遵循规律 追求高效--高三英语复习实践性思考
提高高三英语教学质量的思考和实践
提高高三英语教学质量的思考和实践随着教育改革的不断深入,高三英语教学质量成为各学校和教师关注的焦点。
为了更好地提高高三英语教学质量,我认为应该从以下几个方面进行思考和实践。
明确目标,制定合理的教学计划。
高三学生是即将面临高考的学生,他们的时间和能力都很有限。
所以,在教学中,我们要明确学习目标,合理安排教学内容和进度。
要根据高考大纲和学生的实际情况,制定有针对性的教学计划,将重点和难点进行有序的布置和训练,确保学生能够掌握必要的知识和技能。
注重培养学生的学习策略和能力。
高考英语不仅仅考察学生的语言能力,还会涉及到阅读理解、写作和听力等多个技能。
我们要在教学中注重培养学生的学习策略和能力。
在阅读教学中,可以教授学生一些阅读方法,如寻读法、略读法和精读法,帮助他们更好地理解和分析文章。
在写作教学中,可以给学生提供一些写作技巧和常用的句型,培养他们的写作能力。
在听力教学中,可以通过听力材料,让学生多进行听力训练,提高他们的听力水平。
通过培养学生的学习策略和能力,能够让学生更好地应对高考,提高他们的英语整体素质。
激发学生的学习兴趣和主动性。
学生的学习兴趣和主动性对于学习的效果具有重要的影响。
在教学中,我们要尽可能地激发学生的学习兴趣和主动性。
可以采用多种教学方法和教学手段,如游戏、小组合作学习、讨论等,让学生在轻松、愉快的氛围中参与到学习中来。
也要注重培养学生的自主学习能力,鼓励他们积极主动地探索和解决问题,培养他们的学习动力和自信心。
及时有效地进行反馈和评价。
对学生的学习情况进行及时有效的反馈和评价,有助于他们对自己的学习状态和教学进度有一个清晰的认识,从而调整学习策略和提高学习效果。
在教学中,可以通过课堂检测、作业批改、小测验等方式对学生的学习情况进行评价,与学生进行一对一的沟通,及时指导他们学习中的问题,并给予及时的鼓励和肯定。
也要注意对学习过程和效果进行总结和分析,及时改进教学方法和策略,提高教学效果。
高三英语复习计划心得体会总结
高三英语复习计划心得体会总结在高三英语复习计划的学习过程中,我深刻体会到了制定一个科学、合理的复习计划对于学习的重要性。
下面我将从三个方面进行总结和体会。
首先,一个科学合理的复习计划能够帮助我分配时间。
在高三的学习生活中,时间非常宝贵,合理利用时间可以提高学习效率。
通过制定复习计划,我可以将不同的知识点和题型分配到不同的时间段进行复习。
对于一些重点或难点知识,可以给予更多的时间和精力来进行深度理解和熟练掌握。
同时,合理的时间安排也能避免过度压力和疲劳,保障我的身心健康。
其次,一个科学合理的复习计划能够帮助我建立有效的学习方法。
通过对不同题型和知识点的分析,我可以找到最适合自己的学习方法。
例如,在语法和词汇的记忆过程中,通过制定一个系统的记忆表格,可以帮助我更好地记忆和巩固所学的知识。
在阅读理解中,通过多次的模拟练习和积累,我可以提高对文章中难点的理解和解题能力。
通过不断总结和反思,我能够发现自己的问题和不足,进一步完善和优化自己的学习方法。
最后,一个科学合理的复习计划能够给予我肯定和动力。
在复习计划中,我制定了一系列的小目标,并且通过实际行动去完成这些目标。
每当我完成一个小目标时,我都会感到一种成就感和满足感,这进一步激发了我的学习动力。
同时,复习计划中也会不断对我的学习成果进行评估和检查,这种反馈机制也能够及时纠正我的学习方向和方法。
这种正向的反馈和肯定,让我更加坚信自己的学习目标,进而更加努力地去学习和复习。
总的来说,制定一个科学合理的复习计划是高三英语复习过程中非常重要的一环。
通过分配时间、建立有效的学习方法和给予自己肯定和动力,我能够更好地进行学习并取得良好的成绩。
这次的复习计划经历,对于我的学习习惯和方法都有了很大的提升。
希望在以后的学习生活中,我能够继续保持这种科学合理的复习计划,不断进步和提高。
提高高三英语教学质量的思考和实践
提高高三英语教学质量的思考和实践
在高三英语教学中,教师应该树立正确的教学思路。
要注重培养学生的自主学习能力
和实际应用能力,而不仅仅是传授知识。
教师可以引导学生在学习中发现问题、总结规律,培养他们的思维能力和解决问题的能力。
教师要关注学生的学习兴趣和需求,使学习更具
有针对性和实用性。
教师还要注重教育学生的独立思考能力和团队合作能力,在教学中鼓
励学生提出自己的看法和观点,并组织学生进行小组讨论和合作学习,促进学生之间的互
动和合作。
在高三英语教学中,教师应该灵活运用多种教学方法。
传统的讲授方法已经不能满足
现代学生的学习需求。
教师可以使用任务型教学法,让学生通过完成任务来学习知识和培
养技能;可以使用情景教学法,让学生在真实的情境中学习;可以使用启发式教学法,通
过提问、启发学生的思维,激发学生的学习兴趣和求知欲。
教师还可以利用多媒体技术、
网络资源等现代教育技术,丰富教学手段,提高教学效果。
教师还要注意培养学生的学习
方法和学习策略,帮助他们提高学习效率和学习成绩。
在高三英语教学中,教师应该充分利用各种教学资源。
教育资源的丰富程度对提高教
学质量有着重要的影响。
教师可以利用教材、教辅、课外书籍等多种教学资源开展教学活动,使学生能够接触到更多的知识和信息。
教师还可以利用网络资源,如电子课本、学习
