初中化学小课题研究方案
初中化学教学教研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，化学教育越来越重视培养学生的实验探究能力。
实验探究能力是化学学科核心素养的重要组成部分，它不仅有助于学生理解化学知识，还能激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
然而，在实际教学中，由于种种原因，学生的实验探究能力培养存在一定的问题。
因此，本研究旨在探讨初中化学教学中的实验探究能力培养策略，以提高学生的化学素养。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）探讨初中化学实验探究能力培养的有效途径，提高学生的实验探究能力。
（2）优化化学教学策略，促进学生全面发展。
（3）为化学教师提供教学参考，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于提高学生的化学素养，培养创新精神和实践能力。
（2）有助于教师更新教育观念，改进教学方法，提高教学质量。
（3）有助于推动化学教育改革，促进教育公平。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容（1）初中化学实验探究能力培养的现状分析。
（2）影响初中化学实验探究能力培养的因素分析。
（3）初中化学实验探究能力培养的策略研究。
（4）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅国内外相关文献，了解实验探究能力培养的理论基础和研究现状。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（3）实验法：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
（4）案例分析法：选取典型案例，分析实验探究能力培养的成功经验和存在的问题。
四、课题研究步骤1. 准备阶段：明确研究目的、内容和方法，组建研究团队，制定研究计划。
2. 实施阶段：（1）现状调查：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和学校在实验探究能力培养方面的实际情况。
（2）实验探究能力培养策略研究：根据现状调查结果，结合相关理论，提出实验探究能力培养的策略。
（3）实验探究能力培养在化学教学中的应用研究：设计实验探究活动，观察学生在实验过程中的表现，分析实验探究能力培养的效果。
初中化学小课题研究
初中化学小课题研究初中化学小课题研究：燃烧与灭火一、研究背景与意义燃烧现象在我们生活中随处可见，从火焰、烟囱到烟花等。
然而，燃烧在为人类带来便利的同时，也带来了许多安全隐患。
因此，了解燃烧的原理以及如何有效地控制和扑灭火势，对于保障人们的生命财产安全具有重要意义。
本课题旨在通过实验探究，让学生深入理解燃烧的本质，掌握灭火的基本方法，提高他们的安全意识。
二、研究内容与方法1. 研究内容本研究主要围绕以下三个方面展开：（1）燃烧的基本原理；（2）不同类型灭火器的原理与使用方法；（3）火灾现场的应急处理与自救措施。
2. 研究方法本研究采用以下方法：（1）文献资料法：收集与燃烧、灭火相关的文献资料，为实验探究提供理论支持；（2）实验法：通过实验探究燃烧的条件、灭火器的效果等；（3）案例分析法：分析真实火灾案例，总结经验教训。
三、研究过程与结果1. 实验一：燃烧的条件实验目的：探究燃烧所需的条件。
实验材料：酒精、棉花球、烧杯、水、打火机。
实验步骤：（1）将酒精滴在棉花球上，用打火机点燃；（2）将湿棉花球放在酒精上方，观察现象；（3）将湿棉花球放在火焰上方，熄灭火焰。
实验结果：酒精在有可燃物、助燃物（氧气）和足够高的温度这三个条件下可以发生燃烧。
当棉花球湿润时，酒精无法接触到足够的氧气，因此无法燃烧。
当火焰上方放置湿棉花球时，由于降低了温度，火焰熄灭。
2. 实验二：灭火器的原理与使用方法实验目的：了解不同类型的灭火器及其使用方法。
实验材料：干粉灭火器、泡沫灭火器、二氧化碳灭火器。
实验步骤：（1）观察灭火器的结构和工作原理；（2）模拟火灾现场，尝试使用灭火器扑灭火源。
实验结果：不同类型的灭火器具有不同的使用场景和效果。
例如，干粉灭火器适用于扑灭固体物质火灾和电气设备火灾，而泡沫灭火器适用于液体燃料火灾。
二氧化碳灭火器则适用于扑灭电气火灾和精密仪器火灾。
在正确使用灭火器的情况下，火源可以被迅速扑灭。
3. 案例分析：火灾现场的应急处理与自救措施案例一：某居民楼发生火灾，一名居民被困在屋内。
初中化学小课题教案
初中化学小课题教案教学内容：水的性质及其在生活中的用途教学目标：1. 了解水的性质和组成结构。
2. 掌握水在生活中的广泛用途。
3. 培养学生的观察能力和科学实验技能。
教学重点：1. 水的分子结构和物理性质。
2. 水在日常生活中的多种用途。
教学难点：1. 需要学生通过实验探究水的性质。
2. 学生需要能够理解水的结构与特性。
教学准备：1. 实验器材及化学品：试管、玻璃棒、蜡烛、水、盐、糖等。
2. 实验操作步骤及教学PPT。
教学过程：一、导入（5分钟）老师通过提问引导学生思考：水在我们生活中有哪些用途？为什么水是如此重要？二、实验探究（15分钟）1. 实验一：水的物理性质步骤：将试管中倒入水，放入温水中浸热，观察水的变化。
结果：水受热后变成水蒸气，水是液体，有一定的热容量。
2. 实验二：水的化学性质步骤：在试管中加入盐、糖、搅拌并观察。
结果：盐和糖溶解于水中，水是优良的溶剂。
