浅谈如何设计新课改下的初中语文作业
谈新课标下如何优化初中语文作业设计
谈新课标下如何优化初中语文作业设计旬阳县甘溪中学胡小梅【内容提要】：语文作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体。
我校语文组近两年来对语文作业的形式和内容进行了大胆地改革尝试，注重语文作业的精炼，优化作业容量。
本文试从口头性作业、仿写性作业、实践性作业、开放性作业等四个方面对新课程改革下初中语文作业的设计优化做一些探索，以达抛砖引玉的目的。
【关键词语】：语文作业优化口头性仿写性实践性开放性一、新课标下打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力。
长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。
这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。
其缺陷主要表现在：作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。
忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
它使我们清醒地认识到对语文作业的改革势在必行，必须打破原有落后、陈旧的作业方式，还语文作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活，从而焕发无穷的魅力。
从而让我们的学生在充满生机和趣味的作业中，感受到作业的乐趣、实践的充实、合作的收获、成功的快乐。
我校语文组近两年来对语文作业的形式和内容进行了大胆地改革尝试，着眼于鼓励学生自主探究式学习，致力于活动性、实践性作业设计研究，以期达到培养学生的创新精神与实践能力的目的。
注重语文作业的精炼，优化作业容量。
二、从口头性作业、仿写性作业、实践性作业、开放性作业等四个方面优化初中语文作业的设计。
（一）、口头性作业“口头性作业”着眼于学生学习语言、运用语言、发展语言，注重表达，以提高学生的言语素质，还语文教学姓“语”的本色。
新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析
新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析
新课改背景下初中语文作业设计与优化策略探析
随着新课改的深入推进，初中语文作业设计也发生了很大的变化，为了更好地满足学生的
学习需求，提高学生的学习效果，初中语文作业设计也需要进行优化。
首先，在新课改背景下，初中语文作业设计应该以激发学生学习兴趣为核心，以提高学生
的学习效果为目标，注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在完成作业的同时，能够更好地掌握语文知识，培养学生的语文素养。
其次，在新课改背景下，初中语文作业设计应该注重实践性，以实践为主，让学生在完成
作业的同时，能够更好地掌握语文知识，培养学生的语文素养。
可以让学生在完成作业的
同时，进行一些实践性的活动，比如参加语文比赛、参加语文讲座、参加语文论坛等，让
学生在实践中更好地掌握语文知识，培养学生的语文素养。
最后，在新课改背景下，初中语文作业设计应该注重多元化，以多元化的方式来设计作业，让学生在完成作业的同时，能够更好地掌握语文知识，培养学生的语文素养。
可以让学生在完成作业的同时，进行一些多元化的活动，比如参加语文比赛、参加语文讲座、参加语
文论坛、参加语文游戏等，让学生在多元化的活动中更好地掌握语文知识，培养学生的语
文素养。
总之，在新课改背景下，初中语文作业设计应该以激发学生学习兴趣为核心，以提高学生的学习效果为目标，注重培养学生的创新能力和实践能力，注重实践性，以多元化的方式
来设计作业，让学生在完成作业的同时，能够更好地掌握语文知识，培养学生的语文素养。
浅谈在中学语文教学中如何设计作业
浅谈在中学语文教学中如何设计作业语文作业是语文教学过程中的一个重要环节，是检验语文教学效果的重要手段，也是实施素质教育、进行语文课堂教学改革的重要载体。
那么在新课标下如何设计中学语文作业呢？下面，结合我本人多年来的中学语文教学实践，谈一下粗浅的看法。
一、在新课标下，进行中学语文作业设计的重要性和必要性改革和创新中学语文作业设计，主要基于两个方面的原因。
一方面，传统作业设计存在重大缺陷。
主要表现在：1、问题单向。
在传统的作业中，问题都是课本（或教师）提供的，讲究“齐步走”、“一刀切”。
2、答案绝对。
在传统作业中，对作业质量的评价只是与事先的“标准答案”作比对，非对即错，抹杀了学生的创造性。
3、形式单一。
传统作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式，缺乏趣味性和灵活性。
4、内容重复。
许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，压制了学生的灵活性、创造性的发挥。
5、封闭保守。
传统作业片面强调独立思考，从来不把“合作”、“探究”当作一项必要的素质来进行培养。
语文教师作为教学改革的执行者，必须全面认识作业的意义，赋予它新的内涵，让语文作业成为学生巩固知识、快乐实践和创新的园地。
二、在新课标下，进行中学语文作业设计应遵循的基本原则结合专家意见和我本人语文教学实践，认为新课标下，进行中学语文作业设计应遵循以下基本原则。
