金融学应用型本科人才培养模式的研究_马赞军
高校课题申报：应用型财经类本科人才培养“强基础-实验化-实践化”三元路径及其协同的探究
应用型财经类本科人才培养“强基础-实验化-实践化”三元路径及其协同的探究学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：“强基础-实验化-实践化”协同预期研究成果：研究报告课题设计论证（一）问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值1.问题的提出面对全球化、信息化以及我国社会经济发展新形势的挑战，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“全面实施高等学校本科教学质量与教学改革工程，加强实验室、校内外实习基地建设，强化实验实践教学”，凸显了拓宽人才培养路径的重要性。
作为本科人才培养的重要阵地，应用型财经类高校旨在培养专业基础扎实、创新能力强、应用能力突出的高素质人才，而课堂教学、实验教学、实践教学等育人路径是其重要支撑。
近些年来，应用型财经类本科人才培养虽进行了持续探索，取得了一定成效，但仍存有明显不足，主要表现在：第一，人才培养路径狭窄，停留于传统课堂教学主渠道，实验教学、实践教学等适应新形势要求的育人路径拓展不足，明显弱化，人才培养深度广度不够；第二，课堂教学、实验训练、实践应用未能有效协同，教学资源整合利用不足，现有三类教学平台独立分散运行，育人功能定位较为模糊，未能有效联结与融合，协同育人效应不高。
基于此背景下的人才培养中，教师应有的引导性与参与性、学生应有的主体性与创新性等显现不足，影响了应用型财经类本科人才培养质量。
对此，需要适应新形势下的市场要求，探索应用型财经类本科人才培养模式，创新思路，构建并完善“强基础-实验化-实践化”的人才培养三元路径及其协同育人机制。
2.课题界定（1）研究对象：应用型财经类本科专业，旨在培养专业基础扎实、创新能力强、应用能力突出的高素质财经、管理类人才。
（2）研究内容：以人才培养改革为研究主题，内容包括“强基础-实验化-实践化”三元路径及其协同的理论研究；人才培养路径改革的实践及其成效的分析与测评；人才培养路径范式的完善、推广建议等。
普通高校金融学专业本科应用型人才培养实践教学改革探索
初创期融资策略研 究一 以浙江省为例” 的阶段性研 究成果 ．
（ 项 目编号 Ｙ ２ ０ １ ２ ２ ３ ０ ２ ３ ）
１ ３ ７
Ｆ Ｉ Ｎ Ａ Ｎ ＣＥ Ｅ Ｃ ＯＮＯＭＹ 金融经 济
能安排 实习。 而与此 同时应届金融专业 毕业 生还面临着取得 学位前 的一 件重大事情——毕业论文 的撰写 ， 学校方 面原则 相关事宜。这样 留给学生实习的时间实际上非常拮据 。加上 和顺利拿到学位 和毕业证上。 于是造成很多学生并没有把实
及受 教育者 自身的需求考虑 ， 如何培养介于精英教育 办学理 念下培养 的学 术研究 型人才 与一般 职业 院校 培养的技 能型 人 才之间 的两者都有所 兼顾 的应用型人 才是 当前普通 高校
）
目前 ， 普通高校 的金融本科生一般 只有第八 学期才有可
； ）
．
等因素 （ 徐鲲 ２ ０ １ ２ ） 。融资担保 体系可 以由多家担保公 司进
基地及奖励机 制等方面对金 融实践教 学改革进行 了探讨
教 学
急需解决的重要课题 。 普通高校金融学本科应用型人才 的培
养， 必须全面贯彻 党和 国家 的教育方 针 ， 主动适应 市场经济
发展对金融人才多样化 、 高质 量的需要 ， 努力 培养 德 、 智、 体、 美 全面发展 ， 基础扎实 、 知识 面宽 、 能力强 、 素质 高 、 善沟通 、 能动手 、 会协调 、 谋创 新的应用型金融人才 。为此 ， 在理论教
实 践教 学 改 革 势 在 必 行 。
关键词 ： 普通 高校 ； 金 融 学专业 ； 应 用型人 才培 养 ； 实践 学 和研究 的同时 ， 重视 和加强金 融实践 教学环节 、 推 进金融
新文科建设背景下应用型本科高校金融人才能力体系及培养模式研究
新文科建设背景下应用型本科高校金融人才能力体系及培养模式研究在新文科建设背景下，金融人才的培养成为了高校发展的重要方向之一、金融行业对于高素质、复合型、应用型的金融人才需求日益增长，因此应用型本科高校应当建立适应金融行业需求的金融人才能力体系，并设计相应的培养模式。
首先，金融人才能力体系应当包括知识技能、实践能力、创新能力三个维度。
知识技能维度要求金融人才具备扎实的金融理论知识和相关专业知识，包括金融市场、金融产品、金融法律等方面的知识。
实践能力维度要求金融人才能够熟练运用金融工具和技术，具备金融实务操作能力，能够进行风险评估和风控管理。
创新能力维度要求金融人才具备创新思维和创业精神，能够发现和解决问题，具备创新型的工作能力。
其次，应用型本科高校金融人才的培养模式应当注重金融实践教学。
通过金融实践教学，学生能够更好地将理论知识应用于实际操作中，提高实践能力。
金融实践教学可以通过实验课、案例教学、模拟交易等形式进行，使学生能够亲身参与到金融实践中，锻炼实践能力。
此外，实践教学还可以与金融行业进行合作，开展实习和实训，让学生在实际工作中锻炼和提高能力。
培养金融人才还应加强学科交叉和综合素质教育。
金融行业的发展需要学生具备广泛的知识和综合素质，因此应用型本科高校应该加强学科交叉教育，让学生了解和掌握其他相关领域的知识。
例如，金融和经济学、法学、统计学等学科之间的交叉融合，能够提高学生的综合素质和专业能力。
另外，应用型本科高校还应该注重培养学生的创新精神和团队合作能力，通过开展科研项目和社团活动等形式，激发学生的创新潜力。
最后，应用型本科高校金融人才培养模式还应注意与行业需求的对接。
金融行业的需求日益多样化和个性化，应用型本科高校应该注重与金融行业进行合作和沟通，及时了解行业的需求变化并针对性地调整人才培养内容和方式。
例如，与金融机构合作开设实践课程、提供实习岗位等，以适应行业的需求变化。
综上所述，在新文科建设背景下，应用型本科高校金融人才的培养应当建立金融人才能力体系，并按照金融行业需求设计培养模式。
应用型本科院校金融人才培养现状及对策思考
（ 二） 教 学手段 较为 单一
技 能是一般 的 ， 分散 在不 同课程 中 ， 要 将其 应用 于分 析现 实 问题 ， 要有 理解 和处 理 多种 信 息 的 能力 和 智
教 学主要 是 课 堂讲 授 ， 辅 以案例 分 析 。启 发 式 教 学主 要采用 课 堂提 问 的方 式 ， 教 师 具 有 明显 的主
慧。信息是创造财 富过程中最重要的因素 ， 是多种
知识的综合载体。学生只有具备了较广博的知识基 础才 能捕捉 到现象 中 的有效 信 息 ， 发 现 特定 主体 的 运行特点 ， 继而才能提供匹配需求的金融服务。这