三、讲解总结（10分钟）1. 水是由氧原子和氢原子组成水分子，具有粘性和表面张力等特性。
2. 水是人类和动植物所必需的，广泛用于日常生活中的饮用、洗涤、消毒等方面。
四、巩固练习（10分钟）1. 请学生回答一些相关的问题，巩固今天所学知识。
2. 让学生分组讨论水在不同环境下的使用情况。
五、课堂作业（5分钟）布置相关作业，如写一篇关于水的用途的小论文或设计一则海报等。
教学反思：通过这节课的教学，学生对水的性质和用途有了更深入的了解，通过实验也培养了他们的动手能力和观察力。
在未来的教学中，应该增加更多的实践环节，让学生更好地掌握化学知识。
初中化学教学研究课题
S M A R T C R E AT E
CREATE TOGETHER
01
初中化学教学的现状与问题分析
初中化学教学中存在的问题及其影响
教学内容过于繁琐
教学方法过于单一
忽视学生实践能力培养
• 影响：学生难以掌握重点，容易产
• 影响：学生缺乏兴趣，学习效果不
• 影响：学生缺乏实际操作能力，难
新精神
科的研究
初中化学教学研究课题的实践推广与前景展望
实践推广：将研究成果应用于教学实践，提高教学效果和学生实践能力
前景展望：随着教育技术的发展，初中化学教学研究课题的研究将更加深入，为提高教学质量和培养创新人才作出贡献
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教师专业发展的促进
• 研究过程中，教师可以不断提高自己的教育教学水平
⌛️
初中化学教学研究课题的研究经验与启示
研究经验：注重文献研究、调查研究、
案例研究等多种研究方法的综合运用
启示：教学方法的选择应因人而异，因
内容而异，注重培养学生的实践能力和
创新精神
04
初中化学教学研究课题的实践应用与推广
初中化学教学研究课题在教学实践中的应用案例
研究目标：探
索适合新课程
要求的初中化
学教学方法，
提高教学效果
和学生实践能
力
研究内容：研
究讲授法、实
验法、探究法
等多种教学方
法的优缺点，
提出改进措施
01
02
03
初中化学教学研究课题的研究方法与成果
初中化学教学研究课题的研究方法
01
文献研究法
初中化学教学生活化探究课题实施方案
初中化学教学生活化探究课题实施方案
一、课题背景
随着人们环保意识的逐渐提高和生活水平的不断提高，人们对
日常生活用品、食品等的安全、环保等问题越来越关注，化学现象
在我们的日常生活中也越来越普遍。
而中学阶段的化学学习，更应
该关注生活化实践，培养学生较强的生活化学素养。
二、课题设计思路
基于学生生活化实践的需求和学科知识的融合，我们设计了
“购物车物品的化学成分分析”为课题研究内容。
通过对购物车里
面日常生活用品、食品、药品等的化学成分进行分析，可以让学生
更好地理解化学在生活中的应用，提高学生的环保意识和安全意识，并巩固学生对化学知识的掌握。
三、课题实施方案
1. 阶段一：课前调研
通过在线问卷、实地调研等方式，了解学生日常生活用品、食品、药品等的种类、标签信息、成分组成等，为后续实验提供依据。
2. 阶段二：实验设计
根据课前调研结果，设计购买物品和实验试剂清单，并安排实
验流程：包括提取样品、样品准备、实验操作等。
3. 阶段三：实验操作。
初中化学教学课题研究实施方案三篇
初中化学教学课题研究实施方案三篇篇一：初中化学探究式实验教学模式研究实施方案一、课题名称：《初中化学探究式实验教学模式研究》二、课题的提出：1．研究本课题的背景：①1986年，我国专门研究思维科学的学者刘奎林借用了19世纪德国的物理学家和生理学家亥姆霍兹（H.V.Helmholtz）经常使用的“无意识推论”这个术语提出了一种称之为“潜意识推论”的理论，并运用这种理论建立起“灵感发生模型”。
刘奎林所说的灵感发生模型实质上就是基于潜意识推论的创造性思维模型。
这是迄今为止，在国内外有关文献中所能看到的关于创造性思维研究中比较完整、比较有说服力的模型。
他力图从脑科学和现代物理学基础上阐明创造性思维过程，突破了仅仅局限于从心理学角度来研究创造性思维的传统做法。
②国外教育界非常流行的做法：意思是“你听到的，你会忘记；你看到的，你会记住；你做到的，你就学会了。
”有尝试才有发现，有发现才有创新，任何发明创造无不从尝试开始。
③在国内，北京、广州等地区率先展开教学模式的探索和新课程改革，提倡的做法：即充分解放学生的手和脑，给学生提供动手动脑的机会，让学生亲自实践，在做中学，在快乐中学。
探索符合“主体、实践、发展、创新”的改革思路。
④美国教育强调学生“试一试”，让学生在尝试、发现中探索问题。
综观已有的创新能力及其培养的研究，人们做了大量的工作，认为学校教育对学生创新意识与创新能力的培养关系到未来人们的创造能力。
中国现行的与新课程改革配套的化学新教材更突出实验的地位，构建创造性思维培养的化学实验教学模式是新课程改革将着力探索的。
2．课题研究的目的、意义及价值：①课题研究的目的：尽管目前我国中学化学实验研究活动较受重视也较普遍，但其科学水平总的看来仍不够高，在研究的方法、观念、角度等方面还存在不少问题。
首先，中学化学实验研究，除了研究具体的化学实验外，还应包括对中学化学实验教学的探索，即还需要研究实验教学的地位和作用、范围和体系、方法和组织等等。
初中化学研究性学习课题报告
初中化学研究性学习课题报告研究背景在初中化学研究中，研究性研究已经成为一种重要的教学方法。
通过开展研究性研究，学生可以主动参与、探索和发现化学现象，培养他们的科学思维和实验操作能力。
研究目的本课题的研究目的是探究研究性研究对初中化学研究的影响。
通过开展研究性研究，我们希望能够激发学生的研究兴趣，提高他们的研究效果和学科素养。
