发展型资助模式的探讨
发展型资助的育人示范项目
发展型资助的育人示范项目发展型资助的育人示范项目是一种积极推动教育发展的举措。
通过这样的项目，我们能够为学生提供更多的机会和资源，以便他们能够全面发展并实现自己的潜能。
该项目将致力于提供多元化的学习机会。
在传统教育模式中，学生主要通过课堂上的讲解和书本上的知识来学习。
然而，这种单一的学习方式无法满足现代社会的需求。
发展型资助的育人示范项目将通过组织各种实践活动和社会实践，让学生亲身体验和参与到真实的社会环境中。
这样一来，学生们将能够更好地理解和应用所学的知识，培养实际解决问题的能力。
该项目还将注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统教育模式往往侧重于知识的灌输，而对于学生的创新能力和实践能力的培养相对较少。
发展型资助的育人示范项目将通过设立创新实验室、开展创业训练等方式，激发学生的创新意识和创业精神。
同时，项目还将鼓励学生参与社会公益活动，让他们能够通过实际行动来回报社会，培养社会责任感和公民意识。
该项目还将注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在现实生活中，团队合作和良好的沟通能力是非常重要的。
然而，在传统教育模式中，学生往往更多地注重个人的成绩和竞争。
发展型资助的育人示范项目将通过开展团队项目、组织团队合作活动等方式，培养学生的团队合作意识和合作能力。
同时，项目还将注重学生的沟通技巧的培养，通过模拟演练和实践活动，提高学生的沟通能力和表达能力。
发展型资助的育人示范项目将为学生提供全方位的发展机会，培养学生的实践能力、创新能力、团队合作能力和沟通能力。
通过这样的项目，我们将为学生打开更广阔的发展空间，让他们成为具有社会责任感和创新精神的未来栋梁。
希望这样的项目能够得到更多的支持和关注，为教育的发展做出更大的贡献。
以“精准资助”的方式推进“发展型”资助育人体系建设
以“精准资助”的方式推进“发展型”资助育人体系建设精准资助是指按照受助对象的实际需求和特点，通过科学的评估和分析，为其提供精准的资金和资源支持，以实现个体的全面发展和自身价值的最大化。
在教育领域，精准资助是一种创新的育人方式，它着眼于受助对象的长远发展，强调在资助过程中兼顾公平和效益，注重培养受助对象的自主学习能力和自我管理能力。
以“精准资助”的方式推进“发展型”资助育人体系建设，将对教育事业的发展产生深远的影响。
实施“精准资助”有助于建立学生全面发展的观念。
传统的资助方式往往只注重学生的学业成绩，而对于学生的个性特点和兴趣爱好往往不够关注。
这种方式导致了学生的全面发展受到限制，降低了教育的效益。
而“精准资助”强调根据学生的实际需求和兴趣特点提供全方位的支持和帮助，从而促进学生的全面发展，培养其综合素质和创新能力。
这种育人方式不仅符合每个学生的特点，也更有利于社会的可持续发展。
“精准资助”有助于降低教育资源的浪费。
在传统的资助方式下，由于对学生的需求和实际情况了解不够，往往导致投入的教育资源浪费，效果不佳。
而采用“精准资助”方式，可以更加精确地评估和分析学生的需求，合理分配教育资源，避免资源的重复使用和浪费，提高资源利用的效率。
“精准资助”有助于提高教育公平。
在传统的资助方式下，由于对学生的需求了解不够深入，往往导致一些学生因为家庭背景等原因而得不到应有的资助支持，造成教育不公平的现象。
而精准资助通过科学的评估和分析，可以更准确地识别和帮助有需要的学生，保障他们的受教育权利，从而提高教育公平，促进社会的和谐发展。
“精准资助”有助于培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
在传统的资助方式下，学生大多是被动接受资助，缺乏主动参与和自我管理的意识，导致他们的自主学习能力和自我管理能力得不到有效的培养。
而“精准资助”注重培养学生的自主学习能力和自我管理能力，鼓励他们根据个人的需求和目标积极参与学习和生活，从而使其成为具有独立思考能力和自我管理能力的人才。
“从解困到育人”发展型资助育人模式实践探究——以南宁市第四中学为例
专题研究【摘要】本文论述“从解困到育人”发展型资助育人模式的内涵和意义，论述普通中学实施“从解困到育人”发展型资助育人模式的策略：构建并完善“从解困到育人”资助管理体系，组织和开展资助励志育人活动，开发与研究资助励志育人校本课程，完善“从成长到回馈”的资助育人机制，深化回馈资助育人实践。
【关键词】发展型资助育人模式普通中学【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）14-0067-04随着新时代教育的不断发展，我国义务教育和高中阶段学生资助方面的政策日趋完善，学生所获得的教育机会越来越公正平等。
普通中学通过贯彻落实国家相关资助政策，构建学校资助管理体系和完善资助手段，帮助家庭经济困难学生解决基本经济困难问题，避免在校生因经济困难而辍学。
不少学校存在家庭经济较困难但品学兼优的学生，部分普通中学仍面临只实现经济扶困而没有实现资助育人的问题，这些学校侧重关注资助金的落实情况，较少甚至没有关注资助工作的德育效能，导致一些家庭经济困难学生在学习和生活中缺乏自信，不懂得如何提升自我。
近年来，南宁市第四中学（以下简称我校）在开展资助育人工作中，除了贯彻落实国家资助政策，帮助家庭经济困难学生解决经济困难问题，还通过开展系列资助励志育人活动，研究和开发系列资助励志育人校本课程，打造多样化资助育人平台，帮助家庭经济困难学生健康地生活，培养学生自立、自信、自强的品格，由此深化资助育人实践，形成以学生发展为中心、“从解困到育人”的发展型资助育人模式。
一、“从解困到育人”发展型资助育人模式的内涵和意义（一）“从解困到育人”发展型资助育人模式的内涵“从解困到育人”发展型资助育人模式包含“解困—育人—成长—回馈”四个环节。
“解困”侧重以国家资助政策帮扶，解决家庭经济困难学生的上学问题，为他们提供生活基本保障；“育人”则以学生为中心，以励志成长成才为导向，对资助对象进行人文关怀；“成长”侧重于受助学生的个体发展需求，关注其个性发展和能力提升，促进受助学生全面发展；“回馈”则是调动受助学生的积极性，让其学会感恩父母、回馈社会、为祖国做贡献。
发展型资助育人模式
发展型资助育人模式发展型资助育人模式一、引言资助教育在现代社会得到广泛应用。
资助的方法和手段各有千秋，而其中以发展型资助育人模式广受青睐。
本文将对发展型资助育人模式进行详细介绍，以期为读者提供有益的借鉴和指导。
二、发展型资助育人模式的定义和特点发展型资助育人模式，简称发展型模式，是指为受资助人提供一系列优质的教育和培训机会，并通过这些机会促进受资助人的综合素质和发展能力的提升，以掀起一股普及卓越的人才浪潮，使资助人不仅能够获得钱财财，更能够获得人才增益。
发展型资助育人模式的特点在于它强调了促进受资助人的全面发展和能力提升，注重个性化和差异化需求的满足，旨在帮助受资助人在个人成长的同时扩大社会影响和行动空间。
三、发展型资助育人模式的具体实施发展型资助育人模式要求为受资助人提供全面、系统、连续的培训和教育支持。
