初中化学学困生成因调查报告(王黎)
“学困生”的成因及转化的调查报告
关于农村初中化学学困生成因及转化的调查报告全面实施素质教育，必须是面向全体学生的教育，要使每个学生得到全面而健康地发展。
随着年级的升高，学生“两极”分化现象越来越严重。
面对参差不齐的学生，教学中不可避免地产生一些非智力因素的学习困难学生（简称学困生），这些学生的智力水平正常且没有感官障碍,但其学习成绩明显低于同年级学生,不能达到预期的学习目的。
学习成绩不理想, 自律能力有限,他们喜欢自由、有时懒惰贪玩、孤芳自赏、甚至狂傲不羁. 其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲,作业应付。
有些受了批评还当堂顶撞老师。
如何提高这些学生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今基础教育的一个重要课题。
基于这种认识，我对九年级化学“学困生”的成因及转化问题进行了调查。
并结合这几年的探索实践进行了具体分析。
一、“学困生”的成因分析“学困生”产生学习困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的。
1、学习目的不明确，缺乏上进心。
大多数学困生由于缺乏学习的主动性，认为读书无用，无心学习；认为学习是一种负担，读书是碍于家长的要求。
因此，他们缺乏上进心，上课不愿听讲，甚至违反纪律或旷课去玩，作业照抄，应付老师，从没想到提高自己。
2、学习意志不强。
学习的毅力和耐力较差，只有三分热情，不能形成良好的学习习惯。
3、自卑心理严重，缺乏自信心。
由于学困生长期处于班级的“底层”，处于被遗忘、被摒弃的角落，他们内心深处一般都很自卑。
认为自己不行，不愿意接近教师，对教师缺乏信任或对老师怀有敬而远之、敬而怕之，很少主动提问和回答问题。
太多的失败使学困生常感到学数学很无聊、很枯燥，情绪低落、沉闷，心理上敏感，脆弱，易形成挫折感，导致对学习缺乏自信心。
4、依赖心理强。
上课依赖老师，作业依赖同学，把学习的希望寄托在老师和同学的讲解上。
依赖心理的存在，使之对知识的理解不深刻，解答问题习惯于一步一步地模仿硬套，因而学习时表现为程式化、模式化，缺乏创新和变通能力，影响了学习效果。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策1. 引言1.1 初中化学学困生的定义和现状初中化学学困生是指在初中阶段学习化学过程中，由于各种原因导致学习困难或者学习成绩较差的学生。
这些学生在学习化学的过程中可能会出现理解困难、记忆困难、解题困难等问题，导致他们在考试中得分较低或者无法达到学校规定的知识要求。
初中化学学困生的现状比较普遍，涉及的学生数量较多，给教师和家长带来了一定的教育困扰。
目前，初中化学学困生的主要表现包括但不限于理解概念困难，记忆反应慢，解题技巧欠缺等。
这些学生往往在课堂上表现不积极，学习成绩排名较低，可能会出现逃课、逃学、不愿意参加化学学习活动等现象。
初中化学学困生不仅对个人的学业发展有一定的影响，而且也给学校教育教学工作带来了一定的挑战。
对于初中化学学困生的定义和现状，我们需要关注学生的学习状况、学习心理、家庭环境等方面的因素，找出导致学生学困的具体原因，以便有针对性地采取对策帮助这些学生提高化学学习能力，实现学习转化。
1.2 初中化学学困生的重要性和影响初中化学学困生的存在不仅仅是一个个案例，更代表了整个教育体系中存在的问题。
对于个人而言，成为化学学困生意味着在学业上遇到了困难，学习效果不佳，可能给学生带来严重的心理压力和自信心受挫。
这不仅对学生的学习习惯和方法提出挑战，同时也可能影响他们的未来发展方向和职业选择。
对于教育系统而言，初中化学学困生的存在意味着教师需要更加重视个别学生的学习情况，及时发现学生存在的问题，并采取相应的措施加以解决。
如果一个班级中存在较多化学学困生，不仅会影响整个班级的教学效果，也会给教师增加额外的教学负担和挑战。
关注初中化学学困生的重要性在于提高教育教学质量，促进每个学生的全面发展，避免学生因学习困难而产生消极情绪和对学习的抵触情绪。
只有充分认识到化学学困生的重要性，才能全面推动学生学业水平的提升，促进教育教学的进步。
2. 正文2.1 初中化学学困生的成因分析1. 学习压力过大：在初中阶段，学生面临着升学压力和家长期望，化学知识难度较大，学生可能因为无法应对学习压力而成为学困生。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中生在学习化学的过程中，有些学生面临着学习困难的问题。
这其中有很多的原因，需要我们去找到这些问题的根源，并采取相应的对策来帮助这些学生解决问题。
本文将探讨初中化学学困生的成因以及转化对策。
一、初中化学学困生的成因1.抽象概念理解不清晰初中化学中有很多涉及到抽象概念的内容，比如原子结构、化学键、化学方程式等等。
这些内容需要学生有一定的抽象思维能力和逻辑推理能力才能够理解。
很多学生在这方面存在一些困难，导致对相关概念的理解存在模糊不清的情况。
2.学习基础薄弱在初中阶段，学生们的学习基础是非常重要的。
如果在初中化学的基础知识掌握不牢固，那么后续的学习就会变得非常困难。
有些学生在初中化学的基础知识上存在疏漏或者掌握不牢的情况，就会导致后续的学习领悟能力下降。
3.学习方法不当化学这门学科需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。
但是有些学生在学习方法上存在一些问题，比如只是死记硬背知识点，而没有进行深入理解和思考；或者没有及时复习整理学习，导致知识点的遗忘和混淆。
4.学习兴趣不高有些学生在学习化学的过程中，由于对这门学科缺乏兴趣，就会导致学习的积极性不高，学习效果自然也会受到影响。
1.加强基础知识巩固针对学生基础知识薄弱的问题，我们可以通过给予学生更多的辅导和练习来加强基础知识的巩固。
可以组织学生进行基础知识的小测验，根据学生的薄弱环节进行有针对性的辅导。
学校可以通过举办化学知识竞赛、组织化学实验活动等形式，来激发学生对化学的兴趣。
老师也可以在教学过程中加入一些生动有趣的案例或者实例，让学生能够更好地理解和接受化学知识。
针对学生学习方法不当的问题，学校和老师可以引导学生正确的学习方法。
比如教导学生如何进行知识的分类整理，如何进行思维导图的绘制，如何进行合理的复习计划制定等等。
