实验操作考试的相关培训，本次培训中，陶老师详细的给全区老师讲解了实验操作考试的注意事项以及实验操作考试相关要求，而全体老师在进行培训的过程中，也能积极主动的提出自己在教学过程中的疑惑，并得到了陶老师的详细解答，取得了良好的效果。
第二次是在4月份，我们邀请了蜀山区教研员牛旌丽老师对全区九年级老师进行复习交流讲座，牛老师在讲座的过程中详细分析了安徽中考的特点，以及安徽中考的命题趋势，并对考纲和课程标准进行了高屋建瓴的深入解读，使老师从理论上对考纲和课程标准有了更深入的理解。
2019最新第3讲简单国民收入决定理论物理
基本概念
总支出曲线
AE
i. 向右上方向倾斜 ii. 斜率小于1 iii. 纵截距大于0
45
°
AE Y
基本概念
4.计划存货投资和非计划存货投资
i. 计划存货投资（planned inventories）：企业为了 经营的需要有意留有部分存货作为投资手段
ii. 非计划存货投资（unplanned inventories, IU）： 企业的产量与需求量之间出现差距而被迫持有的 存货。IU=Y-AE (或AD)
工资，利息，股息，租金
买厂 商 间 投 资 品 购
厂商
税收
劳务购买和转移支付
政府
家庭
商品采购
税收
买家 庭 间 劳 务 购
商品购买
引言
两点说明
国民收入核算理论探讨如何对实际产出进行计量，国民收 入决定理论则研究国民收入由什么因素决定，以及在什么 条件下可以实现均衡的国民收入。
本讲集中讨论短期中产品市场的收入决定（产出决定）， 经济具有如下两个特征： i. 价格是刚性的，不发生变化 ii. 存在过剩的生产能力，产出由总需求决定。此时如果总 需求增加，产出将会增加但不引起价格变化
iii. MPS和APS随着可支配 收入的增加而递增
Yd
iv. B点：收支相抵点
储蓄函数
储蓄函数与消费函数的关系
C,S
S=Yd–C APC+APS=1 MPC+MPS=1
Yd B
储蓄函数
线性储蓄函数：S = –α +(1 – b) Yd
C,S i. C+S=Yd ii. 1–b: MPS
两部门经济中国民收入的决定
注意！
国民收入决定理论中的消费、投资、储蓄、政府 购买和净出口等表示的都是希望的支出水平,即需 求。而收入（产出）都是指实际的收入（产出）
高二下学期物理人教版(2019)选择性必修第三册：4.1普朗克黑体辐射理论课件
解释实验曲线——一朵令 人不安的乌云
1、 (多选)在实验室或工厂的高温炉子上开一小孔,小孔可看作黑体,由 随着温度的升高,黑体的辐射强度都有所降低
另外还找到了力、电、光、声----等都遵循的规律---能量转化与守恒定律。 ε 叫能量子，简称量子，n 为量子数，它只取正整数——能量量子化；
Planck 抛弃了经典物理中的能量可连续变化、物体辐射或吸收的能量可以为任意值的旧观点，提出了能量子、物体辐射或吸收能量只能一份一份地按不连续的方式进行的新观点。
课堂总结 普 朗 克 黑 体 辐 射 理 论
黑体辐射 能量子
黑体 黑体辐射的特点 黑体辐射的实验规律
定义 能量量子化的意义
板书设计 普 朗 克 黑 体 辐 射 理 论
黑体辐射 能量子
黑体 黑体辐射的特点 黑体辐射的实验规律
定义 能量量子化的意义
拓展提高
3、(多选)根据黑体辐射的实验规律,以下判断正确的是 ( BCD ) A.在同一温度下,波长越短的电磁波辐射强度越大 B.在同一温度下,辐射强度最大的电磁波的波长不是最大的,也不是最小的,而是处在最大与 最小波长之间 C.温度越高,辐射强度的极大值就越大 D.温度越高,辐射强度最大的电磁波的波长越短 解析：在同一温度下,辐射强度最大的电磁波的波长不是最大的,也不是最小的,而是处在最 大与最小波长之间,故A错误,B正确;黑体辐射的强度与温度有关,温度越高,黑体辐射的强度越大, 且辐射强度的极大值也就越大,C正确;随着温度的升高,黑体辐射强度的极大值向波长较短的方 向移动,故D正确,故选B、C、D。
