语文人教版四年级下册生命 生命
四年级下册语文《生命 生命》教案
四年级下册语文《生命生命》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的生命的意义和价值。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解。
（2）学会通过课文中的例子，分析生命的意义和价值。
（3）培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。
（2）培养学生积极向上、乐观的人生态度。
（3）培养学生关爱他人、奉献社会的责任感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）通过合作探讨，分析课文中生命的意义和价值。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描绘的生命的意义和价值。
（2）如何培养学生关爱他人、奉献社会的责任感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置相关情境，让学生更好地理解课文内容。
2. 合作探讨法：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。
3. 情感教学法：以情感人，激发学生对生命的热爱和珍惜。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关教学视频或图片。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过提问方式，激发学生对生命的思考。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容（1）学生合作探讨，分析课文中生命的意义和价值。
（2）教师引导学生通过课文中的例子，理解生命的可贵。
5. 情感体验（1）学生分享自己对于生命的感悟。
（2）教师总结，强调珍爱生命、关爱他人的重要性。
6. 课堂小结（1）教师引导学生回顾本节课所学内容。
四年级语文下册19《生命生命》阅读新人教版
《生命生命》阅读语文阅读是语文学习的一大板块。
无论在考试还是在平日的积累中都非常重要，在升学考试中也占据着相当大的比例。
下面是小编收集整理的《生命生命》阅读答案，希望对您有所帮助！生命生命有一年夏天的下午，我一连在山上割了几小时柴草，最后决定坐下来弄点吃的。
我坐在一根圆木上，拿出一块三明治，眺望那美丽的山野和清澈的湖水。
要不是一只围着我嗡嗡直转的蜜蜂，我的闲暇心情不会被打扰的。
那是一只普普通通的，但却能使野餐者感到厌烦的蜜蜂。
不用说，我立即将它赶走了。
蜜蜂一点儿也没有被吓住，它很快飞了回来，又围着我嗡嗡直叫。
哟，这下我可失去了耐心。
我一下将它拍打在地，随后一脚踩入沙土里。
没过多久，那一堆沙土鼓了起来。
我不由地吃了一惊，这个受到我报复的小东西顽强地抖着翅膀出现了。
我毫不犹豫地站立起来，又一次把它踩入沙土里。
我再一次坐下来吃晚餐，几分钟以后，我发现脚边旳那堆沙土又动了起来。
一只受了伤，但还没有死旳蜜蜂虚弱地从沙土里钻了出来。
重新出现旳蜜蜂引起我旳内疚和关注，我弯下身子察看它旳伤势。
它右翅还比较完整，但主翅却皱得像一团纸。
然而，它仍然慢慢地一上一下抖动着翅膀，仿佛在估测自己旳伤势。
它又开始梳理那沾满沙旳胸部和腹部。
这蜜蜂很快就把目标集中在塔皱旳左翅上。
它伸出腿来，飞快地将着翅膀。
每捞一次，它就拍打几下翅膀，似乎在估量自己旳飞翔能力。
哦，这可怜旳瘸手瘸脚旳小东西以为自己还能飞起来!我垂下双手，跪在地上。
以便能更清晰地观察它那注定是徒劳旳努力。
我凑近看了看。
心中想到，这蜜蜂想必完了——它肯定完了。
作为一个飞行员，我对翅膀大了解了。
然而，蜜蜂毫不理会我对它小生命作出的自以为是超级智慧的判断。
继续整理着翅膀，并似乎慢慢恢复了力量。
它振翅的速度加快了，那薄纱似的，因把皱而不灵活的翅膀现在几乎已被抚平。