4.提供个性化辅导对于学习困难的学生，可以提供个性化的辅导。
比如老师可以利用课余时间为学生提供一对一的辅导，或者组织小组学习，让学生相互帮助，共同进步。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中出现学困生的成因有很多，主要包括以下几个方面：学习态度不端正、基础薄弱、学习方法不当、缺乏综合素质和家庭因素等。
在教学中针对这些学困生，我们应采取相应的转化对策，帮助他们克服困难，提高学习效果。
学困生的学习态度不端正是他们成绩下滑的主要原因之一。
他们缺乏学习的兴趣和动力，对化学学习抱有消极的态度。
教师应该在教学中注重培养学生的学习兴趣，可以通过生动形象的展示、案例分析、实物观察等方式，激发学生的学习兴趣。
教师要引导学生树立正确的学习态度，鼓励他们克服困难，培养他们的耐心和恒心，提高认识到付出努力才能获得好成绩的道理。
基础薄弱是学困生的另一个主要问题。
由于初中化学的学习涉及到一些基础概念和知识，对于基础薄弱的学生来说，很容易跟不上整个学习进程。
教师要做好基础知识的复习和巩固工作，例如通过讲解、练习、作业等方式，帮助学生建立牢固的基本知识体系。
教师还可以组织一些小组讨论、合作学习的活动，让学困生与其他同学互相学习、互相帮助，提高学习效果。
学习方法不当是导致学困生学习困难的一个重要原因。
有些学困生没有找到适合自己的学习方法，学习效果自然不会好。
针对这种情况，教师应该引导学生制定科学的学习计划，培养良好的学习习惯。
教师还可以教给学生一些学习方法和技巧，例如记忆方法、归纳总结方法、解题思路等，帮助他们提高学习效果。
缺乏综合素质也是学困生存在的一个难题。
学生在学习化学的过程中，不仅需要掌握基本的知识和技能，还需要具备一定的思维能力、实践能力等综合素质。
教师在教学中要注重培养学生的综合素质，并提供相应的训练和指导。
可以组织一些实验课、科学探究课，培养学生的实践能力和科学思维能力。
教师还可以鼓励学生参加一些化学竞赛和活动，培养学生的兴趣和独立思考能力。
家庭教育环境也对学困生的学习状况产生着重要的影响。
家长在学生的学习中起着重要的辅导和支持作用。
家长应该与学校保持良好的沟通，了解学生的学习情况，给予必要的帮助和鼓励。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学教学中存在学困生的成因有很多方面，主要包括教育体制不完善、教师教学方法不合理、学生学习态度不端正等。
为了转化学困生，可以采取以下对策。
教育体制不完善是导致学困生产生的一个重要原因。
由于初中化学教学中培养学生动手实践能力的要求较高，但是学校实验设备、实验场地以及化学教师素质的限制都制约了教学效果的提高。
应当通过加强实验设备的更新、提高化学教师的专业素质来改善教育体制，为学生提供更好的学习环境。
教师教学方法不合理也是学困生产生的原因之一。
目前，一些初中化学教师仍然采用单一的传统授课方法，忽视了学生的主动性和创造性，导致学生学习兴趣不高，进而产生学困。
教师应该探索多元化的教学方法，例如以项目为主导的教学、小组合作学习、案例教学等，激发学生的学习兴趣和学习能力。
学生的学习态度不端正也是学困生产生的原因之一。
一些初中化学学困生缺乏自律能力，不能够正确对待学习，不重视掌握基本的知识和技能，导致学习成绩较差。
对于这类学生，教师应该加强与学生的沟通，了解他们学习的内在动机，通过建立良好的学习氛围，激发他们的学习兴趣，提高学生的学习效果。
为了转化学困生，教师可以采取以下具体对策。
教师可以加强对学生的个性化辅导，了解学生的学习特点和问题所在，针对性地给予指导和帮助。
教师可以通过精心设计实验课程，提供更多的实践机会，激发学生对化学实验的兴趣，提高化学实验技能。
建立良好的学习氛围也是非常关键的，教师可以鼓励学生互帮互助，开展小组合作学习，提高学生的学习效果。
学生的学习态度和心理素质也需要得到关注，教师可以通过开展心理健康教育、引导学生进行合理的时间管理和学习计划制定等活动，培养学生的自主学习能力和良好的学习态度。
初中化学教学中学困生的成因较为复杂，包括教育体制不完善、教师教学方法不合理和学生学习态度不端正等多个方面的原因。
针对学困生，教师应加强个性化辅导，设计精心的实验课程，建立良好的学习氛围，培养学生的自主学习能力和学习态度，以提高学生的学习效果。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学学困生的成因主要有以下几个方面：1. 学习基础薄弱：初中化学是建立在初中的学习基础上的，如果学生对基础知识掌握不牢固，会导致后续学习困难。
2. 学习态度不端正：有些学生对化学的学习态度不积极，对这门学科没有足够的兴趣，缺乏主动学习的动力。
3. 学习方法不当：化学是一门理论与实践相结合的学科，但有些学生只注重理论知识的死记硬背，而忽略了实践操作和实验分析的重要性。
4. 缺乏习题训练：化学是一门需要多做习题的学科，但有些学生缺乏习题训练的机会，导致对知识的理解和应用能力欠缺。
针对初中化学学困生，可以采取以下转化对策：1. 夯实基础知识：针对学习基础薄弱的学生，可以通过复习基础知识、巩固基本概念和公式等方式，帮助其建立起扎实的化学基础。
2. 增强学习兴趣：鼓励学生参与实验操作、观察实验现象，培养对实践的兴趣，从而提高学习的积极性。
3. 改进学习方法：引导学生学会合理安排学习时间，掌握良好的学习方法，如制定学习计划、做好课后习题、多进行思维导图和概念关系图的绘制等。
4. 多做习题训练：鼓励学生多做化学习题，包括基础题、拓展题和应用题等，提高对知识的理解和应用能力。
5. 注重理论与实践相结合：在教学过程中，注重理论知识与实践操作的结合，通过实验演示等方式激发学生的兴趣和探究欲望。
6. 提供个性化辅导：针对学困生的具体问题，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。
7. 建立化学学习小组：鼓励学生组成学习小组，互相激励、共同讨论、解决问题，培养团队协作意识和学习的主动性。
对于初中化学学困生，关键在于夯实基础知识，调动学习兴趣，改进学习方法，提高解题能力，并通过个性化辅导和合作学习等方式，帮助学生克服学习困难，取得更好的学习成绩。
初中化学学困生的成因与转化对策
初中化学学困生的成因与转化对策摘要初中化学是学生学习过程中初次接触的一门很有趣的课程，但仍然出现不少的学困生。
