运用电教媒体优化语文课堂教学
运用电教媒体 优化语文课堂
运用电教媒体优化语文课堂电教媒体具有形象、直观、感染力强的优势。
在小学语文课堂教学中运用电教媒体，是发展学生思维，促进学生学习能力，提高课堂教学效率，优化课堂教学过程的有效体现。
一、创设情境，激发学习情感俗话说：“好的开端是成功的一半。
”一堂课巧妙的开头设计，有利于创设良好的课堂情境，激发学生强烈的求知欲望，使学生由被动的接受型学习状态转变为主动进取型学习状态。
在语文课堂教学中，运用电教媒体的形、声、光、色相结合导入新课，能够改变单调的导入，有效地渲染气氛、制造氛围，激发学习情感。
例如教学《十里长街送总理》一课前，教师首先播放哀乐，同时导语：“1976年1月8日，一颗巨星在中华大地的上空陨落了，江河为之呜咽，山川为之哭泣，广大人民群众更是悲痛欲绝——他，就是我们敬爱的周恩来总理。
1月11日，首都人民听说灵车将载着总理的遗体前往八宝山公墓的消息后，自发地组织起来，在十里长安街两旁为他送行，与他诀别。
于是，出现了‘十里长街送总理’的悲壮场面。
”揭示课题后，让学生观看电视录像，画面上灰暗的天空，庄严肃穆的灵车，胸前佩带着小白花、悲伤痛哭的人群，加上解说员饱含深情的解说，一下子把学生的心拉回到了文中所描写的那一特定的历史场面中，激起了他们学习课文的欲望：是什么力量使那么多人聚集在一起，像对待亲人一样为总理送行呢？这样导入新课，使学生产生了浓厚的学习兴趣和强烈的探究欲望。
进一步学习课文后，学生与作者以及文中人物的情感很容易地就融为一体，产生了感情上的共鸣，朗读起来声情并茂，极富感染力，达到了良好的教学效果。
二、突破难点，提高教学效率电教媒体具有直观、形象、声形并茂的优势，它能直接刺激学生的视觉和听觉，帮助学生在语言符号信息和图象信息之间建立起相互转化的桥梁，达成对新知识的深刻理解，进而突破教材中的重、难点，利于知识的内化，从而提高课堂教学效率。
如教学《只有一个地球》一文，让学生理解由于“人们随意毁坏自然资源，使自然资源不但不能再生，还造成了一系列生态灾难。
运用电教手段,优化语文课堂教学
因
。
此 课堂教学要尽可能为学生提供展 开 ．
丰富想象 的机 会 以开 发学 生 的创新潜 ．
能 电教媒体进入 课 堂 使教学环 境焕 然
。
。
新 一 教 学 中 可 以 把 课 堂 时 空 还 给 学
。
．
生 给学生提供创新思 维的感性材料和 ．
空 间 唤起学生 的兴趣 萌发学 生 的创新
．
．
意识 以促进学 生 的思 维积极地 开展 产
、
、
优 点 在课 前 可 先把一 些 内容制 成 投 影 ．
片等 再 适 时利用 电教 媒体将课文 中的 ．
抽象的内容 教学 的重点化难为易 以最
、
，
大限度地调动学生 的感官去感知知识 ．
从 而增 强语 文 教学 的直观 性 形 象性 和 、
生 动性 ． 为释疑 解 难创设 巧 妙 的突破 口 。
如 教 《锄 禾 》， 讲 解 新 课 时 ， 设 计 一 组 动
兴趣 缺乏 直接的兴趣 会使学 习变得枯
。
．
燥 乏 味 反之 如果学生 对所学 内容产
、
。
．
生浓厚的兴趣 就能刺激大脑 活动 的兴 ．
奋性
保证
．
其对学
习
内容 的有效感知
。
电
教媒体 的 特点 是 图文 并茂 能 向学 生 提 ．
供形式多样 功能各异 的感性 材 料 形象
、
．
生动 的动感 画面 悦耳动听的音乐背景
、
、
、
的大脑皮层 激 发学 生 的情感体验 充分
．
。
调动学 生 的学 习 积的 目的 下 面 我结合教
、
。
巧用电教媒体,优化语文课堂
效， 切不能摆花架 子。要 把理 解教 材作 为首 要任 务来 完成 。理 解
是 通 过 独 立 思 考 达 到 对 事 物 的本 质 和 内 部 联 系 的 认 识 。理 解 是 能
三、 语 结
我国 目前地质 中储备着大量 的硒元 素 ， 只有随着 了解 的增多 ，
此法的原理是利用多孔 性 的固体 物质 活性炭 ， 使水 中被 吸 附 才 能熟悉并利 用它。硒 的重要性 已 日趋 凸显出来 ， 含硒 废水我 对
在 活 性 炭 表 面 的 亚 硒 酸 盐 和 硒 酸 盐 分 离 出 去 而 达 到 去 除 的 目的 。 们要严格控制并加 强管 ， 稍有不慎 ， 就会对 环境和人体 造成 巨大 的 有 关 此 类 活 性 炭 吸 附 除 硒 的 方 法 目前 国 内并 不 成 熟 ， 国 内 外 报 危 害。相信 随着 了解 的升入 ， 必将 在我 们生 活 中占有一个 或不 在 硒 道 中 还 比 较少 见 。 可缺 的地 位 。 ３ 铁 硒 共 沉 淀 法 ．
二 、 染重 点 ， 破 难 点 渲 突
抽象 ， 是课文 的教学难点 ， 如果应用 电教媒 体 的动 画功能对杨桃 的
（ 上接第 ８ Ｏ页） 容积一般约为 ０ ０ ．２—１Ｏ Ｉ ｇ 表 面积 最高 可达 几 断 研 究 应 用 和 发 展 当 中 。 ．ｍＶ ， 百平方米 ， 一般 只有 活性炭 总蚕种 的约 ５ ％。其作用 能吸 附蒸汽 ， 并能为 吸附物提供进入微孔 的通道 ， 又能直接吸附较大的分子 。
巧 用 电 教 媒 体 ，优 化 语 文 课 堂
◆ 张春萍
运用电教资源 优化语文课堂教学
运用电教资源优化语文课堂教学摘要：在语文教学中，通过运用电教资源，渲染氛围、激发兴趣；突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力；达到知行统一。
合理、恰当的利用电教资源进行授课，巧妙、适时的利用电教资源，优化语文课堂教学，给课堂教学带来意想不到的收获，电教资源的使用会使语文教学锦上添花。
关键词语文课堂教学多媒体举足重轻随着语文课堂教学模式改革的不断深入，多媒体设备以它传输信息形象、直观、新颖、多变的特点，在课堂教学中显示出举足重轻的地位。
那么，怎样巧妙的运用多媒体教学，发挥他在语文教学中的优势，提高教学效果，优化语文课堂教学，我做了如下尝试：一、运用电教资源，渲染氛围，激发兴趣人的情感是在一定情景中产生的，多媒体正是利用它的形象性特点，被我运用到了语文教学中。
