农村留守儿童英语教育现状分析
浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策
教学研究浅谈农村小学生英语口语教学的现状及对策马绍珍(颍上县盛堂乡常郢小学,安徽 阜阳 236200）摘要：在当今义务教育均衡发展的形式下，人们对英语教育十分重视。
但是在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，许多学生存在不同程度的"羞于出口"的心理。
如何在40分钟课堂上，调动学生讲英语的积极性，让学生从被动开口到主动学习再到大胆的说，教师应该分析造成这种现象的原因，并积极探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造学习英语语言环境，培养学生大胆开口说英语的积极性，从而提高农村小学生的英语口语交际水平。
关键词：农村小学；英语现状；对策一、农村小学英语教学现实状况目前我国在大力倡导义务教育均衡发展，然而农村小学教育仍然落后，音、体、美、英语课都开不齐全，英语教学状况更令人担忧。
本人从事小学英语教育已经有一段时间.从中发现了以下几点问题。
农村小学英语师资力量薄弱。
农村学校教师师资力量薄弱，大部分教师不愿到偏远的农村教学，因此大部分乡镇小学都开不齐英语课，英语课就成了摆设。
即使有的学校能开设英语课，许多教师要教三四个班的英语，本人就需要教一所村小三到六年级的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。
农村孩子比较胆小，羞于说英语。
农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，他们中间大多数是留守儿童，常年与父母分离。
所以他们往往比较胆小、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，所以羞于说英语。
这些不说的学生始终处于被动地位。
学习一门语言，如果不开口说，课堂气氛就很难调动起来，那英语口语练习就很难达到最佳效果。
学科地位不高。
农村小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校英语的重视程度不太高，同时由于受语文数学多年来主课地位压制，一周三节的英语课当然被摆在了“副课”的位置。
英语课也不参加学校间教学检测，这也影响了学生对英语学习价值的正确判断，认为小学英语学好学坏无所谓。
浅谈偏远农村中小学生英语口语水平现状及其提高[1]
![浅谈偏远农村中小学生英语口语水平现状及其提高[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/14d4a5a38762caaedd33d484.png)
洪江市“沅水金秋”（2013）论文浅谈偏远农村中小学生英语口语水平现状及其提高洪江市群峰中心学校李薇薇偏远农村学生接触英语时间不长，接触频率不高，对英语还非常陌生，其地位根本无法与母语相媲美。
农村中小学英语教学一直是个教育难题。
偏远农村学生的口语水平由于各方面的原因，其现状令人堪忧。
本文从教育评价体制，教师的教学以及学生的学习等方面来进行浅显分析，希望能跟大家一起来探讨如何更好地将学生的英语口语水平提升到一定水平。
一、偏远农村学生英语口语水平现状及其原因分析（一）教学质量评估单一尽管现在全国上下都在尽心尽力进行新课程改革，大力提倡素质教育，关注学生全面发展。
然而很多地方，尤其是偏远农村，对英语教学质量评价的标准更多仅取决于学生的学业成绩。
着眼于学生考试时取得的分数，而很少关心教师在创设有效学习活动的环境与氛围上是否有所成就，更注重学生学习的成果，忽略了学习过程。
因而在口语教学上给予的关注与引导是有些欠缺的。
（二）教与学策略匮乏当前许多英语教师仍然摇摆于民主课堂和严肃课堂之间。
有些教师认为只有不断地要求学生反复机械地操练，沉浸于题海战术。
将课堂变成了机械操练的作坊。
教育教学过程中缺乏耐心，看到一遍一遍的教学后收效甚微，学生的表现令人不满时，就抓住学生的错误严惩不贷，习惯劈头盖脸地对学生进行严厉批评，甚至辱骂。
伤害了学生自尊心，自信心。
学生表面上顺从了，课堂内外似乎表现得更好更积极，但实际上内心始终对这门课没有认同感。
只有让学生真正爱上英语课，变被动学习为主动学习，才能真正将英语水平提升上来。
许多农村学生英语口语令人堪忧，没有掌握好英语口语学习的方法。
朗读速度慢，发音咬字不准确，读句子时不分轻重，升降调不分。
朗读课文时，学生习惯性地将每个字母、每个单词用力均匀，没有轻重缓急，亦无抑扬顿挫，将每个句子尾音咬太重、拉太长。
造成学生读句子十分吃力却收效甚微，致使英语美感流失，因而学生对英语的学习兴趣也就难以提升。
广西农村留守儿童英语学习现状及存在的问题分析-以东兰县希望小
·84·当代教育实践与教学研究一、农村留守儿童英语学习现状1.农村小学生的英语学习状况滞后于城镇学生本课题组将东兰县隘洞镇七个毕业班的小考英语成绩与东兰希望小学毕业班的小考英语成绩进行了对比，发现东兰希望小学毕业班的英语成绩平均分为67.8分，排名第七，也就是这八所学校中的倒数第二名，总体来说，东兰希望小学的英语成绩比镇上其他小学的英语成绩相对较低。
2.农村英语教育水平相对落后农村小学硬件设施不全，很多学校只有一间多媒体教室、一间小图书室，而这仅有的多媒体教室并未用来进行教学，小图书室也未对学生开放，英语教师上课使用的教学工具只有传统的教科书、录音机、单词卡片。
学校师资力量方面，整个学校仅有一名英语教师，承担整个学校英语教学的同时（三年级开始开设英语课程）还兼任三年级的班主任及语文老师，工作量很大。
本课题组在实地调查时发现英语并没有引起学校的足够重视，英语课经常被其他科目的教师占用，这导致学生对英语的重要性认识不足或出现偏差。
3.农村留守儿童家长或监护人的学历普遍偏低实地调查获知，农村留守儿童的家长大多数仅为初中学历或者初中以下学历，而监护人年龄大多是六旬以上老人，几乎没什么文化甚至是文盲，对孩子的英语学习并未引起足够重视。
根据对学生家长的电话访谈发现，大多数家长都是一周往家里打一次电话了解留守儿童的学习、生活情况，但对英语学习大多数家长并未问及，甚至个别家长很少往家里打电话询问孩子的学习情况。
留守儿童的监护人并未严格要求孩子完成作业，任由孩子根据自己的意向安排时间，想看书则看，不看则任由其玩耍。
在被问及是否经常给孩子买英语学习资料时，大多数家长及监护人表示没有主动给孩子买，也有少数家长表示不知道给孩子购买什么样的英语学习资料。
二、农村留守儿童英语学习存在的问题分析1.留守儿童对英语学习兴趣不浓厚，英语成绩普遍较低造成农村留守儿童英语兴趣不浓厚、成绩普遍较低的原因有：①兴趣的浓厚程度影响着学生学习英语的积极性。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略随着中国农村经济的发展和城镇化进程的加快，越来越多的农民纷纷外出务工，留守在农村的儿童数量呈现出逐年增加的趋势。
这些留守儿童由于长期生活在农村，他们的学习环境、教育资源和家庭背景与城市孩子的差异较大，导致他们在初中英语学习中面临着诸多问题。
本文将就农村留守儿童在初中英语学习中的问题进行分析，并提出一些应对策略。
一、问题分析1. 课程紧张，学习压力大农村留守儿童由于父母长期外出打工，缺乏家庭的监督和教导，因此在学习上缺乏自觉性和坚持性。
加之农村学校的师资力量和教学设备较为匮乏，导致留守儿童在学习初中英语时往往感到课程紧张、学习压力大。
2. 学习动力不足相对于城市孩子来说，农村留守儿童的学习动力通常较低。
他们长时间独自生活，缺乏与父母共同学习的亲子时光，缺乏对学习的激情和兴趣。
