从效率视角对我国基础教育阶段公办学校分层的审视——基于对昆明市公办高中的教育生产函数研究
教育部关于加强基础教育办学管理若干问题的通知
教育部关于加强基础教育办学管理若干问题的通知文章属性•【制定机关】教育部•【公布日期】2002.02.26•【文号】教基[2002]1号•【施行日期】2002.02.26•【效力等级】部门规范性文件•【时效性】失效•【主题分类】基础教育正文*注：本篇法规已被《教育部关于宣布废止＜国家教委关于在九十年代基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲的实施意见＞等规章、文件的通知》（发布日期：2007年4月30日实施日期：2007年4月30日）废止教育部关于加强基础教育办学管理若干问题的通知（2002年2月26日教基[2002]1号）近几年来，各地在进行公办学校办学体制改革试点、鼓励社会力量办学、改造薄弱学校、扩大优质教育资源、推进义务教育阶段招生考试制度改革等方面取得了明显成效。
但是，有的地方也出现了一些不规范的办学行为，引起社会和广大人民群众的关注。
地方各级教育行政部门要以江泽民同志“三个代表”重要思想为指导，在当地人民政府领导下，从维护最广大人民群众的根本利益出发，依据《教育法》、《义务教育法》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》等有关法律法规和政策，加强基础教育办学管理，保障基础教育改革和发展的健康进行。
现就加强基础教育办学管理的若干问题通知如下：一、发展基础教育是各级政府应尽的职责。
各地不得将公办中、小学校和幼儿园以出售、拍卖等方式进行转让，已经转让并造成公有资产流失、减损的，应当及时予以纠正。
中小学布局调整后的公办学校闲置校产，由教育行政部门进行统筹，继续用于举办基础教育或社区教育机构；确需进行置换的，必须在保证公有教育资源不流失的前提下，经县级以上人民政府批准，并报上一级教育行政部门备案后方可实施。
校产置换所得资金必须全部用于基础教育。
二、薄弱学校、国有企业所属中小学和政府新建学校等，在保证义务教育阶段学生就近入学、国有资产不流失的前提下，可以进行按民办学校机制运行的改革试验，实行公有民办。
公办本科高校投入产出效率分析
公办本科高校投入产出效率分析【摘要】本文对公办本科高校投入产出效率进行了深入分析。
在首先介绍了研究背景，即公办本科高校在教育领域的重要性和需求；其次阐明了研究目的，即探讨提高公办本科高校投入产出效率的路径；最后指出了研究意义，即为政策制定者提供参考。
在分别对投入指标、产出指标、投入产出效率、影响因素进行了详细分析，并通过案例进行了具体说明。
在总结了公办本科高校投入产出效率的研究现状，并展望了未来发展方向，最终得出了结论。
本文通过系统分析公办本科高校投入产出效率，为提高教育资源利用效率、提升教育质量、促进教育改革发展提供了有益参考。
【关键词】公办本科高校，投入产出效率，研究背景，研究目的，研究意义，投入指标分析，产出指标分析，影响因素分析，案例分析，研究现状，展望，结论总结。
1. 引言1.1 研究背景在当今社会，教育是国家发展的重要支柱之一，而公办本科高校作为我国高等教育体系的主要组成部分，其投入产出效率一直受到广泛关注。
随着社会经济的不断发展和高校竞争的加剧，公办本科高校在面对日益严峻的挑战时，如何提高投入产出效率成为当前亟待解决的问题。
研究表明，公办本科高校的投入主要包括各类资源的投入，如财政投入、人力资源投入和物质资源投入等；而产出则主要表现为教育质量、科研成果、社会服务等方面的综合效益。
通过对投入和产出指标的分析，可以客观评估公办本科高校的运行状况，发现问题并制定改进策略。
深入研究公办本科高校的投入产出效率，不仅有助于提高高校教育资源的有效利用，促进高等教育的可持续发展，还可以为高等教育管理提供科学依据。
在这样的背景下，本文旨在对公办本科高校的投入产出效率进行分析，为高校管理和政策制定提供参考依据。
1.2 研究目的本研究的目的是通过分析公办本科高校的投入产出效率，深入探讨其运行情况与发展趋势。
具体来说，我们将通过比较不同高校的投入指标和产出指标，分析其投入产出效率的差异，揭示影响效率的因素，为高校管理决策提供理论支持。
云南基础教育改革与发展
云南基础教育改革与发展引言云南省作为中国西南地区重要的经济文化中心，基础教育的改革与发展一直备受关注。
本文将从云南基础教育的现状出发，探讨改革的必要性，分析改革的方向和措施，以及展望未来的发展前景。
现状分析教育资源不均衡在云南省，城乡之间、地区之间的教育资源分配存在明显的不均衡。
相对于城市地区，农村地区的教育资源投入不足，师资力量匮乏，校舍设施落后，教学条件差。
尤其是在一些偏远的山区，孩子们面临着上学难、上好学难的问题。
教育质量参差不齐尽管云南省在普及教育方面取得了一定成绩，但基础教育质量参差不齐的问题仍然突出。