1.目标性原则。
不同的个性化作业在学生掌握学习技能、提高学习能力、端正学习态度、转变学习方法、培养学习兴趣和能力等方面的功能是不同的。
因此，教师在设计个性化作业时，必须结合学生的实际，明确设计的目标，使设计具有针对性。
2.趣味性原则。
教育心理学表明，单调乏味的学习活动容易产生疲劳，会使学生对学习产生厌倦心理。
因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的兴趣，发挥他们的主观能动作用。
3.系统性原则。
在设计作业时，教师应有目的对学生进行系统的训练，使学生所获得的知识系统化与综合化，有效增强系统思考问题的能力。
新课改下中学语文作业的优化设计
新课改下中学语文作业的优化设计中学语文作业是语文教学的重要组成部分。
它不仅是检测语文课堂教学效果的重要手段，还能对学生的语文学习起到重要的导向作用。
语文作业设计中学语文作业是语文教学的重要组成部分。
它不仅是检测语文课堂教学效果的重要手段，还能对学生的语文学习起到重要的导向作用。
科学的合理的语文课堂作业和课外作业有助于学生学习语文的兴趣培养及语文综合素养的健康发展，也有助于减轻学生过重的课业负担。
那么，如何进行新课改下中学语文的作业设计呢？一、新课改下中学语文作业设计的意义“作业”就是教师在课后布置一种学习活动。
从狭义上说，“作业”指的是一次具体的较少量的巩固性学习活动安排。
从广义上说“作业”指的是特定学科，某一册课本，某个单元整体上的学习活动设想。
“设计”就是把一种计划、规划、设想通过一定的形式传达出来的活动过程。
“作业设计”就是教师进过一定的计划、规划、设想，通过一定的形式来将自己巩固教学效果的活动。
新课改下中学语文作业设计具有如下意义：1、是落实新《语文新课程标准》的需要。
《语文新课程标准（2012最新修订版）》指出：语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
2、是语文教师转变教学观念的时代要求。
中学语文作业是语文教学的重要组成部分。
它不仅是检测语文课堂教学效果的重要手段，还能对学生的语文学习起到重要的导向作用。
语文作业的设计与评改不仅是教师教学技能的体现，更是教师教育教学观念的重要体现。
所以，改进作业设计与评价方式也是转变教学观念的时代要求。
科学的合理的语文课堂作业和课外作业有助于学生语文综合素养的健康发展，也有助于减轻学生过重的课业负担。
3、是深化中学语文教学改革的实际需要。
从实际出发，对这些问题进行研究，找出问题的根源，探索科学合理的、实际可行的改进思路、方法和途径，是我们当前面临的一个迫切问题。
浅谈新课程标准下初中语文作业的设置
浅谈新课程标准下初中语文作业的设置语文作业设计，是教师备课的重要一环。
好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识。
而且可以激发学生的学习兴趣。
培养解决问题的能力。
新课程标准的实施对语文教学提出了新的要求，构建语文作业的新形式。
是促进教学方式变革的一个重要方面。
优化作业设计方法，可以使学生的语文素养得到良好的发展。
1差异性作业的设计学生的身心发展由于先天禀赋及后天因素的影响存在着差异。
要想让不同层次的学生在完成作业的过程中获得成功的体验。
教师就必须采取作业分层的策略。
多元智力理论、发展性理论以及新课程的实施，都要求教师应尊重学生的个性，在作业设计上既要关注后进生和中等生，又要关注优秀生。
作业要针对学生的差异分层布置，要让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快的心理体验。
如学完《中国石拱桥》之后，笔者给学生布置了这样三道有层次性的作业：①读了此文，说说赵州桥与卢沟桥的异同点。
②走一走，看一看，家乡有哪些桥?都一样吗?③如果有兴趣，可以用上网、查资料，请教家长等方法向同学们介绍一座著名的桥。
结果很多学生在完成第一道题后都尽力地去完成第二、三道题，表现出浓厚的兴趣和极大的好胜心，并在不知不觉中锻炼了自己的观察、分析、表达等方面的能力。
不同层次的学生完成作业不再有困难。
这无疑激发了学生完成作业的乐趣，学生在完成作业的同时既感到轻松愉快，又扎实掌握了知识技能。
当然，教师还应适当鼓励学生向更高层次挑战。
2实践性作业的设计新课程倡导学生积极探究、获取信息、培养分析解决问题的能力，并指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。
语文是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。
教师要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文。
加强生活体验并学会表达，缩短文字与情感的距离。
新课改下如何设计初中语文作业
新课改下如何设计初中语文作业语文作业，是语文教学活动的重要环节之一，它作为语文教与学的交汇点，不仅是学生巩固语文知识、查漏补缺、形成能力、提升修养的重要载体，也是语文教师反思调整自己教学行为的重要依据。
因此，在新课改的实施下，语文教师要注重作业设计。
语文作业新课改语文作业，是语文教学活动的重要环节之一，它作为语文教与学的交汇点，不仅是学生巩固语文知识、查漏补缺、形成能力、提升修养的重要载体，也是语文教师反思调整自己教学行为的重要依据。
因此，在新课改的实施下，语文教师要注重作业设计。
那么，如何设计语文作业呢？一、当前语文作业存在的弊端1、作业机械重复多、容量大，学生的负担沉重。