为了提高学困生学习化学的热情和成绩，文章就初三化学学困生形成的原因进行了一定的探究，并尝试了一些有效的对策，以供大家参考。
关键词初三化学；学困生；成因；转化对策《世界重大教育问题》指出，“学困生”不是个别问题，而是一个普遍存在的问题。
所谓“学困生”，一般是指那些在知识、技能、能力、态度、品格、方法与体质等要素及要素的融合方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力没有得到正常开发，不能达到教学目标规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施或给予补偿和矫治的学生，学困生具有相对性、暂时性、可变性的特点。
我在每年的初三化学教学中都会遇到学困生，甚至有些学生不到一个学期，情况就很严重了。
下表是近3年，我校初三化学在第一学期期末的化学成绩统计：从以上数据可以看到，不管哪一届的班级，一个学期还没有结束，全级就出现了一部分成绩偏差（40分以下）的学生，成为了学困生。
学困生的出现，不但影响着教学质量的提高，也直接关系到素质教育的实施。
为了尽快改变这一不利局面，本人对学困生的成因进行了探究，采取了一些有效的教学对策，并收到了很好的效果。
一、初中化学学困生形成的原因研究证明，绝大多数学困生的形成，都不是智力上的问题，而是由许多复杂的外因造成的。
如果能科学地了解学困生的形成原因并帮助他们找到克服困难的方法，将会对学困生的转化工作起到关键的作用。
在我多年的教育教学中，通过家访、谈心等方式，我觉得学困生的形成跟以下的因素有一定的关系：1.家庭因素我校处在一个城乡结合部的小镇，很多家庭都开制衣厂或洗水厂，家庭比较富裕。
部分家长觉得自己的子女没有必要读那么多书，将来继承自己的产业就可以了；也有些家长不缺钱，从小就给子女请家庭教师。
就是这些不正常的教育价值观直接地影响着学生的学习动机，并形成了依赖性，主要表现为完全放弃学习或者在课堂上不听，留待课后家庭教师为他补习。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学是学生接触化学知识的起点，然而很多学生在学习初中化学时会遇到学习困难，这些困难可能来自多方面的原因。
了解这些困难的成因，并提出相应的对策，对于帮助初中化学学困生是非常重要的。
本文将从原因和对策两个方面来探讨初中化学学困生的问题。
一、成因1.学习动力不足初中生在学习初中化学的过程中，可能会因为学习动力不足而对化学产生兴趣和投入感不足。
这可能源自于对化学知识的认识不足，缺乏对化学知识重要性的认识等。
2.基础知识不牢固化学是一门需要建立在扎实的基础知识之上的学科，如果在初中阶段没有很好地打好基础，可能会导致对后续知识难以理解和掌握。
3.学习方法不当有些学生可能缺乏有效的学习方法，不知道如何高效地学习化学知识，导致学习效率低下。
4.教学资源不足有些学校的化学教学资源可能相对欠缺，师资力量不足、实验条件不好等问题也可能直接影响到学生的学习效果。
5.心理因素有些学生可能因为对化学知识产生畏难情绪，自信心不足，导致学习困难。
二、对策1.培养学习兴趣学校和家长可以通过多种方式激发学生对化学的兴趣，比如邀请专业人士进行化学实验表演，开设化学科普课程等。
2.加强基础知识学校应该在初中化学课程中重视基础知识的教学，多进行基础知识的梳理和强化。
3.指导学习方法学校和家长可以给学生提供一些有效的学习方法，比如制定学习计划、利用多媒体工具辅助学习等，帮助学生提高学习效率。
4.完善教学资源学校应该努力完善化学教学资源，提高师资力量，改善实验条件，使学生在学习化学时能够更好地理解知识。
5.心理辅导针对有心理问题的学生，学校可以设置相关的心理辅导课程，或者开展心理辅导活动，帮助学生调整心态，建立自信。
通过以上对策，可以帮助初中化学学困生克服困难，提高学习效果，形成良好的化学学习基础。
这也需要学生本身的努力，只有学生自己有积极主动的学习态度，愿意主动进行学习，才能从根本上解决学习困难的问题。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策1. 引言1.1 初中化学学困生现状初中化学学困生是指在学习化学过程中遇到困难、成绩较差、容易放弃或者对化学学习产生厌恶情绪的学生。
目前，初中化学学困生的数量呈现出逐年增加的趋势。
这种现状主要是由学生自身的学习态度、学习方法以及教育环境的影响所导致的。
许多学生对化学学习缺乏兴趣，认为化学知识难以理解，应用性较强，偏离日常生活实际。
他们在学习化学时缺乏积极性和主动性，容易出现学习厌倦的情况。
由于初中阶段学生学习负担加重、学科涉及面广，学生在学习中容易出现分散注意力、提不起兴趣等问题，导致化学学困生不断增加。
一些学生存在着学习方法不当的情况。
他们在学习化学时缺乏科学的学习方法，对知识点的掌握不够系统和全面，导致学习效果不佳。
缺乏对化学基础知识的理解和掌握也是导致学困生出现的重要原因之一。
初中化学学困生的现状主要受到学生自身学习态度、学习方法以及教育环境等方面的影响。
加强对学困生问题的分析和研究，有针对性地制定转化对策，对于帮助学生提高化学学习兴趣和成绩至关重要。
1.2 学困生的表现特点1. 学业成绩普遍较差，无法达到班级或年级的平均水平，常常处于较低的位置。
2. 学困生在课堂上表现不积极，缺乏学习的主动性和积极性，经常被老师点到名字才能回答问题。
3. 学困生学习态度较差，不愿意主动完成作业，学习动力不足，对知识掌握和应用认识不够清晰。
4. 学困生对化学知识的理解能力较弱，概念理解不深刻，记忆能力有限，对化学现象的抽象理解能力较弱。
5. 学困生在化学实验中容易出现错误，对实验内容理解不深刻，实验操作不规范，缺乏实验设计和分析的能力。
6. 学困生在考试中成绩一般较低，常常出现知识点掌握不牢固，答题不完整或不准确的情况。
7. 学困生的学习时间管理能力较差，常常拖延完成作业或学习任务，容易受到外界干扰而分心。
2. 正文2.1 化学学困生成因分析化学学困生成因分析主要包括教育环境因素、学习方法不当和缺乏基础知识三个方面。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策引言初中化学是中学化学的基础阶段，对学生的基础知识掌握和学术素养的培养至关重要。
很多学生在初中化学学习中遇到了困难，学习成绩不理想，成为了所谓的“化学学困生”。