一方面，部分名校在城市地区表现出色，学科竞赛成绩优异；另一方面，很多农村学校教学质量不高，学生学习压力大，教育教学质量亟待提高。
课程设置滞后云南省基础教育的课程设置相对滞后，与时代发展不够适应。
一些学校仍然停留在传统的教学模式和教材体系上，缺乏对当代科技进步和社会需求的应对能力。
改革方向与措施均衡教育资源配置首先，云南省应加大对农村地区的教育资源投入，提高师资待遇，改善校舍设施，保障学生的基本学习条件。
同时，要加强对贫困地区的特殊教育支持，推动贫困生走向校园。
提高教育质量为了提高基础教育质量，云南省可以通过加强师资队伍建设，优化教学环境，改进教育管理机制等措施来提升教学质量。
可以鼓励学校开展多样化的教育活动，培养学生的综合素质。
更新课程设置为了适应时代发展的需要，云南省可以加强对全面素质教育的引导，推进新课程的实施。
可以加强信息技术在教育中的应用，培养学生的创新精神和综合能力。
未来展望随着云南基础教育改革与发展不断深化，预计未来云南的教育水平将得到进一步提高，教育资源配置更加均衡，教育质量大幅提升，学生综合素质明显提高。
云南省的基础教育将向着更加公平、优质、现代化的方向发展。
结语基础教育是国家未来的希望，云南省的基础教育改革与发展事关整个省份的未来发展。
只有加强改革，不断创新，才能让更多的孩子享受到优质的教育资源，为云南省的繁荣发展做出积极贡献。
对中小学教师继续教育的思考：公平与效率的视角
率 视 角 下 的 思 索
公平 和效率 是人 类 社 会 追 求 的理 想 之 一 ， 是社 也 会 发展 的重 要维 度 。继续 教育 公平是 指 中小学 教师 在 享 受公 共继 续教 育 资源 时受 到 的 公 正 和平 等 的对 待 。 继 续教 育效 率是 指继 续教 育对 于个人 发展 和 国家发 展 的贡献 率 。公平 和效 率下 的 中小学， 乎 很 少 外 出 接 受 培训 或 接 几 受 １ ０天 以上 的本 地 培 训 。农 村 教 师 参 加 继 续 教育 的
层 次低 、 训时 间短 、 费 自筹 比例 较高 。 培 经
（ ） 续 教育 资源 配置不 平 等 一 继 平 等地 配置 继续 教育 资源 包括 接受 继续教 育权 利 平 等和 机会 平等 ， 是 教 师 可持 续 发 展 的保 障手 段 之 它
继续 教 育活 动 的质 量 与成 本 差 别 巨 大 ， 件 不 均 衡 。 条 常规 的 、 针对 广大 普通 教 师 的 继 续 教育 大 多是 由 区教 研 室组 织参加 区级 或市 级 的活动 ， 围和 深度 有 限 ， 范 质
、
中 小 学 教 师 继 续 教 育 中 存 在 的 问 题 ： 平 和 效 公
僵化 、 视弱势群体 、 忽 缺乏 内 在 动力 和 外 在 活 力等 现 象 。应 采 取 合 理 配 置 继续 教 育 资 源 、 注 教 师 接 受 继 续 教 育 的 关
内在 动 力 、 宽 继 续 教 育 渠 道 、 持 有 效 学 习 为 重 心 的 教 育 理 念 等 策 略 去 促 进 中 小 学 教 师 的 继 续 教 育 。 拓 坚 关 键 词 ： 续 教 育 ； 题 ； 平 ； 率 继 问 公 效
试论高等教育公平与效率关系研究综述
试论高等教育公平与效率关系研究综述[论文关键词]高等教育公平效率[论文摘要]全球化时代,中国高等教育的价值追求面临着诸如国际化与本土化、继承与创新等多方面的挑战。
其中,公平与效率关系问题是最迫切、最亟待解决的难题,成为近年来教育研究热点。
本文对有关高等教育公平与效率关系的研究文献进行了综述研究,并对处理二者关系时应注意的问题进行了探讨。
公平与效率是高等教育追求的两大目标,是教育史上永恒的话题。
如何实现公平与效率,一直是高等教育面临的两难抉择。
笔者基于“中国知网”五种数据库通过梳理文献发现,谈论焦点主要集中在高等教育公平和效率的关系及对二者关系的处理方面。
一、高等教育公平与效率关系研究的回顾对高等教育效率与公平关系问题,学术界主要从理论和实践两个视角进行了研究。
1.基于理论视角的高等教育公平与效率的关系关于公平与效率关系问题,学术界主要有三种意见:一是对立说。
此意见认为,公平和效率之间存在着一种非此即彼的交替关系,其对立性表现在两方面:一是高等教育的公平与效率存在着资源需求冲突。
提高高等教育公平水平,使更多的社会成员能够平等地获得接受高等教育机会,必然要求扩大高等教育规模增加高等教育经费投入;而提高高等教育效率也需要大量资金投入,在当前高等教育资源有限的前提下,公平与效率就表现出明显的矛盾冲突;二是高等教育公平与效率存在着资源配置方式的冲突。
一定时期,政府和社会所能提供的高等教育投入是有限的。
按照公平的一般原则,应不分类型、层次、地区地在各种高等教育机构间平均分配高等教育资源,以使所有的高等教育机构都能平等地占有高等教育资源。
