【精品文档】巨人的花园教学随笔word版本 (3页)
部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思3篇
部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思３篇〖部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思第【1】篇〗【教学目标】1．认识8个生字，会写11个生字。
正确读写“丰硕”“允许”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理。
【教学重点】想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】引导学生了解故事内容，激发学生阅读童话的兴趣。
【教学过程】第1课时一、情境导入同学们喜欢看童话故事吗？童话动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境。
英国的《典雅》杂志说王尔德的《巨人的花园》（师板书课题）堪称“完美之作”。
今天就让我们一同走进王尔德笔下的童话世界，去感受童话的无穷魅力吧！二、初读感知1．学生自由读课文。
注意读准字音，认清字形，读通句子。
2．检查自学。
（1）出示生字词，检查生字认读情况。
（2）结合生活实际理解“叱责”“吼叫”等词语。
（3）说一说是用什么方法记住生字、理解词语的。
（4）指名学生分段朗读课文。
三、再读课文师：请同学们默读课文，用横线画出巨人说的话。
1．学生勾画，教师巡视。
2．学生汇报。
四、指导书写1．师：本课有许多难认、难写的字，同学们快找一找，想一想哪些字容易出错？2．重点指导以下生字的书写：牌、惩、颊。
第2课时一、设疑激趣1．师：“我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花！”同学们，你们猜一猜这句话是谁说的？（巨人。
）2．师：这节课我们继续学习童话故事《巨人的花园》。
二、新课导入1．师：瞧，巨人的花园多美呀！（播放多媒体动画）巨人不在家的日子里，孩子们快乐地嬉戏玩耍，这简直就是孩子们的乐园。
2．师：看了这些画面，你们想说点儿什么？（生发表自己的看法，师及时引导归纳）3．师：可这所有的快乐在巨人回来后便。
（学生回答）4．出示句子：（1）“你们在这儿做什么？”他叱责道。
（2）“我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。
部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思(推荐3篇)
部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思(推荐3篇)部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思【第1篇】《巨人的花园》教案设计第一课时教学目标：1. 能正确流利地朗读课文。
2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“柔嫩、丰硕、斥责、颊”等词语。
3. 借助文字想象画面，充分感受巨人的花园前后发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化。
教学重难点：1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“柔嫩、丰硕、斥责、颊”等词语。
2.借助文字想象画面，充分感受巨人的花园前后发生了怎样的变化？为什么会发生这些变化。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．激情导入：同学们，上课前老师想到一个字：花园（板书）。
看到这个字，你想到了什么？（预设：五彩缤纷的花都盛开了，到处都是美丽的景观······）。
同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。
那你们见过：巨人的花园（板书）吗？今天，让我们一起走进课文来看一看这到底是什么样的吧！齐读。
二．初读课文，整体感知。
1.出示自读要求：（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。
（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。
（3）用自己的话说说你眼中的花园是什么样子的。
（4）课文围绕巨人的花园写了哪几方面的内容？2.学生自学，教师巡视辅导。
3.检查自学情况。
（1）检查生字词，出示生字促成的词。
采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。
（2）朗读中，重点指导“硕、砌、惩”等词语的读音。
（3）指导“啸”的写法和笔顺。
（4）课文写了巨人的花园非常美丽，而后巨人回家看到孩子们非常生气，不给孩子们进入，花园后来变得荒凉，没有生气。
最后巨人明白是孩子们带来的春天，他开放大门，迎接孩子，花园叶开始重新恢复了生气。
（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。
三．精读课文，品味语言。