机械、重复的抄写作业占用了学生大量的时间。
有时只求数量，难求质量。
学生疲于应付，无暇进行更广泛的阅读，以积累知识，开拓视野。
2、功能单一。
传统语文作业的类型单一，局限在书面的居多。
学生每天离不开抄抄写写，学生的综合能力得不到有效训练。
3、操作形式单调。
我们或急功近利于中考成绩，或只为达到基本的作业规程（应付检查），多以背诵、默写、翻译古诗文，大量做练习或反复写生字词等机械、单一的内容、形式作为随堂作业的主流，忽视了学科间的交叉渗透，忽视了学生学习语文与其精神世界、社会生活的整合，导致学生普遍感到学习语文索然无味，甚至因此不重视或厌学语文。
4、要求缺乏层次。
不管采用阶梯式递进，还是螺旋式上升，同一知识点，在不同的学习阶段，应布置不同的作业，以体现出“识记、理解、运用、综合、评价”等不同层次目标的要求。
遗憾的是，传统作业没有兼顾不同层次学生的个体差异，容易造成有的学生“吃不饱”，有的学生“消化不了”的尴尬局面。
二、语文作业设计的原则1、准确性的原则①能恰当准确地挖掘本课语文教育因素，所设计的训练内容紧扣学段目标和本课学习目标。
②所训练的知识点准确无误，无偏义，无歧义，不含糊其辞。
③题干表述简洁明了，既含明确的题目要求，亦有做题方法的明晰提示；题序规范，能标明整体结构的层次性。
浅谈如何优化初中语文作业设计
74学习版作业是教师获取学生语文知识掌握程度的一个重要途径，是连接教师与学生的一个途径。
伴随新课改，初中教育对于学生的全方位发展更加重视，作业也成了其中一项重要的考查对象。
教师如何合理的设计作业、布置作业，从而提升学生的复习效果也成为一个重要的问题。
那么如何优化初中语文作业设计呢？一、以学生为主体教师作为教育者，是肩负着传授知识，引导学生的重任，而不是给学生增加一堆压力的。
在课程知识学习总结的时候，不能盲目布置一堆没有意义的抄写作业，作业的布置一定要针对课程的知识点进行，要有目的性，难度适中，与当天所需课程有衔接，并且根据学生课堂学习的状态，布置作业的时候重点对薄弱的地方进行巩固。
教师在布置作业的时候是堆积式，学生本来对课程知识就没有完全理解消化，完成的时候只能被动应付式。
教师要学会积极转变主体，将被动式的作业布置变成学生充满兴趣的指导性作业，让学生把作业当成一种课后练习的乐趣，而不是负担，会主动地完成作业，进行知识巩固复习，作业的效率和质量才能提高，从而带动语文教学的有效性。
二、设计分层作业分层作业是为了兼顾多层学生的现实差异所制定的一个教学策略，直接关系着课堂作业结构，影响着学生本身的自主解题行为。
多元智能理论明确指出了人类智能结构的统一性与差异性，表示每个学生的智能优势是不同的，所以初中语文教师要积极设计分层课堂作业，切实优化学生本身的自主解题行为，让学生积极参与作业解题活动，不断优化学生的课堂学习效益。
如在《观沧海》一课教学中，笔者就设计了层次化的课堂作业，第一层作业是以本课的新字词知识为基础，需要学生标注各个单词的拼音，或者自主组词、写字，还有几道题目是围绕《观沧海》一文的文学常识所设计的填空题，比较适合语文基础薄弱的学生作为课堂探究重点。
第二层作业是以《观沧海》一文的主要内容、作者情感等问题为主的作业，需让学生在解题时自主思考，迁移阅读经验，比较适合本班稳扎稳打的中等生，且尖子生同样也需完成相应的解题要求。
浅谈新课程改革下中学语文作业的设计
浅谈新课程改革下中学语文作业的设计新课程改革已进行八年，基础教育课程改革正在推动教学改革的深化，新课程改革的理念强调学生的自主学习、合作学习和探究学习，提倡有意义的学习方式，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。
作业是教学环节中不可缺少的组成部分，是课堂教学的延续、课内知识的外向扩展。
适应新课改，改革传统作业做法，设计充满个性色彩的作业，促进学生语文素质的提高与发展。
标签：新课程作业设计从事初中语文一线教学多年，一直以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。
再加上考试的压力，学生的作业依然沉重、呆板、重复和单一，作业演变为“教的补充”、“教的强化”。
教师更是很少从学生的实际与自身的研究出发，研制出适合学生兴趣的作业。
现行作业内容与方式，已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。
我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。
新课标提出了自主、合作、探究新的学习方式，从而给语文教师作业布置提出了新的要求：既要符合巩固知识的要求，同时应当生活化以提高学生的实践创新能力。
要将作业的主动权、选择权交给学生，鼓励其在相互配合下共同完成形式多样、充满个性色彩的作业，促进其语文素质的提高与发展。
下面就从六个方面谈谈新课标下语文作业设计的方法。
一、自主性作业前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“教师是思想的培养者，不是知识的注入者。
”我们要摆脱以往封闭、僵化的作业模式，努力构建开放而有活力的作业形式。
要让学生自定作业内容、自选方法、自我评价，唤起学生的内驱力，变必须的学习任务为学生内在的自觉要求。
“兴趣是最好的老师”，学生围绕课文自主选择内容，完成自己需要巩固的知识点。
对完成的形式，教师不作统一要求，学生可根据自己善于使用的形式来完成。
学生被置于一个动态、开放的学习环境中，有利于其个性的发展。
