小学语文拓展阅读教学研究
小学语文教学案例分享5篇
小学语文教学案例分享5篇案例一：拓展课堂阅读背景：小学生在研究语文的过程中，阅读理解是一个重要的能力。
如何帮助学生提高阅读理解能力，拓展课堂阅读是一个有效的方式。
实施方法：在课堂上引入丰富的阅读材料，例如故事、诗歌、童话等。
在阅读之前，教师可以进行预测、提问等活动，激发学生的阅读兴趣。
阅读过程中，教师可以让学生分组合作、互相交流，讨论阅读材料的主题、情节等。
阅读结束后，教师可以组织学生进行小组分享，让每个学生都有机会表达自己的理解和观点。
效果评估：通过拓展课堂阅读的实施，学生的阅读理解能力将得到提高。
教师可以通过让学生完成阅读理解题、口头回答问题等方式来评估学生的阅读能力。
案例二：多媒体辅助教学背景：小学生对于多媒体的接触很多，利用多媒体辅助教学可以增加学生的研究兴趣，提高教学效果。
实施方法：教师可以准备一些与教材内容相关的多媒体资料，例如图片、视频等。
在教学过程中，可以通过播放图片、观看视频等方式来让学生更好地理解和记忆知识点。
同时，教师还可以设计一些互动的教学活动，例如配合多媒体资料进行问答、游戏等，增加学生的参与度。
效果评估：通过多媒体辅助教学，学生的研究兴趣和专注力将会提高。
教师可以观察学生在教学过程中的表现，或者通过课后作业、小测验等方式来评估学生的研究效果。
案例三：课堂互动教学背景：课堂互动是小学语文教学中的重要环节，可以激发学生的研究积极性和思维能力。
实施方法：教师可以通过提问、讨论、游戏等方式进行课堂互动。
例如，教师可以提出问题并邀请学生发表自己的观点，或者设计小组活动让学生共同合作解决问题。
教师还可以利用教具、课件等多种教学资源来增加互动性。
效果评估：通过课堂互动教学，学生的思维能力、表达能力和合作能力将会提升。
教师可以通过观察学生在互动环节中的表现，或者通过口头回答问题、书面作业等方式来评估学生的研究成果。
案例四：阅读与写作结合背景：阅读与写作是密不可分的，通过将两者结合起来进行教学，可以促进学生的语文综合能力的提高。
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题(精选五篇)
小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（精选五篇）第一篇：小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题小学语文课内阅读与课外拓展有效结合的课题（一）课题提出二十一世纪的今天，随着社会的发展，人们越来越清楚地意识到教育的重要性，广大老师认识到阅读的重要性，越来越重视学生在课余时间的阅读，同时也认识到提高学生阅读能力和语文素养的重要性。
《课程标准》强调小学阶段应完成145万字的阅读量，积极倡导沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语文实践的机会。
于是，就如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，我们在教学之余进行了一系列的探索、尝试和研究。
（二）国内外研究现状1．国内：宋代学者朱熹诗曰：问渠哪得清如许，为有源头活水来。
这“源源不断的活水”大多来自课外广泛的阅读。
现代语言学家吕叔湘先生谈到课外阅读的作用时说“回忆自己的学习过程，课堂阅读和课外阅读的比例大约是三七开，也就是说百分之七十的语文素养得之于课外阅读积累。
”看来重视课外阅读几乎是古今中外有识之士的共识。
2．国外：在美国，要求小学三年级以前必须具备良好的阅读能力，这是未来学习成功的关键。
美国的学校教育，主张向家庭延伸。
小学生回家没有家庭作业但每天回家后都要读课外书。
广泛的课外阅读的确可以使学生获得扎实的知识底子。
以上所述，对于我们今天探索和研究小学语文课外阅读教学来说，具有重要的指导意义和实践价值。
（三）研究的意义苏霍姆林斯基说：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。
从事小学语文教学工作的我们，深深地体会到提高学生的语文素养非一日之功，它得益于课内，更依托于学生大量的课外阅读。
让学生自主的进行课外阅读，让丰富的文化知识滋养他们的心灵，充实他们的头脑，开展他们的眼界，这无疑是使孩子们终生受益的举措。
二、研究过程（一）指导思想和方法1、指导思想小学语文课外阅读是语文学习不可或缺的重要组成部分。
小学高段语文课外阅读资源拓展与整合策略研究
小学高段语文课外阅读资源拓展与整合策略研究《义务教育语文课程标准（2011年版）》提倡“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”。
通过开发适合学生和学科教学的拓展阅读资源，给学生推荐课外阅读书目，让学生通过多种媒介的阅读，整合拓展阅读资源，加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，从而创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。