3. 缺乏语言环境农村留守儿童长期生活在农村，缺乏与英语环境接触的机会。
与城市孩子相比，他们的英语听力、口语和表达能力通常较为薄弱。
4. 缺乏自主学习能力由于缺乏父母的教育和监督，留守儿童往往缺乏自主学习的能力，对英语学习缺乏有效的学习方法和策略。
二、应对策略1. 创设良好的学习环境学校和家庭应共同努力，创设良好的学习环境，提供良好的学习氛围。
学校可以通过举办各种形式的英语角、英语比赛等活动，营造积极向上的学习氛围。
家庭可以充分利用周末、假期等时间，与留守儿童一起学习英语，增强学习动力。
2. 发挥学校和社会资源学校应该充分发挥学校和社会资源，优化教学条件。
可以通过招募英语教师、购买教学设备、举办英语夏令营等方式，增强英语教学的实力和吸引力。
学校还可以积极协调社会资源，组织志愿者或者外教，为留守儿童提供更广阔的英语学习空间。
3. 提供个性化的辅导针对农村留守儿童学习的特点和存在的问题，学校和家庭应该提供更为个性化的英语辅导。
可以组织小班授课、一对一辅导等形式，帮助留守儿童解决具体的学习问题。
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略
浅谈农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题及应对策略【摘要】农村留守儿童在初中英语学习中面临着诸多问题，包括缺乏家庭支持、学习资源有限以及缺乏英语学习氛围等。
针对这些问题，可以通过加强对农村留守儿童英语学习支持、促进家庭教育参与以及提供更多学习资源和机会等应对策略来改善他们的学习状况。
这对于提高农村留守儿童的英语学习水平、促进他们的全面发展具有重要意义。
我们应该重视这一群体的教育问题，采取有效措施来帮助他们克服困难，让他们在英语学习中取得更好的成绩。
加强对农村留守儿童的教育支持，不仅有助于提升他们的学习成绩，也能为他们的未来发展打下坚实的基础。
【关键词】农村留守儿童、初中英语学习、问题分析、家庭支持、学习资源、学习氛围、应对策略、加强支持、家庭教育、学习机会1. 引言1.1 背景介绍农村留守儿童是指那些由于父母外出务工或其他原因，长期留在农村老家由亲戚或其他人照看的儿童。
随着中国农村劳动力向城市转移的加速和家庭结构的变化，留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
在农村留守儿童中，初中阶段的英语学习面临着一些特别的问题。
由于父母不在身边提供学习支持，留守儿童缺乏家庭的学习指导和鼓励，导致他们在面对学习困难时无人可依。
农村地区的学校资源较为匮乏，留守儿童经常面临教材不足、师资不足等问题，影响了他们的学习质量。
由于缺乏英语学习的环境和机会，留守儿童往往缺乏实践和交流的机会，难以提高英语能力。
针对农村留守儿童在初中英语学习中存在的问题，有必要采取切实有效的应对策略。
通过加强对农村留守儿童的英语学习支持，提供专业的辅导和指导，帮助他们解决学习困难。
促进家庭教育的参与，鼓励父母或亲人支持孩子的学习，营造良好的学习氛围。
还应该为留守儿童提供更多的学习资源和机会，包括教材、培训课程、英语角等，帮助他们更好地学习和提高英语水平。
1.2 研究意义农村留守儿童在初中英语学习中存在诸多问题，这不仅是一个教育问题，更是一个社会问题。
农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策
农村中学英语教学的现状、存在的问题及对策一、农村英语教学的现状近年来，乡村振兴逐步推进，与之伴随的是农村教育的均衡化优质化发展，我国政府出台了一系列的政策，提高了农村中学的教学质量，但与此相矛盾的是，作为一门基础课程，中学英语目前的教学情况并不理想。
首先，是农村中学英语的教学整体环境的不完善。
相较于城市和发达地区，农村的硬件条件是非常落后的，可能有录音机，但是计算机多媒体等设备少见。
除此之外，与硬件设施相对应的教师资源也非常匮乏。
专职英语教师数量稀缺，据相关数据统计，在今天仍有 30%左右的非英语专业的教师在从事农村英语教学。
虽然新课改已经实施，但在地区落后的大环境下，很多教师依然遵循传统的教学方式，学生英语水平提升慢，教学质量难以提高。
其次是农村中学英语的教学整体压力较大。
与其他科目相比，英语教学明显让农村英语教师和学生都感到压力较大，因为英语专业师资短缺，每位教师往往要带多个班，远超正常数量的学生。
在课时量大的同时，还面临着巨大的升学压力，更别提本来不是英语专业的教师。
巨大的心理和教学压力下自然会工作热情降低，积极性不足。
对于农村学生来说，现在的英语教学课本内容，多是以城市生活为背景，农村孩子没有感性认识，缺乏相关经验，这自然而然会造成认知理解障碍，给他们加大心理和学习负担。
这样一来，英语的学习对他们来说就只是记单词，枯燥无味。
很多农村学生在升入中学以后，更感到英语学习的吃力，甚至直接放弃了英语进步学习。
二、农村中学英语教学存在的问题1.英语教学内容设置不合理从教学内容来看由于教育条件所限，相对于城市来说，农村的英语教育相对滞后，有些甚至在初一才开始开设英语课，英语"跨越式"的教学方式，让他们的成绩远远不如城里的孩子，更何况，英语这种东西，本来就是要从小培养的，这样的教学内容设计，完全违反了语言学习的根本原则。
在学习进度落后的情况下，到了初中很多英语教材大多选取了英文篇目，不只是语音及拼写基础，而是偏重语法、句型，这样一来，学生难以消化所学，教学自然就难以取得好的效果。
小学英语教学中存在的问题和困惑
小学英语教学中存在的问题与困惑
在这个信息化时代，英语不仅仅是一门语言，更是一种实用的交际技能。
因此，英语教学已成为当今教育的一大热门话题，小学英语也成为小学阶段很重要的一部分。
针对我校英语教育教学现状，概括出以下几点问题与困惑：
1、农村留守儿童居多，家长不重视英语教育，家庭教育与环境的负面影响，使家长、学生意识不到学习英语的重要性
2、家长监护不到位，学生作业完成不好。
3、课堂时间有限，学生英语学习兴趣不足，课下不肯花时间，书写能力较差。
4、课堂教学中，由于部分学生胆小、自卑，生生互动环节不好，有不说话、不参与现象。
5、多媒体应用少，学生英语交流少，缺乏英语学习的语言环境。
6、班级中学生层次不均，两极分化严重，后进生随着年纪的增大而增多。
农村小学英语教育现状及改进措施
浅析农村小学英语教育的现状及改进措施【摘要】为了能适应社会的发展，提高农村小学英语教育的水平，减小农村小学生与城市小学生英语水平的差距，笔者从小学英语课开设的背景入手，对农村小学英语教育的现状作出了简单的分析，并据此提出改进措施及意见，希望可以对农村小学英语教育的发展提供一点帮助。
【关键词】农村小学英语教育存在问题改进措施虽然小学生学习英语在当今社会上已经成了普遍的趋势，但在一些偏僻的农村，由于小学英语学习环境的欠缺、英语师资的严重匮乏、配套设施的相对落后等各种条件的限制，使农村孩子学好英语的道路崎岖而艰难。
农村英语教学至今依然步履蹒跚，与城市的差距逐渐扩大，教学质量提高缓慢。
如何优化农村小学英语教学，想方设法使英语融入农村学生们的生活，拓展学生学习、使用英语的空间，努力开创农村小学英语教学的新局面，是每一位英语执教者和英语教学研究者应该思考的问题。
一、小学开设英语课的背景要求（一）小学开设英语课是社会发展的需要进入21世纪以后，知识经济的发展使人类进入了一个终身学习的社会。
随着科学技术迅猛发展，各国进入了综合国力的竞争，尤其是科学技术的竞争。
众所周知，当今国际上英语已经成为世界性的通用语言，学习英语已经不仅是与国际发展接轨的需要，更是我们将来生存和适应社会发展的重要工具。
我们的国家要想更好的对外开放，与国际接轨，跟上时代潮流，就首先应当使我国的公民具备使用外语的基本技能。
