6上12《姥姥的剪纸》第一课时课案
12《姥姥的剪纸》第一课时教案
12 《姥姥的剪纸》教学设计（第一课时）执教：盐城市大丰区白驹小学葛吉荣教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
品读课文第1到3自然段，体会姥姥剪纸的技艺高超。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络，了解课文的主要内容，从整体感知姥姥与“我”浓浓的祖孙情。
教学重点：理清文章脉络，了解课文的主要内容，从整体感知“姥姥”与我浓浓的祖孙情。
教学难点：品读课文第1、2、3自然段，体会姥姥剪纸的技艺高超。
教学过程：一、揭题、解题。
1、揭题。
2、解题。
3、下面我们就来欣赏几幅剪纸。
4、齐读课题,质疑。
二、初读课文，学习生字词。
1、自由朗读课文。
2、检查自读情况。
（1）课件出示词语。
（2）试读，正音。
（3）理解词语。
（4）齐读。
3、同学们读得很好，老师再送几组词语给大家。
（1）第一组：心灵手巧无所不能啧啧赞叹深入人心板书：高超技艺（2）第二组：刁难挑剔耍赖调皮蛋身心入境数九隆冬三伏盛夏熟能生巧板书：展现技艺（3）第三组：拴牛驮小兔牛兔啃草各式各样板书：祖孙情浓（4）第四组：出神欢蹦期待有声有色板书：剪纸传情（5）齐读。
三、再读课文，理清脉络。
1、根据四组词语，布置思考课文分段。
2、学生讨论交流。
四、品读1-3自然段，体会高超技艺。
1、出示自读要求。
2、姥姥的剪纸受欢迎吗？从哪里可以看出来？（1）学生讨论交流。
（2）指导朗读。
3、还有哪些地方体现了姥姥的技艺高超呢？谁来说一说。
（1）讨论交流。
（2）仿照村里人赞一赞，填写作业纸，并交流。
（3）指导朗读。
（4）讲述：侧面描写。
4、姥姥的剪纸这么受欢迎，还有什么原因呢？学生讨论交流。
5、齐读第3节，感受姥姥的勤劳善良。
五、学生讨论学习收获。
六、布置作业。
1、诵读课文，思考：姥姥剪纸的“神”还体现在什么地方？2、积累文中的四字词语。
12、姥姥的剪纸(第一课时)
12、姥姥的剪纸教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵12、13自然段。
2、能借助拼音学会本课8个生字新词，读准“撩、薅、捂”等难字和“数九隆冬、择菜、刁难”中的多音字以及“挑剔、庄稼”中的轻声。
掌握“爽”的笔顺。
通过查字典理解：刁难、挑剔，联系上下文并结合自己的生活理解：耍赖、调皮蛋、择菜、清清爽爽、熟能生巧。
3、熟读课文，能理清文路，概括课文的主要内容，给文章各部分加小标题。
4、能联系上下文理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。
”这句话的含义。
5、想象感悟姥姥剪纸图的内涵，感悟姥姥心灵手巧，勤劳善良，逐渐走进人物内心世界，体会浓浓的亲情。
6、理解文题“姥姥的剪纸”内涵，有感情地朗读课文。
教学重难点：1、能联系上下文理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了。
”这句话的含义。
2、通过文中重点段落的研读，感悟姥姥心灵手巧，勤劳善良，逐渐走进人物内心世界，体会浓浓的亲情。
教学时间：两课时教学过程：第一课时教学目标：1、能正确、流利地朗读课文。
2、能借助拼音学会本课8个生字新词，读准“撩、薅、捂”等难字和“数九隆冬、择菜、刁难”中的多音字以及“挑剔、庄稼”中的轻声。
掌握“爽”的笔顺。
通过查字典理解：刁难、挑剔，联系上下文并结合自己的生活理解：耍赖、调皮蛋、择菜、清清爽爽、熟能生巧。
3、熟读课文，能理清文路，概括课文的主要内容，给文章各部分加小标题。
教学过程：一、掲题导入1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》。
（板书课题）2、质疑：为什么以“姥姥的剪纸”为题呢？二、初读课文1、自读课文，要求读准字音，读通句子，评出最佳。
随文正音：撩起、薅草、捂住——难读数九隆冬、择菜、刁难——多音字挑剔、庄稼——轻声2、出示词语，辨形析义。
小屯喂猪调皮蛋刁难岂知挑剔耍赖熟能生巧庄稼数九隆冬驮着啃食清清爽爽有声有色辨形：爽（笔顺）析义：重点——刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋在文中的意思。