就要 求金融 本科 教育 多维发 展 。
（ 三） 职 业道 德素质
动性 ， 师生互动不够充分 ， 启而不发。专业实验室是 实 践教 学 的主要手段 ， 但 目前作 用还不 够 突出 ， 多 数
国继续学习（ 约２ ０ ％） 的比例较高。
融本科生 ， 主要是财经 院校和综合性大学两类招生 单位 ， 还有一些师范类院校 。近几 年来又有院校陆
续取得 了招 生 资 格 。金 融 专 业 的招 录 都 在 二 本 以
二、 我 国本科金融人才培养存在 的 问题
（ 一） 教学 内容 相对 滞后
改革开放 ， 我国经济蓬勃发展 ， 金融也取得了举 世瞩 目的进步， 形成 了市场 、 业态、 产品逐步丰富和 完善的金融体系。随着后工业时代 的到来 ， 在现代 技术条 件下 ， 人们 的生 活方式 发生 了重 大变 化 ， 金 融 形式大大丰富， 金融 内涵逐步深化。这就要求我们 要深入研究金融领域的新情况、 新问题 ， 增强金融业 综合实力、 竞争力和抗风险能力 ， 推动金融业持续健 康发展。 目前我国金融人才培养的总量扩张较快 ， 但也存在突出问题。随着金融国际化进程加快和金
应用型本科院校金融人才培养模式探索
Business and Trade Talent商贸人才1882018年4月 应用型本科院校金融人才培养模式探索①哈尔滨金融学院 张永丹 管旭东 刘香摘 要：随着社会主义市场经济的不断发展以及世界经济全球化一体化的深入发展，我国金融行业在国民经济和社会发展中发挥着不可忽视的作用。
随着金融学毕业生人数逐步飙升，金融行业从业人员竞争意识增强，用人单位对金融专业毕业生也有了更加严格的要求。
结合哈尔滨金融学院的办学特点，就应用型金融人才的培养途径进行分析，探讨如何通过金融专业的课程体系及教学方法的革新，培养更加具有竞争优势的应用型金融人才，并提出我国应用型本科院校金融人才培养的建议。
关键词：应用型本科 金融人才 人才培养中图分类号：F832 文献标识码：A 文章编号：2096-0298(2018)04(c)-188-021 我国应用型本科院校金融专业现状分析自改革开放以来，人们的生活方式发生了重大的变化、人们的经济意识和金融观念也不断深化加深。
与此同时，我国的各类高校也成为了为社会输送具有市场经济意识和社会适应能力的摇篮和各专业人才培养的基地。
但是随着社会主义市场经济的深入发展、高等教育的快速发展、各类高校综合实力不断提升的同时，也面临着人才培养目标与社会人才需求之间的不充分、不平衡的矛盾。
为了调节这些矛盾、适应时代变化，一批应用型本科院校应运而生。
应用型院校相对于学术型院校而言，更加注重了学生实践能力的培养与社会需求的充分对接。
1.1 金融专业招生情况近些年社会对金融人才的需求量不断增加，已有多所高校设置金融学专业，各省、市也纷纷开办金融院校。
以哈尔滨金融学院2017年招生录取为例，该校2017年计划招录学生2727人，本科计划招录学生2569人，专科计划招录学生158人。
共开设22个本科专业、4个专科专业。
其中本科专业中金融学科包括了金融学、金融工程、信用管理、经济学、国际经济与贸易专业，专科专业中金融学科包括了金融管理专业。
应用型本科院校金融人才培养现状及对策思考
实， 找到与就业 市场的契合 点 ， 办 出特 色金融专业方 面做得还远 远 不够 ， 更没有实现人才培养 的细化分工 。 ３ 新 时期经济对金 融人 才的需求特征 ３ ． １ 环境适应 能力 随着经济与金融关系的演化 ， 金融人才 除了通过传统金融机 构 为实体经 济提供直接和间接的金 融服务 ， 还可 以以多种方式直 至２ ０ ０ ５ 年， 我 国已有 ３ ０ ４ 所 高等 院校 招收金融本科 生 ， 主要 接参与 到实体经 济中微观 主体 的生产 活动中提供金融服务 ； 随着 是财经院校和综合性大学两类招 生单位 ， 还有一些师范类 院校 。 金融 本身 的发展 ， 金融 业既细化 分工又业态交叉 ， 金融 活动的形 近几年来 又有 院校 陆续取得 了招生资格 。金 融专业 的招录都在 式更加 多样 ， 原来相对独立 的金融活动都在 向外伸展 。 二本 以上 ， 且 主要 集中在各批次的高分段。 ３ ． ２ 集合知识 、 技能和智力 １ ． ２ 课程设 置状况 经 济现 象是 具象 的 ， 教 学 中要 求掌 握的知识 和技 能是一 般 经过 多年 的教学实 践 ， 我 国金融本科课 程体 系不断完善 ， 已 的 ， 分 散在不同课程 中， 要将其应用 于分析现实 问题 ， 要有理解 和 基本形成包 括经济学 、 会计 学 、 财政 学 、 统计学 、 计量经 济学等专 处理多种信息 的能力 和智 慧。 业 基础课程 ， 金 融学 、 金融市场学 、 中央银行学 、 商业银行 经营与 ３ － ３ 职业道德素质 管理 、 国际金融 、 投资学 、 保 险学 等专业 核心课 程以及与优势教学 诱发金融危机 的原 因是多方面 的， 最深层次的原 因是 金融从 资源相结合 的专业选修课程构成 的课程体系 。 业人员 缺乏社会责任 感 。只有让 学生在掌握金 融学专业知识 的 １ ＿ ３ 毕业 就业 状况 同时 ， 深刻 理解金融 的内涵 ， 才 能引导他们在未来 的工作 中快 速 据（ （ ２ ０ １ １ 年 中国大学生就 业报告 》 ， 金 融专业 学生 就业对 口 地适应市场经济 的发展变化 ， 才能使开展业 务的新形式受 到金 融 率达 到 ７ ５ ％， 是人职三年后收入最高 和就业最稳定 的专业 。据教 职业道德的约束 。 育部 公布 的 ２ ０ １ ０年就业数 据显示 ， 普 通院校金 融专业 就业率 大 ４ 应 用型本科 金融专业教 育模式 改革构想 于８ ５ ％， ２ １ １ 院校 大于 ９ ０ ％。从 具体 的就业 方 向看 ， 本科 生 主要 ４ ． １ 课程体系改革 对 口的就业单 位是商业 银行 ， 此外还有资产管 理公 司、 担保公 司、 改必修加选修课程体系为模块化课程体系 ， 推动课程体 系整 保险公 司以及 相关 政府 机构。另外还应该注意到 ， 金融本科 生考 体优化 和立 体化 。通 过课 程模块 ， 引导学生结 合 自身 的兴趣 、 特 研（ 约１ ０ ～ ３ ０ ％） 和 出国继续学习 （ 约２ ０ ％） 的 比例较高。 长及 择业志 向， 培养 能力方 向差异化 的基础性专业人才 。各模块 ２ 我国本科金融人才培养存在 的问题 的差异化部分 以就业为导 向， 业务 岗模块 以金融服务 主要技能 为 ２ ． １ 教学 内容相对滞后 核心 ， 重点培养 学生处理金 融业 务流程相关技 术的能力 ； 管理 岗 主干课程 以知识点为着 眼点 ， 课 程之 间缺 乏横 向联 系 ， 致使 模块 以金融风险管理为核心 ， 突出金融企业 自身规律和金融与特 教学 内容重复 。