以“互联网+”为驱动 推动教育大发展——谈临朐文昌小学人人通云教学平台的建设
浅谈网络学习空间“人人通”平台对学生自主学习优势
浅谈网络学习空间“人人通”平台对学生自主学习优势作者：路继顺来源：《读与写·下旬刊》2018年第12期摘要：就网络学习空间“人人通”而言，其存在教学、存储、记录、组织、个性化这五大特质，且被划分成教师与学生两大空间。
其间，教师空间具体为教师教学、教研给予个性化服务，学生空间具体为学生学习给予个性化服务，两大空间彼此关联、相辅相成，对学生学习具备显著效用。
经由运用网络学习空间“人人通”平台，不仅能够变革以往固有的教学模式，也能对学生的自主学习过程予以优化，确保学习效果。
基于此，本文对网络学习空间“人人通”平台下的学生自主学习优势进行了论述。
关键词：网络学习；自主学习；优势中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）36-0021-01前言现阶段，有关网络学习空间的看法与运用方式众多，部分人把其视为云盘，放置教学资源，也有部分人把其视为个人主页，开设QQ空间……维度不同，运用效果便存在较大差别。
就网络学习空间“人人通”来讲，其是教育部“三通两平台”建设的核心工程，也就是教师与学生都于某一网站通过实名制创设、开通网络学习空间，从而构建产生新型师生互动教学模式。
经由该平台的运用，能够为教师教学、学生学习提供个性化服务，特别是对学生自主学习极为有利。
1.网络学习空间“人人通”概述具体而言，网络学习空间“人人通”即学生、教师、家长、管理者等众多主体间的沟通、分享、反思等活动的载体。
可以为学生进行个性化学习提供帮助，鼓励学习者之间实施交互的网络设计产品。
这里所提到的空间不但代表网络虚拟学习环境，同时也表示个体可以存储、分享知识的物理空间。
网络学习空间“人人通”具备如下特点：一是注重通，表示信息可否位于不同主体间无缝传输，囊括自主推送、具备SNS思想，不但具备通的内容，也兼具通的方式。
二是注重分享，资源位于不一样的主体间可经由相应规则自主传送与共享。
三是注重整合、集成，这里提到的学习空间即囊括以往多项学习功能的聚集页面，无需同以往一样分别登录单个系统操作相应业务，其已将全部和主体有关的业务无缝整合至学习者的界面当中，仅需登录该空间便能进行其他业务操作。
智慧教育云平台人人通建设方案
智慧教育云平台人人通建设方案1.1.1总体规划人人通建设主要是为学校、老师、学生、家长构筑一个以家校互动为基础，以校园、班级文化建设为纽带，以教学资源共建贡献为核心的学习、交流、分享平台。
通过教师空间、学生空间、家长空间、班级空间具体的表现形式在WEB端、手机端、平板端和电视端的呈现，结合学习应用、教学应用、在线教育商城和业务支撑体系，为学生和教师建立实名网上学习空间环境，在校园社区、学习圈子、好友交流中让学生和学生、学生和教师、学生和专家充分交流互动，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高老师的教研水平也可以提高学生的学习创新能力，既有知识的学习也有能力的学习。
图4-3-1 人人通整体架构图1.1.2校园空间校园空间汇聚来自学生空间、教师空间、家长空间的各类学校级别资源，紧紧地将老师、学生、家长组织并联系在一起，是全校老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的公开展现平台。
校园空间的各级角色可在校园空间查看用户动态、主题活动、校园视频、校本资源、作文精编以及分享学习成长心得、组织学校活动。
图4-3-2 校园空间校园空间主要功能介绍：1 用户动态显示校园空间用户的新鲜事，了解老师、学生、家长的的最新动态，及时了解校内信息。
2 主题活动学校组织全校范围内容主题活动，全校老师、学校、家长共同参与活动实现学习上的分享和交流。
3 校园视频校园空间用户在线观看学校活动相关的视频资源。
1.1.3班级空间班级空间作为人人通学校空间的基础组织，紧紧地将学生空间、教师空间、家长空间组织并联系在一起，空间之间的资源可以自动汇集和相互推送，是老师、学生、家长集中开展学习、交流、分享活动的专有平台。
班级空间的各级角色可在班级空间查看班级动态、班级公告、班级相册、班级活动、课表以及发表留言、分享照片等等.图4-3-3 班级空间班级空间主要功能介绍：4 班级相册显示班级空间用户的上传的照片，留存同学的精彩瞬间和珍贵回忆。
初探利用“云空间”,实现中小学师生“网络学习空间人人通”
带 头 人在 自己的 空 间 中建 立 导航 ，导 航 后链 接 一 个 本 学
科 分类 教师 联 系表 ．把 一 个 学科 的分 类 教 师 的空 间 地 址
链接上 ， 或 建 好 友群 ， 构 成 一 个学 科 群 ， 这 样就 可 以指 导 、 帮助 、 检 查 本 学科 所 有 教 师 的教 学 教 研 了 ． 促 进 本 学 科 所 有 教 师 共 同提 高 ， 同 时 可 以互 动 ， 相互 学习 、 帮助 、 借 鉴。 学 科 带 头人 在 自己 的空 间 中展示 最新 的教 学 动态 、 成果 、 思路 ， 将 最 新 的 学科 资料 库 （ 优 秀 教案 库 、 优 秀题 库 、 优 秀
