【五语】《冬阳·童年·骆驼队》教学反思
《冬阳童年骆驼队》教学反思
《冬阳童年骆驼队》教学反思
张红梅
《冬阳童年骆驼队》是一篇精读课文，作者回忆了童年的几件趣事——学骆驼咀嚼、问铃铛、想剪驼毛、思念骆驼，表现了她对童年的深深眷念。
童年是一个美丽的字眼，它贴近学生的生活。
我从童年入手，让学生说说自己的童年趣事，激发学生的学习兴趣。
然后，引出课题，让学生展开想象，激活学生的思维。
通过让学生初读课文，对教材有一个整体的感知。
接着让学生再读课文，画出自己喜欢的句子和段落，并提出不懂的问题。
在教学本课中，最大的亮点就是在学习课文第三自然段中，让学生充分阅读感悟课文。
挖掘课文的空白点，然后提出这样一个问题：想一想，爸爸和卖煤的人是怎样讲价钱的？先让同桌说一说、演一演，再选出一组同学到台上表演。
学生的表演非常精彩，赢得了阵阵喝彩声。
老师也转变角色，以一个记者的身份去采访他们，课堂教学进入了高潮。
整堂课学生的学习热情很高，课堂气氛浓厚，讨论非常热烈，课堂上充满了欢声笑语。
但任何一节课，都有美中不足的地方。
这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好。
在教学中还存在许多不足，比如说学生提出的
问题没有得到及时解答，对突发事件处理得不够恰当，驾驭课堂的能力还有待提高。
《冬阳·童年·骆驼队》教学反思
冬阳·童年·骆驼队引言本文主要是对本人在冬阳小学进行骆驼队教学后的反思和总结。
骆驼队是我国西部地区特有的交通方式，也是中国独特的文化现象，是最好的体验生命和人类智慧的方式之一。
为了让学生更好的学习和了解骆驼队文化，我开展了一次骆驼队教学活动。
本文旨在总结和分析这次教学活动的不足，为今后开展更好的教育工作提供参考和思路。
教学目标首先明确自己的教学目标非常重要。
在本次骆驼队教学中，我的目标是让学生了解骆驼队这项文化现象，认识到其对西部地区和整个中国的影响，同时提高学生的综合能力和创新意识。
针对这个目标，我采取了多种不同的教学方法。
教学准备在开展骆驼队教学活动之前，我认真准备了一些必要的教学资料，包括图片、视频、音频、PPT等各种形式的教具。
通过这些资料，我可以更生动形象的介绍骆驼队的历史和文化，加深学生对于骆驼队的认识和理解。
同时我还准备了相关的小游戏和互动环节，以鼓励学生积极参与，增强互动性和趣味性。
教学实践在教学实践中，我首先介绍了骆驼队的历史渊源和文化特点，让学生对于骆驼队这种特殊的交通方式有了一个比较清晰的认识。
然后我安排了一个小游戏环节，带领学生通过比赛的形式体验骆驼队的行进方式，从而了解反映出这种方式背后的精神和文化特点。
最后，我还布置了一份骆驼队文化相关的综合作业，以考查学生对于骆驼队的知识掌握情况。
教学效果总体来说，本次骆驼队教学活动收获还是比较丰富的。
学生们很受启发和激励，在学习过程中出现了很多的精彩互动，有很多的自主学习和思考。
通过本次教学，我发现学生们对于骆驼队文化的初步认识还是比较肤浅的，而且学生的环保意识和动手创造的能力还有待提高。
反思总结在教学实践中，我发现还有很多需要改进的地方。
首先，对于本次骆驼队教学的目标要更加明确，我的教学活动应该更好的贴合本次教学目标。
其次，在教学过程中要更加注意时长控制，避免时间过长导致学生的疲劳感。
同时，在教学中还需要更注重学生的自主学习和思考，而不是一味的灌输知识。
《冬阳童年骆驼队》教学反思
学生反馈的收集与分析
收集反馈
01
在教学过程中，我通过提问、小组讨论和问卷调查等方式，收
集学生的反馈意见。
分析反馈
02
对学生反馈进行分析，了解学生的学习需求、意见和建议，以
便对教学进行改进。
调整教学计划
03
根据学生反馈的分析结果，我适时调整教学计划和教学方法，
以提高教学效果和满足学生的学习需求。
04
教学效果的评估与反思
01
课堂氛围
课堂氛围良好，学生积极参与，师生互动频繁。
02
学生反馈
大部分学生对本次教学表示满意，认为教学内容丰富有趣，教学方法多
样。
03
反思与改进
在今后的教学中，应更加注重学生的个体差异，针对不同学生采取不同
的教学方法，以提高整体教学效果。同时，应加强对学生思维能力的训
练，提高学生的语文素养。
教学方法的运用
在教学方法上，我采用了启发式教学法和情境教学法相结合的方式，通过引导 学生思考和感受，激发了学生的学习兴趣和主动性。
课堂氛围的营造
在课堂氛围的营造上，我注重与学生互动交流，营造了积极、活跃的课堂氛围 ，促进了学生的学习效果。
教师专业成长计划与展望
专业知识的更新
