浅谈如何让数学课堂真正“活”起来
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来【摘要】数学学习过程应是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。
在数学课堂教学中教师应创造性的利用教材,给学生提供开放的、自主的、趣味性强的、参与度高的教学素材,让学生动起来,让数学课堂活起来。
【关键词】学习兴趣学习习惯学习时间课堂随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方法和学生的学习方式也在悄悄地发生变化,原本抽象、枯燥的数学课堂也渐渐“活”了起来。
课堂上师生之间热热闹闹的充满活力。
结合新课程的理念,如何让数学课堂活起来,我来说说自己的体会。
一、激发学生的学习兴趣,让学生乐学兴趣是最好的老师,古人说:“教人未见其趣,必不乐学,”只有让学生对其学习的内容产生兴趣,学生才会乐意去学,才会去积极思维,才会受教学于轻松愉快之中。
所以教师在教学中可以通过创设情景,设计一些数学游戏,讲些数学故事等方式,让学生产生迫不及待的要求获取新的知识的情感,激发起学生积极思维的动机。
例如铃声一响,我手拿着一个包装得很精致的小礼品盒走进了教室,同学们用惊奇的目光注视着礼品盒,有个同学大声问:“老师,您手里拿的是什么呀!”,我笑着说:“今天是我的幸运日,我给同学们讲讲我的幸运日的来历。
十四年前的今天,吃过晚饭后,我想出去散散步,途经迎风街道邮局的位置,发现那里围了很多人,在好奇心的驱使下,我也凑过去看,发现一辆大汽车上装满了山地车,走近一看,原来他们在抓奖。
看了一会儿,我也忍不住想碰碰运气,于是花了2元钱买了一张奖券,结果我真的很幸运,我中了一辆山地车。
”只听同学们齐声喊着:“喔……”我接着说:“我中奖了,特别高兴,因此我就把这一天定为自己的幸运日,在这个幸运的日子里,我想把这份神秘的礼物送给咱们班的一位最幸运的同学,好不好?”同学高兴地齐答:“好!”,有几个淘气的男生还假装搓了搓手。
我接着说:“今天神秘礼物的得主是通过三个游戏产生的。
第一个游戏:前后桌四名同学是一组,以玩“手心手背“的游戏决出胜者;第二个游戏:老师准备了四道题(本节课需要用到的旧知识),请第一个游戏胜出的同学进行抢答,按成绩取前三名。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，对于很多初中生来说，数学课堂往往是一件令人头痛的事情。
老师在黑板上不停地讲解公式和定理，学生们则在桌子上打瞌睡。
数学课堂并不一定就是枯燥乏味的，我们可以通过一些方法和手段，让初中数学课堂“活”起来，让学生们对数学产生浓厚的兴趣。
我们可以采用“趣味化”教学的方法。
学生们对于数学的抽象概念往往感到无趣，因此我们可以通过趣味化的教学方式来激发学生的兴趣。
我们可以在教学中加入一些有趣的数学游戏和动手实践的活动，让学生在玩中学，使数学的学习过程不再单调乏味。
我们也可以设计一些生动有趣的数学趣味题目，让学生们在解题过程中感受到数学的乐趣。
我们可以注重数学课堂的互动性。
传统的数学课堂往往是老师站在讲台上，学生们坐在座位上听讲，这种教学模式容易让学生产生疲倦和厌倦的情绪。
我们可以通过提问、讨论和小组活动等方式，增加数学课堂的互动性，让学生们积极参与到课堂中来。
可以组织学生们进行分组讨论，让他们互相交流思想，共同解决问题。
老师也可以通过提问的形式，引导学生们主动思考和表达观点，让每个学生都成为课堂的主角。
我们可以注重数学课堂的视觉化和实践性。
数学是一门与现实生活紧密相关的学科，因此我们可以通过举例和实践的方式来引导学生理解数学的概念和方法。
对于几何学的知识，我们可以通过展示一些具体的几何图形和实际的测量方法，让学生们在实践中体会数学的魅力。
我们也可以通过多媒体教学的方式，让学生在课堂上观看一些与数学相关的视频和动画，帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以通过赛事和竞赛的方式，激发学生学习数学的兴趣。
数学竞赛是一个很好的学习动力，可以让学生在竞争中不断提高自己的数学水平。
学校可以定期组织一些数学竞赛活动，让学生们有机会展示自己的数学才华，并且在竞赛中取得成绩。
学校也可以鼓励学生参加一些数学交流活动和学科竞赛，激发他们学习数学的兴趣和热情。
让初中数学课堂“活”起来，并不是一件难事，我们可以通过趣味化教学、互动性、视觉化和实践性、以及赛事和竞赛等方式，让数学课堂成为学生们喜闻乐见的地方。
谈如何让数学课堂“活”起来
二 、营造 宽松 的课 堂气 氛 要想 学 生积 极 参 与 教 学 活动 ， 挥 其 主体 地位 ， 须提 高 学 发 必
生 的主体 意 识 ， 即学 生对 于 自 己学 习主 体地 位 、 主体 能 力 、 主体 价 值 的一种 自觉意 识 。而要 唤醒 和增 强学 生 的主体 意识 必须 营造 平 等、 民主和 谐 的课堂 气氛 。一个 良好 的课 堂气 氛 ， 能促 进 师生双 方 交往 互动 ， 享 彼 此 的思 考 、 解 和知 识 ， 分 见 交流 彼 此 的 情 感 、 念 观
、
让学 生成 为学 习的主 人
了学 生 的创 新 灵感 、 新 思 维 和创 新 精 神 ， 课 堂 成 为 了他 们 快 创 使
乐 学 习的乐 园。 四、 培养 学生 的 学 习兴趣
教育 家 陶行知 先生 曾说 ： 行是 知之 始 ， 是行 之成 。” 的能 “ 知 人
力并 不是 靠 “ ” 的 ， 是靠 “ ” 的 ， 有 动 手操 作 和 积 极 思 听 会 而 做 会 只 考 ， 能 出真知 。因此 ， 才 我们 不 能让 学 生 在课 堂上 做 “ 客 ” “ 听 和 看 客 ” 要让 学 生做 课 堂 的主 人 ， 口 、 手 、 ， 动 动 又动 脑 ， 身 参 与 课 堂 亲
以 致 用
学 生解 的例 题 ， 要 由教 师解 答 ； 能 由 学生 表述 的 ， 不 凡 不要 由教 师
写 出 。数学 课 堂不 再是 过去 的教 师“ 言 堂 ” 教 师在 教学 活 动 中 一 ，
