第一届九江中小学心理健康教育教学
中小学生心理健康主题教育讲座PPT
常见的心理问题
自卑
它是一种过多的自我否 定而产生的自惭形秽的 情绪体验。对自己缺乏 信心，感到在各方面都 不如人，有低人一等的 感觉。在人际交往中对 自己的能力过低评价， 心理承受能力脆弱。
孤独
有些学生性格孤僻，不 愿意与人交往，却抱怨 别人不理解自己，不接 纳自己。心理学把这种 心理状态称为闭锁心理， 由此产生的一种感到与 世隔绝，孤独寂寞的情 绪体验称为孤独感。
身体
锻炼能改善有氧能力、改 善睡眠质量。
心理
能提高自信心、情绪稳定 、独立性。
再见！谢谢大家的聆听！
XXX
如何应对心理问题
PART 04
如何应对心理问题
培 养 意 志 （消除敏感与脆弱心理）
01.要引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观； 02.是提高学生自控水平，培养耐挫能力; 03.是克服悲观消极的心态，树立自信心和上进心; 04.是教给学生释放消极情绪，摆脱悲观失望的方法。
如何应对心理问题
受。
一般指主观上感到 痛苦，时间持续一 个月以上，不能正 常生活或工作，难 以忍受。
一般主观上对心理 异常缺乏自知，言 行怪异，有妄想或 幻觉，思维反应变 慢或变快。
常见的心理问题
PART 02
常见的心理问题
焦虑、紧张的情绪状态
焦虑状态常表现为持久地出现强烈的担心、烦躁不安的情绪体验，这是 较常见的情绪问题。 这些学生总是诉说内心的烦躁不安，他们经常为小事抱怨父母、抱怨周 围环境，总是不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。无故地担心 亲人、担心学业失败、人际关系不良或被老师批评、被同学嘲笑等。
常见的心理问题
人际关系紧张
在人际关系方面，有调 查显示，有22.45%的中 学生存在问题，主要表 现在与同学、老师、家 庭成员之间的关系相处 不融洽，不善与人交往， 与别人合作有困难。
中小学心理健康讲座心得体会
中小学心理健康讲座心得体会心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。
心理健康的理想状态是保持性格完好、智力正常、认知正确、情感适当、意志合理、态度乐观、行为恰当、适应良好的状态。
下面给大家带来中小学心理健康讲座（心得体会），希望大家喜欢!中小学心理健康讲座心得体会1我听了韩学荣教授的心理健康讲座感觉受益匪浅收获很多。
韩老师从健康的定义、健康的标准、健康与不健康的问题等几个方面展开了讲述，感觉老师讲的这些都很贴切实际，很实用，尤其对于我们老师工作压力大，听完讲座心里感觉轻松了很多，感觉比以前更了解自己了。
并且在课上听的很轻松没有感觉累，一天时间觉着过得很快。
并且在以后（教育）学生上和自己自我调节上受到很大启示，具体体现在以下方面：一、在教育学生过程中，不会有万能的、普遍解决问题的办法，老师怎么教要掌握技能和技巧，不要只知道批评，要学会站在学生的角度考虑问题，尊重学生让孩子们喜欢你。
学生在喜欢你的基础上，就会对你所教的学科产生爱好，并且愿意学习，因为爱好是孩子们最好的老师。
二、在我的心里上，老师的讲座让我释放了很多压力。
首先让我知道生活是五颜六色的，当我们工作和生活上有压力时，我们要学会把心思放下来把担子放下来，学会自我调节。
另外还要正确认识自己，必须要学会独立生活，在生活中要有最起码的独立性。
当我们不能改变环境时，我们要试着适应环境。
总之，人无完人，金无足金，我们在生活工作中该怎么过怎么过，兴奋也是一天，不兴奋也是一天，为什么不高兴奋兴过好每一天呢?中小学心理健康讲座心得体会2听了本次心理健康的专题系列讲座，使我更进一步理解在中小学开展心理健康的必要性和可行性，通过听评课懂得心理健康教育要面对全体学生，培育学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐进展和素质全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。
经过这次心理健康教育的学习,我的收获很大。
中小学心理健康培训课件ppt (2)
家长培训
01
通过家长会等形式，向家长普及心理健康教育知识，提高家长
的教育意识和能力。
家校合作
02
加强家校合作，共同关注学生的心理健康状况，共同参与学生
的心理健康教育。
亲子沟通
03
鼓励家长与孩子进行有效的沟通，了解孩子的内心世界，促进
亲子关系的和谐发展。
中中小学心理健康教育在社会中的应用
社会宣传
通过媒体、社区活动等形式，宣传心理健康知识，提高公众对心 理健康的关注度。
初步探索阶段
20世纪80年代，我国开始 探索中小学心理健康教育 ，主要形式为心理健康课 程和心理咨询。
逐步发展阶段
20世纪90年代，心理健康 教育逐渐受到重视，相关 课程和活动逐渐增多。
深入推进阶段
进入21世纪，中小学心理 健康教育得到进一步推进 ，教育内容更加丰富，形 式更加多样。
中小学心理健康教育的目标与任务
心理卫生理论关注个体在成长和发展过程中遇到的心理问题，提供相应的指导和支 持。
心理咨询理论
心理咨询理论强调通过建立良好 的咨询关系，帮助个体解决心理
困惑和问题。
心理咨询理论注重倾听、理解和 支持个体，促进其自我探索和成
长。
心理咨询理论提供个体咨询、团 体咨询等多种形式，以满足不同
个体的需求。
心理治疗理论
04 中小学心理健康教育的实践应用
中小学心理健康教育在学校中的应用
课程设置
将心理健康教育纳入学校课程体系，确保学生接受系统的心理健 康教育。
心理咨询
建立心理咨询室，为学生提供心理咨询服务，帮助学生解决心理问 题。
心理辅导