与学 习活 动 中 。“ 世 界 大 学城 云 空 间 ” 是 实 现 中小 学 师 生
“ 网络 学 习空 间 人 人 通 ” 的 一个 很 好 的平 台 。 我 们 初 步 探 讨 一下如何利 用好 “ 云空间” ． 来实 现中小学 师生 “ 网 络 学 习 空 间人 人 通 ” ． 不一 定 很科 学 ． 但 想 起 到 抛 砖 引 玉 的 作用 ． 大家一起商榷 ． 共 同为实现中小学师生“ 网 络 学 习 空 间人 人 通 ” 起到一点微薄之力。
教材上 略加 备注就上课 。但是 ， 很 多学校甚至教研部 门
怕 教师不备课 ， 年复一 年检查 纸质教案 ， 大 多 教 师 都 在 检查 前突击补 纸质教 案 ， 怨言很 大 ， 因 为 这 些 纸 质 教 案
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识6页word文档
对中小学“网络学习空间人人通”作用的再认识一般来讲，中小学“网络学习空间”是为学生、教师、家长、管理者等提供个性化服务的应用系统。
认识总是随着事物的发展，特别是随着实践的不断深入而深化。
从2012年教育部《教育信息化十年规划》正式提出“网络学习空间”后，这个概念在理论和实践两个维度上不断地丰富、深化，其内涵、外延也逐渐清晰起来。
在中小学推进信息化建设的过程中，经常把“网络学习空间”与“人人通”并提，使概念更为准确，其实践性、应用性特征更为明显。
本文意在将实践中对“网络学习空间人人通”作用的认识提出来，就教于大方之家。
实现信息技术“内化”的催化剂2000年10月，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，颁布了一系列重要文件，自此，“中小学信息技术教育”取代了沿用了近20年的“中小学计算机教育”。
从 2010年开始，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》将教育信息化提升为国家战略。
纵观中小学信息化30余年的发展历程，可以理清这样一条脉络：（1）把信息技术作为学习对象；（2）把信息技术作为教学辅助工具；（3）把信息技术作为学习认知工具；（4）把信息技术作为管理、教学、学习平台；（5）把信息技术作为教师职业素质、职业能力和学生综合素养的一部分。
?合国教科文组织将教育信息化进程概括为四个层次：起步、应用、融合、创新，当前发展阶段属于“应用”“融合”层次，“应用”的因素更多。
在抓“应用”上，我们还有另外一组常用词语：整合、融合、深度融合，在实践中表述为“信息技术与学科教学整合”“信息技术与学科教学融合”“信息技术与学科教学深度融合”。
笔者认为，在“融合”与“创新”之间，必然要有一个“内化”的过程，通俗地讲，就是“信息技术应用的常态化”。
内化要通过“同化”和“顺应”两种机制来完成，随着社会的迅速发展，信息技术已经深刻地融入每个人的生活中，改变着每一位应用者的行为方式、思维方式、情感态度等――内化正在悄悄地发生。
云平台培训心得体会
教育云培训心得体会作为一名新进教师，有辛和同事们在美丽的光谷二高参加教育云的学习，我很高兴，也有很多收获。
以前在学校学习的是用ppt上课，而这次教育云培训为我打开了一扇通往新世界的大门，让我真真正正的感受到新时代的教学方式和网络时代带来的巨大变化和好处。
我们可以运用教育云备课，甚至上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。
更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。
教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。
培训中所展示的优秀教师及学生空间给我们带来了他们用心浇灌的一片天地，精彩夺目。
学以致用，我要向前辈们学习，将此次培训的收获加以运用，让我的课堂更加有趣，让我的学生快乐学习。
篇二：教育云培训总结教师教育云、电子白板培训总结江夏区齐心小学通过这次培训使教师充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。
眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。
教师积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，这样的培训有利于提高师生的信息素养，把学生如何获得知识的教学转变为如何获得技能的教学，逐渐培养学生的综合能力。
这次培训也改变了一部分教师对信息技术的畏难情绪。
以前，在利用信息技术教学中总感觉不顺手，关键是自己懂得太少，通过这次培训，对信息技术究竟该如何在课堂教学中使用有了一定的思路，尤其是电子白板的直观性和易操作性，为以后多媒体的教学进一步奠定了基础。