标签：课外阅读资源拓展整合策略阅读是人们学习、工作、生活所必须具有的一种能力。
但在传统的小学语文阅读教学中，教师常把教材中的文本当作课内阅读教学的唯一内容，讲解过多过细，很难唤醒学生阅读欲望，不利于学生读书习惯的养成。
教师如果没有尝试用有效、多元丰富的阅读推广方法，将会导致课堂内外阅读脱节，学生拓展阅读缺乏具体的指导。
即便教师穷尽一切力量，教出来的大都是一个个不喜欢读书的孩子。
面对诸如此类的教学现象和问题，本文旨在探讨问题背后的原因，提出相关的改进策略，并根据小学高年段语文阅读教学特点，依据教育理论，结合教学实践，对小学高年段语文课外阅读资源拓展与整合策略进行探索。
一、开发适合学生和学科教学的拓展阅读资源在小学高段要完成课标阅读要求，必须要有充足的课外阅读资源做保障。
但是现在社会上的书籍琳琅满目，种类繁杂，不是所有的书籍都适合学生阅读。
有些读物甚至会把孩子引入歧途。
只有健康的读物才可能让学生陶冶情操、启迪智慧、扬帆奋进、健全人格、积累语言、构建文化。
由此可见，教师既要督促、协助学生完成阅读量，又要引导他们选择适合的读物。
因此，教师在开发拓展阅读资源上应该慎之又慎。
以语文教材为中心，选择和开发阅读资源，如从书后的阅读链接、报刊、电影、电视、网络、音乐、戏曲、图书室、纪念馆、展览馆、文化遗产、重大事件等获取阅读资源。
再将资源分为两类：文本类（小说、散文、诗词、剧本、民间故事、神话传说等）和非文本类（电影、歌曲、舞蹈、音乐、戏剧等）。
二、推荐课外读物的要求课外拓展阅读作为课内阅读的延伸，可以让知识在学生心中融合、建构，形成新知。
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案
小学语文阅读教学的探索与研究课题方案阳东县新洲镇东风小学一、课题研究的背景和意义21世纪将是知识经济的时代，是信息的时代。
一个人阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用的信息的数量和质量。
所以，从小培养和提高学生的阅读能力具有重大的意义。
具体的研究意义如下：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。
“切实转变观念，这是实现阅读教学根本变革的前提”（崔峦语），对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、重视人的潜能开发，重视创新意识的培养，促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。
2、有利于发展学生的探究学习能力。
阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。
所谓探究性阅读，就是在教师的指导下，学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。
3、有利于拓展教学内容，开阔学生的知识视野，使阅读教学课堂从封闭走向开放。
二、课题研究的理论依据1、语言学语言学习包括听，说，读，写，译，是一个input（输入），decoding（解码），output（输出）的过程。
听和读是输入，说和写是输出，但只须达到一定的输入量，才能保证更好的输出。
从而高效率地完成我们学习语言的目标。
阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力，可以训练发展思维能力，包括理解能力、概括能力与判断能力。
大量的阅读是语言输入转为输出的必不可少的途径。
加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增强学生的语言技能，提高整体语言素质。
2、教育教学心理学小学生的年龄特征决定，学生阅读经验不足，没有一套适合自己的阅读策略，自制能力差，有意注意时间短等等。
因此必须从情绪，情感方面激发热情，产生兴趣，引发动力。
三、国内外相关研究的综述国内阅读教学的研究是比较成熟和深入的，我们可以将阅读教学上的许多优秀经验迁移到本校的教学中,如:导读式阅读教学法,情境式阅读教学法等。
小学语文阅读教学策略研究
小学语文阅读教学策略研究1. 引言1.1 研究背景小学语文阅读教学是语文学习的重要组成部分，在学生的语文学习过程中起着至关重要的作用。
在当前的小学语文阅读教学中，存在着一些问题和挑战。
传统的语文阅读教学往往注重对课文内容的理解和背诵，忽视了培养学生的阅读能力和阅读策略。
这导致学生缺乏对文本的深入理解和批判性思维能力。
学生的阅读兴趣逐渐下降，阅读成为他们学习中的负担而非乐趣，这也影响了他们的阅读能力和阅读理解水平的提高。
有必要对小学语文阅读教学进行深入研究，探讨有效的阅读教学策略，提高学生的阅读能力和阅读兴趣。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨小学语文阅读教学的现状和存在的问题，寻找有效的教学策略，提高小学生的阅读能力和素养。
通过对小学语文阅读教学策略的研究，可以帮助教师更好地指导学生进行阅读，促进学生对文本的理解和感悟，培养他们的阅读意识和阅读习惯。
