浅谈多媒体辅助教学在高中数学教学中的作用
谈多媒体在高中数学课堂上的作用
【 关键词】 多媒体教学 课 堂 作 用
随 着信 息 时代 的到 米 ， 息 技术 的 普遍 运用 ， 们在 面 临新 信 我 的机 遇 的同 时 ， 面 临着新 的挑 战 。 此 ， 师就 必 须要 掌握 更 也 教 先进 的教 育理 念 与教 学 方 法 ， 能适 应 时代 的需 求 。作 为 新 时 才 期 的数 学 教 师 ， 应率 先 垂 范 ， 在 时代 的前 列 ， 身 实践 信 息 技 走 亲
无穷 无尽 的教学 资 源 ， 为广 大教 师 开 展 教 学 活 动开 辟 了一 条捷 径 ， 要 在 地 址 栏 中 输入 网址 ， 可 以在 很 短 的 时 间 内通 过 下 只 就
学 习 动机 ， 不 是 每 个 学 生 都 具 有 良 好 的 学 习数 学 的 兴 趣 。 但 “ 奇 ” 学 生 的 天性 ， 们 对 新 颖 的事 物 、 道 而 没 有 见 过 的 好 是 他 知 事 物都 很感 兴趣 ， 激 发学 生 的学 习数 学 的积 极性 ， 必须 满 足 要 就 他们 这 些需 求 。而传 统 的教 学 和现 在 的许 多教 学都 是 严格 按 照 书 面 的东 西 ， 五一 十 的把 学 生 封 闭 在枯 燥 的教 材 和 单 调 的课 一 堂 内 ， 其 和 丰 富的 资 源 、 实完 全 隔 离 ， 使学 生 学 习数 学 的 使 现 致 兴 趣 日益 衰减 。将 多媒 体 信 息 技 术 融 于 教学 课堂 ， 用 多 媒 体 利 信 息技 术 图文并 茂 、 像 并 举 、 动会 变 、 象 直 观 的特 点 为 学 声 能 形 生创 设 各种 情境 ， 激发 起 学 生 的各种 感 官 的参与 ， 动学 生 强 可 调 烈 的学 习欲 望 ， 发 他 们 的 学 习动 机 和 兴 趣 。这 充 分 说 明 了 多 激 媒体 信 息技 术在 教学 中的作 用 。
多媒体教学在高中数学中的运用
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要：随着现代科学技术的发展，计算机逐渐进入人们的生活，越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天，其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出：“要充分利用现代信息技术，实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿，给数学教学带来了新的活力。
关键词：高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向，多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能，展示精美的图画，播放悦耳动听的音乐或录像，将多媒体技术应用于教学，能将枯燥的课堂内容变得生动、形象，有利于解决课堂教学中的重、难点，提高学生解决问题、分析问题的能力，深化了课堂教学改革，优化教学过程，提高教学效率，可以促进学生素质的的全面发展，也可以促进教师如何教学生如何学，注意知识的发生过程，增强学生的创新意识，广泛引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，对改善呆板的教法和学法，有着其他传统教学手段难以收到的效果，这是任何传统的教学所无法比拟的，它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学，利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点，从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力，找准解题的切入点。
多媒体技术的使用，能集中学生的注意力，促进学生的智力的发展，激发学生学习的兴趣，增强学生非智力因素对学习的促进作用，增进智力发展，进而通过各级的思维加工形成新的认知，从整体上加强学生的认知能力，提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时，首先要准备好各种素材，然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话，则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等，不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
不必举手就可站起来发言 、插话。因为， 【 摘 要 】现代教 育技 术是 当前教育 的制高 情 不 自禁 发 表 出 来 的 意 见 ，往往 是 学 生 智 点。如何利 用多媒体 进行辅助教 学，探讨 多媒体 慧 火 花 的 闪 现 。 若 因 未得 到 老师 的许 可 而 教 学模 式 已成 为教育界 关注 的话题 ，数 学是 一 门 失去发言 的机会 ，这火花随即熄灭。当学 集数形 关 系知识 于一 身的学科 ，而多媒体教 学的 生 回答不 出教师提 问时 ，允许他 自己请另 交 互性 、 可控 制 性 、 大 容 量 性 、快 速 灵 活 性 ， 正 外 的 同学 帮 他 回答 。 若 学 生 提 出 的 问题 与 好符合数 学教 学的要 求，但 它也存在很 多不尽人 西藏 山南地 区桑 日县中学 达娃卓 嘎 教学 内容相差甚远或问题提不到要害处 ， 意 的地 方 。本 文就从 多媒 体 教 学 的 优 点 、 缺 点 以 这 时教师要先给予积极鼓励 ，赞扬他敢 于 及 如 何 更好 的使 用 多媒体 谈 谈 个人 的 一 些想 法 。 提 问的勇气 ，而后再给予点拨和启发 ，让 【 关键词 】高 中数 学；课 堂教 学；多媒 体应 用 他们带着成就感体面地坐下。 