刁难（读句谁刁难谁？）挑剔（理解造句）耍赖（理解“耍”读句）调皮蛋（文中指谁？从哪看出我的调皮？读句）手法——贬义词褒用作用？三、再读课文1、默读课文，思考：文中的姥姥给你留下了怎样的印象？交流：（）的姥姥2、联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？交流：（1）作者回忆了他“刁难”姥姥，蒙住姥姥的眼睛让她剪“喜鹊登枝”的窗花的往事。
姥姥的剪纸(教学设计)
姥姥的剪纸（第一课时）一、导入揭题1、出示剪纸图，请欣赏。
2、这些是什么？（剪纸），今天学习的课文便和剪纸有关，课题是——齐读二、检查“先学”1、预习了课文，觉得那个小节难读？（指名读，评价）2、老师也来考考你们，出示词语小屯择菜薅草刁难挑剔生肖（逐一出示，指名读，纠正，质疑词意）出示句子：（关注“结”）慈祥的姥姥广结善缘，有求必应，任谁开口都行。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
（关注停顿）指名分别读，指导第二句停顿，齐读第二句三、走近“剪纸”1、剪纸是我国的一种民间工艺，内容丰富多彩，还记得刚才看的图片上的剪纸都有什么内容吗？课文中介绍了姥姥剪的什么剪纸呢？板书：喜鹊登枝牛和小兔2、出示相关描写：岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。
嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。
是的，庄稼人都图个吉利，姥姥对“喜鹊登枝”最熟悉不过了。
……是一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡觉的兔子；拉车的老牛，耕地的老牛……兔子总是在玩耍，老牛总是在干活儿。
一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
指名读（理解：吉利）3、梳理脉络：其实课文可以根据这两种剪纸梳理出作者的写作顺序来，快速浏览课文，看看它们所对应的分别是哪部分的内容？（4-6）（7-13）四、走近“姥姥”1、看课题，剪纸就像一条线，串起了课文内容，但作者写剪纸的目的是写——。
通过预习，你有什么发现？出示：这是一位（）的姥姥。
指名回答并板书于黑板。
2、出示学习要求：我会学：默读课文，对照板书找一找相应的语句，圈画出关键词句，做阅读批注。
除了黑板上写的以外，看有没有新的发现。
（学习时间：3分钟）3、出示合作要求：我会合作：第一、4号将自己的阅读感悟说给其他成员听，小组成员及时补充并在自己的书上记录别人的正确意见。
六年级上册语文《12.姥姥的剪纸》(第一课时)教案
12姥姥的剪纸第一课时教学目标：1.能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
3.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话的含义。
教学重难点：重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良。
难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教与学的准备：学生：1.预习课文，掌握字词，初步探究课文内容。
2.查资料，了解剪纸。
教师：1.教学课件2.检查预习情况，了解学情，使教学更具针对性。
教学设计：一、欣赏剪纸，导入新课今天，我们学习《姥姥的剪纸》，齐读课题。
姥姥的剪纸可有名了，我们来欣赏一下，细细品味。
(媒体出示，欣赏剪纸) 看着这么精美的剪纸，你能否用一个词来赞美它?（栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、鬼斧神工、出神入化……）今天，我们就一起走进文本，认识作者笑源的姥姥。
二、检查预习情况：1．检查字词的掌握情况：提生朗读，集体纠正，并理解意义。
心灵手巧无所不能广结善缘有求必应数九隆冬三伏盛夏身心入境熟能生巧清清爽爽悦耳至极形象生动无可挑剔调皮蛋刁难耍赖拴在屋檐下缠着姥姥2．交流查阅的剪纸的信息。
（肯定学生的学习方法）3．提生朗读（读你感悟最深的一段），检查朗读情况。
三、初读感知（初读课文，感知课文的内容。
）1．自学课文，掌握字词，疏通文意。
（1）学生自学生字词语（2）初读课文，想想课文主要写了什么？不懂的地方作上记号。
2．检查自学情况（1）交流所学，不会的提出来在全班解决。
（2）指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
四、细读感悟：细读课文，走近姥姥，认识姥姥。
1．聆听课文范读录音，了解姥姥。
2．教师质疑：你从文中看到了一个什么样的姥姥？从文章中哪些语句可以看出？3．生再次默读课文，边读边思考。
然后小组讨论。
4．汇报讨论结果：我读出了一个------------------------的姥姥。
公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
公开课《姥姥的剪纸》第一课时教学设计《姥姥的剪纸》第一课时教学设计【教材简解】：《姥姥的剪纸》这篇课文主要讲述了姥姥剪纸技艺高超，善良勤劳，以及通过剪纸联结着的“我”与姥姥之间那份浓浓的亲情。
课文语言优美，情感饱满，“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
【目标预设】1．学会生字新词，读通课文，读薄课文，能有感情地朗读课文。
2.积累好词佳句，领悟体会文本的表达方式。
3.学习课文第一至六自然段，把课文读厚，感受姥姥的心灵手巧，剪纸技艺高超。
【重点、难点】教学重点：了解课文主要内容，体会夸张、反衬、正面描写与反面描写等文章表达方式。
教学难点：1.理清课文脉络，学会概括段意。
2.领悟文本表达方式。
【设计理念】新课程理念强调语文教学要重视孩子学习能力的培养，“授之于鱼不如授之于渔”，强调学生在学习中的主导地位。
同时它还强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间进行对话的过程。
”【设计思路】课文内容极富生活化，平实中饱含深情。
因此我想以一颗童真之心走进课堂，围绕设计理念把第一课时教学主要分为两大板块。
首先初读课文，从整体上感知全文，把课文读薄。
其间让学生讲述分段的理由，理清脉络。
在此基础上，学习课文第一至六自然段，感受姥姥剪纸技艺高超，让学生在语文实践中提升语文能力。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课.1.导入新课。
同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫《姥姥的剪纸》（板书课题）。
2.解题。
①北方人管外婆叫——“姥姥”，叫起来很亲切。
我们学着北方孩子，来叫一声——姥姥。
俗语激情：俗话说“猫恋食，狗恋家，小孩最恋姥姥家。
叫亲切一些。
齐读。
②这位姥姥还有一样拿手绝活儿呢！那就是——剪纸。
③想欣赏一下姥姥的剪纸吗？课件出示（剪纸是我国的一种民间艺术，历史悠久，正因为有对比，我们才对姥姥高超的剪纸技艺印象深刻。
请大家在这段话旁边写上。
板书：对比②领悟写法：◆夸张于是人们夸姥姥：剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
姥姥的剪纸教案
《姥姥的剪纸》第一课时教学设计黎锋教学目标：1．学会生字新词，有感情地朗读课文，积累好词佳句及其表现手法；2．依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅；3．读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学重点：读出姥姥的心灵手巧，读出姥姥的舐犊情深教学难点：依托语词，经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活教学过程：一、引入1、同学们，今天我们一起来学习一篇课文，题目叫《姥姥的剪纸》2、作者的名字很好听，叫做笑源。
北方人管外婆叫姥姥，我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
指名叫。
3、笑源的姥姥有一样拿手绝活呢！那就是——剪纸。
4、电脑出示：剪纸的常识以及姥姥的作品二、学习课文1、课文预习过了吗？读了几遍？2、现在请大家在课堂上再读一遍课文，这篇课文生字新词比较多，要力争把它们读准确，把课文读通顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？明白吗？好的，放开声音，按自己的节奏读，开始。
（学生自由读课文。
）电脑出示：1、自读课文，读准确，读通顺2、围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？3、好，先来检查一下大家生字新词学得怎样？请看大屏幕。
（电脑出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
）4、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组一组地自己先读读。
5、来，谁来读左边的这组词语？6、先看第一个词语，“刷刷”一词在课文中出现了两次，老师把它们放在了一起，课文中指什么发出的声音？（1）这种声音你听过吗？感觉怎样？（2）感觉很轻快，很短促，很好听的。
（3）这个词语应该怎么读？你来试一下，行吗？7、这种“刷刷刷刷”的声音在作者心目中真是——悦耳至极，谁来读这个词语？（1）大家请注意这个“悦”，为什么用竖心旁呢？（2）看来这种短促、轻快的声音一直钻到了作者的心里去了，心里觉得很舒服。
(正式)《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计
一、揭示课题，导入新课1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸（齐读课题）“姥姥”就是谁？哪里的人会这样称呼呢？本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥（轻声）这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。
再读一遍课题。
（齐读）2.对于剪纸这一民间文化，你了解多少呢，不妨拿出学案，请一生读。
3．欣赏剪纸（课件1）二、初读1.带着疑问，生自由朗读课文，（多媒体出示预习提纲）（课件2）（1）读通课文，读懂词语，思考课文为什么以“姥姥的剪纸”为题？（2）为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？（3）姥姥都剪了些什么？2.检查自读效果①出示生字词（课件3）②指名读强调个别字音，如择（zhái）菜、刁难（nàn）、庄稼（jia），齐读③学案上有几个词语的理解，我们拿出来交流一下：（课件4）刁难：故意使人为难。
挑剔：过分严格的在细节上指责。
耍赖：使用无赖手段。
课文中指“我”的淘气与顽皮。
调皮蛋：是对调皮孩子的昵称。
④指导生字书写：你觉得哪些字较难写，你是怎么记住他的？⑤师指导书写：多媒体出示“爽”，指导笔顺，师在黑板上范写⑥生翻到课后生字表描红⑦仔细观察四行生字，你有什么发现？（最后一行的词语是形容姥姥或与姥姥有关的）⑧整体感知这篇课文主要说了什么？为什么大家都喜欢姥姥的剪纸？指名答三、精读课文第一段1、想认识这位心灵手巧的姥姥吗？让我们一起到东北大平原上那个充满喜气的小屯子去看看。
齐读第一节。
（课件5）2、走进这个小村子，你发现了什么？（家家户户的窗户上都贴着姥姥的剪纸）这说明了什么？（板书1：心灵手巧）3、好一个祥和的小屯子，大家的生活因姥姥的剪纸而更加精彩、有活力！齐读第一段四、精读课文二、三段1、姥姥的剪纸作品为什么如此受欢迎呢？指名读段2、3，其他同学边听边思考2、指名交流3、（课件6）相机出示：“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
六上册教案4
板书 设计
教学 反思
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苏教版国标本小学语文六年级上册教案
课
题:练习四
总第 课时 课 型 练习
教学内容: 练习四（第一课时） 教学目标: 了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。 教学重、难点： 认识、了解俗语，懂得具体俗语的意思，并能在生活中发现和搜集俗语。解释时要态度诚 恳，心平气和，说明原委。 教学准备： 师生活动过程 一、教学第一题（语文与生活） 1、教学第一部分 （1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？ （2）学生根据自己在日常生活获得的知识来回答？ （3）教师提问：这句话在日常生活中用的多不多？ 2、教学第二部分 （1）学生读五个俗语，看看各自是讲什么的。 （2）师提问：这些俗语分布很广，你们听说过吗？ （3）试着说出他们的意思。 3、教学第三部分 （1）教师由上一部分的教学到导入俗语的地域性。 （2）要求学生当堂回忆生活中的俗语。 （3）指名说一说。 （4）教师拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把 语文学习与生活紧密联系起来， 养成时时学， 处处学的好习惯。 二、教学第二题（诵读与积累） 1、诵读词语。 （1）出示词语学生自由认读。 （2）全班交流，教师示范读，指导读准字音。 （3）同位每条词语的大概意思。 个性修改
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苏教版国标本小学语文六年级上册教案
1、质疑 2、 相机出示 “神话定义” （群众集体口头创作， 情节曲折动人， 歌颂了人与人、 人与物之间美好的感情， 表达着人们对美好生 活的向往。 ） 3、为什么要设计王母这个人物？（黑暗势力，封建社会的现 实；反衬织女的勇敢，这段爱情的可贵。 ） 4、为什么最后不在一起？斗争不过，只能表达渴望。 （板书：想像基于现实。 ） 5、补充，故事古而有之，许多文艺作品里都有表达，但是在 不断地变化。 大略地学习《鹊桥仙》 《天上的街市》 ，感受变化。 6、小结：牛郎织女流传千古，表达着人们对爱情、自由的追 求；无论社会怎样变迁，这是永恒不变的。
12、姥姥的剪纸
12、姥姥的剪纸（第一课时）●教学目标1、初读课文，学习生字。
2、整体感知，梳理结构。
●过程与方法1、引导学生充分读书，围绕主要问题，抓重点词句自学讨论，体会文本。
2、动手操作，感受剪纸的乐趣。
●情感态度与价值观凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓深情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情和思念。
●重点、难点重难点：凭借具体的语言材料，理解课文内容，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓深情。
●教法与学法情景创设法、引导点拨法、朗读感悟法●教学准备PPT 视频●课时安排两课时●教学过程一、导入课题，据题质疑1、汇报课前搜集的有关剪纸的实物、图片、文字资料。
2、板书课题，齐读课题。
3、据题质疑。
二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，了解课文大意。
2、学习生字词语。
3、给课文分段。
全文共13个自然段，可以分为四个部分。
第一部分（第1---3自然段）：讲述了姥姥的剪纸技术高超，深入人心。
第二部分（第4---6自然段）：讲述了姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
第三部分（第7---12自然段）：讲述了姥姥用剪纸表达了与“我”的浓浓深情。
第四部分（第13自然段）：讲述了姥姥用剪纸表达对远方的“我”的挂念，姥姥的剪纸是“我”永远的回忆。
三、学习第一部分1、默读第1自然段，想想从中读懂了什么？2、指读第1自然段，说说这段写了什么？3、自由读课文2—3自然段，思考上述问题。
4、指导朗读。
5、小结。
四、课堂练习。
五、课外作业。
观看视频，学习剪纸。
语文苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》第一课时教学设计
《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文；正确读写本课的生字新词。
2、通过品正面描写和侧面烘托词句，感受姥姥的心灵手巧和技艺高超。
3、初步感受姥姥对我浓浓的亲情，体会作者对姥姥的深情思念。
教学重难点：通过品正面描写和侧面烘托词句，感受姥姥的心灵手巧和技艺高超；初步感受姥姥对我浓浓的亲情，体会作者对姥姥的深情思念。
教学准备：搜集有关剪纸的资料；多媒体辅助教学教学过程：一、初读课题，聚焦“剪纸”师：同学们，今天我们来学习一篇新的课文，板书课题：姥姥的剪纸。
大家齐读课题。
师：你们对“姥姥”这个称呼熟悉吗？（生回答）对，“姥姥”就是“外婆”，北方人习惯称呼“外婆”为姥姥，口语中就一个字，“姥”。
本文的作者有一个好听的名字，叫笑源，他就是北方人，我们一起学着笑源，来叫一声，姥姥。
生：（齐）姥姥。
师:（微笑地示意一学生）你来叫声。
生：姥姥。
师：你再来叫，就叫一个字。
生：姥。
师：好听！挺亲切的。
师：同学们，笑源的姥姥有个拿手绝活——（引导：剪纸）。
你们了解剪纸吗？谁来介绍一下？（生介绍，师补充）剪纸是中国传统的民间艺术，距今已有两千多年的历史了。
每逢五谷丰登和重大节日，老百姓就喜欢用大红纸剪成各种各样的图案，像这种贴在窗户上的叫“窗花”、贴在门楣上的叫“门签”。
（师出示图片）今天，剪纸成为我国独有的非物质文化遗产，深受世界人民的喜爱。
二、解词通文，梳理文脉师：同学们，作者笑源自小和姥姥有着很深厚的感情，为了表达对姥姥的思念之情，特地写了这篇优美的散文。
今天我们就来学习《姥姥的剪纸》。
课文大家都预习过了，我们先来检查生字新词学得怎么样？（一）检查生字词掌握情况：啧啧赞叹唰唰唰唰悦耳至极清清爽爽左邻右舍择菜薅草喜鹊登枝牛驮小兔1、指名读第一组词语，正音的同时，完成以下教学任务：“唰唰”在课文中出现了两次，所以老师把它们放在一起，“唰唰”在课文中指什么发出的声音？（剪刀剪纸的声音，你听过吗？要读的轻快短促）试着读一读（老师看到你很努力地在模仿，不错）。
《姥姥的剪纸》(第一课时)教学设计
《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计《姥姥的剪纸》（第一课时）教学设计1.识字学词。
把文中易读错的多音字读准;把富有节奏感的叠词读美、体会它独特的表达效果;把带有浓郁北方气息的词读懂，激发学生学习字词的兴趣。
2.通读课文，使学生了解课文为我们描述了一位剪纸技艺高超的姥姥，她手中栩栩如生的剪纸，承载着她对“我”的款款深情，从而理清文章脉络。
3.默读课文，让学生围绕姥姥剪纸技艺的高超，抓住关键字词句品读、揣摩，感悟、学习作者是如何生动传神地表现人物特点的。
1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫——姥姥的剪纸(齐读课题)“姥姥”就是谁?哪里的人会这样称呼呢?本文的作者笑源就是地地道道的北方人，让我们也学着他亲切地喊一声——姥姥(轻声) 这位姥姥有一手绝活，那就是——剪纸。
再读一遍课题。
(齐读) 昨天老师已经布置大家进展了预习，下面老师来检查一下大家的预习情况。
1、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。
(1)(出示第一组词语)读准字音。
刁难择菜左邻右舍三伏盛夏指读，这一组都是多音字，注意正音。
注意生字“刁”的书写，里边是一提，不是一撇。
我们一起把这个字用手指写写。
另外，“择菜”是什么意思?它和“姥姥”一样，都是北方人的叫法。
课文中还有些词也带有浓郁的北方气息，(翻开链接)先读一读，再问:你知道这些词在我们南方是怎么表达的吗?小屯啥薅草(2)(出示第二组词语)读出节奏。
啧啧赞叹刷刷几下普普通通清清爽爽提问:你发现这一组词语有什么特点?叠词富有音韵美、节奏感，各自读读试试看。
(提醒读得短促、轻快些)(翻开链接)看这一句话:“姥姥把屋子收拾得清清爽爽，就开始剪纸了。
那清清爽爽的剪纸声，真是悦耳至极。
”这里有两个“清清爽爽”，它们的意思一样吗?老师将这句话改变一下，注意听，哪里发生变化了。
(再换成“姥姥把屋子收拾清爽，就开始剪纸了。
那清爽的剪纸声，真是悦耳至极。
”)意思改变了吗?读一读，用上叠词和不用叠词，表达效果有什么不同?(体会叠词的表达效果:运用叠词，能表示强调、语义的加深，也使描写更加生动形象。
浙江省温州市某小学六年级语文上册第四单元12姥姥的剪纸第1课时教案苏教版
［教学目标］
1.会写10个生字，正确读写由生字组成的词语.
2。有感情地朗读课文。背诵第2—3自然段。
3。整体感知课文内容,知道课文围绕“为人民服务"讲了哪几方面的意思。4。使学生受到革命人生观的启蒙教育，树立为人民服务的思想。
［教学重难点］
1.体会“为人民服务”的含义。
2。理解文中含义深刻的句子，弄清句子之间的联系。
②我们的干部要关心每一个战士，一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护，互相帮助。
(这句话的意思是革命队伍里的人是为了一个共同的革命目标走到一起的,因此，不论是干部对战士,还是战士对战士,都要互相关心、爱护和帮助。这样才能更好地团结起来，共同奋斗,实现我们的革命目标.）
（5）指导学生熟读并背诵课文第2、4自然段。
（“完全”说明“我们”这个队伍是百分之百地为人民利益工作的,除此之外没有任何别的目的。“彻底”则说明了“我们”这个队伍无论在什么时候，做什么工作，时刻都想着人民。这句话揭示了党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。)
第二课时
教学过程
一、复习导入
1。听写词语。（词语表中本课要求掌握的词语）
（3）画出你认为重要的句子或不懂的句子，然后在小组中说说你对这些句子的理解,小组成员共同讨论，互相补充。
（4)集体讨论，教师重点点拨。（课件出示句子）
①我们的同志在困难的时候，要看到成绩，要看到光明，要提高我们的勇气.
（这句话是说，革命斗争，并不是一帆风顺的，必然要遇到艰难困苦。但是,我们为了人民利益，为了全民族的解放，就不能怕困难，要看到成绩和光明,要树立信心,鼓足勇气。）
［教学课时]2课时
第一课时
教学过程
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（2）理解词语。
（3）透过这些词语，你仿佛看到什么？联系课文内容，选择其中的一个或几个词语来说说。
2．选择这两组词语当中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？
读出相关内容，相机正音。
指名读词语。
理解词语。
说课文内容。
读课文中的相关段落。
《姥姥的剪纸》第一课时课案
课型
新授
课时
第1课时
执教
教学目标
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认真读课文，初步了解课文的内容。
教学重点
朗读课文，初步了解课文大意。
教学难点
将课文读顺，体会重点语句中所蕴含的情感。
课前准备
多媒体课件
设 计 内 容
一、课前自主预习
1、借助工具书，扫除字词障碍。
2、读通课文，了解课文大意。
这两组词的出示，为了让学生在学习词语的同时，能够根据词语初步掌握课文的内容，一举两得。
四、提炼情感
1．是呀，这一件件往事，这一幅幅画面，都凝聚着作者对姥姥的深切思念，浓缩成了课文中的一句话，谁来读读这句话？（出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”）
读。
回答问题。
读。
根据词语理解填空。
直奔文章的重点句段，是帮助学生了解课文内容，感悟文中情感的很好方法。
填空的练习可以加深学生对课文的理解，对文中表达感情的理解。
板书设计：
姥姥的剪纸
有声有色
三、课后拓展延伸
这就是作者心中和梦中的”有声有色”，那么这些声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受。请同学们，课后把课文多读几遍，到课文中去体会。
二、初读课文
提出要求：读准文中生字和多音字的音，把课文读通读顺，边读边思考：围绕着剪纸，作者回忆了他和姥姥的哪些往事？
自读课文思考ຫໍສະໝຸດ 题阅读的过程其实是自主探究的学习过程。
三、检查自学效果
1．老师摘录了一些词语，请同学读。
出示词语：
悦耳至极 清清爽爽 有声有色 啧啧赞叹心灵手巧 择菜薅草 喜鹊登枝 牛驮小兔
2．理解
（1）读读，联系上文和刚才的两组词语，看看你们有什么发现？
（2）这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了吗？作者为什么要这样写呢？再读读，你感觉到了什么？
（3）你能把你体会到的读出来吗？
（4）理解“有声有色”。
（5）根据词语理解填空：“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声，立刻就会回想起；“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声，立刻就会回想起；“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声，立刻就会回想起。
二、课内精讲精练
教学步骤
教 师 引 导
学 生 活 动
设 计 意 图
一、导入新课
1．今天老师给大家带来了几幅剪纸，请大家欣赏。（配乐欣赏剪纸）
2．这几幅剪纸都出自一位老人之手。下面，老师就带领大家走近这位老人，走进这位老人的拿手绝活——剪纸。（板书：12、姥姥的剪纸）
欣赏
齐读课题。
从引导学生观察剪纸入手，激发学生阅读动机。