但是，因为农村底子薄，条件差，师资严重匮乏，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言环境，所以，农村英语的发展速度远远不能满足社会发展的需求。
（二）小学开设英语课程有助于民族素质的提高在小学开设英语课符合小学生身心发展的规律，同时也可以充分发挥他们学习语言的潜力，通过对外语的学习，提高他们的思维、品德、文化和心理素质。
外语课可以使小学生了解其他国家和民族的优秀文化传统，可以更好地发展他们的思维，开阔他们的视野，丰富他们的知识与经历，也可以提高他们的各种文化修养，形成国际竞争意识，使他们长大后更适应社会、经济、文化、科技的发展和满足以后国际交往的需要。
小学英语论文：农村留守儿童英语学习现状分析及对策
农村留守儿童英语学习现状分析及对策摘要：根据《中国2010年第六次人口普查资料》显示，全国农村有留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。
农村留守儿童是国家的花朵和希望，关系到国家的未来和命运。
农村留守儿童问题已经得到社会的普遍关注。
许多学者和专家从社会经济学、教育心理学、人口与发展等方面调查和论证，但是很少有人对农村留守儿童英语学习进行研究和分析。
作为一名乡村英语教师，笔者非常关心农村留守儿童英语学习的状况和发展。
笔者在安徽省阜南县某乡镇小学从事英语教学，对所带年级的农村留守儿童英语学习进行分析和研究以及如何采取对策。
希望本篇论文能够帮助其他英语教师对农村留守儿童深入了解，采取必要的措施培养学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的积极性，提高学生的英语学习水平，从而促进农村留守儿童的全面发展。
关键词：农村留守儿童英语学习现状对策学习英语对农村留守儿童学习的意义学习英语对于促进儿童身心全面发展具有重大意义和非凡影响。
首先，英语是第二语言，学习英语实质是在掌握另一种语言技能，运用另一种和他人交流的工具。
其次，英语学习能够开发儿童的智力和情商，儿童在英语习得过程中，必然会感受到中西方文化的碰撞，学习文化的之间的差异，在儿童脑海中构建不同的文化结构。
再次，英语学习需要培养儿童的好奇心和兴趣，树立儿童的自尊心和自信心，激发儿童学习的动机，这对于儿童学习知识是至关重要的环节和深远的意义。
最后，学习英语能够让儿童学会同伴间合作和交流，培养儿童之间的集体主义精神和荣誉感；还能够让学生逐渐形成祖国意识和国际视野，培养学生爱国主义情操和民族自豪感。
农村留守儿童英语学习的现状分析（1）农村留守儿童的家庭因素随着社会的日新月异和经济的高速发展，越来越多的农村父母外出务工，而他们留下的孩子便成了农村留守儿童。
根据权威调查，中国留守儿童数量超过6000万，其中79.9%的由爷爷奶奶或外公外婆抚养，13%的被托付给亲戚和朋友，7.3%的为不确定或无人监护（21st Century，2015)。
浅谈农村小学英语教学的尴尬现状和改进措施
key words：Measures to improve the embarrassing situation of primary school English
一、农村小学英语教学的尴尬现状原因分析
1.教学环境和教学条件较差
（1）农村小学英语教师负担较重，现代化教学设备利用率较低。在当前的农村小学除了师资力量薄弱外，每位在职的英语教师需要代三、四个班，有的甚至要上四、五个班的英语课。“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”现象普遍存在，英语教师整天忙着备课、批改作业，忙着应付各种检查，而人的精力是有限度的，太忙碌了毕竟会影响备课的质量。自2010年以来，玉门市农村小学虽然都配备了一些多媒体电教设备，但是由于一些原因这些电教设备只是用于观摩课上，而平时只是一个摆设，所以没有给学生直接的体验。
（3）虽然小学英语自2002年以来，农村学校也都开设了英语课，城市各家学校的英语课在领导心目中是和语、数一样重要。但是在农村那就不一样了，在农村小学英语课常年受语、数的压制，一些领导认为英语是“副课”。英语课在某些领导口中是说起来重要做起来次要，忙起来可以不要。英语教师的地位也远不如语、数教师重要，这一点也影响了英语教学成绩的提高。
农村留守儿童英语教育的现状与思考
的关 注和 关爱程 度有 待提升 。而 不少社会 团体亦 对 “ 留守 儿 童”的 英语教 育问题 不够 重视 ，各种原 因使农 村 “ 留守
儿童 ”的英语教 育步 履维艰 。
针 对以上 农村 “ 留守 儿童 ”英语学 习遇 到的 困难 ，分 析影 响 “ 留守 儿童 ”英 语学 习的 因素后 ，我 们查 阅相关 资 料 ，结合实 际情 况 ，提 出如下 几个 相应的可 行性极 强 的应 对策略 ：
更 大程 度 上缓 解 “ 留守 儿 童”现 象 ，对现 有 “ 留守 儿 童 ”
有 自闭 、焦 虑的倾 向 ，感情 脆弱 ，悲 观消极 ，出现 困 惑而 不愿 或害怕 讲 出来 ，致使 他们 上课思 想常常 开小 差 ，注意 力难 以集 中 ，害 怕错误 ，不敢 大胆举 手发言 ，不 能按时 按 要求完成作业 ，对学 习 、未来 失去信心 。
胡 丹 胡一 川
（ 陕西师范大学国际汉 学院，陕西 西安 ７ ０６ ） １０ ２
“ 留守 儿童”是指父母 双方或一方 流动到其他 地区 ，孩 子 不能 和父母 双方 共同生 活而 留在户籍 所在地 ，并需 要 其 他监护 人照顾 的年龄 在十六 岁 以下的孩 子 。它是 中国经 济
社 会发 展过程 中 ，由于 城 乡二元 结构壁 垒的存 在 、社 会保
活动 ，对陕西省 周至 县南大坪 村小 学的 英语教学 情况 以及 农村 “ 留守 儿童”英语 教育 问题进 行了 细致 的 调查分 析和 总 结 ，剖析 了其中的影响因素 ，提 出了相应 的可行性对策 。
语 学 习影 响非 常大 。但 是 ，农村 学 校英 语教 学环 境较 差 ， 教 材选择 不尽 合理 ，辅助教 学工 具缺乏 ，比如 多媒体 、英
浅谈乡村小学英语现状及改进策略
浅谈乡村小学英语现状及改进策略作者：王丹来源：《学校教育研究》2019年第02期一、现阶段乡村小学英语学科现状小学开设英语是经济社会发展的需要，其目的是通过英语教学，激发学生学习英语的积极兴趣，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，为进一步学习打好基础。
但是在目前的农村小学，学校和家庭均不重视英语的教学。
1.学校对英语学科重视不足目前一二年级的英语很多农村地区形同虚设，由于一二年级英语不参加考试，所以被语文、英语占用严重，以至于学生在低年级时没有形成良好的英语习惯。
三-六年级的英语课时相对较少，以至于从学校到学生都会认为英语是相对不受重视的学科。
2.家庭对英语学科重视不足很多农村的家长以看不懂英语、不会英语等理由，将孩子的英语学习直接全权交予学校，对于学生的在家里出现的英语问题也是敷衍了之，不是让孩子去手机和电脑上查，就是让孩子回学校问老师，但又不询问结果。
这种现象就让学生形成侥幸心理，认为在英语学科上对付也不会受到家长的责备，同时以家长不会辅导为由不完成作业等。
并且，在很多家长的意识中认为如果孩子考大学无望，那么英语是在生活中最无用的学科，同时家长的这种思想也或多或少的影响了孩子对英语的重视程度。
以及加上农村孩子的父母亲大量涌入城镇务工，使大多数农村孩子成为留守儿童，由于长期得不到父母的关爱，在这些环境影响下的孩子，胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心，使他们更加忽视的英语学习的重要性。