具体实施途径有：1.为受资助人提供专业单位或培训机构的培训资助，包括语言、计算机、职业技能等不同范畴的教育培训类别，以满足不同人士的需求；2.发展型资助育人模式强调“动态”的教育理念，因此在每一次培训结束之后，都要及时为受资助人进行评估，以更好地了解受资助人的真正需求，调整教育的方向和内容，并在其实践中应用所学知识；3.提供学习活动的场所，提供有关书籍参考资料，以充分发挥各种学习途径的优势，让每位受资助人都能够得到优质的学习资源以及专业的管理和服务支持；4.通过参加各种学术交流会和社会实践活动，来增强受资助人的综合素质和社会影响力。
四、发展型资助育人模式实施的意义和影响发展型资助育人模式的实施对于社会具有巨大的意义和影响，主要表现在以下几个方面：1.从全面提高人才素质、提升就业能力的层面而言，对于促进人才多元化的培养产生积极意义；2.从发扬国家社会主义教育政策层面而言，发展型资助育人模式帮助贫困家庭的孩子得到更为优质的教育，提升贫困地区的学生整体素质，全面促进教育公平；3.从促进社会进步层面而言，发展型资助育人模式实现了资助的有机融合，而非单向性补助，更有效地推动了精神文明建设和智力优化发展。
浅谈高校发展型资助模式
（上接第250页）摘要:高校已建立“贷、奖、助、减、免”等多种方式帮助家庭经济困难学生的政策体系，但在实际执行中，还存在不少问题。
高校发展型资助模式使学生在受资助的同时，还能获得专业的知识、心理以及实践能力的全面发展。
此模式是有效促进教育公平的有效手段，也是提高家庭经济困难学生资助水平的一个必经途径。
关键词:高校困难生发展型资助0引言全国高校大规模扩招始自1999年，到了2012年，录取685万人，考生915万，录取比例达75%[1]。
根据教育部2012年对全国普通高校新生的调查统计，我国当年入校的高校新生中，家庭经济困难学生（下简称困难生）有190.5万人，占到全国普通高校新生的27.7%[2]，大学生上学难的现象更加普遍。
在十八大报告中提高“大力促进教育公平、合理配置教育资源、提高家庭经济困难学生的资助水平”，可以使新时期的“资助”的内涵更加丰富，“资助”的要求更高，发展型资助模式的构建就是新时期资助体系的必然趋势。
1高校家庭经济困难学生资助现状1.1资助政策体系更加完善国务院在2004年决定对国家助学贷款政策进行重大的调整和完善，建立“贷、奖、助、减、免”等多种方式帮助家庭经济困难学生的政策体系。
国务院也曾明确指出[3]：加大财政投入，落实各项帮助学生的政策，扩大资助的比例，真正意义上解决困难生的就学问题，使资助困难生的政策体系得到落实。
2012年，教育部门还建立了研究生的国家奖学金制度，启动了高校新生入学资助项目，这些政策的颁布落实，使得我国的高校家庭经济困难学生资助政策体系更加完善。
由全国学生资助管理中心发布的《2012年中国学生资助发展报告》可以看出[4]，政府资助普通高校学生3842.7万人次，资助金额547.84亿元。
其中，国家奖学金奖励学生9.5万人、14亿元；国家励志奖学金受助学生68.31万人、34.15亿元；国家助学金资助学生486.13万人、135.87亿元；国家助学贷款发放263.45万人、149.03亿元；320万在校生享受国家助学贷款贴息，国家支付贴息19.59亿元；6.12万人应征入伍服义务兵役享受学费补偿贷款代偿及学费资助，资助金额7.59亿元；中央高校和地方高校5.91万名毕业生赴基层就业享受学费补偿贷款代偿，资助金额4.98亿元；2354名退役士兵考入高等学校享受学费资助，资助金额1209.21万元；大学新生入学路费资助项目资助家庭经济困难新生21.11万人，资助金额1.35亿元；中央部属6所师范院校及地方师范院校师范生免费与补助共资助学生5.35万人，资助金额6.34亿元。
发展型资助育人研究
发展型资助育人研究摘要：资助育人是学生资助管理的重要内容，是实现人才强国的有力措举措，传统的资助体系在资助与育人结合上出现瓶颈。
在这种情况下，发展型的资助育人变成了资助育人的必然，发展型资助不是对现有资助模式的颠覆，而是对传统资助育人发展。
关键词：资助育人、发展、困难生。
一、发展型资助的内涵发展分为初级、渐变、质变三个阶段。
"资助"是指通过钱财、物资提供帮助。
发展型资助育人是指通过物质帮扶使得事务连续发生质变或量变。
发展型资助并非是对现有资助育人的颠覆而是遵循教育学规律和学生成长规律，把握学生思想特点，通过经济、物质、精神等更符合学生自我发展需求的形式，帮助家庭经济难学生不断提升个人综合能力，实现学生的可持续发展。
二、发展型资助的功能1.育人功能坚持以问题为导向，以此去解决学生的实际问题及学生的思想问题。
培养学生自立自强、拼搏奋进的进取精神；树立学生知恩、感恩、报恩的感恩回馈意识；强化学生树立做人诚信、做事诚信的诚实守信意识。
在能力提升实践活动中使困难生练能力、长才干、强思想，不断增强获得感和认同感，帮助学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生实现个人发展与祖国发展的统一。
2.导向功能导向功能是指引导学生拥有良好的学习态度，不断培养学生的学习兴趣，来养成学生独立思考、注重实践动手的良好习惯。
注重总结反思，在实践中思考，在思考中提升，培养学生分析问题、解决问题的能力，寻找解决问题的方法，在实践中创造价值，增强获得感，强化信心。
3.激励功能通过正向强化，激发人的动机，合理有效地发挥激励作用可以充分激发学生的发展动力。
激励可以帮拥有渴望成功的想法，但是理想的实现需要思想和行动共同作用。
通过助学生在理想的驱动下采取实际行动，在实践行动过程中完成自我认知、自我发现、自我纠正，构建个人认知体系，提升境界，纠正偏差，明确新目标，激励学生积极奋进，从而向更高的目标奋斗，形成良性循环。
三、高校学生资助存在的问题目前，高校的大学生资助体系有政策制度不完善的不足，同时也存在体系设置不合理的不足，导致资助作用的发挥不完全。
高校发展型资助育人“以困助困,以困扶困”模式构建探讨
生教育管理；高红明（1971—），男，硕士，扬州大学物理科学与技术学院党委副书记，讲师，研究方向：大学生思 想政治教育与大学生教育管理。
五、结语 新形势下，高校应积极探索构建发展型资助育人模式，制定“因人施助”的资助育人方案，但要想在资助 的过程中真正地发挥好育人功能，光靠高校辅导员的努力还不够，更应该发挥优秀困难生党员的力量，以结 对帮扶的方式，帮助家庭经济困难学生实现由“他助—自助—助人”的转变，为祖国建设贡献自己的力量。
参考文献： ［1］孔飞. 新时代高校发展型资助育人内涵与路径探析［J］. 改革与开放，2020（11）：55-59. ［2］中华人民共和国教育部. 高校思想政治工作质量提升工程实施纲要［EB/OL］.（2017-12-06）. http：///jyb_
2019，16（06）：124-126+138. ［5］余莎莎. 高校发展型资助育人“5C”模式建构研究［J］. 淮南职业技术学院学报，2020，20（06）：84-86. ［6］王丽丽. 新时代高校资助育人路径探究［J］. 教育教学论坛，2021（03）：57-60.