拓展提高
解析：一般材料的物体辐射能量的多少决定于物体的温度(T)、辐射波的波长、时间 的长短和发射的面积,而黑体是指在任何温度下,能够完全吸收入射的各种波长的电磁波而 不反射的物体,黑体辐射的强度按波长的分布只与温度有关。实验表明,随着温度的升高,各 种波长的辐射强度都有所增加,辐射强度的极大值向波长较短的方向移动。从题图中可以 看出,λ1<λ2,T1>T2,本题正确选项为A、D。
北大考博辅导：北京大学理论物理考博难度解析及经验分享
北大考博辅导：北京大学理论物理考博难度解析及经验分享根据教育部学位与研究生教育发展中心最新公布的第四轮学科评估结果可知，在2018-2019年理论物理专业考研学校排名中，排名第一的是北京大学，排名第二的是清华大学，排名第三的是南京大学。
作为北京大学实施国家“211工程”和“985工程”的重点学科，物理学院的理论物理二级学科在历次全国学科评估中均名列第一。
下面是启道考博整理的关于北京大学理论物理考博相关内容。
一、专业介绍理论物理专业是研究物质的基本结构和基本运动规律的一门学科，它既是物理学的理论基础，又与物理学乃至自然科学其它领域很多重大基础和前沿研究密切相关。
理论物理学通过为现实世界建立数学模型来试图理解所有物理现象的运行机制。
通过"物理理论"来条理化、解释、预言物理现象。
北京大学物理学院理论物理专业在博士招生方面，划分为5个研究方向：070201 理论物理研究方向：01 粒子物理理论，02 原子核理论，03 场论与宇宙学，04 凝聚态理论，05 计算物理此专业实行申请-考核制。
二、考试内容(一) 初审1、在申请者提交申请材料后，学院博士生“申请-考核制”招生工作小组组织招生专家组根据申请人所提交的申请材料，对其科研潜质和基本素质进行初选。
2、综合初选结果和各招生专业的基本意向，提出进入复核阶段的申请者名单，并在物理学院主页公布，预计公布时间为 2019 年 3 月上旬。
(二) 复试考核时间初步安排在 2019 年 3 月下旬。
学院博士生“申请-考核制”招生工作小组组织招生专家组对进入复核阶段的申请者进行学术水平考核。
内容包括专业知识考查与综合能力面试两部分，对学生的学科背景、专业素质、操作技能、外语水平、思维能力、创新能力等进行全面考核。
每个申请者的面试时间不少于 30 分钟。
综合学生的各方面的情况，各专业招生专家组确定“拟录取人选”。
四、申请材料（1）. 北京大学 2019 年攻读博士学位研究生报考登记表：请在规定的报名时间内登陆北京大学研究生招生网进行网上报名，上传相关材料，并打印“北京大学 2019 年攻读博士学位研究生报考登记表”。
2019年人大理论物理考研复试时间复试内容复试流程复试资料及经验
2019年人大理论物理考研复试时间复试内容复试流程复试资料及经验随着考研大军不断壮大，每年毕业的研究生也越来越多，竞争也越来越大。
对于准备复试的同学来说，其实还有很多小问题并不了解，例如复试考什么？复试怎么考？复试考察的是什么？复试什么时间？复试如何准备等等。
今天启道小编给大家整理了复试相关内容，让大家了解复试，减少一点对于复试的未知感以及恐惧感。
准备复试的小伙伴们一定要认真阅读，对你的复试很有帮助啊！院系简介中国人民大学（Renmin University of China）是一所以人文社会科学为主的综合性研究型全国重点大学，直属于教育部，由教育部与北京市共建。
学校的前身是1937年诞生于抗日战争烽火中的陕北公学，以及后来的华北联合大学和华北大学。