例如在教学《再见了，亲人》一课时，我利用多媒体设备，再现1958年抗美援朝战场上，朝鲜人民与志愿军送别时的场面，画面与声音的完美结合，真实地再现了当时的场景，真实地渲染氛围，创设了情景，把学生的情感带入课文所讲述的内容之中，给学生身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。
二、运用电教资源，突破重难点，培养学生想象力、思辨能力、创新能力教学之前，选定媒体之后，要根据教学重难点，结合学生心理特点，在画面中突出教学内容的重难点。
同时，借助多媒体的直观性、可操作性的特点，围绕教学目标，恰当地使用课件，起到画龙点睛的作用。
例如，我在教学《富饶的西沙群岛》一文时，我认为只依靠文本的描述让学生感受到西沙群岛的奇美，难度很大，于是我制作了课件。
对南海的奥秘、奇美的景色做了展示，还鼓励学生动手画一画，学生合作动手，美丽的西沙群岛跃然纸上。
不仅激发了学生热爱祖国的思想感情，通过多媒体的展示，促进了学生的自主能力，还培养了合作意识，增强了语文的实效性。
再如，在教学《陶罐和铁罐》一文时，出示课件，通过对话，分别展示陶罐和铁罐的行为，让学生仔细观察、认真思考，并说说喜欢谁，为什么？这样，课堂气氛一下活跃起来，学生一致认为喜欢陶罐，因为他谦虚、有礼貌。
运用现代电教媒体,优化语文课堂教学论文
运用现代电教媒体，优化语文课堂教学现代电教媒体引入语文课堂，是实现先进的教学方法与教学手段的最佳结合，能有效地减轻学生的学习负担，防止疲劳发展，对学生的注意、理解、记忆等智力心理因素有良好的影响。
语文课的任务重在培养学生的各种能力、发展智力，但在教学中也极易陷入空洞的说教，成人化、抽象化。
尤其是小学生，他们活泼好动，无意注意占优势，有意注意正在发展中，不持久，易分散，对事物的认识和判断能力较差，对新鲜事物富于浓厚兴趣。
如何充分利用和维持学生的有意注意，并使有意注意与无意注意交潜和转化，让孩子在愉悦的氛围中学习，是课堂教学的关键。
小学语文教学应根据学生的生理、心理特点和教学内容的需要，适时运用现代电教媒体，优化教学方法，优化教学环境，提高学生的学习兴趣，才能优化语文教学，提高课堂教学效益。
一、电教引趣，渲染气氛美国著名教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
可见优化语文教学，提高课堂教学质量，第一步也是最重要的一步，就是要渲染气氛，激发学生对材料的兴趣。
电教手段在这方面具有独特的功能。
它能把抽象的文字所描述的具体事物用色彩的冷暖、声音的高低、光线的明暗、物体的静动等方法，将事物化抽象为形象，变枯燥变生动，渲染了教学气氛，活跃了课堂，激发了学生学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中学习，轻松、愉快地接受新知识。
多年的实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视、看投影、听录音、听广播、玩游戏。
我们经常发现只要运用投影仪、录音机、录像机、电视机、计算机等现代电教媒体进行课堂教学，学生顿时就会精神抖擞，劲头十足，兴趣髙涨，课堂气氛活跃异常。
如果教师这时抓住学生想看教师将给他们展示什么电教情境的迫切心理，不失时机运用电教手段讲课，就会激发学生更加浓厚的学习兴趣，提髙课堂教学质量，优化语文教学，收到良好的教学效果。
例如教学人教版小学四年级上册《火烧云》这课，教师出示投影片，问学生：“什么叫火烧云？”学生认真读书，从书中找出一句话来回答（天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火）。
运用电教媒体优化语文课堂教学
采 用 电教 媒体 优 化 课堂 视 听 效 果 、阅读 教 学 和作 文 教 学 。恰 当运 用 现代 教 育 媒体 改革 课 堂教 学 ，是实 施素 质 教育 的一 条有 效途 径 。 关键 词 电教媒 体 ；优 化 ；课 堂教 学
实 施 素质 教 育 是 优 化课 堂 教 学 ， 实现 高 效 课 堂教 学
来 ，从 而 促进 学生 多 种 思维 能 力 的并 存 及发 展 ，培养 出 传 统 教 学模 式 中 的宝 贵 经验 也 要传 承 发 扬 ，汲取 到教 学 高 素养 、 高质 量 的人 才 。多 媒 体信 息 技 术 的使 用对 体 育 中与 多 媒体 信 息 技 术 方 式相 结 合 ，使 体 育 教 学系 统 化 、 教 学任 务 的完 成 起 到 非常 重 要 的作 用 ， 也是 当 下教 学 和 完 整 化 并 且 符合 时 代 发 展 的需 求 。这 就 需要 体 育 教师 认 未来 教 育方 向 的必 然发 展趋 势 。 参 考 文献
／ 教学环境构建 ／
１ ． ９ ９ ｊ ｉ ｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ ２ １ ． ３ ０ ３６ ／ ．ｓｎ １７—８ Ｘ ２ １．６ ０ ５
运 用 电教媒 体
摘
优化语文课 堂教 学
吴 军
要 运 用 电教 媒体 手段 教学 是优 化课 堂 教学 的重 要手 段 ，在教 学 中，可 以
旗 在 国际大 赛赛场 上冉 冉升起 ，激 动人 心 的国歌在整 个赛 用 多媒 体信 息技 术 。 场 的上 空 响 起 时 ，学 生 的 强烈 的集 体 荣誉 感 、爱 国主 义 ３ 结 语 意识 油 然 而 生 ，达 到 潜 移 默化 的爱 国 主义 教 育 的 作用 。 综 上 所 述 ， 随 着 新 时 代 的 教 学模 式 的 不 断 推 陈 出 ２ 多媒 体信息技术在体 育课 堂教 学中应 用的注意 新 ， 多媒 体 信 息技 术 运用 到 体 育 教学 中 ，具有 直观 性 、 事项 科 学 性 、高 效 性和 易操 作性 的特 点 。体 育 教师 要 以体 育 ２ １体 育教 师转 变 教 学观 念 。提 高信 息 技术 技 能 ． 学 科 的快 乐 学 习为 目标 ，大 力 开 展 多媒 体信 息技 术 的体 新 时代 教学 模 式 的 飞速 发 展 ，对 体 育教 师 的 要求 越 育 教 学实 践 活 动和 相 关 教学 探 究 ，使 多 媒体 信 息 技术 体 来 越 高 ，掌 握一 定 的 电脑信 息知 识和 技 能是 教 师 获取 、 育 教学 更 加健 康 、更 加广 泛 地 开 拓与 发 展 。