（荐稿人：刘正峰，扬州大学社会发展学院教授） （责任编辑：胡甜甜）
四、发展型资助育人“以困助困，以困扶困”模式的实践探索 （一）发展型资助育人“以困助困，以困扶困”模式项目构建 该项目以困难学生党员为抓手，以困助困，以困扶困，构建资助育人新阵地。 1. 思想引航项目。高校可开展切合时代主题的座谈会，邀请优秀困难生党员上党课，用最新的思想理
新时代发展型资助育人平台建设与探索--以“培菁在线”系统为例
新时代发展型资助育人平台建设与探索----以“培菁在线”系统为例黄晓珩，禤欣(广东工业大学管理学院，广东广州510520)摘要：资助育人作为十大育人体系之一，在学生成长成才过程中发挥重要作用。
随着时代的发展，资助育人工作面临新的挑战，具体表现为资助工作与思想政治教育缺乏深度融合、资助工作队伍专业化程度不够、资助育人信息库尚未完全建立等。
论文通过梳理发展型资助育人理论的研究，提出物质资助发展性和成长发展可持续性是时代赋予资助育人理念的全新内涵，并结合“互联网+”和大数据时代的背景，以广东工业大学管理学院“培菁在线”系统为例，提出构建发展型资助育人平台是突破高校资助工作发展瓶颈、提升新时代高校资助育人质量的有效途径。
关键词：资助育人;发展型资助育人;平台建设中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1008—4428(2021)09—0174—03The construction and exploration of the development-oriented funded educationplatform in the new era一Taking the“Peijing Online”system as an exampleHuang Xiaoheng,Xuan Xin(School of Management Guangdong University of Technology,Guangzhou,Guangdong,510520)Abstract:As one of the top ten education systems, financial aid education plays an important role in the process of students'growth and success.With the development of the times,funding education work is facing new challenges, which are manifested in the lack of deep integration of funding work and ideological and political education,insufficient professionalization of the funding work team,and the funding education information database has not yet been fully established.This paper combs through the theoretical research of development—oriented funding for education,and proposes that the development of material funding and the sustainability of growth and development are the new connotations of the era's concept of funding for bining with the background of the u Internet+”and the era of big data, taking the“Peijing Online”system of the School of Management Guangdong University as an example,it is proposed that the establishment of a development—oriented funding education platform is an effective way to break through the bottleneck of the development of college funding work and improve the quality of college funding and education in the new era.Key words:funded education；development-oriented funded education；platform construction在国家脱贫攻坚战的决胜时期，教育扶贫作为精准扶贫的重要内容，是通过人力资本阻隔贫困代际传递的治本之策，同时也是有效促进教育公平与社会公正的重要举措。
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景近年来，我国高职院校发展型学生资助工作取得了一定的成就，但也存在着一些问题和挑战。
本文将从高职院校发展型学生资助工作的存在问题和前景展开探讨。
一、存在问题1. 缺乏长期规划与政策支持当前，高职院校发展型学生资助工作缺乏长期规划与政策支持，导致学校在资助项目的选择、实施及管理方面存在混乱。
一些学生资助项目实施短期、孤立，很难为学生提供长期的帮助。
2. 资金来源单一目前，高职院校发展型学生资助工作的资金主要来源于政府拨款、社会捐助和学校自筹，但这些资金来源不够多样化，且规模相对有限，难以满足学生的多样化需求。
3. 资助对象难以准确把握高职院校发展型学生资助工作中，资助对象往往难以准确把握，资助对象的家庭经济状况难以准确了解，导致部分资助对象脱离了资助范围，而一些经济困难家庭却未能获得资助。
4. 管理机制不健全高职院校发展型学生资助工作存在着管理机制不健全的问题，学校在资助项目的审核、管理和监督方面缺乏有效的制度与措施，容易出现资金管理不规范、资助对象信息不真实等问题。
5. 社会参与度不高当前，高职院校发展型学生资助工作中，社会的参与度不高，社会各界对学生资助的关注程度不够，捐赠意愿不强，导致学校在开展学生资助工作时面临着困难。
二、前景展望未来，高职院校发展型学生资助工作需要建立长期规划与政策支持体系，明确学生资助工作的目标、任务和措施，为学生资助工作提供长远的指导和政策支持。
高职院校发展型学生资助工作应该积极拓宽资金来源，加大政府投入的力度，积极引导社会各界参与，开展校内募捐等活动，建立起多元化的资金支持体系。
未来，高职院校发展型学生资助工作需要建立起精准把握资助对象的机制，了解学生的家庭实际情况，切实掌握学生的需求，确保资助对象的公平性和合理性。
高职院校发展型学生资助工作在取得一定成就的也存在着诸多问题和挑战。
未来，高职院校需要加大对学生资助工作的支持力度，加强资助工作的规划与管理，积极引导社会各界的参与，确保学生资助工作能够有效地开展，为有需要的学生提供更好的资助服务，推动高职院校学生资助工作迈向更加健康、平稳的发展轨道。
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索