3.英语教学资源贫乏英语是一门语言实践课，它的教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高。
通过多媒体、投影仪、挂图、实物等教具进行教学能为学生创设情景，达到动静、音响的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样能大大提高教学效率和激发学生的学习兴趣。
但由于区域发展的不均衡和教学资源分配的不合理，农村学校经费严不足，大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。
农村英语教育调研报告
农村英语教育调研报告
《农村英语教育调研报告》
在中国农村地区，英语教育一直是一个备受关注的问题。
随着国家政策的不断推进，农村英语教育也在逐渐改善。
为了更好地了解农村英语教育的现状和存在的问题，我们进行了一项全面的调研。
首先，我们深入到一些农村地区的学校进行了实地调研。
我们发现，一些偏远地区的学校在师资力量和教学资源方面存在着明显的不足。
很多学校的英语教师水平参差不齐，有的甚至只是本科学历，英语水平也较为一般。
同时，学校的教学设备和教材也相对匮乏，难以满足学生的学习需求。
其次，我们对一些农村学生和家长进行了问卷调查。
调查结果显示，虽然家长们对孩子的英语学习非常重视，但很多家庭并没有能力或者意愿送孩子到城市接受更好的英语教育。
另外，很多学生在学习英语时缺乏自信和动力，觉得自己永远无法掌握一门外语。
最后，我们也与一些专家学者进行了访谈，他们认为农村英语教育面临的挑战很多，但也存在着机遇。
他们建议农村学校应该加强师资队伍建设，提高教师的专业水平；同时，政府和社会应该加大对农村英语教育的支持和投入，提供更多优质的教学资源和机会，增强学生的学习动力和信心。
综上所述，《农村英语教育调研报告》对农村英语教育现状进
行了全面的剖析，指出了存在的问题和挑战，也提出了改进的建议。
我们希望政府、学校和社会各界能够共同努力，为农村学生提供更好的英语教育，让他们也能够在全球化的背景下拥有更多的机会和选择。
农村小学英语教学状况分析
农村小学英语教学状况分析随着社会的不断发展和教育形式的日新月异，农村小学英语教学虽有所进步，但与城市相比，差异显著，大多数农村小学开设的英语课教学不尽人意，仍存在许多问题，归结起来主要有如下几点：一、家庭教育的短缺农村地区距离城市远，现代知识缺乏，学习新知意识不够。
父母对学习另一门语言的需求意识不强。
由于农村工作机会相对较少，一半以上农村父母需要外出打工，这样一来，农村孩子就成了“留守儿童”，一般爷爷奶奶等长辈管理，这就使得孩子失去良好的家庭教育机会。
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节加大了英语教育开展的难度。
在农村，大部分学生家长深受传统教育的影响：他们始终认为小学教育应以语、数两科为主，其他课程为辅，不愿意在孩子的英语学习上作任何的投入。
二、英语师资的匮乏现在的情况来看，农村小学英语教师数量极为有限。
有些学校英语教师还需兼授其他科目的现象很普遍。
加上家庭教育的缺乏，使得农村英语教育完全依赖英语教师的素质，但农村英语教师提身自身素质的机会比城市少得多，无非是偶尔外出听听公开课，即便是这样的机会也是少之又少，一是时间上不允许，二是资金紧缺。
这对师资本来就匮乏的农村无疑是雪上加霜。
近几年来，虽然报考英语专业的师范生大量增加，但毕业后去农村任教的却为数不多，加上农村条件相对来说比较艰苦，大多数年轻人不愿久留，只是以此为过渡，这种人才流失的情况就使得农村英语方面师资力量薄弱，以至于学生的英语水平提高受到极大限制.三、教学设施的欠缺由于乡村小学受经济的制约，农村学校的教学条件远不如城里学校。
既没有专门的语音教室，也没有电化教学所需的设备来辅助教学。
绝大多数教师往往只有一台录音机，一本书，困难地区甚至连录音机也没有。
这种教学设施欠缺的情况就在很大程度上限制了农村小学英语教学质量的提高。
针对以上这些情况，我们正在探讨如何提高农村小学英语的教学水平：四、树立正确英语学习观念，不断提高自身素质作为教师。
农村英语教师要树立起正确的教学观念。
浅析农村学生英语差的原因
浅析农村学生英语差的原因农村学生英语差的原因，农村英语很难取得突出成绩的原因标签：农村;英语差;原因随着世界经济的发展，全球化越来越明显，英语已经成为最广泛的国际语言。
相应的，英语在课堂的教学也受到了广大学子及家长的重视。
这种重视在大城市，特别是发达城市很明显，而农村学校，特别是偏远乡村的学校学生的英语成绩却有逐年下滑的趋势，英语成绩突出的学生越来越少。
那么是什么原因造成农村英语出现如此背离潮流的问题呢？我觉得有如下原因：一、城镇化加剧了这种趋势家庭条件稍微好点的学生都被家长送进县城读小学去了，如果小学毕业时成绩好，即使家里条件不是很好，家长也会通过买房等方法想方设法让孩子到城里读初中，这样造成农村初中学生生源差，学生学习基础差，学习积极性不高，学习气氛不浓。
而且大部分农村学生是留守学生，存在隔代教育，缺少父母的关爱和有效的监督教育。
二、家长的思想认识问题乡村地区的很多家长文化水平总体较低，虽然在大环境下，很多父母也知道英语学习的重要性，但他们很难给孩子实际帮助。
比如，如果孩子的自觉性很差，这就需要父母在家督促孩子们多背英语单词，或者多读英语课文，而英语对很多家长来说就是天方夜谭，他们都弄不懂，怎么能很好的辅导孩子呢。
如果孩子英语成绩很差，他们又不愿趁假期把孩子送到培训机构去补习，也可能是心有余而力不足，经济条件不允许他们花费昂贵的补习费吧。
于是就把所有的希望都寄托给学校的老师，可是老师在学校就是有三头六臂都不够使的。
三、隔代教育问题乡村的留守儿童特别多，大部分都是爷爷奶奶在监护孩子们。
爷爷奶奶的想法就比较保守甚至比较溺爱孩子，他们的观念是认为只要孩子们吃饱穿暖，不生病就可以了。
记得有次家长会，一位奶奶在办公室听班主任介绍孩子的情况，听完自家孩子的各科成绩后，这位奶奶马上说：“英语考这么好干什么，又不出国，语文、数学学好就可以了。
”这就是奶奶们的认识，你跟她说也说不清楚。
要是老师告诉他们孩子总是不完成家庭作业，希望爷爷奶奶在家督促一下，可是听到的基本是这几句：“哎呀，老师，我们喊了，喊不听啊。
留守儿童教育问题现状及建议英语作文
留守儿童教育问题现状及建议英语作文全文共3篇示例，供读者参考篇1Title: Current Situation and Suggestions on Education for Left-behind ChildrenWith the rapid development of the economy, an increasing number of parents in rural areas are choosing to work in cities to pursue better job opportunities, leaving their children behind in their hometowns. This phenomenon has given rise to the issue of left-behind children, who lack proper care and guidance from their parents. As a result, the education of these children has become a pressing concern in today's society.The current situation of education for left-behind children is far from