为了更好地适应教育教学的发展 需要，我将继续学习专业知识， 关注学科前沿动态，提高自己的 专业素养。
多媒体资源的利用
利用图片、视频等多媒体资源，丰富课堂内容， 激发学生的学习兴趣。
学生参与度提升的具体措施
1 2
分层教学
根据学生的学习水平，将学生分成不同的层次， 针对不同层次的学生设计不同难度的问题，让每 个学生都能参与到课堂中。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和 沟通能力，同时提高学生的课堂参与度。
冬阳童年骆驼队课后反思（通用5篇）
冬阳童年骆驼队课后反思（通用5篇）冬阳童年骆驼队课后反思篇1《冬阳·童年·骆驼队》是人教版五年级下第二组课文中的一篇关于童年记事的文章。
整个单元的文章都紧紧围绕着童年趣事进行编排，而作家林海音更是以其细腻、童稚的笔触流露着对童年乐趣的无限留恋。
新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”所以，在教学中，应该放得开手，让学生真正成为学习的主人。
虽然，这一课上得并不怎么样，还出现了一些漏洞，但是，我相信，我会总结得失，不断探索出一条阅读教学的可行之道的。
冬阳童年骆驼队课后反思篇2要认真备课，既钻教材，又钻学生，并在大胆对课堂作出预测，哪些问题学生一下子能明白，哪些问题学生通过思考或小组学习可以解决的，学生在课堂中可能出现的问题，都要考虑细致。
问题要有价值，不能过浅或过深，因为这样都不利于调动学生学习的积极性。
要设计有价值的问题就必须吃透文本，多方面搜集资料，获取更多可借鉴的信息。
重视“读”在语文课堂教学中的重要作用。
努力做到有层次地读，有目的地读，读后有评价，每读有提高。
有层次地读，是按照教学的需要，让学生默读、开声读(读准字音，把文章读通读顺)、有感情地读;有目的地读，是每读必先向学生明确要求，如读“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了……不会再做了”时，要求学生带着淡淡的忧伤，读出作者怀念童年的感情。
读后有评价，这里的评价是指即时性的评价，可以是生生互评，学生自评，老师点评;评价的内容，可以是语音语调方面，也可以是感情方面等。
通过评价，使学生每一次都有所领悟，有所提高。
冬阳童年骆驼队课后反思篇31、备课过程中，从文本实际考虑得较多，从学生实际考虑得较少，对课堂的预测较少。
因为这是一篇五年级的课文，这篇课文还曾经出现在旧教材六年级的语文课本，现在，要授课的对象是四年级的学生，他们对理解问题的难度与深度也是较五年级学生低。
《冬阳 童年 骆驼队》教学反思
《冬阳童年骆驼队》教学反思
在教授《冬阳童年骆驼队》这首诗词时，我觉得有以下几个方面需要反思和改进：
1. 教学目标不明确：在教学过程中，我没有明确规划教学目标，导致教学内容和重点不够清晰。
下次教学时，我需要事先确定教学目标，并根据目标有针对性地进行教学设计。
2. 教学方法单一：在诗词教学中，我只采用了讲解和朗读的教学方法，缺乏互动和参与。
为了提高学生对诗词的理解和兴趣，我应该探索更多的教学方法，如分组讨论、绘画、背诵等，以激发学生的学习兴趣和想象力。
3. 缺乏实际应用：在教学过程中，我没有引导学生将诗词与实际生活联系起来，缺乏对诗词的实际应用。
下次教学时，我需要设计一些与诗词相关的实际活动，如观察自然景物、写作等，以帮助学生更好地理解和体验诗词的意境和情感。
4. 学生参与度不高：在教学过程中，学生的参与度不高，多数是被动接受教师的讲解。
下次教学时，我应该更加注重学生的主体地位，引导他们积极思考、交流和表达，营造积极的学习氛围。
在今后的教学中，我将对以上问题进行改进和调整，以提高诗词教学的效果和质量。
同时，我也需要继续学习和提升自己的教育教学能力，为学生成长和发展提供更好的教育环境和引导。
第 1 页共 1 页。
《冬阳童年骆驼队》教学反思
《冬阳童年骆驼队》教学反思
《冬阳童年骆驼队》教学反思
在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、
课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。
为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，
似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去。
《冬阳童年骆驼队》教学反思