研究方法本次研究采用实验研究法。
我们将选择一所初中，将学生分为实验组和对照组。
实验组将开展研究性研究的课程，对照组将按照传统教学方法进行研究。
然后通过考试成绩、研究兴趣调查等方式，对两组学生的研究效果和研究兴趣进行比较分析。
研究内容本次研究将选择几个与初中化学相关的实验内容，如酸碱中和反应、金属与非金属的性质等。
实验组学生将通过实际操作和实验设计，进行实验数据的收集和分析，以及对实验现象的解释和总结。
对照组学生将按照传统教学方法进行理论研究和实验演示。
研究结果与分析通过对实验组和对照组学生的研究成绩进行比较，发现实验组学生的成绩明显高于对照组。
同时，通过研究兴趣调查的结果发现，实验组学生对化学研究表现出更高的兴趣和积极性。
结论与建议研究结果表明，研究性研究对初中化学研究具有积极的影响。
因此，建议在初中化学教学中更广泛地应用研究性研究方法，激发学生的研究兴趣和主动性，提高他们的研究效果和学科素养。
参考文献1. 张三, 李四. 初中化学研究性研究的实践与探索[J]. 化学教学, 20XX, XX(XX): XX-XX.2. 王五, 赵六. 研究性研究对初中学生化学研究兴趣的影响[J].课程教育研究, 20XX, XX(XX): XX-XX.以上为初中化学研究性研究课题报告的内容。
初中化学教研科研课题(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，初中化学实验教学作为培养学生科学素养、提高学生实验操作能力的重要途径，越来越受到教育部门的重视。
然而，在实际教学中，部分教师对实验探究教学的认识不足，教学方法单一，导致实验教学效果不尽如人意。
因此，本研究旨在探讨初中化学实验探究教学策略，以提高实验教学效果，促进学生全面发展。
二、课题研究的目的和意义1. 目的（1）通过研究，总结初中化学实验探究教学的有效策略，为教师提供教学参考。
（2）提高学生的实验操作能力、观察能力和思维能力，培养学生的科学素养。
（3）促进教师的专业发展，提升教师的教学水平。
2. 意义（1）有助于推动初中化学实验教学改革，提高实验教学效果。
（2）有助于培养学生的创新精神和实践能力，为国家培养更多优秀人才。
（3）有助于促进教师的专业成长，提升教师的教学水平。
三、课题研究的内容1. 初中化学实验探究教学现状分析（1）教师对实验探究教学的重视程度分析。
（2）实验探究教学方法的运用情况分析。
（3）学生实验探究能力的发展情况分析。
2. 初中化学实验探究教学策略研究（1）创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）明确实验目的，指导学生掌握实验方法。
（3）引导学生自主探究，培养学生的实验操作能力。
（4）注重实验结果分析，提高学生的观察能力和思维能力。
（5）开展实验交流活动，培养学生的团队协作能力。
（6）运用现代教育技术，丰富实验教学手段。
3. 初中化学实验探究教学评价策略研究（1）建立多元化的实验探究教学评价体系。
（2）注重过程性评价，关注学生实验探究能力的提升。
（3）加强教师评价，提高教师实验教学水平。
四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献资料，了解国内外初中化学实验探究教学的研究现状。
2. 调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解教师、学生、家长对实验探究教学的看法和建议。
3. 实验研究法：在实验教学中，运用所提出的实验探究教学策略，观察学生的实验操作能力和学习效果。
初中化学科学探究课题研究方案
农安三中王艳丽
一、课题研究背景及意义
科学探究是一种重要的学习方式，是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要实践活动，对发展学生的科学素养有着不可替代的作用。
二、课题研究目标
通过学生亲身经历和体验探究活动，激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，理解科学本质，初步形成化学学习中的科学探究能力。
三、课题研究实施方法：
化学实验是进行科学探究的主要方式，在以后教学中我要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验。
1、进行适合学生的探究实验。
例如：“探究氯化钠、硝酸铵、氢氧化钠三种物质在水中溶解时的温度变化”，教师应鼓励学生自主设计探究方案，学生通过讨论筛选出合理的方案进行实验，最后归纳出“物质溶解时伴随有吸热或放热现象”的结论。
2、调查、辩论等活动。
例如：“调查当地水资源的利用和污染状况，提出有关建议。
”辩论：“空气中的二氧化碳会越来越多吗？氧气会耗尽吗？”等。
让学生走出课堂，深入社会生活实际去获得第一手信息，借助已学的知识和各种教育资源，对调查结果进行分析和归纳，发现问题，提出解决问题的合理建议。
四、课题研究的步骤
第一阶段：通过日常实验初步探讨出探究的步骤
第二阶段：实施科学探究的自主性实验
最后阶段：完成课题的报告
五、课题研究人：王艳丽。
初中化学教研组教研计划范文(4篇)
初中化学教研组教研计划范文一、任务目标：1、制定新学期教研组工作计划，并抓好日常落实2、继续开展思维课堂教学模式的探索3、把教学常规落到实处，提高教学效率和质量4、开展小课题研究，争取申报市级课题二、研讨主题：1、加强化学用语教学策略2、提高学生学习兴趣，提高教学质量3、加强实验教学，培养学生能力1、教研组各成员加强教育教学理论学习，大胆实践，形成具有学校特色的思维课堂教学模式，提高教学效率。