本文将分析初中化学学困生的成因，并提出相应的转化对策，以帮助学生克服学习难题，提高学习效果。
1. 学习态度问题学习态度是学习中的重要因素，而对初中化学学科缺乏兴趣和对学习投入程度不够，则会直接影响学习效果。
这些学生可能对化学认识模糊，觉得学习化学没有实际意义，因此对学习不重视，缺乏主动性和积极性。
2. 基础知识不扎实初中化学作为中学化学的基础阶段，对一些基础知识的掌握要求较高。
一些学生在初中化学学习中基础打得不牢固，导致后续学习难以跟上。
这些学生在学习新知识时会感到困惑，无法建立起正确的学习框架。
学习方法的不正确也是初中化学学困生的一个主要原因。
有些学生可能没有找到适合自己的学习方法，过于依赖记忆而不是理解，导致学习效果不佳。
学习化学需要一定的动手实验操作和观察能力，如果学生对实验操作和观察的技巧掌握不到位，则很难理解和应用相关知识。
1. 培养学生对化学的兴趣培养学生对化学的兴趣是化学学困生转化的第一步。
教师应采用多种教学方法，如案例分析、实验演示等，激发学生的学习兴趣。
教师可以安排学生参加化学实验活动或参观科技馆等活动，提高学生对化学的实际应用认识，从而增强学习的主动性。
针对基础知识薄弱的学生，老师可以通过针对性的复习、补充讲解等方式帮助学生建立起扎实的基础知识。
教师可以提供课外阅读材料或辅导学生参加相关讲座、学术报告等，拓宽学生的学术视野。
3. 教授科学的学习方法教师应该教会学生科学的学习方法，帮助他们提高学习效果。
通过讲解知识的思维导图，可以帮助学生理清知识框架，加深对知识的理解。
教师也可以鼓励学生积极参与课外科学实践活动，帮助学生将理论知识运用于实际，提高实践能力。
4. 注重实验操作和观察能力的培养学生在学习化学过程中，实验操作和观察能力的培养非常重要。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学是中学化学学科的重要组成部分，也是学生认识自然世界和学习科学方法的基础。
但是，我们经常会发现很多初中化学学生存在学习困难的现象。
那么，这些学困生的成因是什么？如何进行有效的转化对策呢？1.缺乏学习兴趣许多学生认为学习化学是难以理解和枯燥无味的，因此他们缺乏研究和探究化学的兴趣。
他们可能感到无聊、不感兴趣或没有必要去学。
2.学习态度不佳一些学生认为，学习化学是非常难的，因此很容易失去信心。
对于他们来说，急于求成和完美主义会带来更大的压力。
当遇到挫折和失败时，他们可能会放弃学习，这会影响化学成绩。
3.基础知识薄弱化学是一个累积性学科，初中化学是基础阶段。
如果学生没有在初中阶段掌握好基本概念，将会影响后续学习。
有些学生会因为缺乏必要的基础知识，难以理解更复杂的化学概念和理论。
4.学习方法不当基础知识学不好，一方面与自身意愿、态度及时间分配等有关，另一方面还与学习方法有关。
若某些学困生的学习方法不合理，常常重复性错误上，就会导致他们认为化学和化学家很难懂。
时间久了，就会放弃学习化学。
学习兴趣是促进学生学习的关键因素之一。
因此，教师可以通过为学生提供与他们兴趣相符的化学案例、制定有趣的实验，或与学生互动进行化学演示等方法来吸引学生的注意力和兴趣。
教师应该为学生制定合理的学习计划，让学生了解学习化学的进展和成果，鼓励学生逐渐提高学习目标和挑战性，但也要让学生了解失败是一部分成功的过程，没有必要紧张和担心。
这样可以帮助学生形成积极的学习态度和习惯，增强自信心。
3.组织多样化的学习形式学生的学习方式因孩子而异，所以保证多样的学习形式可以帮助他们提高学习化学的兴趣，培养良好的学习习惯。
例如，老师可以组织小组活动、实验、观察、实地提取数据、视频课程等活动，以激发他们的学习兴趣。
4.掌握好基础知识初中化学是整个学科的基础阶段，基础知识的掌握是必须的。
如果学生发现自己的基础知识不够扎实，可以阅读化学教科书，根据时间和学习情况安排专项学习，由于化学知识具有累积性，必须要掌握好基础知识方可进一步学习。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策【摘要】初中化学教学中存在学困生问题，成因包括缺乏基础知识和学习兴趣、教学方法不当、缺乏实践操作经验等。
针对此问题，可以采取加强基础知识的巩固与提升、创新教学方法以及加强实践操作环节等转化对策。
加强基础知识的学习，激发学生的学习兴趣和动力。
创新教学方法，让学生更容易理解和掌握知识。
加强实践操作环节，培养学生的实际操作能力。
通过这些方法，可以有效帮助学困生解决问题，提高他们的学习水平和综合素质，促进教学质量持续提升。
【关键词】初中化学教学、学困生、成因、转化对策、基础知识、学习兴趣、教学方法、实践操作经验、巩固、提升、创新教学方法、实践操作、加强、结论。
1. 引言1.1 初中化学教学中学困生存在的问题初中化学教学中学困生存在的问题主要表现在学生对化学知识的理解和掌握欠缺，导致学习成绩不佳。
许多学生在学习化学时感到困难，无法掌握重要概念和原理，导致对学科的兴趣逐渐丧失。
学困生在课堂上常常表现为听课效果不佳，课后自学能力差，作业完成质量低，考试成绩不稳定等问题。
他们往往在基础知识上存在漏洞，难以理解复杂的化学概念，导致学习困难。
一些学困生对实验操作缺乏经验，无法将理论知识与实际操作相结合，影响了对化学实践的理解和掌握。
初中化学教学中学困生存在的问题需要引起重视，通过针对性的教学改革和帮助措施，帮助学生克服困难，提高学习成绩和兴趣，实现全面发展。
1.2 研究的意义研究的意义在于深入分析初中化学教学中学困生存在的问题，探讨学困生成因的根源，为教师提供切实可行的转化对策。
通过研究，可以帮助教师更好地了解学困生的特点和需求，提高教师的教学水平和能力，从而更好地引导学困生，促进他们的学习进步和个人发展。
研究的意义还在于促进初中化学教学的改革与发展，提升教育教学质量，实现教育公平与可持续发展。
通过深入研究学困生问题，我们能够找到解决问题的有效途径，为学困生的教育提供更多的支持与帮助，最终实现教育的目标，确保每个学生都能够获得良好的教育与成长。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学学困生指的是在学习化学过程中遇到困难、成绩较差的学生。
成为初中化学学困生的原因有很多，主要可以归纳为以下几点：1. 学习方法不正确：化学是一门理论与实践相结合的学科，需要结合实际进行理解和记忆。