二 、课 堂提 问应 把 握 好 “ 量” 我们反对 “ 满堂灌”， 但也不赞成 “ 满 在 高 中全 面 实 行 多 媒 体 辅 助 堂 问 ” ， 因此 课 堂 提 问 要 避 免 走 人 一 问 到 教学模式 ，让多媒体 的最佳效果 底 的误 区 ，要 问得 适 时 ，问得巧 ，问得 趣 ， 完 全 深 入 课 堂 ，增 大 课 堂 容 量 、 问得有价值 ，真正体现学生的主体地位和 提 高课 堂 效 益 、 活跃 课 堂 气 氛 、 教师的点拨 作用 。学生对每篇课文的学习 提 高 学 生 学 习 的兴 趣 。 逐 渐 地 ， 不是一开始就感兴趣 的，要想使你的提问 数 学教 师改变以往的讲述、板书 激发 起 学生 的兴趣 ， 教 师应 善 于抓 住 契机 ， 等手段、 “ 一 支 粉 笔 、一 个 三 角 设置矛盾 ，当学生 急于解开这些 冲突时 ， 板 （圆规 ）”等媒介 ，借助 多媒 也就意味着对思维的训 练对课文重点 、难 体 强大的图形处理功能和动画处 点 的 理 解 自然 也 水 到渠 成 。一 节 好 的 语 文 理功能 ，出色的完成 每一堂数学 课 单 靠 一 两 个 提 问 是不 够 的 ，提 得 过 多 过 课 。数学是一 门集数 形关系知识 繁 也 不 行 ，教 师应 根据 教 材 特 点 ，学 生 的 于一身的学科 ，而多媒体教学的 实 际 水 平 ，设 计 出 一 系列 有 计 划 、有 步 骤 交 互 性 、 可 控 制 性 、大 容 量 性 、 的 既 科 学 又 系 统 的 提 问 ，做 到有 的放 矢 ， 快 速 灵 活 性 ，正 好 符 合 数 学 教 学 把 难 问题 分解 成 易理 解 ， 更 有 趣 的小 问题 ， 的 要 求 。 因此 在 在 高 中 数 学 课 堂 或 者 把 大 问 题 分 解 成 一 组 小 问 题 ，层 层 深 教学中 ，合理运用多媒体进行辅 入 ，一 环 扣 一 环 ，逐 步 引导 学 生 向思 维 的 助 教 学 ，将 大 大 提 高 课 堂 教 学 的 纵 深 发 展 ，适 时 、适 量 ， 富于 技 巧 性 的提 有 效性 。 榆 问能培养学生思维的各种综合能力，极大 高中数学多媒体课堂教 林 地提高教学效果。 学 的优 越 性 育 三 、课堂提问应面向全体 学生 ，兼顾 （ 一 ）运 用 多媒 体 的 声像 效 才 优 差 生 果 ，创 设 情 境 、 导 入 新 课 、 激 发 中 学 兴 趣 如果一味的只顾优 生而忽视差生，很 容易挫伤部分学生的 积极性。久而久之， 俗话 说： “ 好 的开始是成功 郭 就会产生两极分化现象。因此教 师应根据 的一半”。 在数学课的开始阶段， 萍 学情 ，设计不同层次的问题 ，由简到繁， 迅速集 中学生 的注意力 ，把他们 芬
多媒体在高中数学教学作用
多媒体在高中数学教学中的作用随着现代科学技术的发展，计算机已进入我国的教育领域，并得到迅速发展。
计算机在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
以前，我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起，学生局限在有限的空间中，能力受到很大的限制。
计算机发展到今天，多媒体技术应用于教学已成为现实。
在网上实现了跨时空、跨地域的交互式教学形式。
与传统教学相比，多媒体在教学中的应用有着独特的优势，主要优点表现在如下几个方面：一、丰富学生感知，激发学生兴趣多媒体集声音、文字、图像和视频于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系，为大脑提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学规律，领悟数学思想等。
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。
二、提高课堂效率，增加课堂容量传统的数学教学中，有大量繁杂的运算，教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。
在多媒体辅助教学中，计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息，由计算机加工成文字、图形、影象等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。
利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，大大提高课堂利用率。
这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来，把繁重的运算交给计算机。
当然，并不是不要求学生练习，而是掌握基本思想、基本方法。
多媒体运用于教学中，还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识，使零散、片断的知识条理化、系统化，便于理解掌握与延伸拓展，从而可以增大课堂容量，达到优化课堂教学的目的。
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用
等 集 于 一 身 ， 单 实 用 ， 高 中 数 学 多 媒 体 简 是
教学 不可多得的软 件之一。
必要பைடு நூலகம்浪 费 大 量 时 间制 作 多 媒 体 课 件 。
３． 认 清 多媒 体在 高 中数 学教 学 中 的定 位 ２ 多 媒 体 辅 助 高 中 数 学 教 学 只 是 手 段 而
多 媒体教学
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浅 谈 多 媒 体 在 高 中数 学 教 学 中 的应 用
关 秀 云 （ 南省夏 邑县 高级 中学 河 南夏 邑 河
４６０ ７ ４ ０）