发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的探索1. 引言1.1 背景介绍家庭经济困难是高校学生面临的一大现实问题，尤其在当前经济形势下，越来越多的家庭无法承担高昂的学费和生活费用。
根据教育部的统计数据显示，我国有相当一部分高校学生来自家庭经济困难背景，他们面临着诸如无法支付学费、生活费、购买教材等问题，严重影响了他们的学习和生活质量。
高校家庭经济困难生资助是高校教育的一项重要工作，为了解决家庭经济困难学生的实际困难，提高他们的学习动力和生活质量，发展型资助育人成为解决这一问题的关键。
通过对高校家庭经济困难生资助现状的分析，我们可以了解目前资助工作存在的问题和不足，从而探索出更适合现代高校发展的资助模式。
本文旨在借鉴发展型资助育人视角，探讨如何实施更加有效的资助育人工作，为高校家庭经济困难生提供更好的帮助和支持。
在这一背景下，本文将深入分析并探讨高校家庭经济困难生资助育人工作的关键措施和有效途径，通过案例分析展示发展型资助育人模式对高校家庭经济困难生的重要意义，并展望未来的发展前景。
1.2 研究目的研究目的是在当前高校家庭经济困难生增多的背景下，探索发展型资助育人视角下高校家庭经济困难生资助育人工作的有效方式和途径，促进其全面发展和提升。
通过对高校家庭经济困难生资助现状进行分析，寻找问题所在并提出解决方案，探索实施发展型资助育人的关键措施，进一步推动资助育人工作的开展。
通过案例分析，总结成功经验和不足之处，为未来制定更科学的发展型资助育人模式提供借鉴和参考。
最终旨在揭示发展型资助育人模式对高校家庭经济困难生的重要意义，并对未来的发展方向提出展望和建议。
2. 正文2.1 高校家庭经济困难生资助现状分析高校家庭经济困难生是指来自贫困家庭、经济条件较差的学生。
在当前社会背景下，高校家庭经济困难生数量逐年增加，且他们面临着诸多困难和挑战。
家庭经济困难生在学习和生活上缺乏基本的支持和保障。
由于家庭经济条件有限，这些学生通常无法享受到与其他同学相同的学习资源和生活条件，对于学习和成长造成了困扰。
高校资助育人工作之发展型资助新思路
高校资助育人工作之发展型资助新思路近年来，高校的资助育人工作备受关注，这是因为资助育人是高校一项重要的教育工作，不仅能够减轻经济困难学生的经济负担，也能够培养学生的社会责任感和公益意识。
然而，当前高校资助育人工作面临着一些问题，如经费来源有限、资助方式单一、效果难以衡量等等。
因此，发展型资助新思路对于推动高校资助育人工作的进一步发展具有极其重要的意义。
首先，高校应该多方筹集资金，拓宽资助渠道，以保障资助育人工作的可持续发展。
目前，高校的资助育人工作大多依赖于校企合作、社会捐赠、政府补贴等方式，这些资金来源有限，容易形成发展上的瓶颈。
高校可以通过深化与企业的合作，开展多样化的校企合作项目，获得更多的资金支持。
同时，利用互联网技术，建设高校募捐平台，吸引更多个人、企业和社会组织参与资助育人工作。
此外，高校还可以加强与政府的合作，争取更多的政策支持和财政资助，以确保资助育人工作的可持续发展。
其次，高校应该创新资助方式，满足不同学生的需求，让资助更有针对性和灵活性。
当前，高校资助育人主要以奖学金、助学金的形式存在，此种方式虽然能够减轻学生的经济负担，但是效果难以衡量，且对于不同学生的需求差异较大。
因此，高校可以根据学生的个体需求和学习表现，开展不同类型的资助。
比如，针对表现优秀的学生，设立一次性奖励，作为奖励和鼓励；对于家庭经济困难的学生，可以提供长期的助学金或免除部分学费的政策。
此外，高校还可以探索“一对一”资助模式，即由个人或企业与学生进行长期资助和联系，通过互动和交流，更好地帮助学生解决学业和生活中的问题。
再次，高校应该建立科学的评估体系，对资助育人工作进行绩效评价，提高资助工作的质量和效果。
当前，很多高校在资助育人工作上缺乏完善的评估体系，因此导致资助工作的效果无法准确衡量。
高校可以通过建立科学的评估指标，如学生的学习成绩、社会实践能力的提升等，定期对资助育人工作进行评估，并根据评估结果进行调整和改进。
发展型资助育人模式探索——以陶学
发展型资助育人模式探索――以陶学子培养为例文/韩韧摘要：传统的高校资助模式往往只考虑到学生的过程培养，而忽略了受助学生的个性发展以及社会反馈，本文结合发展型资助理念对高校资助育人模式展开分析，结合伯藜学社受助陶学子培养为例，通过合作学习、学长导师制和信息库的建立或可解决学生的个性发展及社会反馈问题。
关键词：发展型资助，陶学子，个性发展，社会反馈，合作学习，学长导师制一、传统的高校资助模式问题在助学模式上，传统的高校只是单纯的给予贫困家庭的学生经济上扶持，保障了学生能够正常完成学业。
家庭经济困难学生往往在心理上、人际沟通、组织能力提升方面存在潜在的弱项。
高校在培养过程中应注重学生的学习方面、生活方面、社会实践等方面。
但所有的学生都是同样的培养方式，没有做到因材施教，因人而异。
往往一些学生的个人特长没有得到进一步的发挥，导致学生不积极，进而产生培养模式的认知偏差以及不良心态，没有很好的社会反馈，最终导致资助工作丧失教育作用。
[1]传统的高校资助模式往往只注重资助的力度和学生的培养，而忽略了学生的回报，即社会反馈。
爱心需要传递，资助也更需要延续，更需要受资助的学生能够感恩社会。
二、发展型资助理念发展型资助育人理念受到高等教育工作者关注以及重视的标志是在2017年教育部下发的文件⸺《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》。
其文件的关键点是各高校在资助学生的同时更要注重育人功能。
即把“扶困”与“扶智”，“扶困”与“扶志”有机地结合起来，建立国家资助、学校奖助、社会捐助、学生自助“四位一体”的发展型资助体系。
[2]发展型资助育人提升学生能力大概有以下几种：1.学业能力提升高校学生的第一要务是学习，这也是各种资助评优的一个重要条件。
在贫困生中多数的学生刻苦学习，成绩优异，但是也有少数学生出现挂科，甚至多门学科挂科导致休学的情况。
培养学生良好的学习习惯，鼓励学生的学习热情，培养学生的学业规划是高校学业能力提升的主要任务。
发展型资助育人工作方面的经验和想法
发展型资助育人工作方面的经验和想法发展型资助育人工作是近年来受到越来越多关注的教育领域工作模式，它旨在通过提供经济资助和全方位的教育支持，帮助受益学生全面发展，实现个人潜能。
作为一种新型的教育扶贫模式，发展型资助育人工作在提高受益学生综合素质、改善教育公平、促进社会和谐等方面具有重要意义。
在实践中，我们积累了一些宝贵的经验和深刻的思考。
发展型资助育人工作注重了解受益学生的个体情况，帮助他们根据自身特点和优势进行专业定位，为他们提供更加精准的教育支持。
这一点在实践中为我们带来了很多启示，我们不再满足于仅仅提供经济资助，而是更多关注每个受益学生的特长、兴趣和个性，帮助他们找到适合自己发展的方向。
在这个过程中，我们发现，每个孩子都是独一无二的，他们的潜能和需求也是各不相同的。
我们要充分尊重每个学生的个体差异，为他们提供个性化的教育支持，才能真正实现“因材施教”。
发展型资助育人工作注重广泛的教育资源整合和综合配套服务，从而形成一个全面的育人体系。
这意味着不仅要提供经济资助，还要整合各类教育资源，包括学习辅导、职业规划、心理健康等方面的支持。
在这方面，我们需要与各方面的资源力量进行深度合作，形成一个开放共享的资源网络，为受益学生提供更加丰富和多元化的教育资源。