但这样资源配置,又会使优质教育资源因得不到必要的重点支持而失去快速发展和参与国际竞争的优势,而水平较低的高等教育机构却因“公平”而得到长期“保护”。
按照效率一般原则,在资源配置上应加大向优质教育机构的政策倾斜,但这又进一步拉大各高等教育机构之间获得资源能力的差距,形成强者愈强弱者愈弱现象。
我国高等教育制度价值取向的历史变迁——基于公平与效率关系的视角
Ｖｏ ＿ ７ ． ｌ２ Ｎｏ ３
徐 州 工 程 学 院 学 报 （社 会 科 学 版 ）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆ ｏ ｒ ａ ｏ Ｘｕ ｈ ｕ Ｉ ｓｉｕｅ ｆ Ｔｅｈ ｏｏ ｙ （ ｏ ｉｌ ｃｅ ｃ ｓ ｚ ｏ ｎ ｔｔｔ ｏ ｃ ｎ ｌｇ Ｓ ｃａ Ｓ ｉｎ ｅ Ｅｄｔ ｎ ｉｏ ） ｉ
社 会 公正 是 人 类 社 会永 恒 的追 求 目标 ， 会 公 社
正不 是平 均 主义 ， 而是 公平 和效 率 的博 弈关 系 ， 平 公 和效 率作 为社 会公 正 的两 翼 ， 通过 社 会 政 策 体 现 是
出来 的 。社会 主 义性 质决 定 了我 国在社 会发 展 中始 终将 公平 作 为社会 发 展 的重要 价值 目标 ， 是 ， 但 在公
络 研 究” １ Ｚ ０ ９ 的成 果之 一 （ １ Ｄ １）
作者简介 ： 吴立保 （９Ｏ ）男 ， １７ 一 ， 安徽 六安人 ， 南京 信 息工 程 大学 高等 教 育研 究所 副教 授 ， 育 学博 士 ， 教 硕士 生导 师 。 主要 从 事 高等教 育 学原理 研 究 。
无 产 阶级和农 民阶级 作 为社 会 政 策 制定 的主 体 ， 将
标 。高 等教 育公 平 既 是 社 会 公平 的 重要 组 成 部 分 ，
同时也 是 推动社 会 公平 的最 有力 的工 具 。社会 主 义
平 等权利 视做 社会 主义 优 越 性 的 体 现 ， 在政 策 制 定 过程中， 公平 优先 的平 均 主 义 的价 值 取 向成 为 主导
社会 生产 效率低 下 。
会 剧 变 ， 会政 策 作 为 社 会剧 变 中 的重 要 组 成 部 分 社
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — Ｏ ２ １—３２
昆明最好的10所公办高中
昆明最好的10所公办高中昆明作为云南省的省会城市，教育资源丰富，拥有许多优秀的公办高中。
这些学校不仅在教学质量上有口皆碑，而且在培养学生的全面素质上也成果显著。
以下是昆明最好的10所公办高中：1. 昆明一中昆明一中创建于1905年，是昆明最早的一所公办高中。
学校历史悠久，办学经验丰富。
一中以其卓越的学术成绩和优秀的教师团队而闻名。
学校提供全日制普通高中课程以及国际课程，培养了许多优秀的学子。
2. 昆明二中昆明二中成立于1950年，是云南省重点高中之一。
学校致力于培养学生的创新精神和实践能力，注重学生的综合素质培养。
二中以其丰富的课程设置和优质的教学资源，培养了一大批优秀学子。
3. 昆明六中昆明六中创建于1979年，是昆明市最好的公办高中之一。
学校坚持以学生为中心的教育理念，注重学生的个性发展和全面素质培养。
六中的师资力量强大，学术成就突出，被誉为昆明市的教育明星。
4. 昆明十中昆明十中创办于1981年，是昆明市的重点高中之一。
学校秉承“厚德博学，明理笃行”的校训，注重学生的品德培养和学科知识的综合发展。
学校有良好的师资队伍和优质的教学设施，被广大家长推崇为优秀的公办高中。
5. 昆明师范高中昆明师范高中成立于1946年，是昆明市为培养师资的重点高中之一。
学校不仅致力于学生的学术成绩提高，还注重学生的教育思想意识和专业素养的培养。
师范高中的教师团队优秀，教学经验丰富，为学生提供良好的学习环境。
6. 昆明外国语学校昆明外国语学校创办于1992年，是昆明市唯一一所以外语教育为特色的公办学校。
学校在国际交流与合作方面具有突出成绩，为学生提供了广阔的国际视野和学习机会。
外国语学校的教学水平和教学设施是昆明高中中的佼佼者。
7. 昆明实验中学昆明实验中学创建于1982年，是昆明市的一所重点实验性公办高中。
学校以其丰富的实验教学资源和独特的教学模式而闻名。
实验中学注重培养学生的创新能力和实践能力，为学生的学术发展提供了良好的平台。
云南省昆明市《教育教学综合知识》公务员(国考)真题及答案
云南省昆明市《教育教学综合知识》教师教育及答案《说明：全方面的收集整理历年及近期公务员(国考)考试真题》本卷共150题，考试时间90分钟，满分100分一、单选题1. 进入21 世纪以来，随着我国高校扩召政策的不断推进，我国普通高校在校生增长迅速，目前我国高校在校生已超过3000 万人。
这充分说明，我国的高等教育已开始走向（）时代。