本研究也旨在为小学语文教育改革提供理论支持和实践参考，推动小学语文阅读教学的创新和发展。
通过对小学语文阅读教学策略的研究和探讨，旨在为提高小学语文教学效果和学生阅读能力提供理论指导和实践建议，为构建素质教育体系和培养具有良好阅读习惯和能力的学生做出贡献。
1.3 研究意义小学语文阅读教学策略的研究意义主要体现在以下几个方面：一、促进学生阅读能力的提升。
通过研究不同的教学策略，可以找到最适合小学生的阅读方式，帮助他们建立起正确的阅读习惯和方法，提高阅读效率和理解能力。
这对于学生的语文学习和综合素养的提升具有重要意义。
二、丰富语文教学的方法和手段。
传统的语文教学方式往往过于死板，缺乏趣味性和多样性，容易引起学生的疲倦和抵触情绪。
研究不同的教学策略，可以为教师提供更多的教学方法和手段，增加教学的活力和多样性，激发学生学习的兴趣和积极性。
三、促进教师职业发展。
教师是教育事业的中流砥柱，他们的教学水平和教学理念直接关系到学生成长和教育质量。
通过研究不同的语文阅读教学策略，可以提高教师的教学水平和专业能力，增强他们的教学信心和创新能力，促进他们在教育领域的职业发展和成长。
语文阅读在小学教学中的研究课题报告
语文阅读在小学教学中的研究课题报告引言语文阅读是小学教育阶段的一项重要教学内容。
它不仅能帮助学生掌握语言知识，提高阅读理解能力，还能拓展学生的知识面，培养学生的思维能力和文化素养。
然而，在当前的小学语文阅读教学中，仍然存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
因此，本研究旨在探讨如何提高小学语文阅读教学的效果，并提出相应的教学策略和建议。
研究目的1. 分析当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 探索有效的教学方法和技术，以提高学生的阅读理解能力。
3. 提出改进小学语文阅读教学的建议和策略。
研究方法本研究采用文献综述法、观察法、访谈法和实验法等多种研究方法。
1. 文献综述法：收集和分析相关的理论和实证研究文献，了解当前小学语文阅读教学的现状和存在的问题。
2. 观察法：观察小学语文阅读课堂教学，记录教学过程和学生表现。
3. 访谈法：访谈教师和学生，了解他们对语文阅读教学的看法和建议。
4. 实验法：设计实验教学活动，对比不同教学方法对学生阅读理解能力的影响。
研究结果1. 当前小学语文阅读教学存在一些问题，如教学方法单一、学生阅读兴趣不足等。
2. 有效的教学方法和技术包括多媒体教学、情境教学、合作研究等，这些方法可以提高学生的阅读理解能力。
3. 教师应注重培养学生的阅读兴趣，提供丰富的阅读材料，创设有趣的阅读情境。
4. 学校和家庭应加强对学生阅读的引导和支持，鼓励学生主动参与阅读活动。
结论本研究表明，要提高小学语文阅读教学的效果，需要改进教学方法，注重培养学生的阅读兴趣，并提供相应的支持和引导。
教师应根据学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，创设有趣的阅读情境，激发学生的阅读兴趣。
同时，学校和家庭也应加强对学生阅读的引导和支持，提供丰富的阅读材料和资源，帮助学生养成良好的阅读惯。
参考文献[参考文献1][参考文献2][参考文献3]...注：以上内容仅为示例，具体内容需根据实际情况进行调整和补充。
小学语文教学中拓展阅读的有效运用
小学语文教学中拓展阅读的有效运用摘要：拓展阅读有效运用在小学语文教学中，可以促进教学创新发展，提高良好的教学效果。
在此期间，教师需要正确认识拓展阅读，还需要寻找正确的教学方向，不断构建具有特色的教学课堂。
鉴于此，本文主要分析小学语文教学中拓展阅读的有效运用价值，提出构建拓展阅读机制、打造拓展阅读起点、完善拓展阅读进程等运用对策。
关键词：小学语文教学；拓展阅读；运用引言一般情况下的拓展阅读都是立足一篇文章而开展的，对和这篇文章有关的其他文章与书籍进行拓展。
目前将拓展阅读有效运用在小学语文教学中，可以实现其教学创新发展，为更好推动拓展阅读的运用，则需要小学语文教学中构建拓展阅读机制。
一、小学语文教学中拓展阅读的有效运用价值一方面，可以对学生兴趣素养展开培养。
小学阶段学生的知识学习属于一个探索性的阶段，为更好地调动学生学习的动力，就需要从学生良好兴趣的培养角度出发，促使学生更好将自身的无穷动力展现出来。
而在教学中，教师需要将灵活和开放的特点展现出来，推动教学气氛的活跃化发展，这样才有利于更好带动学生的兴趣。
并且还要格外重视学生的阅读兴趣，通过这方面兴趣的提升促进学生阅读水平的不断提高。
与此同时，拓展阅读的有效运用可以使学生更好地沉浸在阅读当中，也可以让学生更加角色化的进行阅读，不断获得沉浸的体验，为自己积累更多阅读经验与趣味感，实现自身阅读能力的发展与提升，对文章中的相关感情和主题有充分认知，持续强化学习的综合素质与水平。
另一方面，可以使学生语文能力有所提升。
在小学语文教学中，词汇是主要表现形式之一，要想让学生认识到更多的语文词汇，就需要有效运用拓展阅读。