运用教学空间与教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，是以信息化为驱动推进教育改革发展，更好地服务经济社会发展和满足人们群众需要的有效途径。
在云平台建设的过程中我校仍然存在着一些不足，在今后的工作中我们会积极改进，努力更新，不断加强组织领导，切实利用云空间推进学校信息化建设，努力提高教育教学质量，开创学校信息化教育的新局面。
云平台建设对于教师都是陌生的，而且我们学校教师都配备了手提电脑，坚持下去一定会取得好的效果。
“人人通”常态化推进方案
“人人通”建设工作实施方案青州市庙子镇七庄小学为进一步推进我校教育信息化工作进程，加快师生网络学习空间“人人通”建设速度，特制定本方案。
一、指导思想以加快师生空间建设速度、提高空间建设质量为目的，以转变教育观念、创新教学模式、提高教学质量为宗旨，快速在我校师生中形成人人有空间、人人用空间的良好局面特制订此方案。
二、组织领导学校根据“人人通”工作要求成立了以校长为组长的“人人通”工程建设及应用工作领导小组，确保此项工作的落实。
1、教师空间建设领导小组组长：孙万贵副组长兼信息员：牟同孟孙吉礼组员：全体教师2、领导小组职责分工：组长：负责“人人通”总体建设，督促及统计师生完成情况；副组长：负责管理人员和师生空间建设任务；3、学生工作小组组长：牟同太成员：全体班主任三、基本要求（一）教师个人空间必须注册本人真实姓名。
（二）教师个人空间必须至少设置以下自创栏目：1.个人展示；2.我的课程（本栏目可设置授课计划、课程介绍、方法手段、电子教案、教学课件、课时作业、教学视频、单元检测）；3.微博；4.资料积累；5.研讨交流；6.个性化栏目等。
教师们将自己日常的生活感悟、教学心得、教案设计、教育随笔、研讨结果、研修资料等上传发表，力求自创特色内容，展现个人风采。
此外，中层以上领导、班主任、兼职功能室管理人员还可设置与自己工作相关的栏目。
（三）为了方便管理自己的个人空间，可以对好友设置分类管理，对于自己空间有些栏目的内容可进行权限设置。
四、基本原则（一）实时性原则。
师生空间内容要及时更新，实时发布自己在教育教学过程中的最新动态、经验、感悟、心得，强化空间的时效性。
（二）公开性原则。
将师生空间建成深化教育行风建设，推进校务公开的重要阵地，接受社会各界和广大师生的有效监督。
（三）服务性原则。
师生空间的建设要力争做到服务于学校发展，服务于师生成长，有利于师生交流。
五、重点工作(一)根据学校实际接入光纤，速度要符合要求，保障教师、学生调用资源及访问“人人通”平台迅速、流畅。
依托“网络学习空间人人通”实现基础教育跨越式发展
（ 编辑 ： 郭桂真）
功能 ， 保证 了评价的真实性 和公 正性 。
如 果 说 世 界 大学 城 的 出 现 ， 为 我 院 教 育 教 学 所 带 来 的 以上 突 破 和 创 新 ， 使 我 院 的 教 学 改 革 顺 应 了信 息 化社 会 需要 的话 ， 更 值 得 一 提 的是 。 世 界 大 学 城 的 出 现 引 发
一
、
网 络 学 习 空 间促 进 了县 域 教 育公 平发 展
从县域教育发展来看 ， 作为 “ 三通 工程 ” 核心的 网络
学 习空间人人通是县域教育公平 、 均衡 发 展 的需 要 。我
二、 网 络 学 习 空 间 促 动 了 师 资水 平提 高
县域师 资力量 、 信息化 装备 等因素 的差 异 ， 是 造成
了我县近亿元的信息化资产 ， 促 动了教育信息化设备 的
更新 ． 而 且 也 转 变 了师 生 教 与学 的 观 念 。 借 助 网络 空 间
提高师资水平 ， 我们 主要做 了两点工作 。
一
通是破解这个难题的密钥。２ ０ １ ２年 ９月 ， 全 国教育信息
化 工 作 电视 电 话 会 议 后 ， 县财政 投入 ６ ９ ６万 元 ， 依 托 国 家云技术成果 ， 建成 ４ ４个 机 构 平 台 ， 开 通 ６万 多 个 网 络 学 习空 间 ． 率先 在全 国基础教育 阶段进 行“ 网络 学 习 空
教 育质பைடு நூலகம்量 提 升 ， 实现 了教 育 管 理 的跨 越 。
关键词 ： 网络 学 习 空 间 ； 教育公平 ； 教 学 质 量
中 图分 类 号 ： Ｇ４ ３ ４ 文 献标 志 码 ： Ａ 文 章编 号 ： １ ６ ７ ３ — ８ ４ ５ ４ （ ２ ０ １ ３ ） １ ４ — ０ ０ ６ ０ — ０ ２ 教 育 的公 平 发 展 。
“网络学习空间人人通”建设框架
内容摘要
首先，目标导向在网络学习空间中具有极其重要的地位。在网络环境下，学 生的学习更加自由，但同时也容易迷失方向。因此，明确教学目标是网络学习的 首要任务。平台支撑则是实现这些目标的基础。现代的网络学习平台不仅提供了 丰富的在线课程
内容摘要
和学习资源，还通过数据分析等技术，帮助学生更好地理解和掌握知识。
内容摘要
为每个学生制定个性化的学习计划；加强教师对学生网络学习的引导和监督； 建立完善的网络学习评价体系等。