选修课程体 现了就业 市场 的引导作用 ， 经 常顺势 定行业 内在联 系 的把握 ； 研究 岗模 块 以金融基本 理论为核心 ， 为 而变 ， 但 课程之间的关系松散 ， 且新开设课程 囿于师资局限 ， 缺少 进一 步深造奠定基 础。通过课程模块的选择 ， 使学生在掌握基本 结合 中国实践 的分 析应 用 ， 容易使学生失去学 习兴趣 。 金融知识的前提下 ， 自主学 习的意愿增强 。 ２ ． ２ 教学手段较为单一 ４ ． ２ 实践方式 改革 教学主要是课堂讲授 ， 辅 以案例分析 。启发式教学 主要采用 开展多种方 式的实践教 学 ， 运用 综合课程实 习 、 校 内仿真模 课 堂提问 的方式 ， 教师具有 明显的主动性 ， 师生互 动不够 充分 ， 启 拟实 习、 专业社会实践 、 举 办学生创新 性实验计划等方式 ， 充分实 而不发 。 现校 内与校外互动、 理论和实践互动 。突 出高校在校企合作实践 ２ ． ３ 教学层次不够清晰 中的主导地位 ， 建立 实业界人士组成 的教学实践指 导委员会 ， 深 专科 、 本科 、 硕士、 博 士等各层次人 才培养 目标 定位雷 同 ， 普 度参 与实践环 节的设计 和实践过程的指导 ， 与相关专业学生一起 遍 是要 “ 培养 宽 口径 、 厚基础 、 复合 型的通用人才 ， 既强 调专业深 组成若干项 目组 ， 实施双导师制 ， 主要 利用 学校 实验条件 ， 以模拟 入、 又强调综合 素质 ， 既强调理论 研究 、 又强调实务 技术 ， 既强调 项 目为对象 ， 开展情 景实践 ， 实现专业知识综 合应用 以及跨学 科 精通外语 、 又强调创新能力” 。因此 ， 本科阶段和研究生 阶段学 习 交叉 知识体验 。 内容简单重复 的现象较为普遍 ， 不能高效地衔接和递进 。 ４ ． ３ 教学方式改革 ２ ． ４ 教 学实践机会难得 变知识核心为 能力核心 ， 着重培养学生的学习能力。要积极 各类 院校 的教学安 排 中， 理论学 时 占比一般 都超过 ７ ０ ％， 教 开发启 发式教学方法 ， 重 视提高学生 的课 堂参与度 ， 充分调动 学 学实验项 目少 ， 且效果有 限。在校企合 作方 面 ， 学校 的积极 性总 生 的能动性 ， 减少教师传授学时 ， 增加教师 引导学时 ， 减少学生被 是 高于企业 ， 社会 调研 、 基地实 习往往流于形式 ， 实习学生不易接 动接 受压力 ， 加大学生 主动探求压力 ， 以核 心专业知识为导 向预 触 到有价值的业务活动和行业 的前沿 问题 ， 也难以将课堂学习的 设命题 ， 积极开拓文献导读 、 案例搜索 、 学生讲 授与老师讲 评相 结 知识 与实际工作的环节相联系 。 合、 学 生讨论 、 课题论文 、 专题 讲座等多种启 发式 和引导式 的教 学 ２ ． ５ 办学特 色不显著 方式 ， 积极 开拓 实务 部门参与教学过程的方 式和渠道 。 各院校 客观上存在 基础 、 条件 、 层次、 环境等各方 面的差异 ， 并在根据自身优势， 结合经济金融发展需要和地方金融形势等现 作者简介 ： ｇ晖蓉 ， 西南政 法大学经济学院， 重庆 ４ ０ １ １ ２ ０
金融学应用型本科人才培养模式的研究
、
金 融 学 本 科 人 才 培 养 模 式 改 革 的 必 然 性
１ 金 融 学 自身 的 发 展 为 金 融 学 人 才 培 养 模 式 提 ． 出 了新 的 要 求 ２ ０世 纪 ５ 年 代 之 后 ， 融 理 论 从 宏 观 的 抽 象 Ｏ 金 理 论 描 述 转 向 了 一 种 市 场 化 的 研 究 。 金 融 学 越 来 越
子 商 务 、 件 应 用 与 设 计 等 工 作 融 为 一 体 ， 活 自如 软 灵
地 处 理 各 类 微 观 金 融 问 题 的人 才 。 这 种 具 备 多 学 科 知 识 背 景 的 应 用 型 人 才 ， 知 识 经 济 时 代 经 济 发 展 是
收 稿 日期 ： ０ ８ ０ — ２ ２０ — ２ ０
国金融 的 稳定 与否 ， 发 生 国 际“ 米 诺 骨 牌 ” 将 多 效
应 ， 响 其 他 国 家 金 融 的 安 全 与 稳 定 。 中 国 已 经 加 影
入 世 界 贸 易 组 织 ， 融 业 实 施 对 外 开 放 ； 许 外 国银 金 允
技 术 化 、 程化 、 证 化 、 观化 ， 成 果 逐 渐 成 为现 工 实 微 其 代 经济学 主 流派 的 重要 内 容 ， 些 内 容 包 括 资产 组 这
的应 用型 人才 作 为我们 的金融 学人 才 培养模 式 。
二 、 ｌ 学 应 用 型 本 科 人 才 培 养 目标 的 界 定 金＿ 融
基 金 项 目 ： 南师 范 大 学 南 海 校 区 ２ ０ 华 ０ ７年 重 点 科 研 项 目 ： 金
待 遇 。一 方 面 ， 国金 融 机 构 在 中 国 境 内 开 展 业 务 ｝ 跨 另 一方 面 ， 国 的金 融 机 构 在 本 土 或 海 外 扩 大 服务 中 范 围 、 展新 业 务 ， 接 参 与 国际 竞 争 。 第 三 ， 目 拓 直 到 前 为 止 ， 国 的 储 蓄 率 已 接 近 ５ ， 民 储 蓄 余 额 我 Ｏ 居
新时期高校金融学专业本科应用型人才培养实践教学策略探析
纳税Taxpaying经济纵横新时期高校金融学专业本科应用型人才培养实践教学策略探析王宇鹏（郑州升达经贸管理学院，河南新郑451191）摘要：文章先分析了新时期金融学专业人才的培养目标定位，随后介绍了现阶段高校中培养应用型金融学专业人才的具体策略，包括重新设置培养目标、优化课程设置、理论和实践的有机结合、加强实践教学等，希望能给相关人士提供有效参考。
关键词：金融专业；应用型人才；实践教学在新时期发展背景下培养动手实践能力强、综合素养高的金融行业人才成为新时期本科院校的主要发展目标，而且国内大部分高校也进一步提高了对实践教学环节的重视，并根据实际情况结合新时期金融学专业学生的学习现状，从而达到优化目标定位，创新教学机制，促进学生实现全面发展的目的。
一、新时期重新定位金融专业人才培养目标（一）国际视野金融全球化是当下发展过程中不可避免的趋势，目前这种趋势将全世界范围内的各个地区和国家卷入其中。
比如以美国、英国为代表的发达国家金融业，对整个世界范围内的金融潮流进行创新领导。
所以所有的金融机构均不是孤岛，各个国家金融机构之间的联系在未来将会越来越紧密，为此需要金融学专业学生拥有开阔的国际视野。
（二）知识能力在新时期金融行业发展背景下，金融学专业的学生需要具备多样化的知识，从而形成良好的综合素质，不仅是保险、证券和银行等相关知识，同时还需要掌握社会学和心理学等知识。
培养应用型的金融人才，除了专业知识和相关领域内容之外，还需要突出知识平衡性。