通过这种方式可以增强学生阅读能力，还可以使学生的语文知识变得更加丰富，让学生在进行拓展阅读的基础上，体会书面语的价值和魅力，正确学习到如何和他人进行沟通的方法，增强自己的语言交流以及沟通技巧，实现语文知识的有效运用，提高语文实践性学习和发展的效率。
此外，可以持续增强学生写作能力。
小学语文课内外阅读衔接的策略研究
小学语文课内外阅读衔接的策略研究一、引言语文是小学教育的重要内容之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学语文教育中，如何将课内阅读与课外阅读进行衔接，使学生在课堂上所学到的知识得到实际运用，是一个需要认真研究的问题。
本文将从课内外阅读的需求、存在的问题以及有效的衔接策略等方面展开研究，旨在为小学语文课内外阅读衔接提供一些有效的策略和方法。
二、课内外阅读的需求在小学语文教育中，课内阅读是教师根据教学大纲和教材要求安排给学生的阅读任务，其目的在于让学生掌握新知识、拓展词汇、理解文章内容、提高阅读能力等。
通过课内阅读，学生可以较为系统地学习语文知识，逐步提高自己的阅读水平。
课外阅读是指学生在课外自主选择或老师推荐的阅读材料进行阅读学习。
课外阅读的重要性在于可以帮助学生拓展阅读广度和深度，丰富词汇量，提高语感和理解能力，增长见识等。
想要培养一名优秀的读者，除了课内阅读外，课外阅读同样不可或缺。
课内阅读和课外阅读各有其独特的需求，但二者之间相互衔接却是非常重要的。
通过课内外阅读的衔接，可以使学生在课堂上所学到的知识得到实际运用和延伸，加深对所学知识的理解，提高阅读表达能力，促进学生对阅读的兴趣和积极性。
1. 缺少衔接与延伸目前实际教学中，往往存在着课内外阅读之间缺少衔接和延伸的问题。
学生在课内阅读后，很难将所学内容应用到课外阅读中，导致所学知识难以得到巩固和运用。
2. 阅读内容匮乏部分学校和教师对于课外阅读的重视程度不够，导致学生接触到的阅读内容比较匮乏，无法满足学生不同的阅读需求，影响了学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
3. 缺少引导和指导课外阅读大多是学生自主选择的，但是学生在阅读过程中往往缺少老师的引导和指导，导致学生阅读效果和收获不够，甚至产生阅读误区。
1. 引导学生在课内外阅读中建立联系老师应引导学生在课内外阅读中建立联系，让学生能够将课内所学内容和词汇运用到课外阅读中，例如通过阅读任务和习题来引导学生思考，激发他们的阅读兴趣和积极性。
小学语文怎样教拓展阅读
小学语文怎样教拓展阅读小学语文怎样教拓展阅读1、开设阅读推荐课之所以开设这类课程，就是为了向学生推荐和学生年龄段比较适宜的优秀书籍、文章以及报刊杂志和优秀课外读物等，有效结合教师推荐、家长推荐以及学生推荐方式，使学生按照自己的爱好进行选择。
教师应该了解各类图书以及文章内容，进一步了解各种书籍，从而为学生推荐比较好的图书。
如对于故事诙谐的作品，教师可以讲一段比较有趣的故事;对于语言非常优美的作品，教师可以朗诵一段内容。
此外也可以通过多媒体教学设备呈现作品里面的精彩情景以及人物形象或者是人物音频等，将学生拓展阅读兴趣充分激发出来。
2、设置阅读指导课语文学习过程中，非常基本的一种学习方法就是欣赏优美书籍，教师应该指导学生阅读语言优美以及描写出众的作品以及故事情节，这样就可以通过读写，让学生推敲文章作者应用文字的具体写作方式，深入学习故事情节具体表现形式，并且不断累积优美句子以及词语，在写作过程中加以运用。
如果是散文、古诗以及诗歌等作品，就应该指导学生进行有感情的朗诵，开展朗诵比赛，有效提升其朗读能力以及作品鉴赏能力。
3、进行互动性教学，将学生阅读兴趣有效激发出来所谓互动式教学，是指教师与学生、学生与学生以及班级与班级之间进行互动学习。
该方式能够有效提高学生对语文拓展阅读的喜爱度，利用开展组织活动的方式进行教学，班级和班级之间、小组与小组之间以及学生之间可以开展比赛，确定几名教师以及学生来进行评判，现场点评每次表现。
该过程不仅能够扩展学生所具有的知识层面以及锻炼其口语表达能力，同时可以提升学生学习热情以及促进学生进行相互学习。
4、再现文章情景，使课堂气氛更加活跃小学生处于成长最初阶段，所以对所有新鲜事物都非常好奇，进行语文拓展教学的时候，教师应该通过现代多媒体教学手段，设置作品里面的情境或使学生亲身参与作品完成情境再现过程，利用表演、图片以及视频等方式把表面文本展示出来，使教学课堂气氛更加活跃，促进拓展阅读教学的有效进行。
小学语文拓展性阅读教学研究学生问卷调查样表
1、你喜欢语文课吗？（）
A、喜欢B、还可以C、不喜欢
2、你喜欢语文老师吗？（）
A、喜欢B、一般或过得去C、不喜欢
3、你喜欢语文老师的教师方法吗？（）
A、喜欢B、一般欢的解决方式是（）
A、独立思考B、听别人讲解C、与同学讨论D、查找资料
5、你最乐意参加的学习活动是（）
8、你认为最好的学习语文的习惯是（）
A、课前预习B、课后复习C、上课专心听讲
9、你最喜欢以下哪一类课外读物？（）
A、童话故事B、寓言故事C、儿童诗歌D、报刊杂志
E、科幻作品F、儿童趣味生活故事G、名家传记
10、你学习语文遇到的最大困难是什么？