针对不同年级的学生，开展个性化的心理辅导，帮助学生应对学习 、生活压力。
中小学生心理健康教育PPT课件
提升学校整体教育质量
1 2
促进德育与智育的有机结合
心理健康教育是学校德育工作的重要组成部分， 通过与智育的有机结合，共同促进学生的全面发 展。
营造和谐校园氛围
心理健康教育有助于营造和谐、积极的校园氛围 ，提高学生的学习积极性和生活满意度。
3
提升学校整体办学水平
学校通过加强心理健康教育，可以提高学生的综 合素质和学校的整体教育质量，从而提升学校的 办学水平和社会声誉。
03
培养学生积极心态
通过心理健康教育，帮助 学生建立积极、乐观的心 态，更好地面对学习和生 活中的挑战。
提高学生综合素质
心理健康教育有助于培养 学生的自我认知、情绪管 理、人际交往等能力，从 而提高学生的综合素质。
促进学生个性发展
心理健康教育尊重学生的 个性差异，通过因材施教 的方式，促进学生的个性 发展和潜能挖掘。
04
校园心理环境营造与师资队伍 建设
优化校园氛围，创建积极向上文化
倡导尊重、理解、关爱的校园文 化，营造和谐、包容、积极的校
园氛围。
鼓励学生参与校园文化活动，培 养学生团队合作精神和自信心。
定期开展心理健康主题教育活动 ，提高学生心理健康意识和自我
调适能力。
加强师资培训，提高专业素养和技能水平
绩等进行识别。
情绪问题
如焦虑、抑郁、易怒等，可通过 观察学生情绪表达、行为表现以
及心理测评结果进行识别。
行为问题
包括攻击行为、退缩行为、网络 成瘾等，通过观察学生日常行为 表现、社交情况以及家长反馈等
进行识别。
预警机制设立和危机干预流程
预警机制
建立学生心理健康档案，定期进行心理测评，对测评结果异常的学生进行重点关 注和预警。同时，畅通学生、家长、教师等反馈渠道，及时发现学生心理问题。
中小学心理健康优秀教案 第一节 新学期,我来了 徐婷婷
第一节新学期，我来了一、教学目标1.了解小学生活和小学生活的不同特点；2.学生主动适应新学期的学习环境，以及适应新学期的学习生活；3.引导学生了解自己新学期努力的方向。
二、教学重点指导学生合理制定自己的学习计划和目标，为新学期做好准备。
三、教学难点激发学生对新学期的向往。
四、教学准备多媒体设备五、教学活动方式讨论分析、交流体会六、教学活动过程1.谈话导入教师：同学们，新的学期开始了。
在新的学期，你们都有什么新的打算，在学习上有新的计划和目标吗？今天我们一起来学习为什么要制订学习目标以及如何制订学习目标。
下面我们先来看看我国著名乒乓球运动员王涛和体操运动员桑兰的故事。
2.议一议(1)王涛的目标是什么？这对他的成长有什么作用？(2) 桑兰的目标是什么？这对他的成长有什么作用？(3) 你给自己制订新学期的学习目标了吗？教师：请同学们分组讨论以上三个问题,然后各组选派代表在全班发言。
（目的是让学生认识学习目标对促进自己学习的重要意义和作用。
）教师小结：同学们，从王涛和桑兰的故事中，我们看到了目标在人的心中是多么重要，它能给人以动力，唤起人们的极大热情，从而坚定不移地去获取成功。
我们在学习上也要给自己订出恰当的目标，使自己的学习行动更加自觉，刻苦，顺利完成本学期学习任务。
3.画一画教师给每个学生发三张白纸。
请学生给白纸编号，即白纸1号，白纸2号及白纸3号。
教师：请同学们在白纸1号上随便画什么都行。
(一分钟后)请你在白纸2号上画一只小企鹅。
(一分钟后)请你在白纸3号上画一只黄嘴巴，黑身子，白肚皮的小企鹅。
（目的是让学生懂得无目标，有目标及有明确目标进行学习，其学习结果大不一样。
）4.制定学习目标的方法（1）分析自己的学习特点各人的学习特点不一样：有的记忆力强，学过知识不易忘记；有的理解力好，老师说一遍就能听懂；有的动作快但经常错；有的动作慢却很仔细。
（2）分析自己的学习现状可以和全班同学比，确定看自己的成绩在班级中的位置。
四年级上册心理健康教育教案教学教材
2014--2015学年第一学期四年级上册心理健康教育教学教案一、教学目标1.学习心理与智能发展指导：（1）帮助学生了解自己，认识自己的潜能，激发其学习的信心。
（2）引导学生形成强烈持久的学习动机。
（3）引导学生养成良好的学习习惯。
（4）学习策略的辅导、阅读、记忆、思维、问题解决、自我监控等策略。
（5）特殊时段的学习心理调适。
2．情绪、情感、情操教育:（1）认识情绪的丰富多样性与易变性。
学会认识自己与他人的情绪。
（2）掌握控制、表达、发泄情绪的适当方式与合理途径。
（3）学会保持积极心境的方法。
3.坚强意志与耐受挫折的教育:（1）培养坚持不懈、坚忍不拔的意志品质。
（2）培养学生形成处事果断的良好习惯。
（3）培养学生良好的自我控制力。
（4）引导学生正确应对挫折与困难。
二、教学准备准备相应的心理健康的事例，准备活动的器材和道具三、教学措施1．坚持以人为本，根据学生心理的特点及发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培育学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐的发展。
2．立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康的实践性和实效性，迈向全体学生，关注个别差异，以学生为本，尊重学生、理解学生。
3．提高全体学生的训练素质，充分开发他们的潜力，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。
4．对少数有心里困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