而文献检索、计算机技术和外语等相关知识是面对专业问题解析中的重要工具。
管理学和经济学等相关知识也是了解金融前沿知识的前提条件。
工程技术、自然科学和人文社科则是重要的知识补充。
所以均衡的知识结构还能满足学生不同的学习需求。
（三）综合素养学生在专业学习的过程中不仅是掌握各种基础理论知识，同时还包括辩证思考、终身学习能力和学习兴趣的培养，不但要适应新时期的经济发展形势，同时还需要满足行业发展需求。
地方应用型高校金融学本科专业培养模式创新研究
小班 灵活 教学 ， 按 需设班
分散进行
① 作者 简介 ： 训 媛 （９ ２ ： ， 徽 含 山人 ， 教 授 ， 济学 硕 士 ， 陵 学 院 金 融 学 系从 事专 业教 学 。 芮 １ ７ ～）女 安 副 经 铜
６ ６
中国科教创新导刊
Ｃ ｉａ Ｅ ｕ ａ ｉｎ Ｉ ｏ ａ ｉｎ Ｈ ｒ ｌ ｈ ｄ ｃ ｔ ｎ ｖ ｔ ｅ ａｄ ｎ ｏ ｎ ｏ
２ １ Ｎ ． ０ ０ Ｏ １ ０
Ｃｎ Ｅ ｃ ｉ ｎ ｅｏ Ｈｒｄ ｈａ ｄ ａｏ ｊｏ ｔｎ ｅ ｌ ｉ ｕ ｔｎｎ ｖ ｌ ａ
科 教 研 究
地方应用型高校金融学本科专业培养模式创新研 究①
芮 训 媛 （ 陵学院 安徽铜陵 ２ ４ ０ ） 铜 ４ ０ ０
摘 要 ： 用型高校的培 养 目标是技术 性 、 用型人 才， 应 应 传统培 养模式是 基于研 究型教 学的 ， 并不 符合应 用型教育 需求。 本文 以金 融学专 业为饲重新定位 了应 用型本科 高校培养模 式， 出构建金融 学专业的“ ． ＋０． ＋０． ” 提 ３０ ５ ５ 培养模式设想 ， 为应 用性 专业人 才培 养提 供一个新
、
教学方式
集 中统 一安排
参 考 文献
ｆ ｌ 琴 ． 建 本 科 院 校 应 用 型人 才 培 养模 】董 新 式 研 究… ． 等 职 业 教育 ， ０ ９ ８ 高 ２０ ，． 【】郭 增 琦 ． 论 我 国 独 立 学 院人 才 培 养模 ２ 试 式 的 建构 途 径【】 中 国成 人教 育 ， ０ ９ Ｊ． ２０ ，
ห้องสมุดไป่ตู้
１ ５．
第四年上半年 ０ ５ 第 四 年 下半 年 ．
专业课
应用型本科金融专业人才培养模式创新探究
应用型本科金融专业人才培养模式创新探究作者：高华来源：《现代商贸工业》2017年第08期摘要：在经济全球化以及互联网技术飞速发展的今天，我国的金融经济环境发生了巨大变化，金融深化改革不断推进，金融市场快速发展。
金融企业迫切需要更多高素质的本科人才来服务一线市场。
应用型本科教育正是以应用型为办学定位，培养满足我国经济社会发展的高层次应用型人才。
但普遍存在着教学手段方法落后；校外实习基地建设薄弱浮于形式；实践环节教学课时不足；师资力量无法满足实践实训的需要；教学评价机制缺位等等问题。
基于此，溯源探究，从近三年金融企业招聘条件及考试范围入手，剖析金融行业对一线工作人员的素质要求、能力要求、专业要求，遵循从企业用人标准，探究应用型本科金融专业人才培养模式。
关键词：应用型本科；金融专业；人才培养模式中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.0811 从金融企业校园招聘条件看人才需求2017年长沙银行校园招聘启事招聘条件：全国全日制本科及以上院校2017届毕业生，年龄在24周岁以下，需在2017年7月份之前毕业，大学英语过四级，且报到时取得国家认可的就业报到证、毕业证和学位证。
吃苦耐劳，服从岗位安排。
遵纪守法、品德端正、身体健康、有较强事业心、较强沟通能力，具备合作精神和艰苦创业精神。
招聘流程：七所高校校园宣讲（其中湖南包括：湖南大学、中南大学、湖南师范大学）→现场初面→笔试→网上人才测评→面试→体检→录取。
笔试环节考试内容主要为能力测试和素质能力，其中能力测试包括综合能力测试、职业基本知识测试、英语能力测试。
通用素质能力包括个性测试。
建行还有一个独特的考试模块——知觉与速度。
不能参加现场初面的应聘者需上传视频简历。
个性视频要求现场录制时长约2分钟的自我介绍，要求画质清晰，能展现个人整体形象。
个人简历除包含最基本的个人信息外，还需包括裸高、体重、个人特长（特指取得国家级证书的专长）、家庭成员等信息。
应用型本科院校金融专业人才培养目标及教学模式改革
应用型本科院校金融专业人才培养目标及教学模式改革应用型本科院校定位已基本清晰，但人才培养目标及教学模式并未准确规范地细化以体现应用型特征，尤其兼具理论含量和实践要求的金融专业。
因此，应用型本科院校金融专业人才培养和教学模式要区别于研究型高校，应充分考虑地方金融市场人才需求和本科层次人才培养标准，切实体现教学中理论和技能学习的针对性和落实实践能力的效果等方面。
标签：应用型本科院校；金融专业；教学模式；实践能力随着我国高等教育规模持续扩大，逐渐增长的地方性本科院校和民办类型的本科院校毕业生相继走上人才市场，就业人数一再创造新高，但人才市场仍存在供需不平衡现象，特别是困扰地方和民办本科院校金融专业师生的普遍问题，那就是面对综合排名靠前的以985、211院校为代表的高校，地方、民办本科院校毕业生的理论知识水平、科研能力明显不足，而面对高职类院校，地方、民办本科院校毕业生的实践操作能力也同样没有优势，所以此类毕业生就业状况不容乐观。
在当前提出发展应用型本科教育的背景下，地方、民办本科院校大多定位为应用型本科院校，应用型高校该如何发展，如何确定毕业生培养目标和相应的教学模式，是此类院校各学科尤其是知识含量较多的金融专业师生都在探索的问题。
1 应用型本科院校金融专业人才培养现状1.1 应用型本科院校定位基本清晰联合国教科文组织批准的《国际教育标准分类法1997》将高等教育主要归纳对应为研究型教育、应用型教育、实用型教育，培养研究型人才的大学可划归为研究型大学；进入和从事高技术要求职业做准备的教育对应应用型教育；主要目的让学生获得职业或行业所需实际技能和知识，具备进入劳务市场的资格与能力的高等教育对应实用型教育。
这些分析为我国应用型本科院校定位提供了可靠理论依据，“培养应用型人才，建设应用型大学”也已成为在我国高等教育格局中占有重要地位的新建本科院校、地方本科院校、民办本科院校等这些高校的办学定位。
我们普遍认同应用型本科院校应主要面向地方、行业、企业培养本科应用型人才，确定自己的发展方向，以培养基础扎实、知识面宽、应用能力强、综合素质高的高级专门应用型人才为总体目标。
应用型本科院校金融人才培养现状及对策思考
应用型本科院校金融人才培养现状及对策思考一、背景随着金融市场的快速发展以及金融行业对人才的日益需求，应用型本科院校在金融人才培养方面也与日俱增。
但是，目前应用型本科院校在金融人才培养方面存在着一些问题，需要思考对策。
二、问题1.与市场需求不符的课程设置目前，一些应用型本科院校的金融专业的课程设置没有与市场需求保持一致。