内容摘要
总结来说，网络学习空间DPSC教学应用模式的构建和实践反思是一个复杂而 长期的过程。它需要我们不断地更新教育理念，探索新的教学方法和技术手段， 以适应不断变化的教育环境和学生需求。我们也要注意到网络学习中存在的问题 和挑战，努力寻找解决之道，以期在网络学习的道路上越走越远。
学习交互平台是促进学习者之间、学习者与教师之间交流互动的重要工具。 通过该平台，学习者可以建立自己的学习社区，与志同道合的学习者进行合作学 习、讨论交流，共同提高学习效果。同时，学习者还可以与教师进行及时沟通， 解决学习中遇到的难题和困惑。
3、学习管理系统
3、学习管理系统
学习管理系统是帮助学习者规划学习路径、管理学习进程的重要工具。通过 该系统，学习者可以制定自己的学习计划，合理安排学习时间，提高学习效率。助学习者及时了解自 身学习状况，调整学习策略。
三、建设策略
1、制定标准规范
1、制定标准规范
为了确保“网络学习空间人人通”的建设质量和使用效果，我们需要制定一 系列的标准规范，明确建设目标、技术标准、资源标准等。同时，还需要加强标 准的宣传与推广，提高各级各类学校和教育机构对标准的认识和执行力度。
2、加强技术支持与培训
人人通云教学平台建设与应用探索
2016年第8期教育与装备研究环境建构人人通云教学平台建设与应用探索李建雄摘要：“人人通”建设是“三通工程”的重中之重。
依托人人通云教学平台，河北省邢台 市进行了一系列合理有效的教育教学探索。
文中从“人人通”平台的推进过程入手，总结 建设工作中的先进经验，基于其教学理念展开实际应用深入探讨，提升全市教育信息化建设水平。
关键词：云教学平台；教育信息化;教学模式近几年来，随着国家对教育现代化的重视 和投入,科学技术的高速发展，尤其是“互联网 + ”大潮的到来，教育模式一次次变革,各种教 育技术装备日新月异，充分发挥了信息技术促 进现代教学上的引领作用。
早在2009年开始，邢台市就意识到信息技 术应用对提升教育质量和促进教育均衡发展的 意义，因而非常注重教育信息化发展，更于 2010年度上榜中国信息化最受关注城市。
随 着“三通两平台”建设的推进，教育信息化建设 工作呈现一派蓬勃态势。
通过这些年的努力，目前全市学校以信息技术促进教育改革的理念 已经深入人心，现代化教育装备建设取得长足 发展。
全市基本实现校校通、班班通，部分优秀 学校已经实现全校一体机覆盖,现在正全力向 人人通方向发展。
一、云教学平台转变教学理念教育信息化工作的核心目标和标志工程是 “三通工程”，其中“网络学习空间人人通”更是“三通工程”的重中之重。
教育部副部长杜占 元指出：“三通工程”中，“宽带网络校校通”是 基础，“优质资源班班通”是关键，“网络学习空 间人人通”是教育信息化深入应用未来的发展 方向。
但是，什么是“网络学习空间人人通”，到底怎样建设“网络学习空间人人通”，这些疑 问自上而下都没有明确的答案。
2014年，我市借教育信息化改革之东风, 在省装备中心指导下，加入全国范围开展的“蜂窝行动”计划，从全面培训到主抓应用，在 这一年多时间内取得了不错的成绩。
(一）两级建设与三级培训2014年10月，我市召开市县两级建设会 议。
12月10号开始，为期一个半月的云教学 平台应用培训会议展开，由平台专家在邢台市 各县区做一级培训，由各校管理员对教师进行 二级培训，教师对学生进行三级培训。
简述信息化时代人人通云平台在小学教学上的应用
简述信息化时代人人通云平台在小学教学上的应用作者：杨博雯来源：《学校教育研究》2016年第06期一、课前预习分解难点，促进了学生的自主学习在课前，教师可以将需要学生课前了解的知识发布到云教学平台的“预习”栏内供学生学习。
这些知识可以是书面的，学生可以根据老师提出的问题，自己通过查阅书籍或浏览网页寻找答案。
同时这些知识也可以视频的，即通过老师录制的微课的形式发送给学生，学生们的学习时间可以自由控制，根据自身情况，通过自主、自由、自定步调的课前预习，学生对新课内容已经有了初步的了解，教学难度有效缓解，势必就会在课堂学习中表现出积极的参与态度。
与传统的教学方式相比，“云学习”的预习作用有效地保护了学生的自尊心，也大大提高了学习的效率。
二、课堂教学形式多样，抓住了学生的注意力云平台在授课环节提供了一个方便的武器——授课神器。
有效地对它加以利用，即使在没有网的情况下也能自如地授课。
例如，有一次，我给学生讲授一节新授课“How many？”，那天学校电路维修，无法使用网络，但我利用授课神器提前将我这节课需要的课件、动画、图片准备好了，因而在教学当中没有因为网络原因而耽误授课。
除此之外，云教学平台提供的即时反馈也为课堂增色不少。
如课上的提问环节，教师在电脑中发送“随机”指令，就可以对学生进行随机提问，避免总是提问一部分学生的“不公平”的现象。
而在课堂上进行的练习反馈，更能体现云教学的高效性。
从教师端发布练习，学生端接收后进行答题，答题后教师端能马上汇总每个学生的答题情况和正确率，而教师就能根据即时的统计数据了解学生知识的掌握情况，对授课内容进行调整。