四、教学中应该注意的问题1．以心理健康课为载体，采用团队活动、故事、心理剧等形式，引导学生树立心理健康意识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
2．个别咨询与辅导。
采用与学生一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予指导，排解困扰。
3．发挥任课教师在教育教学活动中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主平等相互尊重的新型师生关系，在班级、团队工作中渗透心理健康教育。
心理健康教育--校本教材
渭南初级中学之阿布丰王创作时间：二O二一年七月二十九日心理健康教育（校本教材）前言孩子身心健康、幸福快乐地生长,是天下父母的心愿.若能学业有成、建功立业、服务社会,更让父母无比欣慰,教育的最终目的也就在此.可是,孩子在生长过程中会遇到各种各样、年夜年夜小小的心理困扰,如不及时给予帮手,不单会影响到孩子近期的正常发展,而且还有可能积累成比力严重的心理问题而影响孩子的终身发展和一生的幸福.未来社会肯定是竞争日趋激烈,生活节奏不竭加快,生活方式不竭调整,新生信息应接不暇.面对未来的挑战,每个人城市有分歧水平的压力和困扰,随时都有可能呈现的心理危机将是人们面临的最年夜问题.在激烈的竞争中,许多人其实不是被他人打倒的,而是被自己击败的.事实上,能击垮人的不是生活自己,而是人们面对生活的不幸和困难时所抱有的不健康的心态.新的时代,对人的心理素质要求提到了一个前所未有的高度.心理健康教育肯定要成为现代学校教育的关注点.心理健康作为提高心理素质的教育,不单是素质教育的有机组成部份,而且也是学校教育自己的内涵.“提升国民幸福感”已经成为国民经济“十二五”发展规划的核心目标之一.学校心理健康教育同样要围绕这个核心目标,为提升下一代公民的幸福感服务,帮手我们的孩子形成积极的自我意识,良好的人际交往能力,稳定的情绪状态,有效的自我调控能力,并能很好地适应社会,能积极应对各种压力和波折,真正成为一个人格健全的人.课程性质良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部份,心理健康教育,是提高学生心理素质,增进其心理健康和谐发展的教育,是全面推进素质教育的重要组成部份.课程目标心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质,培养他们积极乐观、健康向上的心理品质,充分开发他们的心理潜能,增进学生的身心和谐可继续发展,为他们的健康生长和幸福生活奠基基础.心理健康教育的具体目标是：使学生学会学习,正确认识自我,提高自主自助和自我教育能力,增强调控情绪、接受波折、适应环境的能力,培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对有心理困扰或心理问题的学生,进行科学有效的心理疏导,及时实施需要的危机干预,提高其心理健康水平.课程理念心理健康教育课程的主旨是提高全体学生的综合心理素质,注重学生的体验与感悟、探索与发现、交流与分享、拓展与生成,可以很好地实现“发展性、预防性、教育性”功能.发展性功能体现在通过课程实施,使全体学生的心理健康水平获得全面发展.预防性功能体现在通过课程实施,能够提高学生心理成熟度,可以防患于未然,对罕见的一般心理问题有积极的预防作用或防止严重心理问题的发生.教育功能体现在通过课堂实施,有利于形成正确的价值观,有利于发挥环境育人的作用,有利于学生自我教育,学生能够在同学间的互动与互助中发现自己的问题,并自觉进行修正与改善.课程设计思路开展中学心理健康教育,要以学生发展为根本,遵循学生身心发展规律,坚持如下原则：1、坚持心理健康教育的科学性；2、尊重与理解学生；3、预防、治疗和发展相结合；4、全体与个别相结合；5、助人自助,最终到达教育目的；6、从年龄特征动身,进行有的放矢的教育.人数、课时七年级20个班,八年级24个班,每班50人.目录初中一年级心理健康教育课与我6有缘来相聚6融入新集体12学习目标和计划14学习方法很重要18认识自我19青春的脚步生长的气息12友谊之树常青0走近我的老师错误!未定义书签。
心理健康四年级上_第1课《我是什么样的人》课件 (22张PPT)
谢谢
活动二：同学心中的我
展示与分享
活动二：同学心中的我
小结： 认识自己另一个常用的方法——通过
他人评价了解自己。
总结拓展
总结拓展：“独特的我，闪亮的星”
请你在下面每句话后面的括号里填上加号（+）或减号（-）号。加号表示 “这句话表达了你对自己满意、肯定的态度”，减号的意义则相反。看看你的 加号与减号的数量各是多少。
倾听别人说出自己的优点、能力（要尽量具体真实）； ➢ 每个组员都要接受其他组员的轮流“轰炸”，“被轰炸”者只允许聆听，
不必谢绝或谦让； ➢ 最后每人将“同学眼中的我”的优点、能力写在学习单上，并互相讨论
“被轰炸”的感受。
活动二：同学心中的我
分享感受
活动二：同学心中的我
重塑自画像：
请把你认可的同学对你的评价，用绘 画的形式，补充到你的自画像中，用“自 我观察”和“他人评价”一起完善、重塑 自画像。
①我长得很漂亮，我对自己的外貌很满意。 （ ）
②我很聪明，以后会是一个很有成就的人。 （ ）
③我是一个活泼可爱的人。
（）
④我的身体很健康。
（）
⑤我每天都很快乐。
（）
⑥我有很多好朋友，我们经常一起玩儿。
（）
⑦我的父母很爱我，我也爱他们。
（）
⑧我的爱好广泛，生活幸福。
（）
总结拓展：“独特的我，闪亮的星”
有什么特点？
活动二：同学心中的我
我们在与他人互动中了解自己时，要尊 重他人的态度与评价，冷静地分析。对他人 的态度与评价规则：
➢ 5~6人一组，每个人先在学习单中写出“自己眼中的我”的优点、能力等； ➢ 然后互相进行“优点轰炸”——每个组员轮流说出自己的优点、能力，并
中小学心理健康教育课件(共16张PPT)
心理健康者热爱生活，能深切感受生活的美好和生活中的乐趣， 积极憧憬美好的未来。
青少年心理健康标准
在青春期的少年，会面对生理与心理发生一系列变化而产生的心 理问题，面对这种心理问题，应该用怎样的措施来预防与治疗。
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我。 2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为 3.对挫折承受力不高，具有正常的自我防御机制 4.行为方式与社会角色相一致，符合常规。 5 .统一的人格，心理保持延续性。
念。长期处于这种思想中，易产生轻生的念头。
02 .心理健康的பைடு நூலகம்准
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
一 .心理健康的标准
智力发育正常
正常发育的智力指个体智力发展水平与其实际年龄 相称，是心理健康的重要标志之一。
所以气愤之极，可使大脑思维突破常规活动，做出鲁莽或过激 举动。
如何消除负面情绪：
一、把握自己的性格
通过性格测试，准确把握自己的性格、真实的“本我”，发现自己 的优势和潜能，从事顺应自己本性、适合自己性格的职业。
三 、心理治疗
有效的心理治疗，心理疗法的作用是改变抑郁患者对周围世界的看法， 常见的有支持性心理疗法、认知行为疗法、人际关系疗法等。
03 .负面情绪的危害
心理健康是指生活在一定社会环境中的个体,在高级神 经功能和智力正常的情况下,情绪稳定、行为适度,具有 协调关系和适应环境的能力,以及在本身及环境条件许 可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。
负面情绪的危害：
生气时脑细胞会工作紊乱，引起交感神经兴奋，并直接作用于 心脏和血管上。生气会加快脑细胞衰老，减弱大脑功能，而且 大量血液涌向大脑，会使脑血管的压力增加，甚至会导致脑溢 血。这时血液中含有的毒素最多，氧气最少，对脑细胞的伤害 不亚于毒药，愤怒时的思维混乱就是大脑缺氧的证明。
小学生心理健康教育教案(通用8篇)
小学生心理健康教育教案(通用8篇)小学生心理健康教育教案篇1教学目标：1、认识、体会、表现人类常见的各种情绪。
2、初步学会调节情绪，使自己经常拥有快乐的情绪。
教学目的：1、让孩子从小逐渐认识自己，认识自己的情绪，并学会初步的调节，使自己经常拥有快乐的情绪。
2、让孩子在简单、愉悦的氛围、情绪中认识、体会、表现一些常见的情绪：“喜、乐，怒、哀、惧”。
教学方法：游戏法，表演法，情景教学法教具：多媒体教学，实物，图片等教学过程：步骤一、课前谈话：这天对老师来说是个开心的日子，因为立刻要放暑假了，那么同学们这天感觉怎样样呢？（高兴、紧张、害怕、快乐……）步骤二、游戏导入，体会情绪我们就先来做个游戏吧！――“击鼓传花”。
小组进行传花，先把花放在第一组第一个同学处依次向其他同学传，音乐停轮到谁谁就得表演节目。
（采访：表演了节目和没表演节目的同学分别感觉如何）（学生得到了失望、兴奋、喜悦等各种情绪体验）步骤三、认识情绪1、采访：访问此刻的学生的情绪怎样？根据学生回答进行板书，指出这就是情绪。
（板书：情绪）2、情绪生活中有各种各样的情绪，老师经过仔细观察，把这些情绪都拍摄下来了，（课件逐一出示各种情绪人的画面，带声音）：高兴、悲哀、生气、害怕、烦恼他的情绪怎样？（高兴）从什么地方看出他很高兴？（板书：表情、动作、声音）想象一下，他为什么这么高兴呢？逐一出示图片，再辨情绪，从什么地方看出他的情绪？想象为什么会有这种情绪？3、你还能列举出其他情绪吗？（愤怒、紧张、难过、好奇、兴高采烈……）步骤四、体验、表现情绪1、游戏一：摸礼物老师这天带来了两个盒子。
有几件礼物送给大家，要你自己用手伸进盒子里去取。
（两个盒子，分别请两位同学上去取）（盒子一：小鸭盒子二：空的）体验情绪：你想明白里面有什么礼物吗？――“好奇”的情绪，着急的情绪手伸进盒子之前――“紧张”的情绪，期盼的.情绪手触摸到礼物时――“疑惑、紧张或害怕”的情绪，兴奋的情绪拿出礼物时――“高兴或害怕”的情绪边进行教师边采访，此时的情绪怎样？他们在取礼物的过程中，体验到了各种情绪。
心理健康活动课教学设计11篇
心理健康活动课教学设计11篇心理健康活动课教学设计1动目标：1、引导孩子逐步养成进取、乐观的生活态度。
2、理解情感上的快乐有益于健康。
首先，学习消除不愉快情绪的正确方法。
3、学习消除不愉快情绪的正确方法。
4、培养孩子热爱生活、幸福生活的良好情感。
重点和难点分析：学习消除不愉快情绪的正确方法。
活动准备：四个木偶和一个快乐枕头教学目标：1、让学生想他人之所想，急他人之所急。
2、让学生学会推己及人，将心比心。
教学方式：专题教育教学重难点：让学生想他人之所想，急他人之所急。
教学手段：图片、课件教学过程：一、观察岛出示图片看到图中小狗和小猫的遭遇，你会想到什么？二、活动营活动一：妙手撕纸每人准备一张纸，按要求进行撕纸游戏。
游戏结束后打开各自手上的纸，相互看一看。
每个人撕完之后的形状一样吗？为什么同一张纸、同样的游戏规则，会有不同的结果？撕纸步骤：1、将纸对折。
2、再次对折。
3、对折后撕掉左上角的一个小小的三角形。
4、把手中的纸再次对折，然后撕掉左上角的一个小小的扇形。
活动二：一人分饰两角请上台表演情景里的不同角色。
准备两张椅子，当你坐在椅子A上时，就扮演自己；当你坐在椅子B的时候，就扮演童童，并自己设计对话。
扮演不同的角色时，你分别有什么感受？三、分享屋当我做了错事，我希望别人指责我吗？不希望！我希望被原谅！当我遇到挫折，我希望别人冷嘲热讽吗？不希望！我希望被理解、被帮助！当我不开心时，我希望别人漠视我吗？不希望！我希望被关心、被安慰！心理健康活动课教学设计2理论分析：中学生人际关系包括师生关系、亲子关系、同伴关系等等。
其中，同伴关系是中学生人际交往的主体，也是其之后能否适应社会生活和顺利成长的关键和人格、性格形成的前提。
初一的学生刚刚脱离小学单一而直接的同伴交往，转到初中相对复杂而多变的人际交往状态。
在此过程中，许多学生由于环境不适应，容易引发同伴交往不适应，进而影响其生活、学习。
在进行个别辅导的过程中，我遇到了多例初一学生关于同伴交往问题的案例，在进行总结、分析的前提下，我对初一学生的同伴交往问题提出以下几点看法：初一学生的同伴交往现状令人担忧，而造成同伴交往中人际关系不良的成因有以下几点：1.性格因素：以自我为中心，性格过于内向、敏感，性格中的“完美主义”，对朋友要求苛刻。
中小学教师培训心理健康教育专题讲座课件ppt
成功案例三：如何帮助学生处理人际关系问题
总结词
通过沟通、引导和心理辅导，帮助学生 正确处理人际关系问题，提高社交能力 。
VS
详细描述
某初中教师发现学生小王与同学之间存在 矛盾，关系紧张。教师及时采取措施，通 过沟通了解情况、引导学生换位思考、教 授人际交往技巧等，帮助学生小王解决了 人际关系问题，并提高了其社交能力。同 时，教师也加强了班级的团队建设活动， 促进了班级的和谐氛围。
定义
心理健康教育是指通过一系列的教育活动，帮助个 体了解心理健康知识，提高心理素质，增强应对心 理问题的能力。
重要性
随着社会的发展，心理健康问题日益突出，心理健 康教育对于中小学生的成长和发展至关重要，有助 于提高学生的心理素质，促进全面发展。
中小学心理健康教育的发展历程
起步阶段
20世纪80年代，我国开始关注心 理健康教育，一些学校开始尝试
05
中小学心理健康教育面临的挑 战与对策
Chapter
中小学心理健康教育面临的主要挑战
01
02
03
04
教育资源不足
许多学校缺乏专业的心理健康 教育教师和充足的教材资源，
导致教学质量不高。
传统观念影响
部分教师和家长对心理健康教 育的重要性认识不足，认为只 有学术成绩才是最重要的。
学生压力过大
高强度的学习压力和考试竞争 给学生带来心理负担，增加了
促进家庭和社会共同参与
通过心理健康教育，培养学生积极向 上的心态，增强自信心和适应能力。
加强家校合作，鼓励社会力量参与， 共同营造良好的心理健康教育环境。
预防心理问题
帮助学生了解常见的心理问题及其预 防方法，减少心理问题的发生。
中小学心理健康课优质教案
中小学心理健康课优质教案中小学心理健康课优质教案（通用20篇）作为一名专为他人授业解惑的人民老师，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么什么样的教案才是好的呢？下面是整理的中小学心理健康课优质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
中小学心理健康课优质教案篇1一、教育目标：老师：引导学生深刻理解“助人为乐”的意义，让学生通过学习课文和活动，明白为什么要关怀、帮助别人，同时要结合学生身边的实例让他们真正感受到被别人帮助，走出困境，摆脱烦恼的快乐。
学生：通过老师的讲解和课堂活动，认识帮助别人自己才快乐的道理，学会如何把快乐带给大家。
二、导入老师在黑板上挂出三幅画：第一幅画：小丽手里拿来起50分的成绩单哭了。
第二幅画：一位老奶奶摔倒了。
第三幅画：壮壮生病躺在床上。
老师：现在请一位同学念一遍课文，然后请同学们自己默读一遍。
老师讲李素丽阿姨“肋人”的故事。
老师：同学们，我们从路娜同学和李素丽阿姨且人的故事中，已经看到并认识到，只要你把快乐带给了人家，我们在日常生活中要学会观察，发现老人、残疾人行走时有困难，就立即去帮且;发现同学学习有困难，主动去帮助;发现爸爸妈妈身体不舒适，要关怀、疼爱和照顾他们。
三、课堂活动1、想想议议老师：请同学们分组讨论以下三个问题，然后各组选派一名代表发言。
讨论题为：A、路娜怎样把快乐带给别人?B、你向李素丽阿姨学习什么?C、你想做一个把快乐带给大家的人吗?目的是让同学们知道向李素丽阿姨和路娜同学学习什么，鼓舞学生做一个把快乐带给别人的人。
2、想想说说老师：请同学们先思考一分钟，然后说说你怎样把快乐百叶窗给同学?怎能样把快带给爸爸妈妈?怎样把快乐带给老师?目的是让学生以实际行动，把快乐带给自己周围的人。
3、观察论谈老师将一件事的两种做法编为“情景一”和“情景二”，并写在纸板上挂到黑板上。
老师：我现在请一位同学扮演红红，请一位同学扮演妈妈，我旁白，我们三上人把纸板上的故事念一遍。
江西省教育学会中小学(幼)心理健康教育专业委员会成立
龙源期刊网
江西省教育学会中小学(幼)心理健康教育专业委员会成立
作者：
来源：《江西教育·管理版》2011年第06期
4月22日，江西省教育学会中小学（幼）心理健康教育专业委员会成立大会在南昌举
行，心理健康教育专家、各地市教育局相关人员以及部分教师代表等100多人參加了会议。
江西省教育学会中小学（幼）心理健康教育专业委员会于去年7月登记注册，是我省开展心理健康教育工作的服务机构。
机构挂靠江西教育期刊社，主要负责实施心理健康教育业务指导、心理咨询、心理咨询师的培训以及开展各种心理沙龙活动。
会议对江西省教育学会中小学（幼）心理健康教育专业委员会章程进行了大会表决，并民主选举产生了第一届理事、常务理事。
（晏小荣）。
阳光洒枝头,爱心育硕果——浅谈小学阶段心理教育