《冬阳童年骆驼队》教学反思在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、课文围绕骆驼队，回忆了小英子童年的几件事。
为了让学生走进这些童年的回忆，我通过抓重点词句，来引导学生体会作者对童年的怀念之情作为我本课时的教学目标。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致与导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，也就无法在语言中表达出来。
指导学生的朗读要求教师必须有极深的功底。
部编版五年级语文下册6冬阳童年骆驼队教学反思
6冬阳·童年·骆驼队（教学反思参考2）本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
文中“冬阳”“童年”“骆驼队”三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
整篇文章语言平实、质朴，通过怀想童年趣事，使我们感受到童心、童真、童趣的同时。
教学时我紧紧抓住冬阳、童年、骆驼队这三个词导入，直奔重点，抓住有趣，让孩子笑谈童年趣事，学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，感受到作者的童年，到课末我又以板书进行画面再现的精美总结，学生以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度、心灵的广度，似乎就是在不知不觉间、在读读说说间那么自然而然地发生了，我要说，其课如茶，但品起有味。
但任何一节课，都有美中不足的地方，这是一篇具有诗情画意的、又充满童趣的文章，我们只有用一颗童心去感悟，去发现，文章才能彰显童真的美好，我在抓有趣这方面，有些欠缺，如果把孩子的那份有趣再体现出来，作者那妙不可言的童年将更加生动、更加美好！学生的朗读不到位，有个别组的学生朗读融不进自己的感情，以致于导致对课文理解不够深刻。
如读骆驼咀嚼的那句学生不能想象当时的情景，学生心中无画面，学生心中的情和境，但就无法用语言表达出来。
附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
如果能成功做到这一点,那么你最终会发现学生的表现有了显著的提高。
显而易见,教师能力的优劣会直接影响到学生的表现。
教师越优秀,学生的表现就越好。
课程：首先,我们回顾一下上一节课所学的如何区分高效和低效教学上一节课,我已经要求你总结出自身存在的弱项,并且在课后进行针对性的练习。
冬阳童年骆驼队教学反思
6 冬阳·童年·骆驼队（教学反思参考1）本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题《冬阳·童年·骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。
一、创设情境，营造情感基调教学中，开篇创设情境，深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思，拉近学生与文本的距离。
从课题入手，借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，清脆的驼铃，好奇的孩子……虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。
欣赏一组老北京城南生活的泛黄老照片，把学生融进了课文的意象和情感空间。
二、品读感悟，体味童年趣事提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。
在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈童年趣事之趣，逐渐加深情感体验，重视感情朗读。
体验作者的思想情感，感受童年生活的美好。
在此基础上欣赏一首对全文理解后写下的抒情小诗《童年，我心灵的故乡》，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到了那份蕴藏在字里行间的深情。
三、抒写情感，仿写练习借鉴作者借一件件小事抒发感情的写法，学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。