还有投票功能，无论是思考题还是辨别题，学生只要点击自己认为正确的答案，教师端就可以统计出全班的答案分布情况。
这样的投票有利于很好地检测学习效果，也是一个可以直接了解学生知识掌握情况的平台。
在我的课堂上，经常让学生上台表演故事，但是表演都由教师来做出评价，有时候难免有些偏颇。
学校人人通实施方案
学校人人通实施方案
随着信息技术的不断发展，学校信息化建设已成为教育现代化的重要标志。
而
学校人人通作为一种便捷高效的信息化管理平台，对于学校管理工作起着重要作用。
为了更好地推动学校信息化建设，我们制定了学校人人通实施方案，旨在全面提升学校信息化管理水平，为师生提供更好的服务。
首先，我们将加强学校人人通平台的建设和完善。
通过引进先进的信息化管理
系统，建立健全的数据管理和信息发布机制，实现学校各项管理工作的精细化和智能化。
同时，加强对学校人人通平台的维护和更新，确保平台的稳定运行和安全性。
其次，我们将推动学校教师和学生的信息化素养提升。
通过开展相关培训和指导，帮助教师和学生更好地掌握和应用学校人人通平台，提高他们的信息化意识和能力。
同时，我们将鼓励教师和学生积极参与学校人人通平台的建设和管理，共同推动学校信息化建设。
另外，我们将充分利用学校人人通平台，拓展教育教学和管理服务的应用场景。
通过学校人人通平台，实现教学资源的共享和交流，促进教师间的互动和合作；同时，为学生提供更加便捷的学习和生活服务，提升教育教学和管理服务的效率和质量。
最后，我们将加强对学校人人通实施方案的监督和评估。
建立健全的监督管理
机制，及时发现和解决学校人人通平台运行中的问题和难点；同时，定期对学校人人通实施效果进行评估，总结经验，不断完善和提升学校信息化建设水平。
总之，学校人人通实施方案的制定和实施，将有力推动学校信息化建设，提升
学校管理水平，促进教育教学改革和发展。
我们将以更加积极的态度和更加务实的举措，全力推动学校人人通实施方案的落实，为学校信息化建设贡献我们的力量。
构建中小学网络学习空间人人通实施方案
构建中小学网络学习空间人人通实施方案为了更好的落实国家《教育信息化十年规划》，进一步促进我市中小学教育信息化应用的普及与深化，以教育信息化应用创新带动教育创新，推动网络环境下传统教育模式的变革，完成教育部下达的人人通计划，即到2015年底前，人人通实现率100%，特制定我市《中小学构建网络学习空间人人通实施方案》。
一、正确认识“网络学习空间人人通”的实施意义网络空间是教师和学生基于网络环境下的基本学习空间，可以自主学习，也可以互动学习，是教学新模式，也是未来发展的重要方向，突破传统的教学模式的时空限制和教学方法限制，可以利用碎片时间，促进教与学、教与教、学与学的全面互补，既可以提高教师的水平，也可以提高学生的水平，既有知识的学习，也有能力的提高。
网络学习空间使每个管理者、教师、学生，基本实现每人拥有一个实名的网络学习空间和环境，把信息技术和教育教学的深度融合，落实到日常的管理、教学和学习中。
网络学习空间人人通是教育信息化重要的探索领域，实现全市中小学教师跨校际、跨城乡、跨区域的网上教研研修，实现师生互动、生生互动、家校互动，实现优质数字教育资源师生共享，必将对教育方式产生革命性影响，对继续教育、学习型教育和终生教育都有重大意义。
二、目标与任务：以“公共云+私有云”模式，构建国内领先的素质教育人人通，形成教育的新模式，素质教育人人通平台，按市、县（市、区）、学校、班级四级架构，建成1个市级平台和19个县（市、区）平台，同时接入国家、省资源平台和开放共享的亚教资源云，与全国的教师、家长、学生和专家互动共享，推进素质教育、构建泛在学习的网络环境、促进终身学习体系和学习型社会建设。
三、组织实施：（一）校园网及终端设备是实施网络空间人人通的基本条件，各级教育行政部门，要把加快校园网网络及终端设备在中小学的全覆盖列入重要议事日程，到2015年底前，各校要按要求全部接通网络，配齐教师网上备课设备，以确保与市级信息中心网络平台互联互通，确保信息资源传输通畅，优质数字资源共享，确保网络空间人人通实现率达到100%。
“人人通_学乐云”让教和学过程更优化
“人人通·学乐云”让教和学过程更优化摘要：教育信息化是衡量一个国家和地区教育发展水平的重要标志，实现教育现代化、创新教学模式、提高教育质量，迫切需要大力推进教育信息化。
在“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通”都已完成的背景下，我们使用了“人人通”云教学平台，这个平台以把“教与学、教与教、学与学、校与家”全面互动，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学活动与学习活动中为目标。
那“人人通”云教学平台对老师、学生和家长三者来说，带来了哪些改变呢？关键词：网络；人人通·学乐云；改变今天的教育已不再是单纯“文房四宝”的天下，云计算、大数据、物联网、移动计算、3D打印等等新技术不断涌现。