例如，过于注重理论，缺乏实践环节。
这导致学生在毕业后难以融入金融行业，满足市场需求。
2.缺乏一流的师资力量金融领域的知识繁杂且更新快，需要教师具备相应的理论和实践经验。
但是，目前应用型本科院校缺乏一流的师资队伍，这意味着他们无法利用自己的知识和经验来丰富学生的教育经验，从而满足市场需求。
3.缺乏与行业合作的机会一些应用型本科院校与金融行业没有合作关系，这意味着学生在学习期间缺乏实践机会，并且毕业后不容易进入金融行业就业。
三、应对策略1.改进课程设置应用型本科院校应该调整金融专业的课程设置，使之更加符合市场需求。
学生应该学习最新的金融技术和知识，包括金融市场的最新动态和趋势。
学校应该提供更多实践机会，包括组织学生参与实习和课外活动等。
2.培养一流的师资队伍应用型本科院校必须吸引和留住高素质的师资力量，以确保教师具备最新的金融知识和实践经验。
此外，应该给予教师更多的培训机会，以帮助他们更新知识和掌握教学新技术。
3.加强与金融行业的合作关系应用型本科院校应该与金融行业加强合作，这有利于学生在学习期间进行实践，丰富学习经验。
同时，这有利于学生在毕业后更容易找到金融领域的工作。
四、结论应用型本科院校在金融人才培养方面发挥着重要的作用。
在解决问题方面，学校应该调整课程设置，培养一流的师资队伍，加强与金融行业的合作。
如果这些措施得到落实，应用型本科院校的金融专业将更好地满足市场需求，并且更好地培养更多的金融人才。
应用性科研助推新建本科院校金融人才培养模式的创新研究
应用性科研助推新建本科院校金融人才培养模式的创新研究随着金融行业的不断发展和变化，对金融人才的需求也越来越大。
目前我国金融人才供给不足的问题依然存在，尤其是一些新建本科院校的金融人才培养模式相对传统院校还有待改进和创新。
应用性科研对于新建本科院校金融人才培养模式的创新显得尤为重要。
本文将围绕这一主题展开探讨，希望能够为新建本科院校的金融人才培养提供一些新的思路和方法。
一、当前金融人才培养模式存在的问题目前，一些新建本科院校的金融人才培养模式存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 理论与实践脱节：传统的金融人才培养模式注重理论知识的灌输，学生在学习过程中往往缺乏与实际金融工作相结合的实践机会，导致毕业生缺乏实际操作能力。
2. 缺乏国际化视野：由于金融行业的全球化趋势，金融人才需要具备国际化的视野和跨文化沟通能力，但传统培养模式下的学生往往缺乏这方面的素养。
3. 缺乏创新思维：金融行业一直在不断创新和变革，但传统培养模式下的学生很难培养出创新思维和创业精神。
以上问题的存在表明了当前金融人才培养模式需要创新和改进，尤其是新建本科院校更应该在金融人才培养中寻求创新的路径。
二、应用性科研的重要性应用性科研是指以应用需求为导向，通过科学研究解决实际问题的一种研究手段。
在新建本科院校金融人才培养模式的创新中，应用性科研具有重要的作用：1. 与实际需求接轨：应用性科研能够直接与金融行业的实际需求接轨，帮助学校更好地了解金融行业对人才的需求，为金融人才培养提供更准确的指导。
2. 提高学生实践能力：应用性科研项目往往与实际问题结合紧密，能够为学生提供更多的实践机会，帮助他们提高实际操作能力。
3. 培养创新思维：应用性科研项目能够培养学生解决实际问题的能力，从而激发学生的创新思维和创业意识。
应用性科研在新建本科院校金融人才培养模式的创新中发挥着重要的作用，有助于提高金融人才的质量和水平。
在新建本科院校金融人才培养模式的创新中，可以通过以下具体实践来引入应用性科研：1. 寻求与金融行业合作：学校可以与金融机构、企业等合作开展应用性科研项目，这样既能满足金融行业的实际需求，又能为学生提供更多的实践机会。
应用型本科金融专业职业能力培育研究
应用型本科金融专业职业能力培育研究
随着金融行业的不断发展和人才需求的不断增加，应用型本科金融专业的培养模式也越来越受到关注。
本文主要研究应用型本科金融专业职业能力培育的方法和策略。
首先，本文分析了当前金融行业对人才的需求和应用型本科金融专业的培养目标，明确了应用型本科金融专业毕业生所需具备的职业能力。
其次，本文提出了应用型本科金融专业职业能力培育的具体方法和策略，包括课堂教学的改革、实践教学的优化、专业实训的加强、师资队伍的建设等方面。
同时，还介绍了一些具体的案例和经验，如通过学生参与实践项目、学生社团活动等方式提高学生的实践能力和团队协作能力。
最后，本文指出了应用型本科金融专业职业能力培育面临的问题和挑战，并提出了进一步的改进和完善的建议，如与金融行业建立更加紧密的联系、建立行业导师制度等。
通过对应用型本科金融专业职业能力培育的研究，可以有效提高金融人才的职业素养和实践能力，为金融行业的发展提供更多优秀的人才。
- 1 -。
应用性科研助推新建本科院校金融人才培养模式的创新研究
应用性科研助推新建本科院校金融人才培养模式的创新研究1. 引言1.1 研究背景金融行业作为现代经济的核心领域，金融人才的培养一直备受关注。
随着金融市场的不断壮大和金融环境的日益复杂化，传统的金融人才培养模式已经难以适应现代金融市场的需求。
新建本科院校作为金融人才培养的重要基地，如何创新金融人才培养模式，成为当前亟待解决的问题。
传统的金融人才培养模式以理论学习为主，缺乏实践和应用环节，导致毕业生在进入职场后往往面临实践能力不足、适应能力不强等问题。
如何通过应用性科研来助推新建本科院校金融人才培养模式的创新，成为当前研究的热点之一。
本研究旨在通过对金融人才培养模式现状的分析，探讨应用性科研在金融人才培养中的作用，以及新建本科院校金融人才培养模式创新的必要性。
通过对影响因素的分析，提出具体的建议，为新建本科院校金融人才培养模式的创新提供参考。
【研究背景】部分只是这一研究的开端，下面将从研究目的和研究意义两个方面进一步展开探讨。
1.2 研究目的本文旨在探讨应用性科研如何助推新建本科院校金融人才培养模式的创新，特别关注于研究目的。
通过分析金融人才培养模式现状，探讨应用性科研在金融人才培养中的作用，探讨新建本科院校金融人才培养模式创新的必要性，设计一套创新研究方案，以及分析影响因素，旨在为提高金融人才培养质量和效益提供理论和实践参考。
通过本研究，旨在为新建本科院校如何创新金融人才培养模式提出具体建议，为未来研究提供方向和展望。
通过深入研究和分析，期望为我国金融人才培养质量的提升做出积极贡献，推动金融人才的培养有序发展，满足金融行业对优秀人才的需求。
1.3 研究意义金融人才培养模式的创新研究在新建本科院校中具有重要意义。
随着金融行业的发展和变革，对金融人才的需求日益增长，传统的人才培养模式已经难以满足行业的要求。