“ 学 来源 于 实 践 ， 反 过 来 作用 于 实 践 ” 只要 我 们 在教 学 数 又 ， 过 程 中注意 创造 合 适 的情境 ， 抽 象 问题 形象 化 、 使 具体 化 。 生学 学 习 由外 而 内 、 由浅 入 深 、 由感 性 到 理 性 ， 能 使 学 生 不 断 产 生 兴 就 趣 。新教 材 的 “ 一 读 ” 安 排 了 一些 与 数 学 内容 相 关 的 实际 问 读 里 题 ， 可 以扩大 知识 面 ， 既 又能 增强 教材 的 实用 性。
让数学课堂真正“活”起来
总而 言之 ，新 棵改 背 景下 的小 学数 学课 堂 不 再是 封 好奇心 、挑战心 、想象力等 ，才会提 出一些极具创新思 维的问题 。如教学 “ 年、月、日”一课时 ，笔者先让学 闭 的知 识 集 中训 练 营 ，不 再 是 单纯 的知 识递 延 ；而 是折 生谈 谈 自己对 “ 、月 、 日”的 了解 。学 生 各抒 己见 ， 年 笔 者 因势 利 导 ，让 他 们 打 开 书 上 的 日历 ， 提 出 问题 ：
光 看 待 周 围 的生 活 ，增 强 学 生生 活 中 的数 学 意 识 ；又 有 综合 和渗透 ， 对于 向来认 为 “ 这 隔行 如隔 山”的学科 型教师 利 于 发掘 每 个 学 生 自主 学 习 的潜 能 。这 无 疑 是 提 高学 生
活力 源泉 ”。 来说， 的确 是 一个挑 战。 就 要求 教师 要 从一 个 教人 者转 学习数 学积 极 性的 “ 这 生活实例融入数学 将身边的实例融入数学课 ， 让 化为学习者， 学会真诚地倾 呒 和学生共 同探 究， 同发 展。 共 走 使 超 同时， 师又是一 名成功 的赏识者， 教 要关注 每一个 学生每 一 教与 学跳 出教本 ， 到现 实生活 中， 数学 课堂 大起 来 。 件“ 小事 ” 赏识 学生在情感 、 ， 态度、 价值 观等方面 的积极 表 市 的价格 标 签 、 行 的利 率等 ， 可 以成 为 学习数 学 的源 银 都 素 材。 如教 学 “ 步应 用题 ”时， 两 笔者 结合 学校运 动 会设 置 现。 唯有此， 学生才 能在快乐 中学习， 在成功 中长 大。 再则， 三年 级三 个 班各 有 六位 运 动员 ， 以及有 两 位裁 判 ” 的场 教 师还 要做 个性 张扬 的激 励 者， 每 个 学生在教 师个 性 张 “ 让 扬 的激励 氛 围中得 到尊重 ， 进而发 挥 自己的聪明才智 ， 真正 景 ， 学生根 据画面提 出数学 问题 。 请 一步 计算 的问题 直接 口
让小学数学课堂教学“活”起来
让小学数学课堂教学“活”起来随着教育理念的更新和教学方法的不断探索，小学数学课堂教学也在不断改革与创新。
传统的数学课堂教学方式往往以传授知识为主，缺乏趣味性和互动性，导致学生对数学产生了抵触情绪。
让小学数学课堂教学“活”起来，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，已经成为了当下教育的迫切需求。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让小学数学课堂教学“活”起来，首先要创设轻松愉快的学习氛围。
教师应该注重课堂氛围的营造，通过调节自己的声音、语调和肢体语言，让学生感到愉悦和放松。
可以通过轻松幽默的语言和内容来激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
可以通过一些活动来增强课堂氛围的活跃度，比如开展一些寓教于乐的小游戏，吸引学生的注意力。
通过设置一些有趣的情景，让学生在玩中学、在学中玩，不知不觉地掌握数学知识，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
二、注重启发式教学在小学数学课堂教学中，注重启发式教学是非常重要的一环。
启发式教学是通过让学生主动参与、发现问题、探索规律，帮助他们建立数学思维，培养他们的数学兴趣和创造力，从而达到让小学数学课堂教学“活”起来的目的。
三、运用多媒体教学手段为了让小学数学课堂教学“活”起来，教师可以运用多媒体教学手段，比如投影仪、电子白板等，辅助教学。
通过音像资料、图表、动画等形式展现数学知识，可以使抽象的数学知识变得更加具体、形象，让学生更容易理解和接受。
利用多媒体教学手段，可以创建更加生动、直观的教学环境，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
多媒体教学还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提升他们的学习效果，让小学数学课堂教学“活”起来。
四、进行实践性教学小学数学课堂教学也可以通过进行实践性教学，让学生在实践中学习数学知识，从而让小学数学课堂教学“活”起来。
教师可以带领学生进行一些有趣的实验或观察，让学生通过亲自动手去发现、探索问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
让初中数学课堂更加生动活泼
让初中数学课堂更加生动活泼数学是一门抽象的学科，对于很多初中生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
而要让学生更好地理解和接受数学知识，就需要让数学课堂变得更加生动活泼。
生动活泼的数学课堂不仅能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，还能够帮助学生更好地理解数学知识，培养数学思维和解决问题的能力。
那么，怎样才可以让初中数学课堂变得更加生动活泼呢？本文将从课堂教学内容、教学方法以及教学工具三个方面进行探讨。
一、丰富多彩的教学内容要让数学课堂变得生动活泼，首先要丰富多彩的教学内容。
教学内容应该是贴近学生生活、富有趣味性和具有启发性的，这样才能激发学生的学习兴趣。
在教学有关函数的知识时，可以结合生活中的实际例子，让学生感受到函数在现实生活中的应用，提高学生对函数知识的理解和记忆。