新课改下的初中语文作业设计
浅谈新课改下的初中语文作业设计摘要：教学过程基本环节之一的作业，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，教师不仅要研究和改革课堂教学，还要以“学生”为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，改进作业的批改和评价，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。
关键词：新课改语文作业设计教学过程基本环节之一的作业，是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径，我们不仅要研究和改革课堂教学，还要以学生发展为本，以培养学生创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业，改进作业的批改和评价，以更好地培养学生自主学习能力，促进学生身心健康和谐发展。
那么，如何设计新课改下的初中语文作业呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法与观点：一、初中语文作业设计存在的问题长期以来，在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，典型代表就是“题海”作业，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法”与“情感态度和价值观”维度，已不适应新课程实施的要求，并严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展，其缺陷主要表现在：1、作业答案的绝对性在传统语文作业中对作业质量的评价中只是与事先的“标准答案”作比对，“扣字不扣意”，非对即错，这就挫伤了学生的积极性，抹杀了学生的创造性，并造成了学生思维的僵化。
2、作业形式的单一性作业本来是一种操作方式，不必限于书面作业，也可以是一项活动或一个口头训练，但传统语文作业几乎都局限于书面答题，没有其他形式。
3、作业内容的机械性许多老师经常布置的语文作业就是让学生抄写生字新词，查查字典，抄抄解释，课后练习或配套练习不分青红皂白全部要黑字落在白纸上。
新课改下初中语文的作业设计
体作用的发挥 ，发展学生 的思维能力 ，调 动 自主参 与的积极 情感 ，
引导进 行深入 探索。 ３ 、主题 『 生原则：强调开放但绝非漫无边际，要求开放必须要围绕 有 意义 的主题进行设计 ，必须重视学生已有的听说读写 的语文学 习经 历 ，并在此基础上 ，不断引导学生增加文化 积淀 ，提升文化品位，开 发学生的语文素养 ，努力使每一次作业都能够发挥其教育意义。 ４ 、整合性原则 ： 作业设计必须 与学生 的生活经验相联 系，拓宽 语 文学 习的渠道 ，加强课内学习与课外生活的整合 ，同时学科 间的 整合更 能使各 学科的资源有效利用 ，使学生在各种 良好 的学 习氛 同 中提高生 活的感 受能力 和语言 的运用能力 。 ５ 、实 践性原则 ：强调积极变革单纯 的书面性作业形式 ，倡 导观
益 ，能为学生的写作提供很好 的素材 。
“ 积士成山 ，风雨兴焉 ，积水成渊 ，蛟龙生焉 ” 。这些积累性作
业的设置促使学生多读书 ，学生在完成这些作业时接受 了思想文化
熏陶并积累 了丰厚的文学文化素养 ，对学生语文素养的提高 自然是 益处无穷的。
２ 、综合性作 业的设计 。 学 生在作 业的过程中 ，不应 是一个 “ 被动吸取知识 、记忆 、反
高有着不可忽视 的作用 。
（１ ）课 内知识的积累。
在每一单元 的学 习中，要求学生 做好 以下的积 累性 作业 ：①积
累一些雅词 。主要是 “ 读一读 、写一 写”中重要 的词语 的读音 、意
饭” 的厌倦感 。因此 ，我们不妨帮助学生学会 内容整理 ，根据复 习 内容 自 编复习 习题或试题 。课 中选择 “ 得意之作 ”当众点将 ，让其 他学生来解答 ，然后 由这位学生评改 ；也可 以与其他学生相互交换
新课标背景下的初中语文作业设计研究
新课标背景下的初中语文作业设计研究一、本文概述随着教育改革的不断深化，新课标背景下的初中语文教学也在不断探索与创新。
语文作业作为语文教学的重要组成部分，其设计质量与效果直接影响着学生的学习成果和语文素养的培养。
因此，本文旨在探讨新课标背景下的初中语文作业设计研究，以期为初中语文教学的改革与发展提供有益的参考。
本文将首先回顾传统的初中语文作业设计存在的问题和不足，分析这些问题的成因及其对语文教学效果的影响。
在此基础上，本文将深入探讨新课标对初中语文作业设计的新要求，包括强调学生的主体性、注重作业的实践性、加强作业的多元化等方面。
随后，本文将结合具体的实践案例，分析新课标背景下初中语文作业设计的成功案例及其特点，提炼出有效的作业设计策略和方法。
本文将对新课标背景下的初中语文作业设计进行总结和反思，指出当前存在的问题和挑战，并提出针对性的改进建议。
通过本文的研究，旨在为广大初中语文教师提供一种新的作业设计理念和方法，推动初中语文教学的创新与发展，更好地培养学生的语文素养和综合能力。
二、新课标对初中语文作业设计的要求随着新课标的实施，初中语文作业设计也面临着新的要求和挑战。
新课标强调了学生的主体地位，提倡自主、合作、探究的学习方式，因此，初中语文作业设计也需要做出相应的调整。
新课标要求初中语文作业设计应具有开放性。
传统的作业设计往往以记忆和应试为主，忽视了对学生思维能力和创新精神的培养。