我们可以与知名企业合作，为学生提供实习机会；与专业机构合作，开展技能培训等。
通过这种多方位、多层次的支持，受益学生可以得到更加全面的发展，更好地适应社会的需求。
发展型资助育人工作不仅注重个体成长，也关注整体教育环境的改善。
在实践中，我们发现单纯地为个体学生提供支持是远远不够的，我们也需要着眼于整个学校教育环境的优化。
我们可以积极推动优质教师资源的下沉，让更多优秀的教育资源进入基层学校；我们也可以加大对学校教育设施和师资队伍的建设投入，提升整个学校的教育质量。
在这个过程中，我们可以通过发挥社会资本的作用，促进教育资源的公平分配。
通过这种全局性的改善，我们可以为受益学生创造更好的成长环境，使他们能够更好地融入社会，并为社会的发展做出更大的贡献。
以“精准资助”的方式推进“发展型”资助育人体系建设
以“精准资助”的方式推进“发展型”资助育人体系建设近年来，精准资助成为了当下教育领域的热门话题之一。
随着社会发展和教育改革的不断深入，越来越多的人开始意识到，单纯地给予资金支持并不能完全解决教育发展中的种种问题。
“精准资助”这一概念应运而生，其通过对受助学生和学校的全面分析，把资源和帮助送到最需要的地方，使受助者能够真正受益。
对于教育发展来说，精准资助的方式尤为重要，因为它不仅能够帮助更多的学生得到实质性的帮助，而且还能够促进学校的健康发展和提升教育质量。
本文将从“发展型”资助育人体系建设的角度，探讨精准资助的重要性，并提出一些推进精准资助的途径，以期能够在教育领域推动更加健康、平衡的发展。
一、精准资助的重要性1. 促进教育公平教育公平一直是教育发展的核心目标之一。
由于资源分配不均，许多地区的学生和学校一直处于较为困难的处境。
而精准资助的方式可以通过对受助对象和地区进行科学、全面的评估，将资源投放到最需要的地方，从而真正实现教育资源的均衡分配，促进教育公平的达成。
2. 提高教育质量一直以来，教育质量都是社会和国家关注的焦点。
而精准资助正是为了提高教育质量而生的。
通过对学生和学校的实际情况进行深入了解，并为其提供精准的帮助和支持，不仅可以帮助学生取得更好的学业成绩，而且还可以帮助学校改善教育条件，进而提升整体的教育质量。
3. 促进教育变革教育改革是教育事业中不可或缺的一环。
而传统的资助方式往往不能够满足当下教育发展中的需求，需要更加灵活、创新的资助方式。
精准资助正是一种较为灵活和创新的资助方式，它可以更好地适应当下教育需求，并促进教育的变革和发展。
二、推进“发展型”资助育人体系建设的途径1. 建立科学的评估体系要实现精准资助的目标，首先需要建立科学的评估体系。
该体系应该包括对受助学生和受助学校的各种情况进行全面的调研和评估，包括学生的家庭情况、学习情况、个人特长等方面，以及学校的教学条件、师资力量、管理水平等方面。
高校发展型资助育人的理论逻辑与实践进路
高校发展型资助育人的理论逻辑与实践进路：教育的灯塔与航标在教育的大海上，高校发展型资助育人就像是一盏灯塔，它为学生的成长和发展提供了指引和动力。
这盏灯塔，不仅照亮了学生前行的道路，更指引着他们向着更高的教育山峰攀登。
然而，这盏灯塔并非总是清晰可见，它面临着种种挑战和问题。
面对这些问题，我们需要进行深刻的思考和探索，以期让高校发展型资助育人焕发出新的活力。
首先，让我们用形象的比喻来形容高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的重要性。
这一理论逻辑与实践进路就像是春日的细雨，它滋润着学生的心田，为他们带来成长的甘露。
然而，这场雨并非总是均匀而持久，它有时会突然降临，有时又戛然而止。
这使得高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的效果参差不齐，部分学生未能充分受益。
夸张修辞和强调手法在这场教育旅程中起着重要作用。
高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路，绝非仅仅是教育领域的点缀，它是学生全面发展的重要途径，是教育改革的突破口。
它的重要性不容小觑，它的影响力无可限量。
我们需要用最强烈的语言来强调这一点，因为它是教育的未来，是国家的希望。
在观点分析和思考方面，我们必须深入探讨高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的意义。
首先，这一理论逻辑与实践进路有助于学生更好地理解自己的成长和发展需求，发现自己的优势和不足，从而制定更有效的学习和发展计划。
其次，通过发展型资助育人，学生可以更好地融入社会，提升自己的社会竞争力。
最后，高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路有助于学校更好地了解学生的需求，提供个性化的教育和指导，提高教育效果。
对于高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的意义，我们可以用一系列形容词来进行评价。
它是创新的、实践的、面向未来的；它是公正的、高效的、具有战略意义的。
这些形容词，既突出了高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路的重要性，也表达了我们对这场教育变革的情感和态度。
总之，高校发展型资助育人理论逻辑与实践进路是教育的灯塔与航标，它旨在为学生的成长和发展提供指引和动力。
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景随着我国经济的快速发展和社会的进步，高职院校作为培养技术技能人才的重要阵地，承担着培养应用型人才的重要责任。
高职院校学生的经济状况和学习条件也成为了制约其发展的一大障碍。
高职院校的发展型学生资助工作显得尤为重要。
在实际操作中，这些资助工作往往存在一些问题。
本文将就高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景进行探讨。
1. 资助标准不够科学合理高职院校的学生多为来自农村地区的学生，他们的家庭经济状况普遍较为困难。
对于这些学生的资助标准应该更加科学合理。
在实际操作中，由于各地区的经济差距和生活成本的不同，往往导致资助标准的不合理性，部分学生无法得到应有的帮助。
2. 资助范围不够广泛高职院校的学生群体复杂，既有来自农村的贫困学生，也有来自城市的困难学生。
目前的高职院校发展型学生资助工作往往只针对农村贫困学生，对城市困难学生的资助范围不够广泛。
这就导致了城市困难学生无法得到应有的关怀和帮助。
3. 资助形式不够多样化在资助方面，目前主要以奖学金和助学金为主，资助形式较为单一。
学生的资助需求是多样化的，有的需要生活费的资助，有的需要学习用品的资助，有的需要实习实训的资助等。
目前的资助形式并不够多样化，难以满足学生的多样化需求。
4. 资助管理不够严格在实施资助工作的过程中，由于缺乏严格的管理制度，导致了资助资金的滥用和浪费现象的发生。
一些学生虽然没有达到资助的条件，却也获得了资助款项。
这就不仅损害了正当的受助学生的权益，也造成了对社会资源的浪费。
二、高职院校发展型学生资助的前景虽然高职院校发展型学生资助工作存在着一些问题，但是随着经济的发展和社会的进步，对发展型学生资助工作的需求也在不断增加，有望在未来得到更为持续的发展。
以下将对高职院校发展型学生资助的前景进行探讨。