学 校 必须 加 利用 和 传 播 知 识 的非 常 重 要 的教 学 方 式 。体 育 教 师要 在 强 网络 硬 件 的 投入 和 技 术水 平 的提 高 ，使 多媒 体 信 息技 新 课 程 体 育 教 学标 准 下 掌握 一 定 的网 络 下载 和 课件 制 作 术 体 育教 学 发 挥其 应 有 的作 用 ，使每 一 位体 育教 师根 据 技 术 ，树 立 正确 的教 学 观 ，使 多媒体 信 息技 术 正确 运 用 新 课程 体 育 教 学标 准 ， 自主 性 研 发针 对 新 知识 的教 学方 到 体 育教 学 中。 技 术 优势 多 媒体 信 息 技 术体 育教 学 是 一种 现 代 化 教 学手 段 ， 法 与使 用 手段 ，业 务 素质 也 不 断攀 升 ， 同时有 利 于体 育 利 于激 发 学 生 的求 知 欲 ，使 学 生 乐于 主 动参 与 到 学 习 中 ２ ２ 体 育教 学 中要 保 留传 统 宝 贵经 验 ，发 挥 多 媒体 信 息 教 师对 各 项体 育运 动 技 术 的深 入 理解 和 再认 识 。并且 有 ．
恰时应用电教媒体以优化小学语文课堂教学
教学中， 电化教学的恰当运用 ， 能使枯燥
效率也相应提高了。 如我在教学 《 特殊的
的教学课堂变得 有声有色 ， 干瘪 的感知
过程活灵活 现， 而调动起学生 的主观 从 能动性 ， 学生在学习中始终保 持兴奋 让 的心理状态 ， 有事半功倍的效果 ， 有利于
向小 羊 的动 画 ， 有 意 提 问 ：“ 是 不 是 边 狼 把小 羊吃 掉 呢 ？” 位 学 生 说 ： “ 向前 有 狼
生 如临其 境 ， 对景物有 了感知 。 又如教
样 的课 ， 学生 愿 学 、 乐学 ， 得轻 松 。 学
学《 狼和小羊》 这一课 时， 先让学生听故
事 ， 画面 ； 后让 学 生展 开 想象 的翅 膀 看 然
亡ｌ ＴＥ
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恰时应用电教媒体 以优化小学语文课堂教学
徐春来 江苏省苏州市相城经济开发 区澄阳小学
【 要】 摘 在语文教学中， 应恰当 运用多 媒
体 、录像 、 影 、录音 、 乐等 电教媒 体 ，充分 投 音 利 用媒 体优 势 ， 设计 时机 、 把握 时机 和 捕 捉 时
兴趣是最好的老师。 古有孔丘日 “ 知 之者不如好之者 ， 好之者不如乐之者”。 心理学家拉扎勒斯说：“ 兴趣比智力更能
水声 ， 完全 沉浸在赛特凯达斯瀑布世界
里。 突然画面一转， 音乐声变为低旋的哀
乐， 许多人身 穿黑色葬 礼服 ， 站在面临
促进学生勤奋学 习。 ”由此可见 ， 兴趣对 枯竭的瀑布前 ， 神睛严肃， 为瀑布举行葬
特别是年幼 的小学生 ， 由于直观思维仍 于学习是具有何等重要的意义。 恰当地利 礼。当电脑展示完后 ， 学生情绪高涨， 学 是他们 掌握知识 的主要 途径 ， 以， 所 就 用电化教学， 可调动学生的学习兴趣 ， 使 习兴 趣盎 然 。
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率
恰当运用电教媒体有效提高课堂效率随着科学技术的飞速发展，多煤体早已在我们的课堂教学中“闪亮登场”并“大显身手”。
它以其“形、声、光、色”等独有的魅力创造了新颖别致、直观形象的教学效果，为语文课堂教学带来了无限生趣。
看到好多名师在公开课教学上运用多媒体教学，自如而又娴熟，我好生羡慕，对多媒体的兴趣潜滋暗长。
于是，近年来我潜心钻研，并向身边精通多煤体的老师请教，精心制作了课件；同时把自己的芳动成果恰到好处地应用于自己的课堂教学之中，提高了课堂教学效率。
多煤体不愧是语文课堂教学的好帮手！一、运用电教媒体改变教学方式传统课堂教学过程中，教师与学生之间信息传递的主要形式是教师语言和文字材料。
其基本形式是“教师学生”，一般采用教师问学生笞的形式组织教学，学生学习的主体性难以实现，对学生的个别差异也难以很好地照顾。
运用多煤体辅助教学，能使教学的形式多样化发展，除了集体教学和小组讨论之外，还有人机对话等形式。
教学《糜鹿》一课时，我巧妙地将信息技术与语文教学整合在一起，教师教得有声有色，学生学得兴趣盎然。
我事先搜集了麇鹿的图片及相关资料，做好了相关网页，上课时供学生浏l觅。
教师对教学过程进行控制，学生有问题可在留言板上留言，真正实现了学生与学生、学生与老师的思维碰撞。
学生的自主意识、习惯和能力得到了有效培养。
二、运用电教媒体优化教学方法1.导人——轻而易举。
兴趣是学生学习知识、增强智慧的动力。
成功的教学并不是强制，而是激发学生的学习兴趣。
学习的兴趣越浓厚，学到的知识就越多。
但是，学生对学习的兴趣并不是与生俱来的，这需要后天的不断引导和激发。
进入新课的学习时，在导人中枯燥讲解或者是煽情演说都无法激起学生的兴趣，也不能充分发挥学生学习的主动性。
而巧用多煤体则能拨动学生的心弦，像磁石一样紧紧吸引住学生的目光，并使其受到感染和教育。
2.过程——显而易见。
在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间培养学生自主学习语文的能力，这是语文老师都在研究、探索的一个重要课题，而运用多煤体辅助教学则能对此起到推波助澜的作用。
用电教手段优化语文课堂教学
浅谈用电教手段优化语文课堂教学随着多媒体信息技术在课堂教学中的不断推广使用，电教手段频频走进课堂，给课改后的课堂教学带来勃勃生机。
在学生愉悦学习、创新学习中发挥了巨大作用，充分调动了学生学习的积极性，主动性，激发了学生学习的兴趣。
那么如何运用电教手段来优化语文课堂教学呢？我认为：教师要合理使用教材，灵活地运用电教手段，使学生在轻松、愉悦中获取知识。
一、创意设境，激情引趣，快乐走进课文。
兴趣是最好的动力。
心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”巧妙、新颖的导入，能引发学生的学习欲望，使其产生学习动机，全身心地投入到教学活动中去。
“好的开头，是成功的一半”在上课伊始，教师的激趣方法越高超，学生的学习积极性就会越高，教学的效果就会越好。
教师要善于创设各种情趣、意境，引领学生始终兴致勃勃地投入到学习中去。
例如：在教学《巴东三峡》一文时，学生对三峡的了解是陌生的，无法想象三峡的山水景象。