A、精英教育B、国际化教育C、大众化教育D、终身化教育【参考答案】C2. “教然后知困”“弟子不必不如师”说明了我国师生关系的（）特点。
A、尊师爱生B、民主平等C、教学相长D、师道尊严【参考答案】C3. 在德育过程中，知与行的统一，就是（）。
A、感性认识与理性认识的统一B、读书与参加生产劳动的统一C、上课与做作业的统一D、理论与实践相结合【参考答案】D4. “三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”指的是（）。
A、道德认识B、道德情感C、道德意志D、道德行为【参考答案】C5. 学生在班级中的活动主要是通过交往来展开的，活动的过程就是（）。
A、交往的过程B、学习的过程C、德育的过程D、认识的过程。
【参考答案】A6. （）是世界上最大的文献资源宝库。
7. 初创时期的教育心理学著作，内容多以（）的原理阐述实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
8. 看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）。
9. 根据一定的教学任务，组织学生到工厂、农村、社会生活其他场所，通过观察、调查或实际操作进行教学的组织形式叫（）。
A、道尔顿制B、设计教学法C、现场教学D、复式教学【参考答案】C10. 操作技能形成的具体途径是（）。
A、模仿B、练习C、想象D、学习【参考答案】B11. 不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（）。
A、爱国主义教育B、劳动教育C、宗教教育D、民主和法制教育【参考答案】C12. 在儿童心理发展基础上，对儿童的教育年龄作了划分的学者是（）。
A、夸美纽斯B、卢梭C、洛克D、杜威【参考答案】B13. 校本教研的基本特征是（）。
学校教育的价值追求和路径探索
学校教育的价值追求和路径探索基础教育价值一直是一个热门话题，社会热议：基础教育怎么平衡学业知识学习和综合素质发展的关系？考不上高中，初中的教育价值何在？有相当一部分学生家长估算：读高中大学至少得花费10万，初中毕业七年打工不止挣10万，一反一正就是20万，干什么不是一辈子，有多少大学生找不到工作，读书浪费那么多金钱和时间。
可见读书的意义、学校教育的价值问题亟待思索，本文从基础教育的视角出发探讨基础阶段教育的价值追求和路径分析。
一、对教育价值追求的认识教育的价值追求是深化教育体制改革的关键定位实,是现代教育发展进步的重要元素。
在教育事业的发展历程中，从最初的模规模化扩大到内涵式提升，从工具性主张到人本理念盛行，从个体素质提高到综合素养培育，对知识、能力、素质、素养的价值取向选择与教育阶段性发展密切相关，深刻影响着人才培养的方向、教育体系的完善、全民素养的优劣。
随着人们对精神生活的关注、对人性本身的发掘、促进学生独立个体的全面发展开始成为教育事业的灵魂，以人为本理念下的素质本位形成。
（一）教育政策的价值选择党的十九大报告提出“推进教育公平，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”的发展目标;2019年，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》,将“提高教育质量,促进教育公平,优化教育结构”作为推进教育现代化的指导思想。
教育价值选择是指教育活动的主体依据自身的需要对教育活动的属性、特点、功能、效果所确立的价值取向，它表明了教育活动主体的价值态度。
教育价值取向是教育主体在教育活动中根据自身需求进行教育选择时所表现出来的一种价值倾向性。
公平和效率既是我国教育政策的价值选择，也是我国教育发展所追求的两大基本目标。
从现实的角度分析发现，强调“效率优先”的价值取向容易忽视教育起点、教育过程和教育结果的公平问题。
而保障人人享有平等的教育权利、教育本体价值的首要性以及分配正义与承认正义的复合正义观都为“公平优先”的价值取向提供了坚实的理论基础。
关于教育公平的几个基本理论问题
关于教育公平的几个基本理论问题褚宏启【北京师范大学，北京１００８７５】第１２期２００６年１２月ＮＯ．１２Ｄｅｃ．２００６中国教育学刊ＪｏｕｍａＩｏｆｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅＳｏｃｉｅｔｙｏｆＥｄｕｃａｔｉｏｎ［摘要］教育公平不同于教育平等，教育公平包含教育资源配置的三种合理性原则，即平等原则、差异原则和补偿原则。
通过经济公平、政治公平来促进教育公平，是走向真正高水平教育公平的唯一正确的路径选择，但不能因此否认教育自身尤其是教育行政部门对于推进教育公平的责任和作用，也不能因此低估教育和教育公平对于推进社会公平的意义和价值。