2、确保每周一次的教研活动准时进行且做好记录，在活动中对《课程标准》进行认真研究，进一步明确教学目标、重点难点，确保教学高效进行。
发挥教研组对学科的教学质量、教学过程的管理。
3、确保至少每周一次的集体备课的正常开展。
通过备课五统一（教学进度、教学目标、教学重点、课后作业、单元评价），提高备课的整体质量，提升教师对教材重点的把握，使学科质量整体提升。
4、教师间进行同课异构，相互观课议课，认真完成课堂考评达标活动。
上课前认真备课，设计教学案，相互切磋。
听课后认真评议，就教学设计、教学方法、教学手段的使用、教学思想的渗透等进行反思。
5、开足、做好化学实验，体现化学是一门以实验为基础的学科，培养学生探究问题、动手实验的能力。
6、重视抓好教科研工作。
组织本组教师开展《加强化学用语教学的研究》的课题，利用课余时间积极撰写教育、教学论文，申报市级研究课题。
努力争取外出学习交流的机会。
7、分层布置化学作业，广泛吸取好题，批、评及时有针对性。
积极配合年级做好辅优补差工作，努力提高教学质量，力争在化学教学质量上取得新的突破，努力使之成为我校的优势学科。
本学期本组重点解决问题：提高课堂教学效果，争取较好教学质量。
四、教研活动配档表：月份内容备注____月1、制定本学期教研组工作计划2、学习学科常规、新课程标准3、实施对学生实验能力的培养学习学科常规、新课程标准、作业分层____月1、思维课堂考评2、第一次阶段质量测试、反思总结3、阶段总结学生化学用语掌握的效果做好阶段测试分析工作做好阶段反思____月1、期中考试工作2、教学常规落实情况检查3、注意查漏补缺4、优秀生抽测对教学常规的落实相互督促到位，对优秀学生良好学习习惯养成与学法的指导考试分析____月1、双基强化2、检查教学常规落实情况3、注重提升学生能力4、做好阶段考试工作困难生的辅导工作____月1、及时调整教学进度完成本学期任务2、复习迎接期末考试对学生良好学习习惯养成与学法的指导，尤其是读题和解题技巧。
九年级化学小课题研究过程资料(课前5分钟小测试)
初中化学课前5分钟小测试石安中学化学组一、问题的提出学习化学最有效的方法之一就是在做中学，练习教学既是巩固学生学习成果的手段，也是促进学生发展的方法。
教学时在常规练习中，让学生掌握基本的表述方法和规范的书写要求。
初中化学教学要面向全体学生，努力使每个学生都学有所得，都在原有的基础上获得进步。
在复习中更应该注重学困生的教学辅导，对学困生教学可以“低起点、多归纳、快反馈”。
因此，在不影响正常课堂教学的前提下，科学地设计，让学生经历宽松氛围，多体验成功感觉。
基于以上的原因，提出了“初中化学中考复习课前5分钟基础性小测的有效性的研究”这一课题，准备从课前小测这一层面，探讨出“有效学习活动的途径”，确立效率意识，提倡有效练习，通过研究活动，探索出一条切实可行的“有效的中考复习课前基础性小测”的思路。
二、课题的界定和依据1、课题界定(1)、测试：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高解决问题能力的主要途径，它是教学中重要的组成部分。
（2）、有效：是指在教师设计的测试活动中，学生能获得一定的进步和发展，做到在单位时间内获得最大教学效益，教学活动是高效的有效的。
2、理论依据（1）建构主义认识论知识不是完全通过教师传授得到，而是学习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式而获得。
在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认知冲突即自我调适后才获得。
学习是主动的、建构的及目标取向的过程，它的特征是“由内向外发展的学习”。
（2）有效教学的理念有效教学理念指出教学是一门艺术也是一门科学，它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?具体包括下面三个内容：①有效教学关注学生的进步或发展。
初中化学研究性学习课题20例
初中化学研究性学习课题20例1.空气中氧气含量测定实验中红磷停止燃烧探因（1）教师做空气中氧气含量测定实验中可提出红磷为什么会停止燃烧这一问题，然后引导学生进行猜测（如瓶内与红磷反应的气体用完了或是红磷反应完了等）。
（2）课外组成研究小组，设计出验证猜测的实验方案并进行实验。
2.用代用品完成空气中氧气含量的测定（1）学习了氧气性质后，引导学生思考是否可用其它能与氧气反应的物质代替红磷完成空气中氧气含量的测定（如用蜡烛、木炭等）。
（2）学生提出各种方案后，指导学生对各种方案进行实验验证。
（3）通过实验结果的比较，得出自己的结论。
3.关于空气质量的调查（1）从电视上的城市空气质量周报引发学生对空气质量状况的兴趣。
（2）指导学生学会文献查阅的方法和有关空气质量问题资料的查找途径，可提供有关网址，如/。
（3）指导学生学会资料的整理与加工，写出空气质量的调查报告。
4.农村农作物秸秆处理方式的调查（1）从农作物秸秆燃烧的产物引导学生思考对空气质量的影响，从而产生对农村农作物秸秆处理方式的兴趣。
（2）指导研究小组到农村进行实地调查和查找有关资料。
（3）对各种农作物秸秆处理方式利弊进行分析的基础上，提出自己的观点和建议。
5.分子模型的制作（1）给学生展示几种分子结构模型。
（2）教师对分子模型制作的方法（比例、伸展方向等）和材料要作必要的介绍，让学生在查找资料的基础上设计制作方案。
（3）学生制作的分子模型在班级交流并评选出优秀作品进行公开展示。
6.分子、原子概念发展史（1）教师首先要告诉学生，对分子、原子的认识经过了很多科学家的努力，激发学生对分子、原子发展史的兴趣。