为了激发学生学习兴趣，我首先利用学校有利条件，在大屏幕上展示三峡的幻灯片，伴随着悠扬的音乐旋律，将图片缓缓出示，再加上简洁明了的解说语，让学生很快的从直观上对三峡的景色有大致的印象；激起学生读课文的欲望。
精彩的多媒体画面，给学生提供了初步视觉印象，唤起了学生对“巴东三峡”这一雄伟奇丽景色的感受和向往。
为学生的情感体验和阅读材料的创造性理解提供了铺垫。
看到学生的学习欲望被调动，于是应顺势而导；“请同学科用心地把课文读一读。
”把学生引入课文的学习中。
只要能激起学生强烈的求知欲望，使学生自觉调动自身所有感官，带着好奇，带着情趣，全身心地投入，进行自主、快乐地学习，那么课堂教学已成功了一半。
二、音乐渲染，感受课文的情感意境。
音乐是流动的画面，悦耳的诗篇。
语文也是一首流动的诗，语文教学需要浪漫主义情怀。
语文课的教学中，教师的情感投入是至关重要的，需要我们全身心地投入，准确地抓住教材的情感点和学生的情感点，再让音乐与文章优美的语言交融在一起，使学生在激荡的情感中受到感染，受到熏陶和激励，在浓郁的情感中想象、顿悟。
应用电教媒体 优化语文教学
应用电教媒体优化语文教学随着现代教育技术的不断发展，电教媒体的使用已是课堂教学中最佳辅助手段，这种先进的现代教育技术使语文课的教学方法，教学模式、教学效果等各个方面发生了巨大变化，拓宽了学生的思维，提高了他们运用知识的能力，那么作为一名语文教师，在课堂教学中，怎样使多媒体课件在运用上做到了合时宜，恰到好处，使课堂教学收到良好的教学效果呢？我的体会是：一、应用多媒体，激发学生的学习兴趣兴趣是求知的导向，是情感、动机，意志等非智力因素的核心。
扎勤斯说：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习”。
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体把学生难以见到的事物展现在他们面前，强化感知，创设特定的情境。
唤起学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，唤起学生的探索欲望，使学生感到易学、乐学、爱学，能收到事半功倍的效果，学习便成了一种轻松、愉快、主动求索的过程。
比如，我在教《日月潭》一文时，抓住日月潭山青水秀风景如画的特点，同时这篇课文语言流畅，字里行间流露出对日月潭无限的情与爱，然而，由于学生生活经验少，对日月潭没有感性认识，教师千呼万唤，学生对日月潭的情也难以激发起来，而借助电教媒体创设情境教学后便能收到良好效果。
当师生们共同学习日月潭早晨和中午的景象时，老师打开多媒体画面展现在学生面前，孩子们情不自禁地发出感叹：日月潭多美啊……学生仿佛置身于日月潭之中，心中怎能不涌动由衷的情，由衷的爱。
这样既强化了学生的感知，又极大地激发了学生的学习兴趣，使其思维活跃，拓宽视野，强化了学习内容的理解记忆，达到了乐学的目的，学习效果不言而喻。
二、应用多媒体，培养学生的思维能力思维能力是学生智力水平的核心，它是学生思维过程中发展起来的。
设疑是思维的导火线，学生的自主探究是由疑开始的，我运用录音、投影、网络等现代媒体创设问题情景，为学生提供生动的表象，可以激发他们想象的翅膀，积极主动去思考，去让每个同学都显示与众不同的个性，从而培养学生的思维能力，拓展广阔的思维空间。
电教媒体在优化语文课堂教学中的作用
电教媒体在优化语文课堂教学中的作用电教媒体在直观教具中能突破时空限制，容易将教学中的内容，涉及的事物、现象、过程再现于课堂而被广泛使用。
教学中合理运用电教媒体，可以为学生提供大量的内容丰富的感性材料，使声、形、色发生变化，通过视觉、听觉从事物的运动状态过程中去获取知识，促进学生对知识的记忆、理解和应用的能力，从而有利于增强课堂教学效果。
利用多媒体教学还能更有效地调动学生学习的积极性，充分发挥教师的主导和学生的主体作用。
1 激情引趣，使学生“向学”美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”教育实践表明，课堂是实施素质教育的主战场，课堂教学是提高教学质量的主渠道。
优化语文课堂教学，目的是培养学生热爱并正确理解运用祖国的语言文字，具备听、说、读、写及观察思维能力，这就需要激发学生对所学内容的兴趣。
电教媒体在这方面具有独特的能力，它能将抽象的语言文字所描述的具体事物用形、声、色结合的方法，使事物从抽象变为形象，变枯燥为生动，富于感染力，可激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣盎然的情境中去学习，去接受知识。
实践证明，各种年龄的儿童都喜欢看电视剧、投影，听录音，教学中如果在适当的时候选放一则寓言、一幅情境图，播放一段录像或一首音乐，以“声”激趣，以“画”激影，以“境“激趣，教学效果尤佳。
例如，《十里长街送总理》情浓意深，但和学生有巨大的情感距离，为了创设最佳的课堂教学情境，让课文的形象走进学生心里，就可以使用“语言渲染”及多媒体技术相结合的办法。
一上课，教师神情肃穆地望着学生，做起充满深情的演讲：“同学们，我们敬爱的周总理逝世了，一颗伟大的心脏停止了跳动，消息传来，神州大地一片悲伤，十亿人民沉浸在极度的哀痛之中……”说完，教师让学生一边看屏幕上映出的总理的灵车在长安街上缓缓地移动和各界群众悲痛的场面，一边听催人泪下的衬着哀乐的课文朗读，一种悲痛的气氛就会立刻笼罩整个教室，笼罩每个学生的心，学生在这种深沉感人的气氛中，很快就会忘记自我，如身临其境，也似乎成了长安街上含泪送别的一员。
巧用电教媒体优化语文课堂教学
巧用电教媒体优化语文课堂教学二十一世纪是一个科学技术更加发达、竞争更加激烈的世纪，机遇与挑战并存。
我作为一名新时代的教师，应时代的需要，努力推进素质教育，大胆尝试运用电教手段，搞好课堂教学，在教学中收到了良好的效果。
随着信息社会的迅猛发展，传统的语文课堂教学已远远不能满足时代的需要，现代信息技术的发展对语文教育的价值、目标内容以及学与教的方式产生了重大影响。
电教媒体以其个性化、信息化、多媒化、多元化的特征，融形、色、声、光于一体，给语文教育带来新的活力。
本文就此谈几点肤浅的认识。
