激发学生自主意

初中数学教学要激发学生自主意识
观音镇初级中学校:周盛宏摘要：本文围绕近年教育改革的热潮，结合一个中学教师执教三十年的经验总结。

一、引言
旧的教育方法只注重知识的传授和技能的训练，忽视了学生自主能力的培养，严重制约了学习潜能的开发．在多年的教学探索中，笔者根据农村初中生对教师依赖性大的特点，通过科学设计教学行为．创设出和谐的课堂气氛，从而达到培养学生的自主意识、激发学生的学习动机的目的。

通过教学行为的变化，主动引导学生改变不良的学习方式，形成自主学习的习惯，充分发展学生自我教育能力．进一步提高初中学生综合素质。

二、教学模式
根据教学规律，笔者将激发学生自主意识中的教学行为分为课前、导人、点拨、总结、拓展、实习六个阶段，环环相扣，形成完整的教学过程。

(一)课前预习———合理引导
根据笔者教学实践，只有体现学生的主体地位．放手让学生完成学习活动，留给学生足够的自主探索空间．才能在丰富多样的自主探究活动中，充分开发学生的生命潜能，充分释放孩子们的创造力。

例如：在《多姿多彩的图形》一节．同学们课下制作了很多立体图形：正方体、长方形、圆锥、圆柱等，通过亲自动手裁剪，了解他们的结构，平面展开图，尤其是正方体的平面展开图。

同学们剪出很多样品一一展示，并且通过观察总结出正方体展开图的形式有141型，132型、222型、33型，这样任意一个平面展开图学生就能正确无误的判断出它能否折叠成正方体。

(二)创设情境———激趣导入
导人是课堂教学的第一环节，好的导课方法可以使学生兴趣盎然，迅速
进入最佳学习状态。

在课堂教学起始，教师根据学生的认知水平．已有知识基础和最近发展区精心设计策划，刨设情境充分调动学生的好奇心，也可从学生熟悉的生活环境出发，使学生不自觉地进入所学内容。

如《三角形的内切圆》一节，我拿一块三角形布头．要裁剪出一块尽可能大的圆形布娃娃头像，让学生帮忙解决这一难题!同学们争先恐后”帮老师解决问题”，从而激发学生提出如何画出三角形内切圆这一目标。

再进一步引导他们解决这一问题。

学生在教师创设的新知识背景中，积极思维．激起学生寻根问底的心理趋向，产生自主探索、思考、时论、解决问题的欲望。

（三)自主探索———点拨指导
本环节旨在为学生提供生动、具体的感知表象，教师只需要适时点拨。

当然，还应该为学生提供充分的学习素材，如阅读提纲、学习方案、学习用具、实验设备等。

要让学生亲身体验、用心感悟，给学生时间去体会．给他们空间去创造，给他们舞台去表演，让他们动脑思考、动手操作、用眼观察、用耳聆听、用语言描述．如上例(《一角形的内切网》)中提出让学生帮忙解决难题后．分发给每位学生一个三角形(全等的三角形)，学生们积极动手操作。

画出的圆有的与一边相切，有的与两边相切。

有的与三边相切，甚至还有画的过了边界，老师适时指导学生操作。

对于部分疑难问题，可以小组合作完成，这样才能充分提高学生的自主探求水平和团队协作意识。

(四)师生互动————总结慨括
在学生自主探究的基础上，展示交流不同学习水平和不同思维方式的学生的探求思路和方法，教师尊重学生探求的过程和成果，让学生进行充分的展示、组织交流比较．引导学生对自己(或小组)的方法和结果进行反思和改进，促使全体参与，加深知识形成过程的理解，培养归纳概括知识的能力．从而
得到整体优化。

如上例(《三角形的内切圆》)，学生们通过裁剪，比较找出了最大的圆．帮老师解决了难题，老师进一步与学生探讨最大的圆怎样确定圆心和半径。

进一步引导学生总结内切圆的画法和特点。

(五)巩同提高——迁移拓展
这是知识的转化、巩固与深化过程。

通过让学生解决同类问题，加深对所学知识的理解，同时让学生利用所学知识去讲述一些实际生活中的问题，以获得不同的经历和体验．比如：同学们了解了正方体的平面展开图后，老师适时出示一正方体，让学生帮助小蚂蚁从正方体的A处如何沿正方体表面走最近的路线到达B点。

学生通过动手操作从正方体平面展开图中找到这两点，根据“两点间线段最短”，连接这两点线段的长度就是最短距离。

《直线、射线、线段》一节中出示问题：如果一条直线上有三个点，这条直线上有几条线段?如果有4个点呢?N个点呢?并且进一步让学生探讨解决：客车往返A、B两地，中途停靠三个车站，有多少种不同的票价?又应准备多少种不同的车票?通过解决这些问题，不但达到了巩固知识的目的，同时让学生体会到了”数学无处不在”。

(六)教学新探——自主实习
教师根据学生自学结果，依据课程标准，进行教材整合。

真正做到“用教材教”．使教学落到实处，教给学生学习的方法，提高学生学习的能力，提高了教学的针对性。

例如：解直角三角形一章的实习作业一节，很多学生对“测量底部可以到达的物体高度”问题表现出浓厚的兴趣，于是我应因势利导作了如下教学设计：①指导学生自己选题：选旗杆、电线杆的高度、通迅信息接收塔、六层居民住房的高度，学生交上来的实习作业上的测量对象丰富多彩．，②组织学生自制测倾仪器，先自制一个简易的测倾器，讲清制
作方法后，要求学生回家自制。

学生有的用半圆形木板、有的用半圆形厚包装盒，标上刻度，完成倾器的制作。

③要求学生利用周末进行测量活动，并如实填好实习报告。

④进行成果展示，让学生的优秀实习报告在班级数学园地进行张贴，供学生课后讨论思考。

这样一来．学生亲身体验到了付出努力收获成功的喜悦．并增强了学生的数学意识．提高了他们分析问题、解决问题的能力，这些知识电将会在今后的学习实践中发挥作用。

所以让学生在探究活动中获得成功的情感体验，他们才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。

三、结束语
通过精心设汁、潜心研究、大胆实践，新的教学行为模式大获成功。

让学生首先面对教材，满足了学生自主探究的欲望，提高了学生学习的兴趣，增强了学生学习的主动性，培养了学生的自学能力。

完全符合新一轮基础教育课程改革中“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学习和形成正确价值观的过程”的要求。