1949年12月16日，中央人民政府政务院第十一次政务会议根据中共中央政治局的建议，通过了《关于成立中国人民大学的决定》。
1950年10月3日，以华北大学为基础合并组建的中国人民大学隆重举行开学典礼，成为新中国创办的第一所新型正规大学。
截至2018年6月，学校是我国首批设立研究生院的高校之一，现有26个教学单位（23个学院、3个研究院）、25个跨学院研究机构，另设有体育部、继续教育学院、培训学院、苏州校区、深圳研究院等。
学校设有学士学位专业81个，硕士学位学科点186个（其中自主专业35个、交叉学科9个、专业学位22个），博士学位学科点125个（其中自主专业32个、交叉学科7个）。
学校拥有硕士学位一级学科授权点35个，博士学位一级学科授权点20个，博士后流动站19个。
专业介绍理论物理(Theoretical Physics)是从理论上探索自然界未知的物质结构、相互作用和物质运动的基本规律的学科。
理论物理的研究领域涉及粒子物理与原子核物理、统计物理、凝聚态物理、宇宙学等，几乎包括物理学所有分支的基本理论问题。
复试时间1.报到：时间：3月9日下午14:00-17:00地点：北园物理楼101笔试时间：3月10日9：00笔试地点：教三3302教室面试时间：3月12日上午 9：00-16：00（面试顺序报到时通知）面试地点：北园物理楼106复试内容（科目）量子力学+热力学与统计物理+外语复试分数线政治45分，外语45分，专业课一80分，专业课二80分，总分300分复试比例复试实行差额复试，差额复试比例在120%以上。
7.3万有引力理论的成就(2) (教学课件)-高中物理人教版(2019)必修第二册
解析:设两个黑洞的间距为L,质量为太阳质量的36倍的黑洞质量为m1,轨道半径为r1,质量为太阳质量的29倍的黑洞质量为m2,轨道半径为r2.这两个黑洞做圆周运动,角速度相等,向心力大小相等,则m1r1ω2=m2r2ω2,所以r1∶r2=m2∶m1=29∶36,由线速度v=rω可知,线速度大小之比为29∶36,选项A、C错误;由向心加速度an=rω2可知,这两个黑洞的向心加速度大小不等,选项B错误;对质量为太阳质量的36倍的黑洞,有G=m1r1,对另一黑洞,有G=m2r2,又r1+r2=L,联立得G=(r1+r2),即T2=,所以随着两个黑洞的间距缓慢减小,这两个黑洞运行的周期也在减小,选项D正确.
特点：
2.以两天体连线上的某点为中心转动
1.由双星间相互作用的万有引力提供向心力
5.两星的轨道半径与它们之间的距离关系为：r1＋r2＝L
双星系统的规律
T1＝T2，ω1＝ω2
r1＋r2＝L
得：
二、三星系统
1.三颗质量相等的行星，一颗行星位于中心位置不动，另外两颗行星围绕它做圆周运动。这三颗行星始终位于同一直线上，中心行星受力平衡。运转的行星由其余两颗行星的引力提供向心力：
2.两个黑洞互相绕转形成一个双星系统,如图所示,若黑洞A、B的总质量为1.3×1032 kg,球心间的距离为2×105 m,产生的引力波周期和黑洞做圆周运动的周期相当,则估算该引力波周期的数量级为(G=6.67×10-11 N·m2/kg2)( )A.10-1 s B.10-2 sC.10-3 s D.10-4 s
A. ，
，
C. ，
D. ，
D
解析: <m></m> 、 <m></m> 做匀速圆周运动的周期相同，设为 <m></m> ，由万有引力提供向心力，有 <m></m> ， <m></m> ，解得 <m></m> ；由于 <m></m> 的存在， <m></m> 、 <m></m> 、 <m></m> 构成三星系统，则 <m></m> 星的向心力由B、C对它的万有引力的合力提供，即 <m></m> ,又 <m></m> ，解得 <m></m> ，故选项D正确.