信息技术对教育的革命性影响已经变得疾步奔驰，势不可挡。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中也明确提出教育信息化的目标，并全面深入推进“十三五”教育信息化工作。
在此形势下，党中央、国务院对网络安全和信息化工作的重视程度也是前所未有的，“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台。
不得不说，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。
应时代之挑战，为梦想插上翅膀，学乐于2014年10月份推出了“人人通·学乐云”教学平台”。
“人人通·学乐云”教学平台，实现“教与学、教与教、学与学、校与家”的全面互动，把以信息技术真正落实到每个教师与学生的日常教学中为目标，用自己微小的力量，堆砌中国教育信息化的发展，实现教育现代化、创新教学模式、优化教与学的过程，提高教育质量。
特别是在学习资源管理、提升学生学习兴趣、师生互动、家校沟通等方面起到积极作用，同时推进了学校教育信息化建设的发展进程。
一、改变教1.方便备课云教学平台的使用，促使教师“换笔”，从原来的手写走向键盘输入，从纯文本输入实现多样化方式。
更重要的是，实现教师备课资源的共享。
教师通过平台进行备课，依据自己的思路设计、制作课件，再通过“云盘”、“大家的的分享”互相浏览、交换彼此的课件、教案，极大地方便了教师的备课，比如《雅鲁藏布大峡谷》这节课，老师只要打开平台，已经集成了雅鲁藏布大峡谷的视频、音频、图片和PPT的课件几分钟就可以制作好，保存即可上课。
人人通教育云平台基于智能汇聚的资源共建共享平台解决方案
人人通教育云平台/中小学教育资源库/基于智能汇聚的资源共建共享平台解决方案江苏焕迪信息科技有限公司第1章概述1.1平台背景1.1.1现状分析近年来，教育信息化被提升到新的战略高度，“以教育信息化带动教育现代化”成为推进我国教育事业改革与发展的战略选择。
然而，发展至今仍然面临着一些深层次问题，数字教育资源共建共享的有效机制难以形成。
例如，各校都十分重视自身优质资源的积累，但各校保留方式各异，分类繁杂，数据标准不统一，很难与其它学校直接进行沟通共享，逐渐形成了“信息孤岛”的现状；资源陈旧，上传更新不及时；优质资源与教育教学的融合仍不够深入，老师使用率低等等。
这些都阻碍了各地教育信息化的发展。
可见，教育信息化建设要从教育管理逐渐拓展到教学应用领域。
教育信息化建设的重点要定位到各类教育资源、各学科教学资源（包括网络课程和相关的学习资料）的建设以及各类教学应用模块的建设。
在继续关注教育、教学部门的行政管理与教学管理应用的同时，教育信息化应用的重点要逐渐转向教育、教学领域，为学校人才培养的根本任务服务，为知识的创造和传播服务，用信息技术为教师、学生搭建创造和发现知识、存储知识、组织知识、交流知识、传播知识的平台。
1.1.2政策指导针对教育信息化问题，中共中央、国务院早在2010年印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》就提到：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。
把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。
到2020年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化教育服务体系，促进教育内容、教学手段和方法现代化。
”在推动教育信息化发展进程中，教育部也指出：要重点推进“三通两平台（即宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通和教育资源云平台、教育管理服务平台）”建设，让广大师生共享教育信息化带来的成果。
2014年，教育部等五部门在《构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面有效机制的实施方案》中还提出了今年的阶段目标，“到2015年，初步建立起丰富多样的优质数字教育资源，实现包括基础性资源、个性化资源和校本资源在内的各级各类教育资源的普遍共享，并输送到全国具备网络教学条件的学校、班级，实现课堂教学的常态化、普遍性使用”；“建成国家教育资源公共服务平台与国家数字教育资源中心，形成数字教育资源市场化的汇聚和共享机制“。
小学高段语文教学中人人通运用现状
小学高段语文教学中人人通运用现状人人通是一种新兴的小学高段语文教学模式，在现代教育环境中起到了积极的推动作用。
它通过借助信息技术手段，实现教与学的双向交流，打破了传统教学中单向传授的模式，为学生提供了更广阔的学习空间和更高效的学习方式。
本文将从结构和内容两个方面来详细阐述人人通在小学高段语文教学中的应用现状。
人人通在小学高段语文教学中的结构具备如下几个特点。
一是教师和学生通过信息技术与通讯工具进行互动交流。
教师通过网络平台布置任务、推送学习资源、答疑解惑等，学生则通过平台进行作业提交、学习讨论等。