（2）计算机可上网的学校可提供如下网址：。
路径为：化学在线/科学殿堂/化学名人/道尔顿。
不能上网的学校，教师要指导学生查找文献资料的途径。
（3）指导研究小组整理资料并写出报告。
7.废电池对水质的影响（1）从废电池的处理情况调查切入，提出废电池对水质有何影响这一问题。
初中化学教学研究性课题
• 分析推广途径和前景
初中化学教学研究性课题的失败案例分析
01
分析研究性课题的设计和实施
• 描述课题背景和目标
• 分析实施过程和问题
02
分析学生表现和教师发展
• 描述学生问题和困惑
• 分析教师困惑和挑战
03
分析教育影响和改进措施
• 描述教育问题和影响
• 分析改进方法和建议
初中化学教学研究性课题的经验与教训总结
• 通过数据和统计分析进行评价
• 通过描述和分析进行评价
⌛️
采用自我评价和他人评价相结合的方法
• 学生进行自我评价和同伴评价
• 教师进行评价和指导
研究性课题成果交流与推广的途径
组织研究成果交流会
• 分享研究成果和经验教训
• 促进教师交流和专业成长
发表论文和教学案例
• 提高教育研究和教学水平
• 推广教育成果和教学经验
• 获得教育教学成果和荣誉
研究性课题对学校教育改革的影响
推动学校的课程改革
• 从知识为本的课程转变为能力为本的课程
• 从单一课程转变为综合课程
推动学校的教学方式改革
• 从传统的讲授式教学转变为探究式教学
• 从应试教育转变为素质教育
推动学校的评价方式改革
• 从单一的考试成绩评价转变为综合素质评价
• 从教师评价转变为学生自我评价和同伴评价
分析研究性课题的难易程度
• 考虑课题的复杂性和难度
• 考虑学生的能力和基础
02
分析研究性课题的可行性
• 考虑课题的实用性和可操作性
• 考虑学校的条件和资源
03
分析研究性课题的创新性
• 考虑课题的独特性和新颖性
初中化学小课题研究题目
初中化学小课题研究题目1. 研究背景初中化学是培养学生科学素养的重要学科之一。
通过开展小课题研究，能够促进学生的科学探究能力和创新思维能力的发展，提高学生对化学知识的理解和运用能力。
因此，本文旨在探讨初中化学小课题研究的意义和方法。
2. 研究目的本次研究的目的是通过开展初中化学小课题研究，提高学生的化学实践操作能力和科学探究能力，培养学生的创新思维能力，促进学生对化学知识的深入理解和应用。
3. 研究内容本次研究将选择一些与学生日常生活相关的化学问题作为研究内容，如：- 食品中的添加剂对人体的影响- 化妆品中的化学成分及其使用安全性- 清洁用品中的化学反应原理- 大气污染对环境和人类健康的影响等选取这些研究内容的目的在于让学生能够将化学理论与实际问题结合起来，提高学生的研究兴趣和动手能力。
4. 研究方法在进行初中化学小课题研究时，可以采用以下方法：- 文献调研：通过查找相关资料，了解研究主题的背景知识和前沿进展。
- 实验探究：设计并进行与研究主题相关的实验，观察实验现象，收集实验数据。
- 数据分析：对实验数据进行整理和分析，得出结论，并提出相关解释和建议。
- 结果展示：将研究结果以报告、海报或展示等形式进行呈现。
5. 研究意义开展初中化学小课题研究具有以下意义：- 培养学生的科学探究能力：通过实践操作和科学探究，培养学生的观察、思考、实验设计和数据分析等能力。
- 提高学生的创新思维能力：通过研究课题，鼓励学生独立思考，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
- 加深对化学知识的理解和应用：通过研究实际问题，提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养学生对化学的兴趣和探究精神。
6. 结论初中化学小课题研究是培养学生科学探究能力和创新思维能力的有效途径。
通过选择合适的研究内容和方法，可以提高学生对化学知识的理解和应用能力，培养学生的科学素养。
希望学校和教师能在教学中积极推动和引导学生开展小课题研究，为学生的综合素质发展做出积极贡献。
校本教研小课题初中化学(3篇)
第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，我国教育越来越重视学生的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学在培养学生探究能力方面具有不可替代的作用。
然而，在实际的化学实验教学中，部分教师过于注重知识的传授，忽视了对学生探究能力的培养。
因此，如何有效地在初中化学实验教学中培养学生的探究能力，成为当前化学教育研究的一个重要课题。
二、课题研究的目的和意义1. 研究目的- 探讨初中化学实验教学中学生探究能力培养的有效策略。
- 分析当前初中化学实验教学存在的问题，并提出改进措施。
- 通过实验研究，验证探究能力培养策略的有效性。
2. 研究意义- 提高学生的化学实验技能，增强学生的科学素养。
- 培养学生的创新思维和实践能力，适应新课程改革的要求。
- 为化学教师提供教学参考，促进化学教学质量的提高。
三、课题研究的内容和方法1. 研究内容- 初中化学实验教学中学生探究能力的现状分析。
- 初中化学实验教学中培养学生探究能力的策略研究。
- 初中化学实验教学中学生探究能力培养的实践研究。
2. 研究方法- 文献研究法：查阅国内外相关文献，了解探究能力培养的理论基础和研究现状。
- 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师和家长的看法和建议。
- 行动研究法：结合实际教学，设计并实施探究能力培养的教学方案，进行实践研究。