蜜蜂终于感到自己已恢复了力量，可以试着飞一飞了。
随着一声嗡嗡的声音，它离开了困住了它的地面，从沙地上飞了起来，但还没能飞三英寸远。
四年级下册语文《生命 生命》生字表组词人教版
XX四年级下册语文《生命生命》生字表组词人教版XX四年级下册语文《生命生命》生字表组词人教版《生命生命》生字【扰】读音：rǎ巧记：半推（扌）半就（尤），搅闹不休。
字义：扰乱，打搅组词：打扰搅扰扰动纷扰叨扰扰民扰攘干扰扰乱思路造字：形声法造句：妈妈正在工作，我不能打扰她。
笔顺：“扌”横、提略短；“尤”的竖弯钩舒展有力。
字歌：优秀人才好心忧不烦恼果断不犹豫摆手勿打扰2《生命生命》生字【欲】读音：ù巧记：稻“谷”“欠”收。
字义：①欲望，想得到某种东西或想达到某种目的的要求②想要，希望组词：①欲望食欲求知欲②欲盖弥彰造字：形声法造句：家长要培养儿童的求知欲。
笔顺：左边收缩；右下撇伸到“口”的下方，捺舒展。
字歌：有水来沐浴添衣人富裕峪字是山谷加欠有食欲3《生命生命》生字【屈】读音：qū巧记：半屏（尸）山，山摞山（出）。
字义：①低头，使屈服②使弯曲，跟“伸”相对组词：①不屈不屈不挠②屈膝屈指可数造字：形声法造句：小草那不屈不挠的精神值得我们学习。
笔顺：“尸”下横要短，撇向下长伸；“出”不宜过宽。
4《生命生命》生字【茁】读音：zhuó巧记：两山（出）之上，草儿（艹）生长。
字义：植物才生长出来的样子组词：茁壮茁实茁长造字：形声法造句：我们在党的关怀下茁壮成长。
笔顺：上宽下窄。
“出”的中竖位于竖中线上。
《生命生命》生字【诊】读音：zhěn巧记：三（彡）“人”发言（讠）。
字义：医生为断定病症而察看病人身体的情况组词：门诊诊断诊治诊察听诊器造字：形声法造句：社区门诊为社区群众提供了方便。
笔顺：左窄右宽。
右下部三撇要均匀排列。
字歌：想要寻珍宝赶路要趁早生病去诊治红疹令人恼6《生命生命》生字【撼】读音：hàn巧记：“感”动得招手（扌）。
字义：摇动组词：震撼撼动撼天动地震撼天地造字：形声法造句：年轻母亲舍命救子的事迹震撼人心。
笔顺：左窄右宽。
右上部斜钩伸展有力，上下对正。
字歌：撼动需用手遗憾因心生7《生命生命》生字【蹋】读音：tà巧记：云长（羽）最先（日）到跟前（）。
人教版小学四年级下册语文：《生命 生命》图文
“不论你处在怎样一个多变的世界， 经历怎样的人生，生命中还是有一些极 其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍 惜，不容它轻易失去。”
杏 林 子
杏林子 十二岁时就和你们一样大的
时候，患上了非常严重的类风湿关节 炎，全身百分之九十以上的关节坏死， 从十二岁患病到六十一岁去世，整整 五十年的时间里，她腿不能行、肩不 能举、手不能抬、头不能转，就保持 着一种姿势，在轮椅上坐了整整五十 年。但是，她忍受着极大的痛苦，数 十年坚持自学，凭着坚强的毅力，写 了四十多文，读准字音， 读通句子。 2、不理解的词语联系上下文或 查字典解决。 3、思考：文中的哪几件事情引 发了作者对生命的思考？
飞蛾—挣扎求生
趁它停下的时候，我一伸手 捉住了它。只要我的手指稍一用 力，它就不能动弹了。但它挣扎 着，极力鼓动双翅，我感到一股 生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
趁它停下的时候，我一伸手 捉住了它。只要我的手指稍一用 力，它就不能动弹了。但它挣扎 着，极力鼓动双翅，我感到一股 生命的力量在我手中跃动，那样 强烈！那样鲜明！
香瓜子—砖缝吐苗
墙角的砖缝中掉进一粒香瓜 子，过了几天，竟然冒出一截小瓜 苗。那小小的种子里，包含着一种 多么强的生命力啊！竟使它可以冲 破坚硬的外壳，在没有阳光、没有 泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生 长，即使它仅仅只活了几天。
学到这儿，我想大家一定对 生命有了更多的认识。其实，社 会生活中也有很多能引发我们思 考“生命”这一话题的人或事， 你会想起谁?他（她）的什么事 迹让你感动呢？你打算怎样对待 自己的生命?