课文是怎么描写花园的？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。
小学二年级语文《巨人的花园》原文、教案及教学反思
小学二年级语文《伟人的花园》原文、教案及教学反思【导语】语文是语言和文化的综合科。
语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。
也能够说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动进程的总和。
以下是作者整理的小学二年级语文《伟人的花园》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级语文《伟人的花园》原文伟人有一个花园。
每当他外出时，孩子们就来到花园里快乐地嬉戏。
一天，伟人回来了。
他看见孩子们在花园里玩儿，动气极了，就大声嚷起来：“快给我出去！”伟人把孩子们赶跑了，又沿着花园垒了一道围墙。
从那以后，孩子们再也不敢来了。
春天到了，到处都是鲜花和小鸟。
可在伟人的花园里，鸟儿不愿唱歌，树木也不肯开花，陪伴伟人的还是那厚厚的积雪。
“怎么春天还不来？”伟人伤心肠自言自语。
一天，伟人突然听见一只小鸟在窗外歌唱。
他跑到窗前，看见孩子们从围墙的小洞爬进花园里。
孩子们走到哪里，哪里就开出明艳的花朵，鸟儿也唱起动听的歌。
伟人欣喜地冲下楼去，孩子们一见他就跑了。
花园里又显现了冬天的景象。
只有一个最小的孩子没有跑开，他的眼里含着泪水。
伟人轻轻地抱起他，放在树上。
这棵树一下子开出了美丽的花，鸟儿也飞来了。
伟人被深深地感动了。
他推倒了围墙，然后对那个最小的孩子说：“告知你的小伙伴们，花园现在是你们的了。
”从此以后，孩子们又天天到花园里来，和伟人一起玩儿。
伟人说：“我有许多美丽的花。
可是，你们才是最美丽的。
”2.小学二年级语文《伟人的花园》教案【教学目标】1、有感情地朗诵课文，抓住伟人的言行细细品味。
2、引导学生想象画面，体会伟人性情的变化。
3、让学生在深入知道课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交换浏览的感受。
【教学重难点】引导学生了解故事内容，激发浏览童话的爱好，想象画面，体会伟人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。
巨人的花园读书笔记范文300字(精选5篇)
巨人的花园读书笔记范文300字（精选5篇）巨人的花园读书笔记1我读了一个名叫《巨人的花园》的故事，这个故事让我很受启发。
这个故事主要讲了：从前有一个十分自私的巨人，他不让孩子们在他美丽的花园里玩。
但是有一个男孩不怕巨人的训斥，用爱把巨人任性、冷酷的心融化了。
从此巨人让孩子们到他的花园里玩，巨人生活得很幸福。
我们生活中常常有这种人，我有些时候也像巨人一样。
记得有一次，我有一本新书，同桌向我借，我不借；当同桌有新书时，他却主动借给我。
同一件事不同的做法，这让我想起的时候非常惭愧。
这个故事让我明白了：当你痛苦的时候，别人和你分担可以减半；当你快乐的时候，别人和你分享可以倍增。
同时也懂得了冷酷的任性只能换来孤独和痛苦，而善良和宽容则可以换来快乐和幸福！巨人的花园读书笔记2《巨人的花园》是一个童话故事，读后使我深受启发。
故事的主要内容是：一个自私的巨人度过了漫长的寒冬，却怎么也看不到春天的到来。
故事讲的是在巨人外出旅行的时候，孩子们经常到巨人那美丽的花园里去玩。
有一年秋天，巨人突然回来了，看见孩子们在玩耍，他很生气，就把孩子们都轰了出去。
然后，又砌起围墙并竖起一块“禁止入内”的告示牌。
冬天到了，巨人孤独地度过了漫长的严冬，却怎么也等不到春天的到来。
最后，巨人在一位小男孩的帮助下，终于醒悟了：没有孩子的地方就没有春天；快乐要和大家分享，才会生活的无比幸福、快乐。
读了这篇课文后，我明白了一个道理：做人不可以任性、自私，要学会用宽容的心去对事、对人。
我以后一定要做一个宽容、乐于助人的人。
巨人的花园读书笔记3最近，我读了《巨人的花园》，看完之后，我深深地被分享的幸福所感动了。
故事发生在一个巨人和一群孩子之间：从前，有一座美丽的花园，村里的孩子都喜欢到哪里玩。
有一天花园的主人—巨人回到了花园，把孩子们赶出了花园。
从此，狂风大作，雪花飞舞，后来巨人在小男孩的眼神和做法中得到了启示，把花园给了小朋友们。
读了英国作家王尔德的童话《巨人的花园》我明白了幸福是在和别人分享中产生的。
2023年部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思(优选3篇)
部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思（优选３篇）〖部编版语文四年级下册巨人的花园教学与反思第【1】篇〗教材分析：《巨人的花园》四年级上册第三单元第一篇童话，作者是英国作家王尔德，课文讲的是一个巨人看到孩子们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将孩子们拒于墙外，从此园里只有冬天，直到一天孩子们从墙洞里爬进来，春天也就来了，后来在孩子的启发下，巨人拆了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