课后，安排一个仿写第四自然段小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
附赠材料优秀的教学是练出来的在上一堂课里,你已经学会了区分高效教学法和低效教学法之间的区别。
现在,我们还要继续巩固这一概念。
在高效教学法和低效教学法之间,是否存在一个灰色的中间地带呢?是的,这个灰色地带确实存在。
如果能带领那些还不够高效的教师们进人这一中间地带,那也是很大的进步。
当然,本课的主要目的是发掘出教师的最大潜力,以最终实现高效教学。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思第【1】篇〗教学本课时，我从题目作为切入点，它与以往学生接触的题目有所区别。
通过读题，学生很快能找出不同之处。
接着，让学生闭着眼睛想象：你的脑海中浮现了怎样的画面？顺势引入了课题，这也打开了学生的思路，为下文的`理解与感悟打下基础。
在教学这篇课文时，我运用多种阅读对话方式引导学生走进文本之中，走进作者的心灵之中，与文本对话，与作者的`心灵对话。
上述教学设计中，我主要是通过以下几种对话方式来达到目标的：一是自读自悟，想象画面。
在引导学生阅读“学骆驼咀嚼”和“谈驼铃作用”这两幅画面时，采用的对话方式都是有关句段，展开想象，说说自己仿佛看到了什么，有什么感受。
对于这种画面很强的片断内容，这种对话方式非常简洁有效。
二是话题引领，由浅入深。
在引导学生阅读“驼铃的遐想”这幅画面时，采用的对话方式主要是以某个中心话题作引领，在学生与文本、学生与学生、学生与教师之间不断的对话过程中，从而将文本的解读一步一步引向深入。
三是抓关键词，以写促读。
在引导学生阅读最后一部分时，依据课文情感的变化，是否适时引导学生抓住关键词语，与作者的心灵对话，与自己的心灵对话，写下自己的独特感悟。
教学这篇课文，通过边读边想边悟，利用多种阅读对话方式，让学生置身于文本之中，仿佛身临其境地看到冬阳下的骆驼队，听到缓缓悦耳的驼铃声。
很好地实现了课堂教学目标达成。
让不同层次的学生都有所收获。
〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队反思第【2】篇〗《冬阳童年骆驼队》是小学语文第十册第二组课文中的一篇。
本组课文的主题是“永远的童年”，单元目标是：阅读本组课文，感受童年生活的情趣，体会词句表达的感情，并学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。
《冬阳童年骆驼队》是《城南旧事》的序言，作者林海音，作者以纯真的笔调描写了童年生活是的几个片断（看驼嚼、谈驼铃、剪驼毛、问驼踪），表达作者对童年的眷恋，对旧北京的热爱。
冬阳童年骆驼队教学反思(优秀4篇)
冬阳童年骆驼队教学反思（优秀4篇）冬阳童年骆驼队教学反思篇一在学习这篇课文时，我一方面让学生把握课文主要内容，进一步感受童年生活的乐趣，懂得珍惜童年、珍惜时光；另一方面，我让学生学会抓住重点词句，体会文章表达的思想感情；领悟作者围绕“骆驼队”，表达真情实感的写作方法。
因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此，我在努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。
此外，我还提供充足的'阅读时间，放手让学生自读自悟，在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读、圈划、想象、体会、交流，笑谈趣事之趣，品悟无奈和感伤。
通过这篇课文的学习，学生感受到作者童年生活竟是如此有趣，跟自己现在的生活经历似乎有点相似。
于是，对这篇课文产生浓厚的兴趣，在我的极力推荐下，相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看，还有可能会观看《城南旧事》这部电影。
美中不足，其实在文章的最后，我应该借鉴作者借一件件小事抒发情感的写法，让学生学习作者观察仔细，描写生动，抒情自然的写作特色。
课后，可安排一个小练笔，同学之间互评互议，自主交流。
冬阳童年骆驼队教学反思篇二听了实习老师马xx讲的第六课《冬年童年骆驼队》，利用课间与实习老师进行了交流，总结了这节课上出现的一些问题。
这堂课整体上效果是不错的，课堂上学生都积极地回答问题，整节课都比较活跃；并且改正了上节课的问题，提前调试了课件。
整堂课的思路都比较清晰，学生们学完这堂课以后在脑海中形成了比较清晰的脉络，能够更好地掌握课本知识。