教育效率是指教育对于个人发展和国家发展的贡献率，教育公平与教育效率不是对立关系，也不是主次关系．教育公平与教育效率是两个可以独立的、同等重要的教育追求或者教育目标。
现代教育应该坚持“教育公平与教育效率并重”的原则，通过教育公平提升教育效率应该且已经成为我国教育改革与发展的国家战略和政策选择。
［关键词］教育公平；社会公平；教育效率［中图分类号］Ｇ４１０－０１ｌ［文献标识码］Ａ［文章编号］１００２－４８０８（２００６）１２—０００ｌ—０４教育公平的含义明确教育公平的内涵和性质，对于推进教育公平的政策实施具有重要意义。
教育公平的含义众说纷纭，存在问题颇多，最突出的一个问题是，认为平等就是公平，用“平等”概念取代“公平”概念。
平等是两个个体之间的对等、等同关系。
教育平等指公民受教育权利的相同性、一致性，受教育机会的相同性、一致性，更多的是关涉事实、形式上的判断。
［１］而公平是对利益关系调整和资源配置合理性的价值判断。
公平的本质是合理性。
对“合理性”的评价因人而异，因此公平观也有多种。
但是，尽管如此，人们对教育公平问题或者教育资源配置的合理性问题会形成一些共识，例如：法律规定人人有平等的受教育权，这是公平、合理的；对于不同天赋和智力水平的人，因材施教是公平的；对于弱势学生，给予补偿教育也是公平的；在教育机会均等的前提下，教育的结果不平等、不均等（例如有的考上重点大学，有的落榜）也是公平的。
云南省教育厅等四部门关于基础教育学校校长职级制改革工作的实施意见
云南省教育厅等四部门关于基础教育学校校长职级制改革工作的实施意见文章属性•【制定机关】云南省教育厅,中共云南省委组织部,云南省财政厅,云南省人力资源和社会保障厅•【公布日期】2020.12.11•【字号】•【施行日期】2020.12.11•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】基础教育正文云南省教育厅等四部门关于基础教育学校校长职级制改革工作的实施意见校长是学校的灵魂，一位好校长就是一所好学校。
为推进教育家办学，全面贯彻党的教育方针，建立符合基础教育学校特点和校长成长规律的培养、选拔、使用机制，促进全省基础教育学校校长专业化发展，根据《云南教育现代化2035》《加快推进云南教育现代化实施方案》的要求，经省委常委会议、省人民政府常务会议审议通过，现就推行基础教育学校校长职级制改革工作提出如下实施意见：一、实施范围全省各级公办基础教育学校，包括幼儿园、义务教育学校（含乡镇中心学校、村完小、九年一贯制学校、特殊教育学校）、普通高中（含完全中学、十二年一贯制学校）。
二、职级设置与评定标准（一）职级设置。
校长职级从高到低依次为一级、二级、三级、四级、五级。
其中，一级、二级、三级校长评定人数分别不超过所评定职级人数的5%、25%和40%。
（二）职级评定标准。
校长职级评定内容主要包括校（园）长办学思想、专业能力、管理能力、任职资历和办学成效五个部分。
职级评定标准分学段设置，实行指标量化计分，满分为100分。
三、校长职级评定办法（一）职级评定主体。
校长职级由州市、县市区教育部门分别组织评审和认定，州市教育部门评审认定本州市一级、二级校长职级，县市区教育部门评审认定本县市区三级、四级、五级校长职级。
（二）职级申报条件。
幼儿园园长职级申报条件：全面贯彻党的教育方针，具备良好的政治素质，有幼儿师范学校（含职业学校幼教专业）及以上学历，具有相应的教师资格和中小学一级教师及以上专业技术职务，具有5年及以上幼儿教育工作经历，具有正常履行职责的身体条件的在职人员，可申请评定幼儿园园长职级。
如何提高高中教育的质量和效率？
如何提高高中教育的质量和效率？要如何提高高中教育的质量与效率：从双维视角探析高中教育作为基础教育的最后一环，担负着为高等教育输送人才、培养学生综合素质的重任。
近年来，随着社会发展和学生需求的变化，如何提高高中教育的质量和效率成为了教育界的关注焦点。
本文将从多维视角探讨提升高中教育质量与效率的策略，旨在为相关教育工作者提供参考。
一、优化课程体系，注重核心素养培养1. 形成以学生发展为中心的课程体系：应打破传统学科壁垒，最终形成以核心素养为导向的课程体系，更注重学生跨学科学习能力、批判性思维能力、问题解决能力的培养。
2. 将核心素养渗透到各学科教学内容：将核心素养融入到各学科教学内容，并将学科知识与生活实际、社会发展紧密联系，帮助学生将所学知识应用于解决问题。
3. 鼓励学生自主选择和学习：为学生提供多元化的课程选择，包括选修课、兴趣小组等，帮助和鼓励学生根据自己的兴趣和特长进行自主学习，培养其学习兴趣和自主学习能力。
二、创新教学模式，提升课堂效率1. 推行混合式教学：增强线上线下教学模式，利用多媒体、网络等技术手段，丰富教学形式，增加课堂互动性。
2. 实行项目化教学：将课堂教学与实际项目密切结合，引导学生进行项目设计、实施和评估，培养学生团队合作能力、实践能力和创新能力。