课文在选编时改动较大，所以在教学时我确立了两方面的目标：一要让学生在与原著的对比阅读中了解童话语言的特点、表达方法的特点从而激发学生阅读原著的兴趣；二是了解环境描写在文中的作用。
设计理念：语文学科是汉语与文学的复合体，我们既要关注语言文字的训练，也要让学生体会到文学作品的艺术美，让学生体验到文字带给人的愉悦、情趣、唤醒学生对文学的渴望与热爱。
教学目标:1、理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、”等词语；积累文中描写景色的语句。
2、通过想象画面，训练有感情的朗读。
3、通过课内外衔接阅读、品味，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，激发阅读原著的兴趣。
教学重点、难点：引导课内外多次比读，体会童话的语言美，感受童话中环境描写的作用，激发阅读原著的兴趣。
教学流程：一、谈话导入、激发兴趣1.谈话导入：首先让学生用词语形容印象中的花园；接着用一段话描述花园。
（积累语言，运用语言）2.激发兴趣：巨人的花园到底是一个怎样的花园？（板书课题）(从身边熟悉的花园说起，人人都会有话说，激发学生的表达兴趣，通过质疑为比较阅读铺路。
)二、对比阅读，感悟童话语言美1.默读课文，寻找美（1）默读课文，标出自然段。
（2）用“”划出描写花园的句子。
（3）用关键词批注巨人的花园到底是个怎样的花园。
2. 对比阅读，发现美（1）想象画面感受漂亮（巨人没回来前）A从“鲜花盛开，绿树成阴，鲜果飘香，白雪一片。
”四个中任选一个，大胆想象用自己的语言描绘成具体的画面。
小学三年级语文《巨人的花园》原文、教案及教学反思
【导语】《巨⼈的花园》是⼀篇学⽣较为喜欢的童话故事，主要是通过巨⼈建、拆围墙的故事，启⽰学⽣克服⾃私的缺点，提倡知过即改的精神，体会与⼈共享的.幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理，以下是整理的⼩学三年级语⽂《巨⼈的花园》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《巨⼈的花园》原⽂ 有⼀个巨⼈，经常到外地去旅游。
他有⼀个美丽的⼤花园，⾥⾯种满了花草。
春天，他的花园⾥开满了五颜六⾊的鲜花，⼗分迷⼈。
每天下午放学后，许多孩⼦都喜欢到巨⼈的花园⾥玩耍。
有⼀天，巨⼈回来了，他看见在花园⾥玩耍的⼩孩⼉，很不⾼兴，⼤声喊道：“你们在这⾥做什么？”孩⼦们都被吓跑了。
第⼆天，巨⼈在花园四周筑起了⼀道⾼墙，还挂了⼀块告⽰牌：“不准擅⼊，违者重惩。
”孩⼦们没有地⽅玩⼉了，放学后只好在⾼墙外转来转去。
春天⼜来了，春姑娘讨厌⾃私的巨⼈，没有光顾他的花园。
巨⼈的花园仍旧是冬天的景象，花不开，鸟也不来，只有⼀块孤零零的告⽰牌。
⽩⾊的雪覆盖着草，霜给所有的树枝都涂上⼀层银⾊。
裹着⽪⾐的北风兴冲冲地跑来了，整天在园⼦⾥四处吼叫。
冰雹穿着⼀⾝灰⾊⾐服，在花园⾥绕着圈⼦跑，把巨⼈屋顶上的⽡⽚弄坏了⼀⼤半。
巨⼈冷得缩在屋⼦⾥，苦恼地望着窗外荒凉的花园，他不懂春天为什么来得这么迟。
⼀天早晨，巨⼈刚睡醒，突然听到了⼩鸟动⼈的歌声。
他跳下床，向窗外望去，看见孩⼦们从墙下⼀个⼩洞爬进园⼦，围绕着⼀棵棵⼩树玩耍。
孩⼦们触到的地⽅，树绿了，花⼉笑了，鸟⼉们四处飞舞歌唱。
冰雹和北风悄悄溜⾛了，春天来了。
只有⼀个⾓落，冬天仍留在那⼉，⼀个很⼩的孩⼦在树下伤⼼地哭着，因为他的⼿够不着树枝。
看到窗外这个情景，巨⼈的⼼软了，他想：我多么⾃私啊！现在我明⽩为什么春天不肯来这⼉了。
于是，他悄悄地⾛进花园。
孩⼦们看见他就害怕地逃⾛了，只有那个最⼩的孩⼦仍在哭泣。
巨⼈轻轻地⾛过去，抱起孩⼦，把他的⼩⼿放在树枝上。
孩⼦的⼿刚碰到树枝，这棵树上的花就开了，鸟⼉们也飞来了，站在树枝上唱歌。
《巨人的花园》读书笔记(精选多篇)
《巨人的花园》读书笔记(精选多篇)，首先进入我视野的是那个茶壶，它的盖子打开了，放在了岸边。
那两条小鱼依旧在玩耍，小鸟因为重新回到了岸上而十分高兴，梳理了一下自己美丽的羽毛，从松软的泥土里揪出了一只蚯蚓，开始津津有味地细嚼慢咽起来。
小罗丝此时顾不得高兴，她呼吸了一下新鲜空气，闻了一下花草的芳香，就开始忙着采集花籽。
这些花真漂亮呀，我仿佛已置身于那里：鸟儿们的歌唱，花儿们的舞蹈，我沉醉了。
这派和谐的景象恐怕只有在梦里才会出现。
一天又一天，一年又一年，时间慢慢地溜走，大茶壶里已装满了花籽，再也“走”不动了。
罗丝想要一个属于自己的花园。
于是，她开始了寻找，她看到了一座繁忙的都市，很繁华，却没有生机，她没有停步，继续前行。
双脚重新踏上了坚实的土地罗丝感到很踏实，但看到这幅景象却让她很难过。
最终，她和她的鸟儿在最繁华的都市里找到了一条被遗忘了的街道，它布满了灰尘和垃圾，罗丝想为这里增添一点颜色，决定将花儿种在这里。
罗丝第二天就开始打扫这条被遗忘了的街道，微笑着，想象着。
她的鸟儿也交到了新的朋友，小麻雀。
等罗丝打扫完街道，回到码头准备拿花籽播种时，一大群鸟儿从茶壶里飞了出来，海里的鱼儿惊恐地望着鸟儿们，天哪!茶壶里的花籽几乎全被它们吃光了!但此时小罗丝并没有绝望，没有放弃，而是小心翼翼地捡起了仅剩的几粒花籽。
罗丝种下了花籽，和他的鸟儿一起等待着，但什么也没长出来。
罗丝没有放弃，而是选择坚持，选择等待。
她等待着，在生机勃勃的春天;她等待着，在骄阳似火的夏天;她等待着，在果实累累的秋天;她等待着，在银装素裹的寒冬......她等得让别人都心酸了：一个孩子做了一朵美丽的纸花送给罗丝，让罗丝将之种在花园里。