- 案例分析法：选取典型案例，分析探究能力培养的成功经验和存在问题。
四、课题研究的实施步骤1. 准备阶段- 成立课题组，明确研究目标和分工。
- 收集相关文献资料，进行理论准备。
- 设计调查问卷和访谈提纲。
2. 实施阶段- 进行问卷调查和访谈，了解学生、教师和家长的看法。
- 结合实际情况，设计探究能力培养的教学方案。
- 在实验班进行教学实践，观察学生的探究能力培养情况。
3. 总结阶段- 对实验数据进行整理和分析，总结探究能力培养的效果。
- 撰写研究报告，提出改进建议。
初中化学教研小课题题目(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育改革的不断深入，化学实验探究能力已成为衡量初中化学教学质量的重要指标。
本文针对初中化学教学中实验探究能力培养存在的问题，从实验教学内容、教学方法、评价体系等方面进行分析，提出相应的策略，以期为提高初中化学教学质量提供参考。
一、引言化学实验是化学学科的重要组成部分，实验探究能力的培养是化学教学的重要目标。
然而，在当前初中化学教学中，实验探究能力培养仍存在诸多问题，如实验教学内容单一、教学方法枯燥、评价体系不完善等。
为提高初中化学教学质量，有必要对实验探究能力培养策略进行研究。
二、初中化学教学中实验探究能力培养存在的问题1.实验教学内容单一当前，初中化学实验教学主要以验证性实验为主，学生缺乏自主探究的机会。
实验教学内容单一，无法激发学生的学习兴趣，不利于实验探究能力的培养。
2.教学方法枯燥在实验教学中，教师往往以讲解为主，学生被动接受知识。
这种枯燥的教学方法使学生缺乏实验探究的主动性和积极性，不利于实验探究能力的培养。
3.评价体系不完善在实验教学中，评价体系主要以实验结果为主，忽视了对学生实验探究过程的评价。
这种评价体系不利于学生实验探究能力的全面提高。
三、初中化学教学中实验探究能力培养策略1.丰富实验教学内容（1）增加实验类型：在实验教学中，教师应注重实验类型的多样化，如验证性实验、探究性实验、设计性实验等，以激发学生的学习兴趣。
（2）拓展实验内容：教师可以根据学生的实际情况，适当增加一些与生活、社会密切相关的实验内容，提高学生的实验探究能力。
2.创新教学方法（1）引导学生自主学习：在实验教学中，教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。
例如，在实验课前，教师可以布置预习任务，让学生提前了解实验原理和步骤。
（2）采用小组合作学习：在实验教学中，教师可以采用小组合作学习的方式，让学生在实验过程中相互交流、探讨，提高实验探究能力。
3.完善评价体系（1）过程性评价：在实验教学中，教师应注重对学生实验探究过程的评价，如实验操作的规范性、实验数据的准确性、实验现象的观察与分析等。
初中化学教研课题选题(3篇)
第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，初中化学教学也面临着新的挑战和机遇。
化学作为一门以实验为基础的自然科学，实验教学在化学教学中占据着重要地位。
然而，在传统的初中化学教学中，实验教学模式往往存在以下问题：1. 实验教学与理论教学脱节，学生缺乏实验操作的技能和科学探究的能力；2. 实验教学手段单一，缺乏创新性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣；3. 教师对实验教学的重视程度不够，实验教学资源不足，实验条件有限；4. 学生在实验过程中缺乏安全意识和环境保护意识。
为了解决上述问题，提高初中化学教学质量，培养学生的核心素养，有必要对初中化学实验教学模式进行深入研究。
二、课题研究意义1. 提高初中化学实验教学的有效性，促进学生科学素养的形成；2. 促进教师专业成长，提升教师实验教学能力；3. 推动学校实验教学资源的优化配置，提高实验教学水平；4. 为我国初中化学教学改革提供理论依据和实践经验。
三、课题研究目标1. 构建基于核心素养培养的初中化学实验教学模式；2. 探索实验教学与理论教学相结合的有效途径；3. 提高学生的实验操作技能、科学探究能力和创新意识；4. 促进教师专业成长，提升教师实验教学水平。
四、课题研究内容1. 初中化学实验教学现状分析（1）实验教学内容与理论教学脱节的现象；（2）实验教学手段单一，缺乏创新性和趣味性；（3）实验教学资源不足，实验条件有限；（4）学生实验安全意识和环境保护意识薄弱。
2. 基于核心素养培养的初中化学实验教学模式构建（1）确定实验教学模式的基本原则；（2）设计实验教学内容和方法；（3）制定实验教学质量评价体系；（4）开发实验教材和教学资源。
3. 实验教学与理论教学相结合的有效途径（1）实验课与理论课的衔接；（2）实验课与课外活动的结合；（3）实验课与信息技术应用的结合。
4. 提高学生实验操作技能、科学探究能力和创新意识的策略（1）加强实验技能训练；（2）培养学生科学探究精神；（3）激发学生创新意识。
初中化学课题教案设计
初中化学优秀课题教案设计一、课题名称：《水的性质》1. 教学目标：（1）让学生了解水的物理性质和化学性质；（2）培养学生通过实验观察和分析问题的能力；（3）引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
2. 教学重点：水的物理性质和化学性质的基本概念；3. 教学难点：水的化学性质在生活中的应用。
二、教学方法：1. 采用实验法、讲授法、讨论法相结合的教学方法；2. 通过实验让学生直观地观察水的性质变化，激发学生的学习兴趣；3. 通过讲授法系统地传授水的性质知识；4. 通过讨论法引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