11、你最想对语文老师提出的一条建议是：
12、你喜欢听老师讲课文，还是喜欢老师讲课外知识？谈谈你对课外阅读和课堂教学的看法和希望。
A、朗读或背诵B、讨论C、角色扮演D、查找资料
E、听老师讲解F、游戏或小竞赛G、欣赏H、做练习I、讲故事J、动手操作K、参观访问
6、你认为学好语文最重要的是靠（）
A、自己的努力B、老师的鼓励和关心C、家长的辅导
D、先天聪明
7、你认为现在最需要努力学习的是（）
A、书上的基础知识B、课外知识C、阅读理解
小学语文群文阅读教学的策略研究
小学语文群文阅读教学的策略研究引言：一、建立良好的阅读环境1.1.丰富阅读资源：为了鼓励学生广泛阅读不同类型的文学作品，教师应该提供丰富的阅读资源，包括童话故事、文学名著、科普读物等，并定期更新。
1.2.创建阅读氛围：在课堂和校园中，教师应该积极营造浓厚的阅读氛围，比如展示学生作品、组织读书分享会等，使学生感受到阅读的乐趣和积极性。
二、选择适当的文学作品2.1.多样化的体裁选择：教师在选择文学作品时应尽量参考学生的兴趣，选择多样化的体裁，如童话、诗歌、散文等，以激发学生的阅读激情。
2.2.名著与现代作品结合：教师可以结合经典名著和当代文学作品进行教学，既能传承优秀传统文化，又能满足学生对现实生活的需求，例如《红楼梦》、《小王子》等。
三、设计探究性的阅读活动3.1.预测推理：在阅读前，教师可以通过图片、标题等方式引导学生进行预测，激发学生的阅读兴趣和猜测能力。
3.2.问答讨论：通过提出问题、组织小组讨论等形式，激发学生的主动思考，培养学生的分析、解决问题的能力，增强学生对文本的理解和把握。
3.3.课外拓展活动：鼓励学生通过写读后感、创作故事、演绎剧本等形式，拓展文学作品的内涵，发挥学生的想象力和创造力。
四、注重阅读策略的培养4.1.速读技巧培养：通过教授速读技巧，如快速浏览、关键词标记等，提高学生的阅读速度和有效信息获取能力。
4.2.词语理解训练：教师可以通过词语解释、词语造句等方式，帮助学生理解生词的意思和用法，提高学生的词汇水平。
4.3.阅读技巧指导：通过教授标注、划重点、归纳总结等技巧，帮助学生掌握有效的阅读方法，提高学生的阅读理解能力。
五、评价与反馈机制5.1.多元化的评价方式：除了传统的考试评价外，教师还可以采用口头表达、写作等方式对学生的阅读理解能力进行评价，使学生能够全面发展和提高。
5.2.反馈与指导：及时对学生的阅读作品进行评价和反馈，并给予具体的指导，帮助他们提高文学素养，强化阅读策略的运用。
小学语文课内外阅读衔接的策略研究
小学语文课内外阅读衔接的策略研究随着时代的发展，语文教育逐渐注重学生对于文学作品的阅读和理解能力，但是放在现实中，语文的课程大多只停留在语法、写作、古诗文等方面，对于现代文学的阅读教育并不够充分。
同时，处于小学生阶段的学生对于文字的学习能力也并不如成人。
因此，小学语文课内外阅读衔接的策略研究尤为重要，既可以提升学生的写作能力，也可以提高阅读理解和文学欣赏水平。
一、加强阅读理解教育小学生是刚刚开始接触阅读的群体，阅读理解能力需要在课堂上被不断提升。
教师在教学过程中可以采用课文讲解-点拨讲解-综合拓展的方式，分别对课文中的重要段落和重要语句进行解释和拓展，同时关注学生的语言表达能力和思考能力，通过讨论引导学生共同理解和分析文本，将课桥和生活相连，提高他们的阅读和理解能力。
二、拓宽阅读范围小学生需要接触到更多的文本，而这些文本不局限于课外阅读。
教师可以挑选一些优美的故事、诗歌、名人传记等文本放在课堂上，让学生们跟随教师一同阅读。
通过这种方式，既可以让学生更加有趣地接收文本，也可以帮助学生对于文本的阅读成效进行检验。
三、培养阅读兴趣小学生阅读习惯的养成需要从阅读兴趣的培养开始。
教师可以为学生提供有趣、生动的阅读体验，让学生在读书中愉悦和享受，慢慢地激发他们对于阅读的兴趣和热爱。
同时，家庭阅读也是重要的一环，在父母的带领下，可以让小学生阅读，培养家庭阅读的习惯，也可以同时增强家庭成员之间的感情。
总之，小学阅读教育是一项重要的任务，也是阅读成为人生中不可或缺的部分，需要我们在教学中不断拓展阅读体验，让学生爱上阅读、坚持阅读，培养其语文素养和思维能力，为今后的阅读人生奠定基础。
优秀小学语文拓展教学论文(共8篇)
优秀小学语文拓展教学论文（共8篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：小学语文拓展教学阅读方法的研究随着现代社会的不断进步与发展，当今社会的信息化与科技化程度越来越高，对人们知识能力的要求也不断地提高。
小学语文作为课堂学习的首要课程，对学生的成长和发展具有重大而又深远的影响。
阅读是小学语文课程的重要组成部分之一，是让学生成长为知识丰富、能力杰出的复合型人才的重要法宝，我们要通过阅读来拓展语文教学的宽度，丰富学生的精神世界，陶冶学生的情操，增长学生的知识，促进学生的全面发展。
中国著名的大思想家、教育家孔子有句名言，“少成若天性，习惯如自然”。
因此作为教师，我们要从小培养学生的阅读习惯，增加对知识的记忆和理解，塑造高尚的人格与品行，为今后的成长道路奠定坚实的基础。