这种双向交流的结构有效地提高了教与学的效率和质量。
二是人人通模式通过设置个性化学习路径，满足学生个别差异化的学习需求。
每个学生可以根据自身的兴趣和学习能力，在规定的范围内选择适合自己的学习内容和方式。
这种个性化的学习结构有助于激发学生的主动学习兴趣和积极性。
三是人人通模式借助数据分析和评估工具，实现对学生学习情况的全面监测和评价。
通过数据的收集和分析，教师可以及时了解学生的学习进展和问题，从而调整教学策略和方法，提高教与学的质量。
人人通在小学高段语文教学中的内容涵盖了多个方面。
一是语言基础知识的教学。
小学高段语文教学的重点是巩固和拓展学生的语言基础知识，包括字音、词意、语法等方面。
人人通模式通过为学生提供在线教学资源和个性化学习路径，使得学生能够根据自己的需求进行自主学习和复习巩固。
二是文学作品的学习和阅读。
小学高段语文教学要注重培养学生的文学素养和阅读能力。
人人通模式可以提供丰富多样的文学作品资源，帮助学生进行文学作品的阅读、分析和解读，提高学生的审美能力和文学鉴赏水平。
三是写作能力的培养。
写作是语文教学的重要组成部分，人人通模式可以提供写作范文以及写作指导和评价，帮助学生掌握写作技巧和提升写作水平。
人人通在小学高段语文教学中还具备以下优势。
一是教学资源丰富多样。
人人通模式通过网络平台可以获取到海量的教学资源，包括文本、图片、音视频等。
加强中小学网络教学平台建设
加强中小学网络教学平台建设随着科技的不断进步与发展，网络教学已经成为现代教育的重要组成部分。
尤其是在当前疫情防控形势下，中小学网络教学平台的建设显得尤为迫切和重要。
本文将探讨如何加强中小学网络教学平台的建设，提高教学质量和效果。
一、加强硬件设施建设中小学网络教学平台的建设首先需要加强硬件设施建设。
学校应该提供稳定的网络环境，确保每个教室和办公室都能够接入高速宽带网络。
此外，学校还应该配备足够的电脑、投影仪、音响设备等硬件设备，以满足教学需求。
只有这样，才能为学生和教师提供良好的网络教学条件。
二、优化网络教学平台为了提高中小学网络教学的效果，需要对网络教学平台进行优化。
首先，平台应具备稳定的服务器，确保学生和教师可以随时随地访问平台。
其次，平台应具备友好的用户界面和操作界面，方便学生和教师使用。
同时，平台还应具备多媒体功能，例如在线课程、教学资源共享、作业上传下载等功能，以满足不同教学需求。
最后，平台应该提供全面的数据统计与分析功能，帮助教师进行教学效果评估和改进。
三、完善教师培训机制为了提高教师运用网络教学平台的能力，需要完善教师培训机制。
学校应该组织定期的教师培训活动，包括网络教学平台的操作培训、网络教学的教学设计与方法培训等。
此外，学校还应该鼓励教师参加相关研修班和培训课程，提升其网络教学的专业水平。
四、加强家校合作中小学网络教学平台的建设还需要加强家校合作。
学校应该与家长保持紧密的沟通和联系，及时传达网络教学的安排和要求。
同时，学校还应建立家长参与网络教学的机制，鼓励家长参与学生的在线学习和教育活动。
五、加强网络安全保护在加强中小学网络教学平台建设的同时，也要加强网络安全保护。
学校应采取措施保护学生和教师的个人信息不被泄露，确保网络教学平台的安全性。
此外，学校还应加强网络安全教育，提高学生和教师的网络安全意识，防范网络诈骗和网络攻击。
六、利用云技术推动平台发展云技术是当前的热点和趋势，可以为中小学网络教学平台的建设提供更多可能性。
“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新
“互联网+”助力小学语文阅读教学的整合与创新发布时间：2021-03-29T05:39:59.060Z 来源：《中小学教育》2021年第424期作者：张静[导读] 随着科技的进步与时代的发展，如何将互联网技术与小学基础教育进行整合已成为当前教育领域的热点话题。
山东省青州市王府街道五里小学262500摘要：随着科技的进步与时代的发展，如何将互联网技术与小学基础教育进行整合已成为当前教育领域的热点话题。
小学语文阅读课程作为学生的阅读启蒙内容，对学生语文素养的发展起着至关重要的作用。
目前的小学语文阅读课堂存在着效率低下、内容死板等现象，学生的知识水平和个人素质无法在小学课堂中得到提升，阅读教学的有效性无法保证。
“互联网+”的概念能够帮助小学教师实现对阅读教学内容的创新。
本文将结合现阶段的小学语文阅读课程教学状况，论述“互联网+”模式在小学语文阅读教学中的优势，探究提高小学语文教师阅读课程整体质量的措施，实现小学语文阅读教学的高效发展与进步。
关键词：“互联网+” 小学语文阅读教学整合与创新互联网的应用在创设教学情境、营造教学氛围、丰富教学资源、延长学习战线等方面都有着巨大的贡献，但是在此过程中也出现了一些问题，比如，信息资源不对称、网络课堂效率低以及基础设施不完善等，这些问题都亟待解决。
一、创设教学情境，营造阅读氛围纵观现代化的教学手段，无一不体现了信息时代的便捷与高效，能够带给学生更好的学习体验。