而新课标则强调，作业设计应能够激发学生的思维，引导他们主动探究、发现问题，培养他们的创新意识和实践能力。
因此，作业设计应该具有开放性，允许学生从不同角度、不同层面进行思考，激发他们的想象力和创造力。
新课标要求初中语文作业设计应具有合作性。
新课标提倡学生之间的合作学习，认为通过合作，学生可以相互学习、相互帮助，共同提高。
因此，作业设计也应该注重合作性，鼓励学生之间进行交流、讨论和合作，培养他们的团队合作精神和协作能力。
新课标要求初中语文作业设计应具有实践性。
新课改下的初中语文作业
新课改下的初中语文作业【摘要】作业是语文教学过程不可缺少的重要环节，在教育改革的大背景下，重视语文作业设计，探索新课程理念的作业，具有重要的现实意义。
本文就新课改下如何设计语文课堂作业，结合自己的教学实践，谈几点体会。
【关键词】新课程；语文作业传统的语文作业有“重知识积累，轻能力的发展；表现形式单一，缺少选择性；强调独立思考，忽略合作探究；追求答案唯一，束缚思维发展”等特点。
新课改的推进迫使我们不得不对语文作业重新定位和思考。
我在教学实践中，尊重传统语文作业的优势，并把它和新的教育理念结合起来，使这片被遗忘的角落也精彩纷呈。
1.注重作业的多元化——训练要有度新课程标准强调，教学应该通过设计真实、复杂和具有挑战性的学习环境或问题情境，诱发、驱动并支撑学习者的探索、思考与问题解决，这种积极的学习活动，帮助学习者成为学习活动的主体。
所以要设计形式多样、多元化的作业。
语文作业不再局限于纸和笔，而是综合了音乐、表演、网络、多媒体等诸多知识和技能。
现代技术与课程得到了很好地整合。
作业形式有书面的，有口头的，有语言文字表现的，有动作表情表现的，有借助于音乐舞蹈的，有以网络为载体的。
这些作业不仅丰富了学生的知识，培养了学生的实际操作和整合能力，训练也有张有弛，而且为学生将来的发展打下了良好的基础。
2.注重作业的层次化——拓展要有度新课改下语文必须留因材施教的作业。
教师要将学生视为具体的、活生生的、有丰富个性的、不断发展的个体，根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习要求，给每一个学生提供思考、创造、表现及成功的机会。
因此留作业、知识的拓展都应做到因材施教，做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，采取按能力分组、分层，适度布置作业，真正的让语文作业对每一个学生都适合且发挥最大的效益。
比如有的学生基础好，素质高，一次可以写两篇作文，篇幅可以长点；有的学生表达水平很低，就布置一篇要求简单的作文即可。
新课改下初中语文课外作业的设计
新课改下初中语文课外作业的设计初中课外作业是课堂教学的延伸和继续，是课堂学习内容的巩固与消化也是形成技能、发展能力的前提和甚础。
因此，科学合理地设计课外作业能促进全面发展。
语文课外作业设计初中课外作业是课堂教学的延伸和继续，是课堂学习内容的巩固与消化也是形成技能、发展能力的前提和甚础。
因此，科学合理地设计课外作业能促进全面发展。
那么，如何设计新课改下初中语文课外作业呢？一、初中生语文课外作业的现状1、作业量过多，质量偏低。
有些语文教师担心布置作业少，影响语文成绩，于是便大搞题海战术，让学生进行大量的机械重复练习，加重了学生的学习负担，学生学得既累又烦。
过多的机械操练，使本来充满人性之美的语言文字变得枯燥乏味，学生学习语文的兴趣逐渐泯灭，何谈情感态度价值观等人文素养的提高？师生双方都辛辛苦苦，却事倍功半甚至事与愿违，真值得深思。
2、作业形式单一，抑制了学生的创新能力很多传统语文作业往往只局限于当天所学的知识，要么做配套的《练习册》，要么让学生做一些东拼西凑、抄来抄去的语文练习资料，很少能将知识在生活中进行一定的拓展和延伸，缺乏广度和深度，难发激发学生的兴趣、积极性和创造性，更不能真正做到融会贯。
3、重书面形式，轻思维参与。
不少学生进了初中后，在家从不诵读课文，往往课文的语言与思想内容尚未熟悉就动手做书面课外作业，从不注重通过诵读好好体味作品的语言、内容与情感，只求与“标准答案”相符。
也有不少初中生朗读课文咬音不准，不流利，更缺少感情。
相当多的初中学生只求迅速做完书面作业，汉字书写水平比之小学阶段不升反降，这与不重视两种基本技能训练有关。
二、新课改下初中语文课外作业的设计策略1、明确初中语文课外作业布置的依据和指导思想1）语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
新课标下初中语文作业优化设计初探
新课标下初中语文作业优化设计初探一、背景随着我国教育改革的不断深入，在新课标下，教育教学方式和评价方式都发生了很大变化。
对于初中语文教育来说，作业一直是不可缺少的评价工具，它可以检测学生的学习成果，指导学生巩固知识。
然而，部分学生对传统作业方式感到厌烦和无聊，有时甚至会对作业抱有反感，导致作业的完成程度不尽如人意。
因此，本文试图探究如何在新课标下，通过优化设计初中语文作业，提高学生的学习兴趣，达到更好的教育效果。
二、问题分析初中语文作业是学生巩固知识的关键环节，做好作业对提高学生语文素养非常重要。
然而，当前的初中语文作业存在以下问题：1.作业形式单一传统的初中语文作业形式单一，大多是填空或选择。
这种作业方式虽然能够检测学生对知识的掌握情况，但是过于枯燥乏味，容易让学生感到厌烦和失去学习兴趣。
2.作业过量有些老师在布置作业时，会把大量题目全部布置给学生，给学生造成较大的压力。