平台、学习网站等,让学生在课堂之外也能进行自主学习和复习。
教师还可以组织学生参
加英语角、英语比赛等相关活动,拓宽学生的英语学习渠道,提高学生的语言运用能力和
交流能力。
提高高三英语教学质量的思考和实践
提高高三英语教学质量的思考和实践随着我国教育事业的不断发展,高中英语教学已成为教育改革和教学质量提升的重要环节。
高三是学生备战高考的关键阶段,也是教师们最需要思考和实践的时期。
为了提高高三英语教学质量,本文将围绕提升教学效果、激发学生学习兴趣和建立有效的学习氛围等方面展开思考和实践。
一、提升教学效果为了提高高三英语教学质量,教师们首先要从教学目标、方法和手段等方面努力提升教学效果。
在教学目标上,应该明确教学内容,把握教学重点,合理分配教学时间,确保每个知识点都得以深入学习和训练。
在教学方法上,应该灵活运用多种教学手段,包括讲授、讨论、实验、案例分析等,以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
在教学手段上,可以结合多媒体、网络、实践等现代教学技术,开展多样化的授课形式,提高教学质量。
二、激发学生学习兴趣高三学生面临着高考的巨大压力,他们需要在有限的时间内掌握大量的知识,提高自己的英语水平。
教师们要从教学内容、教学方式和教学氛围等方面切实激发学生的学习兴趣,使他们在学习中感受到快乐和成就。
在教学内容上,可以通过一些生动有趣的例子、故事和影视资料来拓展学生的视野,提高他们的学习兴趣。
在教学方式上,可以注重交互式教学,引导学生主动参与课堂活动,使课堂氛围活跃起来。
在教学氛围上,可以营造轻松和谐的学习氛围,让学生在愉快的氛围中学习,激发他们的学习热情。
三、建立有效的学习氛围建立有效的学习氛围是提高高三英语教学质量的关键。
教师们可以从教学管理、学校文化和家校合作等方面入手,创造良好的学习氛围,为学生提供良好的学习环境。
在教学管理上,教师要严格要求学生,确保他们按时完成作业,积极参与课堂活动,尊重教师,团结同学。
在学校文化上,学校要加强课外活动的组织,开展丰富多彩的文体活动,增强学生的综合素养,在学生中树立积极向上的学习风气。
在家校合作上,家长要积极配合学校的教育教学工作,关心学生的学习情况,与学校建立良好的沟通渠道,共同为学生的成长成才而努力。
提高高三英语教学质量的思考和实践
提高高三英语教学质量的思考和实践我们要明确高三英语教学的目标。
高三英语教学的最终目的是帮助学生顺利通过高考,为此,我们需要对教学目标进行明确和具体的规划。
在教学目标上,我们要注重培养学生的语言应用能力和思维能力。
不仅要注重学生的语法和词汇掌握,更要注重学生的阅读和写作能力,培养学生的批判性思维和创造性思维。
只有这样,学生才能在高考中游刃有余地应对各种题型。
高三英语教学要注重激发学生的学习兴趣。
学生在高三阶段面临的是巨大的学习压力,很容易出现学习倦怠和情绪低落。
教师在教学中要注重激发学生的学习兴趣,让他们在学习英语中感受到快乐和成就感。
教师可以通过多媒体教学、课堂互动、小组讨论等形式,设计生动活泼的教学内容,吸引学生的注意力,激发他们的学习兴趣,让他们在积极的学习状态中提高英语水平。
高三英语教学要注重提高学生的自主学习能力。
在高三阶段,学生需要承担更多的学习责任,教师要引导学生学会自主学习。
教师可以通过布置课外阅读任务、提供学习方法指导、组织学习小组等形式,引导学生主动积极地进行英语学习。
教师要注重给予学生及时有效的反馈,鼓励他们坚持学习,提高学习自觉性和主动性。
高三英语教学要注重提高教师的教学水平。
教师是教学质量的关键,只有提高了教师的教学水平,才能真正提高高三英语教学质量。
在这方面,教师要注重提高自身的英语水平,并且要不断学习教学方法和理论,提高自己的教学能力。
教师还要不断提高对学生的了解,深入了解学生的学习特点和需求,根据学生的实际情况灵活调整教学内容和方法,更好地满足学生的学习需求。
在提高高三英语教学质量的实践中,教师要不断探索和总结经验,积极创新教学方式,逐步提高教学品质,帮助学生取得更好的学习成绩。
学校和教育管理部门也要提供更多的支持和资源,创造良好的教学环境,共同为提高高三英语教学质量努力。
提高高三英语教学质量的思考和实践
提高高三英语教学质量的思考和实践1. 了解学生需求了解学生的基础情况和学习需求是提高教学质量的第一步。
在高三阶段,学生的学习压力和时间安排非常紧张,需要教师根据学生的情况进行有针对性的教学安排。
还要了解学生的学习能力和学习倾向,做到因材施教,真正帮助学生解决问题,提高学习效率。
2. 设定明确的教学目标在教学过程中,教师应该清晰地向学生传达教学目标,让学生明白需要达到的学习效果。
这一点在高三英语教学中尤为重要,因为学生需要在有限的时间内做出最大的提高。
明确的教学目标可以帮助学生更好地掌握知识点,提高学习效率。
3. 鼓励学生积极参与在英语教学中,教师要鼓励学生参与到课堂中来,积极主动地提出问题,思考和解决问题。
这不仅可以激发学生学习的兴趣,还可以提高学生的学习动力和能力。
在高三英语教学中,学生需要更多的练习和实践,因此教师应该创设良好的课堂氛围,鼓励学生大胆发言,积极参与。
4. 鼓励学生自主学习高三学生已经具备了一定的自主学习能力,因此教师需要鼓励学生主动学习。