satisfactory. These children often lack access to quality education due to a lack of resources and support. They may attend schools that are poorly equipped and understaffed, resulting in a subpar learning environment. Moreover, the lack of supervision and emotional support from their parents can negatively impact their academic performance and overallwell-being.In addition, left-behind children may face challenges such as loneliness, emotional insecurity, and a lack of motivation to succeed in school. Without the guidance and encouragement of their parents, they may struggle to stay focused on their studies and develop the necessary skills to excel academically. This can lead to a cycle of underachievement and low self-esteem, further exacerbating the education gap between left-behind children and their peers.To address these issues, it is crucial to implement effective strategies to improve the education of left-behind children. One key solution is to enhance the quality of education in rural areas by providing adequate funding and resources to schools serving left-behind children. This may include investing in infrastructure, hiring qualified teachers, and offering extracurricular activities to enrich their learning experience.Furthermore, it is essential to provide emotional support and guidance to left-behind children to help them overcome feelings of loneliness and insecurity. This can be achieved through community-based programs, counseling services, and mentoring initiatives that offer a nurturing environment for these children to thrive. By fostering a sense of belonging and connection with their peers and educators, left-behind children can develop apositive attitude towards learning and improve their academic performance.In addition, it is important for parents who work in cities to maintain regular communication with their children and actively participate in their education. By staying involved in their children's academic progress and providing encouragement and support from a distance, parents can help alleviate the challenges faced by left-behind children and promote their overall well-being.In conclusion, the education of left-behind children is a complex issue that requires a multifaceted approach to address effectively. By improving the quality of education in rural areas, providing emotional support and guidance to these children, and encouraging parental involvement in their education, we can create a more nurturing and inclusive environment forleft-behind children to thrive academically and emotionally. Only by working together can we ensure that all children have access to the education and opportunities they deserve.篇2The Issue and Suggestions for Education of Left-behind ChildrenIn rural China, many parents migrate to cities for work, leaving their children behind in the care of relatives or grandparents. These children, known as left-behind children, face numerous educational challenges due to the absence of parental guidance and support. In this essay, we will explore the current situation of left-behind children's education in China and propose some suggestions to improve their educational outcomes.The education of left-behind children is a pressing issue in China, as it has been shown that these children are more likely to drop out