1. 政府投入的增加随着我国经济的不断增长和社会资源的不断丰富，政府对教育事业的投入也在不断增加。
未来，政府对高职院校发展型学生资助的投入有望得到更大的提高，能够更好地解决资助工作存在的一些问题。
发展型资助育人体系实施探索
基金项目:宁夏大学2022年度 资助育人 学生资助研究课题项目(NXUZZ2022014)㊂作者简介:刘东平(1988-),男,汉族,宁夏银川人,硕士,宁夏大学民族预科教育学院学办主任,助教,研究方向:学生发展与管理㊂的会计应用型人才,使会计理论课程与实践课程同向同行,将显性教育和隐性教育并驾齐驱,形成思政元素的协同发展效应㊂课程思政与产教融合内外联通,以校企合作与时俱进的技术作为立足点,为学生创造仿真的做账实训条件,真正实现高职高校与地方产业的有机融合㊁科学理论与动手实践的有机融合㊁高校教师与企业导师的有机融合㊂4.3㊀第一㊁第二课堂交叉融通课程思政课程思政不仅要在第一课堂里生根发芽,我们还应充分潜在可用的社会资源如校企合作和产教融合㊂高职院校可以积极发掘建立校企联合思政教育的第二课堂,以产业和行业的优秀文化为指引,激发会计专业的学生树立科学探索㊁开拓创新㊁踏实奋斗的职业素养,以及投身会计行业发展和现代化建设的使命感,通过引导学生积极投身于会计学科竞赛㊁主动报名参加会计实习实训㊁企业导师在实践基地传授动手技能等方式将思政元素融入第二课堂,以 科教与产教 双融合的理念,让 德育与问学 相统一的培养模式在第一和第二课堂里大放异彩,通过在第一和第二课堂里全方位挖掘会计课程的思政教育元素,引导学生自发地把个人理想融入党和国家的事业发展中㊂通过企业课堂与实践的渠道,积极打通会计课程之间对课程思政的共性需求,在会计的核心专业课程教学和企业实践过程中,实现会计理论与实践课程的思政交叉融通和基层教学的共建共融㊂参考文献[1]赵敏,赵坤,郭帮,等.产教融合下高职思政实践育人的创新研究[J ].就业与保障,2022,(10):160-162.[2]赵亚杰,王钰奇. 互联网+ 产教融合下国贸专业 课程思政 建设研究[J ].湖北开放职业学院学报,2022,35(19):76-78.[3]杨先永,田现旺.高校 思政课程 与 课程思政 协同育人的行动路向探究[J ].齐鲁师范学院学报,2022,37(06):1-10.[4]袁晓华,张淼.产教融合视域下大数据与会计专业人才培养模式探究[J ].海峡科技与产业,2022,35(10):19-21.[5]李锐,汪小芳.高职院校产教融合现状及对策研究[J ].内江科技,2022,43(10):7-8.发展型资助育人体系实施探索以预科院校资助工作为例刘东平(宁夏大学民族预科教育学院,宁夏银川750000)摘㊀要:针对传统型资助育人工作的不足,为更好地做好高校资助育人工作,充实高校资助工作内容,全面贯彻落实全过程㊁全方位育人,从五个需求方面对发展型资助育人体系进行了探索,结合预科院校实际资助工作,对体系内容进行了实施,为高校资助工作提供借鉴㊂关键词:发展型资助育人;预科;实施中图分类号:F23㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀㊀㊀㊀㊀㊀doi:10.19311/ki.1672-3198.2023.15.0441㊀传统型资助育人存在的问题高校学生资助工作的精准落实是保证教育公平,巩固脱贫攻坚的重要举措㊂为此,教育部印发‘高校思想政治工作质量提升工程实施纲要“,明确将资助育人纳入 十大育人体系 ,其中,要求把 扶困 与 扶智 , 扶困 与 扶志 结合起来,建立国家资助㊁学校奖助㊁社会捐助㊁学生自助的 四位一体 发展型资助体系㊂传统型资助育人,侧重与对学生经济进行资助,帮助学生顺利完成学业,但是由于受资助学生原生家庭条件较差,或者在人生过程中受到过一些变故,思想不够成熟,心理过于脆弱,人生观㊁价值观㊁世界观不够健全,遇到问题无法正确处理,没有足够的信心与勇气,缺乏自我认识㊂导致受资助学生即使能够顺利完成学业,也无法在离开校园后,有足够的能力靠自己去摆脱自己贫困的处境,资助工作没有发展性㊂其次,由于助学金的评定主要考虑学生的家庭情况,导致一些学生会产生心安理得的想法,自己贫困国家就一定要帮助自己,潜意识觉得国家应该给予他们补助,对国家的感恩意识淡薄,而且部分㊃821㊃受助学生不珍惜补助,拿到补助金后,就会做出与自己身份不符合的消费,缺乏对学生自我能力提升的激励作用㊂2㊀为何要推进发展型资助育人及其目的与意义随着学生资助工作的不断深入,以及对资助对象回访发现,传统型资助育人的问题必须及时处理,必须及时推进发展型资助育人㊂对于受资助学生,发展型资助育人可以帮助学生树立理想信念,增强自身的责任意识,提高心理承受能力,提升专业技能,指导受资助学生在学校阶段提升各方面能力并进行就业指导,帮助他们从根本上摆脱贫困的身份㊂资助育人工作分为两部分,一部分为资助,另一部分为育人,资助是基础,育人是目标㊂经济上的保障型资助可以帮助大学生完成大学学业,但是学生毕业后,资助一旦停止,学生是否会又一次陷入贫困状态,所以育人显得格外重要,只有从学习㊁工作技能㊁心理㊁社交㊁自我实现等方面进行发展型资助,让学生从内心树立感恩㊁诚信㊁自立自强的意识,才能实现真正的育人㊂为了弥补保障型资助的不足,实现全方位㊁全过程资助育人,保障学生毕业后不返贫,必须实行发展型资助育人㊂3㊀发展型资助育人体系需求探索针对发展型资助育人体系探索,徐征武等人提出从贫困生精准认定制度㊁专项综合奖励制度㊁思想教育㊁心理疏导㊁学业与创业指导等方面进行发展型资助,但是只有思路,没有具体实施,效果不明确;韩韧提出结合伯藜学社受助陶学子培养为例,通过合作学习㊁学长导师制和信息库的建立或可解决学生的个性发展及社会反馈问题㊂王艳等人提出通过构建长效资助机制,以发展性视角全面落实各项资助措施㊂以上研究均未对研究内容赋予实际应用,缺乏实践检验性㊂发展型资助育人,从学生入校到学生毕业走向工作岗位,从学校期间的保障型资助帮助其顺利完成学业到学生毕业后保障型资助停止,学生依靠大学期间培养的学习㊁工作技能㊁心理㊁社交㊁自我实现能力实现自我脱贫㊂本人认为大学期间的发展型资助可以从 学业需求 心理需求 情感需求 发展性需求 就业创业需求 五个需求方面入手,贯彻到学生学习与将来工作的全过程㊂通过 学业需求 指导,主要形式表现为在学院选拔各科学习成绩突出学生,成立学习帮扶小组,以一对一辅导的方式,分别对学习成绩较差的困难生进行帮扶,提高学习成绩㊂此外,在学生入校后,及时对困难学生开展大学生学业规划教育,提前让困难学生谋划好自己未来大学四年需要实现哪些目标,为大学四年学习指明方向㊂通过 心理需求 指导,对困难学生开展心理帮扶和引导,帮助精神脱贫㊂可以开展朋辈心理辅导,或邀请受过资助的优秀毕业生现身说法等,提高困难学生的心理承受能力,降低在学生中的自卑感㊂通过 情感需求 指导,加强困难学生的感恩励志教育,培养其自立自强的品质㊂可以在助学㊃筑梦㊃铸人活动基础上,开展感恩党㊁感恩祖国㊁感恩学校㊁感恩老师等演讲比赛,厚植学生家国情怀,邀请经过资助后成功实现自我梦想的学子做报告,激励困难学生努力奋斗,摆脱贫困,成就梦想㊂通过 发展性需求 指导,提升学生的个人综合素质能力,比如设立勤工助学岗位,让学生组织策划活动,充分培养困难学生的组织能力㊁实施能力㊁沟通能力,问题解决能力,抗压能力等㊂通过 就业创业需求 指导,加强学生的就业创业能力,可以联系实习和就业单位,解决学生就业需求㊂帮助学生挖掘创业资源,提供创业咨询,解决学生创业需求㊂五个需求互相关联,密不可分㊂ 