接着，一直只有灰白色两色的画面到这里才出现了色彩，我的心情也瞬时亮丽了起来。
第二天，一个小男孩也带着自己精心制作的纸花来了。
一天一天的，每个孩子都带了自己不同的纸花来，并告诉罗丝他们的故事。
这个花园随着花的增加，变得五光十色，姹紫嫣红。
巨人的花园教学反思 (3)
巨人的花园教学反思概述在教育领域，教学反思是一种重要的实践方法，可以帮助教师在教育过程中不断改进自己的教学方法和教学效果。
本文将对《巨人的花园》教学进行反思，并探讨如何通过巨人的花园教学，提高学生的学习体验和学习成果。
教学目标在进行教学反思之前，首先要明确教学目标。
对于《巨人的花园》这样一本经典的儿童文学作品，教师的教学目标应该是培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力，并引导学生从中获取人生智慧和价值观。
教学准备在进行巨人的花园教学时，教师需要做好充分的教学准备。
首先，教师应该对巨人的花园这本书有深入的了解，包括作者的背景、故事情节、人物形象等。
其次，教师还应该精心设计教学活动，针对不同的学生特点和能力水平，设计合适的阅读任务和讨论题。
教学过程巨人的花园教学应该是一个全方位的教学过程，包括前导导入、阅读指导、讨论互动、思考评价等环节。
前导导入在进行巨人的花园教学之前，教师可以通过展示相关图片、视频或者讲解故事背景等方式，激发学生的阅读兴趣，并引起他们的好奇心。
同时，教师还可以简要介绍一些关键词和重要人物，以帮助学生更好地理解故事。
阅读指导在巨人的花园教学中，教师应该引导学生有序地阅读故事，培养学生的阅读理解能力。
教师可以使用一些阅读技巧，如预测、推理、总结等，帮助学生深入理解故事情节和人物形象。
同时，教师还可以引导学生思考故事中的道德教育和人生哲理。
讨论互动巨人的花园教学中，讨论互动是一个重要的环节。
教师可以组织学生之间的小组讨论，让学生分享自己的阅读体验和理解。
同时，教师还可以提出一些开放性的问题，引导学生积极参与讨论，并从中获取更多的观点和见解。
思考评价在巨人的花园教学结束后，教师应该对学生的学习情况进行思考评价。
教师可以通过作业、小测验或者口头回答问题等方式，对学生的阅读理解能力进行评估。
同时，教师还可以收集学生的反馈意见，了解学生对教学活动的评价和建议，以进一步改进自己的教学方法。
教学反思通过巨人的花园教学，我发现以下几点需要改进的地方：1.教学准备不充分：在进行巨人的花园教学之前，我对故事情节和人物形象的了解不够深入，导致在阅读指导环节无法提供更多的背景知识和相关引导。
巨人的花园读书笔记范文(精选15篇)
巨人的花园读书笔记范文（精选15篇）巨人的花园读书笔记范文（精选15篇）认真读完一本著作后，相信大家都有很多值得分享的东西，不妨坐下来好好写写吧。
那么我们该怎么去写读书笔记呢？下面是的巨人的花园读书笔记范文（精选15篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《巨人的花园》故事的内容为：一个巨人有一个美丽的花园，他外出旅行的时候，孩子们就在他的花园里玩，他的花园一年四季风景如画。
巨人回来后，把孩子们都赶走了，结果冬天来到花园里久久不肯离去。
最后一个小男孩让巨人明白了，唤来寒冬的正是他那颗任性、冷酷的心。
童话里的巨人原先是自私的、冷酷无情的。
他看见孩子们在他的花园里欢乐地玩耍,他就很生气，因为他自己欣赏的，而不是给别人欣赏的。
他几次赶走了在花园里玩耍的孩子们，但在一个没有被他赶走的小男孩的帮助下，巨人把他的花园还给了孩子们，从此他的花园成了孩子们的乐园，巨人也和孩子们一块享受着快乐。
读了这个故事，我明白了一个深刻的道理，只有有爱心，善于与别人分享快乐，自己才能更快乐。
做人不能太自私，否那么你就永远不会得到真正的幸福。
读了这个故事，我还想对那个小男孩说：“你真是好样的！我替巨人感谢你！”跟我同年级的同学们相信你们学过《巨人的花园》这一课后，巨人在你们心中会留下一个印象。
那就是在撤除围墙之前，是一个冷酷自私的印象，在撤除围墙之后，又变成了一个和蔼可亲的印象。
这个印象我也同样有。
有时我也在想，假设有一天，我来到巨人的花园，会怎样呢？如果你们有兴趣，就和我一起来吧……哇，我真的来到了巨人的花园。
这是个仙境般的地方，有秀丽的田园风光，孩子们欢乐的笑声，更有一张巨人和蔼可亲的面孔，巨人变得更慈祥了。
我们爬上他的背，去给他挠痒，给他梳头发，他坐在暖暖的阳光里，开心地笑了；并把他的背当成长长的滑梯，他用那长而有力的手臂把我们放在他那宽阔的肩膀上，孩子们一会爬上，一会滑下，玩的好开心呀。
我们又一起爬上苹果树，一起嬉戏，一起欢乐。
《巨人的花园》教学随笔
《巨人的花园》教学随笔前言：童话是心口那一丝甜甜的微笑，童话是心路那一道充满哲理的风景线，童话是心田那一颗频频跳动的幸福的种子，童话是心扉那一片洋溢着诗意的浪漫……我分明看见：当孩子们走进人教版四年级上册第三组课文，是那般的欣喜、癫狂直至深深地迷醉。
回望自己童话课《巨人的花园》：孩子们在经典的再现中畅游，在对比的情境中感悟，分分精彩如约而现，虽有些许的遗憾，但足可成为我教学生涯里又一个“童话”，上课时恰是个落英缤纷的秋季，于是兴之所致，将此文名为——《秋天里的童话》。
喜滋滋捧起《巨人的花园》，跟随作者灵动的笔尖，漫步在奇幻的童话世界里，我不禁心头一颤，继而，我坚信：几乎没有一个孩子会不喜欢它——童话。
谁能拒绝她的神奇？谁又能无视她的美妙？她，巧妙地借助奇特的想象，潇洒地摆脱时间的束缚，将平凡的世界幻化为美丽的、超现实的天堂，为孩子们奉上了无限的愉悦和惊喜，更有那满满的好奇。
她以曲折的情节来影射出现实生活，动人地揭示出朴素的道理，让孩子们享受中感悟，陶醉中启发。
可，我怎样教，才能让孩子们兴致昂然地走进奇妙的童话世界同时，去了解童话的内容，去品味童话的语言，去体会童话的特点，去探索读懂童话的路径，从而成功播下童话这颗艺术的种子呢？有人说：“阅读是为学生认识世界打开一扇扇窗口，应该使学生感受到阅读的乐趣。
”那一刻，我分明感受到在美丽的童话前，你和我有一份“沉甸甸”的责任。
解读着这篇童话，无数次动情地诵读文本，无数次参阅着同行们的教学经验。
我相信只有首先让自己经历童话魅力的洗礼，才能更好地引领孩子们浪漫地自主地游历在童话的乐园里，并使他们更主动地阅读，愉悦地创作。
【教学回放】一、经典呈现引领畅游童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受到孩子们的青睐。
从三年级起，他们就接触过，而且课外也积累了诸多的经典童话故事，所以揭示课题的环节，我安排了这样的一段对话：师：孩子们，你们喜欢童话吗？生（个个喜笑颜开）：当然喜欢。
《巨人的花园》教学札记 _2
《巨人的花园》教学札记心理学家卡尔?罗杰斯说过，人应该按自己的本性去生存。
孩子的本性是什么？那就是对事物的兴趣，向往快乐，追求快乐，得到快乐。
如果我们的课堂也按照孩子的本性去设计，激发学生的兴趣，追求快乐，获得快乐，我们的课堂焉能不生机勃勃呢？怎样才能实现孩子们的快乐学习呢？在教学《巨人的花园》时，创设情景让我尝到了一些甜头。
情景一：师：同学们，你们喜欢玩吗？生：喜欢！师：今天，我们就去花园里玩耍。
请同学们闭上眼睛，仔细去感受，看看你来到了什么样的地方？（师配乐口述：在花园里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村子里的小孩都喜欢这里，这个花园常年洋溢着孩子们的笑声。
）师：同学们，请睁开眼睛，刚才你们听到了什么？生：鸟叫声.生：我听到了画眉鸟动听的歌声，它在赞美花园：春天的花园真美！师：连小鸟都在称赞花园，那你的眼前出现了一个什么样的花园呢？生：我看到了百花盛开的花园，在花丛中翩翩起舞的蝴蝶，站在枝头唱歌的小鸟生：我看到了一棵棵茂盛的大树，树上知了在鸣叫：好美啊！好美啊！生：秋天的花园里，果树上结满了红红的大苹果，黄澄澄的梨，站在花园里，被诱人的果香包围着，真让人垂涎三尺。
反思：学生踊跃地发言，把自己以前积累的语言与学习新课联系起来，通过想像在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的、欢快的大花园。
学生体验到了学习的快乐，感到身心都是愉悦的，课堂洋溢着快乐的气氛，孩子们的想像在欢笑中飞翔。
情景二：师：让我们再次回到美丽的花园中，让我们畅游其中吧！请闭上眼。
（配乐口述：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村子里的小孩都喜欢这里，这个花园了常年洋溢着孩子们的笑声。
谁允许你们到这里玩的！都滚出去！）师：同学们你们听到了什么？生：一个粗暴的声音！生：一个令人讨厌的声音，孩子们都被吓跑了！师：这座花园是巨人的，现在他回来了，他看见孩子们在花园里玩耍，便大声斥责。
请你们把巨人的话找出来读读。
《巨人的花园》听课笔记
《巨人的花园》听课笔录一、课前讲话二、引入课题一同读课题。
你们喜爱猜谜语吗?我有很多漂亮的鲜花，但孩子们才是此中最美的花朵。
这句话是谁说的 ?看过书以后再来讲这个问题。
读课文，把巨人责备孩子们的话画下来。
读画的句子。
我们先来看第一句。
读一读。
先想一想你在读的时候应当注意些什么?生读。
巨人在说这些话的时候，会做些什么动作?巨人为何叫巨人?边读边做动作。
指读。
你注意到他的动作细节了吗?齐读。
面对巨人的谴责，孩子们吓坏了。
孩子们都不敢来了。
以后，巨人的花园发生了什么变化 ?找到吗 ?谁来读一读生读。
读得特别有情，你们发现他读错了什么 ?有一个词“仍旧”。
花园墙内是什么季节 ?外面呢 ?视频，你听到了什么?忧如看到了什么?再专心听一听，你听到了巨人的内心了吗?惧怕，惧怕孤单。
其他花园是春季，我的为何是冬季呢 ?巨人的花园仍是严寒的冬季，为何呢 ?读一读生读。
谁想读读这段话。
为何今年的春季这么冷，这么荒芜呢?再来读一读。
我们常说当局者迷，旁观者清，谁来告诉大家，今年的冬季为何冷 ?指名两学生到前方，老师演巨人，孩子告诉巨人今年的冬季为何这样冷 ?巨人太执拗了。
此次春季来了，巨人怎么做的 ?仍是把孩子们赶走了。
他是怎么做的 ?谁来读一读。
齐读“但是纷繁逃跑”?谁来加上动作读一读。
巨人此时的想法是什么 ?故事发展到这，你有什么问题想问吗 ?为何巨人坚定地想把孩子们赶出去 ?已经是春季了，为何还要赶走孩子们 ?假如赶走孩子们，巨人的春季就会来吗 ?读一读，找一找。
巨人好简单盼来的春季是什么样的 ?你发现这句话中的一组近义词了吗 ?逃散──逃跑这两个词有什么不一样 ?为何逃窜 ?读这两段话与此同时，花园再次被积覆盖了，这时灵魂人物巨人怎么做 ?怎么说 ?生读。
此次巨人有什么不一样?为何只对小男孩说?小男孩的行为让巨人发生了变化 ?为何 ?用横线画出小男孩的行为，用浪线画出巨人的行为。
谁来说一说，用“当小男孩的时候，巨人。
巨人的花园教学随笔
巨人的花园教学随笔巨人的花园教学随笔导语：教学随笔的内容，不管是教学设计方面，还是教学实施方面，也不管是教学效果方面，还是教学经验方面，都应该具体实在，都必须突出重点。
接下来店铺整理了巨人的花园教学随笔，文章希望大家喜欢！《巨人的花园》是小学语文四年级上册第三组“中外童话”专题单元中的一篇精读文章，这是英国著名童话作家王尔德的名作。
故事主要写了一个巨人将在他花园里玩耍的孩子们拒于墙外，从此园内花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏秋不再光临。
直到他拆除了围墙，和孩子们一起玩耍时，园内才恢复了春天的勃勃生机。
这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，且故事情节跌宕起伏，揭示了快乐应该与人分享的道理。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因是本的教学重点。
童话深受读者的喜爱，在于它那动人的故事和优美的语言，能把读者带入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶。
这篇童话的语言优美、浅显、生动，要读懂童话故事的内容，应该不会感到困难。
备课时，我更多考虑的是如何激发阅读童话的兴趣，帮助学生走入文本，让学生仿佛置身于奇妙的童话世界中，通过自主阅读与感悟，感受童话的魅力？以下是我在教学时的几点体会：一、钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。
上这一课前，我听了一位老师教学本课第二课时，这位老师在教学中采取逐层感悟的方法，先后提出了“巨人回来后的花园又是怎么样的'？为什么会发生这样的变化？等7个问题引导学生读书感悟，学生开始学习热情还不错，可是越上就越觉得没趣了。
听课时，我就想：语文课应是以“读”为主，不能让过多的问题捆住学生的手脚，应放手让学生自主读书、自主感悟。
听课回来后，我又参考了不少教学资源，在第二课的教学中，选择巨人对孩子们的三次叱责为切入点，牵一发而动全身，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行动等引导学生阅读、想象。
学生学得轻松，大多数学生都能感悟到：巨人赶走孩子们，春天就不来，来了也会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接关系。
巨人的花园的课堂笔记
巨人的花园的课堂笔记《巨人的花园》课堂笔记巨人的花园的课堂笔记 1《巨人的花园》课堂笔记①课文的主题思想本文讲述了一个自私的巨人将孩子们赶出花园并砌起了围墙以及醒悟后拆除围墙的故事，告诉我们：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
②课文句子的含义及作用1.这是一个很可爱的大花园。
这是一个中心句，领起下文对大花园美好情景的描述。
2.我自己的花园就是我自己的花园我不允许任何人在里面玩。
从这段语言描写中，可以看出巨人是一个凶恶、冷漠、自私、霸道的人。
桃树看到孩子们回来很高兴，花儿从绿草中伸出来。
运用了拟人的修辞手法，分别赋予桃树小鸟花儿以人的情态，写出了花园里景物的美丽、可爱。
4.他说：我有许多美丽的花，可孩子们却是最美丽的花。
巨人把孩子比作最美的花朵，可见孩子和花朵一样娇嫩可爱。
是孩子们把春天带进了花园，是孩子们让巨人明白了一个道理:没有孩子的地方就没有春天。
人不能自私，快乐要和大家分享。
③春天不肯到花园里来的原因是什么？巨人明白了吗？巨人明白了，春天不到花园里来是因为自己太自私了。
他不该把孩子们赶出花园，不该独享花园里的一切，因为没有孩子的地方就没有春天。
④写了乡下的景色，又写了巨人花园里冬天的景象，这样写的好处是什么？乡下春天的美丽景象与巨人花园里的寒冬景象形成鲜明的对比，这样写能更加突出巨人花园里荒凉、寒冷的景象。
⑤第11自然段写巨人看见一幅奇特的景色，这是一幅怎样的景象？孩子们来到花园里，桃树纷纷开花了，小鸟们快乐地飞舞歌唱，花儿们也从绿草丛中伸出头，而孩子没有触摸到的桃树依然被雪霜覆盖。
⑥巨人为什么拆除了围墙？巨人看到花园角落里小男孩因爬不上树而哭泣，桃树想尽力帮助小男孩而最终无能为力的情景，明白了是自己的自私赶走了孩子们，也赶走了春天；认识到有孩子的地方，才会有春天，才会有快乐。
因此，他拆除了围墙。
⑦本文是怎样揭示出能和大家分享的快乐才是真正的快乐这一道理的？本文把握了巨人的态度、感情和花园景观的变化，用对比的方法写出了巨人自私无情地赶走孩子们的过程，以及后来看到可怜的小男孩，认识到自己的错误，拆掉围墙，把花园送给孩子们，幸福地生活在其中的过程。
《巨人的花园》教学札记
《巨人的花园》教学札记本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。
文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。
孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
认知性阅读自主交流，对文本整体感知的学习，侧重认知性阅读。
在第一课时中，认识了这是个美丽的花园。
所以在课的开始就我以这个美丽的花园为切入点引入课堂。
通过美读，欣赏动画，使学生对这个美丽的花园留下是深刻的印象。
感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。
通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。
体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。
体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。
这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！这句话的理解。
拓展性阅读文本里有许多想象的空间，比如巨人赶孩子们的时候是怎么想的，会有什么样的表情，小男孩会说话的眼睛凝视着巨人，但他没有说出来，又比如当巨人看到小男孩这种眼神后，他心里火辣辣的，那为什么火辣辣的，也没有写出来，这时我就安排学生说一说写一写，这样既加深了对文本的理解又训练了学生表达的能力，通过前期一系列的对比感悟，这时再出示重点句，学生对重点句的理解也就水到渠成了。
四年级下册语文书27课巨人的花园课堂笔记
27、巨人的花园[中心思想]课交通过讲述一个自私的巨人将孩于们赶出花园并砌起围墙以及醒悟后拆除围墙的故事，靠诉我们:能和大家分享的快乐才是真正的快乐。
1 每天下午，孩子们放学后，总喜欢到巨人的花园里去玩。
不，“总喜欢”写出了花园对孩子们的诱感之大,也引起读者的思考:为什么孩子们总喜欢去花园里玩?2 这是一个很可爱的大花园。
园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
还有十二棵桃树，春天开出淡红色春天开花、秋天结果、小鸟唱歌、孩子们欢叫来河花园的可爱。
和珍珠色的鲜花，秋天结出丰硕的果子。
小鸟们在树上唱着悦耳的歌，歌声是那么动听，孩子们都停止了游戏来听他们唱歌。
“我们在这儿多么快乐!”孩子们欢叫着。
3 有一天，巨人回来了。
之前，他离家去看朋友，在那里一住就是七年。
现在他回到家，看见孩子们正在花园里玩。
交代了巨人外出的原因和时间。
4 “你们在这儿做什么?”他叱责道。
孩子们吓得跑开了。
5 “我自己的花园就是我自己的花园，”巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。
除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
”于是他在花园的四周砌了一道高墙，挂出一块布告牌:禁止入内违者重惩“砌”“挂”是对巨人的动作描写，与前面语言描写相呼应，突出了巨人的自私、冷酷。
6 那些可怜的孩子们现在没有地方玩了，只能在高墙外面转来转去，谈论着墙内美丽的花园。
“我们从前在那儿是多么快乐啊!”他们都这样说。
7 春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。
单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象。
小鸟不肯在他的花园里唱歌，因为那里没有孩子们的踪迹;挑树地忘了开花;偶尔有一朵美丽的花从草丛中伸出头来，可是一看见那块布告牌，就马上缩回到地 作者运用对比的方法写出了巨人花园的冷清，并说明了原因。
里睡觉去了。
高兴的只有電和霜两位。
他们嚷道:“春天把这个花园忘记了，我们一年到头都可以住在这儿啦!”雪用他的白色大衣覆盖着青草，霜把所有的树枝涂成了银色。
《巨人的花园》教学反思龚店乡实验MicrosoftWord文档(2)
《巨人的花园》教学反思《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，便赶走了孩子，在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园。
但是，从此花园里，都是寒冷的冬天。
一天，孩子们从墙洞爬进去，园里立刻有了春意。
但巨人再次将孩子们赶出了花园。
之后花园又被冰雪覆盖了。
后来，在一位小男孩的启示下，巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园的不同景色；春天来了花园内外的不同变化；孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等；正是在一次次的对比中揭示了文章的主题。
因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点，运用对比进行教学。
在教学中，我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们在花园里快乐玩耍的情景，然后，话锋一转：巨人回来了，花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章，在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。
我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天。
”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。