但一些学生过于依赖书本知识，缺乏实践操作和实验观察的经验，导致理论知识无法运用到实际中去。
3. 对化学学习兴趣不高：化学是一门抽象而又实用的学科，需要学生对其中的反应、实验和规律产生浓厚的兴趣才能更深入地学习和理解。
一些学生对化学没有兴趣，导致学习动力不足，应试成绩下降。
4. 记忆理解能力不足：化学中有很多概念、原理和实验操作需要进行记忆和理解。
一些学生在记忆化学知识和理解化学原理方面存在困难，导致知识无法掌握和运用。
针对初中化学学困生，可以采取以下转化对策：1. 建立正确的学习方法：引导学生从实践、观察和探究中学习化学知识，提高学生对实际问题的解决能力和应用能力。
注重理论与实践的结合，帮助学生将学到的知识在实际中进行运用。
2. 补充和夯实基础知识：针对学生在基础知识掌握不牢固的问题，可以通过补习班、辅导课程等方式进行补充和巩固。
还可以通过多做例题和习题，加强对基础知识的记忆和理解。
3. 激发学生兴趣：采用多样化的教学方法，例如展示实验视频、引入生活中化学的应用等，激发学生对化学学习的兴趣。
鼓励学生主动参与化学实验和观察，增加对化学实践的体验和理解。
4. 提高记忆理解能力：帮助学生制定科学的学习计划和方法，例如制作复习笔记、做思维导图等，提高记忆和理解效果。
可以通过与同学互动、与老师沟通等方式，加深对化学知识的理解和应用。
初中化学学困生的成因和转化对策多样化。
针对每个学生的具体情况，可以采用不同的方法进行针对性解决，帮助学生克服困难，提高化学学习的效果。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
1. 学习基础薄弱：学困生一般在初中阶段就出现学习成绩相对较差的情况，这与他
们在小学阶段的学习基础有关。
学困生在小学阶段可能没有建立起扎实的学科基础，导致
在初中学习化学时难以融入和理解。
3. 学习方法不当：学困生在学习化学时可能没有正确的学习方法，不知道如何有效
地掌握和记忆化学知识。
他们可能仅仅重复记忆教材上的内容，而没有进行思考和拓展。
1. 查漏补缺：学困生一般在学习基础薄弱，需要先找出其学习的薄弱环节，并进行
有针对性的补充和巩固。
可以通过一对一的辅导，或者开设专门的弱势学科辅导班等方式
进行帮助。
2. 提高学习兴趣：针对学困生对化学学习兴趣不高的问题，可以通过开设趣味化、
生活化的化学教学，将化学知识与日常生活联系起来，增加学生的学习兴趣和学习积极
性。
3. 让学生参与学习：学困生需要通过参与学习来提高他们对化学知识的理解和掌握。
可以组织实验活动，让学生亲自动手操作和实践，通过亲身体验来加深对化学知识的理
解。
4. 提供多样化的学习资源：学困生在学习法方面可能存在问题，可以为他们提供多
样化的学习资源，如教学视频、化学实验视频、习题集等。
通过多样化的学习资源，使学
困生可以从不同角度和方式来理解和掌握化学知识。
初中化学教学中学困生的成因多种多样，需要针对性地进行转化对策。
通过合理的教
学安排和教学方法的选择，可以帮助学困生提高学习成绩，提升学习兴趣，并让他们逐渐
喜欢并掌握化学知识。
初中化学学困生成因调查报告
初中化学学困生成因调查报告学困生的存在是教学工作中的必然现象，也是制约教育教学质量全面提高的重要因素。
从初中开始,学困生变得尤为突出,学困生的转化，是教师的一项重要工作。
要转化学困生，需要认真分析学困生形成的原因，走近学困生，深入了解他们以“对症下药”，从而培养其学习兴趣，增强其学习的积极性、主动性，使其乐学、会学，总结初中化学学困生成因，分析如下：一、化学学困生形成的原因分析1、主观和客观原因学生初二结束后，学生面临中考的压力，学校为了升学率，往往会在暑期补课，在补课的时候就会接触一门新的学科——化学。
由于是新的学科，往往会给学生一个措手不及，再加上由于是补课形式，有时候两三节连着上，学生思想重视不够，有些学校在硬件上也不具备做某些化学实验的条件。
像这样，学习化学就没有一个好的开端，学生接触一门新学科的新鲜感随之消失，给今后的学习造成不良的影响。
虽然一部分学生接受教学的能力并不弱，但是学习态度不够端正，不能将注意力转移到学习上，对学习化学已经不感兴趣，放任自流，导致化学成绩差，从而形成一部分化学学困生。
除个别与先天遗传有关外,大多与非智力因素有关。
2、家庭教育原因一些家长对学生一味地迁就、纵容,不会说服教育,过于溺爱孩子,给了他们太多物质条件的满足,但没给学生前进的方向和动力，不能让学生正确认识人生观和价值观。
也有的家长性格暴躁,逼着孩子学习，信奉棍棒底下出成绩。
初中学生正值青春期，有一种叛逆心理，故意不学,久而久之，反而使学生失去了学习的兴趣。
也有的家长事业太忙，只是在物质上和金钱上满足孩子的一切要求，疏于对孩子的管理，孩子贪玩导致学习低下，落后于人。
3、学科原因化学学习和其他学科不太一样，要记忆的知识很多，而且有的需要死记，如：元素符号、常见元素的主要化合价等化学用语；有的需要理解记忆，如：概念和定义、化学方程式、元素周期律等。
没有掌握这些基础知识，在以后的化学学习中，学生就会感觉学习越来越困难，在上课时就会出现机械听课，甚至打瞌睡或者做其他的小动作，下课也不去复习，也不认真完成老师布置的作业。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学学困生的成因主要有以下几个方面：1. 基础不牢：初中阶段化学知识的学习是基础知识的积累和系统化，如果在初中之前对于科学知识的基础掌握不牢固，就会导致学生在初中化学学习中困难重重。
2. 缺乏兴趣：初中化学是一门理论和实践相结合的科学课程，如果学生对化学缺乏兴趣，就会导致学习的动力不足，缺乏自主学习的积极性。
3. 学习方法不当：有的学生在初中化学学习中缺乏科学的学习方法，不善于整理和归纳知识点，导致知识记忆不牢固，理解不透彻。
4. 实践操作不足：初中化学课程中有很多实验操作，如果学生没有充分参与实践操作，就无法真正理解化学现象和原理，从而导致学习困难。
对于初中化学学困生，可以采取以下对策：1. 强化基础知识：可以通过课外补习或者参加一些化学兴趣班等方式，补充和巩固基础知识。
教师可以通过针对性的教学设计，重点讲解基础知识，帮助学生打牢化学学习的基础。
2. 激发兴趣：教师可以通过生动有趣的方式讲解化学知识，引导学生参与实践操作，促使学生对化学产生兴趣。
可以组织一些化学科普活动，培养学生的科学探索能力和兴趣。