在语文课堂中，教师在给学生营造阅读氛围的条件下展开教学，有利于提高学生的注意力，尽情享受课堂的乐趣。
由此来看，寓教于乐也是开展小学语文阅读教学的有效途径。
例如，在教学《找春天》时，教师可以通过多媒体教学设备给学生下载歌曲、图片，让学生感受到“春天”的氛围，能够有效地激发学生的学习兴趣。
紧接着，教师可以让学生带着问题进行课本内容的学习，找到春天的“脚步”，从而提高学生的阅读效率。
这样一来，通过播放歌曲以及让学生带着问题进行学习，有利于养成学生良好的学习习惯，锻炼学生的阅读能力。
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新校园
“互联网+”代表着一种新的经济形态，是指依托互联网信息技术实现互联网与传统产业的联合，以优化生产要素、更新业务体系、重构商业模式等途径来完成经济转型和升级。
“互联网+”能充分发挥互联网的优势，深入融合传统产业，实现产业升级，提升经济生产力。
在“互联网+”的驱动下，我国的教育事业正大步向前发展。
在我校，人人通云教学平台的建立和应用受到广大师生的一致好评。
在具体的实施过程中，我校主要做了以下工作。
一、人人通云教学平台的建立
学校在原有的100兆校园网络宽带的基础上，搭建了无线网络，实现无线网络全覆盖，为人人通云教学平台的应用做好基础保障工作。
1.制订制度
开学之初，学校就成立了人人通云教学平台建设领导小组，校长任组长，各班主任为成员，并选派专人负责建设管理工作。
在平台建设领导小组的指导下，学校制订了学期人人通云教学平台工作总目标和阶段目标，明确了学校、教师和学生的责任。
（1）对教师的考核
学校将教师应用人人通云教学平台的情况纳入教师业务考核范畴，明确考核要求和标准，并做到每周一公示，每月一考核；对教师业绩进行量化，并记入师德和年度考核中。
这些考核标准旨在让人人通平台使用常态化，并使应用工作落到实处。
（2）对学生的考核
学校定期考核学生利用学习空间的情况，以此作为评优的重要依据，引导学生积极参与学习空间的交流、研讨，对积极参与的学生给予奖励。
对于学生的作业评价，每次成绩100分者得两颗星，80~99分者得一颗星，不做作业者不得星。
学生每天自己到星级榜上画星，大家互相监督。
每月根据星级榜评选人人通“网络小达人”。
这些措施不仅提高了学生使用人人通平台做作业的积极性，也提高了教师的教学效率。
2.加强管理
学校成立了名师工作室，利用人人通云教学平台进行网络教研和教改。
教师在网络上互相学习，跟帖研讨，促进了教学质量的提高。
学校要求学校圈和班级圈内每周必须有更新的主题帖子，对优秀帖子要进行学习，传递正能量。
系统管理员负责学校圈和班级圈的管理工作，定时查看学生的帖子。
学生不得创建与教育教学无关的学习空间，不能在学习空间发布无实际内容的灌水帖子。
看到不符合标准的帖子，系统管理员有权直接删除并通知发帖学生及其班主任，以保证文明上网。
二、人人通云教学平台的应用方式
学校利用人人通云教学平台积极开展线上主题活动，根据实际情况做好线下的配合工作。
通过一项项活动，切实把人人通云教学平台的工作做到实处，落实到位。
1.自助批改作业
每天放学后，教师只需在人人通云教学平台上布置好作业，在学生完成作业并提交后，系统会自动批改作业，同时对作业情况进行数据统计分析。
对于哪道题得分率高，哪道题得分率低，哪些学生掌握得好，哪些学生掌握得差，教师通过登录教学平台就能一目了然。
人人通云教学平台自助批改作业功能减轻了教师批作业的负担，也省去了令家长头疼的讲解和辅导，收到了良好的效果。
2.开展创意活动
利用人人通云教学平台，把各班级的活动放到平台里面，便于师生互相观摩学习及学校的考核统计。
例如，在德育工作中设置“班级精彩一瞬”版块，把体育节活动和读书节活动过程中的优秀图片和文章在人人通云教学平台上进行展示，以便于学生交流。
3.实现资源共享
利用好人人通云教学平台，上传和下载资源，有利于实现教学资源的最优化。
师生可以利用人人通教学平台把自己的优质资源上传，也可以随时下载使用平台上的优质资源，这大大提高了人人通教学平台的使用效率。
4.组织评比活动
学校通过在线上组织一系列的评比活动，促进了人人通云教学平台的使用。
尤其是对学生作业的评比活动，吸引了众多学生的参与，收到了良好的效果。
5.进行阶段性总结
学校利用云教学平台的各项数据分析，定期进行阶段性总结，引导师生更好地利用平台。
三、结语
总之，在“互联网+”的大背景下，人人通云教学平台的建设和应用，不仅把教师从繁重的工作中解放出来，而且让学生在轻松快乐的氛围中学习，同时使家长能随时随地了解学生的学习情况，真正把家校、师生、家长联系在一起，大大提高了教育教学质量。
以“互联网+”为驱动推动教育大发展
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—谈临朐文昌小学人人通云教学平台的建设
杜爱萍李勇
（临朐县文昌小学，山东潍坊262600）
教育论坛
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