13.5能量量子化教学设计-2024-2025学年高二上学期物理人教版(2019)必修第三册
开场提问：“你们知道什么是能量量子化吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于能量量子化的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力。
简短介绍能量量子化的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2. 能量量子化基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解能量量子化的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解能量量子化的定义，包括其主要组成元素或结构。
2. 能力层面：学生通过本节课的学习，将提高运用量子理论解决实际问题的能力，培养科学思维；
3. 素质层面：学生将在探究过程中，培养科学态度与责任感，激发对科学研究的热爱；
4. 行为习惯：教师需关注学生的学习习惯，通过课堂提问、小组讨论等方式，提高学生的课堂参与度和注意力。
四、教学资源
1. 硬件资源：
- 引导学生思考能量量子化在日常生活中的应用，如太阳能电池等。
二、核心素养目标
1. 物理观念：通过能量量子化的学习，使学生建立量子物理的基本观念，理解微观世界的本质特征，认识到经典物理与量子物理的差异性。
2. 科学思维：培养学生运用量子理论分析问题，提高逻辑推理和批判性思维能力，形成科学探究的方法。
5. 课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对能量量子化的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调能量量子化的重要性和意义。
提示：激光的相干性源于光子能量的量子化。
解答：激光具有相干性，因为其光子具有相同的频率和相位。
物理学术活动总结报告
物理学术活动总结报告一、活动背景为促进物理学领域的学术交流与合作，提高物理学研究水平，增进师生之间的学术交流和合作，我校物理学院举办了一次名为“物理学前沿进展与合作探讨”的学术研讨会。
此次研讨会邀请了国内外多位知名物理学家及学者参加，经过精心策划和组织，会议已取得圆满成功。
二、活动流程（一）开幕式本次学术研讨会于9月15日上午9点在学校会议中心隆重开幕。
开幕式上，学院领导致辞并介绍了此次学术研讨会的目的和意义。
之后，主办方邀请了来自美国、英国、澳大利亚等国家的知名物理学家分别进行主题演讲，内容涵盖了凝聚态物理、高能物理、量子物理等多个研究领域。
开幕式结束后，与会代表进行了自我介绍，并进行了互相交流。
（二）分论坛会议期间，设置了几个分论坛，分别就凝聚态物理、光子学、天体物理等热点领域进行了深入研讨。
各论坛以口头报告和海报展示形式展开，会议期间会采用交互式形式进行研究成果的讨论和交流。
与会人员可以在会议现场自由交流，分享自己的研究成果以及交流学术心得。
参与每个分论坛的学者都对研究领域内的最新进展进行了深入的讨论，为与会者提供了更多的学术启发和研究灵感。
（三）闭幕式9月17日下午，为期三天的学术研讨会在闭幕式中圆满结束。
在闭幕式上，本次研讨会主要负责人发表了总结讲话，回顾了此次学术研讨会的成果和收获，对所有参与者表示了诚挚的感谢。
同时，与会代表们也进行了交流与合作的展望，并对未来的学术交流合作提出了建议和期望。
闭幕式结束后，与会代表们进行了合影留念，并纷纷表示期待下次的学术研讨会。
三、活动收获通过此次学术研讨会，参与者不仅增进了对物理学领域的全面了解，还拓宽了学术视野，促进了学术交流和合作，提高了学术研究水平。
许多学者对会上的专题报告和讨论产生了浓厚兴趣，纷纷表示要积极参与进来，深入研究和合作。
与此同时，会上还为一些青年学者提供了交流和合作的机会，获取了一些实用的研究方法和经验，对他们的学术研究工作也起到了促进作用。
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10月19日14:30
时间
报告人
报告题目
主持人
14:30-15:10
沈守枫
若干非线性系统的对称和精确解
梁兆新
15:10-15:50
张建奇
PT-symmetric breaking induced by a blue sideband driving
15:50:16:20
王沛
开放量子系统中的非线性动力学
2019理论物理研讨会
日程安排
（2019年10月18日—2019年10月21日）
10月18日报到14:00-18:30金华世贸大饭店一楼大厅
地址：金华市八一北街737号
10月18日晚餐1ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ:30--20:00金华世贸大饭店一楼
10月19日上午（地点：科技楼29-414）主持人：高先龙
8:40-8:55，开幕式，合影
16:20-16:30会间休息、交流
时间
报告人
题目
主持人
16:30-17:00
陈华
orbital physics in optical lattices
李慧军
17:00-17:40
刘杰
量子隧穿相关问题研究
晚餐：师大人家三楼包厢
10月20日
9:00-17:30
高先龙，梁兆新
组织相关问题讨论
主持人
时间
报告人
报告题目
高先龙
9:00-9:40
楼森岳
孤子分子最新进展
9:40-10:20
方海平
“碳基芳香环-离子-水”之间的水合离子-π作用的重新审视、计算方法（软件）和相应实验验证
10:20-10:40
会间休息、交流
10:40-11:20
叶芳伟
莫尔晶格中的波局域
楼森岳
11:20-11:50
高超
标度不变量子系统中的淬火动力学