摘 要： 多媒体 以其形象 性 、 再现 性 ． 高效性 ， 广泛 的应 用于 高 中数 学课 堂教 学中 ， 已 如何 使 多媒体 技术 在 高中数 学教 学 中发挥最 大的作 用 ， 好 辅 助 数 学 教 学 ， 众 多 高 中数 学 老 师 关 注 的 问题 ， 是 本 文 讨 论 的 重 点 。 更 是 也 关键词 ： 高中数学 多媒体 教 学 中 图分 类号 ： ３ ． １ Ｇ６ ９ ３ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ６ ３ ９ ９ （ ０ ｏ ｏ （ 卜 ０ １ －０ １ ７ — ７ ５ ２ １ ） ５ ｃ １ １ ７
另外 ， 教 学 过 程 中 ， 度 的 依 赖 多媒 在 过
１ 多媒体在 高 中数学教 学 中的优势
１ １激发 学 生 的学 习兴 趣 ．
要 体教学 ，电子板书” “ 代替 “ 板 板 书 ” 就 使 不 是 目的 ， 根 据 课 程 内 容 的 需 要 选 择 是 黑 ， 在 一定 要 从 教 学 目 师生 关 系 变 成 了 放 映 员 与 观 众 的 关 系 ， 忽 否 需 要 多媒 体 。 教 学 中 ， 视 了教 师 作 为 教 学 过 程 中 的 组 织 者 与 指 导 的 出发 ， 计 划 有 步 骤 的 使 用 多 媒 体 ， 有 只有
浅析多媒体教学在高中数学教学中的运用
体技术的认识 尚浅 ， 在设计课件的时候 尚存在很多疑 问。如 ， 有些
２ ． 多媒体 技术下的课件设计更要符合高 中数学教学 的教学 理
数学 教师在设计课件 时没有充分考 虑到学生 的接 受力 ， 以至 于学 念 ， 充分了解学生 的思想现状 ， 以利 于学生发展为 主 ， 积极 培养学 生在接受多媒体学习时感到困难 ， 学不到点子上 ， 无法提高 自身 的 生的思考分析能力。 在课件设计 中可以制作知识结构流程图 ， 让学
一
颜色很醒 目， 同时涉及 的知识却繁冗 ， 学生 把握 不到重点 ， 注意 现在强调以新课标理念 为标准进行教学改 革。新课 标下高 中 哨， 力不集 中 ， 导致了学生厌学 心理 的加重 ， 达不到新课标下 对教学质 数学在教学过程中要以学生了解数学 概念知识 、结论的产生过程 量的新要求 。所以教师在设计课 件时 ， 就应该注重 页面 的简洁明 与积极 总结 解题方法思路 为主培养学 生提高数学各 方面的能 力。 了、 突 出重点 、 排 版和谐 ， 并且要 减少 多余 的无用信息 。 教师在教学时 ， 要 以利于学生发展为主 ， 激 发学生的学习兴趣并结 总的来说 ， 教师在课件的设 计上要不断地适应新课标 的改革 ， 合学生的实际进行课件的设 计编制。 同时 ， 要 引导学生养成积极探 符合高 中数学 的课程特点 与教学 目标 ， 要做 到利 于学生对 知识的 索 的学 习习惯 ， 积极克服 困难 ， 主动接受新 的知识 ， 真正 实现学生 接受 ， 不断提高其 自身的思维能力。 教 师要 充分运用 多媒体技术的 提高学 习能力 、 教师提 高教学质量 的 目的。最后 ， 教师要创造培 养 先进科学 的特点 ， 编制针对性 强 、 简约优秀的教学课件 ， 使 得多媒 学生思维能力 的机会 。教师可以提供 自己在教学过程 中总结 出的 体技术与教学有机结合 ， 达到更为高效的教学效果 。
让“高中数学教学增色添香”的调味剂
让“高中数学教学增色添香”的调味剂【摘要】高中数学教学在学生的学习过程中占据着重要的位置，然而传统的教学方法往往会让学生感到枯燥乏味，缺乏学习动力。
为了让“高中数学教学增色添香”，我们需要引入一些调味剂。
教师需要培养自己的教学创新意识，不断尝试新的教学方法和手段，让学生在探索中学习。
引入生动有趣的实例能够激发学生的学习兴趣，使抽象的数学内容更具体易懂。
利用多媒体技术辅助教学，可以更生动形象地展示数学知识，提高学生的理解能力。
开展趣味性强的竞赛活动以及加强与学生的互动与沟通也是不可或缺的。
通过这些方式，可以提高学生的学习兴趣和积极性，促进数学教学效果的提升。
让高中数学教学更具吸引力和趣味性，激发学生的学习潜力。
【关键词】高中数学教学、教学创新、生动实例、多媒体技术、竞赛活动、互动沟通、学习兴趣、积极性、教学效果、提升1. 引言1.1 介绍高中数学教学的重要性高中数学教学还有助于学生形成良好的学习习惯和自学能力。
数学是一门需要反复练习和思考的学科，通过高中数学的学习，学生可以培养自己的耐心和毅力，提高自己的自学能力和解决问题的能力。
高中数学的学习还有助于学生锻炼自己的逻辑思维和思考问题的能力。
数学教学中的各种问题和题目都需要学生进行逻辑推理和分析，这有助于提高学生的逻辑思维能力和分析问题的能力。
高中数学教学的重要性不言而喻，它对学生的综合素质和终身发展具有至关重要的作用。
1.2 提出让“高中数学教学增色添香”的需求为了提高高中数学教学的质量，教师们需要具备教学创新意识，不断探索新的教学方法和手段，使教学更加生动有趣。
引入生动有趣的实例和案例，可以帮助学生更好地理解数学知识，激发他们对数学的兴趣。
利用多媒体技术辅助教学也是提高教学效果的有效途径，可以使教学内容更加形象直观，吸引学生的注意力。
开展趣味性强的竞赛活动和加强与学生的互动与沟通也是让高中数学教学增色添香的重要手段。
通过竞赛活动，可以激发学生的竞争意识和学习积极性，使他们更加投入到学习中。
多媒体技术在高中数学课堂作用
多媒体技术在高中数学课堂的作用【摘要】随着多媒体技术在数学课堂教学中的使用，对提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动起到了很大的作用。
【关键词】多媒体高中数学作用随着多媒体技术在数学课堂教学中的使用，对提高教学效率，优化课堂结构，减轻教师烦琐的劳动起到了很大的作用。
数学教师可以通过精心制作的多媒体课件，创设教学情景，让学生身临知识的发生与发展过程，充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程。
让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来，让学生不再觉得数学枯燥，不再畏惧数学。
下面就本人在利用多媒体辅助教学中谈点粗浅体会和看法。
一、多媒体在中学数学课堂教学中的作用1、加强了课堂的趣味性和直观性，有利于提高学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