of school and have lower academic achievement compared to their peers. One of the main reasons for this is the lack of parental involvement in their education. With their parents working in urban areas, left-behind children often do not receive the emotional and academic support they need to succeed in school. In addition, they may experience feelings of loneliness, isolation, and abandonment, which can negatively impact their academic performance.Moreover, the quality of education in rural areas whereleft-behind children live is often inadequate. Many schools lack resources, qualified teachers, and extracurricular activities, which can hinder the overall development of these children.Additionally, the long distances between schools and their homes may pose a challenge for left-behind children, as they may have to walk long distances or rely on unreliable transportation to get to school.To address these challenges, we propose the following suggestions to improve the education of left-behind children:1. Increase parental involvement: It is essential to raise awareness among parents about the importance of being actively involved in their children's education. Schools and communities can organize workshops and training sessions for parents to provide them with tips on how to support their children in their academic and emotional development.2. Enhance the quality of education in rural areas: The government should invest in improving the infrastructure of schools in rural areas, such as providing better facilities, resources, and teacher training programs. By enhancing the quality of education, we can ensure that left-behind children have access to a high-quality learning environment that fosters their academic success.3. Provide mental health support: Left-behind children may experience various mental health issues, such as loneliness, anxiety, and depression. Schools should provide counselingservices and support groups to help these children cope with their emotions and develop resilience.4. Promote community involvement: Communities play a crucial role in supporting left-behind children. Local organizations, NGOs, and volunteers can collaborate with schools to organize after-school programs, mentorship opportunities, and recreational activities for these children. By creating a supportive community network, we can helpleft-behind children feel connected and valued.In conclusion, the education of left-behind children is a complex issue that requires a multifaceted approach to address. By increasing parental involvement, enhancing the quality of education in rural areas, providing mental health support, and promoting community involvement, we can create a more supportive and inclusive educational environment forleft-behind children. It is crucial for policymakers, educators, parents, and communities to work together to ensure that every child has access to quality education and opportunities for success.