学业需求 是基础,资助最基础要求就是帮助学生顺利完成学业㊂ 心理需求 是保障,学生只有身心健康才能安心求学㊂ 情感需求 是方向,国家资助困难大学生完成学业,就是为了让困难学生也可以像其他学生一样得到公平的教育,帮助他们树立正确的世界观㊁人生观㊁价值观,将来成才后回报祖国㊁回报社会㊂ 发展性需求 是动力,只有充分培养提高贫困学生独立自主的学习与生活能力,使自己变得强大起来,才能找到合适的工作,才能工作的长久,才能从根本上扭转贫困局面㊂ 就业创业需求 是目标,前面四个需求的最终目标就是让学生身心健康靠自己的能力找到一份属于自己的合适的工作,所以在学生就业前就应该对学生进行就业指导或创业咨询,帮助学生顺利就业㊂4㊀发展型资助育人体系实施 以预科院校为例4.1㊀学业需求该需求要研究的内容是如何提高贫困学生的学习能力㊂学生在刚入校时,学习成绩各不相同,为了使该部分学生能够顺利跟上教师和全班的学习进度,需要对该部分学生学习进行帮扶㊂可以邀请高年级品学兼优学生以助教形式帮助该部分学生提高学习成绩,如果没有高年级学生,比如预科只有一年制学生,可以在刚入校时参考高考成绩高低为每一个贫困学生指定各个科㊃921㊃目学习帮扶人员,在经过第一学期考试后,根据考试成绩再对帮扶人员进行调整㊂每学期要定期对帮扶效果进行反馈,以便帮扶人员及时调整帮扶计划,调整帮扶进度㊂此外,还可以开展学科竞赛活动,动员该部分学生积极参与学科竞赛,在基础学习成绩巩固基础上,拔高学习能力㊂也可以探索开展学业规划设计大赛等其他有益于提高学生学习成绩的活动㊂4.2㊀心理需求该需求研究内容是如何提高贫困学生的心理承受能力,降低在学生中的自卑感㊂该部分学生处于贫困家庭,在家庭中主要就是帮助家里人承担家庭生活负担,从小就为了家庭生计而劳作,缺少了同龄人该有的关心与关爱,更缺少了同龄人应当接受的各方面的教育,没有同龄人见过的事物广,容易在学生中被其他学生所嘲笑或排斥,导致性格孤僻㊂心理需求就是为了弥补其中的不足,主要就是对该部分学生进行心理帮扶,疏导他们在学习和生活中遇到的心理问题,让他们能够更好地融入学生中㊂也可以开展朋辈帮扶活动,邀请之前受过资助并且取得突出成绩的学长学姐为该部分学生进行心理辅导讲座,为该部分学生树立学习与奋斗的榜样㊂4.3㊀情感需求该需求研究内容是如何通过资助育人工作加强困难学生的感恩励志教育,培养其自立自强的品质㊂之前学校已经有助学㊃筑梦㊃铸人活动,可以在此基础之上,继续开展爱党爱国爱校教育,以讲座㊁演讲㊁征文㊁校外红色基地实践㊁歌唱比赛等形式指导该部分学生,提高他们的家国情怀,立志学成回报祖国回报母校㊂4.4㊀发展性需求该需求研究如何提高学生的个人综合素质能力,要想让该部分学生彻底摆脱贫困,经济上的资助只能解决当下的困境,一旦经济资助停止,比如学生毕业,学生是否会再次陷入贫困的境地,所以必须提高该部分学生的个人综合素质能力,着重培养书写能力㊁组织能力㊁动手能力㊁沟通能力㊁问题解决能力㊁抗压能力等,可以通过让该部分学生组织活动㊁参加各种知识竞赛或选派部分品学兼优的学生担任学生干部的形式,培养学生的以上能力㊂4.5㊀就业创业需求该需求研究如何提高学生的就业创业能力㊂学生毕业需要面对寻找什么样的就业单位,如何将所学知识应用到将来的工作当中㊂就业创业需求可以帮助学生挖掘创业资源,提供创业咨询,解决学生创业需求㊂可以动员该部分学生参加全国大学生就业创业大赛,联系学校的就业创业指导中心为学生作就业指导培训,或者也可以联系工作单位为学生作岗位需求讲座等㊂各部分之间的联系与研究内容(见图1)㊂图1㊀各部分之间的联系与研究内容5㊀目前已经开展的工作针对发展型资助育人工作,笔者所在预科学院已经开展了相关的资助育人活动,包括学习需求方面开展了学习帮扶计划(见图2),通过在学院的期中与期末考试中,选拔出每门功课成绩突出学生,为学习成绩靠后的贫困生进行一对一会多对一的学习辅导,帮助该部分学㊃031㊃生在学业上能够跟得上班里的整体进度,提升他们对学习的信心,更好地完成自己的学业㊂心理需求方面开展了谈心谈话㊁心理帮扶计划以及朋辈辅导(见图3),通过辅导员每周多次的谈心谈话可以及时了解该部分学生的心理动态,及时发现问题并对问题进行干涉,期间,辅导员老师也根据实际情况通过求助专业的心理辅导老师,为部分心理问题严重的贫困学生进行心理辅导,帮助他们在学习阶段提升心理抗压能力,同时通过朋辈辅导的方式,邀请高年级受助学生现身说法,从与他们类似的同学身上寻找共同点,互相求助,互相帮扶㊂情感需求方面开展了 助学㊃筑梦㊃铸人 系列活动(见图4),通过该活动,主要培养学生的感恩精神,以征文㊁绘画㊁视频的方式,提升学生对国家资助政策的感恩,让他们切实地体会到国家资助政策的好处,从心理上感恩党给他们带来的来之不易的学习机会㊂发展性需求方面开展了演讲口才比赛与社团答辩(见图5),针对学生将来就业后需要的口才能力,组织领导能力,通过各种竞赛,提前在大学就开始锻炼该部分能力,确保他们在毕业后可以更容易融入将来的工作环境中㊂就业创业需求方面开展了职业兴趣探索工作坊活动(见图6),通过职业兴趣探索工作坊活动,帮助该部分学生了解什么是职业兴趣,以及职业兴趣对学生工作选择的重要性㊂以上活动只是开展活动的一部分,还有更多活动从五个需求方面出发,切实将发展型资助育人工作落到实处㊂图2㊀学习帮扶计划通过在不同的需求方面开展相应的活动,让育人工作切实的贯穿到学生的每一方面,做到全方位育人,提高了资助育人的成效㊂图3㊀心理帮扶计划以及朋辈辅导图4㊀ 助学㊃筑梦㊃铸人活动图5㊀沟通与组织能力活动图6㊀职业兴趣探索工作坊6㊀结论通过对已经毕业的受资助学生的回访,大部分学生表示感谢国家和学校的各项资助,帮助其顺利地完成了学业,并且大学期间各种资助育人活动的开展,对已经踏入社会的他们,从学习能力㊁组织沟通能力㊁心理抗压能力㊁职业规划能力等都有明显的帮助,切实起到了发展型资助育人的作用㊂参考文献[1]郑曙光,史伟,徐银银,等.高校发展型资助育人体系的完善[J ].西部素质教育,2023,9(02):170-173.[2]徐征武,李慧媛.高校资助育人工作之发展型资助新思路[J ].现代商贸工业,2023,44(03):96-98.[3]吴莉莉.高校发展型资助育人体系探索[J ].科教导刊,2022,(34):142-144.[4]韩韧.发展型资助育人模式探索 以陶学子培养为例[J ].公关世界,2022,(24):46-47.[5]王艳.新时期高校学生发展型资助体系构建研究[J ].现代职业教育,2022,(24):64-66.[6]王立群,刘素雅.高校发展型资助育人模式的探索与实践[J ].衡阳师范学院学报,2022,43(05):144-148.㊃131㊃。
发展型资助育人指导意见
发展型资助育人指导意见一、引言在现代社会中，教育被视为培养人才和推动社会发展的重要途径。
然而，教育的成本往往成为困扰许多家庭的问题。
为了解决这个问题，发展型资助育人成为了一个备受关注的话题。
本文将探讨发展型资助育人的指导意见，以帮助家庭和教育机构更好地实施这一政策。
二、发展型资助育人的定义发展型资助育人是指通过提供经济支持和培训机会，帮助学生全面发展的一种教育政策。
它不仅仅关注学生的学术成绩，还注重培养学生的综合素质和社会能力。
发展型资助育人旨在解决教育不公平问题，让每个学生都有机会接受优质的教育。
三、发展型资助育人的重要性3.1 促进教育公平发展型资助育人可以帮助社会解决教育不公平问题。
在传统的教育模式中，家庭背景和经济条件往往成为影响学生教育机会的关键因素。