3. 积极开展翻转课堂、微课等教学改革：鼓励教师制作优质的微课视频，引导学生课前预习，课堂上通过互动交流、小组讨论，提高课堂效率。
三、完善评价体系，促进学生全面发展1. 确立多元化评价体系：除了课堂表现、作业完成情况、项目成果、考试成绩等，更重视评价学生的综合能力和发展水平。
2. 加强过程性评价：关注学生学习过程中的表现，及时发现问题，调整教学策略，帮助学生克服学习困难，促进其进步。
3. 推行自评互评：鼓励学生进行自我反思、同伴互评和自我评价，培养学生的自我认知和自我反省能力。
四、优化师资队伍，提升教师专业素养1. 加强教师培训：不断更新教学理念和教学方法，提升教师的专业水平，提高其对新课程改革的理解和实施能力。
云南普通高中教育发展综述
云南普通高中教育发展综述摘要：为改变云南普通高中教育落后的现状，近十年来，云南省实施了一系列的改革，本文通过七个典型案例来体现了云南高中教育改革的成效。
从中发现一些问题，找出与全国高中教育的差距，以便更好地推动云南高中教育事业的发展。
关键词：云南普通高中教育典型案例改革中图分类号：C633 文献标识码：A 文章编号：1672-691x（2009）12普通高中教育与九年制义务教育同属基础教育。
但它既不同于高等教育的自由选择性质，也不同于义务教育是国家职责所在的特征。
普通高中教育作为义务教育的延续，既是基础教育的终结阶段，又是高等教育的准备阶段。
普通高中教育的发展既影响着中等教育结构，也影响着高等教育结构。
因此，普通高中在整个国民教育体系中处于承上启下的地位，是整个国民教育体系健康运转的“枢纽”，它上影响整个高等教育，下影响整个基础教育，横向上又决定了我国的教育结构和教育分流。
普通高中教育是义务教育和高等教育的衔接口，是教育结构中的重要环节，积极发展普通高中教育是构建教育新体系的重要内容。
近十年来，云南省极为关注普通高中教育，使其取得了很大发展，其规模和质量在云南教育历史上都是空前的。
截至2008年，云南省普通高中在校生人数达59.47万人，普通高中学校为465所，其中一级普通高完中94所，在校生达23.7万人，占普通高中在校生总数的41%；专任教师学历合格率达到91.21%，普通高中师生比15.7:1。
教育教学质量明显提高，2007年，云南高考考生在弱势科目数学、英语上的及格率大幅提高。
云南普通高中教育所取得的成就与近十多年来云南为谋求高中发展所进行的一系列改革有着密不可分的关系。
一、近十年来云南普通高中教育改革取得成就云南普通高中教育自1995年扩大招生规模以来，在省委、省政府的正确领导下，在中央政府的扶持下，云南普通高中教育进行了一系列的改革，普通高中教育发生了巨大的变化，正是近十多年一次又一次的改革把云南教育带入一片新天地。
科学分层教学是落实因材施教原则的重要途径——基于滇滩中学分层教学课题调查的思考
科学分层教学是落实因材施教原则的重要途径——基于滇滩
中学分层教学课题调查的思考
郭映蛟
【期刊名称】《保山学院学报》
【年(卷),期】2009(028)003
【摘要】Teaching students in accordance with their aptitude is an important teaching principle adopted in ancient times. It is believed that can improve the quality of teaching in the implementation lamina-tion instruction.%"因材施教"是我国古代教育便采用的一条重要的教学原则.认为在实施分层指导,分类推进的基础上实行分学期动态调控管理,辅导互补,能较大幅度地提高教学质量.
【总页数】3页(P89-91)
【作者】郭映蛟
【作者单位】保山市腾冲县滇滩镇中心学校,云南,腾冲,679102
【正文语种】中文
【中图分类】D42
【相关文献】
1.实施分层教学落实因材施教——中职地理分层教学的实践与探索 [J], 陈明生
2.因材施教原则下分层教学法的实施途径r——以中学羽毛球教学为例 [J], 易建军;江华
3.黔南民族地区高中班级间分层教学的调查研究——基于考制改革与学校转型的思考 [J], 黄丹;余彭娜
4.基于STEM的中学科学的分层教学 [J], 鲁娟
5.提高效率,分层教学——中学信息技术分层教学之我见 [J], 赵红丽
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昆明今年学业水平考试层次分割清晰
昆明今年学业水平考试层次分割清晰昆明市2012年学业水平考试成绩已经发榜，高中阶段学校录取工作正在进行。
昨日，省教育厅厅长罗崇敏带队对昆明市高中阶段学校录取工作进行调研。
罗崇敏表示，注意到网络上对于中考改革的不同声音，中考改革重在改教育管理者、改学校、改老师，而不是改学生、改家长。
另据了解，我省将研究学业水平成绩通用办法。