教学内容还应该注重拓展学生的数学思维能力。
在教学整数的知识时，可以引导学生进行数学推理和解决问题的综合训练，通过举一反三的方法，培养学生的逻辑思维和创新能力。
二、多样化的教学方法多样化的教学方法是让数学课堂生动活泼的关键。
传统的板书讲解和学生单向接受的教学方式已经不能满足学生的需求。
教师可以采用多媒体教学、实验教学、小组合作学习等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣和参与度。
多媒体教学可以通过图片、视频、音频等多种媒体形式，直观地展现数学知识，使数学知识更加生动具体。
通过演示幻灯片展示直线方程的图形特点，可以帮助学生更加理解和记忆直线方程的知识。
实验教学可以让学生通过实际操作来感受数学知识，提高学生的学习兴趣和亲身参与感。
在教学圆的性质时，可以组织学生进行课外实地调查，测量不同直径的圆的周长和面积，从实际数据中总结出圆的性质，并进行讨论和总结。
小组合作学习可以让学生之间相互交流，共同讨论问题，增强学生之间的团队合作能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
在解决数学问题时，可以组织学生进行小组合作，通过讨论和合作，共同解决难题，增强学习的趣味性和效果。
浅谈如何让数学课堂活起来
浅谈如何让数学课堂活起来新教材以新的形式和内容编排对传统的教法提出了新的挑战，它要求以学生为主体，让学生成为课堂的主人，学生的学习方式逐渐由过去的被动接受式向现在的自主学习、合作学习、探究学习转变。
因此，教师必须在充分学习新课程标准和新教材的前提下，准确地把握新课程标准，实施新的教学方式，使全体学生都能主动参与课堂上的学习活动，引导学生经历探索数学知识的过程，让学生真正动起来，在师生互动中掌握数学知识。
一、激发学生学习数学的兴趣课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
课堂教学中可以从以下三个方面挖掘情感的积极因素，促进学生对数学知识和数学活动本身的追求。
1.构建师生平等的情感氛围。
良好的师生关系与和谐愉快的课堂气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，才会乐于学习。
作为教师，首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱。
其次，教学要平等，要面向全体学生施教，不偏爱一部分学生，而对学习有困难的学生更要多关心。
2.适时表扬和鼓励。
学生学习的态度、情感、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到很多学生积极思考问题，积极发言，当他们的某个思路或解答方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见，教师正确的评价也是促进学生积极主动学习的重要因素。
3.使学生获得成功的自豪感。
学习成功得到快乐的情感体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的阶梯，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤，使不同基础层次的学生都能拾级而上，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识的愉快情绪体验，从而得到心理上的满足，激励他们获得更多的成功。
二、合理地开展合作学习新教材提倡“以学生发展为主”的理念，教育的目的在于帮助每一个学生进行有效地学习，使他们得到充分的发展。
让数学课堂真正“活”起来
一
、
教材 活起 来
教 材 是 课 程 的 主要 资 源 ， 教 与学 的 重 要 依 据 ， 师不 仅 是 教 要 研 究 、 析 、 解 和 掌 握 教 材 编 写 的 意 图 。 且 要 根 据 需 要 分 理 而 挖掘 教 材 的 相关 因素 ，使 教 材 更 好 地 为 教 师 的教 和 学 生 的 学 服务 。教 材 中一 些 静 态 的 、 景 平 淡 ， 乏 浓 厚 生 活 气 息 的 例 背 缺 习题 ， 果 教 师 能 在深 刻 领 会 教 材 编 写 的 意 图 的 前提 Ｌ 下 ． 如 叶 Ｊ 允 分 开 发 教 材 的 潜 在 功 能 ， 合 实 际 大 胆 用 活例 、 结 习题 ， 仅 能 不 促 使 学 生积 极 参 与教 学 的全 过 程 ， 充分 发 挥 学 生 的主 体 作 用 ． 而 且 可 以更 好 地 帮助 学 生 理 解 、 掌握 知识 ， 到事 半 功 倍 的效 达 果 。 例 如 ： 学 第 二 册 《 几 减 几》 ， 本 上 的 主题 罔是 小 猫 数 十 中 课 观 金鱼 图 。我 在讲 授 这 课 时 ，并 未 直 接 使朋 这副 静 态 的主 题 图， 而是 创 设 了小猴 爬 树 摘 桃 的情 境 。 媒 体 呈 现 １ 只猴 子 在 多 ３ 桃 树下 玩耍 ， 后 动 画 一 变 ， 现 一 些 猴 子 爬 上 桃 树 （ 喵 上 然 呈 画 可 以看 见 的是 ５ ） 地 面上 留 下６ 只 ， 只猴 于 。生 动 有 趣 的 动 画情 境 使 问 题呈 现 更 具 有 现 实 意义 ． 很 快 吸 引 学生 ． 他们 很快 能 使 地 投 入 到学 习 中。 同 时 ， 佯 的 设 计 【避免 了算 法 上 的暗 示 。 这 乜 再 如 ： 学 第一 册 的 实 践 活 动 练 ｊ “ 小 商 店 ” 我 把 教 模 拟 数 ：小 『 ， 成 小小 商 店 ， 生 的 桌 子 整理 排放 后 变 成 一 个 个 柜 台 ， 学 生 学 让 自由选 择 分 别扮 演 顾 客 和 售货 员 。 过 实 践 ， 生 不 仅巩 固 了 通 学 购 物 时 的计 算 方 法 ， 且 兴 趣 高 涨 ． 得 了成 功 的 体 验 ， 受 而 获 感 到数 学 的趣 味和 作 用 。 二 、 堂 活 起来 课 数 学课 堂 教 学 过 程 是 师 生 以数 学 问题 为 媒 介 的 相互 作 用 过 程 。