我可以好好地使用它，
四年级下册语文课时训练-类文阅读-18 生命 生命(人教新课标,含答案)
类文阅读-18 生命生命盛开在废墟上的花朵很久以前，为了开辟新的街道，伦敦拆除了许多旧楼房。
然而，因为种种原因，新路久久没能开工，旧楼房的废墟晾在那里，任凭日晒雨淋。
有一天，一群自然科学家来到了这里，发现在这一片废墟上，竟长出了一片野花野草。
令人惊奇的是，其中一些花草在英国从来没有见到过，它们通常只生长在地中海沿岸国家。
这些被拆除的楼房，大多都是在古罗马人沿着泰晤士河进攻英国的时候建造的。
这些花草的种子多半就是那个时候被带到这里的，它们被压在沉重的石头砖瓦之下，一年又一年，丧失了生长发芽的机会。
而一旦见到了阳光，它们就立刻恢复了勃勃生机，绽开了一朵朵美丽的鲜花。
其实，人的生命也是如此。
在生命的旅途中，我们常常会遭遇各种挫折和失败，这时，不要心灰意冷，不要轻易言败。
只要心头有一个坚定的信念，努力地去找，总会找到帮助自己度过难关的那“一缕阳光”。
一旦有了阳光照耀，定能萌发出新的生机，绽放出新的美丽。
1.仿照例子，在文中找出合适的词语，填在括号里。
（）楼房（）机会（）难关（）生机2.照样子，写词语。
勃勃生机（AABC式）3.根据文章内容填空。
一群来到伦敦发现在。
4.为什么说“它们被压在沉重的石头砖瓦之下，一年又一年”，从文中找出依据，用“”画出来。
5.“只要心头有一个坚定的信念，努力地去找，总会找到帮助自己度过难关的那‘一缕阳光’。
”说说你对这句话的理解。
【参考答案】1.拆除丧失度过萌发2.示例：皑皑白雪熊熊大火翩翩飞舞3.自然科学家废墟上长出了野花野草4.其中一些花草在英国从来没有见到过，它们通常只生长在地中海沿岸国家。
这些被拆除的楼房，大多都是在古罗马人沿着泰晤士河进攻英国的时候建造的，这些花草的种子多半就是那个时候被带到这里的5.无论什么时候，我们都要有坚定的信念，要相信自己只要努力，一定能够冲破阻碍，闯过难关，看到明媚的阳光。
让人敬畏的生命或许我们会认为胡杨不喜水，是天生的耐旱植物。
然而错了，实际上胡杨是非常喜欢水的，没有水就没有它的生命。
人教版四年级下册语文第17课《生命生命》知识点+图文解读
17生命生命电子课本▼▼▼▼课文朗读♬课文知识点一、多音字弹tán（弹力）dàn（子弹）挣zhèng（挣钱）zhēng（挣扎）二、近义词跃动──跳动骚扰──干扰强烈──猛烈鲜明──鲜活包含──蕴含震撼──震动三、反义词强──弱短暂──长久有限──无限四、理解词语骚扰：扰乱；使不安宁。
本课是指飞蛾在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了“我”的写作。
动弹：（人、动物或能转动的东西）活动。
本课指飞蛾活动。
鼓动：本文指扇动。
欲望：想得到某种东西或想达到某种目的的要求。
本课指飞蛾想脱身求生的要求。
震惊：大吃一惊。
本课指飞蛾的求生欲望令“我” 大吃一惊。
茁壮：生长旺盛。
本课指香瓜苗生长旺盛。
沉稳：沉着；稳重。
本课用来形容心脏的跳动。
震撼：震动；摇撼。
本课指“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动。
糟蹋：浪费或损坏，多用于贬义。
本课指白白浪费生命。
短暂：形容时间短。
本课指生命很短。
五、课文结构第一部分(第1自然段)写“我”提出“生命是什么”的问题。
第二部分(第2－4自然段)写“我”从飞蛾求生、砖缝中长出小瓜苗、用听诊器静听自己的心跳这三件小事中感悟了生命的意义。
第三部分(第5自然段)写“我”下定决心要珍惜生命，活出价值。
六、句子解析1.但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾的“挣扎”，是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。
无论怎样危险，不管能否逃生，它都没有放弃求生的努力。
挣扎着的飞蛾让作者感到：凡是生物，都有强烈的求生欲望，都极其珍视自己的生命。
小小的昆虫如此，人更是这样。
2.墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
“竟然”说明了种子在这样恶劣的环境中成长起来出人意料，表达了作者的惊叹之情。
3.竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
种子“冲破”坚硬的外壳，在恶劣环境下“不屈向上，茁壮生长”。
四年级下册语文19课文生命生命
四年级下册语文19课文生命生命小学四年级语文第十九课的课文叫《生命生命》，这篇课文主要为我们讲了怎样的道理呢？下面是店铺收集整理的四年级下册语文19课文的内容以供大家学习。
四年级下册语文19课文《生命生命》原文有关《生命生命》的问题研究1.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?研究这个问题是一种辨析，经过辨析，理解就深刻了，就不至于囫囵吞枣了。
开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解，一是不要伤害生命，二是生物都有强烈的生之欲望。
从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第一种理解不对，第二种理解才是对的。
小飞蛾的生命面临着严重威胁，它极力挣扎。
其实这种挣扎几乎是无用的，假如“我”想弄死它，它是逃不了的。