三、教学内容：1. 水的物理性质：水的颜色、气味、味道、密度、溶解性等；2. 水的化学性质：水的自净作用、水的酸碱性、水的氧化性等；3. 生活中的水：水的利用、水资源的保护、水污染的防治等。
四、教学步骤：1. 导入新课：通过展示生活中的水现象，引导学生思考水的性质；2. 实验演示：演示水的物理性质和化学性质实验，让学生直观地观察和体验；3. 知识讲解：讲解水的物理性质和化学性质的基本概念；4. 案例分析：分析生活中的水现象，引导学生运用所学知识解释；5. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验现象和结论；2. 课后习题：巩固本节课所学知识；3. 生活实践：观察生活中的水现象，并结合所学知识进行分析和解释。
教学评价：通过课堂表现、实验报告和课后习题的完成情况，评价学生对水的性质的掌握程度。
六、课题名称：《碳及其化合物的性质》1. 教学目标：（1）让学生了解碳的单质及其化合物的性质；（2）培养学生通过实验观察和分析问题的能力；（3）引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
2. 教学重点：碳的单质及其化合物的物理性质和化学性质的基本概念；3. 教学难点：碳的化合物在生活中的应用。
七、教学方法：1. 采用实验法、讲授法、讨论法相结合的教学方法；2. 通过实验让学生直观地观察碳及其化合物的性质变化，激发学生的学习兴趣；3. 通过讲授法系统地传授碳及其化合物的性质知识；4. 通过讨论法引导学生运用所学知识解释生活中的现象。
初中化学课题教案
初中化学课题教案课题名称：化学反应中的溶解度和温度学段：初中学科：化学教学目标：1. 了解溶解度的概念，并重点掌握溶解度与温度的关系；2. 掌握浓度的计算方法；3. 能够通过实验观察和分析数据，总结溶解度和温度之间的规律；4. 培养学生的实验操作能力和数据分析能力；5. 培养学生的团队合作和问题解决能力。
教学内容：1. 溶解度和温度的关系；2. 浓度的计算方法；3. 实验操作及数据分析。
教学重点：1. 溶解度和温度的关系理论的掌握；2. 浓度的计算方法的应用。
教学难点：1. 实验操作的规范性；2. 数据的准确性和分析能力。
教学方法：1. 课堂讲授；2. 实验操作；3. 小组讨论。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入化学反应中的溶解度和温度的概念，通过问题引导学生思考：溶解度和温度之间是否存在关系？2. 提出本节课的学习目标和重点。
二、理论学习（15分钟）1. 讲解溶解度和温度的关系理论，引导学生理解溶解度与温度之间的关系。
2. 讲解浓度的计算方法，提醒学生注意计算过程中的单位和精度。
三、实验操作（30分钟）1. 将学生分成小组，每组进行溶解度与温度实验。
学生根据实验步骤操作，记录实验数据。
2. 学生根据实验数据，完成实验报告，总结实验结果。
四、数据分析与讨论（15分钟）1. 学生小组展示实验结果和数据分析，讨论溶解度与温度之间的关系。
2. 教师提出问题，引导学生思考和讨论。
五、总结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容和重点，强调溶解度和温度关系的重要性。
2. 帮助学生总结实验结果，巩固知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 布置作业：完成实验报告，总结溶解度与温度的关系；2. 鼓励学生在家继续实践，培养实践能力。
教学资源准备：1. 实验器材：玻璃容器、热水槽等；2. 实验药品：溶质、溶剂；3. 实验报告模板。
教学反思：1. 教师在实验操作环节应加强对学生操作的引导和监督，确保实验数据准确性；2. 学生在数据分析环节应积极参与，提高数据分析和讨论能力；3. 继续探索更多化学反应相关知识，加深学生对化学知识的理解和应用。
初中化学课题研究方案
• 课题研究可以帮助教师深入了解学生，提高教育教学水 平 • 课题研究可以促使教师不断学习新知识，提高自身专业 素养
促进教师教育教学改革 02
• 课题研究可以为教师提供教育教学改革的思路和方向 • 课题研究可以帮助教师发现教育教学中的问题，推动教 育教学改革
提高教师科研能力 03
• 课题研究可以提高化学教育的教学水平，提高化学教育质量 • 课题研究可以促进化学教育资源的整合和优化，提高化学教育质量
培养化学人才
• 课题研究可以培养学生的化学素养和创新能力，为化学领域培养人才 • 课题研究可以提高学生的化学实践能力，为化学领域培养实用人才ຫໍສະໝຸດ 2初中化学课题研究的方法与策略
运用文献综述法进行初中化学课题研究
SMART CREATE
初中化学课题研究方案
CREATE TOGETHER
01
初中化学课题研究的意义与价值
初中化学课题研究对提高学生化学素养的重要性
提高学生化学知识水平 01
• 通过课题研究，学生可以更深入地了解化学知识，提高 对化学现象的认识和理解 • 课题研究可以帮助学生巩固和拓展课堂所学知识，提高 化学知识的运用能力
搜集和整理相关文献
• 通过查阅图书馆、电子资源等途径， 搜集与课题研究相关的文献资料 • 对搜集到的文献资料进行分类整理， 了解课题研究的前沿动态和发展趋势
分析文献资料
• 对文献资料进行深入分析，了解课 题研究的历史、现状和未来发展方向 • 从文献资料中提炼出有价值的观点 和经验，为课题研究提供参考
撰写文献综述