可以通过布置一些阅读任务、写作任务或者学习项目,让学生在自主学习中提高综合素质。
教师也要及时给予学生反馈,指导学生做好学习计划,提高学习效率。
5. 注重学科知识与应用在高三英语教学中,教师要注重学科知识与应用的结合。
不仅要让学生掌握知识点,还要让他们在实际应用中灵活运用。
可以通过案例分析、实践操作等方式,让学生更好地理解和应用所学知识,并培养学生的综合运用能力。
1. 创设丰富多彩的教学活动教师可以通过多种教学手段,如课堂讲授、小组讨论、案例分析、游戏互动等方式,丰富课堂教学活动。
可以通过小组讨论的形式,让学生一起探讨某一话题,从而增强学生的合作意识和探究能力;或者通过游戏互动的形式,让学生在愉快的氛围中学习英语知识,提高学习效果。
2. 注重实践操作在高三英语教学中,教师可以通过实践操作的方式,让学生更好地理解和应用所学知识。
可以布置一些写作任务,让学生在实践中提高写作能力;或者通过听力训练,让学生在实际的听力材料中提高听力水平。
提高高三英语教学质量的思考和实践
提高高三英语教学质量的思考和实践随着中国教育体制的不断完善和高等教育的不断发展,高三英语教学质量也越来越受到重视。
高三英语教学是学生迈向大学的最后一关,也是学生英语综合素质的关键时期。
如何提高高三英语教学质量成为了当今教育界的一大热点话题。
本文将围绕提高高三英语教学质量的思考和实践展开讨论。
一、重视教师素质培养高三英语教学质量的好坏与教师素质密切相关。
提高高三英语教学质量的首要任务是重视教师素质培养。
教师要不断提升自己的专业水平,不仅要深入了解英语教学知识和教学方法,还要不断学习新的教学理论和教学技巧,使自己成为一名优秀的高三英语教师。
学校也要加强对教师的培训和指导,提供更多的教学资源和教学支持,帮助教师提升教学水平,提高英语教学质量。
二、加强学生自主学习的培养高三英语教学中,学生的自主学习能力是非常重要的。
提高高三英语教学质量的另一个关键点是加强学生自主学习的培养。
教师们应该引导学生学会自己阅读、理解和总结,培养学生的自主学习意识和学习方法,使学生能够主动参与到英语学习中来,提高学习的效率和质量。
学校也应该提供更多的学习资源和学习环境,鼓励学生积极参与到英语学习中来,培养学生的自主学习能力。
三、注重课堂互动和实践在高三英语教学中,课堂互动和实践是非常重要的。
提高高三英语教学质量的另一个重要手段是注重课堂互动和实践。
教师应该注重启发式教学,引导学生主动参与到课堂讨论中来,鼓励学生提出自己的观点和见解,促进学生思维的发展。
教师还应该注重语言实践,为学生提供更多的口语练习和听力训练,使学生能够更好地掌握英语的语言技能,提高英语教学的实效性和实用性。
四、激发学生学习的兴趣和积极性五、加强考试制度的改革在提高高三英语教学质量的过程中,合理的考试制度也是非常重要的。
学校应该加强考试制度的改革,不断完善考试内容和考试方式,使考试能够更好地反映学生的英语水平和语言能力,为学生提供更公平的竞争机会。
学校还应该减轻学生的考试压力,帮助学生适应考试规律,提高学生的应对能力,使学生能够更好地面对高考,提高英语教学和学习的质量。
关于高中英语高三复习指导的几点思考
关于高中英语高三复习指导的几点思考作者:张玲来源:《中学生英语·教师版》2018年第06期学生进入高三便开启了全面复习的阶段,高三作为高考前的最后一学年,是高考舞台上精彩而又紧张的彩排,也是一门精湛的艺术。
英语作为高考中最重要的学科之一,其复习指导的正确性对学生整体英语成绩起到极大的影响,具有实际导向性的复习教学不仅能帮助学生弥补以往不足,还能促进他们在此基础上进行能力的提升与突破,如此便可在高考舞台上不留遗憾的完成一次精彩的演绎。
由此出发,高三英语教师必须运用一套行之有效的复习指导策略来激活学生的学习潜能,并在具有目的性、结构性的复习任务中帮助他们构建起完整的知识体系,随后在全面梳理、查漏补缺、难点突破中逐渐使之具备解决各类繁杂题型的能力。
以下笔者从“注重语言知识积累”“构建完整知识体系”“展开针对专题训练”三方面入手,对高三英语复习指导的策略展开了浅显的研究探讨。
1. 夯实基础知识,注重语言知识积累任何一门学科都有其对应的基础知识,具备坚实的学科基本功是提高学习能力的必要前提。
英语作为一门语言性学科,其最重要的就是理解并熟练运用基础词汇、句型和语法知识,不少高中生英语成绩不稳定的原因便是对基础知识的掌握不全面,以致于他们在考试中无法将这些知识点灵活运用进行解题,便导致综合成绩总是无法提升。
针对这一现状,教师在进行复习指导时应从夯实基本功入手,且在巩固基础知识的同时展开语言知识的积累,以此来使之减少在考试中因基础知识不稳定而拉低综合分数的问题。
比如在复习“The sea”这课时,笔者制作了本课基础知识总结的多媒体课件,课件中将知识内容以层层递进、环环相扣的形式展示给学生进行学习与巩固,首先列出本单元中涉及的固定搭配“share sth. with sb.”(与某人分享某物),“share sth. between sb.”(共同承担……),“share sth. among sb.”(共享/均分……)等,然后让大家一一对固定搭配进行造句练习来锻炼其写作能力,接下来通过造句引出“形容词和副词的比较、倍数”和“定语从句”这两个语法点,且在巩固语法点的同时又从中勾画出常用短语让大家加深记忆。