一、培养课外阅读兴趣，激发学生的求知欲拓展课外阅读的教学方法之一就是要培养课外阅读的兴趣，激发学生的求知欲，众所周知兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，我们要把课外阅读作为一项爱好和兴趣来培养，而不是任务，在阅读过程中让学生掌握阅读的方法，充分享受阅读的乐趣。
那么怎样培养学生的课外阅读兴趣呢？首先我们要分析小学生的心理世界，找到激发学生阅读兴趣的关键点，二是要注重新课的导入方式，利用寓言故事、动画播放、聊天谈话等方法激发学生的求知欲，学生阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程，我们要循循善诱，逐步培养。
例如，在学习苏教版小学语文《秦兵马俑》这一课时，我们除了学习课文的知识外，还可以引导学生了解世界八大奇迹，“举世无双秦始皇陵兵马俑是世界上八大奇迹之一，大家是不是已经被它卓越风姿吸引了呢，那大家想不想了解另外的奇迹呢？”“秦始皇陵兵马俑是秦代艺术家们的杰作，那当时为什么统治者会造这么多兵马俑呢？当时是处在怎样一个历史环境中呢？”这么多的问号，不仅会激发学生的求知欲，也成功地将学生引入到课外阅读当中，为解决这些问号，学生会自发地进行课外阅读，寻找答案。
小学语文阅读教学拓展方法研究
子 ” ？笔 者 认 为 关键 在 于 引 导 学生 进 行 文 本 阅 读 时 ， 否 运 用 呢 能 恰 当 的 方法 进 行 有 效 的拓 展 。
一
、
活 用语 句 拓 展 法
小 学语 文 课 本 中 的每 一篇 课 文 入选 教 材 前 ， 都 是 经 过 编 者 的 精 心 筛选 和反 复论 证 的 。可 以这 样 说 ， 文 中 的每 个 词 、 个 课 每
选 择 和 拓 展 的 空 间 ” ， 本 中 有 不 少 空 白 点 ： 个 意味 深 长 的 的 文 一
省 略 号 ， 以 引发 无 限 的 遐 想 ； 个 言 尽 意 未 尽 的 结 尾 ， 以 展 可 一 可 开 丰 富 的 想 象 进 行 续 写 习作 训练 ； 过 人 物 的 言行 ， 以让 学 生 透 可
课 标 这 一 教 材 编 写 理 念 的 指 导 下 ，所 编 写 的语 文 教 科 书 是 充分
“ 留有 开 发 选 择 的 空 间 ” 以及 “ 出选 择 和 拓 展 的 空 间 ” 其 目的 留 ， 是“以满 足 不 同学 生学 习和 发展 的需 要 。 ” 样 的语 文 教 材 不 正 这
以使 学 生在 阅读 训 练 中 把 “ 的 东 西 ” 实 有 效 地“ 成 他 们 自 学 切 变 己 的 东 西 ” 转 化 为 学 生 的 阅 读 能 力 和 习 作 能 力 ， 以走 出 高投 ， 难 入 低 产 出 的怪 圈 子 。 其 原 因 ， 源 在 于 不 少 教 师 摆 脱 不 了 应试 究 根 教 育 的 负面 影 响 ，过 分注 重 以 灌输 与考 试 有 关 的 知识 为主 的 阅 读 教学 模 式 ， 有 真 正 而 充 分地 用 好 教 材 这 个“ 子 ” 在 阅 读 教 没 例 ，
小学语文拓展性阅读教学研究课题实验开题报告
小学语文拓展性阅读教学研究课题实验开题报告各位领导、专家、同行们：经吉林省基础教育课程改革研究领导小组审批，教师进修学校确立的《中小学语文拓展性阅读教学研究》项目方案，被确立为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课习题。
下面仅就开习题的有关问习题汇报如下：一、本课习题立项的背景21世纪是一个快信息、高科技的知识经济社会，社会的开展要求每个社会成员具有更高的主动性与独立思考水平。
在终身教育理念的引导下，要求我们要通过更为主动、高效的学习来开展自我，以适应社会开展的需求和挑战。
信息社会所需要的新型人才必须具有很强的信息获取、分析和加工利用的能力。
今天的中小学生正是二十一世纪的主人。
目前在中小学六年中合计的阅读课文才三、四百篇，几十万字。
这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力？在新世纪飞速开展的今天，素质教育已成为改革和开展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业承担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素1 / 5质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
基于此，我们提出“中小学语文拓展性阅读”的实验研究，试图通过这个课习题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学实验中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面开展。
为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了“拓展性阅读教学”立项的申请。
经过课习题规划领导小组的论证研究，于20xx年4月20日正式批准为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课习题。
二、课习题研究的主要内容⑴中小学语文拓展性阅读的学习流程规范。
拓展性阅读的过程可以看作是一个信息加工的过程，而对初次接触的学生来说在某种程度上存在一定难度，因此为了突出重点，突破难点，到达拓展性阅读的预期效果，我们初步设计了这样一个流程规范：（１）明确拓展性阅读的内容、方向，给学生提出合理化的建议。
研究小结：小学语文教学课堂拓展的现状及分析
《小学语文课堂拓展艺术的研究》阶段研究总结之一：小学语文教学课堂拓展的现状及分析随着新课改的不断深入，阅读课堂比前几年鲜活了许多——教学可以超越时空,教材可以为我所用，课程资源丰富不断。
时下,语文阅读教学又刮起了一股拓展教学之风，特别是在新课改实施的今天，拓展教学似乎成了阅读课堂教学的主旋律，拓展俨然已经成了许多语文教师增加课堂教学亮点的重要途径甚至是救命稻草。
因此，无论是公开课还是示范课，也无论是研讨课还是竞赛课，授课教师都会选择在课堂教学的后半程来一点拓展教学；如果没有拓展教学,总感觉似乎缺少了点什么。
于是，在课堂教学中能够来一点拓展教学，就显得非常“时尚”和“流行”了。
新事物的出现与流行固然令人欣喜，然而，作为教学实践者,课题组认为在课堂拓展教学中存在一些误区:误区一、多注重形式新颖，少审视内容质量。
课堂的拓展无非是为了达到扩展教学内容、加深对所学内容的掌握；培养学生的思维，提升学生的语文素养的教学目的，因此拓展先要立足课堂文本，要注重拓展的内容，可以是课文的重点、难点,也可以是点燃学生思维火花的一个触发点。
与语文无关或只是想当然地从某处随意生发开去的内容，要忍痛割爱，弃之不顾。
背离了文本，这些所谓的拓展也就变得毫无意义、流于形式，充其量也只是表面的“作秀”和“表演”。
误区二、多泛化文本内涵，少考虑文本约束.新课改施行几年来,课堂教学有一种倾向非常明显和突出，这就是泛语文和伪文本。
如此的课堂拓展,既泛化了语文课的内涵，语文成了一个筐，什么都可以往里面装，又取消了文本的特定性和约束力，文本成为了一个软柿子，想怎么捏就怎么捏，想捏成什么样子就捏成什么样子。
这种倾向对语文教育来说是致命的，简直可以说是“阅读教育的自我放逐”。
误区三、多作不着边际的拓展，少有教学实际的关注。
在实践中不难发现,不少教师在课堂拓展时，心中没有学生，没有充分考虑到他们的个体差异，没有根据他们的年龄、性格、生活阅历、阅读经验的特点来进行针对性的拓展，没有立足于他们情感上喜欢、感兴趣、可接受、乐于主动参与的拓展点来进行拓展，实际情况是大多数情况教师主导甚至是主宰着课堂拓展,进行着不着边际的盲目拓展。
小学语文教学中的阅读推广研究
小学语文教学中的阅读推广研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育改革的不断深化，小学语文教学中的阅读推广逐渐引起了人们的重视。
阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素养和语言能力的重要途径。
当前我国小学生阅读能力整体偏低，阅读习惯不够形成，阅读兴趣不够浓厚的问题依然存在。
这些问题严重影响了学生的学习效果和综合素养的提高。
加强小学语文教学中的阅读推广，提升学生的阅读水平和兴趣，已成为当前语文教育的重要课题。
通过深入研究小学语文教学中阅读推广的方法与策略，探索有效地应用于课堂教学中，对提高学生的阅读能力和语文素养具有重要意义。
评估阅读推广的效果，发现其中的难点与挑战，不断改进和完善教学措施，促进小学生阅读能力的全面提升。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文教学中阅读推广的重要性，分析阅读推广的方法与策略，并研究阅读推广在小学语文教学中的应用情况。
通过对阅读推广的效果评估，了解其在提高学生语文素养和阅读能力方面的作用。
也旨在探讨阅读推广面临的难点与挑战，为改进阅读推广工作提供参考和建议。
通过本研究，深入了解小学语文教学中阅读推广的现状及存在的问题，为进一步提高学生的阅读能力和语文素养提供理论支持和实践指导。
【研究目的】的明确设定将有助于深入探讨和全面分析小学语文教学中阅读推广的重要性和实际应用，为实现更有效的阅读推广工作提供理论支持和指导。
1.3 研究意义小学语文教学中的阅读推广研究具有重要意义。
随着社会的发展和教育理念的更新，阅读在学生语文学习中的地位愈发凸显。
深入研究小学语文教学中阅读推广的方法与策略，不仅有助于提高学生的语文素养和阅读能力，还能促进教育教学方法的创新和改进。
通过阅读推广，可以激发学生对阅读的兴趣和热情，培养他们批判性思维和创造性思维能力，提高他们的语文水平和综合素质。
阅读推广也有助于拓展学生的知识面和视野，增强他们的社会适应能力和终身学习意识。
从长远来看，小学语文教学中的阅读推广研究对于提升学生整体素质和教育教学改革具有重要的意义。
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小学语文拓展阅读教学研究
作者：何红梅
来源：《读写算·教研版》2014年第04期
摘要：随着素质教育的深入开展，学生自主学习能力和意识已经成为新型人才培养的一个非常重要的内容。
从小开始拓展学生的阅读量和知识面，不但可以拓宽学生的视野，增长知识，更有利于为以后的学习打下良好的基础，培养成良好的阅读习惯。
从小学语文开始有意识地引导学生进行拓展阅读训练，也是对老师的一个基本要求。
本文从课内阅读和课后阅读两个方面，提出拓展阅读训练的几种方法。
关键词：小学语文；拓展阅读；课内阅读；课外阅读；方法
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-276-01
古人云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。
”只有在经过大量的实践积累之后，我们才可能真正做到能够对一项事物熟知并了解。
同样而言，语文拓展阅读就是要求学生在完成教材既有的基本知识的学习之外，还要多接触一些同作者、同题材、同主题、同风格等等类型的文章，进而可以加深对课文内容理解的深度与广度，达到“识器”和“晓声”。
“无数篇文质兼美的文章其中蕴含的思想性和人文性潜移默化地熏陶了学生，影响着学生的言行” ，但相对于中学生而言，小学生的学习自主能力还有待提高，在很大程度上要靠老师的指引，才能够知道学什么、怎么学。
作为小学语文教师，必须要对小学生及小学语文课程有着正确的认知，能够正确引导学生进行拓展阅读。
一、课内阅读拓展训练方法
基于小学生的认知水平有限，小学语文教材上的课文多为一些大家所熟知的作者写作的，以培养学生正确价值观为主要目的的文章。
那么进行课内阅读的训练，就要从以下几个角度切入。
1、从作者切入，横向挖掘相关作品
叶圣陶的《那片绿绿的爬山虎》，冰心的《小桔灯》《寄小读者》，老舍的《济南的冬天》等文风简洁、内容优美的散文、小说等，经常会受到小学语文教材的青睐而被编入其中。
这些作家都有着相对深厚的作家素养和人文涵养，其作品能够带给读者审美愉悦的同时，还会给人以深刻的启迪和思想教育。
因此，学生可以在老师的引导下对相关作家的其他作品进行拓展阅读。
2、从对象切入，纵向阅读同类作品
小学课文的题目指向性比较明显，比如说老舍的《猫》这篇课文，在对老舍笔下的猫有了明确的认识之后，老师可以利用网络等有效资源找一些其他以猫为对象的文章，并引导学生进行对比阅读，然后亲自动笔写一下自己眼中的猫是怎么样的。
通过这样一系列的阅读，不但老舍笔下的猫在学生脑海中形象更加鲜活，同时也有效调动了学生阅读的积极性，培养了他们的想象力和创造力，开拓了他们的阅读思路。
3、从体裁切入，全面拓展阅读作品
小学课文体裁一般不会有议论文和说明文，而主要以记叙文、小说、诗歌和散文为主。
那么从文章的体裁切入进行拓展阅读训练，其范围和知识面就会更加广泛，拓展阅读的作品容量也会相对较多。
教师可以根据课文的体裁选择一些比较有意义和阅读价值的同体裁的其他文章进行阅读，在阅读的过程中这一体裁的要素、特点等就会潜意识的进入学生大脑，使其对该体裁有更全面的认识。
二、课外阅读拓展训练方法
课外阅读拓展训练的基本条件就是学生能够有时间读书，并且有书可读。
老师要意识地引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣，使其主动阅读而不是被动阅读，在读过之后也要自己的理解和体会，有一定的收获，才能称作真正意义上的读书。
因此拓展课外阅读，教师可以从以下几个方面进行引导。
1、开展读书活动，鼓励学生参与其中
要有效调动学生在课外进行阅读训练，教师要经常组织开展一些内容丰富、有吸引力的读书活动，比如读书知识竞赛、组织课外知识角、开展主题读书活动、读书笔记展示赛等等。
学生在参加活动的过程中，不仅可以得到知识，还可以施展自己的聪明才智，拓展思维空间，真正体会到读书之乐。
2、交换课外读物，充分有效利用时间
小学生的认知水平有限，对课外读物的储备也是有限的。
要保证学生有书可读，一方面可以利用学校图书馆，另一方面要倡导学生之间互换课外读物，或者鼓励学生自愿捐书，共同组成一个班级图书角，供他们在课余时间共同阅读，互相交流读书心得。
这样的话，每个人交换一本书，那么彼此都会有两本书可以看，就大大增加了阅读量。
另外，老师也要引导学生充分利用时间进行阅读或大声朗读，例如晨间诵读、课间议读、睡前静读等，积累点滴零碎的时间走进知识的海洋，学生就可以有更多的收获。
3、善于读后思考，读写结合
在阅读之后，老师也要引导学生对于简单的文章进行仿写、续写，或者是写读后感、读书心得等，这样不但可以加深学生对文章内容的理解和感悟，也可以在不断的积累中，提高他们的读书素养和写作水平，长期下来养成良好的读写习惯，将会受用终生。
三、结语
“阅读是学生语文能力提高的源头活水” ，长期坚持拓展阅读，可以有效提高学生的阅读技巧和知识水平，同时可以发展学生的语文知识能力。
“读书百遍，其义自见”，只有在大量阅读的基础上，学生才能够在真正意义上养成好读书、会读书的良好习惯，并且能够做到以读带写，相互促进，全面提高他们的阅读能力和写作水平，为更高层次的学习打下坚实的基础。