作业量过大会使学生感到疲惫和焦虑，影响学习效果，甚至适得其反。
3.作业缺乏适应性有些学生在学习初中语文时，存在差异性。
一些学生可能较优秀，能够轻松完成作业，而另一些学生可能较薄弱，无法完成难度较高的作业。
传统的作业方式缺乏个性化的教学，无法根据学生的学习特点进行调整和适应。
三、优化设计针对以上问题，可对初中语文作业进行优化设计，尝试解决问题。
1.多元化作业形式传统作业形式往往是填空题、选择题等，如何能够增加多种作业形式，调动学生学习积极性？我们可以试试设计多种类型的作业，如阅读理解，语文手写练习，语文同义词记忆练习、写作等，并且规定每一个文件夹下各有相应的分量占比。
这样，可以让学生在做作业的过程中，更多地去思考、分析和应用语文知识，提高学生对语文的理解和运用能力。
2.减少作业量在学生需要休息的时候，老师也需要进行作业量的适度控制。
合理减少作业量，有利于学生的身心健康。
这里不仅仅是针对学生的作业量，对教师的课堂也要控制在恰当的篇幅内。
新课改下初中语文作业设计的新思路研究
新课改下初中语文作业设计的新思路研究摘要：本文旨在探讨新课改背景下初中语文作业设计的新思路。
通过对现行初中语文作业设计的分析，发现传统的作业形式存在一些问题，例如缺乏足够的创造性和个性化，对学生的动手能力和思维能力培养不够充分等。
因此，我们需要借鉴现代教育理念和教学方法，设计更加适应新课改要求的语文作业。
本文提出了三个新思路，包括开展多媒体创作、进行实践探究和进行文化体验。
这些思路旨在提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创造力和实践能力，促进学生对语文知识的理解和应用。
希望本研究能为初中语文作业设计提供新的启示和借鉴。
关键词：新课改、初中语文、作业设计、多媒体创作、实践探究、文化体验引言：随着新课改的不断推进，初中语文教育面临着新的挑战和机遇。
语文作业作为学生学习的重要一环，直接关系到学生的学习效果和兴趣培养。
然而，现行的语文作业设计在一定程度上存在着一些问题，不能很好地适应新课改的要求。
因此，我们需要从教育理念和教学方法的角度出发，重新思考和设计初中语文作业。
本文将提出三个新思路，包括多媒体创作、实践探究和文化体验，以期为初中语文作业设计提供一些新的思路和启示。
一、多媒体创作的作业设计（一）背景和意义在新课改背景下，多媒体技术的广泛应用为语文作业设计提供了新的思路。
多媒体创作作业可以激发学生的创造力和想象力，培养学生的表达能力和技术能力。
通过多媒体创作，学生可以将自己对文学作品的理解与感悟以图文、音频、视频等形式进行展示，增强了学生对文学艺术的体验和理解。
（二）具体设计方法多媒体创作作业可以采用小组合作或个人完成的方式。
教师可以根据学生的兴趣和特长，设计不同形式的多媒体创作任务，例如制作电子书、演示文稿、音频节目、视频短片等。
同时，教师应提供相应的技术指导和培训，确保学生能够熟练掌握多媒体创作工具和技巧。
（三）预期效果多媒体创作作业设计能够激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和表达能力。
通过多媒体创作，学生可以更加深入地理解文学作品的内涵，提升对语言和形式的感知能力。
如何优化设计新课改下初中语文的作业
如何优化设计新课改下初中语文的作业语文作业的优化设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
新课改语文作业语文作业的优化设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。
那么,如何优化设计新课改下初中语文的作业呢?1 优化设计初中语文作业的重要性1.1 是改变传统作业设计弊端的需要。
在传统的守成性教育思想指导下，作业被视为“课堂教学的延伸和补充”，语文作业的设计往往局限在再现式的范畴内，作业内容大多是机械抄记、重复套用，既没有什么思维训练价值，也谈不上什么创新、人文精神与实践能力的培养，应试训练色彩浓厚。
这严重地抑制了学生的学习兴趣，极大地限制了学生学习活动的空间和语文素养的提高，更重要的是制约了学生的个性化发展。
其缺陷主要表现在：作业（问题）提出的单向性、问题答案的绝对性、作业形式的单一性、作业内容的重复机械性、作业完成的封闭性、作业评价的片面性等诸多方面。
1.2 是全面落实语文新课程理念的需要。
语文新课程理念需要教师建立与之相适应的新的语文作业观。
以新课程标准精神为依据，以学生为本，设计新颖多样、面向全体、重视学以致用的语文作业，体现了语文课程工具性与人文性统一的基本特点，可以为学生的终身发展奠定坚实的基础。
新课程实验中作业的设计应是开放的，应努力实现课内外联系，校内外沟通，学科间融合，让作业成为培养和发展学生能力的一座桥梁，从而优化语文学习环境。
1.3 是全面深化语文课堂教学改革的需要。
语文作业的设计是课堂教学改革的一个重要组成部分。
课堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥，强调在教师指导下学生积极主动的学习。
在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神，是深化课堂教学改革不可回避的问题。
浅谈教育新课程理念下初中语文作业设计
浅谈新课程理念下初中语文作业设计《摘要：初中语文作业是语文教学中的重要组成部分，不仅是学生所学知识的巩固、延伸，还对学生语文学习起到导向作用。
因此，教师在平时教学中应特别重视语文作业的设计。