2024年高三英语复习计划心得体会总结
2024年高三英语复习计划心得体会总结随着时间的推移,____年的高三生活逐渐步入尾声,回首这一年来,我在英语学习上付出了很多努力,并制定了一系列复习计划。
在复习过程中,我不仅加强了对英语知识的掌握,还提高了自己的学习方法和技巧。
下面是我对这一复习计划的心得体会和总结。
首先,制定一个合理的复习计划是非常重要的。
在开始复习之前,我花了一些时间调查了高考英语的命题规律和出题模式,以及各个知识点的考查重点。
然后,我根据自己的实际情况和时间安排,制定了一个详细的复习计划。
我将英语的各个知识点和技能进行划分,每天安排特定的时间进行复习,并设置了每周的模拟考试和错题整理的时间。
这个复习计划的制定使我能够有条不紊地进行复习,不会因为迷茫而浪费时间。
其次,合理的学习方法和技巧对于复习的效果至关重要。
在复习过程中,我注意分析高考英语试题的解题思路和技巧,尤其是长难句和阅读理解题。
我积极寻找相关的材料和题目进行练习,不断地巩固和提高自己的解题能力。
此外,我也经常进行听力训练,提高听力理解和听写能力。
这些学习方法和技巧的应用使得我的学习更加高效和有针对性。
再次,坚持不懈地进行复习是取得好成绩的关键。
复习是一个长期而持续的过程,需要耐心和毅力。
我每天都保持自律,按照制定的复习计划进行学习,并坚持每周的模拟考试。
即使在遇到困难和挫折的时候,我也没有放弃,而是寻求帮助,不断改进自己的学习方法和策略。
正是因为坚持不懈地复习,我才能在高考中取得令人满意的成绩。
最后,复习不仅要注重知识的掌握,还要培养良好的心态和习惯。
在复习过程中,我注意调节自己的情绪,保持积极向上的心态。
我时常进行自我反思,查找自己学习中的不足,并积极改正。
同时,我也养成了良好的学习习惯,如定时复习、总结笔记、做错题和模拟考试的分析等。
良好的心态和习惯使得我的学习更加高效和有条理。
总而言之,____年的高三英语复习计划让我更加深刻地认识到了英语学习的重要性和复习的必要性。
提高高三英语教学质量的思考和实践
提高高三英语教学质量的思考和实践高三阶段是学生准备高考的关键时期,英语教学的质量直接关系到学生的成绩和未来的发展。
为了提高高三英语教学质量,我在以下几个方面进行了思考和实践。
注重学生的实际需求。
高三学生的学习目标是高考,因此教学要对接高考要求,将重点放在学生需要掌握的知识和技能上。
我结合教材内容和高考大纲,设计课堂教学和作业,帮助学生扎实掌握英语的基础知识和语言运用能力。
也关注学生的个性差异和学习风格,灵活调整教学策略,让每个学生都能够得到个性化的学习指导和支持。
创造积极的学习氛围。
学生在高三阶段面临着课业压力和焦虑情绪,因此我注重为学生创造一个轻松愉快的学习环境。
我在课堂上鼓励学生积极参与,充分发挥他们的主动性和创造力。
我也鼓励学生之间的合作学习,让他们互相交流和帮助。
我也给学生提供适当的奖励和鼓励,激发他们学习的积极性和动力。
提供多样化的教学资源。
在高三英语教学中,我注重利用多种教学资源丰富教学内容。
除了教科书和练习册,我还让学生阅读一些英语原版读物和报纸杂志,提高他们的阅读能力和语言表达能力。
我还利用多媒体技术和互联网资源进行教学,引导学生使用网络查找信息、进行听力练习和口语训练。
这样能够让学生的学习更加丰富多样,提高学习的效果和兴趣。
注意评估和反馈。
高三阶段的教学,评估是一个重要的环节。
我注重定期对学生进行各种形式的评估,包括课堂测试、作业、口语表达等。
通过评估,我可以了解学生的学习情况和问题,并及时给予反馈和指导。
我也鼓励学生互评和自评,培养他们的自我评价和学习能力。
通过以上的思考和实践,我相信可以提高高三英语教学的质量,帮助学生在高考中取得优异的成绩。
我也会不断反思和调整自己的教学方法,提高教学效果,为学生的发展提供更好的支持。
提高高三英语教学质量的思考和实践
提高高三英语教学质量的思考和实践一、思考1. 关注学生的实际需求高三学生是即将面临高考的学生群体,他们对英语的学习需求主要是为了高考取得好成绩,同时也需要为将来的升学和工作做准备。
教师在教学中要深入了解学生的实际需求,针对性地进行教学设计,提供符合学生实际需求的教学内容和方法。
2. 注重基础知识的巩固高三英语教学要注重基础知识的巩固和提高。
在高三这一阶段,学生已经学习了多年的英语,但在基础知识掌握方面还存在着不稳定的情况。
教师在教学中要注重对基础知识的复习和巩固,及时发现学生存在的问题并加以解决,在基础知识扎实的基础上,逐步提高学生的语言水平和应试能力。
3. 重视课堂教学方法的改革传统的课堂教学模式往往容易让学生感到枯燥乏味,导致学习兴趣不高,造成学习效果不佳。
教师要注重课堂教学方法的改革,采用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性。
可以在课堂上进行互动式教学,组织学生进行小组讨论和演讲,或者利用多媒体技术进行教学,使学生学得更加生动和有趣。
4. 强化复习训练在高三阶段,学生需要进行大量的复习和训练,以巩固和提高已学的知识和技能。
教师要善于组织学生进行复习训练,可以采用定期的测试和模拟考试等方式,帮助学生及时发现自己的不足和错误,及时调整学习方向,提高自己的应试能力。