虽是无用的挣扎，也要挣扎，可见生物都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力。
也就是说，生命都是自我珍视的。
小小的昆虫都如此，人当然更不用说了。
瓜苗一例，从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。
这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件，墙角的砖缝，没有阳光，没有泥土，而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表”，但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。
作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。
心脏的跳动是生命活动的标志，静听自己心脏的律动，最容易感受自己的生命。
有了生命意识，就会严肃地思考人生。
作者的思考有三点，是逐步深入的。
第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。
两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值，前者是负责的态度，后者是不负责的态度。
第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
有的人为人生如梦而消极悲观，有的人为生命短暂而及时行乐，对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”。
第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。
“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
《生命生命》 人教版四年级语文下册 第五组中的第三篇课文
生命……，一切全由我自己决定。 因此，我对自己说：
“这就是我的生命，单单属于我的。我（ ） 好好地使用它，（ ）白白糟蹋它。一切全由自 己决定，我必须对自己负责。”
第一个例子——动物
飞蛾挣扎 求生欲望强烈
第二个例子——植物
香瓜子生长 生命力顽强
飞蛾和香瓜子的共同点是什么？为 什么选择这两个实例？
一个12岁就被病魔缠身的女孩，凭着自己乐观的生活态 度和顽强的毅力，在病痛中写下了四十多本著名的散文、小 说、传记、剧本，成为了风靡台港和东南亚的著名作家。她 的第一次创作《声之歌》。她的文章被收录在中学的课本中， 她的散文《杏林小记》、《生之歌》、《生之颂》几十年来 都是台湾中学生假期指定读物，更以《另一种爱情》获文艺 大奖。轮椅上的杏林子在几乎无法执笔的情况下，她组织成 立了“伊甸残障福利基金会，”致力于推动残障福利工作。 她一生积极开朗，淡泊名利，富有爱心。她的作品洋溢着对 生命的歌颂和热爱。她的一句名言是：“除了爱，我一无所 有！”2003年杏林子不幸离开人世，家属遵照她的生前遗 愿，把躯体捐献给医院，供“类风湿性关节炎”教学研究。
它们都是身体很弱小，生命力很顽强。
题目中“生命”一词，为什么 连续用两次?去掉一个行不行?为什 么? 是一种修辞方法——反复。去 掉一个不可以。因为连用表示强调， 表达了对生命的强烈的呼唤，表达 了强烈的生命意识，去掉就没有这 种表达作用了。
生命是什么？ 生命是--------------- 生命是-------------- 生命是---------------
杏林子
生命是什么呢？
作者列举了哪三个事例，试用 一句话概括每个事例的内容。
飞蛾挣扎 香瓜子生长 聆听心跳
四年级下册语文书第19课生命生命课文
四年级下册语文书第19课生命生命课文《生命生命》是四年级下册语文书第19课，这篇课文通过飞蛾求生、瓜苗抗争、倾听心跳三个生活中极小的事来感悟生命的意义。
店铺为大家整理了四年级下册语文书第19课《生命生命》课文，供大家参阅学习，希望对大家有帮助!四年级下册语文书第19课《生命生命》课文我常常想，生命是什么呢?夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。
趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。
只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
四年级下册语文书第19课《生命生命》课文内容课文开头首先提出问题：生命是什么?下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
选编这篇课文的意图，一是继续引导学生思考人生、感悟生命的意义;二是继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
人教版四年级语文下册第19课《生命。生命》教学设计
人教版四年级语文下册第19课《生命。
生命》教学设计生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
课文通过飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事，抒发作者对生命的感悟：虽然生命短暂，但是我们可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
研究本文，意在让学生深入理解作者对生命的思考，感悟生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