学生通过找句、品词，慢慢的感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩，所以春天永远不会来到花园里，是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享。
应该说，通过这样的对比阅读，学生的语感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读，充分思考基础上，水到渠成的结果。
但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先，在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练，而忽视了语言文字的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用，也没有让学生进行积累。
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巨人的花园教学随笔
《巨人的花园》是小学语文四年级上册第三组“中外童话”专题单元
中的一篇精读文章，这是英国著名童话作家王尔德的名作。
故事主要写了一个
巨人将在他花园里玩耍的孩子们拒于墙外，从此园内花不开，鸟不语，一片荒凉，春夏秋不再光临。
直到他拆除了围墙，和孩子们一起玩耍时，园内才恢复
了春天的勃勃生机。
这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，且
故事情节跌宕起伏，揭示了快乐应该与人分享的道理。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因是本的教学
重点。
童话深受读者的喜爱，在于它那动人的故事和优美的语言，能把读者带
入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶。
这篇童话的语言优美、浅显、生动，要读懂童话故事的内容，应该不会感到困难。
备课时，我更多考虑的是如
何激发阅读童话的兴趣，帮助学生走入文本，让学生仿佛置身于奇妙的童话世
界中，通过自主阅读与感悟，感受童话的魅力？以下是我在教学时的几点体会：
一、钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。
上这一课前，我听了一位老师教学本课第二课时，这位老师在教学中采取
逐层感悟的方法，先后提出了“巨人回来后的花园又是怎么样的？为什么会
发生这样的变化？等7个问题引导学生读书感悟，学生开始学习热情还不错，可是越上就越觉得没趣了。
听课时，我就想：语文课应是以“读”为主，不能
让过多的问题捆住学生的手脚，应放手让学生自主读书、自主感悟。
听课回来后，我又参考了不少教学资源，在第二课的教学中，选择巨人对孩子们的三次
叱责为切入点，牵一发而动全身，并紧密结合巨人当时的心理活动、神态、行
动等引导学生阅读、想象。
学生学得轻松，大多数学生都能感悟到：巨人赶走
孩子们，春天就不来，来了也会走；花园的美丽或荒凉与孩子们的存在有直接
关系。
本课最后两个小节是故事的完美结局，我以读带讲，让学生在朗读中沉
浸在巨人和孩子们无比的幸福之中。
这样处理教材，既体现了“重点”，又
不失故事情节的“完美”。
教完本课，我深有感触：钻研教材就像裁缝师裁布，要有“深度”，才会懂得取舍。
二、情景创设须注重“实效”
创设情景是教师在课堂上喜欢用的教学方法之一。
情景创设须从学生的年
龄特点和具体的教学内容出发，注重实效，避免摆“花架子”，才能收到预期
的效果。
在《巨人的花园》这篇童话教学中，我应以巧妙有效的情景创设，放飞学
生的想象，把学生带进奇妙的童话世界。
“爱幻想是孩子的天性。
”童话的故事情节引人入胜，或跌宕起伏，或奇
异无常，或荒诞古怪，容易引起学生的好奇心和阅读的兴趣，但教学中如果教
师不花一番心思，也会使课堂显得平淡乏味。
备课中，我反复读课文，寻找
挖掘学生学习兴趣的“兴奋点”，以巧妙有效的情景创设，引导学生展开奇异
的想象。
如：第一课时导入新课，先以多媒体动画，把学生带到巨人的花园，
引导学生猜想故事的情节：巨人回来后，巨人的花园里会发生什么事?然后让学生听录音（配乐）朗读,证实自己的猜想，学生很快进入课文的情景，听着听着，许多学生情不自禁地跟着录音读起来。
三、只有走进人物的内心世界，才能感受童话的魅力
能把读者带入美好的情境，使人受到真、善、美的熏陶，这是童话的魅力
所在。
童话故事的主人公（角色）通常常富有神奇色彩，深受学生的喜爱，尤
其是本课中的小男孩，他那奇异的行为，象一根磁铁深深地吸引着学生，然而
这也是教师在教学中容易忽视的细节。
在第二课时的教学中，我以巨人的“第三次斥责”为契机，抓住小男孩两
次不寻常的举动，通过“引读-想象-朗读”的探究活动，帮助学生走入文本，
让学生在充分地读中想象、体会巨人和小男孩的内心世界，也收到了意想不到
的效果。
1、小男孩第一次不寻常的举动——小男孩没有撒腿逃跑，却用那会说话的眼睛凝视着巨人。
他那会说话的眼睛仿佛在说什么？
生：“你真自私，这么大的花园，也不允许我们在这里玩！”
生：“巨人，你太无情了！一次次地把我们赶走！”
生：“你把我们赶走，你会快乐吗？
生：“你怎么还这么糊涂，还不明白春天来了，你的花园为什么还是春天？”
生：“你生活在狂风大作、雪花飞舞的花园中，您不孤独么？”
师：巨人听了小男孩的话怎么想，怎么说呢？
生：“是啊！我一个人生活真是很孤独啊！”。