3. 教学方法多样化：教师可以根据学生的学习特点和需要，采用不同的教学方法，比如讲解、讨论、实验、案例分析等，提高学生的学习效果。
教师还可以指导学生掌握一些有效的学习方法，如制作知识卡片、总结思维导图等。
4. 加强实践操作：教师可以组织实验课程，引导学生亲自动手进行实验操作，体验化学现象和原理，加深对化学知识的理解。
还可以鼓励学生参加一些化学实验竞赛或科技创新活动，提高学生的实践操作能力。
初中化学学困生的成因主要包括基础不牢、缺乏兴趣、学习方法不当和实践操作不足等方面。
针对这些问题，可以通过强化基础知识、激发兴趣、多样化教学方法和加强实践操作等对策来帮助学生提高化学学习的效果。
论初中化学学困生的成因与转化对策
论初中化学学困生的成因与转化对策初中化学学困生是指在学习化学过程中遇到困难，成绩较差的学生。
其成因主要有以下几个方面：1. 技能不足：初中化学涉及一定的实验操作和计算技巧，学困生可能在这方面存在不足，导致实验失败或计算错误。
2. 知识掌握不牢固：初中化学知识体系庞大且复杂，学困生可能没有对知识进行系统的整理和学习，导致知识理解不深刻。
3. 学习方法不当：学困生可能没有找到适合自己的学习方法，导致学习效果不佳。
4. 注意力不集中：初中化学的学习需要学生保持一定的注意力和积极性，学困生可能由于分心或者缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
针对初中化学学困生，可以采取以下对策：1. 建立基础知识：针对学困生的基础知识不牢固的问题，可以通过补课、集中复习或者辅导来加强基础知识的掌握。
2. 引导学习方法：针对学习方法不当的问题，可以通过指导学生如何合理安排学习时间、如何积极参与课堂讨论和如何做好课后复习等方面进行引导。
3. 激发兴趣：针对注意力不集中的问题，可以通过设计一些有趣的化学实验、案例分析或者展示，激发学生对化学的兴趣，增强学习动力。
4. 设置小目标：针对学困生的阶段性目标不明确的问题，可以帮助学生制定小目标，例如每天背诵一定量的化学知识点或者每周完成一份化学实验报告等，帮助学生更好地规划学习计划和激发学习动力。
5. 鼓励实践操作：对于学习方法不当的学困生，可以通过实践操作来提高化学实验技能和计算能力，例如多做化学实验、解决化学计算题等，以提升学生对化学知识的理解和应用能力。
初中化学学困生的成因多种多样，针对不同的成因需采取不同的对策。
教师可以通过积极引导学生学习方法，营造良好的学习氛围，为学困生提供个性化的辅导和支持，帮助他们克服困难，提升化学学习成绩。
初中化学学困生测查和转化措施-调研报告
【调研报告·中学化学】初中化学学困成因测查及转化措施工作单位：阎良区振兴初级中学姓名：王黎联系电话：邮编：710089初中化学学困成因测查和转化措施阎良区振兴初级中学王黎一、调查目的：在初中阶段学困生是比较常见的，指智力正常，但学习困难、厌学，难以达到义务教育规定基本要求的学生。
初三学生正处于发展智力、增长知识的阶段，而且刚开始接触化学这一新的学科，要迈好这一个台阶必须有一套属于自己的科学的学习方法、思维模式。
通过本次问卷，切实研究化学学困生的形成原因,制定转化措施，采取科学有效的教学方法，只有这样才能有效地控制化学学困生的数量，从而提高教学质量。
二．调查方法：1、调查对象：本次问卷调查在初三年级4个班177名学生中抽取80名学困生。
2、调查内容：学困生的学习兴趣、课堂中的表现、学习习惯、个人学习能力、心理特征以及家庭情况等现状。
3、调查形式：采取问卷形式。
4、调查时间：2011年10月三、调查结果调查共发出问卷80份，收回80份，有效率100%。
我对调查所得资料进行统计处理，其情况报告如下：1、你对化学的学习兴趣______.A.很高 B. 一般 C.没有兴趣很高一般没有兴趣A:54.B:45.3%C:02、影响你的化学学习兴趣和学习效果的主要原因是___ A. 化学成绩 B.老师的教学方法 C. 教材内容化学成绩老师的教法教材内容B:45.3%A:43.4%3、你参和化学课堂活动的情况是______。
A. 总是主动发言 B.发言不多C. 总是被动发言D.被遗忘的群体总是主动发言发言不多总是被动发言被遗忘的群体A:64.6%B:21.2%C:12.1%4、你在课堂中不想发言的原因是______。
A. 怕出错 B.怕老师批评 C. 怕被同学嘲笑 D.话题不感兴趣怕出错怕老师批评怕被同学嘲笑话题不感兴趣A:58.5%2%D:24.5%C:3.8%5、你能否听懂老师在课堂上的讲解吗？ A.完全能 B.部分能 C .完全不能完全能部分能完全不能A:43.B:56.6%C:06、你会在课前预习课文、课上记课堂笔记，课后及时复习并整理笔记吗？ A.经常 B.有时 C.很少 D.从不经常有时很少从不A:28.3%C:22.6%B:47.2%D:07、您会留意作业、练习和试卷上的错误，认真改正并且有专门的“改错本”吗？A.经常B.有时C.很少D.从不经常有时很少从不A:28.3%B:49.1%C:18.7%D:3.9%8、你对待平时测试的态度和做法是_____ A. 平时做好准备，从容镇定应考 B. 考前临时突击复习，紧张焦虑应考 C. 从不备考，考得好坏无关紧要 D. 讨厌测试或其他AB C DA:66.1%B:26.4%D:09、当化学成绩不理想时，你会通过怎样的办法弥补？ A.坚持寻求老师或同学帮助 B.坚持自己暗下功夫 C.偶尔想办法弥补 D.从不想办法弥补A B C DA:35.8%C:18.7%B:45.5%D:010、你是否会在虽经努力却没能取得理想成绩时产生放弃心理？A.经常B.有时C.很少D.从不经常有时很少从不D:41.5%B:28.3%C:20.8%11、你觉得造成自己学习成绩落后的最主要原因是什么？ A.学习目标不明确 B. 学习态度不端正 C.智力不够好 D.学习方法有问题E.不肯吃苦，不能坚持A B C D EA:30.2%B:28.3%C:0D:37.7%E:3.8%12、目前影响你无法正常开展学习的因素是__________A.不会安排学习时间B.周围环境和学风不好C.和老师关系紧张D.基础太差A B C DA:69.8%B:18.9%D:11.3%C:013、你认为老师在课堂上应该怎么做？A.很随和，宽严有度，课堂很活跃，感觉会很轻松B.很严厉，但自己喜欢有压力C.对学生很自由，从不严格要求D. 没要求A B C DB:3.8%C:1.8%D;1.8%14、你的一点点进步，老师会及时给予积极的鼓励吗？ A.经常 B.偶尔会 C. 从不经常偶尔从不A:30.2%C:17%15、课后老师会和你交流沟通吗？A .经常 B. 很少 C.几乎没有A经常B很少C几乎没有B:52.8%16、你父母重视你的学习吗？A. 重视 B .一般 C.不重视B:13.2%重视一般不重视A:86.8%17、家庭不和睦、经济条件不好是否会影响你的学习？A.影响很大B.有些影响C. 没影响D.自己能够调节，可以适应A:13.2%D:20.8%ABCDC:30.2%B:35.8%18、你是否会认为父母工作太忙，很少有时间关心你的学习，所以才导致你的学习成绩不好？A.经常这样想B.有时候这样想C.从不这样想，学习完全是自己的事A B CA:1.9%B:24.5%C:73.6%19、你认为同学们是否会因为喜欢/讨厌一位老师，从而喜欢/讨厌他（她）所教的课吗？A.绝对不会B.应该不会C.肯定会D.也许会A B C DA:16.9%B:35.8%C:l3.2%D:34.1%四、调查分析（一）.根据调查问卷可以看出，学生好的学习现象、习惯和学习方法表现为以下几个方面：1. 78.5%的学困生学习化学的兴趣较高。
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策
浅谈初中化学教学中学困生的成因及转化对策初中化学是学生在学习化学知识方面的关键时期，因为高中和大学中化学的基础知识大都来源于初中化学。
然而，在初中化学教学中，总存在一些学困生，他们对化学知识的理解和掌握程度较低，学习兴趣不高，考试成绩不理想，甚至有些学生并不愿意学习这门学科。
造成学生学困的原因多种多样，在该文中，我们将讨论导致初中化学学困的原因，并提出转化对策来解决此问题。
一、成因：1.学生对化学的兴趣不高：一些学生可能认为化学是枯燥乏味的科目，缺乏对化学的好奇心和探索欲望，因此通常会对这门学科失去兴趣，并且无法全力以赴地参与课堂。
2.课程内容过于抽象难懂：一些化学概念和原理对于初中生来说较为抽象和难以理解，因此造成学生在掌握新知识和学习知识点时的困难。
3.学生背景知识不足：化学是一门建立在物理、数学、生物等学科的基础之上的知识体系，如果刚开始学化学的初中生在上述学科方面的基础知识比较薄弱，将会对其在化学学科中的学习造成困扰。
4.学习方法不当：由于学习方法不当，学生在学习过程中可能没有学会正确的学习方式，导致学生没有充分理解并牢记所学，使学习成效降低。
二、对策：1.增强兴趣：实现学生对化学学习的兴趣至关重要，教师可以通过提供有趣的化学实验和例子，或者让学生自己动手参与其中，使学生更好地理解化学学科，并促进他们的学习兴趣。
2.讲解要详细生动：教师应该用通俗易懂的语言讲解化学原理和概念，并通过教具和现实生活中的案例来解释重要的概念，使学生可以形象化地了解该知识点。
3.岗前培训补充背景知识：学生对化学的学习还需要依靠相关基础知识，因此教师可以利用课上剩余时间或其他机会，提供有关基础知识的讲解和教育，增强学生的基础知识。
4.示范和培养学习方法：教师应该通过示范和推荐学习方法，对学生进行学习方法的教育和指导，并随时修正其学习方法中的不良因素，使学生更加高效地学习。
在初中化学教学中，学困生的问题是一个典型的问题，但我们应该充分认识到问题的成因，并用针对性的转化对策来解决这一问题。
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初中化学学困成因测查与转化措施西安市阎良区振兴初级中学王黎一、调查目的：在初中阶段学困生是比较常见的，指智力正常，但学习困难、厌学，难以达到义务教育规定基本要求的学生。
初三学生正处于发展智力、增长知识的阶段，而且刚开始接触化学这一新的学科，要迈好这一个台阶必须有一套属于自己的科学的学习方法、思维模式。
通过本次问卷，切实研究化学学困生的形成原因,制定转化措施，采取科学有效的教学方法，只有这样才能有效地控制化学学困生的数量，从而提高教学质量。
二、调查方法：1.调查对象：本次问卷调查在初三年级4个班177名学生中抽取80名学困生。
2.调查内容：学困生的学习兴趣、课堂中的表现、学习习惯、个人学习能力、心理特征以及家庭情况等现状。
3.调查形式：采取问卷形式。
4.调查时间：2011年10月三、调查结果调查共发出问卷80份，收回80份，有效率100%。
我对调查所得资料进行1.你对化学的学习兴趣( )A.很高B. 一般C.没有兴趣2.影响你的化学学习兴趣和学习效果的 主要原因是( )A.化学成绩B.老师的教学方法C.教材内容3.你参与化学课堂活动的情况是( ) A.总是主动发言 B.发言不多 C.总是被动发言 D.被遗忘的群体4.你在课堂中不想发言的原因是( ) A.怕出错 B.怕老师批评 C.怕被同学嘲笑 D.话题不感兴趣5.你能否听懂老师在课堂上的讲解吗？( ) A.完全能 B.部分能 C.完全不能6.课后及时复习并整理笔记吗？( ) A.经常 B.有时 C.很少 D.从不7.您会留意作业、练习和试卷上的错误，认真改正并且有专门的“改错本”吗？( ) A.经常 B.有时C.很少D.从不8.你对待平时考试的态度和做法是( )A.平时做好准备，从容镇定应考B.考前临时突击复习，紧张焦虑应考C.从不备考，考得好坏无关紧要D.讨厌考试或其他9.当化学成绩不理想时，你会通过怎样的办法弥补？( )A.坚持寻求老师或同学帮助B.坚持自己暗下功夫C.偶尔想办法弥补D.从不想办法弥补10.你是否会在虽经努力却没能取得理想成绩时产生放弃心理？( )A.经常B.有时C.很少D.从不11.你觉得造成自己学习成绩落后的最主要原因是什么？( )A.学习目标不明确B. 学习态度不端正C.智力不够好D.学习方法有问题E.不肯吃苦，不能坚持12.目前影响你无法正常开展学习的因素是( )A.不会安排学习时间B.周围环境和学风不好C.和老师关系紧张D.基础太差13.你认为老师在课堂上应该怎么做？A.很随和，宽严有度，课堂很活跃，感觉会很轻松B.很严厉，但自己喜欢有压力C.对学生很自由，从不严格要求D. 没要求14.你的一点点进步，老师会及时给予积极的鼓励吗？( )A.经常B.偶尔会C. 从不15.课后老师会与你交流沟通吗？( )A .经常 B. 很少C.几乎没有16.你父母重视你的学习吗？( )A. 重视 B .一般 C.不重视17.家庭不和睦、经济条件不好是否会影响 你的学习？( )A.影响很大B.有些影响C. 没影响D.自己能够调节，可以适应18.你是否会认为父母工作太忙，很少有时间关心你的学习，所以才导致你的学 习成绩不好？( )A.经常这样想B.有时候这样想C.从不这样想，学习完全是自己的事19.你认为同学们是否会因为喜欢/讨厌一位老师，从而喜欢/讨厌他（她）所教的课吗？( )A.绝对不会B.应该不会C.肯定会D.也许会四、调查分析（一）.根据调查问卷可以看出，学生好的学习现象、习惯和学习方法表现为以下几个方面：1. 78.5%的学困生学习化学的兴趣较高。