一、利用电化手段，创设情景，引导学生思考1、如在讲《故乡》这篇小说时，我就把课文中“远近横着几个萧索的荒村”一句制成电教课件，通过投影显现出来，加强了学生对这种小说环境的理解，提高了学生对课文主题的深刻了解，达到了事半功倍的效果。
还有我在讲《天上的街市》这篇诗歌的时候，我也把课文中“明星’“街灯”制成了连续性的动画，让学生伴着动画来体会晚上情景的到来，从而慢慢进人诗歌愈境，使学生在优美的情景中体会诗人的独运匝心与诗歌的巧妙构思。
2、电化教学课件在一定程度上，还能把课文中抽象的内容加以时空变化，使之具体可感，加强学生对课文内容的深刻理解，提高学生的积极性，同时也调动了学生对课文学习的主动性。
比如我在讲《大自然的语言》的时候，就把自己多年来积累的反映自然风光的照片制成了课件，与此同时，我又请了音乐教师，给课件配上乐曲，使一年四季的变化转化得惟妙惟肖，这样再借助课文重点内容配上解说词，使一年时空变化大，提高了教学的效果。
3、利用电教课件，归纳课文内容。
语文教师比较重视板书内容，因为好的板书就是对课文内容的精炼概括。
我主张作为一名语文教师，不要总是一味地站在讲台上，呆板地讲个不停，而是要有勇气走下讲台，深人到学生之中，这样可以接近学生，缩短与学生的思维交流距离，那么每节课后借助投影来反映一节课的重点，是最好的方法了。
二、运用投影品、评词句，激发学生学习兴趣品评词句训练是指学生在正确理解词句意义的基础上才引导他们根据课文中心对词句进行品味，让学生进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象。
运用电教手段优化语文课堂教学张爱梅
让电教手段走进语文课堂现代教育的主要方向即是素质。
在语文教学中素质教育的核心应该指向学生语文素质的发展与提高。
所谓语文素质主要是指学生在学语文、用语文方面表现出来的相对稳定的特点，品质及能力的总和。
语文素质素质涉及语文知识技能、创新能力语文方面的兴趣爱好特长、语文学习方法技巧、语文学习习惯、语言文化修养等诸多要素有机联系所形成的整体。
电教手段对优化语文课堂教学，培养学生的语文素质有不可比拟的优越性。
如何让电教手段走进语文课堂呢？一、巧妙地运用电教手段，培养学生的想象力的课堂上，我利用电教手段引导学生对摄入的信息进行反馈和矫正，提供线索给学生，去掌握新知识和提高能力。
课堂提问是常用的一种方法，我根据画面提出问题，但答案不在画面中。
例如：教《卖火柴的小女孩》一课，当讲到小女孩冻死在街头时，我出示了幻灯片，根据画面提问：“冻死本来是很痛苦的，为什么小女孩的嘴角还带着微笑？”这一提问能激发学生积极思维，合理地展开想象。
用电教手段，我们达到了诱导，启迪学生创新思维的目的。
也充分调动了学生学习的积极性。
二、巧妙地运用电教手段，充分体现学生自主参与的积极性。
要想发挥学生的主体作用，就必须创造条件使学生积极的参与整堂课的部分活动，电教手段为我们提供有利的条件。
在课堂上使用电教媒体。
不但老师在讲台上使用，学生也可上台使用；不但教的内容反映在屏幕上，学生反馈的内容亦可反映在屏幕上。
这种参与型的结构能充分调动学生的学习兴趣，培养学生的操作能力，使学生成为课堂的主人。
例如：在讲《蟋蟀的住宅》一文，在学习第一课时时，我让学生根据自己的理解勾勒出蟋蟀住宅的轮廓；在学习第二课时时，我首先在幻灯机演示了几个同学的作品，之后深入细致的学习了课文。
学习课文后，我这样问：“你对自己所画的蟋蟀住宅满意吗？如果有改动的地方请动笔。
”学生马上兴趣盎然，没过一会儿，学生修改完毕，不单单是一副画的改动，更是考察了学生对课文的理解程度，激发了学生对学习语文的兴趣，使学生学得轻松愉快。
电教媒体优化语文课堂教学
笔 者 就 自己 的 实 践 经 验 做 些 探 讨 。 １ 创 造 生 动 语 境 ， 发 学 生 兴 趣 激 教 师 积 极 运 用 信 息 技 术 ， 使 教 学 过 程 呈 现 能 出 情 景 交 融 、 声 并 茂 、 动 活 泼 的 美 景 。这 种 效 形 生
体 感知后 ， 再来 学 习这一课 ， 生对剧 中人 物如 鲁 学 侍萍、 周朴 园 、 四凤 、 周萍 、 繁漪 等形象 的认 识和看 法就 更全 面准确 了。用多媒 体教 学使 学生 的关注
为可感 的“ 接 ” 验 。 譬如 《 奇 的极 光》 篇 直 经 神 这
科 技 文 要 求 学 生 学 过 之 后 把 握 激 光 的 特 点 及 形 成
范 围 不 再 局 限 于 书 本 上 的 内 容 ， 拓 展 教 学 空 间 在 的 同时也开 阔 了学 生 的 视野 ， 学 生 对 问题 有 了 让
更 深 入 而 全 面 的认 识 。 ３ 突 破 教 学 难 点 。 高 课 堂 效 益 提
果 在语 文教 学 中尤 为显 著 ， 仅 为 学 生提 供 认 知 不
知 识 。作 为 一 名 一 线 教 育 工 作 者 ， 更 新 自 己 的 要 教 育 观 念 、 化 教 学 环 境 、 进 教 学 方 法 ， 分 利 优 改 充 用 现 代 信 息 技 术 去 调 动 学 生 学 习 的 积 极 性 ， 高 提
教 学 质 量 ， 而 达 到 优 化 语 文 课 堂 教 学 的 目的。 从
和求知 欲望 ， 代替枯 燥乏 味 的单一 口授教 学 ， 营造
了学生 主动学 习的 良好 氛 围 ， 师 生 仿佛 身 临 其 使 境， 效果 自然事 半功 倍 。
２ 丰 富 课 堂 内 容 ， 展 教 学 空 间 拓
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
巧用电教媒体提高语文课堂教学效果【摘要】这篇文章探讨了如何巧用电教媒体提高语文课堂教学效果。
在介绍了电教媒体在语文课堂中的重要性和本文研究的目的和意义。
在分别从优化教学内容、提高教学互动性、丰富教学方式、促进学生综合素养和加强师生沟通五个方面详细阐述了如何借助电教媒体提升语文教学效果。
结论部分总结指出，巧用电教媒体能有效提高语文课堂教学效果，并建议未来进一步探索电教媒体在语文教学中的应用。
通过本文的研究分析，可以更好地了解如何充分利用电教媒体优化语文教学，提高学生学习兴趣和学习效果，促进教学改革和发展。
【关键词】电教媒体、语文课堂、教学效果、学习动力、教学互动性、学习兴趣、教学方式、综合素养、师生沟通、和谐氛围、应用探索。