同时，形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
例如，在讲授高中数学《等比数列的前n项和》一课时，对于新课的导入，我改变了以往从公式推导入手的陈旧枯燥的方法，而是以一个具体实例入手，利用计算机制作出立体逼真的国际象棋和棋盘，由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事，并配课件演示，从而使学生在浓厚的兴趣下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中来，有效地提高了学习效率，活跃了课堂气氛。
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件，它操作简单，功能丰富，动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时，通过画板上的动画演示，再跟踪点的轨迹，即刻在投影上出轨迹图形。
这样，学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成，从而寻求解决问题的方法。
这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易，教师上课轻松，学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。
浅谈多媒体辅助教学在高中数学教学中的运用
一
媒体课件 的优势 ， 突出 了重点 ， 破 了难点 ， 突 达到 传统教 学手段
无 法 达 到 的效 果 。
、
多媒体辅助教学的定位
所谓多媒体辅助 教学， 即在教学过程 中把 文字 、 图像 、 声音、
理 化 ， 而 发 展 学 生 的 思维 ， 高 学 习 效 率 。 从 提
多媒体辅助教学作为一种教学手段 ，不是要推翻 常规 的教学方 学 图景 、 数学模型和数学过程 ， 学生的思维形象化、 使 具体化 、 条
式， 而是对常规教 媒体辅助教学可激 发学生的学习兴趣 。 一） 由于数 学这 门课具有严密 的逻 辑性 ，高度的抽象性和广泛 括性和普遍性 ， 定了长期 以来数学教学的单调划一 。 决 教育心理
师生面对面交流 的传统教学方式 ， 历经时间检验 ， 其全方位的交 生 的生活经验 ， 丰富学生的想象力 。 数学教学中可借助 多媒体课
互 性 、 切 感 和感 染力 ， 是 其它 形 式无 法 企 及 和 替 代 的 。因此 ， 亲 也
件， 精心设置问题情境 ， 启发学生 思考 ， 多角度 、 再 多层次展示数
学研究表 明：多重感 官同时感 知的学习效果优于单一感官感知 仅 是师生 互动 活动中的辅助或补充 ，要充分考虑学生智力和能 同参与学 习， 以达 到更好 的学习效果。多媒体辅助教学系统就具 造性 ， 不能成为教师和多媒 体的“ 一言堂 ” 。 有不同维度 的感官刺激 ， 通过动听悦耳的音响效果 ， 形象生动的 演示 ， 学生带入一个声 、 、 文并茂 的新天地 ， 把 像 图、 给学生 以新 课件 背景花花 绿绿 ， 非常花哨 ， 学生容 易分散注 意力， 扰乱 了学 奇感， 调动了学生 视觉、 听觉神经 ， 从而使学生在教师设计 的“ 激 生思维 ， 从而达不到理想 的效果 。数 学课堂必须实实在在， 能 不
多媒体技术下的高中数学教学
多媒体技术下的高中数学教学摘要：当今，随着课程改革的不断深人，提高课堂教学效率已经成为现代课堂教学的趋势，而多媒体技术的发展，正迎合了这一发展趋势。
多媒体辅助数学教学增强了教学的趣味性和直观性，有利于提高学习的主动性可以充分调动学生的各种感官同时参与，激发学生强烈的学习愿望、动机和兴趣。
同时由于多媒体技术是一种新技术，在运用过程中难免有失误的地方。
本文就多媒体技术在高中数学教学中的运用谈谈自己的认识。
关键词：高中数学多媒体教学学习兴趣人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展，其应用已逐步进入教育领域。
使我们的教育由”一支粉笔、一块黑板、一本书”的枯燥无味的课堂教学走向生动活泼的”屏幕教学”，真正向创新型教育教学发展。
多媒体技术在数学课堂教学中的运用，改变了传统的教学方法，学生手脑并用，思维活跃，兴趣浓厚；多媒体课件具体生动的展示，有助于揭示抽象的数学概念，有利于数学思维的形成和发展，有利于课堂结构的优化，提高教学效率。
但也有些地方需要注意，下面谈谈自己的认识。
一、多媒体教学的作用1.情境导人，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，而情境又是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体技术导人新课，能通过情境画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
情境导人的方法有很多，如情境引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。
如在讲授“变量和常量”概念时，内容抽象空洞，语言难以表述清楚，教师难讲，学生难懂。
应用多媒体技术就可以很好地解决这个问题。
在制作课件时可以设计插入一段动画片《旋转的地球》，时间是半分钟，在同学认真观看的同时，配合教师精彩的讲解，使学生对变量与常量的认识在抽象——具体——抽象的过程中达到深刻的理解。
2.化难为易，突破难点。
多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。
浅谈多媒体手段在高中数学教学中的运用
ｄｉ ｃｕｓ ｉ ｏ ｍａ ｈ ｍａ ｉ ａ ＭｕＩｉ ｄ ａ； ａ ｈｉ ａ ｔ ｖ ｔ ｙ ｓ： ｇ ｓ ｈｏ ｌ ｒ ｔ ｅ ｔｃ ； ｔ ｍｅ ｉ Ｔｅ ｃ ｎｇ ｃ ｉ ｉｙ