2 63.6%的学困生参与课堂教学活动比较积极主动。
3. 66.1%的学困生对待平时考试的态度和做法是提前做好准备，能够从容镇定应考。
4. 81.3%的学困生当化学成绩不理想时都会通过寻求老师、同学帮助或者自己暗下功夫去提高。
5. 62.3%的学困生表示在虽经努力却没能取得理想成绩时很少或从未产生放弃心理。
6. 86.8%学困生的父母都非常重视自己孩子的学习。
7. 73.6%的学困生认为学习完全是自己的事，从不认为父母工作太忙，很少有时间关心自己的学习，所以才导致学习成绩不好。
8. 87.5%的学困生不太会因为喜欢/讨厌一位老师，从而喜欢/讨厌他（她）所教的课。
（二）.从本次问卷中也发现了学困生的学习习惯、学习技能方面存在的一些问题：1. 56.6%的学困生只能部分听懂老师在课堂上的讲解2. 24.5%学困生很少会在课前预习课文、课上记课堂笔记，课后及时复习并整理笔记；71.7%的学生不会经常在课前预习课文、课上记课堂笔记，课后及时复习并整理笔记。
3. 只有28.3%的学困生会经常留意作业、练习和试卷上的错误，认真改正并且有专门的“改错本”。
4. 69.8%的学困生无法正常开展学习的主要因素是不会安排学习时间。
（三）.问卷中体现出教师的教法、教师在对待学困生态度以及学困生心目中的老师等多方面的情况：1. 45.3%的学困生认为老师的教学方法是影响自己化学学习兴趣和学习效果的主要原因。
2. 52.8%的学困生的一点点进步，老师会及时给予积极的鼓励；17%的学困生的小小进步，从来不会及时得到老师的积极鼓励。
3. 52.8%的学困生在课后老师很少与其交流沟通；15.1%的学困生在课后老师几乎没有与其交流沟通过。
4. 92.5%的学困生希望老师在课堂上态度很随和，宽严有度，这样课堂气氛就会很活跃，自己感觉会很轻松，学习效果自然就会好。
5. 学困生对自己的化学老师提的意见和建议有：①希望老师讲课时语速慢一些；②希望老师讲课时能将重点知识多重复几遍；③希望老师课堂上态度随和，宽严有度；④渴望老师在课堂上能关注自己，提问自己，回答错了问题，不要批评学生；⑤希望老师能让学生自己动手做实验、做演示实验；⑥让学生自己给同学们讲题、讲课；⑦让学生自主学习；⑧希望老师教学方法能灵活一些，不要太呆板；⑨希望和老师能够成为朋友。
五、转化措施通过本次问卷调查，明确了学生学困的成因，采取以下转化措施进行改进：1.营造融洽的情感氛围建立师生友谊，帮助学困生的转化站在讲台上的每一位老师都希望自己的学生是优秀的，每一位学生也渴望老师是可亲的、自己是最棒的，课堂上能得到老师的关注，获得老师的表扬和肯定，课后老师能和自己谈心、沟通。
如果这些最基本的心理诉求长期得不到满足，加之课堂上被冷落、被歧视，久而久之就会产生厌学心理。
我们老师要特别重视班上的这类学生，对这些学生一定要更加关注，主动施爱，营造融洽的情感氛围，建立和谐的师生情谊，使得学生逐步从“亲其师”转而为“信其道”。
2.通过丰富的化学实验激发求知欲望，诱导学困生的转化化学是一门建立于实验中的学科，离开了实验，就如同禾苗离开了土壤，生存都遭受严峻考验，谈何勃勃生机！通过调查，学生普遍希望课本中的每一个实验老师都能让他们自己做，所以我们老师要充分相信学生，将自己从课堂的主导者变为组织者，利用丰富的化学实验所展现出的绚丽多彩、千变万化的现象激发学生们的求知欲望和探究精神。
比如《化学使世界变得更加绚丽多彩》一节课，教师以不可思议的“化学魔术”开场，首先使学生体会化学实验的神奇，提起兴趣。
鲜活、精美的教材内容足以让学生大开眼界，顿生要一口气将化学书看完的冲动，所以创造性地开发、使用教材，尤其重要。
结合交流学生们收集的资料，化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学已不再空洞，学习化学的强烈愿望油然而生。
3.引用现实的生活常识触动学习兴趣，促进学困生的转化我们生活在丰富多彩的物质世界里，周围存在着形形色色的物质，如穿的棉毛丝麻；吃的油盐酱醋；住的各种建筑材料盖的高楼大厦，用的生活物品；坐的车船飞机使用的燃料；我们每天呼吸的氧气；喝的水以及汽水中冒出的气体，是什么物质？CO2;治疗“非典”用的药物;战场上使用的各种枪炮火药，这些都是化学研究的对象。
化学就是研究物质的，这些物质在不停地变化着，化学还要研究物质的变化，它不仅研究自然界已存在的物质，还要研究和创造自然界不存在的物质。
像电阻几乎为零的超导体，有记忆能力的新材料等等，化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。
化学源于生活，又极大地促进了社会的发展，它使人类生活得更美好。
化学教师的每一节课尽量与现实生活的“地气”相接，努力拨动学生兴趣的琴弦，从而使学困生于无形中慢慢转化。
4.实施可行的逐步目标培养其自信心，突破学困生的转化要做到“长计划，短安排”。
这句话在学困生的转化工作中效果非常突出。
学困生并非智障生，他们只是一时学习遇到了麻烦，这时提什么长远的目标、宏大的志向已经解决不了任何问题，弄不好还会变成压垮骆驼的最后一捆稻草。
老师应该时时关注每一位学生的学习动态，及时帮助学生找出学困的真正原因，引导学生正视困难而不畏难，为每一位学困生量身定制短期的学习计划，教育他们立足于每一个知识点、每一节课的彻底听懂，立足于每一天作业的独立完成，立足于每一周学习目标的真正落实，这样当他们一节课之后、一天之后、一周之后回头重新审视自己的学习成果，怎能不油然而生我也行、我能行、我最棒的少年豪气呢！总之，学困生的成因是非常复杂的，学困生形成初期的内心又是极其敏感的，教学是有法可循但是又没有成法可依。
冰心说过“没有了爱，便没有了一切”。
愿我们老师永怀一颗博大仁爱之心，走近学生，走进学困生，用爱的力量化解学生学习道路上的一切阴霾，让他们尽情享受成长过程中学习带给他们的无比快乐！参考文献：1. 刘旭贺慧《教师这样做研究》2. 钟明华《化学——教育科研法》。