通过开展创新研究，可以为金融人才培养提供更有针对性、更科学化的指导，从而更好地适应金融市场的需求。
应用型本科院校高质量金融专业人才培养的探析
建立教学督导机制，对教师的教学过程进行监督和指导，及时发现 问题并改进。
定期进行教学评估
定期进行教学评估，了解学生的学习情况和反馈，及时调整教学策 略。
加强校企合作
建立校企合作机制
通过建立校企合作机制，实现学校和企业之间的深度合作，为学 生提供更多的实践机会。
加强实践教学
加强实践教学，增加实践教学的课时和内容，提高学生的实践能 力和职业素养。
教学方法改革
积极探索和尝试新的教学方法和手段，如案例教学、小组讨论、互 动式教学等，以提高教学效果和质量。
教学评估与反馈
建立完善的教学评估和反馈机制，及时了解学生的学习情况和意见 反馈，以便对教学方法和内容进行调整和优化。
05
应用型本科院校高质量金融专 业人才培养的保障措施
加强师资队伍建设
建立教师职业发展计划
在教师的主导下，引导学生积极参与教学过程，鼓励学生提出问题和思
考解决方案，培养学生的自主学习和独立思考能力。
03
高质量金融专业人才培养的挑 战
金融行业变革的挑战
金融行业的快速发展
随着金融行业的不断变革，新的金融产品和服务不断涌现，对金融专业人才的 要求也不断提高。
金融创新的挑战
金融创新使得金融机构和金融市场更加复杂和不稳定，需要金融专业人才具备 更高的素质和能力，以适应不断变化的金融环境。
足的实践机会，提高实践教学的效果和质量。
加强校企合作
02
通过与企业合作，为学生提供实习和就业机会，同时为企业提
供人才支持和员工培训服务。
实践教学资源建设
03
加强实践教学资源建设，如实验室、模拟软件、案例库等，为
学生提供良好的实践教学环境。
应用型本科院校高质量金融专业人才培养的探析
与金融机构、企业合作，开展项目研究、 课程开发等活动。
产学研结合
鼓励教师参与科研项目，将研究成果转化 为教学内容，提高教学质量。
加强学术交流
与企业、国内外高校等加强学术交流，共 享资源，提高人才培养质量。
05
结论与展望
研究结论
金融行业对高素质人才的需求日益增加，而高校作为人才培养的重要基地，其金融专业教育亟待改 革。
应用型本科院校在培养金融专业人才方面具有独特的优势，但也面临着诸多挑战，如课程设置、实践 教学、师资队伍等方面的问题。
通过调查和分析，本文发现应用型本科院校在金融专业人才培养方面已经取得了一定的成果，但也需 要进一步改进和完善。
研究展望
随着金融行业的不断发展和变化，未 来对于创新型、实践型、复合型金融 人才的需求将会更加迫切。
提升实践操作能力
强化职业道德素质
高质量的金融专业人才应具备熟 练的实践操作能力，包括金融市 场分析、投资组合管理、风险管 理等方面的技能。
高质量的金融专业人才应具备高 尚的职业道德素质，包括诚信、 勤勉、审慎等方面的品质。
增强国际化视野
高质量的金融专业人才应具备国 际化的视野，了解国际金融市场 的运行规则和趋势，能够适应全 球化的发展需求。
注重实践课程
增加实践课程比重，如模拟交易、投资分析等，培 养学生实际操作能力。
加强实践教学环节
建立实验室
建立金融实验室，提供实时金融数据和模拟交 易平台。
加强实习基地建设
与金融机构合作，建立实习基地，为学生提供 实习机会。
举办实践活动
组织学生进行实践活动，如投资竞赛、模拟股市等。
加强校企合作与产学研结合
高质量金融专业人才培养的路径
金融学专业应用型人才培养模式的探究
金融学专业应用型人才培养模式的探究作者：于林卉来源：《今日财富》2020年第36期为贯彻十九大报告精神，推动高校教育向应用型人才培养方向转变与革新，本文以沈阳工学院经济与管理学院金融学专业为研究对象，从金融学专业应用型人才培养目标入手，着重探究“OBE成果导向”、“双轮驱动”机制等教学模式在复合型人才培养道路上的践行成果与创新点。
一、金融学专业应用型人才培养模式的构建（一）金融学专业简介与培养目标沈阳工学院经济与管理学院的金融学专业是辽宁省创新创业教育试点专业，沈阳工学院重点建设专业。
本专业旨在培养适应行业和服务地方经济社会发展需要，德智体美劳全面发展，以金融学专业知识和技能为基础，具有较强的人际沟通能力、团队协作能力、书面表达能力、创新创业能力、专业实践能力和良好的职业素质，适应金融行业发展需要，能在金融机构、工商企业、政府部门和事业单位一线从事金融政策解读与运用、市场调研与数据处理、客户开发与维护、金融系统管理与风险防范等工作，胜任柜面经理、产品经理、投顾主管等的“懂专业、技能强、能合作、善做事”的具有一定创新精神的高素质应用型人才。
（二）应用型人才培养目标的实现途径專业秉承“以学生发展为中心”的教育理念，努力探索国内外先进的金融学应用型人才培养模式，突破传统的教育思想，形成了一套“OBE成果导向”、“知行融合双轮驱动”的创新教学培养模式，从而确保应用型金融学专业人才培养目标的达成。
二、创新性金融学应用型人才培养方法的应用（一）成果导向教育模式成果导向教育模式（Outcome-based Education，简称OBE），在20世纪90年代由欧美国家在基础教育改革中提出，之后被广泛应用于各类教育领域。
OBE是一种基于学生“产出要求”的教育新理念，从学生的毕业要求和未来工作岗位需要来设定人才培养目标，进而反向设计课程体系和考核方式，OBE教育方法的运用使整个教育系统发生了改变，从教师教授学生被动学习到学生自身主动的探索，更加重视学生的学习过程。
应用型本科高校经济学专业人才培养模式改革实践
应用型本科高校经济学专业人才培养模式改革实践摘要：应用型本科高校经济学专业人才培养模式存在培养目标不明确、课程设置理论化、教学方式单一等问题，本文以重庆工商大学融智学院经济学专业人才培养模式改革为实践案例，讨论切实可行的人才培养模式改革途径，以期为相关院校提供经验借鉴。
关键词：应用型本科高校；经济学专业；人才培养模式；改革实践经济学专业理论基础强、专业口径宽、职业指向不明确，在向应用型转变的过程中面临挑战，存在人才培养目标不明确，培养方案雷同；课程设置理论化，体系系统性不强；教学方法单一，实践操作缺乏等问题。
这些问题的根源在于应用型本科高校对其人才培养目标不明确。
在人才培养模式改革实践过程中，必须首先深刻认识应用型人才的内涵，明确应用人才培养目标，然后围绕该目标设置课程体系，改革教学内容与教学方法，强化实践教学环节，使学生在知识、能力与素质结构三方面达到培养要求。
同时应注意，应用经济人才的培养离不开与企业的紧密合作。
应当让企业参与人才培养方案的制定及具體的培养流程中，使“培养人”与“用人”不脱节。
本文主要以重庆工商大学融智学院经济学专业在市级特色专业建设中的具体做法为例，分析讨论如何构建符合实际的、可操作的人才培养模式，为这一问题提供可借鉴的经验。
一、明确应用经济人才培养目标就经济学专业而言，经济学理论主要是提供一种研究经济行为和现象的分析方法或框架，因此应用经济人才培养的核心就是能运用经济学的基本理论与知识，利用经济分析的基本工具、方法与技能，从事实践性经济工作，解决实际经济问题。
包括课程体系、教学内容、教学方法、实践环节在内的人才培养过程全部都必须以实际经济问题或实践能力为导向。
但是，经济学专业口径宽泛、应用导向不明确，这个“实际经济问题”、“实践能力导向”应该如何去限定？部分高校采取的方式是设定具体的专业方向，比如金融投资、国际贸易方向。
但是这样的改革存在弊端，一方面学生在就业市场上并不具备与金融、国际贸易专业学生同等竞争力；另一方面，也脱离了经济学专业本身的学科内涵与要求。
应用型高校金融专业人才培养方案的优化分析——以A高校为例
应用型高校金融专业人才培养方案的优化分析——以A高校为例第一篇范文应用型高校金融专业人才培养方案的优化分析——以A高校为例在全球金融市场的快速变革与中国金融市场逐步开放的今天，应用型高校金融专业人才的培养显得尤为重要。
A高校作为国内知名的应用型本科院校，其金融专业人才培养方案在实践中不断摸索、优化，已取得一定成效。
本文旨在分析A高校金融专业人才培养现状，进而提出针对性的优化策略。
一、A高校金融专业人才培养现状1. 培养目标明确A高校金融专业以培养具有创新精神、实践能力和国际视野的高素质应用型人才为目标，注重理论与实践相结合，强化学生的专业技能和实际操作能力。
2. 课程体系完善A高校金融专业课程体系设置以市场需求为导向，涵盖金融学、经济学、管理学等多个领域，注重培养学生的专业素养和综合素质。
3. 实践教学丰富A高校金融专业实践教学环节较为丰富，包括实验课程、实习实训、创新创业项目等，旨在提升学生的实际操作能力和创新精神。
二、优化策略1. 强化师资队伍建设优化人才培养方案，首先要加强师资队伍建设。
A高校应引进和培养一批具有丰富实践经验和理论素养的教师，提高教师的教学和科研水平。
2. 更新课程内容随着金融市场的快速发展，A高校应不断更新课程内容，引入前沿金融理论和技术，培养学生的创新意识和实践能力。
3. 深化校企合作A高校应进一步深化与金融机构、企业等的合作，为学生提供更多实习实训机会，增强学生的就业竞争力。
4. 加强国际化办学A高校应积极拓展国际交流与合作，引进国际优质教育资源，提高学生的国际视野和跨文化沟通能力。
三、结论第二篇范文重新审视应用型高校金融人才培养：3W1H与BROKE模型视角在金融行业日新月异的今天，应用型高校如何培养出能迅速适应市场变化的金融人才？以A 高校为例，我们可以通过3W1H（What, Why, Who, How）和BROKE（Background, Result, Obstacle, Key, Example）模型来重新审视这个问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2008年6月第3期高教论坛H igher Education ForumJun.2008.No 3收稿日期:2008-02-20基金项目:华南师范大学南海校区2007年重点科研项目:金融理财发展趋势及其产品研究(项目编号N 07Z007).作者简介:马赞军(1971-),男,回族,宁夏贺兰县人,华南师范大学南海校区经济管理系讲师,经济学硕士,研究方向是金融理论与教学.金融学应用型本科人才培养模式的研究马赞军(华南师范大学 南海校区, 广东 佛山 528225)摘 要:金融学学科的发展和金融业的变革对金融学本科人才培养提出了新的要求,在此背景下我们界定了金融学本科应用型人才培养的目标和课程体系的设置,并通过教学手段和教学方法的改革以及加强实践性教学环节,可以培养出适应时代和金融形势发展需要的应用型金融人才。
关键词:金融学;应用型人才;培养模式中图分类号:F 272.92 文献标识码:A 文章编号:1671-9719(2008)03-0045-03 伴随着我国经济的国际化,投资主体的多元化和证券市场的发展,要求与时俱进地创新金融学本科专业的人才培养目标和培养模式,以培养适应时代和金融形势发展需要的应用型金融人才,从而谋求实现金融学本科教育的可持续发展。
一、金融学本科人才培养模式改革的必然性 1.金融学自身的发展为金融学人才培养模式提出了新的要求20世纪50年代之后,金融理论从宏观的抽象理论描述转向了一种市场化的研究。
金融学越来越技术化、工程化、实证化、微观化,其成果逐渐成为现代经济学主流派的重要内容,这些内容包括资产组合理论、衍生产品的定价理论以及风险管理理论与技术等。
现代金融学越来越多地从微观方面对金融进行研究,成为管理市场和指导微观企业行为的重要手段。
因此,高等教育中的金融学科更多地需要培养同时具备会计学、公司财务学、数学、信息学、计算机学等多学科知识,能将经济分析、数据处理、电子商务、软件应用与设计等工作融为一体,灵活自如地处理各类微观金融问题的人才。
这种具备多学科知识背景的应用型人才,是知识经济时代经济发展的需要,是金融学人才培养目标的必然选择。
2.我国的金融经济发展变革对金融专业人才素质提出了新的要求过去20年,金融发生了根本性的变化,金融活动越来越市场化,金融交易越来越国际化。
信用、证券、保险等融资性交易突破了国境限制,从而使以金融国际化为核心的经济全球化得到了广泛而迅速的发展;货币及其他金融工具失去了国界的屏障,使得一国金融的稳定与否,将发生国际 多米诺骨牌 效应,影响其他国家金融的安全与稳定。
中国已经加入世界贸易组织,金融业实施对外开放,允许外国银行业进入中国市场,并与国内银行业享受同等国民待遇。
一方面,跨国金融机构在中国境内开展业务;另一方面,中国的金融机构在本土或海外扩大服务范围、拓展新业务,直接参与国际竞争。
第三,到目前为止,我国的储蓄率已接近50%,居民储蓄余额已达16.16万亿元。
经常项目和资本项目连年巨额盈余下的外汇储备急剧增加,至今已过万亿美元,全球排名第一(数据来源:金融时报2007-4-23(7))。
同时,不同类型的中国企业也面临着做大做强,提高竞争水平的问题。
为此,我们应在教育观念和教育模式上与国际接轨,将创新精神和创造能力的培养放在首位,选择有利于培养具有国际化视野的应用型人才作为我们的金融学人才培养模式。
二、金融学应用型本科人才培养目标的界定首先,由于本科教育是专业教育的基本阶段。
通过这个阶段,学生将全面掌握所学专业的基本理论体系和该领域基本的工作技能,形成良好的专业素养。
从目前本科毕业的去向情况看,主要有两种:一是本科毕业后直接走上工作岗位;二是本科毕业后继续攻读研究生。
因此,这一阶段的教育应该是基础性的,培养目标不宜定得过细,而应强调专业通才教育,强化专业理论基础和其他通识性知识的学习,使金融学本科学生能够在金融系统或非金融部门中胜任某项专门工作;也能够为有志于进一步学习深造奠定宽厚的基础。