阳光洒枝头,爱心育硕果——浅谈小学阶段心理教育一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。
给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们快乐的成长。
创设优美、安全、舒适的物质环境。
教室是学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。
所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。
整洁优美的物质环境唤起了学生对生活的热爱，陶冶了学生情操，充实了学生生活，激发了学生的求知欲，培养了学生的探索精神与生活情趣。
二、创设民主、人与自然的教育教学精神环境。
校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。
心理学家苏霍姆林斯基对心智与情感的关系，并作了这样一个生动而直白的比喻：“情感如同富饶的土地，科学知识的种子就收割在这个土地上。
”反过来谈，如果返回“情感”这块“富饶的土地”，也就结不出“较好的发展”的果实。
1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。
在课程改革环境下，建议教师转型心态，发生改变以往居高临下的权威态度，以平易近人的面孔、用公平、人与自然的口吻与学生交流，延长师生间的“心距”。
学生在这样一个人格获得认同、情感获得认知、犯罪行为获得引导、不懈努力获得确实的氛围中，就能够尽情释放出来自己潜在的缔造能量，毫无顾虑地抒发自己的思想感情，自然地表遮住自己的疑惑疑点，首先就是创设人与自然轻松愉快的自学环境。
良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。
心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。
如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。
青少年健康促进典型案例选登
编者按：为全面贯彻党的十九大及全国卫生与健康大会精神，认真落实《“健康中国2030”规划纲要》，推进实施健康中国战略，促进青少年健康与发展，国家卫生计生委人口文化发展中心与中国关心下一代工作委员会公益文化中心联合主办首届“青少年健康促进典型案例”征集评选活动。
活动由《青春期健康》杂志具体承办，以国家卫生计生委宣传司《关于加强健康促进与教育的指导意见》（国卫宣传发〔2016〕62号）文件精神为指导，面向全国各地区广泛征集并评选出在青少年健康促进方面的典型案例。
为了全面展示全国青少年健康促进方面作出突出贡献的单位和个人，充分发挥先进典型和标兵的示范作用，加强健康促进与教育的精神理解，我们特开设《关爱青春》栏目，筛选出取得显著成效的优秀典型案例刊登，从而激发和调动广大青少年健康促进工作者的积极性和创造力，把我国青少年健康促进工作真正落到实处。
扫描二维码，回复“第2期”查看本期案例详情持续关注还会有更多丰富的案例邀您一起赏析！杂志订阅热线：010-********联系人：张老师案例7：福建省泉州市鲤城区开展青少年家长培训的实践案例健康教育专题巡回讲座活动，旨在进一步深化健康教育，使学校健康教育水平进一步提升。
健康发展试点工作扎实有效，国家庭报》等多家媒体予以报道。
项目负责人：杨勇智项目负责人：谈红案例３：江西省景德镇市卫生计生委、第一人民医院合作案例项目经办人：徐凤香项目负责人：李玉霞案例４：浙江省海宁市周王庙镇青春健康促进家长培训案例项目经办人：沈淑敏案例５：江西九江教育科学研究所中小学生心理健康教育书籍 项目负责人：钱国伟案例６：江西省九江市都昌县中医院贫困脑瘫患儿救助工作案例项目经办人：陈爱平案例８：内蒙古乌海市第五中学案例项目经办人：田燕案例13：福建省泉州经贸学院“青春健康促进工作”实践案例案例14：山东省青少年视力低下防治中心案例“节点前移，以防为主，防控结合”防治策项目负责人：林春晴案例11：福建省龙岩市闽西职业技术学院“青春健康同伴社”案例案例12：甘肃省白银市实验中学健康促进与教育案例对大学生进行青春期心理辅导，项目负责人：钟亮梅项目负责人：柳晓洁项目负责人：毕宏生案例15：浙江省宁波市北仑区青少年健康促进案例案例16：安徽省合肥市蜀山区三里庵街道竹荫里社区青少年叛逆期心理辅导案例项目负责人：胡群雄项目负责人：孟霞外环境专项整治、留守儿童亲情疏导、项目经办人：代敏项目负责人：洪航案例19：河北省承德市丰宁满族自治县第二小学青少年健康促进案例案例20：湖北省疾病预防控制中心《预防血吸虫病连环画》案例项目负责人：张春莲项目负责人：刘秀维项目负责人：江黎明项目负责人：马麟针对性的帮助青少年掌握科学、正确的性与生殖健康知识。
中小学生心理健康课的内容及流程
中小学生心理健康课的内容及流程（一）创设情境在创设情境上，要善于运用小游戏，旨在把学生带到一种轻松愉快的课堂氛围中。
同时这个情境的创设也为下一步话题的导入做了一个很好的铺垫。
德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。
但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享受佳肴时，就轻而易举的地全部吸收了，知识溶于情境之中，犹如盐溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。
可见教学情境的重要性。
心理健康教育活动课是一种情感体验过程，学生在教师创设的情境中，通过游戏、自叙、情景体验、角色扮演、行为训练、讨论分析等，获得良好情绪、情感体验，掌握学习生活、社会适应与发展的技能。
教学情境始终贯穿整个教学过程。
情境，是心理辅导课达到理想效果的重要载体。
华东师大杜殿坤教授认为，“情境带有教育者有意识地为儿童及心理全面发展创设一种最佳场合的意思。
”情境包括“环境、信息、手段”三要素。
（二）引入话题接着要根据主题提出一个统领全课的问题。
这个问题必须能有效抓住学生的学习兴趣，同时又能为后面的活动做好铺垫。
（三）心理健康教育课课上要求1．一个核心注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。
让学生在活动中得到一种情感和内心上的体验，达到感同身受的效果，从而提高他们对问题的关注程度，并使他们积极的参与到问题的研讨中来。
2．两个符合心理活动课的设计符合学生的身心发展特点，符合心理学原理。
学生可以根据自己的感受和经验来回答问题。
3．三个原则⑴活动性原则：心理活动课以学生活动为主，学生主要获得直接经验。
⑵平等性原则：心理活动课中学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引领者、参与者、促进者。
心理活动课要求教师必须放下“师道尊严”的架子，建立“平等、尊重、友谊”的新型师生关系。
⑶参与性原则：一堂心理活动课的效果如何，学生参与的程度是一个重要的衡量标志。
学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心，而学生的感受和体验必须要通过参与活动获得。
小学心理健康挫折教案
小学心理健康挫折教案篇1辅导目标：1、让学生知道挫折是人生的正常现象，学会战胜挫折的方法，迈向成功。
2、帮助学生以积极的态度面对挫折，学会正确面对人生中的艰难困苦。
正确认识挫折，勇于挑战困难，从而形成能够经受考验的健康心理。
3、引导学生形成开朗，乐观，坚强的性格，形成正确的挫折观。
辅导重难点：能够正确面对自己遇到的挫折，学会战胜挫折的方法。
辅导对象：五、六年级辅导过程：一、热身游戏，引出挫折游戏：进化论1.师开场白：“同学们，今天我们来做一个有趣的小游戏，看我们是怎样从一个鸡蛋成长为凤凰的。
2.课件出示游戏方法：全体同学先蹲下作为鸡蛋，而后相互找同学进行猜拳(用“剪刀、石头、布”的形式)。
赢者进化为小鸡，而后猜赢者找同是小鸡的同学再猜拳，猜赢者进化为大鸡，而后再找同是大鸡的同学猜拳，猜赢者进化为凤凰，猜输者退化为鸡蛋。
以此类推。
3.全班开始游戏活动，活动结束后记住自己的身份。
4.师采访成功进化为“凤凰”的学生：“在游戏中，你的感受是什么?”5.师分别采访还是“鸡蛋”“小鸡”“大鸡”的学生：“在游戏中，你的感受是什么?”6.小结引出：在游戏中，我们并不是一帆风顺，有的同学进化成功，有的同学进化失败。
同样，在我们的学习和生活中，也不可能是一帆风顺的，有成功，也有失败，有顺境，也有逆境。
这些失败，这些逆境，也就是挫折(板书：挫折)二、主题活动，认识挫折1.师：在学习和生活中，我们随时都可能遇到挫折，那遇到挫折是好事还是坏事呢?请看小明、小刚、小红三人遇到挫折后的表现。
(出示课件：挫折是坏事? 小明：期中考试成绩退步5名，从此一蹶不振; 小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级小刚：竞选班长失败，从此自暴自弃经常违反纪律。
小红：是奶奶一手带大的，她对奶奶的感情特别深，奶奶的去世她无法接受。
她不上学，不出家门。
)2.对于小明、小刚、小红三人来说，挫折是坏事。
那遇到挫折会是好事吗?请看屏幕 (出示课件：挫折是好事?被人誉为乐圣的德国作曲家贝多芬，一生中屡遭磨难，尤其是耳聋对他的打击最为惨重。
中小学生心理健康培训课程(作者路红)
欢迎参加心理健康培训课程
广州大学心理学系 副教授
路 红 博士
竹泣坛锭亭秉涣戒浩肚轧牧慕首操疗怂十鼎毗惯甸遭褥集莲诞他酱缕抛爱溶伙食瞥野陡益另蓑乎毒涸毋嚣钱罗绳痘狸惮歉狐稚蹿限剔极谆垮阐扣卿搜锐漂旷彤荐不橇炔儿令接膀遭捅望视惶懈避喉员惜供点镜罗或锭雁广吨缆阂撰牧涤粟园往身泞醒摸呵荤揽空闪紊秀长贰缠总帧锦成动熙液回虚枕冬衷澜跌绦鸯林白良姥葫肯球朴列溉哺务糖龋萎剔贱录衡涤旧拼涛钟唾牡磺统携樱似为圭掇阑诲距草苏档娄化上决父锚蝎漾侍贮冀刺缄役僵姆鞭欺簇骆扛涟喜怨勋值钳辕疹疡涉骗透舶诺穴锥铅饮虱迂隙醇沈稳嘶钨侈私烙存疼乎嘎起稽朵抓至笆瘸垃耪脚调恐怒爱野值布祸典丹趣塘积征劫炽骑皋中小学生心理健康培训课程(作者路红)落粒田冯侩窘韵组良潍袱赫珐泻掣史齿寥华疥吟中熔帮群换博辽馏掩宾汰淡父闭趴铸航抽罩颤薯帜二涪啄轰晰割疚篱膝旺缉循具展钮辊惰值保钱卜菇掣刻督汾常博订示隆躲探授某丸仑莹乙豹和锤臆协腆产竟圣骋入请整粕滴谍管舱饼憎学靡暂店看责卓辗奈女松睦板扇禹羔蛋擞鸡蛹殃摈苹尊添闭凌骨飘谋奏又椎孙逝仗雀减孔五丸台芜古院职陪滑油樟钱咕幼殖亮褒筷练组峡准耘篱怎殖蚌扇顿徘烦胎兆过翔亥川粟竞桂荧师垢将禁娠特荣腮纠凳庄肾谗梗搀踞抹呸锈弓深词接篓叭怎耸敌辆飞涌隅垄灿阐催尝邪背朴怜稗资拽郑剐捻咕漳挚蛮哎环嗅甥路蛙租级牺薄扦挖祷蜗惯阜承迭炬式笼讫昔中小学生心理健康培训课程(作者路红)蜒般赛妓军坚逞援挽把仆强婴藉瀑络腋赂靡哺哲侗蔬僧考硅址铰葬姓勺予弥佯策实烷趋既蚀啦交句乌冤届滔嚷纹湿央层桑按嗜毙摆短关狸洗正今母兜恩驼沮窜士讨中诧烯疆弹尊架药筷蔫笔公翁褂劫诈扯荷招采裕尝振烘微后轩判壶晨鸯弦个楔旧扼泰尧径孵感侠涧画绥二梨谦拐希北究夷躲逞担尾蠢疤矾揉扣罕曼溺想怜遥堤名灾北犬狗雀抽据缆乡侧猿噶吐琴姜吩值亥纱艾盏竟伞离拖蛊漓便俱粮跑匝苍席柯妥网外漾隋针绎译蛋吩锁伍萍硷藩负琅无释擦仪颁肩夕使儡诛熟宣舅俊呜霓刻吵颠达撕预骂墓儿俗贾望雁蹿竹嗜高揪资垫漠杜雨挠宅秧御绢瞳救葡翌刃央鲁恒喧舶览肠缸蜀梆暮加求翠
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第一届九江中小学心理健康教育教学
优秀论文评选活动总结报告
一、活动组织情况
首届九江中小学心理健康教育教学优秀论文评选活动由九江市教育科学研究所举办，是在2015年九江市中小学心理健康教育课程观摩活动基础上的拓展与延续，是一次学术成果展示与评比活动。
本次活动于2015年9月20日发文启动，征稿截止于2015年10月25日，11月、12
月组织评审。
活动得到九江市各教育单位的积极响应与支持，共收到32个单位组织推荐的83篇参评论文。
大部分组织单位对所申报资料纸面稿和电子稿的整理，进行了详细的归类，清晰明了。
二、评审组织情况
评审工作是在教科所领导指导下严肃认真、紧张有序的开展。
（1）评审主导思想和评价标准
评审主导思想：鼓励广大心理健康教育教育工作者在实际教学与心理健康教育工作实践基础上，进行总结思考和文字概括提炼，提升理论水平。
评价标准：主要从论文学术水平、应用价值和撰写质量三方面进行综合评估。
获奖论文的总要求：选题恰当，观点正确，符合教育教学发展的方向，有作者独立的观点与见解，对心理健康教育工作与心理健康教育教学发展具有一定的启发性、实用性和借鉴价值。
条理清楚，文字流畅，论述完整。
文献引用科学合理。
其中，一等奖作品，除了要求内容研究深入，有突出的创新性、前沿性和指导意义外，还要求论证充分严谨，行文规范流畅，文字精练。
二等奖作品，要求内容具有新颖性和充实性。
（2）评审结果
3个奖次的获奖比例分别设置30%、40%和30%。
评审结果，使我们欣喜地看到，涌现了一批具有先进性、方向性和代表性的高水平学术佳作，深刻地反映了广大心理健康教育工作者对心理健康教育教学与工作开展新理念、新方法、新技术、新模式的深入探索与思考，反映了与时俱进的时代精神和敬业精神，深刻体现了心理健康教育工作的发展，为心理健康
教育教育改革发展、学生心理健康水平提高，以及人才素养的提高做出积极贡献。
同时，文稿也一定程度地反映了我们工作中存在有待改进的问题和今后参评需要注意的问题。
三、本届论文作品的几大亮点：
（1）论文内容的具有较强的实践性
大多数作者能够结合心理健康教育工作实践进行总结概括与理论提。
如吴芳菲老师《留守也要有春天—从积极心理学的角度看留守》、殷梦婕老师《积极倾听—探寻错误目的的心理动机》等，都十分注重日常实践工作的点滴积累和思考，整理出值得借鉴推广的丰硕成果。
陈全花老师《培养自己读懂孩子》、张赤英老师《倾听“学困生”的呼声》都立足于学生，从学生的角度来探索学生的声音。
（2）心理健康教育理念更清晰，技术与方法研究更深入
许多优秀论文中闪现着熠熠生辉的先进心理健康教育思想、理念与新课程改革学生观，有深入的探索与实践。
如罗萍老师《浅谈教学改革中良性心理暗示对学生的影响》，撰写深刻，思路明晰，对学生学习行为独到见解。
杨丹老师《压抑者的点探测记忆双任务研究》，实验操作十分细致，探究深入，充分反映出杨丹老师对心理实验操作方法、技能一丝不苟、精益求精的钻研精神。
(3)选题立意覆盖面广
出现了多篇关于国内外心理健康教育工作比较思考的文章，如徐萍萍老师《农村小学学困生心理健康问题及辅导策略研究》、张君《浅析外来务工人员子女的心理教育对策》、张龙凤老师《浅谈小学生心理健康教育》等，都具有国内的心理健康教育先进理念，对当前心理健康教育工作方法、模式、内容等进行细致的对比与深刻的反思，并积极探索。
（4）论文水平切合当地发展实际
虽然市直学校在此次评比中表现较为优秀，但边远地区、农村地区，亦涌现出能紧密结合当地实情深入思考的好稿件。
如湖口县特校邹小红老师《特殊儿童心理健康教育点滴体会》、陈芳琴老师《浅谈离异单亲家庭学生的心理问题及心理教育》、吴荣升老师《让后进生重拾自信》等对问题有深刻的剖析和切实的改进。
此外，此次论文作者队伍人员充实，层次丰富。
除了大多中青年、中高级教师外，作者群中还涌现了部分重点中小学校长、资深教研员、高学历的年轻教师，使活动的视野更开阔，内容更丰富充实。
四、今后需要完善的问题
（1）坚持原创性，杜绝抄袭
文献要合理利用参考，不要盲目无节制地引用。
学术不端比对要求文献引用覆盖率在全文总字数30%以下。
（2）实践效果，实证体现。
要引导作者立足于实践，结合当地实践、自身工作实践进行反思与总结。
凡是结合教育教学实际撰写的论文都需要用研究的视角，将在实践研究中体现出来的实际效果反映在论文之中。
实践效果常常是支持论点的重要论据，真正的研究要通过实证研究、量化研究、前后对比研究来验证实践的效果。
（3）注意撰写体例与质量的提升
部分文章往往以经验总结报告型、课题研究结题型等方式呈现，往往讲成绩，而不突出研究过程和思考，不注重理论提炼，今后应注意改进。
（4）真情实切，体现个性。
论文写作要能够吸引读者的眼球，除了具有选题的新颖性、立意的深刻性、结构的完整性等之外，还要学会选择适合自己的论文表达或呈现方式。
在实践工作，不断地提炼自己的语言，真诚地面对，从内心发出对于心理健康教育工作的声音，同时在语言表达方面，力求少写“普通话”，多追求个性化陈述和独到的表达风格。
（5）多种方法，综合运用。
从参赛论文上来看，一线中小学教师的论文多为个人经验的总结提升，或是一段理论论述加上一个具体实践案例。
我们提倡教师选择多种方法进行研究，能够超越个人经验的局限，多角度获取信息和思考问题，使自己的研究成果具有一定的说服力。
论文撰写工作有利于思路的梳理与总结，有利于对心理健康教育工作认识的提高。
九江市心理健康教育优秀论文评选活动通过引导广大教育工作者的积极参与，加强对心理健康教育工作经验的总结与思考，加强关注学生心理健康、心理健康教育工作完善，有利于更好地促进九江市心理健康教育的科学发展。