同时，通过抓关键句，关键词的导读解析方式，引导学生认识一种新的写作手法——对比，并让学生在课堂上潜移默化之中学会运用对比加以表达，从而使学生的语言组织能力和表达能力得到同步训练。
教学目标：1、认识并掌握8个生字，正确读写“骚扰、欲望、震撼、糟蹋、有限、听诊器、不屈向上、茁壮生长”等词语。
2、准确、流畅、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。
3、理解课文，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命、善待生命，让有限的生命体现无限的价值。
4、了解课文对比的写作方法，初步做到在口语及写作中加以运用。
教学内容：1、反复品读课文，理解飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳三个事例，结合作者杏林子的经历，让学生真正走进作者内心，体会课题背后作者所要表达的情感，从而反思自己，懂得生命的珍贵，做到珍视生命，善待生命。
2、通过三个事例，引导学生逐步理解体会对比这种写作手法的作用，并让学生在课堂上学会运用对比加以表达。
教学重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
教学难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学准备：1.课件。
2.搜集有关生命的名言。
3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
课前谈话：交流珍惜生命的名言。
揭题导入：同学们，今天我们一起研究台湾著名作家杏林子写的一篇文章——《生命生命》。
我们都知道生命是非常宝贵的，那么我们该如何珍爱生命呢？初读课文，整体感知：请同学们自读课文。
人教版四年级语文下册18 生命 生命
竟然 必然
公然 果然
固然 仍然
那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使 它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中， 不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。
种子虽小
顽强的生 命力。
指名读第三个事例，想想作者有什么感受？
静听心跳
我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而 有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属 于我的。
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；因为，生命本身就是一 桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。是啊，生命是宝贵的；当 飞蛾的生命受到威胁时，她极力鼓动双翅，跃动的是求生的欲望；砖缝中不取向上 的小瓜苗，展现的生命的顽强……让我们走进杏林子的这篇《生命 生命》，从中 感受作者积极的人生态度。
扰 诊 蹋
撼
限
词语解释
骚扰：扰乱，使不安宁。本课是指飞蛾不停地在“我”头顶上飞来飞去，扰乱了 “我”的写作思路。
英雄的心灵是平稳的，没有任何骚扰能够动摇他的意志。
震动：摇撼。本课是说“我”被自己沉稳而有规律的心跳声所震动，感受到那只属 于自己的旺盛的生命力。 那感人的事迹，震动了在场的所有人的心灵。
飞蛾求生
但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动， 那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了 它！ 。
想得到某种东西或想达到某种目的的 要求。
求生的欲望强烈
词语辨析
震惊
震动
震动是人们常见的上下反复运动的现象。 震惊则是未曾想到，突如其来的变化，因不为人所预料而 惊奇，精神为之震撼。
小练笔
想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会 怎么想？
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生命生命教学设计【教材分析】：《生命生命》是人教版第八册第五组的第三篇课文。
课文的写作思路是开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
作者还表达了自己积极的人生态度：一定要珍惜生命，决不让他白白流失，使自己活得更加光彩有力。
它是一篇哲理性较强的散文，它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识，展示了生命的意义，并且教育我们：要珍惜生命，让有限的生命体现出无限的价值，使自己活得更加光彩有力。
这对学生树立正确的人生观有很强的指导作用。
【学生分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
本单元的教学主题是：热爱生命，教学时要体现整合的教学思想，联系前面两篇课文的学习。
利用前面的课文已经引发了学生对人生、对生命的一些思考和感悟，为学习本课作了铺垫，这样可以减少本篇课文教学的难度。