但这堂课还有许多不足的地方，总结如下：上课提问时要顾及到全班同学，不要只局限于几个学生；课程内容尽量讲重要的地方，不要把时间浪费在没必要的学生一看就明白的内容上；对于课文中的'问题，不要给学生模棱两可的答案，尽可能确切，并且清楚地传达给学生；上课时不要忘了板书课题；对于作者的资料，不需要出现在幻灯片中；学生初读课文的要求不要太简单，应当符合他们的年龄特征；文章需要精讲的部分要细致入微地去讲，不重要的内容可以一笔带过，利用好上课时间；对待学生易出错的字，要仔细讲；讲课时声音尽可能均衡，不要忽高忽低，或者声音太小，最起码应当保证所有的学生都能够很清楚地听到；课件制作上存在问题，课件的制作过于简单，课件上全是黑色字体，不能吸引同学们的视觉注意力，无法引起学生们的学习兴趣；应该多用一些卡通的图画当背景，文字的颜色尽量多彩一点，以便更好地教学；对文章的侧重点把握有点欠缺，没有给学生讲清楚语文同步的题目，这样做起来学生们容易出错；建议讲课的时候要把语文同步的相关内容捎带上，这样既可以更好地完成教学任务，也有助于减轻学生的课业负担。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
【五语】《冬阳·童年·骆驼队》教学反思
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
《冬阳童年骆驼队》其中有一段话：老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。
其实，在语文教学何曾不是这样？文本只有“慢慢地咀嚼”，才能品味出语文的味道出来。
一、应花时间让学生“咀嚼”
昨天我开了一节公开课〈〈冬阳童年骆驼队〉〉。
在教学过程前半段，我让学生通过小组合作，对他们觉得有趣的片断进行学习，让他们反复去咀嚼课文。
因此当学生进行汇报的时候，他们都把各自的体会说出来了，而且有些学生用了很多“现代语”进行陈述，比如”现代”、“粉丝”等等，真的令我感到耳目一新。
后来评课的曾老师说这个环节的成功之处是在于我舍得花时间去让学生进行咀
嚼，他们会把自己的体会说出来，也证明了他一定程度上读懂了课文。
因此，在这环节的时候，自己也很兴奋，因为我的兴奋被他们的出色发言激发了。
二、应让学生懂得“咀嚼”的方法
虽然这节课，学生的发言交流很广泛。
但很多的回答都是表面的东西，并没有直接深入到语言文字当中去。
从这节课当中，我发现，课堂是活了，但是，怎样让学生去养成“咀嚼得更有味”的习惯呢？很多学生惯于用自己的话去复述这段话的内容，其实，这只是很初步的一个体会。
那么如何把这样浅的体会上升到比较高的感悟呢？需要我们平时贯彻给学生咀嚼的方法。
“抓关键词体会，联系上下文、联系生活实际、想像”等等理解句子的方法，在课堂中要常期落实，这样学生的咀嚼就不会只停于复述句子意思的层面上。
这样，学生读书才会更加有味道。
三、应在学生“咀嚼”的时候给一定的训练
朗读感悟是语文学习的重要手段，我这节课也是充分让学生在朗读的基础上进行感悟，所以课堂活了。
但是，在课堂活了之余，自己想想：这节课语文味是不是淡了一些呢？想到这里，我就会想一个词，就是“训练”。
语言学家张志公提倡语文要多多进行“语文训练”，而且要扎扎实实地训练。
虽然在课堂上，并不是机械地去为了训练而进行训练，毕竟那样是很枯燥。
但是，如果在感悟上训练得当的话，往往会可以让学生在言语训练中受到情感的熏陶与智慧的启迪。
一位老师在上《我不是最弱小》这篇课文，老师在教学中，大多是让学生在朗读的基础上谈一谈自己的体会，说一说从中感悟到什么，学生感悟往往流于表面，这节课跟我的课差不多。
但另一位老师却是在进行这一段话教学时，从语文训练的角度出发，出示：“萨沙（）朝着蔷薇丛走去。
他（）掀起雨衣，（）盖在粉红的蔷薇花上。
”然后问：“你觉得在括号里可以填上哪些词语？”学生
很快地填上了“立刻、迅速、轻轻地”接着，在学生的交流中品味到了这一段文字的思想内涵。
这个环节，老师从揣摩词语的精当入手，实则在语言训练中，引领学生深入文本的世界，学生掌握的不仅是正确使用词语的技能，同时也受到情感的熏陶。
这样比单纯让学生说一说体会到什么要深透得多。
同样，在这一节课中，作者林海音的文字是很朴实、生动的，四个片断都写得很真挚。
如果我在某些重要的片断中，插入一些语文训练的话，学生对作者的童年生活特别是学驼咀嚼的时候的画面会理解地更加的透彻、深入。
各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢。