12 姥姥的剪纸2

课题12 姥姥的剪纸课时第二教时

教学目标

a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。

b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。

c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教学重难点凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。

教具

准备

课文插图，部分剪纸。课型新授

教学过程二次备课

一、学习课文4-6小节

1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着

姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就

满足大家的愿望，欣赏一些精美的剪纸作品。电脑展示。看了这些剪纸

作品，你有什么话要说？

A从.“一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂

知工夫不大，一幅'喜鹊登梅'便完成了。”这句中“死死地捂住、摸着剪”

说明剪窗花难度之大，“工夫不大”说明姥姥动作熟练，完成速度快。由此

可见她技艺高超。

B.从“嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。”中“形象生动”

说明姥姥的剪纸惟妙惟肖，“无可挑剔”是说我没有办法找到毛病，说明我

打心眼里佩服姥姥的剪纸技术。

投影展示“喜鹊登梅”的剪纸，这就是姥姥剪的“喜鹊登梅”，我们来欣

赏一下。梅枝、喜鹊形象怎么样？它们的大小和位置安排如何？看到这里，我们对姥姥不由产生了一种什么感情？指导朗读，读出姥姥的技术高超，以及我的敬佩之情。（谁能把作者此时的心情读出来）

2.我服了，可是还找借口，我怎么说的，姥姥又是怎么说的？请一位同学朗读一下。

3.出示“我服了，可还耍赖：'姥姥,你从我手指缝里偷着往外看了! '

'你差点把姥姥的眼珠子按冒了!'姥姥用指头点了一下我的鼻子,'熟能生巧,总剪,手都有准头了!'”从这段对话中，你感受到了什么

4.姥姥说，“熟能生巧,总剪,手都有准头了!”巧的意思是什么？(技巧，巧妙的办法。从第六节中的那句话可以看出姥姥姥姥掌握了剪纸的技巧，手很灵巧？)

熟的意思是？(熟悉。)7、姥姥对什么最熟悉不过？为什么她会对“喜鹊登枝”最熟悉不过？她是怎么剪的呢？

(“数九寒冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，灯光下剪，甚至摸黑剪。”)

5.对于熟能生巧的道理，你有这样的体验吗？（如打毛衣、包饺子等）

6.姥姥剪纸技艺高超，除了经常练习，熟能生巧，还有什么原因呢？

身心入境(理解：身，指身体，心，指精神，入境是指进入某种状态或境界。)

7、姥姥的专注令我着迷，那剪刀行在纸上的刷刷声，悦耳之极。

(理解“悦耳之极”，悦耳意思是——动听到了极点。姥姥剪纸的刷刷声，为什么会如同音乐般美妙动听到了极点？手法娴熟，如同行云流水，富有节奏、韵律。)

这句话通过我的感受从一个侧面反映了姥姥的剪纸技艺高超。谁来读一读这一句，表现出作者当时的感受？

二、学习7-12小节

1.观察姥姥剪纸简直成了一种享受。密云多雨的夏天，姥姥怕我溜到河里游泳出危险，便用剪纸把我拴在屋檐下。“拴”怎么理解？这句话的意思什么？（吸引）姥姥的剪纸竟然有这么大的魅力，可以牢牢的吸引住我，抵挡得住游泳的诱惑！可见姥姥的剪纸技艺多高啊！

2.屋檐下，姥姥剪了几幅图样给我，分别是什么内容呢？它们都表达了姥姥怎样的感情？请同学们默读课文7-11小节，思考一下。

3.讨论交流牛驮着兔子；牛和兔子一起啃食青草——疼爱

4.作者的顽皮可爱愉悦着姥姥，姥姥慈祥疼爱感染着作者，屋檐下洋溢浓浓的亲情。老师请几位同学们来分角色有感情地朗读课文，表现出这样其乐融融的场景。

5.指名分角色朗读，评价。

6.开始，姥姥是用剪纸来“拴”住我的心，从那时候起，我总是“缠”着姥姥剪兔子和老牛，姥姥的剪纸技艺多么高超啊！这些兔子和老牛形象各异——引读——

姥姥剪的兔子和老牛，无论形象怎么改变，都有一个共同点，那就是——引读——我摆弄着各式各样的窗花——从此段话中你体会出作者饱含了什么感情呢？（赞美、依恋)

三、学习13小节

1.姥姥一直用她的剪纸表达着对我浓浓亲情，我上学了，小学，中学，大学，越走越远了。但我还是不断收到姥姥的剪纸，其中一幅是这样的：出示“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，连接它们的是一片开阔的草地。我知道，这是姥姥对我的期待。”

我明白了姥姥对我有什么“期待”？

从这段话中，你体会到了什么？2、是啊，无论我走多远，都走不出姥姥的目光，走不出姥姥的牵挂。出示“事实上，我不管走多远，走多久，梦中都不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。”当我忆及姥姥的剪纸声时，我的梦境里会出现哪些声音，哪些景物？从本段话中，你感受到了什么？

2.谁能用朗读表达出作者的感情？指导有感情地朗读课文。不时映现、无论何时何地、立刻变得

3.小结：顽皮可爱的作者让姥姥牵肠挂肚，勤劳善良、心灵手巧的姥姥让作者魂牵梦绕。我们再一次被她们之间浓浓的亲情感染了。齐读课文末节。

四、总结课文

同学们，剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证——姥姥的剪纸！我们的姥姥也同作者的姥姥一样，勤劳善良，心灵手巧，她们也一直在用自己的方式表达对我们的浓浓亲情。让我们永远地记住这个亲切而又温暖人心的名字——姥姥！

五、作业

1.查词典，并联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。

2.联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。

3.有感情地朗读课文，并背诵课文最后两个自然段。