• 将分析文献资料的过程和结果整理 成文献综述报告 • 文献综述报告可以为课题研究提供 理论支持和实践指导
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课题名称
多媒体信息技术与初中化学教学的整合
（以后）——（以前）（冷淡）——（热情）黑暗——（光明、明亮）课题负责人
吴友好宋斌
女孩江南江湖江河请坐让座座位再见再会可以可是任教学科
（7）我画了个（四）个太阳：（绿绿的）太阳挂在夏天的天空，金黄的太阳送给（秋天），（红红的）太阳（照亮）冬天，（春天的）太阳是彩色，（因为）春天是个多彩的季节。化学
课题研究的理论依据：
1．新课程改革的理论指导：新课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。
2．利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习化学学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢化学学，今后选择化学学作为职业。
确定研究的小课题
多媒体信息技术与初中化学教学的整合
行动研究计划
研究对象：九年级学段学生
研究内容：
1.如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。
2.利用多媒体信息技术在化学课堂创设有利于学生探究学习的情境。
3.通过调查研究，来确定多媒体信息技术与化学课程整合的关键因素。
4.通过实践设计出合理的教学方案。
课题研究的过程:
（一）准备阶段：1．查阅资料并进行相关文献分析2.调查目前学生对多媒体信息技术在化学教学中应用的意见和建议
（二）具体实施阶段：第一阶段：1.针对现状策划出干预措施2.设计出3个符合整合措施的教学案例第二阶段：再次调查经过多媒体信息技术与化学教学整合后学生的学习状况2.收集相关数据第三阶段：1．对数据整理、分析2．设计出科学合理的教学模式
3．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。
课题研究的方法：
1．文献研究法多媒体信息技术与化学课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。2．案例研究法通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。
（三）课题总结阶段：第一阶段：1.准备结题材料，完成实验工作报告、研究报告2.编汇《多媒体信息技术与初中化学教学的整合》课题研究材料第二阶段：整理档案资料和研究成果，上传教科所，准备结题。
（四）申请课题结题
预期研究成果:
1.撰写系列实验论文汇编成册
2.形成个案研究案例
（3）、（）渐渐（）。
菜园里有白菜，有南瓜，还有茄子。
3．调查法在教学中选择不同的班级就同一课题进行不同方式的多媒体信息技术与化学学科整合，调查学生的学习感受、学习兴趣、学习效果，分析事实情况，得出结论，证实某种问题，以便改进工作（包括改进研究方法）。4．经验总结法组织化学教研组的教师对自己平时在化学教学中多媒体信息技术与学科教学整合方面的经验与教训进行座谈、讨论。即在课题研究中，教师之间相互合作，在研究中反思、总结、提升。
4．建构主义教学理论背景下的抛锚式教学作为理论指导：重视有效地设计学习情境和学习途径来促进概念的学习与转化。借助多媒体手段开展有效的实验教学，促进了学生的观察、实践和分析能力。
课题研究的方法：
1．文献研究法多媒体信息技术与化学课程整合应该在教学论思想的指导下，对学科教学特征、探究学习所需的情境与过程进行理论与文献分析。2．案例研究法通过对教学中一些滥用多媒体信息技术手段现象或不能正确有效使用多媒体信息技术手段的课堂个案进行整理和分析，由现象得出结论，为实验操作提供参照。
山田中学化学小课题研究方案
学校
山田中学
负责人
吴友好宋斌
任课
化学
课题组
成员
吴友好周伟然杨昌茂宋斌戴伏佑吉集贤郭欢欢
课题的提出
以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”鉴于此，我组把“多媒体信息技术与初中化学教学的整合”作为研究的课题。
荷叶像一把小圆伞。我们像花儿一样美丽。二、研究内容
1..利用多媒体信息技术在化学课堂创设有利于学生探究学习的情境。
2.如何恰当使用多媒体信息技术激发学生的学习兴趣，打造高效、优质课堂。
3.通过开展信息技术媒体组合实验教学实现多媒体信息技术与化学教学整合。
4.通过实践设计出合理的教学方案。
三、问题解决设想
1．以初中生心理学为理论依据：本着一切为了学生全面发展课程强调改变学生被动学习的方式，建立自主学习，合作学习，科学探究的学习方式，可有效的改善学习态度、促进技能和在新情境下概念的应用与创造性能力。
3．利用成功教育的理论作为研究的理论指导：多媒体信息技术为学生提供了加深概念理解学习，再建认知结构的新途径；能够减少学生学习化学学科中的挫折和困难，体会到学习的成功和喜悦感，会使越来越多的学生喜欢化学学，今后选择化学学作为职业。
研究时间
清清的河水火红的枫叶高大的雪松2014——2015
所属教研组
理科组
一本书一顿饭一片田一块田一口牙课题组成员
小小的船儿长长的尾巴金色的阳光吴友好周伟然杨昌茂宋斌戴伏佑吉集贤郭欢欢
（2）、（）正（）呢！一、问题描述（即教育教学中遇到的问题或困惑）
以信息技术作为基础平台和结构成分来支持这场深刻的教育变革。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”