二、实践1. 制定科学的课程计划在教学中,制定科学的课程计划是十分重要的。
教师要根据教学大纲和学生的实际情况,科学合理地安排教学内容和进度,确保在有限的时间内使学生掌握所需的知识和技能。
2. 注重课外辅导除了课堂教学,课外辅导也是提高高三英语教学质量的重要环节。
教师可以开展各种形式的课外辅导活动,如答疑解惑、讲座交流等,帮助学生解决学习中遇到的困难和问题,并引导学生进行自主学习。
3. 充分利用现代化教育技术当前,教育技术的发展已经为教学提供了许多新的手段和方法。
教师要善于充分利用现代化教育技术,如多媒体教学、网络资源、在线教学等,在课堂教学中注重多媒体手段的运用,为学生呈现更加生动、直观的教学内容,提高学生的学习效果。
高考英语复习策略及思路
高考英语复习策略及思路【摘要】对于高考英语复习,制定合理的复习计划是至关重要的。
重点知识点的复习和多练习真题可以帮助提高考试成绩。
合理安排复习时间和参与英语学习活动也是必不可少的步骤。
在复习过程中,要总结经验和方法,对不足进行反思,保持信心和冷静面对高考。
复习过程中会遇到困难和挑战,但只要坚持不懈,就一定会有所收获。
高考英语复习是一个持久的过程,需耐心和坚持。
通过认真复习和努力,相信你一定能在高考中取得优异的成绩。
【关键词】高考英语、复习策略、思路、重要性、困难、挑战、复习计划、重点知识点、真题、模拟试卷、复习时间、英语学习活动、经验、方法、收获、不足、反思、信心、高考。
1. 引言1.1 高考英语复习的重要性The importance of reviewing for the college entrance examination in English cannot be overstated. As one of the core subjects in the exam, English plays a crucial role in determining a student's overall score and their chances of getting into their desired university.1.2 复习过程中的困难和挑战复习过程中的困难和挑战是每位高中生都会面临的问题。
时间管理是一个常见的挑战。
由于高考是一项重要的考试,学生需要花费大量的时间来复习各个科目。
学生可能会感到时间不够用,导致焦虑和压力增加。
复习内容的多样性也是一个挑战。
英语涉及到听力、阅读、写作等多个方面,而每个方面都有大量的知识点需要掌握。
学生可能会感到头疼不知道从何下手,容易产生迷茫和沮丧的情绪。
英语知识点的抽象性和复杂性也是复习过程中的挑战。
有些语法规则和词汇的用法并不直观,需要反复练习才能掌握。
遵循高考备考规律 打造高效英语课堂
遵循高考备考规律打造高效英语课堂[摘要]英语高考是以考查听、读、写为主,听读写的高效率决定了高三英语课堂教学质量,因此,英语教师平时要高考备考中必须重难点突出,循序渐进。
注重有针对性的训练,并在实践中逐步提高学生听读写的综合能力,才能全面提高英语教学质量。
[关键词]语法;有效;客观规律;查漏补缺一、高考英语科学遵循客观规律科学备考的必要性进入高三后,由于学科的自身特点,英语学科复习备考,的空间和时间将会受到其他学科的挤压,复习备考空间和时间有限,这并不意味着英语学科只能消极地、被动地等待着其他学科的“侵略”。
要想在有限的时间和空间范围内抓好英语的复习和备考,我们必须首先要有一个抓学科复习的明确思路。
高三英语复习备考的终极目的就是:在构建学生系统语言知识体系的前提下,提高他们的语言运用能力。
只有明确目的,认识到位,理清思路,我们才能有条不紊地复习备考,从容迎接挑战。
近年来,高考英语试题在重视语言基础知识的同时,突出了语言运用能力的考查,形成了“以篇章阅读为主体,语境中考查‘双基”’的试题布局。
因此,我们的复习备考必须以基础知识为突破口,以培养学生语用能力为目的,提高学生的高考英语成绩。
二、构建单元模块线索,强化语言知识要点和语法知识在高考一轮复习中应该避免炒剩饭,要不断深化、推陈出新,要站在更新的高度,把重点放在培养学生的语言综合能力上。
这是一个对高一、高二各单元课本知识进行的归纳整理,但是它不是同步学习,在这一过程中要找到知识间的内在联系,注意知识的横向联系,要避免片面性,做到以点带面,点面有机结合。
在选材上要慎重,能做到适合学生实际情况,激发学生的阅读兴趣和求知欲。
抓好课本复习的同时,通过分类训练,提升学生思维空间。
巴尔扎克曾说:“打开一切科学的钥匙,毫无疑问是问号。
”在复习中教师应引导学生不断发现问题、提出问题,培养学生质疑的欲望与质疑能力,让学生树立质疑的信心。
老师还应努力创设一种宽松、和谐的学习氛围,鼓励他们多提问、大胆质疑。
优化高三英语复习教学的几点思考
优化高三英语复习教学的几点思考从事高三英语教学工作多年来,实践中深切感到,在生源质量参差不齐的情况下,要取得高考的优异成绩,是相当不易的。
几年来,我注意在实践中不断总结,尤为注重课堂教学方法的探讨。
从这几年的工作实践看,效果还是明显的。
下面仅就优化高三英语复习谈几点看法。
一、培养学生良好的学习习惯是前提我们所属的是县城中学,其学生大部分农村,他们的英语根底相对较差,水平也参差不齐。
经过几年的摸索,我发现很重要的一个原因是他们没有养成良好的英语学习习惯。
因此,注重学生学习习惯的培养十分必要,这也是提高教学效果的前提。
课堂教学中,我坚持做到以下六点:1.培养良好的听课习惯。
要求学生上课前务必准备好上课所需要的一切资料,不得在开讲时再找书、找笔、找本子,上课时集中注意力听讲,并记好笔记,任何同学从上课开始就必须一直握着笔,这样有利于集中注意力。
2.培育良好的笔记和纠错习惯。
要求学生及时课堂笔记和纠错本,并力争做到条理、标准,做到不留死角、不留疑点。
3.培养良好的阅读习惯。
阅读是英语高考的重头戏,好的阅读习惯能够提高阅读速度和准确率。
出声阅读,用手或者笔指着阅读,阅读时头动等都是阅读习惯,要给学生指出来,并帮助其纠正。
4.培养善于查阅工具书的习惯。
英语词典是英语学习必备的学习工具。
要求学生每人买一本英汉双解词典。
在平日教学过程中,帮助学生树立查阅工具书的意识,并指导他们查词典的方法,如词典中的例如、缩略指代等。
5.培养解题标准的习惯。
标准的答题习惯对提高得分起着重要作用。
在平日教学中,应注意培养学生标准书写和标准答题的习惯。
6.培养良好的朗读和背诵习惯。
无论听力还是阅读,都是建立在一定的英语语感之上的,在缺乏英语学习环境的情况下,朗读和背诵是两种行之有效的途径。
在平日学习中,要求学生不仅朗读教材中的课文,还要朗读习题或报刊杂志上的文章;要求学生不仅背诵书面表达的范文,还要背诵一些难度适中英语短文,如某些完形填空题。
提高高三英语教学质量的思考和实践
提高高三英语教学质量的思考和实践高三是高中阶段的重要阶段,也是升学压力最大的一年。
在英语教学方面,如何提高教学质量,为学生打好英语基础,进一步提高学生升学的成功率,是每位英语教师都需要思考和实践的问题。
一、设计科学的教学计划教师应该按照“系统性、科学性、针对性、个体化”的原则设计教学计划,并严格按照计划执行。
在制定计划时,应该考虑课程标准、教学大纲和学生的实际情况,以确保教学的全面性和有效性。
教师应该根据学生的实际水平,及时调整教学计划,以适应学生的需求和进度。
二、加强课堂教学1.利用现代教育技术:在课堂教学中,教师可以利用投影仪、录像机等现代教育技术加强教学效果。
以电影、试看、图表等方式进行教学,可以使学生更加生动和直观地了解知识点,提高课堂效率。
2.课堂互动:教师在课堂上应该鼓励学生参与教学,提高他们的学习积极性和主动性。
教师可参加小组讨论、角色扮演、竞赛等活动,增强学生的思维能力和口语表达能力。
3.作业辅导:教师应该及时批改作业,并给予学生适当的反馈和指导,以便学生及时纠正错误,加强英语语言的应用能力。
三、建立良好的师生关系拥有良好的师生关系是提高教学质量的重要条件。
教师应该在日常教学中关注学生的生活和学习状况,尊重学生的个性和需求,以建立互信、互助、互相尊重的良好师生关系,加强学生对教师的信任和信赖。
四、开展适合学生的课外活动在开展适合学生的课外活动时,教师应该根据学生的情况和学生的兴趣开展相关活动,并增强学生的英语语言实践能力,让学生在实践中习得语言。
比如,可以组织课外英语角,培养学生交流的能力;可以组织英语辩论赛,激发学生的思维能力;可以策划英语晚会,加强学生的英语表达能力。
五、注重教育教学方法教师应该注重教育和教学方法,可以通过互联网、图书馆等渠道了解最新的英语教学方法,并结合自己的教学实践进行教学。
同时,教师要不断反思和研究自己的教学方法,不断提高教学素质和水平。
总之,提高高三英语教学质量需要教师从多个方面进行思考和实践,包括设计科学的教学计划、加强课堂教学,建立良好的师生关系、开展适合学生的课外活动,以及注重教育教学方法等。
高三英语复习的总体构思
高三英语复习的总体构思凡事预则立,不立则废,高考英语复习是一个系统工程,应科学安排、周密计划,尤其是在英语高考正在突破传统考法向能力测试转化的新形势下,研究科学的复习备考方法是十分必要的,下面是作者高三教学的体会,愿与大家共勉。
一、夯实双喜,培养能力双基就是英语基础知识和基本技能,能力是指灵活使用基本知识和基本技能去解决英语,交际中的具体问题。
知识是技能和能力的载体,是技能和能力的形成和发展的前提。
分析问题和解决问题的基础是知识。
技能则是通过练习获取的解决具体问题的技巧,例如:书面表达和阅读理解的某些技巧性方法。
现在高考英语试题侧重于语言能力的考查,对语言知识的直接考查相对地减少了,但这并不意味着基础知识的不重要。
首先,高考英语是学科成就测试,它包含了相当数量的基础知识考查;其次,大量的知识考查通过能力测试得以实现,而解答能力试题的先决条件是扎实的知识。
有的同学甚至有的老师也认为:既然以能力测试为主,何必再花大力气复习各项基础知识呢?因此复习时只把精力花在“能力”的训练上。
这是一种舍本求末、急功近利、事倍功半的错误做法。
须知,熟练掌握英语基础知识,正是为发展英语使用能力做准备。
例如,“阅读理解”和“书面表达”都是语言运用能力测试题,假如学生的英语词语知识贫乏,或是英语语法知识不巩固,就理解不了结构复杂的句子,看不懂其内容,又怎能去正确地解答试题呢!这正是为什么许多参加99年高考的同学发出文章句子太长,读不懂的感叹的原因所在。
同样,没有一定量的词语知识和语法知识,就谈不上正确的英语表达,就写不出通顺的英语短文。
由此可见,没有基础知识,能力就是一句空话,所以,在英语高考总复习中,首先应该花大力气去巩固英语基础知识,同时要通过不断的语言练习,掌握一定的技巧,这是高考取得优良成绩的根本前提。
在此基础上,再通过科学系统的训练,培养能力,就会收到事半功倍的效果。
二、总结归纳,查瞩补缺复习的过程,不是对已学知识的简单重复,而是一个再学习、再认识、再加深理解和提高使用能力的过程。
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真相五:高考是选拔性考试,目的是把考生按成绩分层, 便于高校挑选。平时的测验或模拟基本上是测试性考试, 目的是检测掌握知识的程度,查缺补漏。因此,没有深 刻领悟、精做与高考平行的选拔性试卷,就常常会在高 考中丢“不该丢”的分。
真相六:高考一张卷就能定乾坤,为国家选拔出合格的人 才,关键就在于它通过“必考点”和“易考点”的综合 选择来命题,能比较准确地考出学生的真实能力。在命 制高考试题时非常清楚这道题考的是哪项、哪几项能力? 也就是说高考试题没有一道不是考查能力的!
A great teacher INSPIRES
三、走出误区 赢在研究
误区:
轻视研究 研究高考是“应试教育”
高考深不可测无法研究 研究高考是专家的事 普通教师只需抓紧备考常规工作
缺失理性
研究 课堂教学
研究 考试大纲
研究 学生
研究 为本
研究 考试说明
研究 备考策略
研究 高考真题
英语书面表达的主要任务: 书写、审题、要点、连词、语法错误、 高级词汇、短语和句型的运用 我们的做法:全面训练 逐一过关 重点帮扶 防止反弹
5、注重激励 调动主体
激励:多维度的评价,建立信心和兴趣 主体:课外的自主 课内的主动 An average teacher TELLS A good teacher EXPLAINS A better teacher DEMONSTRATES
A better teacher DEMONSTRATES A great teacher INSPIRES
1.主体作用的涵义
学生的主体作用,简单地讲,是指在教学过程 中学生作为学习活动的主体出现,他们能够主动 地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心,教 师、教材、教学手段都为学生的“学“服务。 教师可以引导学生积极参与到教学活动中去, 并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教 师灌、学生装”,把学生看成是被动的接受知识 的对象。
(陈安之)
区别:科学性 针对性 对学情的研究
1、突出词汇 构建基础
成在词汇,败在词汇(对于学生和年级) 我们的做法:重计划 抓得早 多重复 避单调
2、重视语法 形成体系
系统回归,形成体系 突出重点,避免太细 建立错题,不断回顾
3、加强阅读 不断积累
强化研究,理性备考——教师的职责
(一)、加强高考试题的研究
(二)、加强备考策略的研究
(一)、新课标高考试题研究
1、明确命题指导思想 坚持稳定为主,注重基础考查, 突出能力立意,强调综合运用。 2、明确命题者的思想
命题侧重考基础,注重知识覆盖面;
主干知识年年考,重点知识重点考;
真相一:高考题主要是大学老师出的。“源于教材课标, 高于教材课标”,体现创新能力和素质教育的要求。 真相二:高考题紧扣《考试大纲》和《考试说明》,但是 通常各地的“模拟卷”基本上押不到真题,因为高考命 题组有“反押题”措施。 真相三:高考题原则上不出怪题、偏题,更不回避“必考 点”,但却在命题角度、方法、题型上下功夫。 真相四:高考题通过“攻击”学生群体性“软肋”来突出 “选拔性”。其目的正是让优秀的学生脱颖而出。
国家新英语课程标准 以人为本, 能力本位, 教学变革, 教育创新。
English Education
learn English, learn about English, learn through English 让课堂成为学生接受挑战、 感受成功、享受快乐的地方。
Language knowledge, Language skills, Learning strategies, Cultural understanding, 以学生为主体, 以兴趣为动力; 有异曲同工之妙,诗歌有
诗眼,围棋有棋眼,试题也有题眼,考生答题时一旦把握 住了命题和做题这一始一终两个点,在答题时就能快、准、 简。
研究备考上操作上存在的问题
计划目标 ——计划不周,目标不清,疲于应付
资料使用 ——不看基础,不加整合,照本宣科
知识复习 ——单一重复,没有结构,散乱空漏
有效训练
课后延伸
研究练习讲评课的课型
课前延伸
⑴通过预习学案布置预习内容。 ⑵布置学生预习任务。
自主学习 合作探究
⑵内容要具体,可操作。 ⑴反馈检测情况,明确讲评重点。⑵
学生研读参考答案,修改试卷的错误。
课内探究 精讲点拨
⑴小组内合作交流。 ⑵班内合作探究。 ⑴讲解要透彻到位。 ⑵要切实做到调动学生主体 进行变式训练和拓展训练。
自我认识,自我认识决定了一个人的世界观, 价值观。你认为你能,很可能你就能了! 1、成功体验 2、多维度的激励:考试、活动、语音、表演 词汇。。。兴趣的培养
3、主体性教学的表现
愿学\乐学\会学\善学\求新 自己的学习和创造是前进的一种动力。” ——学生要愿意学! 老师也要愿意学!
为什么追求主体性教学
2.什么叫主体性教学?
主体性教学是指在素质教育思想的指导下,在
教师有目的、有计划、有组织的指导和引导下,学生
自觉、主动地参与教学和其他教育活动,自主地探究
知识、发现问题、解决问题。在这一过程中,教师的 教要落在学生的学上,要使学生张扬个性,积极主动 地掌握各学科的基础知识和基本技能,发展智力,养 成良好的学习习惯,使其意志、品质、情感和行为能 力得以发展。
第五阶段(2014年5月21日--2014年
5月30日)为考前调适阶段
要求:自学为主,适度训练,回归
课本,回归基础,调整状态。 第六阶段(2014年5月31日—2014年 6月5日)为停课复习阶段 要求: 考前指导,指导自主。
二、一轮复习 赢在基础
扎实科学训练
所 有 世界第一名 都是练出来的
1.加强学习,更新观念 2.突出学生为主体的课堂设计 3.充满民主爱心 4.有鲜明个性,风趣乐观 5.阅历丰富,学识渊博
主体性课堂对学生的要求
要明确英语学习的目的; 要正确认识自己在学习中的作用; 要善于自我激励学习动机; 要善于自我调动学习的主动性
这个世界上赚钱的行业很 多,但是没有哪一个行业可以 比得上帮助别人成功和帮助别 人改变命运更加有价值、有意 义 。
⑴知识类复习。 ⑵习题化训练。
有效训练
课后延伸
一个教师向有经验的、有思想的教师 转变最重要的标志就是能够具有一定的学 科视野,站在单元层面审视课程和课堂、 进行整体性教学和训练设计,从而让课堂 目标达成课程目标。
——华东师范大学教育科学学院教授 祝智庭
四、功在课堂 赢在引领
优化一轮课堂结构 打造高效复习模式
要求:理顺体系、查漏补缺、重视基 础、突出重点。
第三阶段(2014年3月17日--2014年4月31日) 为第二轮阶段 要求:专题引领、强化考点,突出重点, 培养综合能力,重点提升学生的综合思维 能力和解决实际问题能力。 第四阶段(2014年5月1日--2014年5月19日) 为第三轮阶段 要求:综合训练,巩固应用,总结方法, 积累考试经验,全面提高应试水平。
“得阅读者得天下” 不同类型的阅读----提升技巧 不同层次的阅读----保持兴趣 不同阶段的阅读----循序渐进
4、规范书写 优化表达
书面表达是我校学生的一个较大的得分增长点, 我们要加强对学生写作方法的指导和写作习惯的 培养。如仔细审题,要点齐全,语言恰当,卷面 清楚,字数相当。平时指导学生多背作文模板、 范文、美文,多积累习惯表达和经典句式。研究 网上阅卷对学生答题的影响,规范学生书面表达 的书写。每周分体裁进行一篇写作训练,并及时 进行讲评。 书写---英语老师一直的痛
案例来源《中国教育报》
一个偏远地区的英语教师
近年来,全国各地许多名校的成功的都是教育
教学中充分发挥了学生的主体作用。比如有中国的
教育航母之称的“河北衡水”,无论是衡水中学还
是衡水二中,还是李金驰校长后创的石家庄精英中
学,他们的成功无不是在教育教学中激发学生的主
体作用。
案例来源《中国教育报》
结论:
——安东尼-罗宾
主要内容
一、整体规划 二、一轮复习 三、走出误区 四、功在课堂 五、二轮专题 六、冲刺高考 赢在科学 赢在基础 赢在研究 赢在引领 赢在突破 赢在细致
一、整体规划 赢在科学
第一阶段:准备阶段 要求: 集中研讨,外出考察,强化团 队,增强目标意识和责任意识;制定 好备课组的工作计划,落实好学案分 工与编制。 第二阶段(2013年9月1日--2014年3月16 日)为第一轮阶段
1. 凸显学生主体地位是课改的核心任务
既要重视观念改革的先导作用,又要重 视方式改革的载体作用。观念要通过方式 呈现出来,教师教育观念、教学方法的转 变最终都要落到学生学习方式的转变上。
先进的课程理念
先进的教学方式
[▲案例4]
《天津教育报》4.25日3版发表了天 津42中时德安老师的一篇文章——《我们 的语文课,给了学生什么?》文章用翔实 的调查数据和简要的分析得出了令人惊讶 的结论:语文课老师教与不教差别不大。 时老师从天津市近三年的高考语文试卷作 答情况看,语文教学实效性不容乐观。
案例来源《天津教育报》
一位语文老师的病假 魏书生的启发
[▲案例5] 非英语老师教的成绩反而高
李在《中国教育报》中谈到:有一年高密市在小 学推广“攀登英语”实验,课题主持人的一句话让人 们感到意外:“我们的英语教学实验之所以能够成功, 一个重要原因就是我们用非英语老师来教英语。因为 这些老师不懂英语,既不会说,也不会读,只好尽可 能地创造条件让学生说,让学生读,于是学生的主体 地位得到了落实,实验就成功了。”