1. 引言1.1 电教媒体在语文课堂中的重要性在当今信息化时代，电教媒体已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要工具。
电教媒体是指利用现代信息技术手段制作的教学材料，包括动画、视频、音频等形式，通过电子设备进行传播和展示。
在传统的语文教学中，学生往往只能通过书本来获取知识，而电教媒体的引入为语文教学带来了全新的可能性。
电教媒体可以帮助教师优化教学内容，使学生更易于理解和接受。
通过生动的图像、丰富的声音效果，电教媒体能够生动展现语文文本中的意境和情感，让学生在视听的同时更深入地理解文学作品。
电教媒体能够提高教学的互动性，激发学生学习的兴趣。
在传统的课堂上，学生往往是被动接受知识，而通过电教媒体，学生可以参与到课堂互动中，通过答题、讨论等方式提升自己的思维能力和表达能力。
电教媒体在语文课堂中的重要性不言而喻。
通过巧妙运用电教媒体，可以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生综合素养的提升。
在当今信息化的时代，应该积极探索电教媒体在语文教学中的应用，为教学改革探索新的途径和方法。
1.2 本文研究的目的和意义本文旨在探讨巧用电教媒体提高语文课堂教学效果的方法和策略。
随着科技的发展，电教媒体在教育领域的应用越来越普遍，对于语文教学来说也是一种重要的辅助手段。
巧妙运用电教手段,优化语文课堂教学
巧妙运用电教手段，优化语文课堂教学传统的语文教学，把学生定格在书本里，禁锢在课堂中，断绝了其与生活的密切联系，忽视了学生个体对客观世界的体验、感悟，难以全面提高学生的语文素养。
而运用多媒体电教手段，以声感、形感、动感直接作用于学生的感官，让课文中的人、事、景、状跃出纸面，在大脑中形成鲜明的形象，有利于调动学生的情感，提高学生学习的兴趣，使教与学的活动变得更加丰富多彩，寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，使教师教得轻松，学生学得愉快，既提高课堂效率，又培养了学生的综合思维能力，从而使语文课堂教学得到优化。
为了实现这一目标，我们主要从四个方面着手。
一、运用电教手段激发兴趣杨振宁博士说：“成功的秘诀在于兴趣。
”美国心理学家、教育家布卢姆说：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”可见，兴趣对于学习是十分重要的。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及灵活多变的教学方式，可以给学生提供鲜明、生动、清晰的视觉形象，让抽象的语言文字活起来，让课堂变成有形有声、有滋有味的乐事，使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，从而调动学生的学习积极性，引起师生之间的共鸣，达到预期的教学效果。
如讲授《观潮》，课文内容浅显易懂，层次分明，是篇很好的朗读教材。
在教学中，不必枯燥地讲解朗读技巧，只须借助“钱塘江大潮”，用实景形象刺激学生的语言表达。
在初读课文后，先让学生观看《钱塘江大潮》录像，让大家身临其境地感受到汹涌澎湃地钱塘江大潮奔腾而来的景像，使学生具体地感受一下语言表达的能力。
接着利用学生的表现欲让学生当小导游，给《钱塘江大潮》配上解说词。
由于有了感性认识，又有生动、形象的画面作提示，学生对语言的把握就比较准确。
他们能读出潮来之时的气势，体会到潮来之时的壮观。
这样一来，学生就会学得生动、愉快，在轻松的课堂气氛中掌握了一定的朗读技巧。
二、运用电教手段创设情境情境教学，是指依据教学内容和小学生的心理发展特征，创设教学需要的特定情境，有效、全面地完成语文教学任务的教学方法。
运用电教手段优化语文教学
运用电教手段优化语文教学随着科技的发展和社会的不断进步，教育的各个领域也在不断地革新、发展，充分利用现代化的教学手段，能更好地完成教学任务，适当地实施计算机多媒体的辅助教学，不仅是教育现代化的重要标志，也是实施教学改革的重要途径。
电化教学直观形象、生动活泼，具有极强的演示力和感染力。
它能够把平淡的文字表述演化为生动直观的形象，通过形象刺激学生的感官，使学生产生浓厚的学习兴趣，能逐步提高语文教学的质量和效率。
一、利用远程教育教学资源教学，使语文课堂教学更形象化、直观化，能使课堂教学更加显得生动活泼在传统的教学中，学生只是通过教师的说教获取知识，缺乏直观感觉，而教师的举例也只能是通过抽象的思维去想象、印证。
通过远程教育教学资源可以使学生在直观的演示中获取知识，同时也增强了知识的趣味性。
比如，在讲授一年级教材《小蝌蚪找妈妈》一文中，学生只单凭插图，观察小蝌蚪变成青蛙的过程，看到的就是一种静态。
而在多媒体的帮助下，运用计算机的虚拟技术，学生可以以动态的形式清楚地观察到小蝌蚪变化的全过程：长出两条后腿——长出两条前腿——尾巴变短——尾巴不见了——变成了小青蛙。
在整个操作过程中，学生被这生动的画面，鲜明的色彩牢牢地吸引住了，个个兴趣盎然，思维也极其活跃，学生在活泼的操作演示下准确地获取了知识，学到的知识也不容易遗忘。
二、利用远程教育教学资源教学，充分体现学生的主体地位，发挥学生的创造性“兴趣是最好的老师”，在语文教学中，教师运用多媒体创设悦耳、悦心、悦目的情景，渲染气氛，让学生有如身临其境，产生心驰神往之感，激起感情上的共鸣。
在传统的教学模式中，往往是教师主宰着课堂，学生是被动地接受知识，这样，就很难使学生的积极性得以充分地调动，也就压制了学生丰富的想象力和创造力的正常发挥。
运用电教手段辅助教学，可以极大地调动学生的学习积极性，真正体现出教师为主导，学生为主体的课堂环境，学生可以对现代化设备所呈现的画面、动态产生丰富的联想，更有利于发现学生的潜能，从而更好地发挥学生的创造能力。
运用电教媒体,优化语文教学论文
运用电教媒体，优化语文教学随着现代科技的迅猛发展，电教媒体正在走向课堂。
如何利用电教媒体来优化课堂教学，已成为语文教学的新课题。
根据小学生以形象思维为主，由具体形象思维向抽象思维、逻辑思维过渡的特点，笔者做了如下尝试，收到了良好的效果。
一、运用电教媒体，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，但它不是天生的，是在一定的教育影响下启动、发展起来的。