通过提供资助和培训机会，发展型资助育人可以帮助家庭经济状况较差的学生获得与其他学生相同的发展机会，实现教育公平。
3.2 培养综合素质发展型资助育人注重培养学生的综合素质和社会能力。
除了学术成绩，学生还需要具备自主学习、创新思维、团队合作等能力。
通过提供培训和辅导，发展型资助育人可以帮助学生全面发展，培养他们的综合素质，提高他们未来就业和生活的竞争力。
3.3 推动社会发展发展型资助育人不仅仅对个人学生有益，也对社会发展起到积极的推动作用。
通过提供资助和培训机会，优秀的人才得以脱颖而出，为社会的发展贡献力量。
发展型资助育人可以培养创新人才和领导者，推动社会的进步和创新。
四、发展型资助育人的实施策略4.1 制定明确的政策和标准为了确保发展型资助育人政策的有效实施，需要制定明确的政策和标准。
政府和教育机构应该明确资助对象、资助金额和资助标准，确保资助资源的合理分配和使用。
4.2 提供全方位的支持发展型资助育人应该从多个方面提供支持。
除了经济资助，还应该提供学习资源、培训机会和心理辅导等支持，帮助学生全面发展和克服困难。
4.3 加强家校合作家庭和学校是学生成长的重要环境，发展型资助育人需要加强家校合作。
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景
高职院校发展型学生资助工作的存在问题及前景高职院校发展型学生资助工作是指为了促进高职院校学生全面发展、解决学生经济困难而开展的资助工作。
这种资助工作的存在问题主要体现在以下几个方面：高职院校发展型学生资助工作的资金来源不稳定。
大部分高职院校的发展型学生资助工作主要依赖政府拨款和社会赞助，这导致资金来源不稳定，无法保障长期、有效地开展资助工作。
高职院校发展型学生资助工作的覆盖面不广。
由于资金有限和资助政策的限制，很多有需要的学生无法得到相应的资助，这不利于解决学生经济困难，也不利于学生的全面发展。
高职院校发展型学生资助工作的管理机制不完善。
由于缺乏科学、规范的管理机制，资助工作的执行出现了不少问题，如申请程序繁琐、审批周期长、资金发放不及时等，这给学生的资助带来了很大的困扰。
高职院校发展型学生资助工作能够提高学生的受教育机会。
资助工作的开展能够让经济困难学生得到财务上的支持，使他们能够顺利完成学业，提高其受教育机会和水平。
高职院校发展型学生资助工作能够促进学生全面发展。
通过提供资助，学生们能够获得更多的机会参与各种学习和实践活动，拓宽自己的眼界，提高综合素质，有利于学生的全面发展。
高职院校发展型学生资助工作能够促进社会公平。
发展型学生资助不仅关注学生经济困难，还注重学生的发展潜力和个人特长，能够更好地帮助那些具有优秀能力但家庭经济困难的学生，实现教育公平。
高职院校发展型学生资助工作能够促进学校教育质量的提升。
通过资助工作，学校能够更好地吸引和留住优秀生源，提高教育质量，进一步推动学校的发展。
高职院校发展型学生资助工作存在的问题主要包括资金来源不稳定、覆盖面不广和管理机制不完善等。
高职院校发展型学生资助工作仍然有着广阔的前景，可以提高学生的受教育机会、促进学生全面发展、促进社会公平和提升学校教育质量等。
高职院校应该进一步探索和完善资助工作的管理机制，积极争取更多的资金支持，以更好地开展学生资助工作。
发展型资助工作的优化方案
发展型资助工作的优化方案发展型资助工作旨在支持个人或组织的成长和发展，通过提供资金、资源、培训等支持，帮助其实现目标和潜力。
为了优化发展型资助工作，以下是一些建议：1. 需求评估与目标明确：在提供资助之前，进行详细的需求评估，确保资助能够满足受助者的实际需求。
明确资助的目标和期望成果，使受助者清楚了解资助的目的和意义。
2. 资金多元化：寻求多元化的资金来源，降低对单一资金渠道的依赖。
这样可以提高资助的稳定性和可持续性，同时为更多有潜力的项目提供支持。
3. 培训与能力建设：除了资金支持，提供相关的培训和发展机会，帮助受助者提升能力。
这可以包括领导力培训、项目管理、财务管理等方面的知识和技能。
4. 定期评估与反馈：建立定期评估机制，确保资助的项目或活动按计划进行，并及时发现和解决问题。
鼓励受助者提供反馈意见，不断改进和优化资助工作的流程和措施。
5. 宣传与推广：加强对发展型资助工作的宣传，提高社会认知度和参与度。
通过分享成功案例和受助者的故事，激发更多人或组织参与资助工作。
6. 风险管理：充分评估和预测资助工作中可能出现的风险和挑战，制定应对策略。
例如，资助项目可能面临的技术、市场、人员等方面的风险。
7. 加强合作与伙伴关系：寻求与其他组织、企业或机构的合作，扩大资助工作的覆盖面和影响力。
建立稳定的伙伴关系，共同推动受助者的发展。
8. 数据驱动决策：收集和分析资助工作的数据，如受助者的反馈、项目成功率等，用数据支持决策制定。
这样可以帮助优化资源分配和提高资助效果。
9. 关注弱势群体与包容性：确保发展型资助工作覆盖各类人群，特别是弱势群体。
采取措施确保资助的公平性和包容性，促进社会的整体发展。
10. 持续创新与改进：鼓励对发展型资助工作进行创新和改进，以适应时代发展和变化的需求。
持续关注和学习新的理念和方法，不断完善和发展资助工作的策略和措施。
通过以上优化方案，发展型资助工作可以更好地支持个人或组织的成长和发展，促进社会的进步和繁荣。
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发展型资助模式的探讨
作者：侯玮薇
来源：《求学·教学教研版》2019年第12期
摘要：在新时代背景下，资助育人工作不断发展，资助方式也由传统的保障型向发展型转变，多元化奖励性项目的实施，对当前资助工作的开展研究是一种新的探索。
关键词：多元化奖励性项目;家庭经济困难学生;高校
在实现全面建成小康社会的背景下，精准扶贫政策的不断优化，高校资助工作更应把精准资助和资助育人工作放在资助工作的重要位置。
资助模式正在改变，单纯的保障型资助方式已经不适应资助发展的需要，探索新型的资助方式尤为重要。
一、现行资助模式及其优劣分析
目前高校的资助项目有国家奖学金、国家励志奖学金、国家助学金，一些学校设立自强奖学金，这些项目中，国家奖励性资助所占比重较少，助学形式所占比重较多。
现行资助模式的优点：受助范围广，要求低，最大化地资助每个贫困家庭的学生，保障每个贫困学生顺利完成学业。
缺点：1.奖励性项目较少，奖励范围小，激励效果不佳。
很多贫困生积极上进，成绩好，但关于贫困生的奖励项目很少，励志奖学金前后两年的获得者基本相同。
2.助学金门槛低，等靠现象较重。
拿不到奖励性奖学金的同学占大多数，但是他们知道在校期间都可以获得助学金，所以一些成绩稍弱的同学就出现等待现象，不再争奖学金，对自身学业也不上心，甚至出现“挂科”现象。
3.贫困同学之间成绩差异明显，两极分化严重。
很多班级出现班级前几名是贫困生，班级后几名也是贫困生的现象。
二、多元化奖励性项目的可行性分析
（一）概念及特点
多元化奖励性项目的概念：借助大数据平台，通过多种途径、多种渠道、多种方式有针对性地设立以奖为主、以助为辅，以劳动获得为主、以被动受益为辅的资助项目。
特点：1.奖励项目增多且有针对性。
首先根据目前贫困生的状况，有针对性地设立奖励项目，对成绩优异的同学，可以设立难度系数高的奖励项目，同时提高奖励金额;对于成績中等的同学设立难度系数适中的奖励项目，奖励金额也适当调低;对于受助的同学，设立最低标准。
同时也可以对创业或者具备研究能力的同学设立专项基金。