数 学 课 堂 活 动 不 是 简单 地 将 知 识 通 过 教 师 的传 授 “ 复 制 ” 学 生 的过 程 ， 给 而是 学 生 自 己的 观 察 、 测 、 猜 比较 、 试 、 尝 推 三 辆 车开 起 来 又快 又 稳 呢 ？ 识 了圆 以后 ， 能 网 满解 决 这 个 认 就 问题 。 生 的 学 习兴 趣 被 生 动 的 面 面完 全 蒯 动起 来 ＿ ． 们 积 学 ｒ 他 极 主动 地 进入 学 习 活 动 中 去 了 存 这 一 主体 活动 ｌ ． 生 呈 现 ｆ学 １ 出极 高 的 热情 ， 快 理 解 了题 意 ， 行 了解 答 。这 样 的 教 学 既 很 进 调 动 了 学 生 的学 习 兴趣 ， 培 养 了 学 生 的 自学 能力 、 动 参 与 又 主 意 识 及解 决 问题 的 能力 。学生 在 知 识形 成 的过 程 中 ， 挥 ｒ主 发 体作用， 在思 考 发 现 中体验 了成 功 的 快乐 。 三 、 用 信 息 技 术 ， 够 感 知 知 识 形 成 过 程 ， 破 教 学 重 应 能 突 点 和难 点 小 学 生 的 记 忆 能 力 很 强 ， 理 解 能 力 欠 缺 。 果 课 堂 教 但 如 学 只 满 足 于 让 学 生 “ ” 些 知 识 点 ， 不 关 注 他 们 是 否 真 记 一 而 正 掌 握 了其 内 涵 ． 生 就 会 只 知 其 然 而 不 知 其 所 以 然 ， 其 学 尤 对 那 些 比较 抽 象 的学 习 内容 为 了 帮 助 学 生 克 服 “ 原 有 的 在 认 知结构基 础上 ． 成新 的认 知结 构” 程 中存 在 的困难 ， 形 过 我 在 使 用 常 规 教 学 手 段 的 同 时 ，还 恰 当 运 用 现 代 信 息 技 术 动态 图像演 示技 术 ， 用 多媒体 信息 的丰 富 、 象和 生动 ， 利 形 将 比较 抽 象 的 知 识 加 以 直 观 地 显 示 ， 其 较 强 的 刺 激 作 用 ． 以 帮 助 学 生 理 解 所 学 知 识 的 本 质 属 性 ，促 使 学 生 了 解 并 掌 握
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门抽象的科学，很多学生在学习数学时会感到枯燥和无趣。
而在初中阶段，数学又是必修课，所以怎样让初中数学课堂“活”起来，让学生更加积极主动地学习数学，是每位数学教师都需要思考和解决的问题。
下面就让我们一起来探讨一下如何让初中数学课堂更加有趣和活跃。
一、引导学生主动学习在教学过程中，教师应该引导学生主动学习，而不是简单地灌输知识。
教师可以通过一些启发性的问题或者故事引入数学知识，让学生主动参与从而引发学生对数学的兴趣和好奇心。
教师还可以利用一些实例和案例，向学生展示数学知识在实际生活中的应用，让学生能够更好地理解数学知识，并能够根据实际情况进行思考和运用。
二、多种教学手段结合在教学过程中，教师可以运用多种教学手段结合来让数学课堂更加活跃。
教师可以结合多媒体技术，运用图片、视频等多媒体资源来呈现数学知识，让学生通过视觉、听觉等多种感官来接触和学习数学知识，从而激发学生的学习兴趣。
教师还可以设计一些小组讨论、角色扮演等互动性强的教学活动，让学生在合作交流中学习和探索，促进学生间的互动和合作，活跃课堂氛围。
三、增加趣味性和挑战性在设计教学内容和活动时，教师可以增加一些趣味性和挑战性，让学生在学习数学的过程中更加主动和积极。
可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中学习和巩固数学知识，同时享受游戏的乐趣。
教师还可以设计一些开放性的问题或者探究性课题，让学生在解决问题的过程中培养自主思考和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣。
四、关注学生情感体验在教学过程中，教师要关注学生的情感体验，鼓励学生发表自己的观点和想法，给予学生足够的肯定和鼓励。
教师要尊重学生的个性差异，从学生的实际情况出发，根据学生的兴趣和特长来设计教学活动，让每个学生都能够找到学习数学的乐趣和动力。
教师还要充分发挥学生的潜能，引导学生树立正确的学习态度，提高学生的学习动力和学习热情。
五、及时反馈和鼓励要让初中数学课堂“活”起来，需要教师多方面的努力和引导，引发学生对数学的兴趣和好奇心，注重学生的学习情感体验，设计多种教学活动和教学手段结合，提高课堂趣味性和挑战性，及时反馈和鼓励学生的学习表现，从而使学生在学习数学的过程中更加积极主动。
让小学数学课堂活起来
让小学数学课堂活起来数学是一门极具挑战性和逻辑性的学科，对于小学生来说，数学课堂往往是他们最害怕的课程之一。
传统的数学课堂往往以教师为中心，学生们被 passively listening and taking notes，缺乏互动和趣味性。
要想让小学数学课堂活起来，让学生们更加主动积极地参与需要教师们不断地探索创新，寻找更加有效的教学方法和手段。
下面，我们将探讨一些关于如何让小学数学课堂活起来的方法和建议。
利用多媒体和互动工具，提高课堂的趣味性。
随着科技的发展，多媒体在课堂教学中的应用越来越普遍。
教师可以通过投影仪、电子白板等多媒体设备，呈现生动形象的图片、视频和动画，让抽象的数学概念更加具体和直观。
教师还可以利用互动工具，如点击器、APP等，进行课堂互动，让学生们参与增强他们的学习兴趣。
通过多媒体和互动工具的应用，可以让数学课堂更加生动有趣，激发学生们的学习热情。
采用游戏化教学的方式，增加课堂的趣味性。
游戏是孩子们喜欢的活动，可以激发他们的求知欲和竞争欲。
在数学课堂中，教师可以设计各种数学游戏，如数学竞赛、数学拼图、数学填空等，让学生们在游戏中学习，潜移默化地掌握数学知识和技能。
通过游戏化教学的方式，不仅可以增加课堂的趣味性，还可以培养学生们的团队合作精神和创新能力。
注重课堂互动，让学生们更加积极参与。
在传统的数学课堂中，教师往往扮演着主导者的角色，学生们缺乏表达和发言的机会。
要想让数学课堂活起来，教师应该注重课堂互动，鼓励学生们积极参与讨论和提问。