因此，每一个语文老师都应重视对学生兴趣的激发与培养，并在每堂课开始之时就激起其探求知识的欲望，使之以极大的热情投入到新课程的学习中。
如何激发学生的学习兴趣呢？根据小学生好奇心强的心理，我经常恰运用电教媒体，激发学生学习的兴趣。
因为电教媒体能通过形、声、色等形式将抽象的语言文字转化为真实的情景或图像等形象的信息传递给学生，对学生有刺激感官的作用。
可以使学生乐学，有利于学习积极性的调动和学习兴趣的激发。
例如，我在教《海底世界》时，一开始就一边演示神奇海底景色的投影，一边播放配乐朗诵录音。
教室里顿时鸦雀无声，学生们都瞪大了双眼，盯着画面，寻找着自己知道和不知道名的景物，好奇心油然而生，激起了探求新知的欲望和兴趣，很自然地导入新课。
再如，在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我先用录音机播放《西沙，我可爱的家乡》一曲。
“在那云飞浪卷的西沙岛上，有一串明珠闪耀着光芒，绿树银滩，风光如画，辽阔的海域无尽的宝藏……”这一首歌曲，使学生听得如醉如痴，仿佛美丽的西沙群岛就在眼前。
放完歌曲，我接着问：“同学们想不想了解西沙群岛到底什么样？”同学们情绪高涨，学习积极性很快被激发起来。
二、运用电教媒体，创设训练情境使用电教媒体，更有利于创设教学情境，强化训练。
如何创设课文中的情境，强化训练呢？其形式有以下几种：1、借助投影创设情境，理解词语。
词语的理解是语言训练的重要内容之一。
传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
这样，不仅使教学形式变得单调枯燥，而且学生对词语也不能灵活运用。
而借助投影创设情境，就改变了这种状况。
语文课堂教学中如何运用电教媒体
用 电教媒体 ， 仅可以把教学 内容变得 直观生 动 ， 可以 不 还
创 设情境 ， 优化教 学过程 ， 激发学 生的学 习兴趣 ， 突破难 点， 发展思维 ， 从而提高课堂效率 ， 达到大面积提高教学质 量 的目的。
一
中的重点 、 难点 。例如 ， 在教学《 鸟的天堂 》 一课时 ， 课文 中 榕树“ 枝上又生根” 这一特点是学生们没有见过的 ， 也就成
三 、 结 总
１ 赏音 乐导入 。即通过欣赏与课文内容相谐调 的音 ． 欣 乐导人新课 。一般是开讲前 ， 教师先请学生欣赏与课文有 关的音乐 ， 然后设题 引出课题 ， 导入新课 。 例如 ， 教学《 月光
曲》 一课 ，月光 曲》 《 记叙 的是 １ｏ多年前贝多芬创作《 ０ 月光
曲》 的全过程 。课文 内容含义深刻 、 意境含蓄 ， 重要 的是讲
好。
十幅 图， 榕树枝上生根这一 特点展示给 同学们看 ， 把 化难
为易。教学第 ７ ８两个 自然段 时 ， 、 学生对作者描写 的生机 勃勃 的大榕树 的语言文字感 到很 美 ， 但真正理解其意思却
是 一 个 难 点 。于 是 在教 学 中笔 者 自制 了再 现 “ 么 多 的 绿 那 叶 ， 簇 堆 在 另 一簇 上 ， 留 一 点 逢 缝 隙 ” 一 不 的动 画 软 件 ， 特
好 开头 ， 把学 生 带 人 情 境 。于 是 在 教 学 中 笔 者 先 放 贝 多 芬
的名 曲《 月光 曲》 的录音 ， 美的曲调 ， 优 清新的旋律 ， 立刻 吸
引 了学 生 ， 起 了学 生 探究 的兴 趣 。 引
课堂结尾这一 教学环节正是 总结规律 、理清文章顺 序、 提示 中心 的重要环节 ， 具有画龙点睛之功效 。 笔者运用 多媒体总结 教学 常用 以下方法 ：
恰当应用电教媒体 优化语文课堂教学
恰当应用电教媒体优化语文课堂教学应用电教媒体辅助教学，能有效地促进学生积极主动地参与学习，有助于优化教学的过程，增强教学的效果，提高教学的质量。
一、激发学习兴趣，增强学习动力兴趣是学生最佳的学习动力，是学生最好的老师。
在语文教学中恰当应用多媒体课件，不仅能弥补传统教学单调乏味的缺陷，而且能使传统的教材变成集声音、文字、图像为一体的电子教材，最大限度地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望。
如在教学《林海》时，教师借助课件创设情景，展现在学生面前的是：“大兴安岭是那样多而温柔，林是那样的多而绿，群岭起伏，如同海上的波浪，而花却是多而美。
青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。
”并配上动人的音乐和琅琅的课文朗读，令人心旷神怡。
学生看到这一幅美丽的图画，听到悦耳的声音，早以对林海羡慕不已，真想置身于其间畅游一番。
极大地激发了学生的学习兴趣，充分感受到了林海的广阔美丽和美得实实在在的品格。
在这样的情景中，学生便于愉快的进入新课的学习。
二、突出教学重点，突破教学难点教学中，如何把握好教学的重点和难点，并通过有效的教学途径予以突破，这是课堂教学的又一蹊跷如在教学《捞铁牛》一文时，其教学的难点就是让学生了解怀丙和尚如何利用水的浮力把铁牛捞上来。
为突破这一难点，教师可利用课件，将这部分抽象的文字内容为具体形象的画面，向学生展示捞铁牛的过程。
学生就能亲眼看到船上的水手铲掉船上的泥沙慢慢减少时，船的浮力逐渐增大，就加大了船身于铁牛的距离，于是原先栓铁牛的绳子就会越来越紧，把铁牛不断地往上拉，当船上的泥沙铲完了，铁牛也离开了河底，最后，怀丙让水手不断划船，终于把铁牛捞上了岸，学生看完了这一组生动的画面后自然而然地明白了“水的浮力”这一个抽象化的概念，难点终于得以突破。
三、增大教学容量，提高课堂效率计算机具有信息量大，表现形式多样化，操作简便，交换功能强的优势，在教学中利用多媒体课件，可以把大量的语言、文字、图画等内容融为一体，并很快的展示出来，这样学生就能在较短的时间内学习较多的知识，大大增加了教学的容量如在教学《詹天佑》时，教师可将三节课的内容融入一节课中，制成多媒体课件，在教师的带领下，通过认真学习，知道了詹天佑修筑了京张铁路的事迹，体会到了詹天佑是一位杰出的爱国工程师，激发了学生热爱祖国，立志为国家做贡献的思想情感。
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运用电教媒体优化语文课堂教学当前教育界议论较多的话题是创新教育。