《 学 课程 标 准 》指 出 ： 大 力 开 发 并 数 “ 向学生提供 更为丰富 的学 习资源 ， 把现代信息 技 术作为 学乍学 习数学 和解决 问题 的强有 力 工具 ， 力于改 变学生 的学习 方式 ， 敛 使学生 乐 意并有更 多的精 力投 入到现 实的 、探索性的 数 学活 动 中去 ” 。为 适应 教 学 改革 的 需 要 ， 数学教学必须充分利 用信息技术的优势 ， 自觉 地与 信息技 术进 行 有机的 整 合。
１多媒体技术在高中数学教学中的作用
（） 用多媒体技 术辅助 教学有 利 于创造 Ｌ利 情景 ， 养学 生的 非智 力 因素 。数学 知识 本 培 身 比较 抽 象 、枯 燥 ， 媒 体 具 有 较 强 的 视 多 听 、 动 感 和 交 互 功 能 ， 以 把 微 观 的 、 不 易 可 观察的数学事物 及其本质动感地展示 给学 牛 ， 给学 生刨设一 种生动 、具体 、现实 的教 学情 境， 刨造愉 快 、和谐 、乐 观 的 教学 氛 围 ， 充 分挖掘数学 问的联 系与潜在美 ， 增加教学 氛围 的趣 味性 ， 激发 学生 学习 的积 极性 。 （ ） 用多媒体技 术有利 于突 破教学 的重 ２利 点 、准 点 。数 学知 识 具有 高度 的抽 象 性 ， 而 高 中生的思维具 有具 体形象 性的特 点 。数学 知识 内容的深 度 、广 度与学 生接受 能 力之间 的差异就构成 了一 些难点 ， 计算机辅助教 学利 用 生动 、形象 、直 观 、图文 并 茂的 特 点 ， 多 角 度演示或用 图表 、动画等 展示动 态的 变化 过程与理论模型 ， 引导学 生充分认识事物 的内 在联 系和本 质 ， 合理 利用可 以优化 教学过 程 ， 突 破教 学 重 点难 点 。 （） ３有利于揭示规律 、拓展 内容、 展学生 发 思维 。在教学 中指导 学生利 用多 媒体信 息技 术学 习， 不仅可 以帮助学生提高获取技 能和经 ３信息 技术 与高 中数 学教 学整合 实践 过 验 的能 力 ， 帮助 学生 提 高思维 能 力和 理 解能 程中的效果与思考 力， 还可以培 养学 生的学 习主动性 。例 如 ： 在 （） １ 确立 学 生的 主体 地 位 。 “ 二次 函数”一 上教学 中， 卜 二次 函数三要 素（ 开 教师在制 作数 学课件时 ， 不能 一味追求 文 ¨ 方 向 、顶 点 、交 点 ）可 用 动 画 去设 计 ， 先 字 、 图 形 的 漂 亮 、 直 观 ， 要 把 课 堂 变 为 课 ， 事 不 提 出问题 ： 二次 函数的 系数发生 变化时 ， 当 图 件展示 。关 键 在 于优 化 教学 思 想 ， 体现 “ 以 像的开 １ 方向、顶点、交点和最大值会如 何变 人为本” 的原则 ， １ 把学生 放在 主体位 置上 ， 着 化呢 ？学生 可以想象 ， 出 自己的结 论后 ， 得 教 重 于学 生 能 力的 培养 。在 教学 中 ， 师应 当 教 师开始演示 ， 验证 ， 并进一 步提 出问题 ， 为什么 通过 多媒体的便捷 引导 ， 充分调动学生在 课堂 会出现这 种情 况呢 ？它们 之 问有 什么联 系？ 上参与的 热情 ， 并积 极的进 行评价 和鼓励 ， 增 这种形 象的图像能激发学生兴趣 ， 并应用所学 强他 们的 自信心和 学习兴趣 ， 让他们 真正实现 过 的知识 及 已有 的 图景进 行 类比推理 和演绎 在教 学 中的 ＿ 体 化 地位 。 丰 推理， 井用数 学 公式 和逻 辑语 言将 其 表 现出 学生主体 化地位的 实现 ， 符合新课程标 准 来。从而达到发展学 生思维 的作用 。 的要 求 ， 符合 教学 客观 发 展规 律 。 也 （） 用计算 机技 术为学 生的 自主 性 、研 ４运 （ ） 强辅 助 意识 。 ２增 究性学 习提供有 力支持 。运用计 算机 辅助教 利 用 多媒体技 术服 务 于教学 虽然在 一 方 学 可以剑造不同情景 ， 为不 同的学 生提供 不同 面为我们教 师提 供 了很大 的便捷 ， 也为我们教
多媒体在高中数学教学中应用
多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。
现在许多学校都建成了校园网,并与因特网连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。
多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流,使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。
如果将多媒体课件运用于高中数学教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重难点,提高学生能力,收到事半功倍的效果。
【关键词】多媒体数学应用1.高中数学课堂中应用多媒体的作用1.1 应用多媒体课件可以创设愉悦的教学氛围,激发学生爱学数学,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围,激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。
1.2 应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。
这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。
在新课改教材的使用中,需要教师转变教学思想,摆正自己位置,还学生主人地位。
充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手。
教师应当引导学生独立学习和自主活动。
按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。
1.3 应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力,把数学中的抽象问题变具体化,让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。