教师可以采用小组讨论、学生演讲、角色扮演等方式，增加课堂的互动性，让学生们更加自主地探索和学习。
通过课堂互动，可以激发学生们的学习热情，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
注重实践操作，让学生们更加深入地理解数学知识。
数学是一门需要动手实践的学科，纸上谈兵很难让学生们真正理解和掌握其中的规律和方法。
在数学课堂中，教师应该注重实践操作，让学生们亲自动手，体验数学的乐趣。
让小学数学课堂充满活力
让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而严密的学科，对于小学生来说，往往会觉得枯燥无味。
数学教育的目的不只是让学生学会计算和解题，更重要的是培养他们的逻辑思维能力和数学素养。
如何让小学数学课堂充满活力，激发学生学习的兴趣，是每位数学教师都要思考和努力的课题。
一个充满活力的数学课堂需要丰富多样的教学方法。
教师可以采用课外故事、数学游戏、实物教学等形式来为学生传授数学知识。
通过生动的故事情节、有趣的数学游戏，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
实物教学可以让学生将抽象的数学概念与具体的事物联系起来，有助于他们理解和掌握知识。
教师还可以利用多媒体教学手段，如PPT、视频等，来丰富课堂教学的形式，使学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
丰富多彩的数学课堂需要积极主动的学生参与。
教师可以通过提出问题、展示数学游戏等方式，引导学生积极参与课堂。
在解决一个数学问题时，教师可以鼓励学生们分组讨论，让他们通过合作来寻找解题的方法，这样不仅能够增强学生的合作意识，也可以让他们在思考和讨论中产生新的思路和解题方法。
教师还可以鼓励学生们展示他们自己独特的解题方法，让他们在分享中增强自信心和学习欲望。
一堂充满活力的数学课堂需要注重学生个体差异，因材施教。
不同的学生有不同的学习方式和学习节奏，教师应该根据学生的个体特点来设计教学内容和方式。
对于数学学习较快的学生，教师可以给予他们更深入的拓展性学习任务，让他们挑战更高难度的问题；而对于数学学习较慢的学生，教师可以采用示范讲解、分步引导等方式，帮助他们逐步理解和掌握知识。
教师还可以采用不同的评价方式，如口头答辩、写作、实际操作等，来满足学生不同的学习需求和表现形式。
一个充满活力的数学课堂需要与时俱进，注重与现实生活的联系。
数学是一门与现实生活紧密联系的学科，教师应该在教学中注重将数学知识和现实生活相结合。
在教授几何知识时，教师可以带领学生到校园或社区中寻找不同形状的物体，并让他们观察、描述和比较这些物体的形状特点；在教学整数知识时，教师可以引导学生通过实际生活中的例子，理解正数和负数的概念和意义。
怎样让数学课堂活起来
生分别发表意见 ，认为对方对的学生 ，
可 以站到 对 方 队伍 里 。 可 以继 续说 出 还
理 由。 于是 又 出现 了 以下 对话 ：
胜，将为本 队赢得双倍的分数。这样一 来， 这些学生就拼命表现 ， 努力为本组争 光， 小组的其他同学也积极指导他们。 这 个过程本身也是 自我提高的过程 ，这样
你们 看 ， 其 中的 一份 不 是 它 的二 分 之 这
一
生 ２ （ 一 张 纸 随便 一撕 ） 把 ：你 们
看， 难道 这 就 是 你们 说 的 二 分之 一 吗 ？ 双 方僵 持 不 下 。 于是 我 让 双 方 的 学
“ ” 玩 交融为一体 的教学方法 ， 以及使学 生在“ 中学 ， 玩” 在学中“ ” 玩 的情境 。在 课堂上创造情境 的方法有很多 ， 我们要 根据 自己班级学生的实际情况选择 合
全体学生都有了展示 自我的机会 ，共同 取得 了发展。 如今， 班上课堂气氛较为活 跃， 学生的参与热情较高 ， 而且小组协作 精神也增强了。 因此 ，要想使数学课堂活起来 ， 首 先， 教师要把课堂还给学生 ， 开放课堂教 学， 让学生有发言 、 讨论 、 施展才能 的空
间 ， 可 能地 让 学 生 自己去 探 索 、 尽 研究 ，
看法。
一
学生中有的认 为是正确的， 有的认 为是
错 误 的。 请 学 生 分别 就 两 种 不 同意 见 我
上 台进 行辩 论 ， 、 方各 说 明 理 由。 正 反 结
凝聚力，我让学生通过协商为他们的小
组 取一 个最 有意 义 的名字 。 样 ， 这 学生 的 主人翁意识与集体荣誉感就增强 了， 在
适的方法 ， 提供具体 的内容 、 生动活泼
让数学课堂真正“活”起来
让数学课堂真正“活”起来现代教学理念认为:教学过程是学生在老师指导下的认知过程,同时又是学生学习能力的发展过程。
它着重于增强学生的参与意识,提高学生的课堂参与度,体现了学生是整个课堂教学的主体。
教师在课堂上的所有活动,都以学生为主体,以所学知识点为中心,以适用的教学方法为手段,达到学生掌握所学知识的目的。
而数学课堂教学又因为其具有知识的连贯性、累积性,强调解题及其方法和技巧,因而又有其特殊性。
因此,能否让数学课堂活起来,尤为重要。
我在实践过程中体会到可以从以下几个方面做起:1.引导学生动手操作,提高学生课堂参与度,而把数学课堂教学的主动权交给学生的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与,让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。
,要强化学生的参与意识。
在教学中,主动为学生提供条件、创设情景。
如教学”长方体的特征”这一课,就可以设计以下几个环节,来强化学生的参与意识:首先出示若干个物体的包装盒,让学生先对它们进行分类,并讲明分类的理由→教师拿起一个每个面都是长方形的盒子让学生观察触摸长方体有什么特征→通过学生的总结、教师的引导总结出长、正方体的所有特征→让学生用橡皮泥做顶点、长短不同的细木棒做棱,四个或六个一组合成一个长方体、一个正方体。
这样,就将操作、观察、思维与语言表达结合在一起,不仅让每个学生参与教学的整个过程,而且还启迪了思维发展,较好地达到了数学教学中学生既长知识又长技能的目的。