篇3The Issue and Suggestions on the Education of Left-behind ChildrenWith the rapid urbanization and migration of parents in search of better job opportunities, many children are being left behind in rural areas under the care of elderly grandparents or relatives. These children, known as left-behind children, face a myriad of challenges, particularly in the realm of education. This essay aims to delve into the current situation of left-behind children's education and provide some suggestions on how to address this pressing issue.The situation of left-behind children's education in rural areas is concerning. These children often lack proper supervision, emotional support, and access to quality education. Many of them live in remote villages where the schools are understaffed, ill-equipped, and lack sufficient resources. Moreover, the absence of parents can lead to feelings of abandonment, loneliness, and low self-esteem, which can negatively impact their academic performance and overall well-being.One of the key challenges faced by left-behind children is the lack of parental involvement in their education. In many cases, parents are too busy working in the cities to pay attention to their children's academic progress and emotional needs. As aresult, many left-behind children struggle academically and are at risk of dropping out of school altogether.To address the issue of left-behind children's education, several suggestions can be implemented. Firstly, there is a need to increase investment in rural schools to improve infrastructure, hire more qualified teachers, and provide better educational resources. This will ensure that left-behind children have access to quality education that can help them develop academically and emotionally.Secondly, efforts should be made to strengthen the support system for left-behind children, both within and outside of schools. Schools can provide counseling services, mentorship programs, and extracurricular activities to help children cope with the challenges they face. Community organizations and government agencies can also collaborate to provide support services for left-behind children and their families.Lastly, parents should be encouraged to play a more active role in their children's education, even from a distance. This can be done through regular communication with their children, monitoring their academic progress, and providing emotional support. Parenting workshops can also be organized to educateparents on how to support their children's education while working in the cities.In conclusion, the education of left-behind children is a pressing issue that requires immediate attention and action. By investing in rural schools, strengthening support systems, and encouraging parental involvement, we can ensure thatleft-behind children have the necessary resources and support to thrive academically and emotionally. Only by addressing the needs of left-behind children can we create a more equitable and inclusive education system for all.。
关于英语课堂教学中关注留守儿童的若干思考
关于英语课堂教学中关注留守儿童的若干思考随着中国的经济发展和城乡差距的逐渐扩大，留守儿童问题逐渐成为社会关注的焦点。
留守儿童是指由于父母长期外出务工而无法陪伴孩子成长的儿童，他们通常由老人或者亲戚照顾，生活环境和成长经历与父母分离的孩子存在较大的差异。
在英语课堂教学中，我们也应该特别关注留守儿童，因为他们通常面临着学习压力大、心理健康不良等问题。
本文将针对英语课堂教学中关注留守儿童的若干思考进行探讨。
我们应该意识到留守儿童在学习方面存在的特殊困难。
由于父母长期不在身边，留守儿童的学习环境可能受到一定的影响。
他们缺乏家长的监督和指导，学习上常常会出现问题。
在英语课堂中，教师需要对留守儿童的学习情况进行重点关注，帮助他们克服学习困难，提高学习成绩。
留守儿童的心理健康问题也需要引起我们的重视。
父母长期不在身边，孩子的心理健康可能受到一定的影响。
在英语课堂中，教师需要关注留守儿童的心理状态，及时发现并帮助他们解决心理问题，让他们在轻松愉快的心态下学习英语。
英语教育也应该注重培养留守儿童的综合素养。
留守儿童的成长环境可能相对单一，他们的综合素养相对较低。
在英语课堂教学中，我们可以通过多样化的教学手段和教学内容，培养留守儿童的创造力、合作意识、实践能力等素养，帮助他们全面发展。
英语教师还可以通过组织各种活动，增强留守儿童的学习兴趣和动力。