今年学业水平考试层次分割清晰昆明市教育局副局长穆仁早介绍，目前，昆明市义务教育阶段招生已经全部结束。
在报名人数增加、主城区学位相对减少的情况下，主城区的学位“盘子”已经调平，进入编班阶段。
对于今年报名中发生的部分昆明户籍入学适龄儿童家长，在报名时出现人户分离及无房产证明情况，昆明市教育局相关负责人表示，新生报名入学以户籍结合实际居住地为原则，以实际居住地为主进行报名。
对于确实没有房产、租赁在报名小学附近的家长，不但要查询确无房产证明，还要对租赁房屋的真实性进行辨别。
2012年，昆明实施初中新课改后实施了首次“新中考”。
穆仁早说，初中学业水平考试既要保证绝大多数学生考试过关，拿到毕业证;又要为高中阶段学校招生服务，在成绩上具有一定的区分度。
实际上看下来，虽然今年的试卷难度有所降低，今年学业水平考试的层次区分还是比较清晰的，云南师大附中等一级完中进校生，在全市的排名位置与前几年基本一致。
据了解，昆明今年普通高中的招生计划为30500人，其中一级完中在校生将争取达到70%，较上年增加2个百分点，而在校生净增人数则将突破2000人。
此外，职业高中学校计划招生37500人。
改学校、改老师不改学生、家长各州市自行举行初中学业水平考试，今年也产生了首批毕业生。
按照我省初中学业水平考试的相关规定，学业水平考试成绩应在全省各州市实现互认。
但记者了解到，在实际操作中，这一便民举措，却遇到一些困难。
由于全省部分州市学业水平考试满分不同，有考生在昆明的学业水平考试中考得了600多分的成绩，但到别的州市成绩却被向下折算了一道，出现了即使在昆明考880分满分，在别的州市也进不了好中学的尴尬境遇。
产业化和市场化：不同的改革
产业化和市场化：不同的改革“教育产业化”是近年来使用频率很高、但缺乏共识的模糊概念。
它基本不是一个理论概念，每个人的理解和所指各不相同。
非义务教育阶段的职业教育、高等教育、民办教育、留学教育等作为公共事业，同时具有产业属性。
“教育产业化”的合理性，是在教育属于“第三产业”的概念下，强调其产业属性的一面。
通俗的理解，“教育产业化”泛指利用市场手段扩大教育资源、利用市场机制“经营”教育的各种举措。
从2004年年初起，教育部一再指出“中国政府从来没有提出教育要产业化。
”“教育部历来坚决反对教育产业化，教育产业化了，就毁掉教育事业了。
”在现实的发展中，老百姓的评价并非来自语辞和理论，而是对教育现实中学校营利创收、高收费、乱收费、乃至钱权交易、教育腐败等各种不良现象的气愤和切肤之痛，“教育产业化”已成为享有骂名的负面词汇。
对“教育产业化”进行定义和概念之争并不重要。
比较学术化的表达，“教育产业化”是指在教育领域实行的被称为“单纯财政视角的教育改革”，即在教育经费严重不足的背景下，为弥补经费短缺，围绕着学校创收、经营、转制、收费、产权等问题，以增长和效率为主要追求的教育改革。
上个世纪90年代以来我国主要的教育政策，无论多种渠道筹集教育经费、“人民教育人民办”的农村“普九”，还是大学高收费，学校广办公司开展多种经营创收活动，公办学校转制、“名校办民校”和择校热，公办高校举办“二级学院”、“独立学院”，以及用房地产开发的模式兴建“大学城”等等，大致是循着这一思路。
“教育产业化”是纯粹的“中国概念”，无法与国外交流的。
国外与之相似的概念叫“教育市场化”，是具有确定内涵的严格的理论概念，主要用于高等教育领域。
西方国家从上个世纪80年代开始的“高等教育市场化”改革，是新公共管理改革的一个组成部分，旨在改善政府治理方式，通过引入市场机制配置资源、调整结构，提高高等教育的活力、质量和效率。
它在实践中主要有三个方面：一是减少国家、政府对高等教育经费投资的比例，增加非政府对高等教育的投资。
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收 稿 日期 ： ０ ９０ －６ ２ ０ －８２ 作 者 简 介 ：丁延 庆 ， ， 京 大 学 教 育 学 院／ 育经 济 研 究 所 副 教 授 ， 士 。 男 北 教 博 薛海 平 ， ， 都 师 范 大 学 教 育 科学 学 院讲 师 ， 士 。 男 首 博 基 金 项 目 ： 育 部 人 文 社 会 科 学 重 点研 究 基 地 北 京 大 学 教 育 经 济研 究 所重 大 项 目“ 育 生 产 效 率 的 教 教 理 论 与 实 证 研 究 ”（ ５Ｊ ８０ ０ ； 教 育 财 政 改 革 对 教 育 资 源 分 布 和 教 育 机 会 影 响 的 研 究 ” ０ ＪＤ ８０ ２） “
省 昆 明市的高 中 就分 为 “ 级 高 中” “ 级 高 中” “ ” 一 、二 ， 级 内又 再分 “ 等”： 一…这些 不 同等 级 的学校 ， 固然在 学 生 的学业 表 现 （ 升学 考
试） 和社会 声望 上有不 同程 度 的差 别 ， 更 值 得关 注 的是 它们 在 资源 获 得 和 占 但