,合理设置认识冲突。
学生的参与欲望是一个不容忽视的因素,而学生的认知冲突是学生学习动机的源泉,也是学生积极参与思维学习的重要原因。
所以,教师在数学课堂教学中要不断设置认知冲突,激发学生的参与欲望。
如长、正方形的面积这一课的教学,先出示12个大小相同的棱长1厘米的小正方形,摆成一个大的长方形,有几种摆法?然后再问长方形的面积与什么有关?有什么关系?你能验证吗?通过这样的设计,层层深入,不断设置认知冲突,使学生始终处于一个不断发现问题和解决问题的过程中,从而有助于激发学生的求知欲望和参与欲望。
怎样让数学课堂活起来
怎样让数学课堂活起来怎样让数学课堂活起来数学过程应该是一个积极的、主动的、富有探索的过程。
作为教师,应当在课堂教学中创设出有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、积极、愉悦的氛围中得到释放。
可是在以往的教学中,我们往往注重的是学生的记忆,模仿,这样就容易压制学生的主动性、积极性和创造性,从而使我们的教学过程显得缺乏生机和活力。
那么,如何让初中数学课堂真正活起来呢?一、利用中的数学,激发学生的求知欲数学来源于生活,又服务于生活。
所以,在教学中我们应对例题精挑细选,在深刻领会教材编写意图的前提下,可以结合实际,选取我们身边的数学,大胆地用活例题、习题,这样不仅能激发学生的求知欲,提高他们的学习兴趣,而且可以更好地帮助学生理解、掌握知识,达到事半功倍的效果。
例如让学生测量电线杆的高度,调查本村居民每月的用电情况,利用统计知识分析全年级各班的期末考试等等。
这样,学生就更能体会到掌握数学知识的重要性以及生活中处处有数学,也就会主动、积极、愉悦地参与到数学学习中来。
二、营造宽松的课堂气氛要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,必须提高学生的主体意识,而要唤醒和增强学生的主体意识就必须营造平等、民主、和谐的课堂气氛。
良好的课堂气氛不是鸦雀无声,而应该是充满笑声;学生在一堂课中感受的不是压抑和沉闷,而应该是轻松和愉快。
培养学生学习数学的兴趣,数学教师要改变过去那种板起脸孔说话,语言呆板枯燥的陋习,充分发挥语言的作用,语言既要准确、严密,又要力求声情并茂、幽默风趣。
这样就很容易拉近师生之间的距离,从而带动学生在课堂上充分表现自己的才能,畅所欲言。
总之,教师要在课堂上挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。
只有这样,才能让学生真正感到老师既是良师,更是益友。
同时,课堂气氛宽松了,学生才会大胆地发表自己的见解,也就更有利于学生对知识的全面掌握,提高数学课堂的效率。
三、讲究课堂艺术,提高学生的学习兴趣兴趣是最好的老师,提高学生的学习兴趣,是提高学生数学成绩最有效的途径。
让初中数学课堂“活”起来
让初中数学课堂“活”起来数学是一门让人爱-hate的学科，在很多学生心中，数学课堂往往是枯燥乏味的。
数学又是一门非常重要的学科，它不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
所以，怎样让初中数学课堂“活”起来，激发学生学习数学的兴趣，是每个数学教师都需要思考和努力的问题。
让数学课堂“活”起来，需要教师具备充分的热情和激情。
教师是课堂的主体，他们的热情和激情能够感染学生，激发他们的学习动力。
教师首先要热爱数学，有深厚的学科素养和教育情怀。
只有这样，教师才能通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力，让数学课堂“活”起来。
教师在教学中要善于创设情境，让数学课堂充满生活气息。
数学虽然抽象，但是教师可以通过精心设计的情境，将数学内容与学生的日常生活联系起来。
教师可以利用生活中的实际问题，让学生在解决问题的过程中感受数学的魅力；可以用游戏、实验等方式，让学生在轻松愉快的氛围中体验数学的趣味。
这样，学生就会觉得数学不再是一门遥远而无趣的学科，而是与自己息息相关的、有趣的知识。
教师还可以善于利用现代科技手段，让数学课堂更具吸引力。
如今，计算机、投影仪等现代科技设备已经进入了学校的数学教学中。
教师可以借助这些设备，设计一些生动有趣的教学课件，让数学知识以图文并茂的方式呈现在学生面前；可以利用多媒体教学资源，让学生通过视听、互动的方式感受数学的魅力。
这样，学生不仅可以更直观地理解数学知识，还可以在轻松愉快的氛围中学习数学，培养他们的学习兴趣。
教师在教学中还要注重培养学生的合作精神和创造力。
数学是一门需要思考和解决问题的学科，教师可以通过组织学生进行小组合作学习，让他们通过互相讨论、合作解决问题，培养团队合作意识和发散思维。
教师还可以给学生一些启发式的问题，让他们在自主探索中发现问题的本质和解决方法，培养他们的创造力和灵活的思维方式。
这样，学生就会在轻松、愉快的氛围中感受到数学的乐趣，激发出他们学习数学的主动性和积极性。
让数学课堂真正“活”起来
让数学课堂真正“活”起来《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。
作为教师,应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力,那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?我认为从应以下几个方面着手:一、真诚面对学生,让学生成为学习的主人(一)平等、合作、交流在课堂上教师与学生是平等的交流者。
教师敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。
不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间去,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。