教学本课前，还可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启发，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【设计理念】本单元的教学主题是引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识。
《生命生命》抒写了对人生的感悟，思想深邃。
这类课文极容易上成道德课，为了避免此类现象的发生，备课时，我首先把目标定位到“人文合一”的层面，不但凸现教材中处处流露的生命教育因子，让学生认识生命，珍惜生命。
而且引导学生抓关键词句进行品读，让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对词语的理解和体会，从而让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命、珍惜生命、敬畏生命。
教学目标：【教学目标】１、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
３、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
４、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】引导学生理解文中含义深刻的句子，感悟作者对生命的热爱。
【教学难点】引导学生领悟三个事例中蕴含的意思。
【教学准备】教师准备投影片，朗读音乐，与生命抗争的人物资料及图片；学生收集杏林子的资料和有关生命的名言、谚语。
【课时安排】两课时。
第一课时教学要点：1、认识５个生字，会写８个生字，正确读写生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体感知课文。
3、引导学生领悟前两个事例中蕴含的意思教学过程：一、兴趣导入，激发情感今年几岁了？还记得妈妈告诉过你出生后做的第一件事吗？是大声啼哭，那是我们对生命的第一声呼唤！从呱呱坠地到现在，十年过去了，你有没有想过生命是什么？今天，我们就一起来学习课文《生命生命》，看看残疾人——杏林子是如何思考生命的。
（板书：生命生命）二、学习生字词，整体感知课文㈠、学习生字词1、自由读全文，读准生字词的音，把课文读通顺，遇到难读的句子多读几遍。
2、检查生字掌握情况。
课件出示四组词语：A 骚扰挣扎跃动欲望震惊B 砖缝竟然冲破坚硬不屈茁壮C 听诊器沉稳震撼糟蹋D短暂有限珍惜开火车读，齐读，适时纠正字音设计意图：学习生字词除了为读好课文扫清障碍，同时也为概括自然段意做准备，因为这些词语都是每自然段的关键词。
㈡整体感知课文。
1、配乐齐读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？2、集体交流，板书三件事例。
3、文章前半部分叙述了这三个事例后引发了杏林子怎样的感悟？（出示句子：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
齐读后板书：让有限的生命体现无限的价值）4、请同学们看着板书概括这篇课文的主要内容。
设计意图：在读书的基础上整体感知课文的内容是第一课时的一个重要任务，是落实课程标准“在教学中尤其要重视培养整体把握的能力”的一个重要训练内容，需要老师使用有效的方法指导和训练。
通过板书帮助学生概括课文内容，即解决了课文“写什么”的问题，又理清了课文叙述脉络，即课文“怎样写”的问题，从一定程度上说明在理解内容的同时领悟表达方法，能更好的实现工具性与人文性。
三、围绕生命主旋律，精读2、3自然段过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？（一）精读第2自然段1、范读第2自然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什么？请找出有关语句说明。
2、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。
3、语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？设计意图：这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。
学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。
4、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样？后来呢？（板书：震惊）你从哪些地方看出我很震惊？自由读、指名读，把作者的震惊读出来。
（二）精读第3自然段过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。
而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？1、默读第3自然段，思考：香瓜子哪些表现是你没想到的。
2、汇报：在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。
3、不仅我们没有想到，作者也没有想到，从哪些词语看出来呢？（竟然、竟）4、请用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。
5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。