能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。
同时,应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的数学问题情景中主动探索、发现。
浅议多媒体技术在高中数学教学中的应用
浅议多 媒体技术在高中 数学教学中的应用
◆ 杨建英
（ 内蒙古太仆寺旗职教中心）
【 摘要】高中数 学教学是整个基础教 育阶段的重点难 点， 这一时期 的数学知识 已经初 步形成 了数 学 高层 次研 究所具有 的一 些特 点 ， 并且 其研 究方法和解题 方法也呈现 出抽象化 、 模型化和 多元化的发展 趋势。随着我 国素质教 育的持 续深化 ， 形式 多样的教 学方式在 高中课 堂
课 堂应用程度等都存在很大 的差异 ， 因此 在教学 过程 中要不 断收集 学 教学中还应 以教学 内容为主题 ， 特别是对于理论化程度 比较高的高 中数 学 平、 在教学实践 中做 出调 整 ， 争取 形成一 套具有特 色 同 教 学来说 。 更应该将多媒体看做 是辅助教 学的一 种形式 ， 在课堂 上应将 注 生的反馈信息和建议 ，
从 而 出现 学 生对 知 识 和 方 法 的 掌 握 不 全 面 或 不 深 刻 ， 降 低 了教 学 质 量 。 除 参考 文 献 ：
１ ． 多媒体教学忽视 了学生的主体性
对于教 学主体性 的讨论一直是学界关注的热点话题 ， 传统的教学 方式 言简意赅， 避免 出现一页课件涉及到过 多的知识体系从而使 学生难以接 受
将 中心放在 了教９ 币 身上 ， 课堂教学也 成为 了死板知识 和理论 的单 向传输 ， 的情况发生。 缺乏有效的沟通机制和交流渠道 ， 造成 了学 生的学 习积极性 不高 、 对 知识 的理解度不够深入等问题。随着素质教 育的推 行 ， 教学主体逐渐 转向了学
性再一次遭到忽视。 ３ ． 课 后 反 馈环 节
２ ． 多媒体教学与常规教学方法严重脱节
由于多媒体技术在我 国教学 中引进的 时间还 不太长 ， 并且每个 学校 的
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用
浅谈多媒体在高中数学教学中的应用阐述了多媒体技术在中学数学教学中的应用特点；通过对多媒体积件的特点和局限性进行分析，给出了多媒体积件的定义，阐述了多媒体课件在中学数学教学中的应用特点；最后总结指出，在多媒体技术环境的支撑下适当地开发多媒体数学积件和在多媒体课件中恰当地调用多媒体积件，可以为中学数学教学带来新的曙光。
中学数学教学多媒体技术多媒体积件一、传统数学教学中的不足传统的中学数学教学往往比较单调，一块黑板、一支粉笔，或是再加些实物模型。
由于学科自身的特点，既不能像某些学科那样要形象、生动、具体，也不可能像一些学科那样总与实际生活紧密相连。
因而，传统的教学方法存在着三大弊病：（1）效率低。
板书、作图所花的时间占用太多的课堂时间，使讲解、讨论的时间不够；（2）数学关于“动”的问题很难表现；（3）几何作图、几何变换、函数作图或不同参数的函数作图麻烦费力，老师不好讲述，学生也不好理解和接受。
二、多媒体技术在中学数学教学中的应用特点多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效地学习，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。
多媒体技术在数学教学中的应用很广，概括起来有以下一些特点。
1.利用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段表达教学内容。
2.利用多媒体技术中的交互性特点，可编写出较强带有控制性的模拟演示，充分体现数学中的数形结合的动态效果。
3.利用多媒体的视频、音频技术可以对有关教学内容进行分层显示，引导学生深入浅出，从而达到提纲挈领、融会贯通，系统地掌握有关知识效果。
4.利用动态，培养学生的思维能力。
5.利用多媒体技术中图文并茂、综合处理功能，可以将例题编制成一题多解的形式，让学生有选择性地加以演示比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。
不过，使用多媒体技术也存在着一些弊端。
如盲目追求媒体直观效应，分散学生的注意力；又如,放大多媒体的“辅助”功能，忽视或轻视板书；还有缺少情感交流，教学流程不灵活，内容保留时间短。
浅谈多媒体教学在高中数学中的作用
浅谈多媒体教学在高中数学中的作用浅谈多媒体教学在高中数学中的作用随着科技的不断进步和教育的改革，多媒体教学已经逐渐成为高中数学教学中不可或缺的一部分。
多媒体教学利用计算机、音频、视频、图像等多种形式的媒体手段，将教学内容呈现给学生，为他们提供更加丰富、直观、生动的学习体验。
本文将结合自己的教学实践，从提高学生学习兴趣、促进学生深入理解、培养学生运用数学知识的能力等方面，探讨多媒体教学在高中数学中的作用。
首先，多媒体教学能够提高学生的学习兴趣。
相比于传统的教学方式，多媒体教学方式更加生动、形象，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
举个例子，教师可以使用数学软件或者动画视频来演示几何图形的性质或者数列的变化规律，让学生通过观察、操作，亲自参与其中，感受数学的美妙和奥妙。
这种直观的体验往往会激发学生的好奇心和学习欲望，提高他们主动学习的积极性。
其次，多媒体教学有助于促进学生对数学知识的深入理解。
数学是一门抽象的学科，很多概念和定理对于学生来说比较抽象和难以理解。
而多媒体教学可以通过清晰的图像、实例的演示等方式，将抽象的概念转化为具体的形象，使得学生更容易理解和掌握。
例如，在教学直线方程时，可以通过绘制平面坐标系、画出直线的图像等形式，帮助学生直观地理解直线与坐标之间的关系。
这种形象化的教学方式往往能够让学生更加深入地理解数学概念，从而提高他们的学习效果。
最后，多媒体教学能够培养学生运用数学知识的能力。
在传统的黑板教学中，学生往往是被动接受知识的，缺乏实际运用的机会。