(二)倾听、鼓励每一位学生新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这就要求教师要从一个教人者转化为学习者,真诚地学会倾听,和学生共同探究,共同发展。
同时教师要鼓励每一个学生,每一件“小事”。
唯有此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大。
再则教师还要做个性张扬的激励者,让每个学生在教师个性张扬的激励氛围中得到尊重,进而发挥自己的聪明才智,真正体验到学习的快乐。
二、把课堂还给学生,用心灵抨击思维火花(一)“爱意”充满课堂没有“爱意”的课堂算不上是理想课堂。
课堂上师生之间充满“爱意”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱意”,师生间才会互相尊重和理解;课堂上有了“爱意”,教师才会更多地关注学生作为一个生命体的存在。
如学生回答不出问题时,可以说“你能行,再好好想想!”遇到不愿意回答的学生,不妨满怀期待地说“你先试试,轻轻地说给老师听听”“我就知道你一定行!”……在教师暖暖的爱意中,学生往往能产生积极向上的情感体验,从而自主地学习和发展。
(二)“创意”引领课堂让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等,激发他们提出一些极具创新思维的问题。
如我在讲解“点动成线、线动成面”时,我拿出一个乒乓球向空中一扔,乒乓球划出了一道弧线;然后我又打开了教室中的吊扇,吊扇徐徐转动,逐渐形成了一个面。
如何让数学课堂活起来
如何让数学课堂活起来数学课堂总是令人畏惧，但如果能够实施一些有效的活动，则可以大幅改善课堂气氛。
为此，我提出了以下五种方法来让数学课堂活起来：首先，老师可以采用小组学习的方式，让学生们与同伴分享学习的过程，在经过组队探讨和交流之后，让每个小组给出自己的答案和解释。
这样，学生们不仅可以指出彼此的错误，也可以得到相互的帮助，并促进理解。
其次，老师可以试着利用实物模型来模拟和说明抽象的概念。
例如，如果要讨论集合概念，老师可以准备一些实物（例如棒球和橄榄球），让学生尝试将实物分组，从而更好地回答老师的问题。
第三，老师可以组织跨学科或多学科活动，将数学知识应用到实际问题中，让学生更有动力学习数学知识，并对其有更深入的理解。
第四，老师可以采用竞赛的形式，鼓励学生们竞争，让数学课堂更有趣而有意义。
例如，老师可以让学生按时完成练习题，第一个完成的学生获得一些奖励。
最后，老师可以使用软件和网络资源帮助学生更好地掌握数学知识。
这样，学生们不仅可以在课堂上获得更多的见解，同时也可以在课下通过交流、查阅资料等方式继续深入学习数学知识。
通过以上五种方法，我们可以让数学课堂更加有趣并充满活力。
老师和学生们的互动增加，大家都能从中获益。
当每个人都能从数学学习中受益时，课堂气氛才会得到显著改善，数学课堂才会活起来。
还有一些其他的方法可以让数学课堂活起来。
例如，老师可以根据学生的兴趣爱好，将数学与其他学科联系起来，用文学或图像来实现。
另外，老师也可以采用游戏对抗的形式，让学生们在竞争中体验到学习的乐趣，从而激发学生的学习动力。
此外，老师还可以定期开展问答活动，让学生尝试解决微机程序、陈述和讨论实际问题，给予学生有效的反馈，激发学生的思考，让数学课堂更有动力。
最后，老师也可以利用演讲的形式，让学生们更好地表达自己的观点和想法，提高学生的自信心和学习数学的兴趣。
通过以上所述，可以看出，老师可以采用多种活动，给学生提供有趣的课堂环境，让学生们在学习数学的同时，感受到其中的乐趣，激发学习动力。
让小学数学课堂真正“活”起来
让小学数学课堂真正“活”起来纵观我们的课堂，存在着以讲为主，被动接受的现象。
教师是的主宰者，怎样学，在教师的严格控制之下，稍有不慎就要受到教师的指责，这种形式下的缺乏个性和创造性，不能适应未来社会的发展。
近年来我们进行了创新课堂的研究，深刻体会到还给的主动权，让在课堂上真正“活”起来，让学生插上创新的翅膀，自由飞翔。
一、相信有信心，有能力学好我们现在的许多教师，在做着费力而不受欢迎的事。
有的不去了解学生的知识基础、性格特点，学习时的需要，只是按照教师的意愿组织，处于服从地位，造成了耗时多，情绪低，效果差的局面，造成这种局面的原因就是教师不相信。
苏霍姆林斯基指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种要求特别强烈。
”我们的教师就要深入到学生中间，了解学生用生理、心理、发展的需要，以取得主动权。
要真正把强烈的表现欲、求知欲激发出来，把主动权还给学生，教师首先要相信学生，相信他们有信心、有能力学好，要尊重的学生意愿，挖掘潜力，要建立民主、平等的师生关系，拉近师生间的距离，使感到有话想对老师说，有事想请老师做，有困难想请老师帮的良好氛围。
其次，教师要解放学生，把他们从知识为中心的传统的体系束缚中解放出来，让学生抬起头来走路。
解放双眼，不要只盯住课本，外面的世界更精彩；解放大脑，点燃思维的火花；解放学生的双手，让学生参与生活实践；解放嘴巴，使谈天谈地谈真理；解放空间，在大自然里寻觅丰富的食粮。
再次，要善于发现的闪光点，适时地鼓励和引导，把学生的自我表现欲充分地激发出来，用于自主的过程。
比如鼓励采用好的方法；鼓励主动的热情；鼓励采用新颖的思路；独特的思维方式、准确快速的分析推理；鼓励形成良好的习惯。
自我表现的欲望增强了，将促使他们进一步创新思维，学生的能力将进一步增强。
二、主动感悟知识的形成过程，培养能力学生的能力不是教师教出来的，而是在知识的自我感悟中逐步形成和发展起来的。
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·研究探讨·
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浅谈如何让数学课堂真正“活”起来
贵州省沿河县后坪中学 冯玉江
【摘要】学习是一种个性化行为。
作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。