要因学生的个体差异，根据不同语文水平的学生设计不同的作业。
作业设计要体现对学生个性的尊重，要关注兼顾到不同层次的学生，让他们都有所发展。
作业设计要有层次性，供不同学生自主选择。
作业布置要灵活、开放，让不同程度的学生都能体验到作业的乐趣，激发他们的兴趣，提高他们的学习积极性，让每个学生都能在适合自己的作业中获得成功，获得满足的体验，使他们怀着愉快、轻松的心情去学语文、用语文。
关键词：语文新课程理念作业设计教育是面向未来的事业，教育者和受教育者不仅要把握动态的今天，更要适应飞速发展的未来，从而实现教育的可持续发展。
教育是一个开放系统，现代教育的核心思想就是让学生“主动学习、学会学习”，教会学生如何学习就等于交给了学生打开文化知识宝库的金钥匙。
课堂教学是学校教育的主渠道、学习不应只局限于课堂与课本，而应该实行课内外结合，而作业作为教学常规部分，课堂的延伸和补充环节对培养学生的创新精神和实践能力具有重要价值。
教学过程不仅是学生掌握知识的过程，也是学生实践、发展的过程。
作业是能够弥补课堂学习不足的课外学习机会，在新课程理念下，把作业作为学生发展的方式之一，并赋予学生自主作业的权利，这就要求教师对作业设计的改革势在必行。
在新课程理念下，教师应注重思考语文作业如何设计，让学生有更多的自主选择，在不同层面上得到更高更快的提高，作业设计成为新课程理念下一项有意识地把课堂教学进一步延伸、扩大的活动。
初中阶段的学生天真、活泼、好动，有强烈的好奇心，求知欲望很强，总是希望凡事都亲自去实践、去尝试一下，不满足于书本上仅有的东西。
但是他们正处于心理懵慌期，审美观、价值观、道德观、人生观正处于形成期，处事较草率，缺乏韧性，没有承受力，所以教师在作业设计中力求让学生在自主探索中进行，动手实践中获取知识，享受到学习的快乐，培养和提高学生的开放性和创新性思维，促使学生认知、能力、情感等全面协调发展，使作业成为培养学生的创新精神和实践能力的载体，成为培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、创造新信息的能力，以至于达到学会团结协作和社会活动的能力的重要途径，最终达到“教为不教”而服务的目的，让学生在快乐中成为学习的主人。
谈新课标下初中语文作业的方式
谈新课标下初中语文作业的方式新课程改革对初中语文作业的方式提出了新的要求，因为新课程的理念是以学生为主体，把学生综合素质的提高放在首位，所以要求教学中学生作业的方式应多元化、个性化，只有这样学生才能在作业中获得积极的情感体验，激发学生的参与意识，才能树立学生学习的自信心和求知欲，提高学习效率，以下是我教学中的点滴体会：一、累积运算学习的过程是一个长期的积累过程，只有经过漫长的知识积累，运用时才能厚积薄发，游刃有余。
这类作业除了在课堂上积累更多传统的词、词、句、段落和古诗词外，还包括学生在选词、选句中的思维飞扬、意境的诗化、心灵的净化和知觉的升华。
让学生记读书笔记是不错的选择，学生每人准备一个记录本，每天阅读一篇文章，将优美的词、句、段摘录下来，并写出点评或心得体会。
读书的目录，教师可以推荐《新课程标准》中学生必读的书本，也可以是经典的散文，优美的唐诗宋词，时尚的杂志，如《读者文摘》、《特别关注》、《阅读与作文》等等。
点评或心得体会的篇幅可长可短，可以是一句话，也可以是一段话。
体会的内容可以针对摘录的一句话、一段话、也可以是对文中的人物、情节、景物描写发表看法。
每周一节的阅读课可以集中交流读书心得，或欣赏写得好的读书笔记。
故事会，朗诵比赛，演演讲比赛等活动能充分反映学生的阅读积累。
通过这些交流和互动，积累的价值可以淋漓尽致地展现出来，学生的阅读热情也会更高。
二、延伸型作业延伸作业不仅是对课堂教学内容的提前准备和有益补充，也是培养学生收集、筛选和综合知识的有效手段。
课前延伸型作业是对课堂内容的提前准备，包括搜集与课堂内容相关的图片、视频、文字、作者生平等资料，并指导学生对所搜集的资料进行适当的筛选，在课上与同学进行必要地交流和展示。
一方面培养了学生搜集和处理信息、利用信息的能力。
另一方面又丰富了学生多方面的知识，为学生深入地理解领悟课文内容打下了很好的基础。
例如，在教《社戏》一课时，我先让学生搜集有关江南鲁镇一带看社戏的习俗，以及有关鲁迅先生生平的资料，课堂上通过交流汇报，学生们对课文内容理解的更加深刻，更加透彻，情感目标得到了较好的实现。
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、
讲是 与生活密 切相关 的 ， 不仅是 课堂教 学 的外 延 ， 也 应该 是生 灵活运 用能力 ， 在运用 中强化 创新意 识 。当然 ， 重现式 的语 文 活 的外 延 。把语文作 业仅仅封 闭在课本 内 ， 一切为 了语文 课本 作业 设计仍 然是需 要的 ，因为 它符 合了学 生学 习语 文 的认 知
浅谈如何设计新课 改下 的初 中语文作 业
田 晓红 （ 河北省曲周县自 寨乡娄寨中学， 曲周 ０ ５ ７ ２ ５ ０ ）
【 摘 要】 初 中语文作 业是语 文教 学过程 中 的一个 重 要环 节， 它不仅 是检 测教 学成效 的一种 重要 手段 ， 还能对 学 生的语文 学 习起 到一个 导
这种开 放性具 体表现 在 ： 一是 表现 在学生 心理 的开放 性 ，
学生 多方面 的潜能 ， 了解学生 发展 中的 需求 ， 帮助学 生认 识 自
即学生 在作业 的完 成 中心态 是开放 的 ， 不受 压抑 的 ； 二是 表现 我 ， 建立 自信 。发挥评 价的教 育功 能 ， 促进 学生 在原 由水 平上