而多媒体教学可以通过案例分析、实例演示等形式，将抽象的数学知识与实际问题相结合，让学生将数学知识应用到实际生活中去解决问题。
这样的教学方式，不仅能够提高学生的问题解决能力和创新思维，同时也可以培养学生的实践动手能力和合作精神。
当然，多媒体教学也面临一些挑战和限制。
首先是设备条件的限制，多媒体教学需要计算机、投影仪等设备的支持，而一些学校或地区的条件有限，无法提供这样的设备。
浅谈高中数学教学中多媒体的应用
（ 作者单位
・编辑
四川省 乐山市沐川 中学校 ）
温 雪莲
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型、 专业型人 才。教师在开展建 筑工程施工 教学 中必须 牢牢遵循 企业 教 育 。 ２ ０ １ ３ （ ４ ） ．
２ ０ １ ２ （ ８ ） ． 工作学 习兴趣 技致 富向导，
以及 积极性 ， 充分做到理论 联系实 际 ， 让学生在 实践 中加深 对于
现 了理论与实践结合 的良好教学效果。 《 建 筑工程施 工教学大 纲》 指 出： “ 中等职业 学校 的创校 宗 旨
“ 毕业即就业 ” 教学 目标的实现。
参 考 文献 ：
在 于通过科 学 、 系统 、 专业 的训练促使 学生逐 渐掌握 必备 的职业
素养 以及技能 ， 进 而向社会 主义现代化建设 源源不 断地 输入技术
学生 的数学素养 。
参考 文献 ：
在 高中数学教学过程 中， 处理教学 的难点和重点能 够影响教
学任 务的完成 ， 是 不是 能够突破教材 的难 点和重点还会 影响到教
学 质量 的高低 ， 甚 至一 些难点和重点还能 够对学生将来 的学习产 生影响 。为此 ， 在教学的过程 中， 有效地 突破教材 的难点和重点是 非 常关键 的。在高中数学教学 中应用多媒体 能够使得抽象 的内容
趣 。在传统 意义上的高 中数学教学 中 ， 教 师基本上都是 根据教学 斜 时的椭圆水面 ； 地球 在环绕太 阳公转 的过 程中的椭圆轨迹这种 大 纲实施 教学 ， 这样 ， 教学课堂显得 比较单调 ， 学生失 去了学习 的 现象 。这样就能够将椭圆 的形状多角度 地呈现给学生 ， 进而让学
多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用
浅谈多媒体技术在高中数学课堂教学中的应用【摘要】现代教育技术是当前教育的制高点。
如何利用多媒体进行辅助教学，探讨多媒体教学模式已成为教育界关注的话题，数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求，但它也存在很多不尽人意的地方。
本文就从多媒体教学的优点、缺点以及如何更好的使用多媒体谈谈个人的一些想法。
【关键词】高中数学；课堂教学；多媒体应用在高中全面实行多媒体辅助教学模式，让多媒体的最佳效果完全深入课堂，增大课堂容量、提高课堂效益、活跃课堂气氛、提高学生学习的兴趣。
逐渐地，数学教师改变以往的讲述、板书等手段、“一支粉笔、一个三角板（圆规）”等媒介，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。
数学是一门集数形关系知识于一身的学科，而多媒体教学的交互性、可控制性、大容量性、快速灵活性，正好符合数学教学的要求。
因此在在高中数学课堂教学中，合理运用多媒体进行辅助教学，将大大提高课堂教学的有效性。
一、高中数学多媒体课堂教学的优越性（一）运用多媒体的声像效果，创设情境、导入新课、激发兴趣俗话说：“好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课，平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图像的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门，由被动到主动，轻松愉快地进入新知识的学习。
案例1：在引入《四种命题》时，通过flash动画演示一个故事情节：有一个主人很热情地约了四个朋友一起过生日，结果只有三个朋友赴约，主人见人没来齐，便说：“该来的没来”。
过一会儿，有一个朋友走了。
主人又说：“不该走的走了”。
这时另一位朋友也走了。
主人见情形不对，对剩下的一位说：“我又没说他”。
浅析多媒体在高中数学教学中的辅助作用
浅析多媒体在高中数学教学中的辅助作用摘要：多媒体教学在现代教学中扮演着非常重要的角色，作为高中数学教师应该有效灵活地应用多媒体教学的方法，发挥其优势去辅助学生理解和掌握数学概念，培养学生学习数学的思维方式，从而提高学生成绩，完成教学目标。
本文将着重论述一下多媒体技术在高中数学教学中的辅助作用，为多媒体辅助教学在数学教学中的应用提供参考。
关键词：多媒体；高中数学；教学1 引言随着计算机在教育领域的普及，以计算机为基础的现代化信息技术在教学上的应用，创造了很多新的课堂教学行为模式，并得到教育工作者的共识。
多媒体计算机的出现大大提高了教学效率，成为当前研究的热点。
计算机、多媒体、网络的应用使教学活动方式有了本质的变化，它不仅声音、图文并茂，加强了信息刺激强度，扩大了信息传播量，激发了学生学习积极性，还使教学活动的模式大为丰富，从而帮助学生顺利地进行具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
2 多媒体在高中数学教学中的作用2.1 创设情境，极大地激发学习兴趣著名的心理学家布鲁纳曾说过：“学习最好的刺激乃是对所学学科的兴趣。
”因此，兴趣才是学生最好的老师，兴趣对学生的影响远大于教师督促和说教。
多媒体技术可以将图像、动画、声音与教学内容完美进行结合，演示优美的动态过程，为教学创设生动的情境，形象、生动、直观的形式向学生传递信息，这样可以有效地激发学生的学习兴趣。
这对于激发学生的学习兴趣和优化课堂教学来说是一种非常有效的手段。
2.2 运用多媒体技术有利于突出重点、突破难点高中数学的一大特点就是抽象，如果光靠教师的口头讲解，学生是很难接受的。
如果利用多媒体技术结合讲授内容的知识点，将抽象的内容通过多媒体展现出来，让学生一目了然，这样便能够突破重点和难点。
