《夜色》说课

《夜色》说课稿
一、说教材：
《夜色》是一首儿童诗，采用第一人称，写“我”从前胆子很小很小，很怕黑。

后来“我”和爸爸出去散步，发现夜晚也像白天一样美好，从此不再怕黑了。

整篇语言生动活泼，通俗易懂，充满童趣。

怕黑的天性却使孩子们看不到夜的美丽，阻挡了孩子们探索的视野。

柯岩的《夜色》正是捕捉到孩子们怕黑的心理，以打动儿童心扉的文字，呼唤着孩子们亲近自然，热爱生活。

课文分两小节。

第一节以第一人称的叙述语言开头，讲述了“我”是多么怕黑，孩子们很容易产生共鸣。

第二小节写到：在爸爸的帮助下，“我”战胜了对黑的恐惧，发现了世界崭新的一面。

在孩子们眼中，黑黑的夜晚是非常陌生的。

作为教者，可引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是什么样的，让他们把自己的感受说给同学们听，再引导学生整体感知课文的主要内容，让学生了解在夜晚的时候，“我”从前心情怎样，现在又是什么样的心情，感知“我”心情的变化。

让学生感受到夜色的美丽，懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生亲近自然、热爱生活的良好品质。

二、说目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿点，根据课堂练习，我设计了以下目标：
知识与能力;认识本课“胆、敢”等12个生字和厂字旁，会写“色、爸、晚”三个生字。

过程与方法;能借助拼音正确朗读课文，读好长句子的停顿，读懂句子意思。

情感态度;激发学生对汉字的热爱。

三、说重难点：
教学重点：认识本课“胆、敢”等12个生字和厂字旁，会写“色、外、晚、笑”四个生字。

教学难点：正确朗读课文并读好长句子。

四、说教法：
为了顺利地完成教学目标，圆满完成教学任务。

教学时我采用的教学方法是“整体感知，个个击破”。

学生通过阅读、讨论、发散性思维进行自主学习。

1、坚持识字为主
识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好的语言环境，坚持在阅读过程中进行识字教学。

在方法上坚持“三步走”：第一步，借助汉语拼音，读准课文，
在认读课文中认读生字，解决字音问题。

第二步，引导学生了解课文内容，能借助上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在了解课文的过程中了解字义。

第三步，在阅读过程结束之后，学生已经能够读准字音，了解字义的基础上，重点分析、识记字形，渗透汉字的结构规律和文化内涵，学习识记方法，并指导学生正确地书写。

2．加强诵读、培养语感，注重积累
低年级教学重点要放在引导学生朗读、诵读和欣赏、体味上，在读中引发兴趣，培养语感，积累语言。

指导学生的朗读要体现三个层次：首先要指导学生读正确。

要充分放手让学生自读，在认读的过程中初步感受课文内容；其次是读流利，认识生字词后要讲课文读得通顺流利。

三是指导学生读出感情。

五、说流程：
1、孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

新大纲也指出：语文教学应注重培养学生的学习兴趣。

在课堂教学中我紧抓导入这个环节，课前出示一张优美的夜色图片，让学生说一说这是一天当中的什么时候，引出“夜”字，激发学生的兴趣，接着出示“色”字，解释它在这里是作为景色的意思，并请学生跟老师一起书空“色”字，导入新课。

板书：《夜色》
2、整体感知，认识生字。

在这个环节中，我让学生通过自读课文，圈画生字词，自主学习。

然后在全班集体交流识字方法，并通过“开火车”、“摘苹果”等游戏巩固学生对生字的认识。

3、细读课文，体会内容。

在这个环节中，我采用“整体感知，个个击破”的方法让学生逐句细读课文，加上恰当的体态语正确理解小作者的心理。

具体做法如下：
学生利用送生字回课文的游戏，再次整体感知课文，同时教师提出要求：用一个词来形容课文的小主人公一开始是个什么样的男孩。

引导学生根据课文，和第一幅插图进行回答，并通过学生的回答，（板书：害怕——胆小）。

紧接着教师指导学生读课文，边读边想像，读出害怕的语气。

学习第二小节时提出疑问“小男孩他一直这么胆小吗？后来变得如何了？根据学生回答，（板书：不怕——勇敢）那么这样一个胆小的“我”，是怎样变成勇敢的孩子呢？根据小主人公看到夜色，欣赏插图美景，开展美读。

4.指导生字
引导孩子发现板书两两之间是“反义词”，请学生找一找本课要会书写的字里面有哪些字也有反义词。

学生自然而然能找到：早-晚里-外哭-笑
指导书写“晚，外，笑”。

先用方块代替上、下、左、右四个部件，引导学生发现部件之间的大小关系，以便写的时候能处理好字的间架结构。

通过教师范写，学生描红、书写、学生之间的展评改来完成生字的书写练习。

5.总结全文，加深理解。

教师总结性提问：现在你还害怕夜晚吗？
学了这首诗，我们知道夜晚一点也不可怕，相反，它还很美，小鸟在月下睡觉，花草在微笑，让我们再一起朗读这首诗，感受这美好的夜色。

指导学生读课文，边读边想像，读出害怕的语气。

整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文。

教学反思
低年级的课不好掌控，特别是一年级的课，孩子年龄小，很活跃，想说就说，想做就做，突发的状况比较多，好多情况都在预设之外，这是对老师应变能力的一个考验，也是我最担心的问题。

但好在本节课上与学生配合的还不错，课堂氛围也很热烈，学生对所学的东西感兴趣，在课堂前半部分注意力非常集中，学习的积极性比较高。

对我来说最大的一个进步是平和的心态，讲课的过程中没感觉到紧张。

但学生在课堂的后半程中精神不太集中，开始出现各种小动作，我想在此后的教学中应及时加入课间操，帮助学生放松并更好地接受后半节课的知识
回顾整个课堂，本课的教学设计环节很清晰，基本符合低学级学生的特点，让学生在轻松愉悦的情境下学习课文，完成了教学目标。

学生在学习的过程中即学习了新的汉字，又复习了、运用了识字方法。

这节课整体设计运用了多媒体信息技术，提高了课堂教学效率，学生更能直观认识汉字。

不足的是在教学过程中时间安排的不妥，我讲解的有些细，没有给学生充分读和写的时间。

对于学生在课堂上的状态关注不到位，以至于到后期学生有些懒散。

且在课堂
上运用的信息技术比较单一，没有真正发挥信息技术的巨大力量，在课件的某些页上制作的字太小或太复杂，不符合小学生的认知规律。

本节课在识字层次的问题上还有待推敲，以后要多看这方面的书籍与资料，深入的学习一下。

另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下，不做繁琐分析，只做简单的引导，为以后的语文学习打下基础。

在今后的教学中，要不断完善自己的教学能力，提高驾驭课堂的应变能力，使自己的教学水平在上一个新的台阶。