然而长期以来，我们的课堂忽视了学生个性的发展，过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命活力。
那么面对新课改的挑战，如何让我们的数学课堂真正“活”起来呢？ 【关键词】数学课堂 课堂主人 课堂气氛 培养兴趣
一、让学生成为课堂的主人。
1、在新课导入中激发学生学习兴趣。
“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”学生一旦对学习发生了兴趣，各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。
要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。
因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。
2、多为学生提供参与的机会。
要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。
教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
3、课内外学习相结合。
课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到“取法于课内，得益于课外”。
让学生的主体性得到更进一步的体现。
在具体操作中教师要充分地分析教材，鼓励学生通过各种渠道收集与课堂教学有关的资料。
教师也要亲自“下水”弄清楚从何处可以收集到这些信息，并且给不同层次的学生推荐不同的途径去获取信息，同时还要引导学生在占有资料的基础之上归纳、提炼。
二、营造宽松的课堂气氛。
1、教师要转变观念。
现代课堂教学要求教师放下架子，平等地看待学生，教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。
课堂上，教师给予学生更多的是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是羞辱和责骂。
我们的课堂，其实是学生的课堂，我们的教学也是为学生设计的，而不是教师单纯地为了完成教学任务而设计的。
2、培养学生高尚的情感，提高情商水平。
教师要培养学生科学的人生观和世界观，培养学生高尚的情感，提高他们的情商水平。
学生有了高尚的情感，就会在课堂上积极配合，尊重老师，尊重同学，形成师生之间、生生之间合作探究的良好氛围，共同来维护宽松和谐的课堂气氛。
3、以身作则，树立威信。
教师的威信是教师完成教学任务的重要保证。
有威信的老师，他的表扬和鼓励就能更深入学生的心灵。
教师只有各方面都严格要求自己，时刻牢记"为人师表"，才能树立威信。
4、以精湛的教学艺术吸引学生。
教师要深入钻研教材，精心设计组织教学，在课堂上随机应变，以形成同教学内容相适应的课堂教学气氛。
教师要成为学生运用知识积极探索的"向导"，要和学生一起分享参与探究，参与思维的幸福体验。
只有科学的艺术的课堂教学，才能营造出宽松和谐的课堂气氛。
5、以饱满的激情感染学生。
情绪、情感，具有感染性。
教师的情感，能对学生起着潜移默化的影响，形成某种气氛。
教师健康的情绪，积极的情感是形成良好课堂气氛的前提条件。
教师要始终保持良好的心态，千万不能因为自己的家庭的不愉
快，或者对集体的误会，或者对顽皮学生的失望等，而绷着脸孔走进教室，使整个课堂蒙上阴影，陷入一种紧张的气氛中。
6、正确处理好课堂上的偶发事件。
我们面对的是学生，应该用一颗童心去感受童心。
不要一遇到事就进行批评，甚至大加责骂。
不能摆出学生惹不起的样子，那样，只能造成师生之间隔亥，为宽松和谐的课堂气氛的形成设置了障碍。
7、教师要热情地关心和帮助学困生。
课堂气氛是包括每个学生成员的集体的一种精神面貌和情绪倾向。
我们决不能歧视学困生，要帮助他们消除紧张情绪，要能理解和宽容学困生的稚拙之处。
教师在任何时候都不要失去对其的信心和不放弃对其的努力。
8、重视课外交流。
教师成为学生的朋友、知已，更能激发学生的学习积极性，促进学生的健康发展。
我们教师，要充分利用课外活动的时间跟学生交流，多了解学生，也让学生更了解他自己，了解我们教师。
既重视学生的学习，也关心他们的思想和生活，使师生之间真正成为合作的伙伴关系。
三、在数学教学中培养学生学习数学的兴趣。
1、利用“探究”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
“数学来源于实践，又反过来作用于实践”，只要我们在教学过程中注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
新教材的“探究”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
2、利用“动脑筋”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。
充分使用新教材中动脑筋”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。
”
3、利用“抽象”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
4、利用“练习”，培养学生探究知识的能力，从而进一步提高学生的创新能力。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。
按照新课程标准，每学年的教学难度不是很明确，教师只能以教材中的例题和课后习题的程度，来指导自己的教学。
这本也无可厚非，问题是新教材的习题配备，并没有注意按难易程度排列，有些练习、习题中的问题，比章节复习题中的问题还难。
总而言之， 新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营， 不再是单纯的知识传递， 课堂上我们的学生自主学习， 合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发， 我们的课堂越加变得春光灿烂， 精彩纷呈。