实践证明，这样可以在同学们的脑海中形成动画的效果，即使脱离开了课件，学生也能够解决类似的问题，从而达到灵活运用、举一反三的效果。
2.3 借助多媒体，可提高教学效率，及时反馈信息容量大、信息反馈速度快是多媒体教学具备的另一大特点。
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浅谈多媒体辅助教学在高中数学教学中的作用
〔摘要〕多媒体信息技术的快速发展，推动了教育的全面变革。
在教学中教师运用多媒体信息技术创新教学设计，发挥多媒体在教学中的辅助作用，将数学知识与信息技术结合起来，将原本单一的教学形式变得更加的视觉化、多样化，使学生对数学概念和发展更加的直观，在教学中收到了事半功倍的教学效果。
〔关键词〕高中数学多媒体辅助教学
信息技术的发展推动了高中数学教学内容、教学方式和教学目标的变革。
作为高中数学教师，应对高中数学教学过程有一个重新的认识，并在教学中增加多媒体的使用，在教学中融入先进的信息技术，改变教的方式和学的方式，充分的发挥出多媒体在教学中的辅助作用，为学生创设良好的学习环境。
1 多媒体在教学中的误区
1.1 过于追求形式美，而忽视了它也是会对教学产生干扰的，有些课件特别花哨，外表五彩斑斓的，很容易吸引学生的注意力，那么，就会造成学生听课注意力的分散，影响了学生的思维，进而很难实现理想的教学效果。
1.2 在课堂中过于重视现象的演示，知识的传授，而却忽视了揭示现象发生的过程，学生能力的培养。
即在教学运用多媒体演示时，没有详细的指出具体的数学方法，贯穿数学思想，最终造成学生做题时只是一味的在模仿。
课堂中教师和学生的互动交流也减少了，课上学生就像看电影一样，很少看老师，将注意力都集中在屏幕上，互动交流机会很少。
1.3 剥夺了学生思维空间，在高中数学教学中运用多媒体课件的目的在于培养学生的创新能力和思考能力。
在教学中如果多媒体课件将所有抽象的文字语言都表现出来，在课堂中不给学生设计问题，这种做法实际上就是扼杀了学生的创新能力。
多媒体课件不能占据了课堂的主体，它只是教学活动中的补充和辅助，应充分的考虑到学生创新能力、思考能力的培养，不能成为多媒体的一言堂。
2 多媒体辅助教学的作用
2.1 调动学生学习兴趣。
兴趣是学生最好的教师，学生对高中数学学习产生了兴趣，就会积极主动的参与到教学活动中，但是并不是所有学生都会对高中数学产生兴趣的。
学生的天性就是对新鲜的事物产生兴趣，对未知事物产生好奇心，所以教师应了解学生需要的是什么，才知道从哪里入手激发学生的学习兴趣，要激发学生对学习的兴趣，最重要的就是满足学生的好奇心。
传统的高中数学教学使用灌输的方式，教学内容照搬书本，这样的课堂教学必然是枯燥乏味的，让学生对数学知识的学习产生了厌烦感，也打消了学习的兴趣。
但是如果在教学中运用多媒体技术，让学生直观、形象的感受到数学内容，运用多媒体可以激发出学生的学习热情，产生学习动机，在教学中发挥出多媒体的优势。
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2.2 减轻教师的工作量。
高中数学教师在进行课前备课时，是需要查阅很多相关资料的，但是一点点的查阅资料是一件费时又费力的事情，并且效率也很低，在这种状态下备课，会消耗掉大量的时间。
随着我国网络技术的发展，也为高中数学教师带来了很大的便利及丰富的数学资源，也为教师备课提供了一种更省时的方式。
计算机教学为教师们提供了一个更广阔的交流空间，并且还有很多练习软件，让学生运用计算机来进行课前预习和课后巩固，在很大程度上减轻了教师的教学负担，并充分的展现出多媒体教学的优势。
2.3 培养学生形象思维能力。
高中数学形象思维是运用形象、生动、直观的数学材料，通过事物特征认识数学的内容、本质。
运用多媒体教学是开辟学生思维通道的向导，培养学生的思考能力和创新能力，是优化学生思维品质的最重要工具。
多媒体技术在教学中能够提供丰富的声像和图文，信息容量较大，可以丰富学生的想象力。
另外，运用多媒体课件可以设置问题情境，启发学生思考，从多方面展示数学知识形成的过程，进而激发出学生学习热情，提高学习效率。
2.4 提高教师计算机使用技能。
远程教育的教学方式为教师和学生创造了一个更宽阔便利的交流平台，各个地区的优秀教师们都可以在这个平台上进行交流，这样为教师们提供了更丰富的教学资源。
利用网络平台教师们可以随时的进行交流，互相传播先进的教学方式和理念。
将多媒体作为教学辅助工作的教师们，他们的教学方式和理念总是最先进的。
在教学中可以熟练的使用多媒体技术，就需要教师的计算机水平达到一定的等级，在当代这个信息化的时代中使用计算机可以体现出一个人的文化素养，在高中数学教学中更应该大力的推广多媒体技术，提高教学效果。
2.5 增加学生学习经验。
数学学科具有其自身的特点，具有较强的逻辑性、精确性和严谨性，在高中数学学习中对于那些抽象很难理解的内容，教师应设法让学生理解，并在学习中锻炼学生对数学知识的严谨思维，进而掌握数学这门学科，因此，在教学中养成学生独立思考问题的能力是非常重要的。
多媒体技术在高中数学教学中有很大的潜力，在教学中运用可以有效的提高学生的理解能力和思考能力，进而激发出学生的学习动机。
例如，在学习正态分布知识点时，课前教师可以让学生运用网络来查询与之相关的资料，然后归纳整理查询到的信息，找出自己不清楚的地方，掌握生活中正态分布可以应用到的地方。
并且在查询的过程中，可以锻炼学生运用网络互动方式学习，学生之间可以互相的讨论和交流，开阔了学生的视野。
多媒体技术在教学中提升学生逻辑思维，辅助学生认识新鲜事物的能力，是传统教学手段所无法比拟的。
但是在教学中师生间的互动交流是无法用任何科学技术所取代的，在这个过程中多媒体的作用是促进思维拓展、解答数学疑问。
但是我们依旧不能盲目的使用多媒体技术，它始终无法取代教师的地位，只有适当、客观的运用多媒体技术，才是教师们研究的重点问题。
参考文献
1 陈婷婷.多媒体辅助教学在中学英语教学中的应用研究：问题与对策[D].重庆师范大学，2012
2 张新.浅谈多媒体辅助教学在高中数学教学中的运用[J].吉林教育，2010.01：93。