比如组织一些英语角、英语比赛、英语演讲等活动，让留守儿童感受到学习的乐趣和成就感，培养他们对英语学习的热情。
我们也应该意识到，留守儿童问题的根本解决在于改善农村教育和社会保障体系。
政府和社会应该加大对农村教育的投入，提高教育质量，改善留守儿童的学习环境；还应该完善社会保障制度，为留守儿童提供更好的成长环境和条件。
只有这样，才能从根本上解决留守儿童问题，让他们能够健康快乐地成长。
英语课堂教学中关注留守儿童是非常重要的。
我们应该关注留守儿童的学习困难、心理健康问题，培养他们的综合素养，增强他们的学习兴趣和动力。
关于英语课堂教学中关注留守儿童的若干思考
关于英语课堂教学中关注留守儿童的若干思考随着中国城市化进程的加快，很多农村的孩子留在了农村，他们的父母去城市务工，这些孩子被称为留守儿童。
在农村地区，由于教育资源的匮乏，留守儿童的英语教育变得尤为重要。
在英语课堂教学中，关注留守儿童的思考将是一项具有重要意义的工作。
下面将就关于英语课堂教学中关注留守儿童的若干思考进行讨论。
关注留守儿童的心理健康。
留守儿童通常缺乏家庭关爱，长期独自生活容易产生孤独感、焦虑等心理问题，影响其学习兴趣和积极性。
在英语课堂教学中，老师应该注重学生的心理健康，关注留守儿童的情感需求，使他们在学习英语的过程中感到温暖和关怀，从而激发他们学习英语的兴趣。
关注留守儿童的学习特点。
留守儿童生活在较为封闭的农村环境中，他们的生活经历和认知水平与城市孩子有很大差异。
在英语课堂教学中，老师要充分了解留守儿童的学习特点，采用符合他们认知水平和学习习惯的教学方法。
可以采用具有乡土色彩的教材，结合乡村生活的课文，让留守儿童更容易理解和接受。
关注留守儿童的学习环境。
农村地区的教育资源匮乏，留守儿童所在学校多为薄弱学校，教学条件差，师资力量薄弱。
在这样的条件下，如何改善留守儿童的学习环境成为一项迫切需要解决的问题。
英语教师可以积极参与学校的教育改革工作，争取更多的教学资源和支持，为留守儿童创造良好的学习环境，提高他们的学习水平。
关注留守儿童的未来发展。
留守儿童由于父母长期在外打工，缺乏家庭教育和关爱，他们的未来发展前景不容乐观。
在英语课堂教学中，教师要引导学生树立正确的人生观和价值观，帮助留守儿童树立远大的人生目标，提高自信心和自尊心，激发他们努力学习英语，为将来更好的发展打下良好的基础。
英语课堂教学中关注留守儿童是一项充满挑战和意义的工作。
教师们应该从心理健康、学习特点、学习环境和未来发展等方面进行思考，不断完善自己的教育教学工作，为留守儿童提供更好的英语学习环。
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农村留守儿童英语教育现状分析
摘要：随着进城务工人员的不断增加，留守儿童已经引起了社会各界的广泛关注。
随着全球经济一体化的迅速来临以及英语教育的全面普及，怎样解决留守儿
童英语教育问题是教育部门首要的工作之一。
文章主要是就农村留守儿童英语教
育现状进行了简单的阐述和分析。
关键词：留守儿童小学英语教育现状与对策
一、农村留守儿童英语教学现状
1.监护人教育不合理。
经过深入的调查研究发现，大多数的留守儿童都是由
爷爷奶奶或者外公外婆照管，由于祖辈人的年龄普遍偏大且文化水平较低，所以
已经难以胜任隔代教育的重任，而这也是造成家庭教育出现放纵溺爱、缺少交流
等问题的主要原因。
正是因为留守儿童的英语学习没有具体的方向，所以导致很
多农村留守儿童都出现了英语认知不清晰，学习兴趣不高的现象。
2.留守儿童缺少关爱，心理敏感。
首先，很多留守儿童因为缺乏来自于父母
的关爱，而导致其出现了严重的心理失落感和孤独感，再加上其内心极度的敏感，久而久之就养成了自闭、内向的性格。
如果留守儿童长期处于这种状态下学习的话，不可避免的就会出现学习注意力不集中、不愿与人交流、厌学等各方面的问题，最终导致其英语学习成绩的下降。
其次，留守儿童因为在爷爷奶奶的溺爱下
成长而产生了严重的逆反心理，再加上长期无人严加管教，而影响其良好习惯和
正确人格的养成，严重影响了其英语学习成绩的提高。
3.英语老师教学方式单一。
首先，由于英语教师忽略了与学生私下的交流以
及加强沟通，导致其无法准确地了解和掌握学生的英语学习情况，缺乏对学生英
语学习的认可、鼓励以及正确的引导。
其次，农村学校英语师资力量薄弱，教学
经费有限，农村学校英语教师工资水平普遍偏低，从而导致愿意从事农村学校英
语教师的人数少之又少。
再加上很多英语教师都不是科班出身，本科以上学历的
教师人数少，也是制约农村学校英语教学水平和质量无法有效提升的重要因素之一。
4.英语教学设备受限。
经过深入的调查研究发现，农村中小学普遍存在着教
学设备种类有限等各方面的问题，即便是有些学校在社会各界人士的帮助下已经
配备了录音机或者多媒体教学设备。
但是却因为教师不知如何使用而制约了教学
设备使用效率的提升。
此外，农村学校对教师多媒体教学设备使用培训较少，不
仅影响了学生听力练习训练的效率，同时也制约了农村学校英语学习和教学效率
的提升。
二、农村留守儿童英语教育对策
1.与家长及时沟通。
首先，进城务工的留守儿童父母应该多与孩子进行交流
和沟通，了解学生学习和生活的状况，同时给予积极的建议和指导。
如果条件允
许的话，在假期的时候应该与孩子一起生活，才能在增进彼此之间了解的同时，
拉近亲子关系，营造和谐温馨的家庭教育氛围，为留守儿童英语学习效率的提升
奠定良好的基础。
其次，在平时回家看望孩子时，积极地与英语教师进行交流和
沟通，了解孩子英语学习的状况，共同分析孩子英语学习成绩无法提高的原因，
然后商量相应的对策。
最后，父母应该定期地与祖辈进行沟通，了解孩子在日常
学习生活过程中存在的问题，同时提醒祖辈改善并加强对孩子教育和指导的力度。
2.提升对儿童的情感关注。
农村学校的英语教师必须在适当给予留守儿童情
感关注与学习指导的基础上，加强与留守儿童的交流与沟通，引导和帮助留守儿
童克服生活、学习过程中遇到的困难，同时通过鼓励和表扬的方式增强留守儿童
对生活和学习的自信心，然后要求留守儿童与其他同学建立良好的同伴关系，才
能使其切身地感受到集体的温暖。
另外，针对英语学习积极性相对较高的学生教
师可以通过开展课堂互动的方式，带动学习积极性较低的学生，同时在语言上给
予学习积极性不高的学生认可和鼓励，并以此为基础根据每个留守儿童的实际情况，制定科学合理的帮扶方案，才能达到帮助留守儿童英语学习成绩不断提高的
目的。
3.加强学校管理。
农村学校在加强留守儿童管理的同时，可以通过配备心理
教师的方式，对留守儿童进行显性和隐性压力的疏导，促进留守儿童英语学习成
绩的有效提升。
同时加强针对留守儿童的安全教育与法治教育，引导留守儿童树
立自立、自强的学习信念，才能帮助留守儿童度过其人生成长过程中的关键阶段。
通过建立留守儿童成长跟踪档案的方式，定期地与留守儿童的监护人、父母保持
联系，了解孩子日常的学习、生活以及心理状况，才能及时地发现和解决留守儿
童成长过程中存在的问题。
4.鼓励大学生支教。
教育部门应该制定鼓励大学生深入农村地区假期支教或
者开办英语补习班的方式，免费帮助留守儿童学习英语，这样不仅有效地解决了
广大农村地区中小学英语师资力量严重不足的问题，而且也达到了锻炼大学生社
会实践能力的目的。
另外，还应通过媒体宣传的方式，吸引社会各界关注留守儿
童的英语教育问题，发动社会力量支持农村留守儿童的教育，同时地方政府以及
教育部门应该适当地增加农村学校的教育经费，提升教师的工资待遇，增加教学
设备和办公设施，为留守儿童提供良好的学习和生活条件，促进留守儿童英语学
习成绩的不断提升。
参考文献
[1]方晓农村留守儿童的小学英语教育现状分析与对策[J].劳动保障世界，2018，03。
[2]胡丹胡一川农村留守儿童英语教育的现状与思考[J].现代教育科学，2010，09。