但是改革的思路一般是关心体制、教材、教法等方面的变革，随着改革的逐步深入，国际教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。
这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。
现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。
更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢？通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。
进一步利用现代科学技术手段改进小学语文的教学结构。
在实践的过程中，根据《小学语文教学大纲》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教
学中运用电教媒体使学生“认识——理解——内化——扩展”的教学结构。
1创设情境、导情激趣。
我们常说“万事开头难”的确如此。
一个精彩的开场白可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。
因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。
而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用
例如：在上一节口语交际课“神奇的七巧板”时我在课的开始设计了这样的开头“同学们老师最近又有了一项新的爱好，今天我把我的作品带来了你们想不想看看。
”同学们都好奇的期待着，这时老师适时的运用电脑课件出示用七巧板拼成的各种图案再加以相应的配音，声情并貌、生动有趣。
同学们看得津津有味，这样大大的调动了同学们拼组七巧板的兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的学习效果。
感知阶段电教媒体发挥了创设感知词语知识的情景，提供与所学词语知识有关的事实材料（声音的、图象的），帮助学生迅速、正确理解所学词语的作用。
2指导点拨、自主探索。
在观察感知的基础上，自主理解学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。
如我在教学《海底世界》一课时，讲到动物的活动方式一段，
学生由于缺乏实际经验，对各种动物的活动的样子理解的不是很好，而通过语言文字很难使学生产生直接而深刻的印象，这时就是利用多媒体的好时机，让学生通过录像、动画和电脑制作的课件，可以非常直观形象的观察到各种动物的活动方式，那生动的形象、丰富的知识给学生留下了清晰的印象。
课后他们兴致勃勃谈论着课上自己感兴趣的知识，并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中。
在深入理解学习内容的阶段电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。
3深化练习、延伸扩展。
在课后教师可以根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计图文结合的多种形式练习，引导学生举一反三，加深理解、熟练运用。
更可以运用先进的科学技术手段扩展学生的视野，丰富学生的见闻使他们在课堂上所学的知识不仅仅局限于书本之中。
如在教学12课《吃虫的植物》时在学生学习完课文内容以后学生对吃虫的植物产生了极大的兴趣，而生活中我们又很少能看见这种植物，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢？现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，学生可以通过上网浏览了解到更多关于吃虫的植物的知识，不仅有利于本课知识点的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，还很好的培养了学生们自主学习的能力。
在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性。
通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩
展。
这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。
此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。
首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。
其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。
再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。
最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。
那么电教媒体适合在什么地方运用呢？我觉得有以下几个方面：（1）创设情境、提高兴趣、引发学习动机的；
（2）意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的；
（3）重点、关键词语需要强化加深印象的；
（4）内容展示的事例需要拓宽视野的；
（5）提出问题、可以讨论引起思辩的；
（6）显示过程、可以启发思维的等等。
以上的这几种情况，学生由需要而引起“兴奋”的心理状态，
在学生注意力高度集中、兴趣最浓、想象最丰富，这是如果恰当及时运用电教媒体，就可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来。
总之，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。
教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。