在作 业内容 的开放性 ， 恰 到好处 的设计 一些 既不拘 泥于教 材 ， 的发展 。” 也不 局限 于教 师讲 授的知 识视野 的开放 性 习题 ，让学生 根据 ４ 、 趣 味性 ： 实践证 明“ 兴趣 是最好 的老 师 ” ， 任何 一 门学科 作业 需要 对教 材 内容 进行 适 当的删 减 、 重组 、 整合 、 拓展 等妥 都应 该扎实 、 活泼、 生 动的全 面提高 学生 的文化 素 养 。通过教 善处理 ， 不仅能 培养 学生思维 的深刻 性和灵 活性 ， 克 服学 生思 师对 作业 的设计 ， 能 让学生 兴味盎 然地 去完 成作 业 ； 通过 教师 维的 呆板性 ， 还 能提 高学生 自主学 习 、 合作学 习和探 究 问题 的 对作 业的评 价 ，能 让学 生喜欢 上做 作业 ，并期 待着 下 一次作 能力 ，为 学生 的终 身发展 服务 ；三是表 现在 问题 设计 的开放 业 。这样 的作 业肯定会 收到事 半功倍 的效果 。 性 。问题 的设计 让学生有 充分 的思考 、想 象和发 表意见 的余 ５ 、 人文性 ： 教师平 常教学 ， 表面 上面对 的 是教材 、 课本 、 学 地。 国 内外许多试验研 究都证 明 ， 当教师在 一些课堂 上提 出一 生 、 作业 ， 其实， 是 在和 一个 学 生 以及他 的 家庭 已有 的社 会 背 些开 放性 的没有单 一标准 答案 的问题 时 ，比较 容 易 引起 学生 景 、 人文 习性 、 道德情 趣 、 思想观 念进行持 久的交往 和对话 。这 丰 富的联 想和具有 创新 的回答 ；四是 表现 在思 维空 间的开 放 种 交往有 许 多的形式 ， 作 业就 是一种 最 为直接 而频 繁的 通道 ， 性 ，教师 不轻 易否定学生 的探 索 。要保 护 学生质 疑探 究 的欲 所 以 ， 学生做作 业和教师 批作业 就是一种 互动 的人文活动 。在
向作用 。 符合新 课程理念 的语 文作 业 ， 能引导学 生关注生 活， 积极地 学 ， 灵活地学 ， 有助 于培 养学 生的综合 能力。 那 么， 如何 精心设 计新课 改下 的
初 中语 文 的作 业呢？笔者 对此浅谈 如下看 法 ：
【 关键词 】 新课 改
一
语文
作业
设计 ห้องสมุดไป่ตู้
新课 改下 的初 中语文的作 业设计策 略 ｌ 、 创新 性 ： 面 向未来 的语文 教学 ， 应当 从守 成型 向创新 型 １ 、 设 计实践性作业 ， 拓宽学生 的学习空 间。语文从根 本上 转 化 ， 体 现在语文 作业 设计上 ， 即要求 更多地 注 重培 养儿童 的
服务， 切断学 生与社 会 、 与家庭 的联 系是不可 取 。新 课程 也倡 规律 ， 有 助于语 言材料 的记忆 、 积累 。但是 在优 化重 现式 作业 导 学生积极探 究 ， 获 取信息 ， 创 新知 识 ， 培 养分 析 、 解决 问题 的 的 同时 ，更 多地应 当设计 创新 的作业 ，注 重培 养学 生的 创造 能力， 并指出： “ 语文 是实 践性很 强的课程 ， 应着 重培 养学 生 的 力， 这是 时代 的要求 ， 对进 一步 提高 语文作 业 的训练 功能 有百 语 文实践 能力 ， 而培 养这种 能力 的主要途 径也应 是语 文实 践 。 利而无 一害 。语文作业 的创新性 ， 主要应体 现在灵活运 用课文
悟、 表达 ， 缩短文字 与情感 的距 离 ， 浅化难 点 ， 学用结合 。 方 法开放 ， 实行 多样化 的评价 。这样做能较 好地适应 不 同层 次 ２ 、 设计开 放性作业 ， 点燃 学生 的创新火花 。所谓开放 性作 的学生 ， 有 效地 激发他 们学 习语 文 的积极 性 ， 最大 限度 地拓 展 业其实是 相对 于条件 完备 、 结论 确定 的封 闭性 的 问题 而 言的 。 学 习的空 间 ， 培 养他 们 的创 新精 神和 实 践能力 ， 发 展个 性 ， 从 其特征是 题 目的条件不 完 备或 结论 不确切 、一 般没 有现 成的 而为学生 的终身学 习 、 终身发展打 下 良好 的基础 。 确定的 答案 ， 要求 做题者 去假 设 、 猜想 、 验证 ， 并 要求 解题 者善 ３ 、 发 展性 ： 这 一点 主要 体现 在 作业 评价 方 面 ， 《 基础 教 育 于联 想 、 敢 于创 新 、 具 有 灵活 运用 知识 的能 力 ， 能 使思 维 辐射 课程 改革 纲要 （ 试行 ） 》 指出， 要“ 建 立 促进 学 生全 面发 展 的评 到与 问题 相关 的一些知识 点上 。 价体 系。评价不 仅要关注 学生 的学 业成绩 ， 而且要 发现 和发展
学 习语文 的资源和 实践 机会无处 不在 ， 无 时不有 。” 这 都说 明 的语 言材料 来表现 学生 的 自由思想 和个人 见解 ，注 重培 养思
语 文是最 容易和社 会生 活取得联 系 的学 科 ，实践 性作业 能 成 维 的发 散性 、 流 畅性 、 灵活性 和 应变 性 ， 使 学生 在 用语 言 反映 为 连接课 堂与社会 生活 的桥梁 。因此语 文教 师应 充分 利用现 思维 的活动过 程 中， 优化思维 的创造性 品质 。 实 生活 中的语 文教 育 资源 ， 优 化语 文学 习环境 ， 努力构 建开放 ２ 、 开 放性 ： 作 业设 计 的 开 放性 ， 可 以体 现 在 以下 几个 方 性 、动态 性的 语文教育 体系 ，设计 丰富多 彩的 语文 实践性 作 面 ： ① 布置 作业 的 内容开 放 ， 学生 有权 自主 选择 ； ② 完成 作 业