指名读。
想读的站起来读。
我感到同学们的朗读读出了作者的（板书敬佩）设计意图：在学习“飞蛾挣扎求生”“香瓜子不屈向上”的事例中引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识，明白这两个事例所蕴含的意思，从而突破教学难点。
同时在学习过程中抓语言文字的训练，有品词品句、想象说话，有感情朗读，促进了学生语文能力的提高，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，三、围绕生命主旋律，精读2、3、4自然段过渡：飞蛾这个事例和作者对生命的思考有什么关系呢？（一）精读第2自然段1、范读第2自然段，边听边想：你从飞蛾这小生命身上感受到什么？请找出有关语句说明。
2、汇报：在词句的品读中感受飞蛾强烈的求生欲望。
3、语言训练：飞蛾挣扎着，极力鼓动着翅膀，它会对自己说什么呢？设计意图：这一话题的设计既是一种想象说话的训练，又是对飞蛾不言放弃、顽强抗争精神的言说。
学生看似在替飞蛾说话，实则在表达自己的心声，于是，文与人、蛾与己就此相遇交融，人文性与工具性和谐一致。
4、飞蛾的求生欲望使我对这个小生命的态度不知不觉地发生了变化，一开始我觉得飞蛾怎么样？后来呢？（板书：震惊）你从哪些地方看出我很震惊？自由读、指名读，把作者的震惊读出来。
（二）精读第3自然段过渡：飞蛾的求生欲望令我震惊，同时也引发了我对生命的思考。
而那一粒小小的香瓜子又是怎样拨动我的心弦的呢？1、默读第3自然段，思考：香瓜子哪些表现是你没想到的。
2、汇报：在词句的品读中感受香瓜子顽强的生命力。
3、不仅我们没有想到，作者也没有想到，从哪些词语看出来呢？（竟然、竟）4、请用“即使……也……这真是一个……的生命！”来夸一夸香瓜子。
5、多么震憾人心的生命画面啊！你愿意给画面配上饱含感情的朗读吗？老师给大家配上音乐，自由读。
指名读。
想读的站起来读。
我感到同学们的朗读读出了作者的（板书敬佩）设计意图：在学习“飞蛾挣扎求生”“香瓜子不屈向上”的事例中引导学生通过对语言文字的学习产生真爱生命、敬畏生命的认识，明白这两个事例所蕴含的意思，从而突破教学难点。
同时在学习过程中抓语言文字的训练，有品词品句、想象说话，有感情朗读，促进了学生语文能力的提高，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，（三）学习“心脏跳动”事例：师过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类，请大家读读第三个故事，那些地方最让你感到震惊？请划出来。
1、出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
”2、创设情境，感受心脏跳动：师：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。
你感受到什么呢？播放心跳的声音，教师旁白：现在，你感受着心脏一声声沉稳而有规律的跳动，你想说些什么?出示：“这就是我的生命，单单属于我的。
”3、你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动。
）请带着你的感受读读，想读的站起来读。
4、是呀生命属于我们自己，每个人对待生命的两种截然不同的态度，出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。
一切全由自己决定，我必须对自己负责。
”“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？5、所以，我们要真爱自己的生命，我们必须对自己负责。
6、我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。
出示杏林子的资料，师配乐介绍：杏林子也曾经有过美好的童年。
然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。
但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具有影响力的作家”。
她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。
她有一句名言：除了爱，我一无所有。
7、是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。
（板书：负责）设计意图：通过创设情境感受心跳，带着自己深刻的感受读文和适当的补充杏林子的生平资料，让学生入情入境，充分理解杏林子珍惜生命、积极向上的人生态度，并从中受到教育，端正自己的人生态度。
四、反复诵读第五自然段，拓展延伸，感悟生命的真谛。
1、读中理解，层层深入。
2、引导理解“有限”、“无限”。
（板书：有限无限价值）五、升华情感，书写生命感言。
1、师：读到这里，同学们一定对生命有了深深的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！2、抒写生命感言，交流汇报。
（板书：珍爱生命）3、师总结：因为生命就像一首唱不完的歌，写不完的诗，同学们，让我们带着对生命深深的思索，再读（生齐读）生命生命设计意图：让学生在充分理解的基础上书写感言，深化学生的感受，让读写有机结合起来，提升思想高度，帮助学生树立正确的人生观。
五、布置作业：课外推荐读物：《向命运求索》《和命运较量》板书设计：生命生命飞蛾求生欲望瓜苗生长顽强有限无限价值心脏跳动负责。