其次,纵观现代金融学的发展方向,其核心是从微观角度研究不确定条件下,能够实现资本最优化配置的金融资产价格,着重资本市场研究,将投资学和公司财务密切结合才是现代金融学的生命。
由此,我们认为金融学应用型本科人才的培养目标是:宽口径、厚基础、重技能、会外语、善交往、能合作,符合金融学发展潮流,适合我国金融业发展需要的高级应用型人才。
这种人才应具备以下三个方面的素质:一是理论素质,即具有较高的理论水平和丰富的知识,不仅应掌握本专业的知识,还要了解其他一些专业的必备知识,并且还应该具备运用理论分析和解决问题的能力。
二是业务素质,即具有处理实务的技能,掌握现代金融的业务操作技能,熟练地进行各类业务,使用各种业务工具,熟练运用财务学和投资学知识为客户理财。
当然较高的英语和计算机技能是不可或缺的。
三是品德素质,即具有强烈的法律意识,有良好的个人品质和职业道德修养。
学生毕业后能在银行、证券、投资、保险及其他经济管理部门和企业从事相关工作,也能够有条件根据自身发展的需要选择继续攻读研究生。
三、金融学应用型本科人才培养的课程体系设置方案合理的课程设置是培养学生形成合理的知识结构、认知能力及较高科研素质的重要基础,也是实现人才培养目标的前提。
而根据金融学应用型本科人才培养的目标要求,设计金融学专业的课程体系以适应金融学和金融业快速发展是对金融人才知识结构更新的需要。
一是进一步研究金融学科的定位和涵盖的内容范围,并确立专业主干课程。
专业主干课程不宜过多,以5~6门较为适宜,这些课程分别是 货币金融学 、 商业银行管理学 、 中央银行学 、 国际金融 、 保险学 、 投资学 ,基本涵盖了金融学科的主要分支领域。
二是设置20门左右的必修课。
其中包括7门左右的综合教育课程,主要有 思想道德修养与法律基础 中国近现代史纲要 马克思主义基本原理 大学体育 计算机基础 大学英语 军事 ;另外包括13门左右的专业必修课,主要有 高等数学 数理统计 线性代数 统计学原理 计量经济学 政治经济学 微观经济学 宏观经济学 国际经济学 财务会计学 公司金融 管理学 金融市场学 等课程。
三是根据学生的学习兴趣和金融学人才的需求,从三年级开始允许学生在以下两个方向模块中选择一个专业模块作为自己的修读方向。
一是 金融投资模块 ,本模块侧重投资学领域的研究,开设 投资学 证券投资技术分析 金融工程 期货理论与实务 投资银行学 收购与兼并 等课程;二是 公司金融模块 ,本模块侧重财务学及其相关技能的培养,开设 会计实训 审计学 项目评估与管理 税收学 国际结算 等课程。
四是开设理工类的概论性课程、社会学及行为科学类课程、艺术与文学类课程以及一些国际类或多元化类课程供学生选择,目的是培养学生宽广的通识基础和提高学生的综合素质。
综上,在具体的教学计划安排上,既要保证专业课程之间连续性和整体性,又要尽量避免专业课程之间的交叉重复,造成教学资源的浪费。
一方面需要在教材内容的设计上统筹兼顾,另一方面为了保持课程的完整性,确实有必要重复的内容,应该通过任课教师之间的协商,在课程安排、授课内容深浅程度之间合理设计。
由于金融学涵盖的内容非常丰富以及金融学和金融市场的飞速发展,为适应这种变化和及时补充更新教学内容,建议开设一定数量的任意选修课,主要有 比较金融制度 金融案例分析 国际金融市场 金融统计分析 金融分析软件 金融理论前沿 会计报表分析 国际贸易 市场营销 公共关系 等课程,以弥补学生相关知识的不足和及时了解跟踪金融学和金融业的发展趋势。
四、改革教学方法与手段以适应金融学应用型人才培养的需要教学方法与手段是保证教学质量的基础,根据金融学专业的学科特点和教学内容以及金融学应用型人才培养的需要,以下几个方面的改进有利于提高教学质量:1.改进教学方法改变教学中以教师为中心、学生被动接受的传统授课模式,要注重培养学生的学习兴趣,鼓励教师采用多样化的教学形式,推行老师授课与学生讨论相结合、理论教学与社会实践相结合、基本原理与学科前沿相结合的灵活的教学模式。
同时还应该注意学生个性的培养和创新能力的发挥,培养学生的综合素质和能力,这需要进一步改进我们的考试制度。
一方面要通过课堂考察与期终考试的结合,客观地评定学生的成绩,可适当增加课堂考察的次数及其在成绩评定中的权重,避免不少学生在考试时 临时抱佛脚 ,不求平常努力,只求考试过关的死记硬背式的应试方式,减少学生对期末考试的投机心理;另一方面在推进考试内容标准化、规范化的同时,应适当增加能够反映学生综合分析能力的试题,促使学生勤于思考及对专业问题的深入理解,改变学生只凭简单记忆掌握专业知识的学习方式,实现应试教育向素质教育的转变。
2.加强案例教学案例教学是专业课讲授的重要手段之一,通过对各类典型案例的分析与讲解,可以加深学生对基础理论、专业理论的理解及理论与实践相结合的切身体会,有利于培养学生独立分析、应对、解决各种错综复杂问题的能力。
在国外大学的财经类专业课教学中,案例教学占有极其重要的位置。
我们应借鉴国外大学经验,加大专业课授课中案例教学的比重,切实提高教学效果。
此外,强调案例教学也有利于任课教师提高参与业务实践的自觉性。
3.采用自学教学法学生可根据教师指定的教材、作业等进行自学或练习,同时教师给予一定的指导答疑和小结,其主要方式是课内自学式与课外自学式相结合。
自学教学法一方面能调动学生的学习积极性,另一方面随着知识的不断更新,只有不断学习新理论、新知识、新技术、新方法,才能适应生活和工作的需要,这种教学方法以学生为主,有利于培养学生的思维和自学能力,学生将受用一辈子,教师既授之以 鱼 ,也授之以 渔 。
4.提高教师的专业水平和教学水平高素质的教师队伍是金融本科应用型人才培养得以实现的保障,为此必须加强培训与教学研讨,提高教师的专业水平和教学水平。
根据金融学应用型本科人才培养的目标,要求相关课程的任课教师有较高的理论水平和丰富的实践经验,了解和熟悉市场。
教师还需要投入更多的时间和精力检查每一个学生的学习效果,要把更多的心血用在教学设计上。
因此,任课教师要在教育心理学、教学法、现代教育手段应用等方面加强学习,以课程群为单位组织教师研讨、交流。
鼓励并创造条件促进教师利用业余时间深入行业考察,参加业务培训,不断提高专业水平,适应现代教学改革的要求。
定期召开研讨会,对相关课程的教学实施计划、授课内容及培养目的提供具有实用性价值的建议和意见,帮助任课教师改进教学方式和手段,以适应现代金融业对人才的要求。
五、强化实践性教学环节培养学生的金融知识应用能力2006年7月16日,由共青团中央学校部、北京大学公共政策研究所合作完成 2006年中国大学生就业状况调查 结果公布,被调查的企业中有60%的企业反映,应届大学生到岗工作,学什么专业干什么工作,实际知识应用率不足40%,而且多数学生表现出所学过的知识转化不出来,不能变成自己在岗的实际能力。