教学随笔

教学随笔

本学期我担任五年级的语文教学。随着课程改革的逐步深入，学校五种课型的逐渐成熟，我们的教学观念、教学方式都在发生着变化。教师的观念在逐渐更新，教师的角色在重新定义，学生的主体地位在慢慢凸显。从学校组织的教学观摩课中，我收获了很多，就以下四种课型，谈谈自己的看法。

一、单元认知课

对于五年级来说，单元认知课主要是解决本单元内的字词并梳理文章大意。看似任务简单，可如何条理清晰的完成各个教学环节，教学设计很重要。王铮老师的这节课就清晰的向我们呈现了一个操作性很强的教学模式，几乎每一个单元认知课都可以按照这一教学设计进行。教学重点流程如下：1.我会读。（开火车读、指读易错词、齐读）。

2.我会分字音（一分钟思考、交流）

3.我会写（展示预习作业中错字、学生提醒哪些字易写错）

4.写字帖（写最易写错的、同桌交换批改）

5.我会用（形近字选字填空、小组交流、汇报）

6.解词（练习上下文解词、为意思相近的词语找朋友）

7.再读知大意（自读课文思考）。听完王老师的课，我感觉单元认知课要想上好，格外需要老师进行充足的课前准备，筛选出本单元需要掌握的重点词语，不能过多，不能过少，并制作成课件。这也就需要老师有准确的判断力，同时将学生作业中的错字也整理进课件中。利用好快乐写字本的同时，合理设计家庭作业，真正达到字词的扎实掌握。

二、品读赏析课

品读赏析课是我们以前常上的一种课，可如何在一节课内融入一个单元的内容，即进行单元整合，对老师的教学要求就更高了。要想整合好，首先需要选择好一篇主讲，一篇辅讲，其中主讲的课文的问题设计尤为重要，难度不易过大，要循序渐进，逐步展开。酒老师的这节品读赏析课在问题设计上就破费心思，她在每次试讲后都不断修改问题设计，让问题更有针对性的同时也更方便老师掌控。其次，老师必须带领学生进行充分的预习，交给学生预习的方法，让预习扎实有效。再者，平常教学中交给学生发现、讨论、汇报问题的方法，使

小组合作养之有素，在课上真正发光发热，让课堂真正的成为学生的课堂。

三、阅读交流课

十五小的孩子喜欢读书，家长也很支持孩子多看书，我了解到几乎每个孩子都看过很多非常好的儿童文学书籍。在我们班还成立了一个图书角，这是几个孩子创建起来的，由选举出的几名图书管理员进行图书管理，孩子们把自己看过的好书带到教室，并借阅其他人带来的好书。课间总能看到孩子们围着图书角借阅书籍，很多家长也很支持孩子能借此看到更多好书。既然我们都知道多读书的好处，可如何上好一节阅读交流课？如何真正让孩子们能从读到的好文章里有所

收获？我并没有一个很肯定的答案。而在听过王艳老师的阅读交流课后，我在心中形成了以下教学思路：1.回顾收获：学习了本单元的《___》一课，我懂得了______。2.过渡到同步阅读文库的学习。3.同桌交流：你最喜欢哪篇文章并说明理由。4.小组合作：交流积累的词语，讲意思并造句；读你喜欢的句子并说说喜欢的理由。5.好书推荐：阐述推荐理由。可以说，王老师的课给了我一个可操作性很强的模式。

四、读写链接课

从事语文教学，当然离不开作文教学，不过反思我的作文教学实在没有什么特别的地方，也没有什么很突出的指导，一般以学生自己写为主，然后从生活中，从细微中着手，让孩子们乐于表达，乐于写作，我常对孩子们说：“写作不为给他人观赏，只为自己的成长留下一点记忆，等我们长大时再来翻看曾经的美好时光。”本着这一思想，我喜欢让孩子们细心观察。捕捉生活中细小的写作点。可如何上好读写链接课，一直让我很困惑，尚敏老师的这节课给我清晰学习方向。要想上好读写链接课，首先需要从单元中挖掘小而实的练笔点。这个练笔点至关重要，只有找准才能将练习进行的扎实有效。练笔点可以是过渡句的练习、动词的使用、人物心理的描写等。这样的练笔点很小，却很实在，也唯有把每一个小点都做好，才能够创出佳作。其次，需要老师在课上举例，并进行多种形式的讨论来逐步打开学生的思

路。最后，老师提供的练习素材应该是多个，让学生有选择性的进行练习，不应当仅提供给学生一个素材。此外，写作练习可以适度的与之前课上进行的练习点相结合，并鼓励学生将学到的写作小窍门自己总结下来，尝试在写作中运用进去。

我计划在接下来的教学中抓住各种机会渗透写作方法，比如：借我班值周之际和学生讨论发生了哪些有趣的事，一方面帮助孩子们回忆，拉近自己对孩子们之间的距离，另一方面也帮助孩子对当天发生的事进行一个梳理，让孩子们知道自己可以写些什么。并融入写法的指导，如：和学生交流何处应当加入细节描写？如何使前后内容更连贯？舍去哪一部分才是详略得当？此外，经常给孩子们读到一些好文章，我们会共同探讨哪些地方让你感动了，他是怎样表达出来的，它给了你什么启发。如果我们碰到这样的事，可以从哪些方面来说呢。给孩子们创造一些写作机会。

其实这样渗透，对小学生们来说暂时是不会有什么明显的用处的，可是我想，如果长来以往，抓住一切可抓住的机会潜移默化地渗透学习方法，写作技巧，对提高孩子们的习作兴趣，习作能力一定会有所帮助的。我觉得作文我们在定位时不要给孩子过高的要求，只说是写出自己所想所感，平时再注意一些写作方法的指导，学生多写，老师多鼓励，孩子们一定会爱上作文的。