基 于 对 昆明市 公 办 高 中的教 育 生产 函数 研 究
丁延 庆 薛海 平
（ 京大 学 教 育 学院／ 育经 济研 究所 ，北 京 １０ ７ ） 北 教 ０ ８ １ （ 都师 范大 学 教育科 学学院 ，北京 １ ０ ３ ） 首 ００７
摘 要 本 文 使 用 ２ ０ ０ ６年 昆 明 市 公 办 高 中调 查 数 据 ， 用 多 层 线 性 模 型 （ Ｍ ） 采 ＨＬ 对 高三 学 生的 高考 成 绩 的影 响 因素 进 行 了教 育 生 产 函数 实 证 研 究 。 针 对 两 个 主要 问
注。如 阎凤桥 在 山东 省某 县 级 市 的一 个 调 查 研究 就 发 现 该 地 县域 内义 务 教 育 阶段 的初 中和小 学 ， 括公 办 的初 中 和小 学 明显分 层 。 这种 分 层 并 非 指 主要 包 … 依据 教育 产 出的质量 和水 平进行 的分 层 ， 主要 指 的是 资源 占有 方 面 的明显 差 而 异 。所 谓 的“ 好学 校 ” 在基础 设 施 和 办学 条 件 、 事业 性 经 费拨 款 及 其他 收 入 、 教
题 ， 非均 衡 化 教 育 资 源 配置 背景 下的 基 础 教 育 生 产 效 率 及 学 生 学 业 表 现 差 异 背后 的 即
学校 的 作 用 ， 究发 现 ： １ 研 （ ）学 生 高考 成 绩 的最 重 要 决 定 因素 是 学 生的 认 知 能 力 和 高 中 前 的 学 习基 础 （ 中考 成 绩 为 代 理 变量 ） 学校 变 量 对 学 生 高 考 成 绩 的 影 响 作 用相 对 较 以 ； 小 ； 生及 其 同伴 的 家庭 社 会 经 济 背 景 对 高考 成 绩 没 有 重 要 影 响 。 （ ）教 育 生 产 单 元 学 ２
有 方面 所处 的不 同地 位 。
基 础教 育 阶段 的学校 分 层造 成 的一 个 直接 后果 就 是 ， 即使 在公 办 系统 内 ，
“ 校 ” 象也很 普遍 ， 择 现 一些 地 方择 校 活 动异 常活 跃 。在义 务 教育 阶段 ， 管有 尽
“ 口” “ 区” “ 户 、片 、 居住 地 ” 等诸 多 限制 ， 多 地方 仍 没有 严 格 执行 按 照 户 口或 很
（７Ｊ ８０ ２ ） ０ ＪＤ ８ ２ ３ 。
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北 京 大 学教 育评 论
２０ ０ ９正
师 的资质 和能 力 以及 生源 的质 量 和构 成 （ 自社会 经 济 背景 较好 的家庭 ） 方 来 等
面与所谓 的 “ 弱 学校 ” 薄 差别 巨大 。在 高 中阶 段 （ 普通 教 育 ） 公 办 学 校 的分 层 ， 异 常 明显 。很 多地方 的高 中学校 一直 由教育行政 部 门进 行 “ 分级 分等 ” 如 云南 ，
生” 。少 数初 中 、 学 的择 校 生 比例 甚 至超 过 了 ７ ％ ① 小 ０ 。这 种 局 面 的教 育公 平
含义 自不待 言 。这些 优 质公办学 校最 终能 有 名额容 纳 “ 校 生” “ 择 、 借读 生 ” 却 ，
对 可控 的教 育 资 源 的 配 置和 使 用 在 整 体 上 是 缺 乏 效 率 的 （ 体 制 性 原 因 ） 文 章 还 探 有 。
讨 了主要 研 究发 现 的政 策含 义 ， 指 出 了本研 究 存 在 的 问题 和进 一 步研 究 的 方 向 。 并
关 键 词 学校 分 层 ；教 育 生 产 效 率 ；教 育 生 产 函 数 ；多层 线性 模 型 （ Ｍ） ＨＬ
中 图分 类 号 ：Ｇ ０ ０ ４ 文 献标 识 码 ： ４ —５ Ａ 文 章 编 号 ： ６ １ ９ ６ （ ０ ９ ０ — ０ ５ １ １ ７ —４ ８ ２ ０ ） ４ ０ ３ ．５
一
、
引 言 ： 础 教 育 的 学校 分 层 的效 率视 角 基
在我 国基 础教 育 阶段 ， 办学校 的分 层现 象很 早 就 引起 了社 会 及学 界 的 关 公
居住地 段“ 近入学 ” 就 的政 策 ， 优质 学校 ” “ 门庭 若市 ， 薄 弱 学校 ” “ 门可 罗 雀 。由
于学位 有 限而竞争 者众 ， 优质学 校通常要 对 户 口和居 住地 段 不符 合入 学条 件 的
申请者 设置入 学 门槛 ， 取 “ 收 择校 费 ” “ 助 费 ” “ 读 费 ” 甚 或接 收 “ 子 、赞 或 借 ， 条
第 ７卷 第 ４期
２０ ０ ９年 １ ０月
北 京 大 学 教 育 评 论
Ｐｅ ｉ ｇ Ｕｎ ｖ ｒｉｙ Ｅｄ ａｉｎ Ｒｅ ｉｗ ｋ ｎ ｉ ｅｓｔ ｕｃ ｔｏ ｖ ｅ
Ｖ０＿ Ｉ７．Ｎｏ ４ ． ０ｃｏ ｒ２ ９ ｔｂｅ ００
从 效 率 视 角 对 我 国基 础 教 育 阶段 公 办 学 校 分 层 的 审视